读书学习小方法

读书学习小方法（精选8篇）

读书学习小方法 篇1

读书学习小方法

1. 明确读书目标

2. 先略读一遍

3. 正确理解阅读结构

4. 明智地划线与笔记

5. 图像思维

6. 阅读时复述

7. 保持专注并不断拓展注意力持续时间

8. 短时间内再复述

拿起一本书前

1. 明确目标

问问你自己「为什么我要读这书」。如果只是为了娱乐或者消磨时间，那么就没那么多问题了。但也可能有其他更多的原因，比如为了撰写完备的计划或提议，或者为了达到某门课程的要求或其他分配的阅读任务等等。

比如，老板给你一份手册说，「好好看看」。这时你要问一问，「需要我从中获取什么信息?」如果没有这种指导性的原则，你仍要试图去揣测需要从中学会和记忆的内容。

拿起一本书后

2. 首先略读

有些阅读任务只需要略读。真正的略读包括把阅读重心放在标题、图片、图表、表格和关键段落上(通常是首段和末段)。

略读的好处有：

1)为记忆奠定基础，使得重读时更易回忆;

2)着眼于思考，帮你知道重要内容在文中何处;

3)产生对文章的整体感觉，反过来帮助你记忆细节。

网上的浏览是鼓励人们略读的。网络上处理内容的方法使得作者更多得使用这种策略，比如使用编号或项目符号列表、侧边栏、图表、文本框，但是这种网络文体使得学习深度阅读更加困难：网络阅读教会我们略读而非深度阅读的坏习惯。

3. 正确理解阅读结构

当你仔细阅读,需要记住大块文字的精华部分时，眼睛必须从一个位置到下一个(从左到右)按序移动。此外，这个着眼点不应该是一个独立的字母或单词，而应该是几个单词。世上确有训练阅读着眼点的机器，就我个人经验来说，这种机器确实可以在不牺牲阅读理解的情况下显著增加阅读速度。

我曾无数次听学生说，「我读这章节三遍，但还是无法回答你的问题。」我问起材料相关的引人思考的问题时，他们通常无法回答，因为他们记不住材料内涵。即使是那些简单直接的记忆性问题他们也不能回答，因为他们聚焦于单词本身，而非将所读与已有知识联系起来从而帮助记忆。总而言之，要记住你所读的，你要想想文章的内涵。

我列出了以下关键策略来帮你理解阅读结构：

§ 着眼于全文而不要故意跳读;

§ 每次着眼于多个词汇;

§ 不断扩大眼睛的注视广度。这个技巧的训练分阶段进行，首先，学会一行注视五到六次。然后减少到四次每行。然后是三次每行。

§ 注视点的切换。(长句水平切换，若在纵列中则垂直切换。)

学习这个策略需要练习。

4. 明智地划线与笔记

用笔来划出一些关键点，作为提示线索奠定图像记忆的基础。如果你发现没什么线索可以划。那么就在旁边加上关系词用作旁注。

几乎所有学生都会用笔来区分文章的关键部分。但是他们划的要么太多要么是错误信息。他们全神贯注于在书上做标记，而非将注意力聚焦于所读的内容之上。

更好的方式是只在一页上划出少许关键词。若中间有若干页不需要划线，将重点写在贴纸上附着在书上可以帮你加快阅读过程。

看书时想一想文字的内涵很重要。我们划出来的重点也要被转述成与我们的阅读目的、记忆内容、重要材料相吻合的内容。根据信息密度，每读几段或几页，读者应该应该停一停，然后考一考自己重点。在第一遍读完后，列出提纲能可以作为一种很好的复述手段帮你形成瞬时记忆，也能在以后的学习中帮到你。

根据短时记忆的内容列一列提纲，然后与当下的阅读内容相对照，能帮你建立更强的记忆联结。

5. 图像记忆法与表演记忆法

一图并不总能胜过千言，但是可以捕捉到一系列文字的本质。而且，图像比文字容易记忆。

普通读者可以通过练习使得阅读内容图像化。比如，如果我们把文字划出的重点作为图像记忆的起点，那么对于记忆是很有帮助的。读者只要回忆起关键词和相关的图像。而当我们把记忆图像分成类似的组别或串联成一个故事时，我们就更容易记住书的内容。

图像记忆也不是帮你记忆的唯一方法。我知道演员们用另一种方式来记忆影视剧中的台词。他们让自己融入其中，然后深度研习剧本的含义，然后就自然而然地记住了台词。如果我们用图像记忆法来记忆剧本，那么就像是从外部来记忆这些台词，就跟记忆其他事情没什么分别。但是演员们是从内部来看待这些台词，就像是亲身经历了某个情境。那些演员们探寻到了文字的真正含义，而当然在这过程中记住了每个单词。

这两种方法都需要读者主动参与。读者必须时时思考阅读内容，这样才能有助于记忆阅读内容。

6. 阅读时复述

把文章分成短的章节来读(按照信息密度的大小分成从几段到几页不等)同时不断转述作者要表达的意思。

看看你能重建多少图像来帮助你复述记住的内容，然后用标题和重点内容来帮你强化记忆那些图像。此外，请在阅读完成后的头几天里，每天巩固记忆这些图像。

想一想每一部分的内容是如何为阅读目标服务的。问一问自己:

§ 这些信息是如何与已知和未知相联系的?

§ 为什么作者要阐述这些信息?

§ 我可以理解这些内容吗?

§ 这些内容有论据支持吗?

§ 我是否赞同作者的观点或结论呢?为什么赞同?为什么不赞同?

§ 这个结论有什么实际的应用吗?这些信息我需要记忆哪些?

「然后把这个想法也应用到其他情境中去，产生内容相关的想法。」

这也能帮你聚焦未提及的内容。要做到这一点，你必须要记住已提及的内容。这种方式不仅有助于记忆力的提升，也可以给你带来关于某个话题的洞见。简而言之，思维不仅有助于记忆的形成，也有助于理解。

合上一本书

7. 在注意集中的时候阅读

如果你的注意力不再集中，干脆把书合上。

集中注意力对于记忆相当重要。在注意力不集中的时候工作简直就是浪费时间。由于大多数人注意力持续时间较短，在阅读高信息密度的材料时，一次应该少于 10 或 15 分钟。在这样一个阅读周期后，他们应该小憩一会儿并且考考自己关于那些刚刚读到的内容。最终，读者可以管理自己的注意力并且可以专注时间更长。

8. 阅读结束后马上复述

当一个阅读周期结束，马上进行复述。避免注意分散和多任务操作，因为这会干扰到长时记忆中的巩固过程。再次回答在「阅读时复述」章节中提到的问题。

稍后思考并转述阅读内容至少两次。然后在未来的 2-3 天再至少复述一次。

总结

来复习一遍吧：

1. 明确读书目标

2. 先略读一遍

3. 正确理解阅读结构

4. 明智地划线与笔记

5. 图像思维

6. 阅读时复述

7. 保持专注并不断拓展注意力持续时间

8. 短时间内再复述

读书学习小方法 篇2

一、理解基本概念, 熟记基础知识

物理的基础知识包括基本概念、基本定律以及基本方法。在学习物理的过程中一定要对基础知识熟练掌握。在理解基本概念时, 应该就每一个概念与规律对自己进行提问:这个概念是什么、怎么样、为什么。如果能够准确地回答每一个问题, 那么这个概念基本就已经掌握住了。对于容易混淆的近似知识, 要能准确地说出它们之间的联系以及本质区别。对于具体的物理问题, 要做到可以利用已学过的物理知识对其进行分析与解决。

理解基本概念之后还要不断地进行自我检查和巩固, 要通过反复地练习与应用来巩固已学知识在脑中的记忆。做好课后的复习, 有计划地对知识进行定期地总结与反思, 才能使知识深深地刻入脑海中, 真正地掌握物理知识。

二、锻炼思维能力, 进行科学思维

物理是一门科学性很强的学科, 需要学生具有良好的逻辑思维能力。物理中的思维方法多种多样, 例如分析、综合、比较、概括、归纳、抽象、演绎等, 这对学生思维能力有着相当高的要求。因此, 学生在学习物理的过程中要有意识地培养自己的物理思维, 将所学的物理概念进行抽象和概括, 并对物理规律进行演绎与归纳, 并在解决问题时运用比较与综合分析的思维方式, 培养起良好的物理思维, 有助于学生对物理问题更好地理解。在初中物理学习中, 可以具体地使用以下思维方法来对问题进行分析:顺藤摸瓜法, 顾名思义, 就是根据已知条件来推导结果的方法, 大部分的物理问题分析过程中都会用到这种方法。发散思维法, 即以某条物理规律为出发点, 找出表述该规律的多种方式。例如, 以欧姆定律以及串、并联电路为出发点, 可以推出串、并联电路电阻串联越多越大, 并联越多越小, 串联电路的电压与电阻成正比, 并联电路成反比。通过这种思维方式可以熟练掌握物理知识。逆推法, 可根据问题所需条件与已知条件来找出过渡条件或隐含条件来解决问题。养成良好的思维习惯可以使学习过程中思维发散灵活, 所学知识也更容易被回想起来并加以利用。

三、重视课堂教学, 提高上课效率

课堂是学生学习的主要场所, 因此一定要重视课堂上的学习, 积极进行思考, 提高主动性。只有积极地对物理的概念定律进行思考才能真正地理解物理。

在上课过程中, 一定要认真听讲, 尽量做到不走神, 紧跟老师的讲课进度。当基础打到了一定的程度后, 可以允许在一定的范围内给自己活动的空间, 进行自主学习。在认真听讲的同时, 还要将上课的重点内容记到笔记本上, 将好的例题以及解题方法、上课时没有听懂的地方等都记录下来, 以便复习与总结之用。在课下还要对笔记进行整理与补充, 将上课的内容进行消化吸收。自己在练习与作业中如果碰到了好题也要在笔记本上进行摘记, 以便翻阅复习。

四、注重实际应用, 巩固所学知识

物理的学习要注重知识的应用以及巩固。课堂上学过的知识要在课下进行回顾, 真正地理解知识的引入、分析、概括、结论和应用的整个过程, 并将脑海中所学知识进行归纳整理, 对比分析, 真正地弄懂每一个概念与规律。课下留的作业一定要独立完成, 如果有余力还可以自己做课外的练习, 对所学知识进行进一步地加强与巩固。

物理是一门以实验为基础的学科, 因此与实际问题有着非常紧密的联系。学生应该将所学知识尽可能地运用到实际当中, 将知识灵活化, 通过实际的操作与运用来强化自身对于知识的理解, 只有真正地将理论知识进行实践, 才能使死知识变成活知识, 提高分析解决问题的能力。

在对知识进行巩固的过程中, 一定要注意以下几点: (1) 独立解决问题。物理的学习是对知识的探究的过程, 这个过程只有独立完成才能将知识化为己有。因此, 在进行物理练习的时候, 要保证做题的质与量, 真正地对问题进行独立思考。最初可能会有困难, 速度慢, 甚至做不出, 但是不能灰心, 只有经历了这个艰难的探索过程才能熟能生巧, 慢慢地变得熟练起来, 真正地掌握住物理知识。 (2) 学会对物理过程进行分析, 在做题时要尽量画出草图帮助自己了解题目中的物理过程。通过物理过程的作图还可以锻炼自己的抽象思维能力, 将题目化繁为简。 (3) 要虚心学习, 将学习好的同学作为榜样, 经常进行学习的交流以达到共同提高的目的。

五、结语

总之, 物理的学习要循序渐进, 从基础入手, 将基本的概念牢记以后, 通过反复地应用来对其进行巩固与升华, 并经常对所学知识进行归纳、总结、反思, 以更好地为以后的学习做准备。学习过程中还应注意总结学习方法, 找到了正确科学的学习方法, 便能快速高效地将物理学习成绩提高。

参考文献

[1]罗雪尧.学习初中物理的三种方法[J].中学课程辅导, 2012 (30) :34-35.

[2]吴显超.如何学习祠中物理[J].中学课程辅导, 2013 (13) :17-21.

读书学习小方法 篇3

关键词：阅读；学习环境；减负

2012年《内蒙古教育》12期刊登了孙志毅老师的文章《一个乡村教师的草根课改》一文。读后深受启发，引起了本人的共鸣。内蒙古土默特左旗农村的一名老师石皇冠，为了不耽误孩子，为了使语文、数学两科相辅相成，他从三年级起语文数学一起教，是全校负担最重的老师。一次全旗联考数学，他的班级平均分全旗排名第五。（全旗同年级数学老师三四十名），而他是课后从不批改数学作业的老师，甚至学生连作业本都没有，数学做到了“零负担”学习。“别的学生有做不完的作业，怎么这个老师不留作业呢？把看动画片也当成作业。”而他班的阅读能力和写作能力都非常高。他教的小学六年级学生阅读能力经专家考核与内蒙师大附中两位优等生相同，写作水平也很出色，多数学生在一节课居然能写出1000多字的文章，较弱的学生也能写出500字的文章。而在其他班写出500字文章的学生实属罕见。

再看看我们的老师，一天有上不完的课，总觉得时间太短，甚至出现挤课、抢课、拖堂的现象；一天有做不完的作业，学校做、家里做，压得学生喘不过气来。没办法，就得挑灯夜战，造成学生睡眠不足。可以想象，第二天上课的效果会怎么样。星期天也不能休息，还得上补习班、特长班，请家教，陪读等等，让孩子苦不堪言。

一、造成学生负担过重的原因

1.“应试教育”是根本原因

考试的指挥棒不变，学生负担会减轻吗？开会领导讲“素质教育”，老师跟着喊“素质教育”，听课搞教研装“素质教育”。为了应付考试，还得扎扎实实搞“应试教育”。

2.教师考核是重要原因

平时看笔记，看教案，看记录，这也得写，那也得记，统考成绩一出来，就什么也不看了，最终还是看分数，造成部分教师千方百计只为分数而教的利益主义倾向。

3.家长“望子成龙”也是重要原因

只要孩子考试成绩高，将来能考上大学，孩子的负担再重也没关系。平时在家管、卡、压严重。到了本属于孩子休息和课外活动的周末，也被各种辅导班、兴趣班无情的挤占，让孩子们叫苦连天。

二、解决学生负担过重的策略

1.学会读书

“儿童是怎么学会阅读的。”识字是阅读的基础，几十年的教学经验告诉我们：随文识字是最好的方法。阅读又是写作的基础。我们不少老师经常抱怨：“学生读不好书”，用了不少的方法，效果总是不好。其原因，就是没抓住识字这个基础。不认字怎么读书，识字少怎么把文章读通顺？当然，识字好，读也不一定都读好，还需要老师的领读和精心的指导。还有一个好方法，一年级学完了汉语拼音，可以让学生读带注音的书。经常练，就有了会读书的可能。因为读文章不同于“念字”，要在阅读中学会阅读，做到“教是为了不教”，文章读多了，反复识记了汉字，学生的识字量就会大大增加，书就会越读越好。还可以做到“先学后教”。台湾作家三毛在《逃学为读书》中说：“我是先看书，后认字的，我没有不识字的记忆。在小学里，拼拼注音，念念国语日报，就一下开始看故事书了。”本人也有这样的经历，在小学三、四年级时，阅读能力也很差。就因为读了两本书，一本是《地道战》，一本是《地雷战》，读完后，阅读水平就有了质的飞跃。

本人认为，提高学生的阅读能力，须从读书始。古今中外的名人，无不是读书的高手。我们搞书香校园，就是很好的读书活动。一个学校只要听到朗朗的读书声，不用看，这个学校的阅读水平一定错不了。这些无须赘述，也不必过多举例。有经验的教师早已运用自如，而且是硕果累累。

2.学会学习

学会学习要做到：发展能力，而不是灌输知识，是以学生为中心，是教人而不是纯教书。多少年来，我们搞教研活动，听课写教案，都是研究怎么教，而轻视学生怎么学，也就是“重教法，轻学法”。

“先学后教”比“先教后学”好。“先学后教”是把学生放到了主体地位，而“先教后学”是以教师为主体。教师教什么？教学生不会的，教百思不得其解的。会了你还教，既浪费时间，学生会有反感情绪，会产生逆反心理。教师是学生学习的伙伴，是平等中的首席，是导演不是演员。例如，学生在读书中遇到不认识的字，或不懂的词，教他怎么使用工具书；遇到不理解的问题，教他怎么查找资料，请教别人。告诉学生，语文学习就是寻找，而且是辛苦的寻找。作文也是由模仿到创作。模仿是本能，是学习的必然阶段。这一过程离不开老师的精心指导。撒手不管是不行的，要教他学，引导着学。还有，学生的学习不同，可以兵教兵，兵练兵，兵强兵。久而久之，学生的学习能力就会大大提高。这就做到了由“学会”到“会学”的根本转变。

综上所述，学会读书，学会学习了，还愁学不会吗？还用布置那么多作业吗？上补习班，请家教就作用不大了。做作业搞练习，也是根据学情，少而精恰到好处，用不着加重课业负担，学生也就能从沉重的课业负担中解放出来，还孩子一个轻松的成长环境，何乐而不为？

减负不再是空话，减负从我做起。

参考文献：

周继红.课堂小检测：一种减负增效的好方法.成都教育学院学报，2000（12）.

关于读书的高效学习方法 篇4

读书的时间因人而异，对某些人来说，他一向都利用上下班的时间，工作的间隙，回家以后的时间读书。在车里阅读书报，在办公室、卧房，以及配合TPO(即时间TIME、地点PLACE 、场合OCCASION)阅读的书籍都不同。换句话说，你在同时阅读好几本书。

一般地，很多人不喜欢在未读完一本书以前，再阅读另一本书。理由是并读是没有效果的读法，根本就无法同时理解两本书的内容。但是整天捧着一本书，一心一意地阅读它，也不见得是很好的阅读法。例如，在客满的车内，想翻看一本巨大的百科辞典，或者厚重的法律书籍，实在很困难。同时，你自己所需要的信息，不可能全部存在于一本书里面。因此，最好应用读书的TPO，来选择内容适当的书本，同时进行阅读最有效果。例如，在早晨上班的车厢里，可阅读从早报“撕下来”的消息，到了工作场所，可阅读涉及本身工作的各种资料书本等，回家后则阅读一些轻松性的小品，或者涉及象棋、围棋之类的书本。因为，这些书都属消遣性质，阅读速度相当地快。只要能够从书籍吸取信息，就不难拓宽信息收集的范围，对工作也有很大的帮助。

读书学习小方法 篇5

掌握科学学习方法”读书心得

吴文波

根据学校师生共读共写活动安排，我拜读了李春义老师著的关于“养成良好学习习惯

掌握科学学习方法”一文，使我深受启发。从他对的文章中使我了解到了两方面的内容：

一是他老人家一生的四大好习惯。即：爱好锻炼的习惯，坚持学习的习惯，艰苦朴素的习惯和善于积累的习惯。

二是他个人对良好学习习惯培养的独特见地。即制定计划，提前预习，专心听讲，独立思考，善于积累，认真书写，不耻下问，及时复习，整理改错，观察思考、潜能开发、自我反思等十二方面。同时他也就如何掌握科学的学习方法作出了强调：目标计划须当先，自学预习是关键，专心听讲做铺垫，学习笔记应做全，温故知新故训传，独立作业加苦练，课外学习智能展，探索创新重实践。结合李老文章的内容和自己的教学实际以及自身情况，浅谈几点自己的感触。在教学上要重视培养学生做好：首先是做好预习，让学生通过预习明确要学什么，做到心中有数。其次要专心听讲，让学生明白自己学会了什么，要注重课堂检测，检测的标准是学生听懂、弄通、记住、会用。最后要勤动脑、勤动手、勤动嘴，让学生善于思考，勤于笔记，勤于动手，要从小培养他们善于思考、发问的习惯，提高学生的逻辑思维能力，要让学生大胆发表见解，使课堂变为学生的现场发布会，要鼓励学生勤于记笔记，勤于整理错题，做个勤快人。在个人成长上需做到：一是要善于给自己制定目标、制定计划，做一个有计划、有目标的人，让目标和计划约束自己、激励自己，进而形成一种良好习惯。二是要勤，要勤于读书，勤于写作，勤于思考，勤于自省，毕竟天道酬勤。三是要惜时，善于把零碎时间利用起来，不要虚度光阴。

总之，一生之际在于勤，良好习惯要养成，苦学苦钻奔前程。1 幼儿园中班优秀数学教案：认识梯形

活动目标：

1、初步感知梯形的基本特征。

2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。

活动重难点：

1、活动重点：初步了解梯形的特征。

2、活动难点：认识不同摆放位置的、不同的梯形。

活动准备：

1、环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画，布置出图形王国形象。

2、教师演示用具：正方形娃娃 长方形娃娃 梯形娃娃 各种图形。

3、幼儿用具：包含有梯形的图画若干张(空白没涂色的)活动过程：

一、感知梯形的特征

1、情景：(出示请柬)小朋友们，你们瞧，这是什么呀?这呀是图形王国的国王给老师送来的请柬，说图形王国要举行聚会，邀请我们中三班的小朋友去参加，我们一起去看看吧!(老师带领幼儿进入活动室)

2、通过寻找，让幼儿初步感知梯形的特征教师带领幼儿边走边观察图形，引导幼儿说出图形的名称，引出梯形。

提问：这是什么图形呀?它是正方形吗?是长方形吗?

二、观察了解梯形的特征

1、出示梯形宝宝，提问：这个图形有几条边?几个角?跟什么图形象呢?

22、比较长方形与梯形的异同点(出示正方形)那他们是不是一样的呢?引导幼儿去比较相同点：它们都有四条边，四个角异同点：正方形，四条边都是一样长的，四个角也是一样大的。

梯形，一条边短，一条边长，两条边平平的，旁边两条边斜斜的。你觉得它的斜边像什么?

3、小结：这种形状的图形，名字叫--梯形。

4、梯形宝宝可调皮了，它一会儿翻跟斗，一会儿躺下睡觉，你们看：

(教师演示)这样还是不是梯形呀?

小结：原来梯形可以倒着放，躺着放，不管它们怎么放，都是梯形。

5、认识不同的梯形(直角梯形、等腰梯形)听说梯形宝宝还有许多兄弟姐妹呢，你们看看，它们是不是也叫梯形，(出示直角梯形)提问：这个图形只有一条边是可以当滑梯的，它是不是梯形呢?

(出示等腰梯形)提问：这个图形它的两条斜边是一样长的，它是不是梯形呢?

小结：梯形宝宝的家人可真多，有梯形、直角梯形、等腰梯形。

三、小组操作，让幼儿巩固了解梯形的基本特征

1、图形国王还想考靠小朋友们，出了一些难题，摆放在那边的桌子，我们有没有信心接受考验呀?

·涂色：让小朋友在很多图形中找出梯形，并涂上漂亮的颜色·折一折、剪一剪：让小朋友用正方形或长方形进行折、剪出梯形来·装饰梯形：从很多图形中将梯形找出来，进行装饰(如梯形饼干、梯形杯子、梯形池塘、梯形楼梯、梯形花盆、)(教师巡回指导)

2、反馈：共同检验小朋友的操作

四、通过寻找梯形，加深对梯形的认识国王说，我们小朋友这么能干，都通过了他的考验，所以请我们去参观图形娃娃们的表演，你们开心吗?那就出发吧!

1、让幼儿在活动室能张贴的图片造型中找找、说说梯形宝宝藏在哪里?

2、鼓励全体小朋友寻找，跟同伴或老师们说说梯形宝宝藏在哪里?

五、结束小朋友们告诉你们一个好消息，为了表扬小朋友今天的表现，国王决定将这些图形造型送给我们，大家开心吗?那我们一起将它们带回我们的活动室吧!幼儿园中班优秀数学教案：认识椭圆形

活动目标：认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

活动准备：

教具：圆形、椭圆形各一个，纸条一根。

学具：人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根(与圆形的直径等长);第一、二组，给椭圆形涂色;第三、四组，给最多的圆点打“*”第五、六组：看符号填圆点。

活动过程：

一、集体活动

1、认识椭圆形。

出示椭圆形，“它是不是圆形呢?”(不是)“你从什么地方看出它不是圆形的呢?”“我们一起来比一比。”(引导幼儿将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。)“那么这个图形叫什么名字呢?”(椭圆形)“椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢?”(引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长;然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

2、小结椭圆形的特征。

“椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。”

3、说出日常生活中类似椭圆形的物体。

“你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形?”

二、小组活动

1、第一、二组，给椭圆形涂色。

“把椭圆形找出来涂上同一种颜色。”

2、第三、四组，给最多的点子打“*”

3、第五、六组，看符号填圆点。

三、活动评价展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业。幼儿园中班优秀数学教案：认识圆形

活动目的：

1、通过游戏的方式，幼儿认识圆形(圆面和圆圈)

2、发展幼儿动手操作的能力活动准备：圆镜，圆盘子，脸盆;圆形纸片若干，大、中、小圆圈各1只，幼儿每人一套大、中、小圆活动过程：

一、实物演示

1、(出示圆镜)这是什么?这面镜子是什么形状的?

2、(出示圆盘)这是什么?这只盘子是什么形状的?盘子的口实什么形状的?

出示脸盆(提问同上)

3、教师：小朋友，我们周围有许多东西是圆形的，你们动脑筋想一想，平时看到过哪些东西是圆形的?(幼儿自由发言)教师小结：圆形的东西很多，在家里，在马路上，在幼儿园里，在许多地方我们都能看到。

二、图片演示

1、出示图片：黑地板上贴有各种大小不同的彩色的圆形纸片。

教师：这里有许多漂亮的纸片，又红的，蓝的，绿的，黄的，小朋友看看他们都是什么形状的?这些圆形有大的，有小的，还有最小的呢。(教师用手逐一指出)你们看看这些圆形像什么?

2、出示图片：黑地板上贴有两个圆圈，红的大，黄的小。问：这里有几个圆?那个大?那个小?(再出示最小的1个绿色的圆)现在这里有几个圆/?哪一个是最小的圆?(和幼儿一起说出大圆，小圆，最小的圆。)教师：小朋友说得真好，这是大圆，我们就叫她大圆妈妈。这是小圆，我们叫她小圆宝宝。最小的圆呢，我们就叫她最小的圆宝宝。(幼儿复述一遍)教师：大圆妈妈说话了，她说：“小圆小圆，我的好宝宝，我们来做游戏好吗?请到我的身边来，并排站好。”小圆就滚呀滚，滚到大圆身边和大院并排站好。

圆妈妈又说：最小的圆宝宝快来呀，请你也打我的身边来，并排站好。请一个小朋友帮小圆宝宝滚到妈妈身边去。现在，3个院都靠在一起了。

教师：圆妈妈又说话了：小圆宝宝，你再过来一点，让我们手拉手，一起跳舞吧!最小的圆宝宝你也来与妈妈拉着手一起跳舞吧!请一位幼儿帮忙。现在三个圆圈手拉手跳舞了。

教师：大圆妈妈非常喜欢圆宝宝，她又说：小圆宝宝你们全部进来，坐到妈妈身上来。小圆宝宝滚呀滚，全部滚到大圆里。圆妈妈又说，最小的圆宝宝你也全部进来吧!最小的圆宝宝也滚呀滚，全部滚进大圆里了。

教师：圆妈妈心里真高兴，她说：小圆宝宝请你到妈妈怀中来吧，妈妈抱你睡觉。小圆宝宝就滚到了妈妈身体的当中去了。小圆宝宝说话了：最小的圆弟弟，请你到我怀中来，让我来抱你睡觉。那个小朋友会帮小圆宝宝的忙。好，现在大圆抱着小圆，小圆抱着最小的圆，3个圆真高兴。

三、幼儿操作练习。

幼儿每人一套学具，4只大小不同的彩色圆圈教师：小朋友，你们没人有几个圆?请你和他们一起做游戏好吗?(幼儿自己拼放、游戏)。幼儿园中班优秀数学教案：认识正方形

活动目标

1、让幼儿初步感知正方体，知道其名称和最显着的形状特征。

2、复习几何图形，并练习按特征分类。

3、培养幼儿的尝试精神。

活动准备

1、磁性教具：几何拼图--太空城堡。图形标记、数不清字、大小标记。

2、正方体大纸卡一张，大正方体一个，积木拼图。(插正方体用)、胶带、绳子、小棒。

活动过程

一、准备部分复习几何图形。

1、辨认几何图形。

师：这座太空城堡由哪些图形组成?

2、练习按图形特征进行分类。

师：请小朋友把相同的图形归在一起。

二、出尝试问题

1、告诉幼儿今天来认识正方体。(出示正方体盒子)

2、展开正方体盒子平面纸卡，要求幼儿看一看，(什么图形)数一数(有几个)、比一比(大小如何)，感知其特征。

师：小朋友都有这样一张卡片和记录纸，请你看一看，它是由什么图形组成的?然后数一数，有几个图形?再比一比，这些图形的大小怎么样?请你在记录纸上写上来?

3、提示记录方法。

三、幼儿操作活动，教师巡回了解活动情况

四、幼儿表达活动情况师：(指折成的正方体)它有几个面?每个面是什么图形?你是怎么知道它们一样大的?

五、教师讲解通过演示、讲解，让幼儿知道正方体的名称及最显着的形状特征。

1、数一数：有六个图形。

2、看一看：每个图形是正方形。

3、比一比：每个正方形一样大。

4、小结：正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。

5幼儿园中班优秀数学教案：认识长方形

一、活动名称：《认识长方形》

二、活动准备：

1、课件长方形娃娃、正方形娃娃，正方形娃娃介绍自己的录音。

2、长方形两张(其中一张边画有四种颜色，一张对边画同一种颜色);长方形和正方形的纸幼儿每人一张(长方形的宽与正方形的边一样长)。

3、“小客人”两个：一个嘴巴是长方形的，一个嘴巴是正方形的。正方形和长方形的饼干每人一张。

三、活动目标：

1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。

2、能在周围环境中找出长方形的物体。

3、认识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。

四、教学过程：

(一)、开始部分：

活动导入：猜一猜。

师：今天，我们班来了一位好朋友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。小朋友猜猜它是谁?(幼儿回答)(二)基本部分：

1、放课件，出示正方形，加深幼儿对正方形的认识。

师：请小朋友闭上眼睛，老师把它请出来!(出示正方形)原来是正方形，小朋友欢迎它(拍手欢迎)。

正方形娃娃：嗨!小朋友，我是正方形，我有4条边，4条边一样长，我有4个角，4个角一样大。

师：小朋友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大，咱们一块来看一看是不是这样。

2、通过量一量、折一折，感知正方形的特征。

出示和正方形娃娃一样的正方形，让幼儿通过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有4条边，4条边一样长，通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。(引导幼儿讲述正方形的特征)幼儿齐拍手说特征。

师小结：正方形有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大。

3、出示长方形娃娃，引导幼儿认识长方形。

师：正方形娃娃还请来了它的一位好朋友，大家看它是谁?(长方形)大家看它和正方形有什么地方不一样?(幼儿讲述)让幼儿通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。通过量一量、折一折，知道长方形有4条边，对边一样长，(引导幼儿讲述长方形的特征)幼儿齐拍手说特征。

师小结：长方形有4个角，4个角一样大，有4条边，对边一样长。

4、幼儿操作，加深认识。

师：老师也给小朋友准备了一个正方形和一个长方形，现在请你自己动手折一折，看一看长方形和正方形是什么样的?它们哪些地方不一样?

5、总结正方形和长方形的异同点。(引导幼儿先说，后师小结：相同点：都有4个角，4个角一样大，都有4条边。不同点：正方形4条边一样长，长方形对边一样长。

6、游戏巩固：给小客人送食物。(长方形嘴巴的客人吃长方形的饼干，正方形嘴巴的客人吃正方形的饼干)。

7、联想寻找：启发幼儿找出教室里哪些物品像长方形。

(三)结束部分：请幼儿到室外找一找还有哪些东西像长方形。幼儿园中班优秀数学教案：比较物体的粗细.厚薄

活动目标1.会运用感官比较两个以上物体的粗细、厚薄2.知道物体的粗细、厚薄是相对的。

重点和难点1.重点：物体量差异的相对性。

2.难点：词与概念的匹配。物体量差异的相对性。

活动准备教具：厚薄不同的书、纸、布若干。粗细不同的毛线、小棒、笔若干。

学具：每个幼儿一份厚薄不同的纸、布。粗细不同的毛线、小棒笔。每个幼儿的物品不必完全相同，以便交换使用。彩色的篮子若干只。数学角内放粗细、厚薄不同的物品和分类盒。(分类盒上用形象的图画表示物体的粗细、厚薄。)活动流程分类->指认->命名->分类活动过程：

1.通过分类活动使幼儿积累有关粗细、厚薄的感性经验。

(1)在来园活动区域活动时让幼儿用数学角里的材料进行分类活动。教师可通过提问了解幼儿的分类水平，如：“为什么把这支笔放在这个盒子里?”等。

(2)该分类活动是个别进行的，教师应尽可能了解每个幼儿的操作情况。

2.通过指认活动帮助幼儿在词和有关概念之间建立联系。

(1)幼儿每人一份粗细、厚薄不同的物品。

(2)听指令取出相应的物品。如“找出一张厚的纸。”“把粗的毛线举起来。”指令可由教师发出，也可让幼儿发指令，以提高幼儿活动的兴趣，并向命名过渡。

(3)要求幼儿说出完成指令的方法(即采用什么方法比较出物体的粗细、厚薄的)。

3.通过命名活动使幼儿完成概念与词的匹配。

(1)让幼儿说出教师出示的物体的粗细、厚薄。

(2)让幼儿按指令介绍自己盒子里的物品的特征。如：“请说说你盒子两根小棒的不同”。

4.通过分类活动让幼儿体验物体量差异的相对性。

(1)让幼儿根据语言标记分类。如：“请把粗的小棒放在红的篮子里。”(2)向幼儿展示分类结果，让幼儿思考分得对不对。

5.通过讨论使幼儿理解物体的粗细、厚薄是相比较而言的。

(1)检查分类结果。如：“红篮子里的小棒是否都是粗的?”(2)讨论：为什么大家都把自己盒子里粗的小棒放进去，现在却是有的粗有的细。

6.通过变化粗细、厚薄的操作活动让幼儿进一步理解物体量差异的相对性。

(1)让幼儿按指令作变化粗细、厚薄的操作，如：“请你让盒子里的毛线变细”。

(2)引导幼儿用不同的方法。如可以用分解的方法使毛线变细，也可找出比它粗的毛线作比较。培养幼儿思维的灵活性。

7.通过智力游戏发展幼儿初步的推理能力。

(1)智力游戏“谁更粗?”毛笔、钢笔和铅笔比粗细。钢笔比铅笔粗，毛笔比钢笔粗，毛笔和铅笔哪个粗?为什么?

(2)这个游戏是让能力强的幼儿跳一跳，即使他们答不出，也会使他们在头脑中留下疑问，这对发展他们的推理能力，理解传递关系是有益的。

活动结束：

小朋友一起探讨。

认识三角形目标使幼儿通过感知和观察，了解三角形的名称和特点，能找出生活中相应形状的实物来。

准备1.圆形纸板;大三角尺、三角形纸板或这种形状的其他物品各4、5件(按幼儿分组的数准备)。两根约4米长的绳。

2.彩纸或白纸剪成的可重叠比较的等边三角形和圆形每个幼儿各1个。

3.配套幼儿用书《数学》上册。

过程1.感知三角形的特征教师出示三角形的实物，让幼儿观察并轮流触摸边缘，说一说是什么形状，有什么特征，数一数它们有几个角。

2.找实物教师请幼儿在活动室内找三角形的物品，或让幼儿回忆在生活中见过哪些这种形状的物品，如小彩旗是三角形的，山的形状是三角形的等。

3.认识图形名称和基本特征教师将三角形的物品按在黑板上，用粉笔沿边缘勾画出物体的外形轮廓，告诉幼儿三角形的名称，教幼儿正确的发音。然后教师请幼儿拿出纸制成的三角形和圆形，重叠起来进行观察比较，并说一说三角形的特征，如三角形有三个角和三条边。

4.做练习教师指导幼儿做幼儿用书第2页的练习。

7幼儿园中班优秀数学教案：5以内数的多少

教学目的：

1.初步感知5以内数与数之间多一少一的关系。

2.发展比较、概括能力。

教学准备：

动物头饰：猫、狗、猪、熊、兔子;黑板画;点子卡片每人一套。

教学过程：

1.导入活动：拍手游戏，用动作感知数的实际意义，如看点子卡片拍手，边拍手边数数，最后说出点数。幼儿还可根据点子的数量模仿拍几下皮球的动作，边拍边数，并说出总数。

2.小动物去商店买气球，它们都买几只呀?(请幼儿扮演商店售货员，幼儿戴头饰扮演小动物买气球。5以内数字自由说)在黑板上摆出来小动物买的气球，让小朋友数，“每个动物各有几个气球?

看颜色，说一说，几里面有几个1?

3.看黑板画，数一数，小动物一样多吗?谁多，谁少?怎样才能一样多?(添画少的小动物，观察谁比谁多1?谁比谁少1?教师讲完，幼儿动手画)4.运用听觉感知数，比比谁的耳朵灵。如老师请个别幼儿学动物叫声(数量是5以内)，其他幼儿回答：”是哪种小动物的叫声?共叫了几声?“5.游戏《乒乓球》结束活动。

课下延伸：

点子卡片练习，添画小动物。

认识粗细活动要求：认识、比较物体的粗细，懂得”粗细“的比较是相对的。

活动准备：教师演示用的4种不同粗细的物体(小棒、牙签、蜡笔和水彩笔)幼儿标作材料人手一份(能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体)(牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔)活动过程：

一、认识粗细1.请幼儿用自己盒内的东西穿木珠提问：你在玩木珠的过程中发现什么了?(牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进)2.寻找原即为什么会这样?(因为小棒、牙签细，蜡笔粗)3.小结：原来东西有粗和细之分。

二、比较粗细

1、出示小棒师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的?

(1)若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较(2)若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较那么这支笔到底是粗还是细。

2.得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

三、利用粗细不同的物体排序师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队1.幼儿操作任意排2.提问(1)你是怎么排的?(从粗一细，从细一粗)(2)你是怎么排出来的?

3、师生共同小结(1)先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

(2)从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队

4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。

认识厚薄活动目标：

1、感知6以内的数。

2、通过观察比较正确认识和区分物体的高矮和厚薄，能将物体按高矮和厚薄排序。

3、在比较的过程中，逐步养成仔细观察的习惯。

活动准备：

教具：图片，厚薄不一的书5本。

学具：幼儿用书第32页，笔。

活动过程：

1、集体活动。

(1)巩固认识高矮，按高矮排队。

请三位高矮不同的幼儿站到前面来，让大家观察比较，可以由高到矮或由矮到高有序地排队。

再请5--6位高矮不同的幼儿上来，让他们目测比较高矮排序。

(2)认识厚薄。

出示厚薄不一样的书本，提问：这里有什么?有多少?它们有什么不一样?启发幼儿用比较和目测的方法认识书本的厚薄，再请幼儿上来比一比排一排，学习按厚薄给书本排序。(从薄到厚、从厚到薄。)

2、操作活动。

(1)引导幼儿看图说一说：图上有什么?哪个厚?哪个薄?并认读汉字：厚薄，并在厚书旁边的圆圈里图上黄颜色。

(2)观察比较彩色格子的长短，说说：哪个颜色的格子最长?哪一种最短?并按从长到短的顺序在右边的格子里写上写上数序。

(3)启发幼儿按数序提示给格子涂色。

3、活动评价。

让幼儿讲述自己的操作材料，教师表扬正确排序并大声讲述的幼儿。幼儿园中班优秀数学教案：认识数字6

【活动目标】

1.引导幼儿认识数字”6“，知道它能表示相应数量的物体。

2.引导幼儿通过操作、目测等正确感知6以内的数量，巩固对6以内数字的认识。

3.激发幼儿学习数学的兴趣，培养其动手操作和口语表达能力。

【活动准备】

1.教具：投影仪一台，”动物园“幻灯片若干张，录音机一台，音乐磁带一盒，数字卡片若干张。

学具：第一组，印有数字的作业纸人手一份(见图一)，油画棒若干盒;第二组，数字纸卡(见图二)人手一份，实物印章每人一个;第三组，实物图片(见图三)人手一份，油画棒若干盒，数字卡片若干张。有点卡标记的信箱三个，贴有不同数字的信封人手一个，1～6小数卡人手1份，小玩具若干。

2.环境布置幼儿坐在地毯上成半圆形，每人面前放一个小盘子(盘内1～6个小数卡若干，玩具若干)，幼儿后面搭建”数的王国“，用大型积木搭三个门洞，分别标有数字”l、2、3“。

【活动过程】

一、集体尝试活动设置情境，引起幼儿兴趣。

(出示一封信)：师：今天啊，老师收到了一封数字王国的国王写给我们中(1)班小朋友的信。(教师读信)师：我们一起开汽车去动物园，好不好?(音乐声，幼儿做开汽车的动作)出示幻灯片(一)，到达”动物园“。

尝试一分别出示幻灯片(二)、(三)，请幼儿目测动物数量，巩固对数字”4“、”5“的认识。

师：我们到了××馆，它们有几只?可以用数字几来表示?

请小朋友从小盘内试着取出相应的数字。

尝试二出示幻灯片(四)，请幼儿目测动物数量，认识数字”6“。

师：它们有几只?可以用数字几来表示?(出示数字”6“)”6像什么呢?“请小朋友从盘中找出数字”6“，集体认读数字”6“。

请幼儿讨论讲述”6“还可以表示什么?

尝试三游戏”看数取物“。

师：这是数字几?(出示数卡)请小朋友从小盘内试着拿出相同数量的玩具，边拿边说：l、2、3……，×个玩具和数字×做朋友。教师引导幼儿反复练习。

师：现在我们到数字王国去玩好不好?

二、小组活动介绍每组的游戏内容及规则：

师：小朋友看，数字王国有三个进口，分别为1号门、2号门、3号门。每个门内都有一组游戏。

第一组 看数字做点卡师：请小朋友先看清数字是几，再画圆点，边画边说：1、2、3……数字×和×个圆点做朋友。

第二组 看数字印图形师：请小朋友先看上面的数字是几，就在旁边的格子里印几个实物图形，边印边说：1、2、3……×个图形和数字×做朋友。

第三组 看实物贴数字师：先看卡片有几个什么，再把能表示它的数字贴在上面的格子里，边贴边说×个什么数字和数字×做朋友。

请幼儿自由选择一组游戏，随欢快的音乐声进入作业区。

幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿边操作边讲述，检查操作过程及结果。

三、活动评价(师生互评)1.展示个别幼儿的操作卡片，集体进行评价，表扬边操作边讲述的幼儿。

2.教师小结活动情况。

3.以”寄信“结束活动。

师：小朋友想不想和数字娃娃交朋友呢?老师为你们准备了许多信封，请你们把自己做的寄给它们好不好?

幼儿粘贴，教师讲解寄法：请小朋友先试着在信箱上找到信封上数的好朋友，再把信放到相对应的信箱里，边放边说：数字×和×个圆点做朋友，这样信就能寄出去。

幼儿逐一”寄信"，走出教室，结束活动。

活动一：熊来啦(健康)活动目标： 1．幼儿喜欢参与游戏，情绪积极愉快。

2．幼儿通过游戏培养抑制自己行为的能力，训练反应的灵敏性。3．幼儿能按游戏规则进行游戏。

活动准备：‚熊‛头饰一只，圈划幼儿活动范围和‚熊家‛ 活动过程： 1．导入活动。

教师：‚如果你突然遇到一头大狗熊，你该怎么样，它才不会吃你？‛ 幼儿讨论提出意见。

2．设臵情境，观察讨论熊的习性。

（1）请另一位老师扮成熊，听到主班老师说‚哎呀！瞧，我们班来了一只大狗熊！你们快用你刚才的办法试试看，看它会不会吃你！‛就出现。幼儿尝试自己的办法，熊将出声的，动的幼儿抓走。

教师请没被抓走的幼儿介绍自己的方法：没有动，没有出声音等。（2）教师引导幼儿了解熊的习性： ‚熊‛介绍自己的特点：‚人们都叫我‘黑瞎子’，没错，我的眼睛不好，但是我的耳朵可灵了！一点点声音我都能听见！‚

教师引导幼儿讨论遇到熊的时候该怎么办：看到了熊不要动，不要说话，就不会被熊吃了。

3．学习儿歌《熊来啦》。

（1）教师：‚我这儿有一首儿歌，只要你会念这首儿歌就不会被熊抓走了，像不想听听？‛

（2）教师念儿歌，幼儿以集体，分男女的形式学习儿歌。4．第二次游戏。教师：‚如果熊再来，我们怕不怕？我们就一边念儿歌，一边用儿歌里的方法，就不会被熊抓走了！‛ 教师：‚哎呀！熊来啦！‛

熊出现，教师和幼儿一起念儿歌玩游戏。5．商定游戏玩法和规则。和幼儿一起讨论‚熊没来的时候我们干什么？‛‚熊什么时候出来?‛‚什么时候念儿歌？‛‚什么时候不动了‛‚什么时候游戏结束？‛‚熊的家在哪里？‛等问题。教师总结幼儿的讨论结果。6．幼儿扮熊进行游戏。

读书学习小方法 篇6

暑假期间挑选学习了美国常青藤好老师策略系列《提高学生学习效率的9中教学方法》一书，感受深刻。本书共分十个章节，每个章节对于我们教师教学来讲都提出了独到的见解，也提出了有利的意见。

美国的迪恩、哈贝尔、彼得勒、斯通四人合著的《提高学生学习效率的9种教学方法》一书中指出有效的9种教学方法依托于框架下三个构成部分：

1、营造学习环境；

2、帮助学生加深理解；

3、帮助学生拓展和运用知识。这三个简明清晰的构成部分就是建立高效教学过程所必须的三个基本环节。

一、关于营造学习环境

教师营造学习环境的目的在于帮助学生理解社会(考试机构)、学校(教学机构)和家长对学生学习的期望，为学生提供与学生进步相关的积极反馈，使得学生：第一，可以监测和深入思考自己的学习过程;第二，确信通过努力学习一定可以掌握具有一定难度的知识和技能，让学生更专注于学习。

在这个环节中，包含了以下几个基本步骤：十分明确学习目标、及时提供学习反馈、适时积极鼓励、倡导坚持勤奋、高效合作学习。教师可以用一些具体指标和更为量化的描述来代替道德的说教。这里我们举个具体的例子来说明什么是“十分明确”。

我们常常听到学生抱怨说自己已经很努力了可是成绩总是不甚理想，或者为什么我总是考不过某某。那么如果教师能很明确将考试成绩和努力程度很清晰的界定出来，让学生进行自我评定就做到了“十分明确”。这样学生就可以比照表格和自我评价来判断自己的成绩，那些在复习阶段付出努力得分较低的学生，通常成绩也不会太好。同时按照表格既有规定动作复习的学生一般会取得很好的成绩，对照这个表格，这类学生将获得积极鼓励。

二、关于帮助学生加深理解

学生都是带着既有的知识来到课堂进行新知识和技能的学习，教师要将学生新的学习与学生既有的新知识和技能相融合，让学生识别信息中的通律，通过产生心理影像的方法最有效的保存信息。具体包括的步骤是：建构学习范式(学习的过程有那几个关键步骤);深化学习过程中的概念性理解，了解和练习其变化;熟练、自发地思考知识运用过程和技巧。采用的教学方法有提问、提示回答、非语言展示、及时总结、做笔记、布置家庭作业、做大量练习题。

总结和做笔记的方法，为学生提供了获取、组织、深入思考他们以后需要温习的重要细节、概念、观点和过程的机会，从而促进了他们的学习，学生在总结时，必须整理、选择和综合各种信息，这可以增强他们对知识的理解。做笔记和总结一样，要求学生判断重要信息。在做笔记时，学生必须温习、整理和标记知识点，这有助于他们记住这些信息，并且将新的观点概念化。总结和做笔记可以帮助学生深化他们对知识的理解，因为这些方法包含了更高阶的思考技能，学生在确定哪些知识要记住、哪些可以删除、哪些要用更普通的术语来替代的时候，必须更深入地分析知识。布置家庭作业无疑是帮助学生加深理解所学习到知识和技能最常见的方法之一，在教师教学中起着重要的作用。我们用家庭作业这个词来表示学生在学校日常学习以外的生活中学习或温习知识和技能的机会。练习，是重复某一特定的技能，或者温习少量的信息，以增强记忆、速度和准确性的行为。这一方法指的是学生需要花时间来回顾已经学过的知识，以便能够熟练的运用这些知识。这里我们就以布置家庭作业为例，来阐释下如何帮助学生加深理解所学知识和技能。通常情况下布置家庭作业有三个基本原则：

第一，制定家庭作业的规则，并明确告知学生和家长(在需要家长参与的中小学教学阶段)。

第二，布置支持学生学习的家庭作业，并向学生和家长(在需要家长参与的中小学教学阶段)明确所布置作业的目的。

第三，针对家庭作业完成的质量提供及时反馈。

事实上，很多教师在第一个原则上常常忽视作业的规则是什么，也没有明示学生和家长;在第二个原则上由于学生和家长不清晰作业的目的，完成起来就成了为了作业而作业。目标十分清晰是贯穿学习的整个过程之中的，这对提升学生成绩至关重要。最后，老师的作业常常是批改学生的作业，这个环节的反馈做的往往不够到位。

此外，一改既往所有的学生做同样的作业为不同的学生做不同的作业也是很好的一种方法，这将有力地消除布置作业不当的问题，并且创造了一种积极的学习环境。

三、关于帮助学生拓展和应用知识

帮助学生拓展和运用知识这一环节将帮助学生从能够“正确回答”到对知识的拓展理解和实践运用，即在现实中运用各种所学的概念和技能。这个过程包含了复杂的推理过程，是学生有意义地运用知识最关键的环节。这个环节主要方法是让学生辨别知识的相异性与相似性，提出和验证假设等。

举一反三是我们非常期望达到的教学效果之一。让学生辨别知识的相异性与相似性，通常有四类方法：比较、归类、创建比喻和创建类比。这些方法是学习新知识的跳板，常常被认为是核心的学习方法。

这里我们以“创建比喻”为例来解读下如何帮助学生拓展和应用知识。比喻可以让学生非常容易地将不知道的东西与已知道的东西联系起来。“学习过程通常要求学生对以前的概念进行必要的重新塑造，在这种重新塑造概念框架的过程中，类比可以发挥核心作用，通过激发学生以前已经掌握的知识，类比的方式可以帮助学生初步了解即将学习的信息”。辨别相似性和相异性有助于将学生的注意力从现有的知识转移到新的知识上去，从具体转向抽象。利用比喻，我们可以很顺利地让孩子们看到花园里五颜六色的花朵时让他们想起天空中美丽的彩虹。创建比喻的步骤通常包括：

第一，确定所教授知识信息中最基本或最重要的元素。

第二，通过“只要可能，就对信息进行总结”和“用更基本的语言来代替特定事物的语言”两种方法把重要和基本的信息改写为最最基本的模式。

第三，寻求适合新信息或情形的那种基本模式。

读书学习小方法 篇7

关键词：读书会,小主持人,意义,现状

1花都少年儿童图书馆少儿读书会的现状

花都少年儿童图书馆于2011年6月正式开馆, 是拥有独立场地但是没有独立建制的公共少年儿童图书馆。自开馆以来, 共举办各种少儿活动近350次, 参加人数达36 000人。其中, 举办少儿读书会近60场次, 参加人数达9 000人次。读书会的主题涉及亲情、母爱、幸福、成长、心理、教育、科普、文学、国学、人生、自然、历史、地理、民俗、哲理等各个方面。

目前, 花都少年儿童图书馆的少儿读书会每个月举行一次, 时间控制在一个小时之内, 馆员会充分准备好一个主题, 围绕这个主题来引起小朋友们的阅读兴趣, 再推荐一个与读书会主题相关的图书给小朋友们阅读。在“小读者自己读”这个环节, 小朋友们做足功夫, 纷纷登上舞台展示自己的风采。这一环节, 我们会安排10名小朋友上台分享自己的读书体验, 可以是他们读过的一个小故事, 可以是读完某一本书之后的感悟, 也可以是向大家推荐某一本书的理由等, 有的刚上幼儿园的小朋友会给大家唱一首在幼儿园里学到的儿歌, 或者是幼儿园的课本上学到的小故事。总之, 形式比较灵活, 内容比较丰富, 旨在提高小朋友的阅读兴趣, 大胆分享阅读体会。

2花都少年儿童图书馆少儿读书会尝试让“小主持人”来主持

自开馆以来, 该馆在原来“故事会”的基础上大胆创新, 加入一些新的想法, 学习和借鉴了国内外一些有关读书会的运作模式, 将故事会改版成为少儿读书会。将单一的讲故事的形式调整为:馆员带读、相关图书推荐、小读者自己读、读书会评估这4个环节。在充分了解少年儿童身心发展特点和遵循教育规律的前提下, 选取恰当的读书会主题, 推荐小朋友阅读相关图书。“小朋友自己读”这一环节, 是该馆少儿读书会中最重要的一个环节, 旨在充分发挥小朋友的主角意识, 让他们积极参与到读书会当中来。总体来说, 花都少年儿童图书馆这几年开办的少儿读书会是成功, 受到了小朋友的喜爱和家长的肯定, 很多家长都把能登上读书会的舞台视为锻炼孩子综合能力的一种好方式, 都积极鼓励孩子参加。从2015年开始, 该馆开始在“小朋友自己读”这一环节引入“小主持人”, 让小主持人自己来主持。事实证明, 这一做法是成功的, 起到了很多积极的成效。

3花都少年儿童图书馆少儿读书会“小主持人”的产生方式

2015年, 该馆尝试让口齿清楚、语言表达能力强、舞台表现特别优秀的小读者担任小主持人, 每个季度中间的那一个月挑选一个平时大家都认可的、比较优秀的小朋友来担任小主持人。经过一年的尝试, 一共有4位小朋友登上读书会的舞台担任了小主持人, 他们的表现得到了家长和其他小朋友的好评。在他们的带领下, 很多小朋友都想担任小主持人, 读书会的舞台上涌现出了更多优秀的小朋友。在征得馆领导的同意之后, 该馆决定自2016年1月份开始, 在少儿读书会的“小朋友自己读”这一环节引入小主持人, 这一决定受到了家长和小朋友们的欢迎。

该馆采用不定期竞选的方式来产生小主持人。具体程序为:读者报名 (5岁以上, 有较好的语言表达和舞台表现能力) →竞选 (图书馆工作人员和参选小朋友家长做评委) →自我介绍环节 (5分钟以内) →主持 (随机挑选几个故事题目让他们主持) →评分。少儿读书会是小朋友们阅读、分享、成长的舞台, 让小朋友们自己来做主持人是为了让他们得到更好锻炼, 有的小朋友一直以来就活跃在读书会的舞台上, 无论是语言、形态、还是对故事的理解都很到位, 所以他们很容易就选上了主持人。有的小朋友因为紧张、怯场等因素暂时还没有把自己的潜力表现出来, 所以离主持人的要求还有一定距离。我们在选取小主人的时候, 特别注意照顾小朋友的自尊心, 开导他们不要把竞选主持人当成无形的压力, 鼓励他们多上台讲故事, 多锻炼、多展示自己, 家长们也很支持和理解我们的做法, 纷纷表示会帮助小朋友们进步。

4在少儿读书会引入“小主持人”意义

在读书会中引入“小主持人”的做法得到了家长们的肯定和支持, 更加充分调动了小朋友们的积极性, 对于小主持人的竞选, 他们都跃跃欲试。这一做法, 在语言能力、个人素养、阅读能力、以及综合素质的培养方面都起到了很好作用。

4.1有利于语言能力的培养

在读书会中, 小主持人恰如其分的语言技巧, 对整个读书会起到承上启下、锦上添花的作用。小朋友从学会讲故事到敢上台讲故事再到做小主持人, 这一系列过程都是需要实力和勇气的, 小主持人在读书会的舞台上的进步是有目共睹的。以黄思哲小朋友为例, 她讲故事的能力是大家公认的, 当该馆尝试让小主持人来主持“小朋友自己读”这一环节的时候, 首先选中了她来担任主持人。第一次上台做小主持人的时候, 她做足了准备, 在家里和爸爸妈妈反复排练, 还提前到图书馆和工作人员一起彩排。2015年2月份的读书会, 黄思哲小朋友登上少儿读书会的舞台做了小主持人, 她的一段开场白显得亲切有温馨, 让现场的家长和小朋友们倍感亲切:“亲爱的叔叔阿姨们、小朋友们:大家上午好!首先感谢花都少年儿童图书馆给我们提供一个阅读和展示自我的平台, 我很荣幸能担任今天的小主持人, 我希望小朋友们能在这个属于我们自己的舞台上充分展示自我, 把你们读过的好书、听过的好故事讲出来和我们一起分享吧, 让我们在阅读中成长, 在成长中阅读。”这样的开场白既显得小主人彬彬有礼, 又一下子把小朋友和图书馆、和读书会的距离拉近了, 还鼓励了小朋友们多阅读、多分享。可以看出小主持人做了充分准备, 也可以看出她在主持的语言上下了功夫。

4.2有利于阅读能力的培养

小主持人在主持的过程中不只是简单把故事题目串联起来, 而是要在充分了解故事内容的基础上设计串联的台词, 如果其他小朋友讲的故事是小主持人平时阅读过的, 那么他们就比较容易把故事串联起来, 反之则需要通过阅读来了解故事的内容和故事要表达的思想。例如2016年2月的读书会上, 张绍萌讲《好长好长的名字》, 如果小主持只是看这一个题目来设计串词的话, 可能会误导现场的读者。该期的小主持人彭鑫然小朋友坦言之前并没有读过这个故事, 当她第一次看到这个题目时设计了这样的串词:小朋友们, 我们的名字一般只有两个字, 三个字, 可是你们有没有见过好长好长的名字呢?那么请听一听张绍萌小朋友为我们带来《好长好长的名字》。后来, 彭鑫然小朋友在图书馆找到了这本书, 在详细阅读了这个故事之后, 她重新设计出了这样的串词:小朋友们, 你们有没有觉得别人的名字好听啊?如果你们觉得别人的名字好听, 会不会把别人的名字加在你们的名字当中啊?有一只蓝狐狸它很喜欢别人的名字, 它只要一听见其他动物的名字就要把名字加在自己的名字前, 搞得它有了好长好长的名字, 可是蓝狐狸有了这么长的名字以后会怎么样呢?下面我们一起来听张绍萌小朋友为我们讲《好长好长的名字》。可见, 如果只是单纯望文生义, 难免会显得呆板生硬, 让观者觉得没有什么新意, 而且对故事本身的思想和内容也把握得不准确。

4.3有利于培养小朋友临场应变能力

花都少年儿童图书馆开展的少儿读书会已经有了比较固定的环节和模式, 每个月安排一期, 时间为某一个周末的上午。少儿读书会开始之前, 该馆工作人员会提前通知报名前十名的小朋友报送所讲故事的题目, 然后再把题目交给小主持人熟悉、串联故事。作为小主持人, 不仅要熟练把每个故事都串联好, 引起观众的兴趣, 还要学会应对读书会进行过程中出现的一些意外情况, 能够及时弥补, 确保读书会顺利。2015年11月的读书会是曾一一小朋友主持, 在读书会即将结束的时候, 一个三岁左右的男孩跑上舞台说他要讲故事, 曾一一小朋友面对这种情形并没有慌乱, 也没有向图书馆的工作人员求助, 而是很淡定地走上舞台, 拿起话筒说了这一番话:现场的家长们、小朋友们, 看来我们的读书会太受大家欢迎了, 连这么小的小朋友都想上来展示一番, 虽然每次上台讲故事都是要提前报名的, 可是今天这位小朋友实在是勇气可嘉, 要不我们给他一个展示的机会吧?现场响起了热烈的掌声, 家长和其他小朋友们都同意给那个小朋友一次讲故事的机会。后来, 那个自告奋勇的小朋友一字一句地背诵了一首《咏鹅》, 现场响起了热烈的掌声。曾一一小朋友面对临时情况采取这样的处理方式, 既不至于让那个自告奋勇的小朋友尴尬, 也充分尊重了现场的家长和小朋友们, 也没有扰乱读书会的正常报名规则。看来, 他在读书会的舞台上锻炼出了应对临时状况的能力。

4.4有利于综合素养的培养

小主持人在读书会上起到串联、引导活动的作用, 是读书会舞台上形象的代表, 与读书的成功与否有一定的联系。小主持人要充分意识到每一场读书会的成功举办都是靠主持人、小朋友、家长和图书馆的工作人员共同努力完成的, 要靠大家的密切配合与支持, 所以小主持人要具有一定的协作能力。

仪表是小主持人给观众最直观的感知, 它是一种传递信息的无声语言。观众通过小主持人的服饰搭配便可以不同程度了解他们个人修养、思想性格等, 也是观众对小主持人的第一印象。从该馆引入小主持人以来, 每一个小主持人都非常注意个人形象的展示, 无论是服装、发型、饰品的搭配都大方得体, 给人以朝气蓬勃之感。

小主持人在读书会的舞台上学会了使用生动恰当的体态语言, 有力补充了口头语言。比如:适当的表情语言、动作语言等, 小主持人们运用面部表情和手势语言传达出对故事内容的理解, 增强了小主持人在主持过程中的参与性和表现力。

参考文献

[1]何立新.主持人口才训练与实用技巧[M].海潮出版社, 2007.

读书学习小方法 篇8

俊希在不到两岁时就开始接触绘本了，那时候，基本都是我来念，他一边看图画，一边听。三岁时，他基本可以自己读《我爸爸》《我妈妈》一些文字少、图画简单的绘本了。四岁时，俊希迷上了恐龙类和益智类的书，我买了一些，在长途旅行中带着，全程也是他自己看完的。

俊希的识字量比同龄孩子要多一些。对于早识字，众说纷纭。但我觉得，只要不强迫，到了识字的敏感期，或是孩子自己也想识字，就可以开始了。

俊希识字，开始还是从我们一起逛超市开始的。每次到超市买东西，我总会让他挑选几样自己喜欢的零食，然后让他去货架上找，找着找着，他就会问我，妈妈这是什么字？那是什么字？时间长了，也就认识了。其实，教孩子认字是不分地点、场合的，所到之处都是教材。

俊希两岁多到三岁那会，是我给他读绘本的高峰期。我总是用手指着绘本上的文字，一字不漏地念给他听，包括标点符号，有时候念得溜了嘴，漏掉一个字，儿子都会认真地指出来，让我从头再开始念。我念完了，就让俊希再念一遍。时间长了，绘本上的字，他就都记住了。我不是很赞同用卡片教孩子识字，总觉得那种方法太枯燥。就好像朋友家的孩子，上英语课，总是对着一些小卡片学习单词，记是记住了，但是很快又忘记了。

有时候，俊希读完了书，会向我请教，这个时候，我就会针对孩子对阅读内容提出的问题，仔细解答；如果不知道，可以上网搜一下，我很少对孩子说，“你长大了就知道了”之类的话。

孩子识字是一个积累的过程，突然有一天，你会发现，孩子竟然自己能读书了。