外研版小学英语六年级上册教案

外研版小学英语六年级上册教案（共10篇）

外研版小学英语六年级上册教案 篇1

外研版小学英语六年级上册

Module3

1Collecting stamps is my hobby.教 学 设 计

：王顺琴

学校

二零一二年九月十三日 Unit作者

外研版小学英语六年级上册教案

Module3

Unit1 Collecting stamps is my hobby.一、教案背景

１.面向学生：小学

２.学科：英语

３.课时：2

４.学生课前准备: 预习课文

５.教学内容：外研版（三年级起）第六册 Module3unit1

二、教材分析

本课是新标准英语外研版（三年级起始）第七册第三模块第一单元，主要讲述的是如何谈论和介绍个人的爱好。

三、教学目标

语言知识目标

１.能听、说、读、写单词hobby,collect,stamp,men,women,another.２.能学习和运用句型：

What’s your hobby? Collecting stamps is my hobby.I’ve got lots of stamps.This stamp is from China.These are some stamps from Canada.３.复习名词的复数形式。

过程与方法

通过实物、图片、领悟、自主学习、合作交流等方法让学生在学中玩，玩中学，轻轻

松松、快快乐乐地度过一节课。

情感态度目标

１.培养学生的自信心与创造力。

２.培养学生热爱生活、乐于表达的情感。

四、教学重、难点

１.能听、说、读、写单词。

２.能学习并运用句型。

３.能谈论和介绍爱好。

五、教学用具

录音机磁带 邮票 图片 集邮册 课件

六、教学过程

Step1Warming_up

1Greeting

Ss:Good morning,teacher.T: Good morning,boys and girls.Hello, everyone!Are you happy today?

Ss:Yes,I’m very happy.T: Oh,Great!Let’s chant.If you’re happy,clap your hands.(拍拍手)

If you’re happy,stamp your feet.(跺跺脚)

If you’re happy,shave your hands.(摆摆手)

(设计意图：活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动学习激情)

Step2Newconcepts

1leading_in

T:I like playing football.Playing football is my hobby.I like swimming.Swimming is my hobby.Do you know “ hobby” ?(板书hobby)

Ss:爱好。

T:Good!

2Learn new words.)hobby-hobbies

a.教师领读“ hobby”

b.指名读

c.齐读拼写

T: Playing football is my hobby.What’s your hobby?

a.指名回答

b.Pair work.c.Do and guess.几个同学做动作，一个同学猜What’s his/her hobby?

T: Swimming is my hobby.Playing football is my hobby.I have got lots of hobbies.(学习单词hobby的复数形式，并说出hobby复数形式的变化规律))stamp-stamps

出示一张邮票的图片

T:What’s this?

Ss: 邮票

T:It’s a stamp.（板书：This is a stamp.把图片贴在单词的上面）

a.领读

b.小组读

c.升降调读

指导根据读音记忆单词

T:It has got a panda on it.Where is the stamp from?

Ss: This stamp is from China.出示一张有许多邮票的图片

T:These are lots of stamps.（板书,把图片贴在单词上面）

用同样的方法学习stamps

比较两个句子，找出不同的地方，说出原因。（设计意图：复习复数形式）

3)collect-collecting

出示集邮册

T:There are lots of stamps in the album.I have got lots of stamps.Collecting stamps is my

hobby.Do you know “collect “?

Ss:收集

学习单词以及现在分词。

Step3Text

T:Today we’re learning Module 3 Unite 1 Collecting stamps is my hobby.板书课题:Module 3 Unite 1 Collecting stamps is my hobby.T:Ok,now open your English book,turn page ten.1Listen to the tape and answer the question.(课件出示问题)

a.Does Simon collect stamps?

b.What’s Simon’s hobby?

c.Where are these stamps from?

d.What are they?

e.Has Simon got any stamps from China?

2Follow to the tape.3Actthe text.Step4Summary and Extension.1Talk about Simon’s hobby.T:Today we’re talking about hobby.Ok,let’s talk about Simon ‘s hobby.According to the

questions.Ss: Collecting stamps is Simon’s hobby.He has got lots of stamps.These are some stamps from

Canda.They are famous men and women.He has got some stamps from China.They are from Daming’s letter.2Talk about your hobby.According to the questions.a.b.c.d.e.What do you like? What’s your hobby? Have you got any ? Where are they from? How are they?

Step5Homework

Talk about your hobby with friends.BlackboardDesign

Module3

Unit1 Collecting stamps is my hobby.hobby-hobbies

stamp-stamps

collect-collecting

What’s your hobby? Playing football is my hobby.This is a stamp.This stamp is from China.These are some stamps from Canda.Collecting stamps is my hobby.

外研版小学英语六年级上册教案 篇2

新课程提倡学生在教师指导下进 行自主、合作、探 究的学习,让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感,进而促进学生积极参与良性发展,提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》(2011版解读)对初一学生语言技能阅读的标准为:(1)能正确地朗读课文。(2)能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。(3)能读懂简单故事和短文并抓住大意。(4)能初步使用简单的工具书。(5)课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平,增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,就需要教师立足课堂教学,开展有效的阅读教学。在阅读教学中,我一般采用 以下四个 策略,即导入策 略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前,都会要求学生在家做好预习工作,将课文进行翻译,划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣,更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识,阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行,学生没有阅读欲望和兴趣,思维的空间受到限制。随之而来的是 教师课堂 缺少创新 活力,效率得不 到提高。因此,如何导入阅读课,激发学生阅读兴趣 在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同,通常采用以下灵 活多变的 策略和方 法创设情 境,导入新课:

1.对故事性较强的阅读课文,以设问导入。如进行七年级下册(外研版新 标准)Module 8Story time教学时,学生通过学习unit1的故事,对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣,想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事,于是在上unit2阅读课时,我通过设计问题来引入阅读课文:What did Goldilocks do when she saw the three bears?Did Goldilocks go for a walk in the forest again?通过提问激起学生学习的兴趣,因为兴趣是促 成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题,以讨论导入。如进行七年级上册(外研版新 标准)Module 5 My school day教学时,因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣,因此上课时我以What is your school day like?为主线,让学生以小组为单 位进行讨 论,以表格的 形式将日 常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡 上,讨论结束 后, 小组成员还可以到其他组参观其他成果,讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然,学生的课堂状态很好,阅读欲望很高,阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题,以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题,用视听的形式呈现,吸引学生的注意力。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 6Around town的教学时,通过课前 播放视频,让学生了 解英国首都伦敦的一些著名景点,从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知,无论采用哪种导入方 式,目的都是 为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性,没有前面导入的铺垫,就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是:教师先把生词写在黑板上,或让学生看课本的词汇表,之后领读生词,直接告诉学生词义,然后给出例句,让学生记下例句,最后让学生拼写并记忆单词。这样,词语的意蕴,情感都没 有得到应有的开掘,如此的词汇教学,简单而缺乏生命力。那么,如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇,使词汇教学活力四射呢?我认为,在阅读教 学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1.表演呈现,感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就 是教师运 用动作(body language)和表情来 教学具有 动感或感 情色彩的词汇。实际上,表演也是创设真实情景的有效手段之一,教师可以与学生一起做动作,促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到 七年级下 册(外研版新 标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house时, 让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动,根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、in pieces,学生以两人为单位,一位学生读单词,另一位学生做动作, 这样既提高了单词记忆效率,又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣,有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境,理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体,如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。教师应为学生创 设运用所学语言的语境,深化学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,理解词汇的 意蕴。针对 学生学习 词汇的这 种倾向,在阅读教学中有意识地创设情境教学,让学生参与到学习理解生词的教学活动中,通过上下文的语境来理解识记,而不是死记硬背。在进行七年上册(外研版新标准)Module 7Computers的阅读单元时 ,我设计了一段话让学生猜词,You can use your computer to do lots of things on the Internet.you can listen to music or watch movies on it.You can search information.If you want to travel,you can buy train tickets on it.You can also check your email,or send emails to friends.When you are free,you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系,大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语,在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3.阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两 个环节就可完成,需要不断地重复、加强和巩固。特 别是对于七年级学生来说,由于没有较多的英语知识积累, 学得快忘得快,因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后,让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文,在语境中运用词汇,熟悉课文内容,巩固所学词汇,做到学以致用,切实地提高了他们的阅读理解能力。例如,学完七年级下册(外研版新标准)module 7的阅读单元,我就设计了短文填空,让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America,two presidents of the US were born here.Betty was also born there twelve years ago.She lived in a comfortable house with a big living room,a kitchen,a bathroom and three bedrooms.Behind the house ,there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it.There was lots to do there,so Betty wasn’t bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出:“教学 ,教学,就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导,使学生不仅学到知识,而且懂得如何去学。

首先,要教会学生猜 测、概括或推 理的策略。教 师要指导学生选择合适的猜词技巧:根据上下文提供的内容猜测;根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module 3Unit 2We are going to cheer the players这篇文章的教学时,要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事, 带着自己的计划走 入文中,感受be going to结构的用 法。

其次,要教给学生快 速阅读的 策略。例如,当学生阅读文章时,选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络,了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后,要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句,教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module5Shopping中take一词教学中,因为之前已经接触过take的两种意思,这单元的出现已是第三种意思了,所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理 解更为恰 当,如:1.Tom often takes a bike to school.2.I will take this T-shirt.3.Shopping usually takes a lot of time.通过以上句子的比较,让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练,学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架,深化文章内涵领悟,教师有必要设计形式多样的练习,以巩固学习的效果,如:复述或角色表演、提炼文章、背 诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house后, 可以让学生分组将故事情节进行表演,每位学生都参与到表演中,再次升华学习的内容,充分调动学生的学习兴趣。此外,七年级英语教材中,每个单元都有 一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习 巩固后,可以根据每单元的话题,借鉴课文中背诵的经典词句,进行拓展性的书面写作,提高学生学习后的综合运用能力。

外研版小学英语六年级上册教案 篇3

本单元的内容和旅游相关，主要是围绕Tony向他爸爸借用在澳大利亚拍的照片，通过介绍澳大利亚的景点、动物和风土人情展开听、说活动，使学生在学习语言知识的同时也能了解不同国家、不同文化。

【学情分析】

我所授课班级的学生是我从初一带到初三的，学生学习习惯和学习规范比较好，而且班级学习氛围比较浓厚。虽然that引导的限制性定语从句的运用是个新语法点，但是因为前面有语法前置课的铺垫，只要设计得当，让学生多说多练多用，还是能够熟练掌握该语法点的运用。

【教学目标】

知识目标：能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary等。

能力目标：1.能介绍参观过或想参观的某个地点。

2.能正确运用that引导的定语从句。

情感目标：能够介绍中国的文化景点，增强民族意识。

【教学重难点】

1.能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing

boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary。

2.能正确运用that引导的定语从句介绍参观过或想参观的某个地点。

【教学方法与教学手段】

教学方法：激趣法、交际法、情感交流法、评价法。自主学习、结对练习、小组合作。

教学手段：视频、电子白板、录音等多媒体手段。

【教学过程】

课前延伸：

1.预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思，查资料了解澳大利亚和中国的著名景点，并用英文介绍，让学生养成自主预习的习惯。

2.课前朗读：大声朗读本课新单词、短语，检测预习效果

（pairwork）。

激情导入：

1.激趣导入法：让学生带着任务观看一段澳大利亚旅游的宣传片，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2.展示新知识：从单词到短语再到句子，层层递进，展现本课新知识点that引导的定语从句，并让学生大声朗读，进行初步的造句练习，为后面教学环节的展开扫清障碍。可以采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。

整合教材思路：本节课我结合我们的课题研究、自己的“四步一提升教学法”，对本节课的对话教材进行了整合，使本节课重难点的突破贯穿于课堂教学的每个环节中，使整节课既不像阅读课那么沉闷，还充分练习了阅读；而且比单纯的听说课内涵要丰富得多。

对话教材的整合：外研版初三课本的对话内容都比较长，我们备课组大胆地把长篇的对话材料作为阅读材料来处理，实践了我的“四步一提升教学法”，得到了教研员的好评。

我们备课组从初一开始，就对学生的阅读进行策略指导，尤其是我的“四步一提升教学法”实施一年多来，每节课都进行策略指导，所以课堂上不需要老师多解释，学生就能进行有效的阅读。

四步即四步读：1.第一步读，让学生快速阅读对话，理解对话大意或中心思想，设计整体性的比较简单的题目。

2.第二步读，学生详细阅读全篇对话，理解对话内容的内涵，进行多层次设计，题目形式要多样化（选择题、问答题、表格题、句型转换……），注意梯度性。本节课设计的是一个表格题，怎样介绍一个景点，题目把澳大利亚的三个著名景点的信息用表格的形式展现出来，一目了然。

3.第三步读，首先学生自己仔细朗读，找出重要知识点和语言点，然后小组内讨论交流，找出共同的疑难问题，教师进行精讲点拨，随后自己巩固。

4.第四步读是让学生大声分角色或自己朗读，加深理解对话内涵，培养语感和朗读的技能。

本节课我为了更好地突破重难点，没有让学生朗读全篇对话，而是重点突破了that引导的定语从句。让学生找出来并大声朗读，然后两人互查，班内抽查进一步突破了重难点。

一提升（学以致用）：

一提升即读后说的环节，指的是以编对话、小组讨论、角色扮演或活动引领设计说的练习，引导学生在吃透对话的基础上拓宽知识面。本节课采用小组合作的形式，引导学生自己总结出描述一个地方应该从哪三个方面进行。小组成员根据范例编对话，小组内从老师给出的三个著名的地方或者学生自己曾经去过的地方或想去的地方中任选一个地方进行描述。

（1）要求每个同学至少说一句，多说不限，并加分。这很大程度上调动了学生的积极性和参与面。

（2）为了进一步突破本节课的难点——that引导的定语从句，我要求小组至少运用一个that引导的定语从句，为了鼓励学生多运用，只要额外正确运用一句定语从句，小组加5分。对于新语法点，由于前面各个环节的层层递进，本环节我没有过多的讲解，而是让学生多读多练多说，他们在潜移默化中不知不觉地就掌握了。因此本环节课堂气氛非常活跃，各小组争先发言，教师要注意调控好课堂。

欣赏英文诗：此外，我还对学生进行了人文教育，情感培养。以欣赏我自编的小诗的形式，对学生的课堂表现进行了客观评价，鼓励先进，鼓舞后进。

课后提升：最后我对课后提升即家庭作业进行了分层次布

外研版小学英语六年级上册教案 篇4

一、学生学习情况分析

本学期我所任教的六（1）、六（2）、两个班共有学生78人，其中有三分之二的学生平时能够按照老师的要求保质保量的完成学习任务，而剩余的三分之一的孩子由于三、四年级所学的基础知识薄弱，再加上对英语学习兴趣不高，家庭教育也有所缺失，导致英语成绩较差，英语学习有些吃力。

二、复习内容

1、课文

(一)学生能够正确拼读课后单词

(二)学生能够正确、流利地认读每课课文,并背诵要求背诵的部分.2、句型

(一)能够区分相近句型之间的区别,例如:there is ,there are.have got,has got.(二)能够用常用句型造句。

3、指导学生阅读短文。

4、根据题型进行专项复习。5、模拟考试

三、课时安排

1、课文复习28日-----16年1月8日

2、句型与指导阅读短文1月11日----15日

3、专项复习与模拟考试17日至考试前。

四、复习具体措施

1、单词，词组的复习A按词性归类复习单词

B 按词汇表复习单词。要求学生前一天晚上在家长的协助下进行单词听写（每次听写一个单元，共6单元）并纠错，目的是查漏补缺，争取能够把教材后面所附词汇表上的单词全部达到听、说、认读、写四会要求（部分孩子可适当放宽要求，只要能记住课标上所要求的四会单词即可）。

2．句子的复习句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子。

（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子。

（3）指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

五、复习时注意事项：

1、注意因材施教，采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础差的同学，重点放在基础知识的复习上，对于一些尖子生，重点放在能力的培养和综合知识的运用上。

外研版小学英语五年级上册教案 篇5

1.能识别词汇：raincoat,会书写单词：coat

2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的语句。

重点难点：

1.能识别词汇：raincoat,会书写单词：coat

2.学会运用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .来询问和回答有关原因的语句。

教学过程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

1、Future tense with “be going to”

2、Vocabulary and phrases: wear raincoat theatre go into be afraid of throw…out of

3、T: Boys and girls, today we are going to learn Module 9 Unit 2Because it’s going to rain. (板书课题并齐读) First，please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Show the guides (指导自学)

1、Look at the pictures and listen to the tape carefully for “because”。

2、Play the tape again and have the students to imitate.

The teacher read the original text slowly.

3、Look and say：Say the right, whole dialogues.

4、let make silly sentences.

For example:

I’m wearing a dress，because I’m going to go swimming.

Step 3: Explain the knowledge. (点拨)

1.小组内解决自己不懂的地方。

2.Notice:“ why”and“ because”

Step 4. Finish a task

写出下列动词的ing形式

do_____ run_________ take________

look________ laugh________ make_________

根据句子意思填空

1. Why are you ________ a hat?

Because it’s going to be ________.

2. Why are you wearing a __________?

Because I’m going to ________football.

3. It’s going to be cold. I am going to wearing a ________.

4. I’m going to ________. So I take my swimsuit.

板书设计：

Unit 1 Why are you laughing

Because…。

Laugh大笑smile微笑

外研版小学英语六年级上册教案 篇6

课 型 Listening and speaking

课 时 一课时

教材分析 本单元是外研版七年级上册第10模块 第一单元。 本节课的主题是如何使用现在进行时来描述春节到来时所做的准备工作，话题贴近学生的生活。在讨论中国人如何为即将到来的春节作准备时，进一步学习和运用现在进行时的一般疑问句，特殊疑问句及其回答。通过听、说、读、写训练，弄懂对话大意。最后通过情境对话练习，角色扮演，让学生对本节课所学的语言进行运用，达到学以致用的目的。

学情分析

学生在一个模块已经学习了现在进行时，对该时态有了一定的了解，这为学生在导学案的引导下充分自主预习打下了基础。本单元的话题是运用现在进行时如何为即将到来的春节做，这也是学准备。这是学生生活中熟悉的话题。所以学生有话可说，积极参与。老师也通过指引学生课前通过杂志、网络了解中国春节习俗，培养学生尊重习俗，热爱家乡，热爱祖国的情操。比较中西方生日文化的不同，并借此培养和提高学生的跨文化交际意识。学生能够在老师所创设的“真实”情境中学习和运用语言，感悟英语交际的魅力，让英语高效课堂更有活力，更加体现了英语作为一门交际语言的实用性。

教学目标 1.知识目标： （四会词汇）：lantern,dance,clean,sweep,floor,cook,meal,speak

happen,ready,get ready for,festival,quite,at the moment,beautiful,

at work,away,put away,hard,join,hurry.

2).句型：-Are you getting ready for Spring Festival?-Yes, I am/No, I am not.

--What are you doing at the moment?-I am making big red lanterns.

2. 能力目标：运用现在进行时描述春节前的各项准备活动 。

3. 情感目标： 培养学生了解尊重习俗，爱家乡爱祖国的情操。

教学重点 现在进行时一般疑问句，特殊疑问句及其回答

教学难点 现在进行时一般疑问句，特殊疑问句及其回答

教学过程

教学

步骤 教师活动 学生活动 教学意图

Step 1

Warmingup

(2’) 1.课前检查导学案完成情况，并朗读词汇

2. 视频导入新课，出示课题

3.引出目标 1. 学生检查导学案并朗读生词

2. 学生看幻灯片，学生跟读， 培养学生课前预习习惯。

视频新颖，利于吸引学生兴趣，导入新课，

Step 2

presentation

(12’)

4 . 展示图片，学习短语和句型

What’s Lingling doing at the momnt?-She is ving.

chain work:老师示范，

A:Is Betty putting things away?

B:Yes, he is. Is Daming learning…?

C:No, he isn’t. Is…….? 4. 学生看图男女问答，然后组内对子练习并展示

5.小组内看图练句子，然后展示

学习短语，句型，巩固现在进行时的运用

Step 3

Listening work

（3’）

6播放第一部分听力，让学生标出图片顺序

7. 播放课文对话录音，要求学生回答问题

6. 学生听录音，然后标出图片的顺序

6学生认真听录音，然后回答问题

①What is Lingling doing at the moment? She is__________

A.making big red lanterns B.cleaning the house

②Is Lingling’s father helping them??

A. Yes, he is. B. No, he isn’t.

通过听力训练，了解短文中人物活动

培养学生英语听力理解能力，初步了解对话内容

Step 4

对话理解

(11’) 7. 任务一：学生组内朗读对话，然后分角色展示6

8.任务二：完成课本选答句判断，回答问题，选词填空5 7. 学生组内练读，然后展示

8.学生独学，然后组内核对，然后展示. 理解对话内容

突破难点句子

进一步巩固对话内容

Step 5

Free

talk

拓展提升

(13’)

教师给出图片，要求学生根据图片和对话例子提示进行两两交际会话。

学生看图两两互相对话。

A: Is she/he…….?

B: Yes, she/he is/No, she/he isn’t

或

A: Are they…….?

B: Yes, they are/No, they aren’t 通过图片对话练习，强化现在进行时一般疑问句的问或答。

Step5

小结

归纳1 老师引导学生回顾节课知识 在老师的引导下，让学生来归纳总结 归纳所学内容，理清知识点。

Step 6

目标

检查

（3’）

出示目标检查题目，学生思考然后回答 学生思考，然后回答

(一) 单项选择

1.What’s___________________? A.happens B.happen C.happening

2. --Is Daming learning a dragon dance now ? --____________

A.Yes, he isn’tB.No, he isn’t C.No, she isn’t

3.She’s cleaning the house and__things away

A.puts B,putting C.puting

(二)根据汉语提示完成句子

1. ---你在为聚会作准备吗？---是的 --____you ________ Spring Festial? ---_____________

2. 此刻你在干什么？

What____you ________________?

3. --你妈妈在整理物品吗？--不，不在（整理物品）。

--_______your mother_________________________now? ---_____________________ 反馈本节课学生对学习目标是否达成。

进一步巩固目标。

板书

设计 Module 10 Spring Festival

Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival?

现在进行时：1. --Are you getting ready for Spring Festival?

--Yes, we are. /No, we aren’t.

2.--What are you doing at the moment?

外研版小学英语六年级上册教案 篇7

一、模块教学

语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。

运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can和can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。

模块分析：Unit 1通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。Unit 2巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。

二、运用任务 任务1：献爱心

活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。活动准备：把学生分成四人小组

活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old.I can’t do that.Student 2: I can help you.Student 3: He/ She can help him/her.Student 4: He/ She can’t stand up.He/ She can help him/her.任务2：我最喜爱的动物

活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。

活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品 展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。

任务3：猜猜他/她是谁

活动目的：实际运用语言知识的能力培养。

活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。

活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。任务4：SB Unit1活动3 任务5：SB Unit2活动5

Unit2 They can’t walk

教学内容 第七模块第二单元 学习任务

They can’t walk.Their mother help them.功能

用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务

任务1：猜猜他/她是谁

活动目的：实际运用语言知识的能力培养。

活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。

活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。

任务2：SB Unit2活动5 教学程序

Step 1 Warmer： 1.Greetings.2.Sing a song.3.Listen and do.Walk ,walk, I can walk.Walk ,walk, he can’t walk.Eat, eat, I can eat.Eat, eat, she can’t eat.Swim, swim, I can swim.Swim, swim, he can’t swim.Stand up, stand up, I can stand up.Stand up, stand up, she can’t stand up.Sit down, sit down.I can sit down.Sit down, sit down, he can’t sit down.4.Free talk.Can you walk? Can he walk? Can you swim? Can she swim? … Can you help him(her)? Step 2 Leading in：

出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。

Chick,chick,chick, I am a chick.Chick,chick,chick, I can’t talk.Chick,chick,chick, I can walk.Chick,chick,chick, I can’t sit.Chick,chick,chick, I can drink.Chick,chick,chick, I can’t eat.Stop!Sit down.然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer.听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them.Step 3 Presentation：

1.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。

听录音，选词填空。

father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down.(1).This little girl can’t.Her helps her.(2).This old man can’t.A young helps him.(3).These chicks can’t.Their mother helps.(4).This little girl can’t.Her helps her.2.教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。

3.学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题：（1）Why does her father help this little girl?(2)This old man can’t sit down.Who helps him?(3)Why does their mother help these chicks?(4)This little girl can’t swim.Who helps her? 4.小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。

5.教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。

6.再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。

7.出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ Step4 Practice 1.完成运用任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。

活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。

活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。

2.完成运用任务2：SB Unit2活动5 3.学习音标/单词

(1)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。(2)小组读。(3)找学生读。4.学习歌曲

(1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。(2)听录音，跟唱两遍。(3)同位俩唱。(4)小组唱。(5)找学生唱。(6)男女生比赛。

Step5 Homework for today。听第二单元课文录音两遍。熟读课文。板书设计

Unit2 They can’t walk

外研版小学英语六年级上册教案 篇8

Unit 2 The apples are falling down the stairs.教材分析

语言功能：用英语寻求帮助。描述某人正在做什么事。

语言结构：

Who can help me?

The apples are falling down the stairs.教学目标：

a.语言知识目标：

学习目标语句Who can help me?

The apples are falling down the stairs.b.语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言进行询问及描述。

c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。

教学重、难点：

重点：Who can help me?

The apples are falling down the stairs并能在实际情景中运用。

难点：stairs的发音。

学生分析

学生在 unit1中已经初步地学习了向别人寻求帮助的句型，有了一定的基础，因此在本课的学习中，他们需要更多的活动来参与，来实践，来运用他们所学的语言。而且六年级的学生仍然以形象思维为主，教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣，树立他们的自信，从而使他们真正成为学习的主人。

设计理念

在本课的设计中，教师以学生为主体，采用多种教学形式，并与信息技术相整合，设计贴近学生实际的教学活动，培养了学生的综合语言运用能力。

教学准备

教学挂图单词卡片、录音机、CAI课件

教学过程

Ⅰ.Warm-up（热身活动）

教师可以带领学生一边唱“the sun is shinning”，一边做动作。

（课前齐唱节奏欢快的英语歌曲，既调节情绪、活跃气氛，又使学生快速进入英语学习状态，并激活学生已有的知识,为进行新课教学做好铺垫。）

Ⅱ.Presentation（介绍新语言项目）

教师对学生说：“今天的课文里，描述的是一个女孩的情况，让我们一起去看看，她在做什么？”

Ⅲ．New teaching(课文教学)

a.教师在黑板上贴出挂图，用录音呈现课文的内容，请学生听发生了什么事情。听完第一遍录音后，老师可以提出一些带ing的单词，让学生带着问题听第二遍，如：“What is the girl doing?”

b.听完第二遍录音后，老师可以试着让学生提一些问题。如：“What’s the matter?’停第三遍录音时。学生可以边听边跟读，把课文中带有ing的单词划出来，并找出大家问题的答案。c.放录音听活动3的歌曲，一起学唱。

通过听录音，让学生清楚今天要学的语言知识是在什么样的语境下进行的。并且给出一个问题，让学生带着问题有目的地听，做到有的放矢。并让学生了解到东西方对女士称呼的差异以及背后所隐含的不同的文化意识。

Ⅳ.Practice(练习)

a.同桌一组进行问答练习，完成SBU1A3。教师在教室内巡回走动,给予适当的帮助与指导。b.小队进行“开火车”问候游戏,比一比哪个小队说得好，说得快.最后请两个优秀小队上前展示,由老师给予奖励。

c.播放CAI课件。大屏幕上显示几种场景，同桌之间编对话。

本环节通过机械操练让学生理解语言，掌握语言。角色扮演则给学生创造了一个仿真的情境，强化了所学语言。这个小练习放在操练阶段有助于缓解学生的疲劳，保持高涨的热情。

Ⅴ.Production(任务完成)

a.完成课堂活动用书练习1。首先为学生讲解题目要求，请学生阅读练习内容，试着预测答案。然后请学生认真听录音，试着理解。再放录音，请学生连线，最后全班订正。b.完成课堂活动用书练习3。学生先观察图片，然后听音跟读，理解。连线。

在完成任务的过程中，学生们充分运用了他们所学的语言，达到了学以致用的目的，提高了实际语言运用的能力，而且激发了他们的兴趣，增强了他们的合作意识，为日后更好地学习英语树立了信心。

Ⅵ.Summary and Homework(小结与作业)

外研版小学英语六年级上册教案 篇9

本模块是外研社小学英语教科书四年级（上）教材第七模块，该模块分别围绕There is a horse in this photo.和There are twelve boys on the bike.展开某处存在某物的话题，在教材创设的看照片和看杂技的真实情境中引出三组情境对话，一首歌曲和多个任务项目。某处存在某物的话题十分实用，此话题学生使用广泛，且与生活联系十分紧密。四年级学生已经初步掌握了一些生活中常见动物和物品的名词词汇和日常数字的表达法。在本模块学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本模块主要交际语言：There is.../There are.../She’s riding a horse.以及相关的功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言描述能力，能简单介绍现实生活中物品的位置与状态。

教学内容：

Module 7U1 There is a horse in this photo.Listen and chant.Listen,point and find “ There is....”

教学目标：

能够正确听、说、朗读She’s riding a horse.I can’t see her face.等描述图片或场景的句子。

能够正确听、说、认读词汇：there is，horse，there are，have a look,face等。

能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

在对话交流中养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。

教学重点难点：

重点：能够表演对话内容，能够根据实际情况用英语描述图片或场景。难点：“There is /are...”句型的掌握与运用。教学准备：

多媒体课件、录音机、磁带、导学案、照片、图片等

教学设计: Step one warming up 1.Listen and sing the English song “ there is a girl in the park”.There’s a girl in the park she’s walking in the park.It’s a beautiful day.There’s a boy in the park.He’s running in the park.It’s a beautiful day.There’s a bench in the park.A boy is on the beach.It’s a beautiful day.There’s a mother in the park.She’s...Free talk.展示图片：playing basketball,running,shopping,and so on.做问答练习：Who’s the girl/boy? What is she/he doing? Can you see her face?...设计意图：师生共唱英语歌曲及自由会话，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

Watch and act.活动规则：教师播放介绍小动物的视频（horse,sheep等），让学生一起扮演小动物，跟着视频一起说单词，对新单词有初步的认知。

设计意图：师生通过与学生间的表演互动，使学生在音乐节奏的支撑下感悟动物单词和there be 词组的发音和意义，为后面学习描述物品做好铺垫，而且也能调动学生用英语交流，参与英语活动的积极性。

Step 2 Presentation 1.学习：Listen and chant.(1)出示chant 中的照片，让学生观察图片并回答问题：What can you see?(学生遇到不会回答的问题，教师进行指导）

(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题：

—Who is the girl? —She is Amy.—What is she doing? —She is riding a horse.提到horse时提醒学生注意与house的区别，用图片进行比较。

（3）播放chant 的幻灯片，让学生认真观看并跟读。（学着说，并提醒学生注意模仿语音语调，感知今天要学的内容：There is...,为新课学习做铺垫）

（4）向班级推荐手抄报的图片，并用There is...in the photo.描述自己推荐的照片。

教师组织学生分为两人一组，操练句型：There is...What is she / he doing?(5)教师引导学生将讨论结果展示交流。

(6)听录音，模仿chant ,并讲解chant 的中文意思，使学生掌握单词、句子读法和歌谣的韵律。

设计意图：内容的呈现，旨在让学生通过完成听、说活动进一步加强巩固对如何描述事物的学习，同时感知并理解新课授课中涉及的词汇和句型。

2.学习：Listen,point and find “There is...”（1）T：Class,do you want to see some photos? S:Yes!多媒体显示动物照片及Amy 的照片。T:Let’s have a look.讲解新词组 have a look。(2)Chant.教师为学生播放自编的chant,学生倾听模仿并了解其中的内容。Look ,look ,have a look,let’s have a look.设计意图：通过吟唱chant,操练词组have a look。此时chant 的运用使枯燥的机械操练变得不再单调和乏味。

（3）通过Amy 的照片介绍新单词：sheep ,vegetable 教师为学生播放自编的chant : Sheep,sheep,sheep,eating what? Look,look,look,vegetable,vegetables.(带领学生模仿小羊吃草的动作)教师为学生播放自编的chant : Cat,cat,cat,doing what,doing what? Climbing trees,climbing trees.(带领学生模仿小猫爬树的动作）

设计意图：通过模仿生动有趣的小动物动作，并配上朗朗上口的歌谣，孩子们的学习兴趣变得浓厚，掌握单词更快。

（4）介绍每张照片时，都询问学生：“What can you see in the picture?”引导学生用“There is...”回答。之后，让学生两人一组，分别选取不同的照片进行对话，练习“There is...”句型。

出示一张看不清Amy 脸庞的照片，询问学生 T:Can you see her face ? S:No.T:Yes,we can’t see her face.教师可以指着自己的脸，继续询问： T:What’s this? S: Face.带领学生摸着自己的脸，说出“face”。

设计意图：通过真实的语言情景让学生理解单词的意思和句型用法；在操练句型的同时学习单词和短语，让学生在学中用，用中学。（5）Game:猜动物。每名学生画一个小动物，画朝下放在桌子上。学生模仿自己画的小动物的特征及动作等。其他学生用“There is...in your picture.”来猜，猜对者，可以获得该图片，谁手里的图片多就是胜者。

设计意图：为增添趣味性，使学生们在游戏中巩固操练重点词汇和 there be 句型，同时培养学生的合作意识。

（6）Listen again(part2)and answer the questions.Who’s the girl? What is she doing?（7）角色扮演。

教师把头饰交给学生，让他们分别扮演Sam ,Amy ,Daming 进行表演。

设计意图：小学生想象力丰富，善于模仿，具有强烈的表现欲；教师让学生进行角色表演，可以调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学活动，大胆地说和夸张地演。

Step 3 Consolidation 1.完成任务（1）让学生描述小组成员的手抄报，用上新学的单词或句子。（四人小组讨论手抄报的内容，合作画一幅画或推荐一幅图，作为班级手抄报的图片，并用There is...He is...来描述图片）（2）拓展新知。

游戏：出示重点新闻图片，让学生描述。例如：杨利伟在太空的照片，习主席在庆丰包子铺的照片等，引导学生描述，教师进行指导和讲解。

设计意图：通过真实情境的创设，将生活植入课堂，这在激发学生学习英语兴趣的同时，又较好地创设了学生练说英语的机会，体现在玩中学，学中玩的思想，在活动中使学生的语言技能得以提高。Step 4 Summing up & Homework Summing up : 1.Words: there is ,horse ,there are ,have a look ,sheep ,vegetable ,climb ,face 2.Sentences.There is...She is...Let’s have a look.I can’t see her face.Homework: 1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。

2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关练习题。3.Make a dialogue according to this lesson and act it out.结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。

板书设计：

Unit1 There is a horse in this photo.Let’s have a look.There be(is/are)+主语+其他 There is a horse.There is a girl.She is riding a horse.sheep vegetable cat climb horse fast girl watch

Face 回顾总结：

描述图片或场景：there is/are...There be(is/are)+主语+其他

外研版英语八年级上册(单词) 篇10

建议，提议（v)___________________

1.两个人，一对________

2.改正 ___________

3.单词____________ 4.拼写 ___________ 5.练习

______________ 6.使匹配__________

意义___________ 8 使完全___________ 9 句子_____________ 10 字典_____________ 11 语法 ____________ 12 字母_______________ 13 查找_______________ 14 错误______________ 15 犯错误_____________ 16 理解，明白___________ 17建议(n)_______________ 18 应该_________________ 19 可能_________________ 20 写下，记下_____________ 21 笔记本__________________ 22 忘记_______________ 23 发...的音______________ 24 大声地________________ 25 电台，广播______________ 26 发音（n)_________________ 27 关键性的__________________ 28 主要的___________________ 29 极好的，优秀的_______________ 30 赞同________________________ 31 赞同某人_____________________ 32 词汇________________________ 33 请求________________________ 34 改进，提高_________________ 35 主要的_____________________ 36 次，回_____________________ 37 忠告，建议（v)_______________ 38 腼腆的______________________ 39谈话__________________________ 40快速地__________________________ 43放置____________________

M2

1.小山，小丘___________ 2.人口_______________ 3.宽的_________________ 4.百万__________________ 5.相当的__________________ 6.相当好_____________________ 7.比______________________ 8.变成__________________ 9.北方____________________ 10.南方_________________ 11.西方____________________ 12.家乡______________________ 13.尤其_______________________ 14.因...而闻名__________________ 15.大学_______________________ 16.岛屿______________________ 17.地区，区域________________ 18.矮的，低的________________ 19.山，山岳___________________ 20.乡下_____________________ 21.雨伞___________________

M3

1棒球_________________ 2排球_________________ 3烦人的，无聊的_______________ 4令人激动的______________ 5使人放松的________________ 6得分____________________ 7已经____________________ 8 问题，麻烦_______________ 9 怎么了？__________________ 10 受伤___________________ 11 令人愉快的_______________ 12 奥运会____________________ 13体育场________________ M5 未击中__________________ 15 介意_____________________ 16大量的___________________ 17 打败__________________ 18 粗心的_________________ 19为..加油________________ 20 教练_________________ 21 球迷俱乐部______________ 22 对抗____________________ 23训练，操练______________ 24 练习（n)________________ 25 热身____________________ 26 通常的，平常的____________ 27 更好的____________________ 28 开心的_____________________ 29 传递_______________________ 30 可惜，遗憾_________________ 31 机会______________________ 32 嘹亮的______________________ 33.自信的______________________

M4 1.公路__________________ 2.交通事故______________ 3.除..之外__________________ 4.选择(n)___________________ 5.同班同学_________________ 6.遥远的__________________ 7.远离___________________ 8.近的__________________ 9.拥挤的_________________ 10.一直，不断地______________ 11.旅行，旅程_______________ 12.预定_____________________ 13.停放（车）______________ 14.在..之外________________ 15.然而，但是______________ 16.花费______________________

1女演员______________ 2茶馆__________________ 3提议做某事______________ 4 最后__________________ 5 不知道_________________ 6 一幕___________________ 7 展示，表演______________ 8 普通的，一般的____________ 9 第二十___________________ 10 描写，描述_____________ 11 社会_________________ 12校长__________________ 13 大学__________________ 14小说___________________ 15 给..取名__________________ 16 如果_________________ 17 魔术的________________

M6

1蛇_________________ 颈，脖子________________ 3 薄的，细长的_____________ 4 危险___________________ 5 处于危险中________________ 6 最后，终于_________________ 7 感兴趣的___________________ 8 允许____________________ 9 想到____________________ 10保护_____________________ 11 野生的____________________ 12 变得，生长________________ 13 夺去，拿走__________________ 14 足够的____________________ 15 和平_____________________ 16 和平地_________________ 17 布告，告示_______________ 18 照顾___________________ 筹集（钱款）_______________ 20 研究，探讨____________________ 21 婴儿______________________ 22 形势，情况_________________ 23 科学家____________________ 24 生育，繁殖__________________ 25 西南______________________ 26 为了_______________________ 27 政府_______________________ 28 开办______________________ 29 自然公园___________________ 30 研究，制定（v)________________ 31 喂养_____________________ 32 象征_____________________

M7 21 下落，跌落________________ 22 跟随，紧跟________________ 23 洞，穴______________________ 24 兔子______________________ 25 地面_____________________ 26 茶会_____________________ 27 两次，两倍_____________ 28 偶尔，一两次_________________ 29 突然地_____________________ 30 粉红色____________________ 31 衣袋，口袋__________________ 32 牧场，田地________________ 33 考虑___________________ 34 深的_________________ 35 当..时候______________ 36降落_________________ 37 干的，干燥的_______________

M8 1.苍白的______________ 2.出现；显露______________ 3.转到另一边__________________ 4.拐角，街角___________________ 5.碰撞________________________ 6.高兴的；欢喜的_______________ 7.及时__________________________ 8.从…跌落______________________ 9.风险，危险____________________ 10注意，留心(词组)_______________ 11.并排地；肩并肩地________________ 12.咬，叮__________________________ 13.爬，攀爬______________________ 14.躲，躲藏________________________ 15.扔，掷________________________ 16.扔，投掷（词组）________________ 17.冰箱_________________________ 18.痛，疼痛____________________ 19.更糟，更坏_____________________ 20.药，药物_____________________

M9 噪音，杂音______________ 2 准备，预备_______________ 3 笔记____________________ 4 报告_____________________ 5 增长，增大__________________ 6 巨大的_____________________ 7 造成，引起________________ 8 麻烦，问题__________________ 9 增大，增长_________________ 10 出生（n）__________________ 11十亿________________________ 12 第五_____________________ 13 《口》稍等______________ 14 套房，公寓_______________ 15 垃圾___________________ 16 安静的__________________ 当地的，本地的______________ 18 关闭，关停__________________ 19 小学生____________________ 20 污染_____________________ 21公共的______________________ 22 服务_______________________ 23 解决问题____________________

M10 单词

1.云，云雾_____________ 2.阵雨_______________ 3.雪，下雪________________ 4.暴风雨________________ 5.多云的________________ 6.多雨的_______________ 7.下雪的__________________ 8.晴朗的_________________ 9.多风的___________________ 10.滑冰____________________ 11.厚的__________________ 12.冰__________________ 13.说/开玩笑____________ 14.可能___________________ 15.温度__________________ 16.负的，零下的___________ 17.度，度数_______________ 18.然而，尽管____________ 19.湿的___________________ 20.也不____________________ 21.可怕的_________________ 22.但愿，希望___________ 23.或许，可能____________ 24.快点____________________ 25.英里_____________________ 26.围绕地___________________ 27.西北___________________ 28.东南___________________ 29.有时；间或_______________

M11 1.（有檐的）帽子___________ 2.国际象棋________________ 3.（一）套________________ 4.一副国际象棋___________ 5.筷子__________________ 6.玩具__________________ 7.（电子）视频的_____________ 8.电子游戏_________________ 9.礼物____________________ 10.惊奇___________________ 11.立刻，马上_______________ 12.差别；差异_______________ 13.接受_____________________ 14.传统习俗________________ 15.例子___________________ 16.例如______________________ 17.必须__________________ 18.月份___________________ 19.认真严肃_________________ 20.味道____________________ 21.经历_________________ 22.逗留_________________ 23.某人，有人_____________ 24.首次，初次________________ 25.三明治____________________ 26.炸薯条_______________________ 27.炸鱼加炸薯条________________ 28.到…之上__________________ 29.先生，男士________________ 30.肩，肩膀_________________ M12

1.破碎的___________________

2.医学的，医疗的_______________ 3.错误的，不正确地______________ 4.……怎么了？________________ 5.有害的_____________________ 6.玻璃________________

7.楼梯（pl.)________________ 8.救助，帮助________________ 9.急救________________

10.底部，下端________________ 11.在……的底部________________ 12.麻烦，困难________________

13.电梯，举起，抬起________________ 14.抬起，提起________________ 15.训练，培训________________ 16.想象________________