小学语文复习计划表

小学语文复习计划表（通用11篇）

小学语文复习计划表 篇1

一、指导思想

根据这一学期教学进度安排，结合我所辅导学生及语文学习的具体情况，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学质量的提高。

二、学生情况分析

基础知识：到了中高年级，学生的基础知识的难度由大量的识字越来越倾向于对词语意义的理解以及词语用途的体会上。具体表现为，识字已不成问题，碰到再难的字，由于认字的方法掌握得比较好，因此，显得游刃有余。可对加点字的意思的掌握方面，有的是理解能力不行，有的粗心大意导致做题时经常会出现偏差。词语意思的理解，因懒于查阅字典，常常用自己的理解去估量，出错也是无可避免的了。

阅读：在阅读训练中，注重强调培养学生的说话能力。从我所带学生起就注重对学生的说写练习。到现在，我始终没有放松过，这是一项训练学生良好思维，为写作打基础的好方法。到现在，大多数学生能说几句至一段话，程度好的学生甚至能接连说几段话。对文章的分析及回答问题方面，学生的反差较大，有的学生对文章的概括及整合能力较强，拿到一篇文章，无丝毫问题，有的甚至答非所问。做阅读题方面，也是这个问题，理解能力差的学生由于对文章的整体感知能力不强，对的几率不高，取得高分几率不大。

作文：由于我所辅导学生大多在外还报有作文班，因此部分学生的写作兴趣及创作欲还是比较高的，写出来的文章异彩纷呈，各有千秋。写作水平的提高速度很快。但存在着很大的一个问题是错别字很多，这是文字运用率不高的弊病。所以，要在这方面还要多花功夫。

三、复习内容：

1、掌握本册要求写的生字及相关词语，学会联系上下文理解词语的意思。

2、学会照样子写句子，能运用规范的修改符号修改病句。

3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意。

4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的巩固。

5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中相机进行实践。

6、进一步了解本学年段的习作要求，对自己的习作进行修改，并根据不足进行指导。

四、具体举措

1、扎实：复习的知识以本学期必学知识为主，扎扎实实地打好基础，为他们下一学期的学习打好基础。更要从一点一滴抓起。从字到词、句、篇，不放过任何的一点。

2、分层：在复习时与平时的教学一样，也要注意实行分层教学。对基础较好学生来说，设置一些在原有的基础上有所延伸的或加深的题目。对基础知识掌握不牢固的学生，主要以本学期课本知识为主对本学期的知识给予补习与复习，打好基础为下一学年的后续发展打好坚实的基础。

3、深化：复习是对已学知识的巩固与运用是“温故而知新”。在复习时要立足于“打实基础，有所创新。”我们仍然要坚持让学生自主探究，在旧的知识上进行深化，使学生有所发现，有新的理解。

4、拓展：在复习时，学习的范畴不能拘泥于原有的知识，而应该有所拓展。可以出现新的语言，新的阅读资料，让学生进行见识和锻炼。

五、重点辅导：

阅读与写作，让学生会对短文进行分析理解，在把握短文主要内容的基础上，拓展思路围绕短文会发表自己的见解、感受或得到的启示。

六、复习时间：

12月25、26日元月1、2、3日。

七、具体安排：

字、词、句复习形式：专题复习和训练评讲相结合

(1)阅读复习：

形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲，重点讲解写人类、写事类，写景类文章的阅读与指导。

(2)作文复习：

形式：习作欣赏、修改和临场指导，进一步提高审题、选材能力。

小学语文复习计划表 篇2

古语说:“授人以鱼, 不如授人以渔”。在复习中, 教师要不失时机地指导学法, 让学生主动参与、合作探究, 学会比较、归纳, 由“复习好”向“会复习”转化。那么, 怎样才能提高复习的效果呢?

一、制定复习计划要有目的性、计划性

要根据期末考试日期合理安排复习内容, 制定计划, 教师应掌握复习要点, 合理分配时间, 避免盲目性和随意性。复习目标是否明确, 直接影响复习质量的好坏。目标明确, 能增强复习的针对性。为此, 教师要注意以下几点:1.明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标, 清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论;2.吃透教材的重点、难点, 特别是单元训练重点;3.针对学生的学习情况, 努力使各个层次的学生都有所提高和发展。有了目标, 从学生的实际出发, 才能做到有的放矢, 不打无准备之仗。

二、编写复习资料要有整体性、系统性、综合性

教师自编复习资料时, 要以大纲和教材为依据理清线索, 把零碎的知识分类, 梳理成知识要点、题目呈现形式, 让学生扎扎实实地复习巩固。教师要了解教改动态, 查阅各种教参, 适当向课外延伸, 把课本知识与生活实际联系起来, 拓宽学生的知识视野。针对学生的实际, 不断改进复习工作。

三、实施分阶段复习法

要想提高复习效率, 教师应从整体上把握教材, 采取分阶段复习法:第一阶段为系统复习阶段, 结合“新课程标准”, 把每个单元作为一个小整体, 梳理课文的内在思路, 剖析课文中文字的内涵和特色。第二阶段为强化训练阶段, 紧扣书本, 分解重点、难点, 让学生明确每单元课文间的内在联系。第三阶段为循序渐进的强化训练阶段, 让复习达到一定的深度, 以提高学生的语文综合能力。

四、开展互帮互学活动, 互相取长补短, 提高学生的整体水平

为了减轻教师的负担, 最大限度地提高学生的整体水平, 学校在班级开展了互帮互学活动。教师排好座位, 划分小组, 组长负责本组的课后学习。良好的班风使学生之间形成了一股互相竞争的学习气氛。教师推广先进的学法, 针对学生的薄弱环节, 进行适当的指导, 鼓励他们树立信心, 让学生由“要我学”变成“我要学”。由于组长起到了示范和激励的作用, 使后进生改变了学习态度, 在团结协作、积极进取的集体中, 教师的督促和鼓励, 使学生复习的积极性更高了。

批改作业也是复习的重要环节。教师要认真批改每次的作业, 及时将错误记录在备课笔记和作业情况本上, 以便将典型错题作重点讲解。为此, 我提出作业要“写全、工整、检查、正确”的要求, 及时记录, 列出未交、不全、订正、进步、受表扬的学生名单, 及时总结。教师还应充分利用下课时间再次批改学生改正的作业, 个别辅导, 查漏补缺, 从而使每一位学生对知识有一个充分的理解, 并系统吸收, 达到灵活应用的目的, 提高学习效率。

找准复习点激活小学语文单元复习 篇3

【关键词】单元复习；提高实效；紧扣主题；找准复习点

人教版教材以单元专题做经线，以单元导语、阅读课、语文园地为纬线，构成一个有机的整体。传统的单元复习课常以“炒冷饭”似的将过去学过的单元课文温习一遍，再把语文园地中各板块按部就班地练习一番，枯燥乏味，味同嚼蜡。学生非写即读，非抄即背，教师在上面讲得焦头烂额，学生在下面身心疲惫却收获甚微。时间久了，如此索然无味的复习课使学生对语文学习也会失去兴趣。因此，单元复习课要改变教师“一言堂”现象，杜绝学生机械的重抄、重写、重背、重练习。复习要突出一个“精”字。著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。对我很有启发，这一观点完全可以应用到我们的复习课上来，变成“三复”、“三不复”，即复习重点、难点、疑点；不复习学生会的，不复习学生能学会的，不复习复习了也不会的。

一、捕捉文本细节，凸显重难点

单元复习受时间限制，不能面面俱到，既要减轻负担，又要提高效率，教师要“居高临下”，关注整个单元内容，捕捉文本细节，确立复习重难点，使学生明白复习的方向和内容，这样复习才能有的放矢。

1.透析单元导语 明确重难点。复习课不同于新授课，不必篇篇课文都重新复习一遍。单元导语是新教材的一大亮点，也是很重要的教学资源，单元导语像一条线索串起同一主题的一组课文，我们应充分认识其内涵价值，从单元导语中明确复习的重难点。

如小学语文人教版五年级上册第一单元的单元主题是走进祖国的西部，交流对西部的感受。根据单元导语“阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。”可确立复习的重难点为：复习体会课文中优美的语言和含义深刻的句子，总结体会句子的方法，培养理解语言的能力。

2.结合課后习题 提炼重难点。课后习题往往是文本教学的重点所在，是学生必须掌握的内容。在新授课教学中，教师大多采用紧扣课后习题展开文本教学。在单元复习课中，教师可对一单元每篇课文的课后题稍加整合梳理，提炼出复习的重难点。例如小学语文人教版四（下）第一单元围绕“体会作者对祖国山山水水的热爱之情。”这一主题安排了《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》三篇精读课文，对这三篇课后习题进行整合，复习的重难点：品读课文的优美词句，体会作者所表达的情意。

二、激活已知经验，查找疑漏点

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”教师通过课堂交流与练习接受学生获取知识的反馈信息，激活学生已有知识的沉淀，了解学生疑惑、错误点设计复习内容，形成新的学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺，对症下药。

1.课堂交流中查找疑惑点。课堂交流能有效地获取学生对旧知识的掌握情况的反馈信息，课堂交流，要建立在和谐轻松的氛围中，比如可以问学生，学完了这个单元，你做大的收获是什么？你觉得你哪个词还没有理解，对哪篇课文还有疑点？老师与学生随和的交谈中获取的信息反馈才最有价值，教师才能准确地知道学生的疑惑点。

2.课堂练习中查找缺漏点。教师经过一个单元教学的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺漏在哪里，平时的课堂练习是一个重要的反馈信息的渠道，我们应该学会获取和正确利用这些反馈信息，明朗学生这阶段的学习缺漏点。例如在完成小学三年级（下）第三单元的课文教学后，在学生练习课堂作业本中的一道习题，是关于反问句和陈述句两种句式的认识。通过反馈来的情况，我看到学生能很正确地把反问句改成陈述句，而把陈述句改成反问句时出现了不少错误，以及对它们的认识还无法用文字准确地表达出来。根据这一反馈情况，我便能确立其中的一个复习点：加强对陈述句改成反问句的练习，与学生共同探讨它们之间的异同点，能用文字叙述下来。这样从课堂练习中查找到学生的缺弱点，接下来的复习就更有针对性了。

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”早在几千年前，孔子就提出复习的重要性，作为新时代的教师，我们更应该高瞻远瞩，重视复习课的教学。

【参考文献】

[1]王丽鹃.小学语文新课程教学法[M].郑州大学出版社，2008.

[2]柏学军.给复习课提个醒[J].语文教学通讯，2009，（8）.

小学语文的复习计划 篇4

三、具体措施

（一）加强思想教育，使学生乐学

到了毕业总复习时，学生往往会思想混乱，甚至产生厌学情绪。教师必须做好学生的思想工作，使学生消除不良思想，树立温故而知新的思想，克服对阅读的畏难情绪等，树立信心，明确学习目的，从而努力学习。

（二）注重良好习惯的培养

1、培养认真书写的习惯。

2、培养仔细审题再答题的习惯。

3、培养做题后细心检查的习惯。

（三）讲究复习方法

1、归类整理，形成系统。

例如复习古诗这一内容时，不可以让学生几遍几遍重复抄写，应引导学生进行归类梳理。如：含有“月亮”的诗句；有关送别的诗句；表达深刻哲理的诗句；有关描写节日的诗句；表达爱国情怀的诗句；托物言志的诗句等。只有这样进行归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律，便于对知识的巩固、知新。

2、变换题型，灵活多练

我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。

例如考查生字“峻”的掌握。可以用听写；可以看拼音写词语，考查拼读和书写的能力。可以选择正确读音，只考查拼读的能力；可以形近字组词；还可以加偏旁组成新字再组词。为此，老师就要针对这些考查形式来设计相关的练习。再如训练口语交际时，可以判断，看看在这个语境中说这样的话是否合理；可以选择，看看在这个语境中说哪句话是合理的；可以表述（回答问题），看看在这个语境中，你会怎么样说话，会说些什么；可以填空，联系前后的句子，推测说话者会说些什么。

3、教给方法，举一反三

复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用，举一反三。

小学语文一年级复习计划 篇5

复习内容：(共10课时)

(一)、汉语拼音(1课时)

1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

(二)、字词(2课时)

1、复习认读《生字表(一)》中的550个汉字，复习掌握《生字表(二)》中的250

2、复习和掌握一些常用的识字方法。

3、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，复习本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。

4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

(三)、句子(2课时)

1、认识句子，能正确地抄写或听写句子。

2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

3、复习本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。

(四)、阅读(3课时)

1、复习结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

2、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、逗号和感叹号。

3.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

4、复习本学期的课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。

(五)、说话(2课时)

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。

3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。

小学三年级语文复习计划 篇6

本班学生人数共有49人，男生29人，女生20人。从平时的检测成绩来看，高分层与低分层的学生较少，而中间部分成绩的学生较多。像林楚津、陈立鹏、吴宛玲等同学平时善于思考，有流畅的语言表达能力、较强的理解能力和仔细的审题能力，属于较为优秀的学生。中等生的学习态度也比较认真，主要是阅读能力和审题能力有待提高;但也有部分同学因为学习态度不端正，较为懒惰，学习方法不够科学，导致学习成绩不够理想(特别是基础知识、阅读理解和写作方面能力较弱)。

从本学期的四次测试的情况看，学生的语文学习能力有了提高，大部分学生重视了字词及积累语言文字，阅读的方法和能力也有了提高。但仍存在较多的问题：1、字词的运用;理解方面较弱;2、句子方面主要是修改病句;句式的变换;句子的修辞手法;造句较差;3、对文章的理解，分析归纳掌握得较差，理解含义深刻的句子方面较差;4、作文方面：主要的问题是审题不清，语言表达不清楚，字数不够，错别字多。

因此，本学期复习的着重在以上存在问题的几方面加强指导与练习，重点会放在辅导中间层的学生，

二、复习措施：

1、以激励为主的引导措施。

虽然临近期末，学生不再接受新知识的学习，但在回顾之前学习过的知识的时候，采取以激励为主的引导措施，引导学生更主动地进行复习，仍然是必不可少的。

2、除课堂教学以外，针对中下生知识结构的薄弱环节，利用配有补差时间进行更有针对性的训练。

难写字、少见字，是中下生生字学习的弱点;形近字、多音字、音近字组词、词语积累是学生进行词语学习的弱点……因此，在对中下生进行辅导的时候，我的练习题会有一定的针对性，同时，在训练的过程中，不断提醒他们各类解题的方法，以及养成他们良好的解题习惯，力求通过学习方法的培养，使他们在应对考试的时候更加得心应手。

3、通过一定的作文模式对学生进行作文辅导。

对于中下生来说，作文也是他们学习的一个弱点，面对作文题，他们往往不知道应该如何下手。针对中下生在写作上的这一特点，我在进行作文辅导的时候，会让他们根据一定的模式进行仿写，并且，主要以修改他们之前完成的习作为主，而不主张他们重新进行作文。

以上是对中下生的辅导措施，但在复习的过程中，同样不能忽视优等生这一群体。由于优等生在基础知识方面掌握较好，因此，在复习的过程中，主要以提高优等生的知识层面为主。同时，在对优等生进行作文复习的时候，可更多地提倡他们发挥自己的写作优势，写出更富自己个性的文章。

三、复习重点：

1、字词的复习：

字词的复习主要包括复习汉语拼音，要求学生会认200个汉字，会写300个汉字，掌握两种字典查字法，以及对形近字、多音字、一字多义的复习。

2、词语应用、积累：

对词语进行复习，主要复习词语的搭配、两次、反义词、叠词等，并要求学生对描写植物、日月、勤奋好学、与数字有关、带反义词的成语进行积累。

3、句子的积累、运用：

包括理解反问句的应用，比喻句的运用，以及对谚语、时间格言、月亮诗句、友情诗句以及歇后语的积累。

4、课外阅读：

对学生阅读的复习，很难通过具体的某一篇文章让学生进行掌握，只能更多地让学生掌握解题的技巧，并通过一定量的练习范例，让学生学会从文中找查题目答案的解题方法。

5、习作：

对习作的复习，重在修改，而不是让学生重新写作，可以采取写提纲的方式，在让学生回想起文章写法的同时，更加明确文章的架构，从而能够在考试中写出自己最有把握的文章。

四、复习安排：

小学语文复习的有效策略分析 篇7

一、把握时机, 高效复习

德国著名的心理学家艾宾浩斯从心理学上对记忆进行了系统研究, 得出了著名的关于记忆保持规律的“艾宾浩斯遗忘曲线”。从该曲线中我们可以发现:人们对所学习的知识的遗忘速度和程度有着很大的差异, 呈现出一个先快后慢的趋势。遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时, 分别遗忘42%、56%、66%;2~31天遗忘率在72%~79%之间。

结合这些数据我们可以得到复习的最佳时间是记忆材料后1~24小时, 在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上, 所以复习起来就事倍功半了。由此可见, 教学过程中每节课结束时的总结性复习和第二节课的回顾性复习是多么重要。所以, 我们在复习时, 要有意识地运用这一规律, 把握好时机, 达到事半功倍的复习效果。

二、以点带面, 逐一串联

语文大概是所有学科中涵盖知识面最广泛的一个。字、词、句、段、篇可谓繁杂琐碎。但是只要我们在复习中抓住一条主线, 顺藤摸瓜, 自会无所疏漏。譬如, 复习词时, 我指导学生总结归纳课后生字词的同音形似字, 并且分别遣词造句。这样既有助于学生理解词义, 又避免了写别字的倾向。在复习中有涉及人物的文章, 我先指引学生回顾以前学过的关于人物的课文, 再按人物姓名、性格特点等制表归类, 在组织整理“户籍表”的过程中, 既加深了学生对人物的理解与认识, 又训练了学生的概括与归纳能力, 实现了串联教学。

三、错误辨析性练习

教师要让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”。作为一名教师, 我跟众多的其他教师一样, 让学生准备一个学科错题本, 把各自平时在练习、周测、月考中曾经做错的题记录下来, 并同时记下自己的错误所在, 复习的时候着重复习一下这些内容, 以免再犯同样的错误。同学之间可以交流笔记内容, 达到知识共享, 对于一些共性的错误, 一起探讨错误的症结所在, 非共性的错误可以相互交流, 取长补短。

四、系统复习

复习课不同于新授课, 不能把教学内容像新授课那样重新详尽地讲解一遍。在复习课上, 教师可以将每个章节的重点内容有机地串联起来, 让各章节间零碎的知识形成一个整体, 让学生在一个系统的、完整的体系内进一步去理解、掌握所学的知识。复习的过程也是一个对学生知识的掌握情况进行核实的过程, 是一个查漏补缺的过程。在这个过程中, 我们不必做到面面俱到, 应该侧重查看学生对基础知识的掌握情况, 让他们每复习一遍都有一定的收获, 使是复习过程成为一个轻松愉快的学习过程, 而不是一种负担。

各个时期的复习由于教学进度的不同应该采用不同的复习方式。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”, 章节复习相对容易, 因为这个时期学习内容刚刚讲过, 学生忘却的部分相对较少, 通过复习很快就能补上, 用时短, 效果也好。教师只需适当提示, 学生就能回想起来。对于期中或者是期末总复习, 教师应该指导学生有计划地系统复习。因为这个时候有些知识已经学过了好长时间, 有很大一部分已经忘记。这个时候, 我们要把基础知识进行分类复习, 包括拼音、字、词、句等内容, 从纵向和横向两条线索归类复习, 对于把握全册的主要内容, 做到复习时井井有条, 使学生有的放矢地复习所学过的语文知识, 从而获得显著的教学效果。

五、注重知识的互融性

语文知识在各种题材中是相互交融的, 虽然在单个题型中测试重点各有不同, 但通过这一类型的试题也可以从另一个角度得到其他方面的提高。在复习过程中, 教师应注意基础知识、阅读、作文等各部分练习内容之间的内在联系, 使单一的练习形式起到综合练习的作用。如修改病句这样的试题尽管是在测试字、词、句型结构几方面的内容, 但是通过这样的练习不但能检测出学生对基础知识的掌握情况, 使学生查漏补缺, 还可以有效地避免学生在以后的写作中出现类似的问题, 从而达到全面提高的效果。另外, 查字典的方法、句式转换、标点符号的用法等, 这些知识都是相铺相成、水乳交融的。在复习中, 学生要把它们有机地联系起来, 一举多得。

六、设计试题, 查漏补缺

考试是检测学生知识掌握程度的有效方式, 通过考试可以发现学生掌握知识的漏洞, 从而让复习的目的更加明确, 避免一些无用之功。所以各个阶段各种形式的测试成为我们教学过程的必备手段。考试的形式可以是口头的, 也可以是书面的。但考试必须是精心设计的、目的明确的。在教学中, 我经常使用以下这些办法。

1. 学生自测:学生自己选择试卷测试自己。这也是学生检测自己知识漏洞的方式, 从而有了明确的弥补方向。

2. 学生互测:

学生以自由结组的方式, 根据各自认为是重点和难点的部分设计试题, 交由对方来做。通过这种形式的测试, 学生可以发现对方的不足, 提醒自己也能看到别人的长处, 以督促自己, 最终共同提高。

3. 教师统一测试:

这是我们最常用的办法, 但同时更需要教师对试题精心设计, 分析不同层次的学生的差距, 进而设计出有针对性的试题。

不管使用哪种方式的测试, 都是围绕查漏补缺这个中心进行的, 之后教师都要让学生及时复习, 完善自己的基础知识。

小学语文复习课要“善变” 篇8

关键词 小学语文 复习课 “善变”

小学语文复习课是小学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。小学语文复习课的效率在很大程度上取决于学生的学习积极性是否得以充分调动，复习方法是否恰当、科学等方面因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，怎样提高小学语文复习课的效率呢？

一、变“被动”为“主动”

美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”不少人认为小学语文复习课就是将过去学过的知识重复一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生学起来机械枯燥，味同嚼蜡。复习课像回放电影镜头似的重复一遍所学内容。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。变“被动”为“主动”就是充分调动学生的学习积极性，让学生主动投入。怎样变被动为主动呢？先看一个例子。

复习课上都会遇到这样一个再平常不过的题目──看拼音写词语。我是这样展开教学的：首先请一位同学“板演”，其他人在下面互相“帮助”，以查出错误。第二步看着“板演”，读一读那些词语。第三步，请同学思考片刻，选择其中的词语编一短话（至少选择4个词语）。学生非常感兴趣，说得非常好！尽管还有些词语用得不怎么恰当。

这一次教学“经历”让我发现课堂应该属于学生，复习中，要真正把学生当作学习的主人，采取多种方式调动他们的积极性。学生的学习欲望高涨，就能够主动地去学习，从而提高复习效率，起到事半功倍的效果。

二、变“零散”为“整合”

语文要掌握的语文知识比較零散，复习是引导学生系统梳理、重新建构知识的过程。过去所学的知识多是单项的，知识与知识之间缺少联系，通过系统的复习，能够帮助学生建构起知识的体系。小学生逻辑思维不强，不会归纳总结，教师要善于把这些零散的知识进行整合，便于学生系统记忆。

一个单元复习的教学片段。师：同学们表现得真不错！谁能说说本单元的几篇课文在写法上有什么共同的地方吗？生1：都是说明文。生2：都写了某一种事物的外形、特点等……师：说得真好。你们都还记得哪些说明方法？生1：举例说明，用数字说明。生2：打比方……师：请看我们这次试卷中的作文，认真读一读，你的作文都用到了哪些说明方法？是通过什么方法将你所写的对象写具体、写生动的？生读自己的作文，然后结合自己的文章谈用到了哪些说明方法。

如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识是便是零散的。感性知识只有上升到理性认识的高度，才能完成认识上的飞跃。教师通过整理本单元复习内容，突出重点，强化复习目标，使之条理化、系统化，使学生获得整体性的认识，融会贯通，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，并带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。通过本环节的指导，旨在提高学习方法（阅读策略）的运用意识，着眼于学生可持续学习、阅读的真实需求，在每一堂课中进行“细水长流”式的引导。

三、变“讲授”为“陈述”

常态下的小学语文复习课，教师通常采用讲授法。这种方法既简便又快捷，但是学生像机器一样接收信息，效果事倍功半。《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文教学讲究个性化阅读，语文复习更应该如此。小学语文复习不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大语文的观点，放眼长远，教给学习的方法，着力于培养学生的自我学习能力。小学语文复习课应把主动权交给学生，形成以学生陈述为主、自主交流的课堂。

四、变“孤军奋战”为“协同作战”

小学语文复习课上，师生往往忽视了合作学习的存在。其实，复习中的“协同作战”效果更好，更能体现合作学习的真谛。学生们在合作解决问题的过程中，相互鼓励、相互关注、相互补充、相互提醒和修正。在主动配合、和谐默契的心理氛围中，扬长避短、人尽其才。在积极合作的情境中，增强每一个学生的自信心和自觉性，使所有合作成员面对学习情境入神、入境，使他们有效地参与到复习探究之中，并体验到成功的快乐，激发他们主动学习的兴趣和探求问题的热情。

五、变“死板”为“生动”

小学语文三年级上册复习计划 篇9

经过本学期的学习，大多数已经掌握了本册在基础知识点。在复习期间，把知识进行归类整理，选择恰当的方法，争取取得最大的成绩。现制定如下计划：

一、复习目标

? 会认200个生字，会写300个生字。会写的字，做到读正确，懂字意，会运用，写工整。

? 能把握形声字的特点，区别形近字，能正确判断多音字的读音。

? 能区别形近字的用法，会写描写心情，表示秋天的词语，认识表颜色的词，体会褒义词，贬义词的特点，会写AABB、ABAB、ABB型的词语以及意思相反的词语.? 学过的词语能正确搭配和运用。

? 能在句子中发现不同形式的提示语。

? 大量积累名人名言、经典诗句；植物生长、祖国风光的谚语，成语。

? 学会观察图画、景物的方法；能写出自己参与各种活动的感受；能展开想象续写故事和编写童话故事。

? 初步学会写一个熟悉人的一件事；写一处景；一件物；学写观察日记。

二、教学重点

字

? 发现多音字。

? 发现形声字。

? 会认200个字。? 会写200个字。词

? 形近字组词。

? 写描写心情的词。

? 表颜色的词（发现）。? 词语搭配。

? 反义词的成语。

? 一词多义（发现）。

? 记AABB、ABAB（不慌不忙、又大又红）ABB的词。? 搜集描写秋天的词。

句

? 抄句。

? 发现句中不同的提示语。

? 阅读

? 体会文中的好词佳句。

? 概括自然段的意思。

? 能理清自然段中讲了多少个意思。

? 学会在阅读中提问题。

习作

? 写课余活动的事

? 写熟悉的人的一件事

? 写一幅秋天的图画的内容

? 写观察日记

? 写你了解到的一些传统文化

? 写自己去过的一个地方

? 编童话

? 自由写，可写人和事，还可写景和物

? 续写故事（小练笔）

? 写玩中乐趣（小练笔）积累

? 背诵课文

? 背古诗《小儿垂钓》

? 背名人名言

? 读成语故事

? 背对对子

? 背八字成语

? 背十二生肖及成语

? 背三字经

? 背古代名诗句

? 综合性学习

记录课余生活

搜集中华传统文化

口语交际

交流课余生活做了什么。

讲名人故事。

交流在金秋时节做的事情。

说说你的发现。

交流传统文化。

介绍自己去过和想去的地方。

交流生活中的不便之处，讨论如何解决。

夸夸我的同学。

三、复习措施： 重视语言的识记，积累。整个教材读，记，背，抄的东西特别多。并且读背记的内容形式多样。因此在复习中要多读多背，加强语言的积累。

二、重视语言的运用。

复习习作时要注意：

重观察。重视引导学生观察，掌握观察的方法。

重体验。注意创设一些情景让学生多体验。

重想像。可以借助一些短文引发学生想像事情的结果。

还可以借助一些用品、植物、动物等等指导学生编童话故事。

三年级的习作重点在把句子写通顺，把事情写具体，暂时不强调学生一定要用上各种好词佳句，运用各种修辞手法。在习作的形式上，以命意为主，内容上学生自由表达为主。

四、复习形式：

１、复习内容要关注整体性

首先要指导学生从整体上把握整册教材。

然后我们再采取恰当的复习形式进行练习。

注意内容的整体性。可按一个个专题进行整体复习。

2、复习过程要突出开放性

实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”。

要把复习的主动权还给学生。如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”

五、复习课时：七节 第一单元

第一课 一 复习生词

二 背诵最后一段（共两句，最后是省略号）

三 课文中作者的感情是自豪、赞美，体现了民族团结的精神。

四、抄写窗外安静的句子。（读书读得认真）

五、字音、字形 傣 昌 戴（戈）舞（）

六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）第二课

一、生词

二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。

三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）

四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。第三课

一、读课文，读准字音

二、生词

三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？（天都峰又高又陡）

四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）

五、多音字 SI 似乎 互相 似 相

SHI似的 相片

园地一

一、我的发现

真假 好人 发现 晃眼 朝阳

假 放假 好 爱好 发 头发 晃 摇晃 朝朝向

二、背《小儿垂钓》

三、记住“读读认认”里的生字

四、用下面两个词造句 十分： 好像： 第二单元 第五课

一、读课文

二、写生词

三、注意易错的字：步胸或低

四、把课文描写灰雀的句子背下来（公园里有一棵高大的……非常惹人喜爱）

六、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）

第六课

一、读课文，读准字音

二、会写生词

三、易听写的词：摆弄清 准备 胶卷 杂志社

四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心 爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）

五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）

六、高尔基的三步曲：童年 在人间 我的大学 第七课

1、熟读课文

2、听写词语

3、容易错的字：旅 考 遗

4、李四光是怎么提问题的？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？

5、李四光是一个怎样的人？（勤于思考，善于动脑，执着求索的好品质）

6、课后资料袋 两朵彩云 园地二

一、引用人物对话的不同形式

二、背五句名言，并增加几条，会写

兴趣是最好的老师（爱因斯坦）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人）陶行之

三、我会填 读 记

四、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。第三单元 第九课

一、背诵、默写两首古诗

二、解释

萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（单独）异（别的，其他的）逢（遇到 碰到）倍（加倍）

遥（遥远）

三、诗句意思

（诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀）（作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人）第十课

一、课文

二、词语

三、课文的写作顺序（做风筝 放风筝 找风筝）

四、找出课文中描写心情的有关语句

（1、我们精心做着……

2、我们依旧快活……

3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着……

4、我们都哭了……）

五、背课文40页第二自然段

六、抄写一些描写心情的词语

七、有关风筝的介绍 第十一课

一、读准字音 ：匙 缤 扇 频 裳

二、词语

三、课文从哪几个方面写秋雨的？（色彩、气味、动植物准备过冬）

四、背第三题的两个比喻句

五、收集描写秋天的词句

第十二课

振动 歌韵 叮咛 掠过 歌吟 辽阔 音乐厅 绽开 匆匆 园地三

1、背写表示词语

2、背对对子

3、复习我会填

4、用关联词填空

1、（）从早晨玩到下午，（）我们累坏了。

2、风筝（）做好了，却什么也不像，（）我们依然快活。第四单元 第十三课

一、字音（凌 绽 灼 燥）

二、词语

三、背课文第2自然段

四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？（植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系，跟昆虫活动的时间关系）

五、会填下面的空格

牵牛花（）睡莲（）蔷薇（）烟草花（）月光花（）昙花（）第十四课

一、读准字音： 试 闷 几 陌

二、词语

三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？（证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力）

四、作者做试验分几步，哪几步？

五、资料袋有关蜜蜂的知识 第十五课

一、字音： 看(看守 看见）磨（磨面 磨刀）调（调皮 调转）千里迢迢

二、词

三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架显微镜，发现了微生物）

四、这个故事告诉我们什么道理（善于观察，善于思考）

五、资料袋关于微生物的情况 园地四

细微的（）全新的（）伟大 的（）地球上的（）

简单的（）艳丽的（）美丽的（）干燥的（）有趣的（）第五单元 第十七课

一、字音：阜 仆

二、词

三、孔子和老子各是什么样的人？（孔子：谦虚好学，孜孜以求的治学精神。老子：诲人不倦，爱护晚辈）

四、“学无止境”是什么意思

五、孔子的名言背写 第十八课

一、抄写生词

二、背第四自然段。第二自然段反义词划出来。

三、精卫填海 夸父逐日 后羿射日 共工怒触不周山 第十九课

一、抄写生词

二、背诵第三自然段

三、赵州桥有什么特点？（雄伟 坚固 美观）

四、赵州桥在设计上有什么特点？（长度、宽度、建设材料、形状特点）这种设计有什么好处？

五、画一画文峰塔（五层 伞状结构 顶上护栏 尖顶）园地五

一、背写反义词的词语

2、背十二属相，会用十二属相写成语

3、形近字组词

四、多音字

倒 创 爪 长 作 溜 乘 杆 第六单元 第21课

一、背写两首古诗

二解词：潋滟 空蒙 奇 西子

三、组词：断 楚 孤 帆

四、说出下列词句意思

1、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

五、背写描写祖国风光的诗。（望庐山瀑布 独坐敬亭山）第二十二课

一、抄写词语

二、背写鱼的自然段

三、课文从哪些方面看出西沙群岛的美丽与富饶？

（海水五光十色，海里有各种各样的动物，海滩上有美丽的贝壳和海龟，海岛上有各种鸟）

四、资料袋里的谚语 第二十三课

一、抄写词语

二、背写自己吉难的部分

三、体会词语的好处 抽 封 侵 飞舞 只好 第二十四课

物美价廉 琳琅满目 一应俱全 大饱口福 五颜六色 奔流不息 五洲四海 园地六

一、背深 封的意思

二、背描写景色的诗句

三、背abac形式的词

四、多音字 舍 空 参 长 第七单元 第二十五课

一、抄写下列词语

二、课文讲了一件什么什么事？（发明家手持矛和盾和朋友比赛时，由矛和盾的长处发明了坦克）

三、发明家是如何发明坦克的？ 第二十六课

一、会写词语

二、课文讲了一个什么道理（时间在变化，人在变化，周围的的一切都在变化）

三、科利亚是怎样找到木匣的？书上104页 第二十七课

一、会写词语

二、从中你明白了什么道理？107页

三、陶罐神态词：谦虚 铁罐神态词：傲慢 轻蔑 恼怒 第二十八课

会读准：匀称 撒开 挣脱 犹豫 园地七

一、反义词和八字成语

千里之行，始于足下。一夫当关，万夫莫开。十年树木，百年树人 千里之堤，溃于蚁穴 一叶障目，不见泰山 文武之道，一张一弛 一言既出，驷马难追 无源之水，无本之木 一波未平，一波又起

天网恢恢，疏而不漏 一着不慎，满盘皆输 不入虎穴，焉得虎子

十目所视，十手所指 不经一事，不长一智 不塞不流，不止不行

八仙过海，各显神通 太公钓鱼，愿者上钩 人而无信，不知其可 日月经天，江河行地 三十六计，走为上计 以眼还眼，以牙还牙

三十六计，走为上策 风声鹤唳，草木皆兵 三天打鱼，两天晒网

仁者见仁，智者见智 万事俱备，只欠东风 头痛医头，脚痛医脚

己所不欲，勿施于人 宁为玉碎，不为瓦全 上天无路，入地无门

宁为鸡口，无为牛后 运用之妙，存乎一心 只见树木，不见森林

近朱者赤，近墨者黑 只可意会，不可言传 放下屠刀，立地成佛

只此一家，别无分店 茕茕孑立，形影相吊 四体不勤，五谷不分

呼之即来，挥之即去 皮之不存，毛将焉附 金玉其外，败絮其中 庆父不死，鲁难未已 差之毫厘，谬以千里 老鼠过街，人人喊打

差之毫厘，失之千里 机不可失，时不再来 前人栽树，后人乘凉 百尺竿头，更进一步 前事不忘，后事之师 有则改之，无则加勉 将欲取之，必先与之 当局者迷，旁观者清 项庄舞剑，意在沛公

成事不足，败事有余 城门失火，殃及池鱼 如闻其声，如见其人

重足而立，侧目而视 言者无罪，闻者足戒 种瓜得瓜，种豆得豆 顺我者昌，逆我者亡 流水不腐，户枢不蠹 兼听则明，偏听则暗

乘兴而来，败兴而归 盛名之下，其实难副 得道多助，失道寡助

欲加之罪，何患无辞 道高一尺，魔高一丈 韩信点兵，多多益善

智者千虑，必有一失 避其锐气，击其惰归 鞠躬尽瘁，死而后已 鹬蚌相争，渔翁得利 螳螂捕蝉，黄雀在后 翻手为云，覆手为雨

巧妇难为无米之炊

二、生字组词

谎 笛 棍 港 愤 袜 捆 妇

三、多音字 处 干 称 撒 量 数 第八单元 第二十九课

一、会写词语

二、英子在掌声前后有什么变化？（117页第1段和118页第二自然段）

三、课文最后一段话是什么意思？你从中明白了什么？119页批语 第三十课

一、词语 二人物不同的语气读出来（120页和121页）

三、实验为什么会取得成功？ 第三十一课

一词语

二、课中的金吉娅是个什么样人？（善良、仁爱，有同情之心）

三、母亲的心情有什么变化？（担心--生气--激动）

四、替那个小女孩写几句感谢的话。

五、课文最后一句话的意思

六、资料袋 园地八

一、背写ABB式的词语，会写12个成语

二、背写“三字经”

三、多音字 给 漂 落 调 多音字

kan(看书)diao(调动)gan(干净)hao(好人)cheng(盛饭)zhao(朝阳)看 调 干 好 盛 朝

kan(看门)tiao(调皮)gan(干活)hao(好动)sheng(茂盛)chao(朝代)jia(假装)zhong(种子)si(似乎)fa(发现)xiang(相信)zuo(作坊)假 种 似 发 相 作

jia(放假)zhong(种地)shi(似的)fa(头发)xiang(相片)zuo(作业)cang(迷藏)zhang(长大)liang(重量)藏 长 量

zang(西藏)chang(长度)liang(打量)dang(当然)ying(应该)chu(到处)当 应 处

dang(上当)ying(答应)chu(处理)kong(空气)mo(磨房)fang(酒坊)空 磨 坊

kong(空地)mo(磨刀)fang(街坊)sang(丧失)mo(淹没)shan(扇子)丧 没 扇

sang(奔丧)mei(没有)shan(扇风)yao(要命)gei(给你)xing(兴奋)要 给 兴

yao(要求)ji(给予)xing(高兴)jiao(教育)xiao(学校)xi(关系)教 校 系

jiao(教书)jiao(校对)ji(系鞋带)sa(撒娇)cheng(乘法)she(取舍)撒 乘 舍

sa(撒种)sheng(一乘)she(宿舍)chong(重来)men(闷闷不乐)zhao(前爪)重 闷 爪

zhong(重量)men(闷热)zhua(鸡爪)liu(顺口溜)long(灯笼)can(参加)溜 笼 参

liu(一溜烟)long(笼罩)shen(海参)huang(摇晃)luo(落后)dao(倒台)晃 落 倒

huang(明晃晃)lao(落下)dao(倒车)词语复习：

一本正经、引人注目、自言自语、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、灰心丧气、五彩缤纷、争奇斗艳、千里迢迢、风餐露宿、风尘仆仆、形态各异、千奇百怪、琳琅满目、应有尽有、一应俱全、兴高采烈、举世闻名、庞然大物、彬彬有礼、恋恋不舍、鸦雀无声、无边无际、五光十色、各种各样、绚丽多彩、和睦相处、没精打采、满载而归、如愿以偿、五洲四海、双龙戏珠、来来往往、物美价廉、成群结队、含反义词： 远近闻名、黑白相间、轻重倒置、舍近求远、头重脚轻、积少成多、异口同声、左邻右舍、里应外合、AABB： 密密层层、严严实实、痛痛快快、仔仔细细、丁丁当当、肥肥壮壮、吵吵闹闹、蹦蹦跳跳、葱葱茏茏、不是成语：沉默不语、糊里糊涂、摇头晃脑、奔流不息、高高飘扬、白发苍苍、缕缕炊烟、月落柳梢、夜幕降临、惹人喜爱、难以招架、乱成一团、欢蹦乱跳、阳光明媚、凌空飞起、翩翩飞舞、你挤我碰、璀璨无比、左抵右挡、频频点头、芬芳迷人、欣然怒放、准确无误、逆风飞行、不紧不慢、日夜兼程、毫无保留、奔流不息、滋润万物、相互缠绕、回首遥望、风景优美、酸甜可口、物产丰富、瑰丽无比、相互交错、高低不平、全身披甲、四脚朝天、颜色不

如何做好小学语文期末复习 篇10

关键词 复习 兴趣 效率 合作

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0062-02

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，巩固，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用，教师也可以通过复习对平日教学进行补充和延伸。然而，枯燥无味的复习课往往令学生厌烦，令老师头痛。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。从而导致复习效率低下，复习效果差。对此，教师需要对已学的知识和技能进行一次全面的梳理，总结规律，并且要注意激发学生的兴趣，发挥学生的潜力，让学生再次感受文化之旅的魅力。我认为做好小学语文期末复习应注意以下几点：

一、明确复习的意义

复习有三个意义，1.复习是一种强化。课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。2.复习时一种升华。 学生在复习的时候，可以把平时学到的零散的知识系统化、完整化，对以前学过的知识进行重新认识。3.复习可以弥补教学的薄弱环节。教师可以通过复习对平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏的地方进行查缺补漏。

二、认真制定复习计划

期末总复习时间比较紧，而复习的内容又比较多，为了在较短的时间内突出重点，全面复习，我们必须认真地制定复习计划。照计划进行复习，能使我们的复习条理更清楚。复习计划主要包括三方面内容。第一，制定复习进度时间表，明确在什么时间复习什么内容。第二，明确复习内容。复习什么？怎样复习？复习要达到什么目标？该如何达到这些目标？这些问题在复习前学生都必须心中有数。只有目标明确，才能有的放矢，事半功倍。

三、精心设计复习教案

复习阶段教案的设计要偏重知识的系统性及相互之间融合，而不是简单的重复教学。教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，要认真找出知识之间的关联，建构知识体系，组建能够涵盖教材知识的网络图，以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。让学生对所学知识掌握起来条分缕析，应用起来开阖自如。既提高了学生的学习兴趣，也提高了学习效率。

四、摸清学生知识掌握情况

学生学习的基础各不相同，为了更有效率的进行复习，教师必须首先摸清学生对知识的掌握情况，有的放矢地对学生进行教学和训练。教师应该在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还是感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。根据反馈来的信息，结合课程标准的要求，制定复习课教学方案。

五、分层教学，因材施教

摸清学生的知识掌握情况之后，我们就要针对不同层次学生做好辅差工作。同一复习内容，对低层次学生，教师不仅改进教法，还指点学法，清除他们学习中的障碍；对高层学生启发诱导，以进一步拓宽他们的知识面，使他们不停地向新知识领域迈进。教师评价学生不能只用“一把尺子”，而应该因人而异，给他们制定不同的评价标准，对胆怯的学生要鼓励，树立他们的信心，对容易骄傲自满的学生，要适当的“泼一点冷水”，让他们正确对待自己。

六、多侧面地讲解相关知识

复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现拔高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学、多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。

七、培养学生的创新意识

结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要培养学生的创新意识。首先，发挥学生的自主性。教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，自主掌握学法。其次，不搞标准答案，培养学生的发散思维。在复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，不以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。

八、精选习题

为了更全面、系统地掌握、巩固所学知识，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础，但现在的复习资料铺天盖地，我们不能一味拿来。而必须要精心挑选，否则，学生如果不加选择地做题，做得越多越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好地掌握知识。其次，教师要养成自编资料的习惯。编写的原则是：符合教学大纲的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际；要摸清学生对知识的掌握情况，对于学生掌握差的知识要优先编入资料中。

九、加强教师之间的相互交流与合作

小学语文复习的内容多、时间紧、任务重是复习中一个突出的矛盾，为了减轻工作大力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作，开展科组内集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。集中众人的智慧，提高了资料的质量，实现资源共享。全体教师心往一处想、劲往一处使、密切配合、协同作战，争先为学生成绩的全面提高献计献策多作贡献，形成了教师群体的整体教育合力，从而促进学校各班各项管理措施的落实和管理目标的实现。

小学语文毕业总复习的探究与实践 篇11

我从事小学高年级语文教学多年, 在汲取别人抓毕业班成功经验的基础上, 取其之长补己之短。几年来, 我所任教的毕业班语文都取得了较显著的成绩。我的做法是:

一、指导思想

以《新课程标准》为依据, 以学生客观实际为出发点, 实事求是地分析本班学生的基础水平和学生对知识的掌握程度, 以便有的放矢地指导学生进行复习, 巩固已知, 扩大新知, 更有效地夯实、拔高, 使好学生学得好, 中等学生有提高, 三类学生有进步, 提高学生的整体水平, 大面积地提高教育质量。

二、合理安排时间, 探求复习方法

六年级是毕业年级, 六年的学习过程时间长, 内容多, 因此必须合理安排复习时间, 讲究复习方法。在复习过程中, 我一般采用单项复习和阶段复习相结合的方法。

所谓单项复习, 就是从小学拼音教学到词句的练习, 再到词连句、句连篇, 阅读短文最后到习作的训练都要根据知识的难易程度进行安排, 在计划的时间内完成复习任务。所谓阶段复习, 就是从一年级到六年级各册上出现的重点, 难点, 按各阶段的内容轻重给予合理的时间安排, 重点放到五、六年级的知识的复习上。这样对小学各年级从内容上给予梳理归类, 并给予恰当的时间安排, 不至于前松后紧、前紧后松让学生天天有任务, 天天有压力, 顺利地完成复习任务。

三、认真钻研教材

总复习阶段时间短, 复习的内容面广量大, 不能面面俱到, 既要减轻负担, 又要提高效率。作为教师在复习前必须对小学各册课文认真分析, 通览一遍, 知道各册课文的重点难点。重点、难点不只是语文知识中的重点、难点, 更应是学生学习中的重点、难点。因此在进行毕业复习之前应该要认真学习新课标, 再针对本班的薄弱环节, 制订出复习计划, 有重点地进行复习, 这样, 就会在有限的复习时间里提高复习效率。

例如, 在复习语言积累时, 我是这样做的:首先要求学生把教材要求背诵的诗词、段落、名言警句、成语、歇后语、对联等有关语言材料背诵出来, 并鼓励学生在平时的说话、作业中适时地运用所积累的好词佳句、妙段;其次要求学生把教材中的好词佳句进行分类整理, 进行背诵积累, 并在生活中运用, 提高人文素质;最后要求每个学生有一个积累本, 用于积累课外语言材料, 如积累描写景物的词句, 描写人物的词句, 以及名言、春联、成语、歇后语等。

四、根据客观实际, 严密组织复习

1. 克服困难勤于诱导上好语文复习课。

每到期末, 紧张的复习往往使教师感到复习不完、着急。学生感到没事干, 乏味。究其原因, 主要是学生水平不一, 部分学生基础好, 感到所有的知识复习得差不多了;部分程度差的学生, 本来就吃力, 遇到复习, 看看这不会, 看看那不懂, 再加上检测成绩平平, 倍感无趣而厌学。教师必须结合学生实际结合书本内容, 适当地分类诱导, 较好的学生增加新知识, 适当增加难度, 较差的学生能学会, 增加兴趣。

2. 目标专一、注意复习内容的系统性和综合性。

在小学长达六年的学习过程中学到的知识较零散, 特别是语文学科, 在复习时作为教师必须一线相贯, 聚零散的知识与一体, 把零散的知识系统化、综合化。如拼音教学, 要把生母、韵母、声调三者结合起来, 形成一个整体。

五、攻克作文关, 让学生轻装上阵愉快写作

六年级复习的关键时刻, 在习作复习上可以通过以下途径进行强化: (1) 教师必须明确小学阶段作文教学的基本要求, 如作文题材、写作方法、标点要求、篇幅。 (2) 把写作的基本点分类归纳。记人作文要把握人物的外貌、神态、语言、心理、动作等反映人物的品格;记事作文要把握事情发生的时间、地点、人物、前因、经过、结果, 说明事的意义;写物的作文需分清主次, 重点部分重点写, 次要部分简单写;环境的作文要注意时间顺序和空间顺序。 (3) 认真审题。 (4) 写文章实事求是, 不屑大话、套话;用词造句、连句成篇要有艺术性;巧用修辞, 使文章有趣有味;严格禁止偷袭, 照抄他人作文等。

摘要：复习不只是应考, 更应是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。