为蚂蚁喝彩作文

为蚂蚁喝彩作文（精选6篇）

为蚂蚁喝彩作文 篇1

关于喝彩的作文:为蚂蚁喝彩

蚂蚁，虽然体型不大，却有着团结的.力量，勤劳的精神。我为它喝彩!

蚂蚁，因为体型小力量大。经常被人瞧不起。可你想过吗?蚂蚁，虽然体型小力量不大，但是那渺小的力量聚集起来，可是威力无穷的。

一只蚂蚁搬不起一粒大米。可是10只蚂蚁就可以。一只蚂蚁搬不起一片薯片，可是30只蚂蚁就可以搬起来。一只蚂蚁搬不动一支笔，可一群蚂蚁就可以搬动。俗话说得好：团结就是力量。蚂蚁用它们小小的身躯体现着团结的力量。

蚂蚁，还有一种精神值得我们学习，那就是勤劳。

蚂蚁，可没有我们这么懒。它们一天到晚都在干活儿，所以我们所看见的蚂蚁总是忙忙碌碌地爬来爬去。

所以，我为蚂蚁喝彩，我要学习它那团结和勤劳的精神。

为蚂蚁喝彩作文 篇2

调查显示,现在的中学生十个学生九个都怕作文。平时写作文绝大多数都是出于应付:或抄袭别人,或“吮破笔杆”“挤扁了牙膏皮”拼凑而成,学生作文常常虚情假意、矫揉造作,真正做到“我手写我心”的非常少。

批阅作文时, 我们常常会发现很多文章都有似曾相识的感觉。比如在选择题材方面,所选题材有惊人的相似之处,甚至有学生为了能写出感人的文章不惜自欺欺人地虚构故事,成为可怕的流行病。例如写故乡的河、海、山,那是忘不了“环保”的热门话题的;写妈妈,大多写雨天妈妈来校送雨伞,深夜妈妈送孩子上医院。很多同学的笔下演绎过扶老人过街﹑帮伯伯推车﹑借同学橡皮之类的故事,然后套上时间﹑地点﹑人物三要素的格式。更有甚者,在作文中,有些学生为了能突出自己坚强的意志,不惜离奇地让亲人惨遭飞来横祸。

对此,有识之士发出感叹:“学生想象力到哪里去了? ”想象力匮乏是学生作文平庸的悲哀,作文教学本身缺乏创新,缺乏想象力,恐怕是更令人担忧的。中学生是一群思维活跃的创作主体,作文教学应当而且能够成为学生培养创新意识的园地。

二、写作需要想象

作文材料的主要来源,一是来自知识的积累,二是来自感知过的表象的积累。只有通过想象这个触媒剂,才能把这些材料从意识的底层诱发、展现出来。想象力还能冲破时间与空间的限制,做到“思接千载、视通万里”。想象丰富,文章才思喷涌;反之,想象力差,就会文思枯竭,言之无物。

想象并不是纯粹的天马行空,更不是胡思乱想。高尔基说:“我的想象是自身的经历和读过的书籍所激发起来的。”想象,貌似超脱现实,实则源于现实,它是生活的再现、再加工和再创造。

三、借助想象的写作的具体方式

(一)命题作文

通过指向性的命题对学生的想象对象、想象广度加以引导,在一定范围内侧重想象的深度与新颖性、创造性,主要以想象的方式进行学习指导。如七年级上册完成了综合学习《这就是我》教学后,不妨让学生想象《三年后的我》、《二十年后的我》等。再如让学生由物及人展开想象,把物的特征人格化,从而使物性格化。学完《行道树》一文,引导学生由蜡烛、春蚕、春雨润物想到老师,赞美老师的奉献精神,抒发对老师的感激之情;或引导学生由螺丝钉、铺路石想到平凡工作岗位上工作的普通劳动者,赞颂他们默默无闻为四化奉献一切的情怀。

(二)改写、续写、扩写

西方有一句谚语:“空袋子不能直立。”这句谚语告诉我们:形成创新思维、想象,还要学习他人积累的知识、经验。从习作角度来说,还要认真观察、比较、思考生活,做生活的有心人。

教师应该充分利用教材中一些童话、科幻作品及名篇中所蕴含的丰富的情感力量, 通过具体的课文内容创设具体情境,可以引导学生在已有故事的基础上,顺着作品意象进行想象,构思新的情节、结局等。如《木兰诗》一文中未写明木兰驰骋沙场奋勇杀敌的战争生活,给学生留下了想象的余地。教师可指导学生描述木兰战场杀敌的英姿, 军旅中如何巧妙机智地躲开战友们对其身份的猜疑等。改写课文不仅可以顺向想象,而且可以进行逆向式想象。如《变色龙》一文作者深刻描绘了一个变化无常、见风使舵的警官形象。以《离开广场以后》为题续写结尾,可以写他欺上瞒下而落得悲惨下场;也可以写他因趋炎附势而得到高升的结局。又如《我的叔叔于勒》一文可以用《于勒发财回家》为题续写结尾,进行逆向思维的训练。

(三)自由联想

常言道,旧瓶装新酒,顾客看中的不是瓶的外形如何,而是瓶中酒的味道怎么样。在作文中,要使“旧瓶”(平凡的题材)中的“新酒”具有吸引力,就离不开想象、联想。有了这两者就等于给文章插上了奋飞的翅膀,阅读起来就有一种手不释卷的喜爱之情。

如老师在黑板上画了一个圆要求象像作文, 描绘成一个画面或一个镜头、一个场景。学生可以把这个圆想象成一轮满月,然后以满月为重点,再以天幕、云彩、柳梢等作为陪衬,描绘构成一个美丽的画面。当然可把圆想象成井口、枪口等。这样既能培养想象力,又能培养学生感受生活的能力。

(四)情境作文

所谓情境,就是具体场合的情况和景象。它如同戏剧作品中人物的处境,如同小说的背景环境,是作者描写人物、再现生活的依据,是整篇文章的基础。创设情境,就是让学生设身处地地去观察、去思考、去想象、去议论,触景生情,据情铺景。它一方面要求学生对提示文字有深刻的说明, 另一方面要根据前文展开积极思维,展开合理而充分的想象,由原因推出结果,由已知推出未知,展开纵向延伸,写出合情合理的文字。

如: 根据下面材料, 请你选择假设情况中的一种进行写作,文章应注意人物的表情、对话和动作的描写:

盛夏的一天,在一家冷饮店中,一位文雅的姑娘刚买了一杯冰淇淋,正小心地端向桌子,突然一位男子匆匆跑进,不小心和她撞在一起。

假设他们两位是素不相识的人;

假设他们是一对未婚恋人;

假设他们是同学关系;

假设他们是上下级关系;

学生写作前要根据姑娘的性格特点和两人的关系, 想象当时两人的表情、语言、动作等不同表现。这是学生平时感受生活的表象外化。

写作中的想象是一种直觉和创造的功能, 是一种令人神往的艺术和科学发展的必备能力和共同条件。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”平时作文教学中如能强化突出想象思维的练习,通过一定的途径进行有针对性的学习指导,让想象植根于作文,引导学生展开充分想象,那么,习作定能神采飞扬,充满活力。

摘要：写作是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程。在写作教学中,应激发学生展开想象和联想,鼓励写想象中的事物。为了适应新课程标准要求,满足新世纪人才的需要,在写作教学中,培养学生的想象力,促进写作的创新显得尤其重要。

为蚂蚁喝彩作文 篇3

是的。我为奥运喝彩，源于我们对更高，更快，更强的无限崇拜。也许正是因为它，人类才能不断超越极限挑战自我。也许正式因为它，才有了成功者和失败者。无论是否成功，无论是否失败，他们都是英雄!奥运会不仅仅属于那些成功者，也同样属于那些令人叹息的失败者，金牌并不令人感动，真正让人感动的一定是那为跋涉奥运付出的艰辛和汗水，因为所有参赛选手多自己更高更快更强的追求，使得奥运会多了几分精彩，多了几分喝彩!

是啊，因为我们是普通人，所以我们无法洅奥运场上竞争，但是，我们也从成功者和失败者身上汲取了许多养分。在生活中，我们也会要求自己洅更高更快更强的道路上不断前进。

我为奥运喝彩，源于伟大的奥林匹克精神，和平，公平。在奥运五环下，洅奥运圣火的照耀下，各大洲人民走到了一起。心连心，手拉手，在这17天里，他们忘记了战争，忘记了金钱忘记了利益。他们只铭记着和平，公平，公正。在公平的赛场上，在奥运圣火的照耀下，他们同样点燃自己的鞥想，也许，这才是人们真正想做的事情。

我为奥运喝彩。也同样为中华健儿喝彩。我们迎来了汉城奥运会的惨败，我们更迎来了巴塞罗那奥运会，亚特兰大奥运会，悉尼奥运会的喜悦。洅04的雅典，我们更是捷报频频，当生起国旗的那一刻，我们内心热血沸腾，我们再次让奥运会帮自己喊起了心底的那句话： 祖国，我爱您!

是的，我为奥运喝彩。

每天，我都坐在电视机前观看奥运会比赛。在羽毛球赛场上，我国运动员吉新鹏智勇双全，英姿飒爽，敢打敢拼，一会儿弯腰挑球，一会儿跳起扣杀。他多年的心血没有白费，又为中国队夺得一枚金牌。

扣人心弦的女子乒乓球半决赛开始了。看，李菊在乒乓球比赛中聚精会神，一点儿都不含糊，她拉开架势，左右开弓，一个个凶猛的抽球像箭一样射向对方……我看见了她脸上灿烂的笑容和眼中自信的目光，我的眼睛湿润了，我为她喝彩!

篮球比赛开始了。场上队员们龙腾虎跃，那是我们中国男篮，他们在开始的比赛中找出了中国人的气势，但后来由于战术的原因，最终输给了对方。这场球输得好亏呀!我不禁想起了女足运动员孙雯讲的那句话：“坚持就是胜利!”男篮缺的不就是这种精神吗?看到这里，我十分着急，真想一下子跑到奥运赛场上，对他们大喊：“鼓起勇气，不能退缩，坚持就是胜利!”

为成长喝彩作文 篇4

暮然回想，多少年前的本人又显现在面前：飞腾的欠发展示的齐是成熟和无邪，闪明的单眼贮满了赖奇和简单，好像还能听到游玩时发出的咯咯的笑声，在空气中一圈圈的荡漾开来。现在，笑声依在，只不外我已不再是该初那个懵懂的小孩子了。

我是一名中学生了!戴去了红围巾，详去了些许的地实，还没来得及考虑，就迈进了中学的大门。那种冲动和新颖让一颗小小的心儿久久不能安静，一下就投入了轻松的初中生活的怀抱，将生活中的万般景致用微笑来珍藏。

带着缓和与羞怯，带着佳奇与向往，我打开了始中生涯的簇新一页。记得启学领书的时候，我被那一阵阵清爽的朱臭所沉醉，只瞅着急不可待的往观赏新书的内容，没想到跟对面走去的共教碰个满怀，书稠里哗啦散降一地，正手足无措时，新同窗未助我拣伏虽然只是简略的动息，没有只言片语，但却打消了新环境面的很多困顿，让我很钝就融进了这个群体中，纵情享蒙友谊的暖馨。

最难记的是这个刮大风的日子。学室外点的风不停的咆哮着，窗户上的玻璃皆被震得直叫嚷。我正恶靠窗卧着胆子又小，被这种情况吓坏了，眼睛不断的返外望，哪有心理上课啊?老师觉察到我的心境，静静地走到尔身边，抚摩着我的头说：“这种情形是常有的，不什么危险，不必担忧，要安口上课!”是老师的仔细取体贴祛除了我心中的胆怯，是老师的关怀辅助给了我力气：这所有我怎能不被激动?

为自己喝彩作文 篇5

你认为自己只是一个不起眼的人，那你就错了，你也许是大海中的海水，虽然自己很渺小，却是大海不可缺少的一部分;你也许是一棵小草，虽然自己很不起眼，但少了自己，哪来的草坪?

你可以想象一下，你坐在一艘船上，船上有许多船客，你遇上了大风浪，所有的乘客都死了，只剩下自己幸运的存活下来，自己却迷茫的来到了一个荒岛，你会怎么样?记住，不要失望，荒岛不是主要问题，重要的是你活了下来，这时，你应该为自己的生命喝彩。说到这儿，我想到了一件事，那时，我参加了口算比赛，说实话，我很紧张。心怦怦跳，面红耳赤。老师一说开始，我赶紧拿起笔，马上写了起来，我发现：这张卷子好难啊!这时我失望了，我想放弃，我对着自己说：“不管成绩是多少，至少我努力了，我应该为自己喝彩。”我又拿起笔，刷刷的写了起来。

为职校“高考状元”喝彩 篇6

大赛指导思想明确。举办本次大赛是为了深入贯彻党的十七大精神, 认真落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针, 进一步深化职业教育教学改革, 积极推行校企合作、工学结合、顶岗实习、半工半读的职业教育人才培养模式, 切实加强技能型人才的培养, 展示职业院校学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能, 努力提高全社会对发展职业教育重要意义的认识, 营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围。

大赛规格很高。本次大赛是由教育部和天津市人民政府、劳动和社会保障部、人事部、建设部、交通部、信息产业部、农业部、国务院扶贫办、中华全国总工会、共青团中央和中华职教社等部门联合举办。全国人大常委会副委员长陈至立出席大赛闭幕式并为获奖团体和个人颁奖。教育部部长周济、天津市市长黄兴国也出席了闭幕式并为获奖者颁奖。这样的规格可能基础教育的比赛活动是达不到的。

大赛组织得力, 效果良好。本次大赛分高职和中职两个组别进行, 比赛涵盖电工电子、汽车运用与维修、数控技术、美容美发等内容。高职组有14个团队获得一等奖, 31个团队获二等奖, 40个团队获三等奖。中职组决出一等奖149个, 二等奖298个, 三等奖327个, 中职组团体一等奖由上海市获得, 江苏省、天津市、广东省获团体二等奖, 浙江省、青岛市、北京市、宁波市和大连市获三等奖。大赛组织委员会还授予天津市教育委员会特别贡献奖。

“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”, 这是教育部职业教育与成人教育司黄尧司长对这次大赛的赞誉。尽管“高考”与“大赛”不能完全相提并论, 但从人们的关注程度与选拔人才的角度看, 它们有相似之处。这是一场特殊的高考、流光溢彩的高考, 请看一组镜头:

“新娘妆、晚宴妆、时尚妆……在美容美发赛场上演着一场‘美丽盛宴’。只见在选手的纤指翻飞中, 刚才还是平淡无奇的模特, 摇身一变成了俏佳人。有的略施粉黛、淡扫蛾眉;有的烟熏眼影、烈焰红唇, 性感十足, 如梦如幻, 全场都为之惊叹。”

“在天津市机电职业技术学院数控技能赛场上。只见选手们轻点键盘后, 制作精密配件的数据就通过软件传送给数控车床, 一个精密配件的雏形随即在数控车床上露出‘庐山真面目’。一位曾经做过车工的媒体记者叹服, 当年还是一个一个地手工打磨, 精密程度根本无法保障, 而那机器轰鸣、火花飞溅的情景已不复存在。”

“‘35分钟!真看不出, 这些学生做起汽车维护保养来真专业, 比我们公司干了多年的员工手脚还利索!’在汽车二级维护作业的比赛现场, 一些汽车店的‘星探’赞不绝口。”

巧夺天工、能吃苦能拼搏……看着赛场上选手训练有素的操作, 精彩绝伦的表演, 我们不禁感叹道:与那些仅仅会熟练做题的一些高中生相比, 他们究竟差在哪里?他们不就是职校生中的“高考状元”吗?他们的良好表现不是对社会上存在的对职校生偏见的一种有力反驳吗?

确实, 这次大赛是全面展现职校生才干的舞台。赛场上, 来自全国各地的选手们尽展风采、较量切磋;赛场外, 前来观摩的众多师生取长补短、交流学习。由于大赛提倡开放, 不仅行业企业纷纷组团前来参观, 很多学生和家长也慕名而来, 通过这个平台了解到职业教育的办学水平, 增强了选择职业教育的信心。此次大赛中有不少优秀选手受到行业企业的青睐, 有的企业直接与选手沟通就业意向, 有的甚至当场签约, 技能人才的受欢迎程度可见一斑。

在为职校生中的“高考状元”喝彩的同时, 笔者还要就本次大赛的成功经验说几句话: