小学语文期末复习策略

小学语文期末复习策略（共8篇）

小学语文期末复习策略 篇1

高二语文期末复习方法策略

时近期末，新课结束，期末考试在即。那么，如何才能让复习更有序更高效？

一、做好期末复习准备工作

首先要明白复习的重要性。复习是对所学知识的归纳整理，消化吸收，查漏补缺，强化巩固。没有这一环，学过的知识往往显得零碎、散乱，很容易混淆，也很容易忘记；没有复习巩固这一环，学习往往就只停留在“知晓”与“明白”这个阶段，不能真正由“懂了”进入到“会了”“熟了”“通了”“活了”“快了”这些更高的层次，当然也就谈不上对知识的真正掌握与技能的熟练运用。因此，在某种程度上而言，复习比上新课更为重要，因为新课是一个一个散的“知识点”，而复习往往要求形成“知识链”“知识树”“知识网”，要求对所学过的知识进行整合，形成综合的知识素养与更强的应考能力。

其次眼光要瞄准高考。知识的网，是一天一天织成的。再说，对本学期的所学进行一个有效的复习，应该成为整个高中六学期学习的有机组成部分。亦即是说，复习不仅仅为期末的考试做准备，更要为毕业考试和高考做准备，一套试卷，考查的知识毕竟有限，所以我们在复习的时候一只眼要盯着期末考试，另一只眼还应瞄准高考。

再次，可以通过各种措施来调动学生的积极性，把学生复习的近期现实目标与高考长远目标有机结合。

二、期末复习的重点与要求

1、全册的字音字形。

侧重复习：常考常错。

复习建议：师生全册专项清理，重点搜捕，集中歼灭，注重循环，注重检查。

2、全册的文学常识。

侧重复习：本册涉及到的中外重要作家作品流派风格。

复习建议：最好能表解出来。可以利用教材前面的目录，也可以单独整理。特别要注意防止学生在识记时“张冠李戴”，特别是易混的知识点。

3、名句、名段、名篇的诵背与默写。

侧重复习：名句的准确理解与识记。

复习建议：坚持“句不离段、段不离篇”的原则；在理解的基础上识记，并且要记准确，最好能分析一下它何以是名句，“名”在何处；难点与易错处强化识记与默写训练；注意“二级名句”的识记。也就是稍偏一点的名句的识记；强调作答时不能“增”“删”“调”“换”，必须忠实于原句原文。

4、小说、散文阅读要义

侧重复习：小说人物形象分析、主旨探究、结构布局；散文情感主旨、句子语言含义作用等的分析、主旨探究。

复习建议：结合高考前各地高考模拟试题货高考题来把握试卷命题动态方向。

5、古诗词阅读理解（唐诗宋词）

侧重复习：

①如何理解诗词内容；

②把握意象意境，重点引导学生如何去分析“象”中之“意”与整体感受意境；

③分析诗歌抒什么情言什么志，并准确表达出来；

④分析诗歌中的表现手法与修辞手法，会识别、判断并会联系全诗分析其所用手法技巧的表达作用与效果；

⑤分析诗歌语言的准确与精妙，特别是炼字炼句之处，更当注意其表现力。复习建议：以教材中的名篇为例讲析，以课外或高考题进行训练，注意作答的规范与深入。

6、文言文阅读理解（虽为浅易文言文，但依然是薄弱点）

侧重复习：

①文言重点字词。要求：一词多义要确定在具体语言环境下的具体义项；古今异义要弄清在古代的意思；词类活用要弄清在具体语言环境下的活用的类型与意思；通假字要结合具体语言环境找出其通假的本字。

②重点文言句式。掌握五种句式：判断句、省略句、倒装句、被动句、特殊疑问句。要求会结合语境和相关的语言标志会识别，会翻译。

③文言翻译。要求一一落实重点字词（实词虚词），体现文言句式特点，符合现代汉语的表达习惯。

④文言断句。重在从内容上进行句读断句，注意联系有关的句式特点，注意识别古文中的专有名词，它们都有助于帮助我们断句。

复习建议：文言文阅读理解，一定要注意“整体把握，诸因互解”；要注意对教材名篇的分项梳理与归纳，并从中找出规律性的东西来；可以联系一点课外的或高考文言文试题进行训练。

7、语言运用。

复习建议：题型千变万化，但都与语言的实际运用有关。强调三点：

①入格。不管是那种形式的语言运用题，一定要符合特定的要求。一是特定的应用文体的要求，如对联、贺信、一句话新闻、开场白、警示语、标语、口号、图文转换、仿句等等。二是要符合有关的作答要求，认真看清，建议勾划出来，并逐条遵照落实。

②得体。这是语言运用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、场合，符合特定的运用要求。

③显美。语言运用不应该只求答完就了事，要力求作答的精准雅美，充分展示自己的人品修养文采才华。

8、作文。在抓好常规训练的同时，侧重记叙文的写作指导。

复习建议：

①注意审题、点题、扣题；

②注意列提纲，至少要考虑中心、材料（详略、先后）、结构、手法、开头结尾等；

③注意书写与卷面。

4素材积累，范文模仿。○

小学语文期末复习策略 篇2

1. 从目标计划上着手。

小学语文复习必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标, 结合各年级学生对知识掌握的情况, 来确定复习目标。要求不降低, 也不要随意拔高。复习前就要制定好一个切实可行的计划, 计划内必须有实事求是的学情分析, 明确清晰的复习目的, 复习进程的时间安排, 具体详细的复习内容, 实用有效的复习方法。这个计划应该是体现“精、活、新、实”, 突出了重点和难点的。由于复习的时间较短, 复习不可能面面俱到触及每个知识点, 有些知识点平时新授课上就已经学得很扎实了, 就可以放一放。在制定复习计划时, 要求语文教师要掌握本班学生的实际情况, 学生懂了的, 掌握了的就一笔带过, 把力气用在那些对知识掌握的薄弱点上, 甚至盲点上。

2. 从方式方法上着手。

小学语文复习一般有两种方式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式;一种是以所学的教材知识进行归类的复习方式。以单元整体知识为内容的复习, 就是一个单元一个单元进行复习, 把本单元所学的字、词、句、段、篇、点的知识梳理整合进行复习。以所学的教材知识进行归类复习, 就是把知识归类。如:低年级可按照拼音、识字写字、词语、句子 (理解句意, 说话、写话) 来复习。中高年级可以按照基础知识、阅读理解、口语习作来复习。不管教师用哪种复习方式, 复习方法要跟上去。例如:中高年级的习作复习, 要根据教材中单元写作目标任务, 重在教给学生写作的方法。如何记事, 如何写人, 如何写景状物, 如何写应用文等。还可以根据单元习作要求, 搜集与单元习作要求相符的优秀作文数篇在班上展示出来, 同一个作文题目展示多篇, 教师写好作文评语, 让学生对比, 学习写作方法。使学生从中受到启发和帮助。也可以把学生自己的习作公示出来, 让全班学生评价, 写出评语, 促使学生共同提高写作水平。又比如:中高年级的阅读理解的复习, 可以教给学生一些方法, 怎样理解词语的意思, 怎样理解含意深刻的句子的意思, 怎样归纳文章的主要意思, 怎样划分段落并写好段意, 怎样概括中心思想等等。再利用课文后的独立阅读课文以及搜集一些阅读理解的文章进行练习, 练后进行评价, 看谁运用的方法好, 理解得透。还有中高年级的词语复习, 可把一册的成语集中起来复习, 采用一节课一网打尽的办法来复习。再如低年级的识字写字的复习, 可集中抓住那些难记难写易忘的字来复习, 把这些字展示出来, 让学生自己交流识记的方法, 做到同伴互助, 巩固知识。复习的方法是多种多样的, 只要教师们不断创新方法, 复习就一定会有显著的成效。

3. 从时间安排上着手。

只有把握好了复习时间, 才能按时完成复习任务。以四年级语文下册为例, 有8个单元, 复习的时间一般为2~3周, 按单元复习方式算, 每个单元也只有2~3节课。这就要求教师加大课堂复习容量, 根据教材知识抓准重点难点, 切忌平均使用力气。不仅如此, 教师要在复习课前对复习的内容进行精心的选择, 提前做好复习课的准备。有条件的学校教师可运用多媒体进行复习教学, 发挥多媒体教学容量大, 节奏快的优势, 节约课堂教学时间, 用最少的时间复习更多的内容。没有多媒体的学校, 教师事先要把复习的内容用小黑板或白纸写出来, 做好准备, 加大复习的量, 更好地完成复习任务。

4. 从居高临下着手。

复习要居高临下, 这就是除了复习本年级所学知识, 还要关注以下年级的所学知识的复习。如六年级是毕业班, 不仅要把本年级教材的知识复习好, 还要兼顾1—5年级教材中的知识, 使毕业班全面掌握小学阶段所学的知识。

5. 从自主开放上着手。

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象, 把更多的时间和空间还给学生, 要实施开放式教学, 即让学生自主选择复习的内容和形式, 自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”, 把握复习的方向和进度, 进行适时的引导和点拨等。复习时, 要留出一段时间, 把复习的主动权还给学生, 如复习生字:“你认为哪些字比较难记, 难写, 应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习, 可以反复练, 可以同桌合作听写, 也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章, 想想能提出哪些问题, 这些问题该怎样回答, 然后在小组内交流。”复习完整册教材后, 让学生每人出一份测试题, 在班内互相检测。这样的开放式复习, 学生自身受益, 全班其他同学也受益, 教师也了解到更多的学情信息, 使指导更具针对性, 更有实效。

6. 从讲练结合上着手。

在复习阶段, 教师的讲要适当地淡化, 不能像平时那样讲得那么扎实, 要注重讲练结合。在讲的方面重在指导学生练, 重在教给学生方法, 不练是考不出好成绩的。训练题要避免过多过滥, 打疲劳战, 训练题要突出“精、活、实”。学生练习后要及时检查讲评, 要充分发挥小组、同桌相互学习的作用, 让他们互评互改, 自查自纠。教师要对差生给予极大的关注, 要成立班级学科帮扶小组, 几个成绩好的学生帮助一个成绩差的学生, 努力缩小差生面, 提高班级学生的整体成绩。

7. 从应试能力上着手。

提高学生的应试能力和学业成绩是复习教学的追求。素质教育和学生考高分不矛盾, 素质教育更需要学生考高分。学生的应试能力也是一种基本素质, 考高分更是学生的基本素质的具体体现。学习是应该有所收获的劳动, 学习需要付出艰辛的努力甚至是汗水, 学习更需要良好甚至是优秀的学业成绩。没有学业成绩的学习是无效劳动, 学生较好的学业成绩也是学校办学效益的体现之一。复习是为了更好地、充分有效地提高学生学业成绩, 它能缩短同一集体、单位内学生之间的差距, 使学生整体学业成绩更趋于平衡, 达到—个新的高度。

现阶段小学的试卷的命题一般分两大段, 一是低段 (1—2年级) 。按照拼音、字、词、句来命题, 试卷后一题一般都会出现看图写话的考题。二是中高段 (3—6年级) 。按照基础知识 (拼音、字、词、句、段、点) 、阅读理解、习作来命题。每年试卷中的试题的题型都会有所变化。教师可以根据上级教研部门有关复习的指导性意见的信息, 以及往年试卷命题的情况, 把握新学期期末试卷的命题趋势。复习中, 根据试卷的命题结构, 选择一些新的题型提前让学生接触, 特别是低年级的学生在考场上对新题型的题意一时难以弄懂, 本来是可以做对的, 结果答错了。因此掌握新信息, 让学生熟悉试卷命题结构和一些新题型, 对学生把握考试要点, 训练学生的审题能力是很有必要的。对提高学生的应试能力很有帮助。

8. 从营造氛围上着手。

复习这个阶段要在师生间努力营造轻松愉悦浓厚的学习氛围。不要给学生太大的压力, 要给学生适量的学习任务。有的教师为了使学生考出好成绩, 就加大了训练任务, 搞题海战术。甚至与同班其他学科教师争课上。争学生的课余时间, 语文教师布置了复习训练作业, 数学等学科的教师也进入了复习阶段, 也布置了复习作业, 语文教师要学生听他的, 数学等学科的教师又要学生听他们的, 搞得学生无所适从, 教师之间的关系不够和谐。这就要求同年级教师要协调好, 因为大家都进入了复习阶段, 在复习期间, 学生练习的时间都要统筹安排, 要不然就显得很乱, 学生也喘不过气来。在这个时候, 语文教师更要胸怀全局, 和其他学科的教师一道共同做好复习工作。复习时要激发学生的兴趣, 紧松有度, 太抓紧了, 练习题不断加码, 学生受不了;太松了, 任务又完不成, 要抓重点, 抓难点, 这样复习才有效。

9. 从自身心态上着手。

复习阶段教师自身要有一个良好的精神状态。让复习课堂天天有教师的好心情。每个人都有烦心事, 有来自家庭的, 有来自社会上的。教师有了烦恼也要调整心态, 再进入复习课堂。用教师的宽容、开朗、乐观、向上的心态去面对自己的学生。决不能把自己的烦恼转嫁给课堂上复习的孩子们。

小学高段语文期末复习策略 篇3

【關键词】小学高年级;期末复习;策略

语文的期末复习，老师忙着把学期的知识进行梳理、总结，针对必须掌握的重点和学生掌握的难点出题，进行强化复习，还要特别针对学优生和后进生进行个别指导。学生也忙着集中复习学期应记忆的字词、句段、诗文，做各类题型训练，特别是阅读题。大家都按部就班，十分辛苦，效果却不尽如人意。能否在复习的形式和方式上有所转变、创新，让学习的主人——学生更多地，主动地通过复习提高学习效率呢？在教学实践中我尝试着改变传统的复习方法，提高复习的效率。

一、梳理知识、整理资料——告别单打独斗

期末语文复习的资料，大多由老师自己划分出知识的板块，再孜孜不倦地苦心整理。或许正因如此，学生并不能体会到期间辛劳的付出，也不能珍惜劳动成果，认真地复习。于是，我针对高段孩子已经具备的语文能力在五年级上期的期末语文复习中，我尝试着改革。

首先，我领衔，将知识进行板块划分。具体分为生字（多音字、形近字、音难字）、词语（两字词、四字词、特殊要求词）、句子（句型练习）、背诵（古诗、文段、名言佳句）、课文内容、金钥匙、习作这些板块。第二，我动员，在课堂上积极鼓励、高调激励学生参与到整理资料的活动中来，让他们的自信心和好奇心充分生长。第三，我组织，将分好的板块让学生根据自己的能力和喜好自主选择，整理成文。板块少而内容多，不一会儿就被学生们抢完了。抢到的是喜不自禁，落空的是心有不甘。第四，我督促，在约定的上交时间前提醒，上交后审阅。并特邀语文能力强或积极性特别高的学生一起审阅资料。第五，我协助，请家委会成员把整理好的内容打印成册，协助其发给学生用以复习。

其实，学生和我在整理资料的过程中，就是一次主动、积极地复习思考过程。随后拿到资料，就是二次复习。对于自己整理的资料，学生在辛勤付出之后更懂得了珍惜，比之前拿现成的资料更用心多了。

后来，在五年级下期整理资料的过程中，有了第一次的经历，班里所有学生都想参与进来，怎么办？只要用心，一切皆有可能。

二、课堂练习、交流讨论——师生角色转变

常态化的复习课上，一面是学生埋头做题，一面是老师苦心讲解。学生累，老师苦，能否有所改观？我尝试着将四人小组学习方式进行推广运用。

首先，进行异质建组，即是将学习能力和态度好、一般、差的学生进行编组，选定组长。第二，独立做题和小组合作相结合。课上要做题，但题一定要精练巧讲。选择难点进行出题，让每个学生先自己完成练习题，然后在组长的组织下，四个人都要说出自己的想法，其他同学倾听、质疑、交流、讨论。把每个学生的问题在小组内进行放大，再借助学生的力量展开互助，把基本的、简单的问题解决掉。第三，教师巡视，及时指导。针对小组的疑难进行及时的提示，引导其思考、求解。第四，反馈共同问题，全班展开交流讨论。

这样，尽可能的把课堂的自主权和主动权交给学生，老师退居二线，在旁边支持、促成学生学习活动的落实。

三、试卷批改、改后评讲——一直负责到底

在复习阶段，对学生复习效果的检测性考试诊断是必不可少的。检测一多，老师批改起来着实吃力，学生等待的时间也拉长了，老师评讲起来更是费神，学生听得还不一定仔细。于是，我尝试着放权于生，让学生参与到批改、评讲试卷的整个过程中来。需要明确的是，这样做绝不是放任学生去做，老师闲在一旁。而是老师有心地放手，学生用心地过手。

首先，老师要把每次的试题认真完成，确定答案和分数。第二，让学生自主选择批改的题号，并给每个参与批改的学生详细地讲解试题的思考方法和答题要点。第三，试卷改好后，老师要组织学生对试卷进行查阅，发现问题，立即改正，并完成总分。第四，评讲试题。按试题顺序，批改某题的学生就评讲某题。学生讲，老师一边巡视提醒下面的学生改错，一面关注讲题的学生，如有遗漏错误，及时指出纠正。这一方法的运用，一面客观上减轻了老师的劳动强度，一面掌控了学生改错的情况，一面扎实地锻炼了一批又一批学生动手、动脑、动口的能力。这不仅让学生弄懂了知识，还培养了多种能力，以及做事的责任心，实为高效。

四、查漏补缺、改进提高——大家一起面对

在复习的最后阶段，当学生看似该复习的内容，该完成的习题都已做完，无事可做之时，往往还存在疏忽遗漏。或是对背诵的篇目有所遗忘，或是就某组形近字还辨析不清，或是作文还有不当之处……凡此种种问题，紧靠学生的能力是难以察觉、改正的。这时，就需要老师、家长共同参与其中，对复习的内容进行重点抽查，再复习。

一次复习，不止是知识的梳理，更应成为能力的提升;一次复习，不止是个人的奋斗，更应成为集体的合作;一次复习，不止于个体的成长，更应是群体的进步……

作者简介：

小学语文二年级期末复习 篇4

复习的指导思想：复习要以学生的发展为本，遵循学生的身心发展规律，充分发挥师生双方的主动性和创造性。2 突出语文学科的工具性和人文性，掌握语文学科的基本特点，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合。明晰课标中对识字、写字、阅读、口语交际、阅读、综合性学习的评价。重视对语言积累的复习，体现语文学习阶段的特点。

根据课程目标，参照人教版教材（大修订）二年级下学期的要求，对期末复习内容和试题设计提出建议。

二年级下学期是第一学段最后一个学期，《语文课程标准》规定的阶段目标学生应全面达到。

（一）字：

1．复习内容：

二年级的识字与写字应重视四点：1要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。2要求会写的字则要求能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。3继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4规范、端正、整洁地书写汉字。

教材中出现的字的训练包括：

1、每课中“我会认”“我会写”的生字。2、园地中的“读读认认”。3、30页的我会填，49页的我会填，103页的读读抄抄，园地六“我会填”，143页的读读抄抄。

2．题型题例：

（1）听写，可以从课文中抽取几个生字词进行听写训练，考测学生的听力，涵盖语文听、说、读、写中的听的能力。尤其是可以组成词的生字。

（2）看拼音写字、词，侧重平翘舌、前后鼻韵母、声母f、h、n、l、r的的辨别，要求读准三介音，所测字词应有针对性，如笔画复杂的字、同音字。

（3）形近字的辨别，在比较中巩固汉字。能会组词。

（4）多音字的正确朗读，以组词、选择形式考测学生的识记能力。

（5）写一两个字，并简要介绍自己是用哪一种方法记住的。

（6）出示几个课文未出现的字及几种读音进行连线选择，考测学生课外识字量。

（7）错别字的订正。

题例：

拼音乐园,你能根据拼音的提示写出汉字来吗？试试看吧。(拼音填汉字)

jiědînɡ shì jiè sǔn yá chìbǎnɡ qiāo mén pī pínɡ

()()()()()()

试试你的好眼力，下面全都是孪生兄弟，你能分清它们吗？(形近字组词)

枯（）浇（）密（）塔（）决（）拱（）

姑（）绕（）蜜（）搭（）快（）洪（）

快乐ABC，在括号里面选出正确的读音选项

玫瑰()A、méi ɡui B、méi ɡuì 阑尾（）A、lán wěi B、nán wěi

我是小医生，快看看下面的句子中有没有错字，给它们治治病吧！

1、日月潭风景秀丽，那里枝叶茂胜，群山环绕。（）

2、沿着长长的小西，寻找雷锋的足记。（）

（二）词：

教材中出现的训练有：4页找找说说，17页的我会说，园地和课后题中的读读记记，园地三的“我会填”，65页读读填填，园地4“我的发现”89页“读读写写”，园地五“我会连”，园地3、4、6我的发现。129页读读写写，131页读读背背。132页展示台。

题型题例：根据新课标的要求，低年级的词语教学是以理解和运用为目的的。那么对于复习中出现的词语可以采取多种形式进行巩固。

有词语的搭配、成语的补充、近义词、反义词、量词的运用、ABAB式的运用、扩词等等形式。例如：1、孩子们，你们看这些词写的多有意思呀你能照样子写几个吗？

缕缕白云————美丽的田野————

喜洋洋——快快乐乐——

2、小朋友们，现在小兔子过不了河了，你能帮助小兔子把独木桥修好吗？

（）的春光（）的田野

3、亲爱的朋友们，我们平时常常在一起的几个好伙伴走丢了，你能把它的名字写下来吗？雷声大（）兴高（）烈

4、小伙伴们，你们知道我的对手是谁吗？

强——寒冷————

5、我们一起做个词语接龙吧！

特别别人------

设计说明：

字词是组成汉语言的基础，掌握拼音是实现课标要求“养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”的必经之路。因此必须进行考核，目的是为了夯实基础，形成识字能力。考测内容以客观试题为主，以主观试题为辅。试题形式宜多样化，人文化，趣味化。

（三）句：复习的内容：二年级注重以下方面的句子训练：（1）能联系上下文和生活实际，了解课文中句子的意思，在阅读中主动积累词句。（2）积累自己喜欢的词句、对联、古典诗词、格言警句。课文中出现的训练有：15页我会读，园地里的“读读背背”，45页“我会填”，园地4“我会填”，79页“我会填”，82页“读读抄抄”，91页“我会连”，98页“读读写写”，107页“读读说说”，118“读读抄抄”，125页“读读想想”136页“我会填”139页“我会填”园地8“我会读”。以及课本中出现的积累和“我知道”。

题型和题例：补充句子，使意思更完整。结合课文中的练习，训练学生把句子说完整、通顺。2 能积累好句子，对联，名人名言，可以让学生之间考一考，每天一句话、积累一句名言，展示自己的积累成果。切不可死记硬背。对于课后要求背诵并要求按课文补充句子的练习要通过多种方式引导学生背诵下来。多读成诵。3 感悟句子的表达方式和不同语气。

具体可以采用几种形式：

１根据记忆进行填空（填成语、名言、诗句）；

２词句的理解、体会与运用；

３诗文的默写。

４为句子加标点。

题例：

老师请你选两句名言布置教室的墙壁，你会选————————————。

能将这些句子补充完整吗？——————一——————就————————。——————————，疑是银河落九天。

3满天的（）像（）撒在碧玉盘里。

那七颗星，连起来像（），叫（）。

试着改写句子好吗？

那么多星星，你怎么能数得清呢？

那么多的星星，你是数不清的。

这件事，你怎么可以这样做呢？

———————————————

（四）阅读：

课标要求：

阅读——喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐干与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，初步获得情感体验，感受语言的优美。认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。认识自然段，背诵课文中自己喜欢的部分及指定背诵的部分。喜爱图书、爱护图书。

1．考试内容：

①课内内容：a．词语的积累（词语的搭配、词组的仿写、用词语写句子）；b．课文精彩段落及古诗的填空。

②课外内容：给出一段短文，在学生默读后从以下几个方面出题：a．是否知道共有几个自然段；b.是否了解句子的意思；c．是否了解某些词语在语言环境中的意思；d．阅读后的感受、体验、理解和价值取向。（让学生以书面的形式按要求写一段话。）

2.题型题例：

（1）、小朋友，我们学过的古诗还记得吗？写小草旺盛的生命力的诗句是

————————————————，———————————————。

（2）、安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。除了《丑小鸭》，你还读过他的哪些作品，试着写一写：—————————————

小猴栽树

春天，小猴子在山坡上刚栽上一排梨树，就张罗开了：我栽的梨树要结梨子啦！

小山羊正在栽杏树，它对小猴子说：“兄弟，你高兴得太早了。梨树要五年才结果呢。”小猴子一听，心里凉了，忙问山羊：“你栽的杏树几年结果呀？”

山羊回答说：“只要四年。”

小猴子连夜把梨树拔了，改栽了杏树，又张罗开了：“我的杏树，四年就能结杏子！”

小黄牛正在给果树施肥，它抬起头来对小猴子说：“吹什么，我种的桃树，三年就能结大桃子！”小猴子后悔自己错栽了杏树，又连夜拔掉，栽上了桃树。然后，它吹嘘自己种的桃树多么好，结果结得多么早。

小白马正在给樱桃树浇水，它不耐烦地对小猴子说：“我种的樱桃树，只要两年就能结果了。”小猴子一听，心又动了„„

几年后，漫山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。

认真读短文，试着做一做：

1、本文共有（）节，第二节有（）句话。

2、小猴子栽过（）、（）、（）和（），结果（）。

3、几年后，小山羊得到杏子，（）得到了（），（）得到了（）。

4、小猴子最后的结果是谁造成的？你想对小猴子说些什么？

3．设计说明：

①课内内容：主要从词句的积累及古诗、课文语段的记诵方面对学生进行考查。低年级是语言积累的黄金时期，所以要特别注意落实教材中的背诵要求。教师在平时的教学中要有意识地把背诵挤进课堂，既落实背诵要求，又在指导背诵的过程中教给学生一些好的背诵方法。②课外内容：可提供一段短文对学生的自主阅读能力进行考查。如例1中的《小猴栽树》是适合二年级学生阅读的短文，教师可根据学生的实际出题，但设计阅读题时要注意：a．短文应浅显易懂、有趣、形象生动，；b．问题的设置不应超出本册的教学要求；c.如果设计让学生回答问题（书面）必须注意适合二年级学生的水平；d题型不要与“识字与写字”这一部分重复；必要时可以设置一些口头及其他形式的检测题目，如：可以让学生朗读短文，检查学生的朗读水平，从语音、语调、感情等方面进行综合考查；可以让学生演一演，了解学生的想像能力与口语交际的水平；还可以让学生画一画，体现学生学科知识的综合运用能力。

（五）写话：

１课标对第一学段写话的要求：

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识或感受。运用阅读或生活中学到的词语，学习观察简单的图画和事物，练习写句子。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

2本册教材对写话的训练：

从内容上大致分为两类：一类是记实的，例如：春天里的发现，夸夸自己的家乡，写写自己熟悉的小动物，写写这学期的收获，假期的打算等。另一类是想象，发挥自己的想象力，自己画一幅或几幅画，把画上的内容写下来。

3复习方式方法：（1）从学生的生活出发，写话的内容要来源于学生的生活。

（2）要给学生表达的自由，让学生决定写什么，怎么写。

（3）写话和想象相结合，给学生想象的空间，从学生感兴趣的入手。

题型题例：

如何进行小学语文期末复习好 篇5

一年一度的期末复习已经来临，我不由得想起每次学期考试后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢？

单元复习法

单元复习是我们常用的复习方法之一，它有易操作、重点突出、训练扎实的特点，同时也可以和单元检测卷子相结合，所以我们首选的方法就是单元复习。在进行单元复习时我们应该注意以下几个方面：

一、明确单元复习内容

就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、练习三个方面。就这三个方面而言我们可以做如下的分类：

1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及练习中的读读写写、读读记记、日积月累等；

2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等；

3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是我们老师在上复习课的重点部分。那么这方面的复习内容如何确定？我们要结合单元重点来进行。语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文 复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给学生一个整体的感知。

二、采用不同的方式方法

我们确立复习内容之后，就要考虑方法的问题了。

1、积累方面主要采用读、背、默的方法。

这里的“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合 作读等多种方式。这里的“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。

这里的“默”指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有 字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等；另外，默写的形式也要注意，可采取全默、分层次默写（如生字的默写，可采用多次，一次过关几人，要特别关注差生）、学生之间互相默写等方式。默写之后的批改，老师也要采取不同的方式来进行。

2、阅读方面主要以讲、练的方法为主。

阅读方面的复习首先要求教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做的心中有数；要采取多种方式巩固学生的知识点，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。另外，复习课不要出现教师一言堂的情况，要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。学生的训练要突出重点，要结合单元卷子，结合教材等.3、口语交际和习作方面建议采取归类复习。以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。

三、合理安排时间

就上述三方面的内容我们如何安排时间呢？个人认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词及每个单元练习中要求默写或背诵的内容为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。

归类复习法

归类复习法系统性、针对性较强，如果运用的好，复习的效果也不错。但这种复习方式对教师的要求更高，教师要对本册书的内容做的心中有数，还要进行系统安排。

小学语文知识点多，可以归类成三部分：基础知识、阅读、习作及口语交际。

1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

(1)拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。(2)字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。

(3)词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：造句）。

(4)句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背、读读记记及其拓展为主要复习内容。同时复习句式的转变，病句的方面的内容。

(5)标点符号：常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）

(6)修辞手法：复习常用的修辞手法。如比喻、拟人、排比、反问、夸张等。

2、阅读：包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

(1)按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。）

(2)阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？

教师可根据教材出一些阅读题或从试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成。对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意思这样的题，可用换词、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。教师要总结出一些常见问题的方式方法.如：如何总结课文的主要内容，如何概括中心，如何解词，如何概括段意等等。

3、习作：以方法为主而不应以写为主。

首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。

其次是对本册教材中的每篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。

小学语文期末复习策略 篇6

2、加一笔成新字 一 →二 二 →

三、干、工十 →土、士 口 →日、中日 →目、白、田 月 →用 目 →自 木 →禾、本 大 →天、太、犬 人 →大、个 了 →子

识字(一)一来二去 一心一意 三心二意 四面八方 五颜六色 七上八下 十拿九稳 一帆风顺

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 一五一十

识字(一)识字(一)k?u 口(门口)(出口)(人口)(眼目)(耳朵)(耳目)(目光)(木耳)(耳目)(入目)(耳机)(入口)mù 目 ěr 耳

识字(一)识字(一)yán?

羊(山羊)(小羊)(羊毛)(兔子)(小鸟)(鸟儿)(小兔)(鸟类)(玉兔)(兔毛)(鸟毛)(羊皮)tù 兔 niǎo 鸟

识字(一)识字(一)rì

日(日月)(日光)(日子)(大火)(日月)(月光)(火光)(月儿)(火山)(火车)(几月)(日出)hu? 火 yuâ 月

识字(一)识字(一)(木头)(木门)(树木)(竹子)(禾苗)(禾草)(竹叶)(禾田)(竹业)(竹林)(锄禾)(木马)zhú 竹 mù 木 hã 禾 shí

十(十只)(十个)(十朵)(十月)识字(一)在家里(上来)(上去)(上下)(土地)(下来)(坐下)(水土)(下课)(土屋)(尘土)(下雨)(上车)tǔ 土 shàn? 上 xià 下 gâ

个(个人)(几个)(个子)(一个)识字(一)

4、操场上(八天)(八个)(八人)(大人)(入口)(进入)(大火)(出入)(大山)(大地)(入水)(八月)dà 大 bā 八 rù 入 tiān

天(明天)(今天)(天气)(白天)识字(一)

1、画(大人)(人名)(人员)(文明)(大火)(火车)(文化)(火山)(语文)(文字)(救火)(人们)wãn 文 rãn 人 hu? 火 liù

六(六只)(六支)(六个)(六月)识字(一)

2、四季 qī七

(七个)(七只)(七条)(九个)(儿子)(花儿)(九月)(鸟儿)(九本)(九朵)(女儿)(七朵)jiǔ 九 ãr 儿 wú

无(无人)(无力)(无边)(无数)识字(一)

3、小小竹排画中游 kǒu 口(人口)(开口)(门口)(中间)(日子)(日月)(中学)(日光)(中国)(中文)(生日)(出口)zhōn? 中 rì 日

识字(一)

4、哪座房子最漂亮(对了)(好了)(来了)(大门)(儿子)(鸽子)(开门)(个子)(关门)(门口)(女子)(去了)mãn 门 le 了 zǐ 子 yuâ

月(几月)(月牙)(年月)(六月)识字(一)

5、爷爷和小树(不对)(不好)(不要)(四个)(开门)(开心)(四月)(开水)(四季)(四十)(开关)(不同)sì 四 bù 不 kāi 开 wǔ

五(五个)(五只)(五朵)(五月)识字(一)

6、静夜思(目光)(耳目)(入目)(人头)(耳朵)(耳机)(前头)(木耳)(后头)(头发)(耳目)(眼目)tïu 头 mù 目 ?r 耳 mǐ

米(米粒)(米尺)(一米)(大米)识字(一)

7、小小的船(看见)(听见)(再见)(田地)(白天)(白云)(水田)(明白)(种田)(田间)(白衣)(见面)tián 田 jiàn 见 bái 白 diàn 电(电力)(电话)(电车)(电灯)识字(一)

8、阳光(也是)(也对)(也好)(大山)(长江)(很长)(山上)(长短)(山水)(山头)(长远)(也少)shān 山 y? 也chán? 长 chū

出(出门)(出名)(出来)(出入)识字(一)

9、影子 fēi

飞(飞鸟)(飞机)(飞来)(白马)(小鸟)(鸟儿)(小马)(鸟类)(马上)(马头)(鸟毛)(飞走)mǎ 马 niǎo 鸟

识字(一)

10、比尾巴 yún

云(白云)(云朵)(云里)(火车)(公鸡)(公关)(车子)(公共)(开车)(车门)(公车)(云南)chē 车 gōng 公

识字(一)识字(二)(牛儿)(小牛)(牛头)(小羊)(小羊)(羊毛)(小牛)(山羊)(小心)(大小)(羊头)(牛皮)xiǎo 小 niú 牛 yáng 羊 shǎo 少(不少)(多少)(少用)(少了)识字(一)识字(二)(毛巾)(丝巾)(手巾)(尺子)(牙齿)(刷牙)(米尺)(犬牙)(一尺)(尺寸)(牙弓)(围巾)chǐ 尺 jīn 巾 yá 牙 máo

毛(毛笔)(毛巾)(牛毛)(羊毛)识字(一)识字(二)(萝卜)(占卜)(预卜)(开心)(又是)(又来)(心里)(又一次)(关心)(心口)(又开)xīn 心 bo 卜 yîu 又 fēn?

风(风雨)(风口)(风力)(大风)识字(一)识字(二)lì

力(无力)(用力)(力气)(山水)(小手)(双手)(开水)(手心)(用水)(水井)(用手)(力量)shuǐ 水 shǒu 手

识字(一)

11、我多想去看看(广州)(广大)(广东)(足球)(上升)(升起)(女足)(升级)(男足)(手足)(升高)(广告)zú 足 guǎn? 广 shēng 升 zǒu 走(走来)(走开)(出走)(走了)识字(一)

12、雨点儿 fān? 方(方向)(东方)(正方)(巴士)(半个)(半山)(尾巴)(半只)(巴望)(巴结)(半月)(男方)bā 巴 bàn 半

识字(一)

13、平平搭积木(木业)(作业)(工业)(平安)(本来)(书本)(平台)(本子)(平头)(平日)(本土)(开业)pín?平yâ 业 běn 本 shū

书(说书)(看书)(书包)(书本)识字(一)

14、自己去吧!(自己)(各自)(来自)(东西)(自己)(己任)(东方)(己身)(东风)(东升)(己未)(自习)dōn? 东 zì 自 jǐ 己 xī

西(西方)(西瓜)(西山)(东西)识字(一)

15、一次比一次有进步 huí

回(回来)(回去)(回家)(牛皮)(一片)(几片)(皮毛)(片区)(羊皮)(皮球)(片面)(回门)pí 皮 piàn 片

识字(一)

16、小松鼠找花生 shēn?

生(学生)(生日)(生字)(水果)(里面)(水里)(果皮)(这里)(果汁)(果子)(里外)(生命)guǒ 果 lǐ里

识字(一)

17、雪地里的小画家 jǐ

几(几个)(几只)(几岁)(小鱼)(不用)(用力)(鱼儿)(用电)(鱼头)(鱼肉)(用水)(几口)yú 鱼 yîn? 用

识字(一)

18、借生日(今天)(今年)(今日)(大雨)(正方)(正反)(小雨)(正门)(下雨)(雨水)(立正)(今生)yǔ 雨 jīn 今 zhân? 正 liǎn? 两(两人)(两只)(两天)(两个)识字(一)

19、雪孩子 guā

瓜(西瓜)(木瓜)(瓜果)(回来)(上衣)(衣服)(来去)(雨衣)(来了)(来自)(大衣)(瓜子)lái 来 yī 衣

识字(一)20、小熊住山洞 nián

年(今年)(明年)(年月)(左右)(左右)(左方)(右边)(左边)(右手)(右方)(左手)(十年)yîu 右 zuǒ

左

3、形近字组词: 上(上下)人(人口)无(无人)下(下国)入(入门)天(一天)开(开心)田(水田)升(上升)电(电力)四(四个)马(大马)车(火车)西(西方)鸟(小鸟)东(东西)毛(毛巾)半(半天)手(小手)羊(山羊)小(大小)里(里头)几(几个)少(多少)果(水果)儿(儿子)生(一生)来(来回)牛(水牛)米(大米)左(左右)雨(下雨)木(木头)右(右手)两(两人)禾(禾苗)足)出(出口)走(走来)

4、同音字组词

木(木头)八(八天)巾(毛巾)目(耳目)巴(下巴)今(今天)又(又来)几(几个)右(左右)己(自己)

1、反义词

上??下 大??小 多??少 出??入 左 ??右东??西 有??无 来??去 远??近黑??白 晚??早 高??低 笑??哭 天??地 长??短 开??关 南??北 冷??热 弯??直

(大山)足(手山

2、填数量词

一(支)铅笔 一(张)纸 一(匹)马 一(扇)窗 一(棵)树 一(座)房 一(把)伞 一(只)小狗 一(朵)白云 一(条)木船 一(束)花 一(头)黄牛 一(个)桃 一(颗)枣 一(本)书 一(块)西瓜 一(件)衣服 一(双)鞋 一(辆)汽车 一(名)学生 一(位)老师 一(道)彩虹 一(片)叶子 一(座)天安门 一(间)房子 一(朵)花 一(个)花生 一(面)红旗

3、填恰当的词语

长满(绿叶)开满(花儿)(可爱)的小猫(遥远)的北京(明亮)的灯光(鲜艳)的花朵(红红)的苹果(白白)的雪花(绿绿)的小草(高大)的松树(弯弯)的小路(小小)的船儿(闪闪)的星星(蓝蓝的)天(暖和)的衣裳(绿色的)小伞(漂亮)的衣服(雪白)的云朵(青青)的瓦(宽宽)的门(大大)的窗(高高)的山(清清)的水 结满(果子)

4、照样子写词语 ①ABB 绿油油、亮晶晶

②AABB 高高兴兴 许许多多 漂漂亮亮

日日夜夜 红红火火 开开心心 明明白白 来来往往 仔仔细细 大大小小 多多少少 快快乐乐

平平安安 来来回回 上上下下 左左右右 ③看一看 说一说 读一读

比一比 听一听 数一数

画一画 写一写 认一认 ④又唱又跳 又说又笑 又白又胖

又黑又亮 又香又甜 又大又圆 又细又长 又高又长 又绿又细

又跑又跳 又快又好 又红又圆 又麻又辣

⑤ 束 一束束 一束束美丽的鲜花 颗 一颗颗 一颗颗闪闪的星星棵 一棵棵 一棵棵高大的松树 个 一个个 一个个红红的苹果只 一只只 一只只漂亮的蝴蝶 条 一条条 一条条弯弯的小路件 一件件 一件件漂亮的衣服 群 一群群 一群群可爱的孩子 ⑥ 很多很多的房子

很高很高的山 很绿很绿的树 很蓝很蓝的天 很清很清的水

很大很大的西瓜 很美很美的风景 很红很红的苹果 很多很多的书 很白很白的墙

5、照样子写句子①写问句

你去北京吗? 你学习好吗? 你爱画画吗? 我的书包呢? 我的尺子呢? 我的本子呢? 他是你的朋友吧? 她就是你妈妈吧? 她是你的老师吗? ②写比喻句

弯弯的月亮像小船。

蓝蓝的天空像大海。闪闪的星星像珍珠。红红的太阳像火球。圆圆的月亮像玉盘。长长的头发像pùbù

③雨越下越大 天越来越黑 飞机越飞越高 我的学习越来越好 风越刮越měng天气越来越热 火车越跑越快 雪越下越大

我越长越高

小学语文复习的有效策略分析 篇7

一、把握时机, 高效复习

德国著名的心理学家艾宾浩斯从心理学上对记忆进行了系统研究, 得出了著名的关于记忆保持规律的“艾宾浩斯遗忘曲线”。从该曲线中我们可以发现:人们对所学习的知识的遗忘速度和程度有着很大的差异, 呈现出一个先快后慢的趋势。遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时, 分别遗忘42%、56%、66%;2~31天遗忘率在72%~79%之间。

结合这些数据我们可以得到复习的最佳时间是记忆材料后1~24小时, 在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上, 所以复习起来就事倍功半了。由此可见, 教学过程中每节课结束时的总结性复习和第二节课的回顾性复习是多么重要。所以, 我们在复习时, 要有意识地运用这一规律, 把握好时机, 达到事半功倍的复习效果。

二、以点带面, 逐一串联

语文大概是所有学科中涵盖知识面最广泛的一个。字、词、句、段、篇可谓繁杂琐碎。但是只要我们在复习中抓住一条主线, 顺藤摸瓜, 自会无所疏漏。譬如, 复习词时, 我指导学生总结归纳课后生字词的同音形似字, 并且分别遣词造句。这样既有助于学生理解词义, 又避免了写别字的倾向。在复习中有涉及人物的文章, 我先指引学生回顾以前学过的关于人物的课文, 再按人物姓名、性格特点等制表归类, 在组织整理“户籍表”的过程中, 既加深了学生对人物的理解与认识, 又训练了学生的概括与归纳能力, 实现了串联教学。

三、错误辨析性练习

教师要让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”。作为一名教师, 我跟众多的其他教师一样, 让学生准备一个学科错题本, 把各自平时在练习、周测、月考中曾经做错的题记录下来, 并同时记下自己的错误所在, 复习的时候着重复习一下这些内容, 以免再犯同样的错误。同学之间可以交流笔记内容, 达到知识共享, 对于一些共性的错误, 一起探讨错误的症结所在, 非共性的错误可以相互交流, 取长补短。

四、系统复习

复习课不同于新授课, 不能把教学内容像新授课那样重新详尽地讲解一遍。在复习课上, 教师可以将每个章节的重点内容有机地串联起来, 让各章节间零碎的知识形成一个整体, 让学生在一个系统的、完整的体系内进一步去理解、掌握所学的知识。复习的过程也是一个对学生知识的掌握情况进行核实的过程, 是一个查漏补缺的过程。在这个过程中, 我们不必做到面面俱到, 应该侧重查看学生对基础知识的掌握情况, 让他们每复习一遍都有一定的收获, 使是复习过程成为一个轻松愉快的学习过程, 而不是一种负担。

各个时期的复习由于教学进度的不同应该采用不同的复习方式。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”, 章节复习相对容易, 因为这个时期学习内容刚刚讲过, 学生忘却的部分相对较少, 通过复习很快就能补上, 用时短, 效果也好。教师只需适当提示, 学生就能回想起来。对于期中或者是期末总复习, 教师应该指导学生有计划地系统复习。因为这个时候有些知识已经学过了好长时间, 有很大一部分已经忘记。这个时候, 我们要把基础知识进行分类复习, 包括拼音、字、词、句等内容, 从纵向和横向两条线索归类复习, 对于把握全册的主要内容, 做到复习时井井有条, 使学生有的放矢地复习所学过的语文知识, 从而获得显著的教学效果。

五、注重知识的互融性

语文知识在各种题材中是相互交融的, 虽然在单个题型中测试重点各有不同, 但通过这一类型的试题也可以从另一个角度得到其他方面的提高。在复习过程中, 教师应注意基础知识、阅读、作文等各部分练习内容之间的内在联系, 使单一的练习形式起到综合练习的作用。如修改病句这样的试题尽管是在测试字、词、句型结构几方面的内容, 但是通过这样的练习不但能检测出学生对基础知识的掌握情况, 使学生查漏补缺, 还可以有效地避免学生在以后的写作中出现类似的问题, 从而达到全面提高的效果。另外, 查字典的方法、句式转换、标点符号的用法等, 这些知识都是相铺相成、水乳交融的。在复习中, 学生要把它们有机地联系起来, 一举多得。

六、设计试题, 查漏补缺

考试是检测学生知识掌握程度的有效方式, 通过考试可以发现学生掌握知识的漏洞, 从而让复习的目的更加明确, 避免一些无用之功。所以各个阶段各种形式的测试成为我们教学过程的必备手段。考试的形式可以是口头的, 也可以是书面的。但考试必须是精心设计的、目的明确的。在教学中, 我经常使用以下这些办法。

1. 学生自测:学生自己选择试卷测试自己。这也是学生检测自己知识漏洞的方式, 从而有了明确的弥补方向。

2. 学生互测:

学生以自由结组的方式, 根据各自认为是重点和难点的部分设计试题, 交由对方来做。通过这种形式的测试, 学生可以发现对方的不足, 提醒自己也能看到别人的长处, 以督促自己, 最终共同提高。

3. 教师统一测试:

这是我们最常用的办法, 但同时更需要教师对试题精心设计, 分析不同层次的学生的差距, 进而设计出有针对性的试题。

不管使用哪种方式的测试, 都是围绕查漏补缺这个中心进行的, 之后教师都要让学生及时复习, 完善自己的基础知识。

小学语文有效复习策略之我见 篇8

关键词：复习策略 有效性 反馈

考试是总结小学阶段语文教学最直接有效的评价方法，也是对目前学生学习效果的主要评价方式。尽管它不能实现一切都尽善尽美，但在目前还没有新的更合理的评价取而代之，考试还将在一个漫长的阶段内继续存在，成为评价师生教学和学习效果的测评工具。因此老师和学生仍然不得不在最后的复习阶段调整自己的教学状态和身心状态，开展有效的复习活动，更新复习策略，努力提高教学质量。

一、如何实施有效的复习策略

要具体分析每个班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异，对班级学生的现有知识能力水平作一个比较系统的分析，掌握第一手资料，了解学生在学习中的优势和劣势，具体问题具体分析，找准有效复习的切入点，确定语文复习活动的目标和定位；调动学生复习的积极性，调整最佳的心态迎接初考；采用行之有效的复习方法指导学生进行复习，提高复习效率。具体方法是：利用比较“灵活”的学生，强弱搭配，优势互补，合作复习，发挥优差生之间的传、帮、带作用，关注差生的学习，及时做好临界生的培优转化工作。要注重兴趣的培养，提高学生学习语文的兴趣。可采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式，开展师教生或生教生等多向探究学习活动，提高学生获取知识和处理信息的能力。老师要引导学生摸索和熟悉现有的教材体系，对以前学过的课文或知识点进行基础训练，从习作和阅读等薄弱的环节入手。要夯实小学语文知识基础。打牢基础，戒除自大和轻视的情绪，避免粗心大意，抓紧基础知识部分，在考试中越是容易的越容易失分；把握分段、排顺序、查字典这些比较难以确定的要点和复习规律，加大写作训练的力度，克服笔误造成的错别字、错标点等现象，确保作文都能写到切题和通顺。

二、如何实现复习的有效性

要明确复习的目标，最大限度地发挥教师在复习过程中的知识引领作用，努力在复习阶段弥补学生知识的薄弱环节，做好“查漏补缺”工作，让有效的复习效果不仅局限于考试，而且能成为今后学习的起点。在复习过程中要注意渗透学习方法的指导，来促进复习的有效进行。笔者采取的具体措施主要有：保证充分的复习时间，作好比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习，保证复习的时效性和相对的完整性，明确复习时间的阶段性。一个多月的复习，从时间上保证了复习有序进行。周密的复习计划能有效地地调控复习的进程，从而避免工作盲目地开展。在复习时应根据复习的实效作出相应的调整，保证复习的顺利开展。特别要注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。由于学生复习的自主性较差，整个复习过程应由老师掌握。复习方案应兼顾不同层次的学生。这时，教给他们方法已经比教会复习内容更重要。主要的做法是：a、给孩子一些题型，让他们合作复习。B、每复习一块内容，都教会学生反思复习的方法。这样做的目的是使复习变得更具有可操作性。要引入激励机制，不断鼓励复习好的同学，在评价上既注重过程，也注重结果，尽可能要求孩子们将练习做对做好，减少无效复习，增加练习的实效性。可分槽喂马，有教无类，对优秀生激励，对普通生争取，并给予一定的压力，让他们的学习潜力得以发挥；临界生进行培优和转化，对他们进行方法的指导；对后进生要严格要求，克服其不良学习习惯，并作充分的指导。要明确复习进程，交代学生复习内容，以及打算花多少时间、需要做的工作有哪些。

三、复习过程的反馈

在复习过程中，学生的学习状态、复习的进度、复习效果等都不是一成不变的，需要不断再分析、再应对、再调整。及时把握孩子复习的进程、复习的实效，随时作出相应的调整，能让整个复习活动有序、有效地进行。1.实施单元复习的效率提高与否。按照指定的复习步骤，孩子先自主复习，再进行练习，再查漏补缺，效果不错。2.能否自己整理进行字、词的复习。许多孩子知道复习生字、词语可以从整理多音字、找找由生字组成的词语、写写特殊结构（ＡＡＢＢ、ＡＢＢ等）的词语等方面入手。3.能否修改自己的作文。许多孩子有意识地写完作文后，能从不同角度读一读，看看是否通顺、有没有错别字、有没有标点用错、有没有及时分段……虽然这才刚刚起步，效果或许还不明显，却值得坚持。

探索复习的有效策略是重要的、必要的、有着实际意义的活动，无论是学生还是教师都能从中受益匪浅。以上主要是针对一次复习活动的全程探索提出的想法，是不是真的有效，实在不好说。

有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当然重要，却不是唯一重要的。能在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习状况，今后的学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习的价值就已经不浅了。我们关注考试，更关注考试之外的收获。