对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思（精选18篇）
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇1
【成语】对症下药
【拼音】duì zhèng xià yào
【简拼】dzxy
【近义词】有的放矢、因地制宜
【反义词】无的放矢、举措失当
【感情色彩】褒义词
【成语结构】偏正式
【成语解释】症：病症;下药：用药。针对病症用药。比喻针对具体问题，采取有效的措施
【成语出处】宋・朱熹《朱子语类》第41卷：“克己复礼，便是捉得病根，对证下药。”
【成语用法】偏正式;作谓语、定语、状语;含褒义
【例子】他也许要借这原始的集体的力给后代的散漫和萎靡来个对症下药吧。(朱自清《闻一多先生怎样走着中国文学的道路》)
【英文翻译】prescribe medicine according to the disease
【歇后语】害什么病开什么方
【谜语】医生开处方
【成语故事】三国时期，倪寻、李延都因头痛发烧去请名医华佗治病，华佗诊断两人病情后，给倪寻开了泻药的处方，给李延开发汗的药，两人感到奇怪。华佗认为倪寻病由内部伤食引起，李延则是外部感冒，两人吃药后立即见效，人们认为华佗是对症下药。
【成语辩形】症，不能写作“证”或“正”。
【产生年代】近代
【常用程度】常用
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇2
一、拓宽命题, 让学生在快乐有趣中作文
小学生的学习活动主要是讲究趣味性, 对自己感兴趣的事, 他们才会愿意去做、积极去做。命题是作文教学的重要一环, 题目命的如何, 直接关系到学生的写作兴趣以及作文质量。如果教师能够在习作课开始注入一些新元素, 便能激活学生的神经, 激发学生的写作兴趣。
二、抓时机写作文
学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 教师要善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精彩的场面, 运动场上精彩的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字似乎不翼而飞, 从而达到练笔的目的。
三、定期进行作文竞赛
据小学生好胜心强的特点, 定期在班上举办几次作文竞赛, 一般一月为一次, 竞赛题和平时训练同步进行, 这样就不会增加学生负担。评选办法可设三种奖:一是中上生评优胜奖;二是中下生评鼓励奖;三是特色奖 (说的或写的好词好句好片段) 。这样很多学生都有获奖的机会, 老师及时表扬进行激励, 学生体验到成功的喜悦后, 对作文就会产生更加浓厚的兴趣。小学生好奇、求异性强, 不断变化的刺激最能引起他们的注意, 可以以听促说促写, 以看促说促写, 以演促说促写, 以做促说促写。
四、评改作文要区别对待
作文教学中根据各个学生素质、智能、学习状况的不同, 要坚持采用个体评分法。不管好、中、差生只要达到自己的最佳水平, 都记为优等, 不做横向比较 (除考试外) 。如果好学生的作文没有达到最佳状态, 即使写得比中、差生好, 也只能记良、中或差。这样进行评分, 全范围地调动了学生习作的积极性。
五、注重培养学生的作文基本能力
著名教育心理学家潘菽先生在分析了儿童作文过程中的心理因素后明确指出:儿童写作过程中起着主要作用的心理因素大致有这样几种, 即观察力、记忆力、思维力、想象力, 当然还有兴趣、意志、注意力等其他心理因素。这几种能力贯穿于搜集材料、确定中心、选择材料、安排结构、驾驭语言、修改文章等各项作文专门能力之中, 构成了学生作文的基本能力。
六、成果展示
每次作文后学生都希望知道教师对自己文章的评价, 如果得到教师的肯定和好评, 就会感到自己的成功, 从而树立或巩固作文的信心, 相反则会产生失败感, 其作文兴趣将会随着失败感的加深而削弱和丧失。因此, 我们在作文批改和评讲中注意运用激励机制, 通过造就学生的成功感来培养、激发他们的写作兴趣。改进作文评分的方法。作文评分要有利于优化学生的情感因素, 要让所有学生, 特别是差生都抬起头来作文。采取多种形式 (如板报、广播、编优秀作文集、投稿等) 为学生的习作提供“发表”的机会, 激发学生的成就动机, 让他们在习作中享受到成功的喜悦, 并使这种成功的喜悦成为一种巨大的情绪力量, 从而让学生真正体味到作文是他们精神生活中不可缺少的一部分, 这正是作文教学所追求的理想境界。
七、和阅读教学紧密联系
经过多年的教学实践, 我认为以“仿、补、续、改、扩、套、引”的方法, 联系课文指导写作, 是提高小学生作文能力的好途径。既能使学生有话可写, 激起写作兴趣, 又能训练学生掌握不同形式的作文技巧, 开拓想象力, 从而达到提高作文能力的目的。
1. 创设情景开展活动找素材。
在课前选择各种生活场景, 让学生身临其境参与体验, 在活动中引导观察、加强指导。同时引导学生不断走出校门去寻找素材, 让学生在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材。
2. 留心生活挖素材。
我们要让学生在生活中做一个“有心人”, 用“慧眼”细心观察, 善于发现, 学会思考。本学期田径运动会前, 笔者曾要求学生留心赛前、赛中及赛后运动员和拉拉队的不同表现, 待作文时, 布置学生围绕运动会写作, 结果学生不仅生动地写出了整个比赛的进展过程, 还能抓住细节来描写, 避免了文章的言之无物。
培养学生的写作兴趣, 是培养学生写好作文的关键, 我们应该善于发现学生的写作趣味, 扬长避短, 对症下药, 努力做好提高学生写作能力与培养写作兴趣的有机结合, 只有培养学生增强了写作兴趣, 写作水平才能从根本上逐步提高, 语文教学才能取得较好的成绩。
总之, 让学生感受写作的乐趣, 把写作当作愉快的劳动, 这样既能使学生在趣味的导引下快乐积极地去写作, 又能够减轻教师的负担。因此, 我们每位语文教师都应该把培养学生的习作的兴趣作为突破口, 精心地策划作文的命题、辅导、讲评等各个环节, 主动去挖掘学生的写作潜力, 培养学生的习作兴趣。
编辑/牛萌
对症下药：抢救被入侵的系统 篇3
攻击者入侵某个系统，总是由某个主要目的所驱使的。例如炫耀技术、得到企业机密数据、破坏企业正常的业务流程等等。有时也有可能在入侵后，攻击者的攻击行为由某种目的变成了另一种目的，例如：本来是炫耀技术，但在进入系统后，发现了一些重要的机密数据，由于利益的驱使，攻击者最终窃取了这些机密数据。
而攻击者入侵系统的目的不同，使用的攻击方法也会不同，所造成的影响范围和损失也就不会相同。因此，在处理不同的系统入侵事件时，就应当对症下药。不同的系统入侵类型，应当以不同的处理方法来解决，这样，才有可能做到有的放矢，达到最佳的处理效果。
一、以炫耀技术为目的的系统入侵恢复
对于以修改服务内容为目的的系统入侵活动，不需要停机就可以完成系统恢复工作。
1、应当采用的处理方式
(1)建立被入侵系统当前完整的系统快照，或只保存被修改部分的快照，以便事后分析和留作证据。
(2)立即通过备份恢复被修改的网页。
(3)在Windows系统下，通过网络监控软件或“netsiat-an”命令来查看系统目前的网络连接情况，如果发现不正常的网络连接，应当立即断开与它的连接。然后通过查看系统进程、服务和分析系统和服务的日志文件，来检查系统攻击者在系统中还做了什么样的操作，以便做相应的恢复。
(4)通过分析系统日志文件，或者通过弱点检测工具来了解攻击者入侵系统所利用的漏洞。如果攻击者是利用系统或网络应用程序的漏洞来入侵系统的，那么，就应当寻找相应的系统或应用程序漏洞补丁来修补它，如果目前还没有这些漏洞的相关补丁。我们就应当使用其他的手段来暂时防范再次利用这些漏洞的入侵活动。如果攻击者是利用其他方式，例如社会工程方式入侵系统的，而检查系统中不存在新的漏洞，那么就可以不必进行这一个步骤，而必须对社会工程攻击实施的对象进行了解和培训。
(5)修复系统或应用程序漏洞后，还应当添加相应的防火墙规则来防止此类事件的再次发生，如果安装有IDS/IPS和杀毒软件，还应当升级它们的特征库。
(6)最后，使用系统或相应的应用程序检测软件对系统或服务进行一次彻底的弱点检测，在检测之前要确保其检测特征库是最新的。所有工作完成后，还应当在后续的一段时间内，安排专人对此系统进行实时监控，以确信系统已经不会再次被此类入侵事件攻击。
2、进一步保证入侵恢复的成果
(1)修改系统管理员或其他用户账户的名称和登录密码；
(2)修改数据库或其他应用程序的管理员和用户账户名称和登录密码；
(3)检查防火墙规则；
(4)如果系统中安装有杀毒软件和IDS／IPS。分别更新它们的病毒库和攻击特征库：
(5)重新设置用户权限；
(6)重新设置文件的访问控制规则；
(7)重新设置数据库的访问控制规则；
(8)修改系统中与网络操作相关的所有账户的名称和登录密码等。
当我们完成上述的所有系统恢复和修补任务后，我们就可以对系统和服务进行一次完全备份，并且将新的完全备份与旧的完全备份分开保存。
在这里要注意的是：对于以控制系统为目的的入侵活动，攻击者会想方设法来隐藏自己不被用户发现。他们除了通过修改或删除系统和防火墙等产生的与他的操作相关的日志文件外，高明的黑客还会通过一些软件来修改其所创建、修改文件的基本属性信息，这些基本属性包括文件的最后访问时间、修改时间等，以防止用户通过查看文件属性来了解系统已经被入侵。因此，在检测系统文件是否被修改时，应当使用RootKit Revealer等软件来进行文件完整性检测。
二、以得到或损坏系统中机密数据为目的的系统入侵恢复
机密数据对于一些中小企业来说，可以说是一种生命，例如客户档案、生产计划、新产品研究档案、新产品图库，这些数据要是泄漏给了竞争对象，那么，就有可能造成被入侵企业的破产。对于抢救以得到、破坏系统中机密数据为目的的系统入侵活动，要想最大限度地降低入侵带来的数据损失，最好的方法就是在数据库还没有被攻破之前就阻止入侵事件的进一步发展。
1、恢复还没有得到或破坏机密数据的被入侵系统
假设我们发现系统已经被入侵，并且通过分析系统日志，或者通过直接观察攻击者对数据库进行的后续入侵活动，已经了解到机密数据还没有被攻击者窃取，只是进入了系统而已。那么，我们就可以按下列方式来应对这样的入侵活动：如果企业规定在处理这样的系统入侵事件时，不允许系统停机，那么就应当按这种方式来处理。
(1)立即找到与攻击源的网络连接并断开。然后通过添加防火墙规则来阻止。通常，当我们一开始就立即断开与攻击源的网络连接。攻击者就会立即察觉到。并由此迅速消失，以防止自己被反向追踪。因而，如果我们想抓到攻击者，让他受到法律的惩罚。在知道目前攻击者进行的入侵攻击不会对数据库中的机密数据造成影响的前提下，我们就可以先对系统当前状态做一个快照，用来做事后分析和证据，然后使用IP追捕软件来反向追踪攻击者，找到后再断开与他的网络连接。
不过。我们要注意的是，进行反向追踪会对正常的系统业务造成一定的影响，同时，如果被黑客发现，他们有时会做最后一搏，会破坏系统后逃避，因而在追捕的同时要注意安全防范。只是，大部分的企业都是以尽快恢复系统正常运行，减少入侵损失为主要目的，因此，立即断开与攻击源的网络连接是最好的处理方式。
(2)对被入侵系统的当前状态建立快照，以便事后分析和留作证据。
(3)通过分析日志文件和弱点检测工具找到攻击者入侵系统的漏洞，然后了解这些系统漏洞是如何得到的。如果漏洞是攻击者自己分析得到的，那么就可能还没有相应的漏洞修复补丁，因而必须通过其他手段来暂时防范再次利用此漏洞入侵系统事件的发生；如果漏洞是攻击者通过互联网得到的，而且漏洞已经出现了相当一段时间，那么就可能存在相应的漏洞修复补丁。此时，就可以到系统供应商建立的服务网站下载这些漏洞补丁修复系统；如果攻击者是通过社会工程方式得到的漏洞。我们就应当对当事人和所有员工进行培训。以减少被再次利用的机率。
(4)修改数据库管理员账号名称和登录密码，重新为操作数据的用户建立新的账户和密码，并且修改数据库的访问规则。至于剩下的系统恢复工作，可以按恢复以控制系统为目的的系统入侵恢复方式来进行。
2、恢复已经得到或删除了机密数据的被入侵系统
如果当我们发现系统已经被入侵时，攻击者已经得到或删除了系统中全部或部分的机密数据，那么，现在要做的不是试图抢救已经损失了的数据，而是保护没有影响到的数据。由于此类系统入侵事件已经
属于特别严重的入侵事件，我们的第一个动作，就是尽快断开与攻击源的网络连接。
如果允许系统停机处理这类严重系统入侵事件，那么就可以直接拔掉网线断开被入侵系统与网络的直接连接。当系统仍然不允许停机处理时，就应当通过网络连接监控软件来找到系统与攻击源的网络连接，然后断开，并在防火墙中添加相应的规则来拦截与攻击源的网络连接。这样做的目的。就是防止此次系统入侵事件进一步的恶化，保护其他没有影响到的数据。
断开与攻击源的连接后，我们就应当立即分析数据损失的范围和严重程度，了解哪些数据还没有被影响到，然后立即将这些没有影响到的数据进行备份或隔离保护。对于丢失了数据的系统入侵事件，我们还可以将它归纳成以下的三个类别：
(1)数据被窃取
当我们检测数据库时发现数据并没有被删除或修改，但是通过分析系统日志和防火墙日志，了解攻击者已经进入了数据库，打开了某些数据库表，或者已经复制了这些数据库表，那么就可以确定攻击者只是窃取了数据而没有进行其他活动。此时，应当按前面介绍过的方法先恢复系统到正常状态，然后修补系统和数据库应用程序的漏洞，并对它们进行弱点检测，发现没有问题后分别做一次完全备份。还应当修改系统管理员和数据库管理员账户的名称和登录密码，所有的操作与前面提到过的方式相同，只是多出了数据库的恢复工作。
(2)数据被修改
如果我们在分析数据库受损情况时，发现攻击者并没有打开数据库表，而是通过数据库命令增加、修改了数据库某个表中的相关内容。那么，我们不得不一一找出这些非授权的数据表相关行，然后将它们全部修正或删除。如果修改的内容有关某个行业，例如办理驾驶证的政府机关，办理毕业证的教育机构，或者办理其他各种执照的相关单位等，那么，还要将攻击者修改的内容向外界公布，说明这些被攻击者修改或添加的内容是无效的，以免造成不必要的社会影响。其他的系统和数据库恢复处理方式与数据被窃取方式相同。
(3)数据被删除
如果我们在分析数据库受损情况时，发现攻击者不仅得到了机密数据，而且将系统中的相应数据库表完全删除了，那么，我们在断开与其网络连接时，要立即着手恢复这些被删除了的数据。
当我们通过备份的方式来恢复被删除的数据时，在恢复之前，一定要确定系统被入侵的具体时间，这样才知道什么时候的备份是可以使用的。这是因为，如果我们对数据库设置了每日的增量备份，当攻击者删除其中的内容时，非法修改后的数据库同样被备份了，因此，在入侵后的增量备份都不可用。同样，如果在系统被入侵期间。还对数据库进行了完全备份，那么。这些完全备份也不可用。
如果允许我们停机进行处理，我们可以拆下系统上的硬盘，接入其他系统，然后通过文件恢复软件来恢复这些被删除的文件。但是，对于数据库表中内容的删除，我们只能通过留下的纸质文档，来自己慢慢修正。
在这里我们就可以知道，备份并不能解决所有的系统入侵问题，但仍然是最快、最有效恢复系统正常的方式之一。我们还可以知道，及时发现系统已经被入侵对于抢救系统中的机密数据是多么的重要。
三、以破坏系统或业务正常运行为目的的系统入侵恢复
当攻击者入侵系统的目的，就是为了让系统或系统中的正常业务不能正常运行，如果我们发现不及时，当这类系统入侵事件攻击成功后，就会造成系统意外停机事件和业务意外中断事件。
处理这类系统入侵事件时，已经没有必要再考虑系统需不需要停机处理的问题了，既然系统都已经不能正常运行了，考虑这些都是多余的，最紧要的就是尽快恢复系统正常运行。对于这类事件，也有下列这几种类别，每种类别的处理方式也是有一点区别的：
1、系统运行正常，但业务已经中断
对于此类系统入侵事件，我们可以不停机进行处理，直接以系统在线方式通过备份来恢复业务的正常运行，但在恢复前要确定系统被入侵的具体时间，以及什么时候的备份可以使用，然后按本文前面介绍的相关系统入侵恢复方式来恢复系统和业务到正常状态。
对于没有冗余系统的企业，如果当时非常迫切需要系统业务能够正常运行，那么，也只有在通过备份恢复业务正常运行后直接使用它。但在没有修复系统或应用程序漏洞之前，必须安排专人实时监控系统的运行状况，包括网络连接状况、系统进程状况。通过提高IDS／IPS的检测力度。添加相应的防火墙检测规则来暂时保护系统安全。
2、系统不能正常运行。但系统中与业务相关的内容没有受到破坏
此时，我们首要的任务就是尽快让系统恢复正常运行，但是要保证系统中与业务相关的数据不能受到损害。如果与业务相关的重要数据不在系统分区，那么，将系统从网络中断开后，我们就可以通过另外保存的系统完全备份来迅速恢复系统到正常状态，这是最快速的解决方法。
但是，如果与业务相关的数据全部或部分存放在系统分区，那么，为了保证当前业务数据的完整性，我们应当先通过像winPE光盘系统的方式启动WinPE系统，然后将与业务相关的重要数据全部备份到其他独立的存储设备中，再对系统分区进行备份恢复操作。
如果我们发现系统的完全备份不可用。我们就只能在保证与业务相关的重要数据不损失的情况下，通过全新的操作系统安装方式来恢复系统正常运行，然后再安装业务应用程序，来恢复整个系统业务的正常运行。但是，由于这种方式是重新全新安装操作系统，因此。如没有特殊的要求，应当对系统和应用程序做好相应的安全防范措施并完全备份后，才将系统连入网络当中。
对症下药成语的释义及造句 篇4
2、必须对症下药以保证一次根治，令其不敢再犯。
3、总而言之，你要自己给自己的讲话能力作个诊断，找出原因，然后才能对症下药。
4、就像一个人得了病，先要承认病情，看清病根，才能对症下药。
5、统治者应该首先分析产生乱世、乱民的根源，然后有的放矢，对症下药。
6、他因暗恋而痛苦，你要能找女主角去安慰他，那就是对症下药了。
7、我们平场吠要对机器作深入了解，以便出状况时能对症下药。
8、他根本不是感冒，你不要胡乱猜测，得找医生对症下药才行。
9、关于这件事，我们要找出症结所在，才好对症下药。
10、经过心理医师的对症下药，他终于走出失恋的阴影。
11、公司经营状况这么坏，你得对症下药，才有可能好转。
12、我们做心理辅导工作的，也得因对象不同，对症下药。
13、经你对症下药，我的电脑果然恢复正常。
14、看病访先接受检查与诊视，否则医生如何对症下药?
15、能对症下药才是良医，对不同的情况，有不同的处理方式。
16、这药我吃了完全无效，医生到底是否对症下药呢?
17、如果您不知道准保户在想什么，您又怎么能够对症下药。
18、那医生望闻问切，对症下药，医术十分高明。
19、对这次事件，我们必须找出原因，对症下药，不要盲目行事。
20、经过医生对症下药，病人高烧已退。
21、解决问题应该对症下药。
22、对症下药方可治愈疾病。
23、中医师都是经过望闻问切后，才对症下药。
24、解放思想问题就该对症下药，才能收到成效。
25、做思想政治工作，应当因人而异，对症下药。
26、等我望闻问切之后，再对症下药。
27、治病贵在变通，需因人因症而宜，对症下药，且不可生搬硬套古方古法。
对症下药成语解释 篇5
成语出处宋 朱熹《朱子语类》第41卷：“克己复礼，便是捉得病根，对证下药。”
成语繁体對癥下藥
成语简拼DZXY
成语注音ㄉㄨㄟˋ ㄓㄥˋ ㄒ一ㄚˋ 一ㄠˋ
常用程度常用成语
成语字数四字成语
感情色彩中性成语
成语用法对症下药偏正式；作谓语、定语、状语；含褒义。
成语结构偏正式成语
成语年代近代成语
成语辨形症，不能写作“证”或“正”。
成语辨析对症下药和“有的放矢”；都有“言论、行动有针对性”的意思。但对症下药偏重在针对不同的情况确定措施和办法；“有的放矢”偏重在有目的；有针对性。
近义词有的放矢、因地制宜
反义词无的放矢、举措失当
成语例子他也许要借这原始的集体的力给后代的.散漫和萎靡来个对症下药吧。（朱自清《闻一多先生怎样走着中国文学的道路》）
英语翻译prescribe medicine according to the disease
日语翻译病症(びょうしょう)に応投薬(とうやく)る，具体的な情形に応救済(きゅうさい)の手段を取る
俄语翻译прописывать нужное лекáрство
其他翻译<德>die passende Arznei verabreichen<法>prendre des mesurces appropriées
成语谜语医生开处方
成语歇后语害什么病开什么方
成语故事 华陀(tuó)是东汉末年著名的医学家，他精通内、外、妇、儿、针灸(jiǔ)各科，医术高明，诊断准确，在我国医学史上享(xiǎng)有很高的地位。
华陀给病人诊疗时，能够根据不同的情况，开出不同的处方。
有一次，州官倪(ní)寻和李延一同到华陀那儿看病，两人诉说的病症(zhèng)相同：头痛发热。华陀分别给两人诊了脉后，给倪寻开了泻药，给李延开了发汗的药。
两人看了药方，感到非常奇怪，问：“我们两人的症状相同，病情一样，为什么吃的药却不一样呢？”
华陀解释说：“你俩相同的，只是病症的表象，倪寻的病因是由内部伤食引起的，而李延的病却是由于外感风寒，着了凉引起的。两人的病因不同，我当然得对症下药，给你们用不同的药治疗了。”
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇6
那时候, 胡同里有不少穿街走巷的剃头匠, 每当他们手里的铁制“唤头”一响, 胡同里的人就知道剃头的来了。当时人们的生活水平不高, 虽然附近有理发馆, 但是毕竟没有剃头匠上门服务方便、省钱。特别是胡同里的老人和孩子更是这些剃头匠的生意对象。
胡同里的理发匠往往不止一个人, 所以同行之间也有个小小的竞争, 这就看你有没有眼力见儿了!我们胡同里住着一个半瘫的老爷爷, 是个有威望的人, 因为过去的一些经历而赢得胡同里居民的尊重和爱戴, 他说什么话, 大家都听。有一位姓冯的剃头匠, 来胡同里不久就知道了这位老人的情况和他的影响力。有一次这位老人请他理发, 他一方面精心为老人理发, 一方面抓住机会和老人聊起来。理完发, 他对老人说:“大爷, 您看这样好不好?今后给您剃头的事儿就包给我了!您愿意一个月还是两个月理一次, 我按时来, 省得您还得打发人叫我。”老人听了很高兴, 又看到他理发手艺水平很高, 于是说:“行、行!那好, 那就让你受累了!”从此, 给这位老人理发的任务就被这位剃头匠“承包”了。而且这位老人还真实在, 非冯师傅还不让别人理。不仅如此, 经这位老人“这人挺仁义”、“这人剃得不错”等逢人这么一夸, 从此冯师傅在我们胡同里是小有名气, 又有几位上了年纪的老人也主动让这位剃头匠承包了给自己理发的事儿。结果, 这位冯师傅可就在我们这“沙家浜”扎下根儿来了!
其五:给老太太送“猫鱼儿”
过去, 北京城里有穿街走巷卖“熏鱼炸面筋”的。说是熏鱼炸面筋, 其实就是卖熏猪头肉、熏肝儿等熟肉的小贩。这种小贩肩背一个木箱, 常在下午近晚的时候叫卖, 因为其所卖之物是当时北京平民百姓的最佳下酒菜儿, 既便宜又好吃, 所以特别受中老年男性欢迎。这种小贩还捎带卖一种人称“猫鱼儿”的猫食儿, 是一二寸长的腌小鱼儿, 和粮食拌在一起喂猫, 是猫的好食料。还有一种叫“苦肠”的猫食, 像女孩子玩的“猴皮筋儿”似的一小团“肠儿”, 是用剩余猪下水制成的。这两种东西价格非常便宜, 我记得“苦肠”是1分钱一团;猫鱼儿是2分钱一大包, 一包猫鱼儿足够一只猫吃一个星期。所以, 一般的养猫人家主要买猫鱼儿, 当然也买点儿苦肠。这类东西价格虽便宜, 但就那时大多数人的生活水平来讲, 还真不一定舍得买, 平时有点儿剩菜汤也就打发猫了。
我们胡同里养猫者较多, 且以老太太为主。记得有几位老奶奶常买猫食, 其中一位就是我们的房东老太太。老太太养着两只猫, 非常在意, 特别是在猫食上。胡同里有一个卖熏鱼炸面筋的小贩, 人很机灵, 也会来事儿。他很快就把胡同里经常买熏肉和买猫食人的情况了解清楚, 所以能对症下药地赚这些人钱。他知道我们房东老太太喜欢猫, 便投老太太所好。一次他主动进院, 对房东老太太说:“大妈, 您这两只猫可真是好猫, 我看是在谱儿的猫吧!这猫在您这儿可享福了, 天天好吃好喝的, 一看您就是个大善人!”老太太听了自然高兴。小贩又接着说:“大妈, 您看这样好不好, 以后我给您的猫准备的猫鱼儿上再精点儿心, 干脆您就在家等着, 我到时候一准儿给您送。”老太太一听就答应了。从此, 这位小贩成了老太太的“固定供货商”。不仅如此, 小贩当时还趁热打铁地说:“大妈, 我这人也喜欢猫狗什么的, 别看卖的这点儿东西不赚钱, 但这只当是我养了这些猫, 所以在制作上特别在意。”其实他是醉翁之意不在酒, 而老太太果然也明白了他的意思, 说:“正好, 我有几个养猫的姐妹儿跟我都不错, 干脆我跟她们说说, 你也按时给她们送吧!”小贩赶紧道谢。从此, 这小贩的“固定客户”又多了好几家。
别看这一二分钱不起眼, 可积少成多一次也得卖个几角钱, 而在当时这些钱就足够小贩买几斤口粮了。我们的房东老奶奶是个热心、仗义、善良、好管事儿的人, 小贩八成是摸准了老太太的脾气, 所以才能对症下药见成效。
其六:善举是最有效的广告
前面所谈的都是一些小店铺、小商贩, 那么大店铺是否也注重这些行为呢?举个例子您就明白了。
提起创办于清朝康熙八年的北京著名老字号——同仁堂药店来, 家喻户晓。早在清朝年间, 同仁堂不仅注重产品的质量和药店的声誉, 而且更注意用实际行动屡作善举, 使自己在人们心中树立好形象。何谓“善举”?大概与现在的公益活动相仿吧。善举, 可以说是同仁堂宣传自己的“活广告”, 被同仁堂几辈传人继承下来了。
做善举, 关键要有“对症下药, 看人下菜”的眼光和头脑。我小时候常听一些老人提起同仁堂, 特别是我们邻居中, 有一家的主人在同仁堂做事 (工作) , 所以我们所闻的例子也较多。
听说在清朝每逢会试时各地的举子齐聚北京城, 其时正逢夏季, 暑热难熬。各地举子到京后, 不仅有不少人不同程度地出现各种对天气的不适应, 而且都担心头晕目眩会影响考试, 多年的心血毁于酷热。就在这时, 同仁堂药店适时地送来了解暑的“平安药”。大家在惊喜之余又不免担忧, 因为久闻同仁堂的盛名, 更知道该店是给皇帝供药的名店, 这“平安药”价格肯定便宜不了。就在大家犹豫之际, 送药的同仁堂大查柜说道:“这是我们同仁堂送给各位举子的, 分文不取, 只祝各位金榜高中!”于是众举子欣喜若狂, 交口称赞, 连呼同仁堂真是“及时雨”、“活菩萨”。试想, 众举子可都是文化人, 况且是未来各级官员的候选者, 同仁堂抓住这机会“雪中送炭”, 真是高!中榜者一旦做了高官, 能不对同仁堂另眼看待吗?这些举人回到自己的家乡一宣传同仁堂的义举, 同仁堂不出名才怪呢!
再如, 据说那时候北京城里经常挖沟, 包括“城沟”。每当夜幕降临时, 在开沟的地方都会有上写“同仁堂”三个大字的灯笼悬挂照明, 以防行人不小心掉进沟里。当时的京城百姓管这种灯笼叫做“沟灯”。那时候的夜行者, 大多是为谋生而奔波的贫苦百姓, 如小贩、挑夫等;更多无家可归, 到处乞讨的穷人, 所以同仁堂的这一善举使这些穷人大大受益。看着那书写着“同仁堂”三个字的救命灯笼, 想想若没有这些灯笼如果摔进沟里的后果, 人人感谢同仁堂, 人人记住同仁堂, 这是花多少钱也买不到的人心呀!
据传, 同仁堂药店还曾有冬天设粥场救济饥寒之人、办义学、舍药等善举, 这些举动配合着同仁堂药品的货真价实, 使同仁堂赢得声誉、赢得人心, 这大概就是同仁堂至今仍盛名不衰的主要原因之一吧!现在那些卖假药的人, 真应该好好用这面镜子照照自己!
“对症下药、看人下菜”的核心问题, 我认为是首先得把“心”放“正”, 即与人为善、文明经商, 也就是说要讲商业道德。现在也有少数商贩, 也很会“对症下药”、“看人下菜”, 但其首先“心术不正”, 专看准了老实人、善良人进行蒙骗, 这样的商家如果得不到惩处, 市场非被他们搅乱不可!所以, 我们国家有关部门一再强调“文明经商”、“要讲商业道德”等, 就是为了根除这些恶劣行为。
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇7
一、常见的四种学生类型
在多年的教学过程中，笔者发现可以根据学习态度和学习动力将学生分为以下四种：积极主动型、积极被动型、消极被动型和积极自主型。
二、四种类型学生的学习行为特征
积极主动型学生的特征有：学习目的明确、态度认真、非常主动。在课程，上他们能积极思考，善于提出问题，能抓住重点；课下在完成老师布置的作业后还能主动找一些与所学内容相关的材料拓展课上所学内容。他们大都学习成绩好，约占全班人数的25%。积极被动型学生的特征有：学习目的明确、态度较认真、但主动性不够。在课堂上他们能认真听讲，参与课堂活动，认真做笔记，但不善于提出问题；课下他们能完成老师布置的作业，但不会找与所学内容相关的材料拓展课上所学内容。他们大都学习成绩中等，约占全班人数的50%。消极被动型学生的特征有：学习目的不够明确、态度不够认真、主动性不够，对学习没有兴趣。在课堂上他们不能自始至终认真听讲，参与课堂活动，学习比较情绪化，不愿做笔记，不善于提出问题；课下他们不能认真完成老师布置的作业，有时甚至抄袭他人作业。他们大都学习成绩不理想，约占全班人数的15%。
积极自主型学生的特征有：学习目的明确、态度也还认真、主动性也不差。在课堂上他们不能自始至终认真听讲，不参与课堂活动。学习上不按老师指导去做，基本靠自学。课下他们不能认真完成老师布置的作业，而是自己找题做，往往抓不住课程要点。他们大都学习一般，约占全班人数的10%。
三、分析原因、对症下药
学习动机是人们在积极的心理状态和有良好支持的学习环境中表现出来的一种心理倾向。下面笔者运用这一理论，分析上述四种类型学生，谈谈如何对症下药，转变他们的被动学习。
针对积极主动型的学生。在教学中，老师就要给这些学生足够的支持和尊重，并鼓励他们，让他们有一种只要有付出必定有回报的信念；同时教师要给他们适当的引导，他们更多自己做决定或自主控制学习进程的机会，向他们推荐适当的材料，高效率，以免他们多走弯路，影响其他学科的学习。另外，教师还要注重他创新能力的培养，激励创新思维的发展。
針对积极被动型的学生，我发现存在两种情况。其一，他们中有些人基础比较差，但有渴望学好的迫切心情。对于他们来说，课上的大部分内容是们不知道的内容，所以他们认真记笔记，认真完成教师布置的作业。教师让他们做什么他们就做什么，缺乏创造性。其二，他们中还有一些人基础尚可，对自己没有更高的要求。他们只要上课听讲，课下完成教师布置的作业就可以了；对于这些学生，教师首先要帮助他们提高学习效率，上课多向他们提问，鼓励他们提问，帮他们制定适合自己的奋斗目标，并定期与他们谈学习体会，使他们正确认识自己的学习中的作用。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所，教师应力求给学生创造一个充满来自教师、同学和其他人的真诚关怀和无私支持的学习环境。在这种环境中，学生体验如何运用自己的心理资源，如何控制自己的思维过程；借助自我指导和教学支持，学生能理解他们心理活动怎样进行，他们怎样控制自己的思维过程，这时他们的更高水平的思维和动机就会被激发出来，自我调节能力就会提高。英语学习动机产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进教师的课堂教学质量的提高，教与学才能真正进入良性循环。
二、找到原因 对症下药 篇8
杨女士的儿子贝贝上三年级，虽然在杨女士的严格督促下，贝贝的暑假作业快写完了，但一提到开学，贝贝还是会紧张。杨女士通过和孩子谈心，了解到孩子是因为怕上学完不成作业，老师批评，还怕邻桌的小孩欺负自己。
专家介绍，小孩儿提到开学就焦虑，肯定有原因。有的是因为寒假作业没做完，害怕开学老师批评;有的是假期作息生活极不规律，每天看电视、上网、晚睡晚起，不想开学那么辛苦;还有的学生担心新学期功课太重，课程太难学不会，害怕老师批评或同学欺负，想逃避;还有的学生是压力太大，怕自己不够优秀，不能当班干部，达不到父母的要求。
撰写个人简历怎样“对症下药”？ 篇9
1、了解自身
在编写个人简历之前需要了解自身优势，只有知道自己的亮点才能够在个人简历中着重编写。每个人的求职优势都不同，因此用人单位需求的人才也有一定差距。只要能够将自身优势通过简历传达给招聘人员就能够获得认可。对于职场达人而言，可以在个人简历中着重编写工作经验，大部分用人单位都十分看重工作经验。如果求职者比较缺乏工作经验，则需要在编写时凸显自己的学业成就。
2、了解单位
对症下药止咳嗽 篇10
呼吸内科医生向人们解释道，正常人偶尔咳嗽几下，对身体不仅无害，而且还具有一定的保护作用，它可使侵入人们呼吸道的异物和分泌物排出体外，从而达到通畅呼吸道的作用。但是，任何事物都具有两面性，咳嗽对人体有利也有弊。剧烈咳嗽可使患病部位的细菌扩散到周围组织引起感染面增大，长期咳嗽会因肺泡弹性消失而增进肺气肿的发病速度，有时剧烈咳嗽还因咳破肺泡引起气胸，夜间频繁咳嗽能影响睡眠等等。呼吸内科医生告诉人们，对于剧烈咳嗽和长期咳嗽的患者，选择药物治疗是唯一的止咳嗽方法。
如何正确选择止咳药物治疗咳嗽，达到最佳的治疗效果?呼吸内科医生指出，咳嗽患者应根据咳嗽性质和咳嗽的不同程度，正确选用止咳药，才能达到最佳的治疗效果。
一是轻度干咳，痰量很少的患者，可选用复方甘草片或甘草合剂等止咳药物。这类药经口服或含化后，覆盖在咽喉黏膜上，可减轻炎症对黏膜的刺激，缓解咳嗽。
二是长期剧烈咳嗽，痰量不多且频繁，在夜间加重，甚至影响睡眠的患者，可用中枢性镇咳药。如可待因、咳必清，前者不宜久用，久用易成瘾，有使痰难以咯出和抑制呼吸中枢等缺点。后者为合成的中枢性镇咳药，不易成瘾，但多痰患者禁用这类镇咳药。
三是咳嗽伴咯黏稠性痰，且痰量特别多，可选用祛痰药。祛痰药一般分为两大类：一类是直接作用于支气管黏膜刺激胃黏膜，反射地促进支气管分泌物增加，使痰液度变稀易于咯出，如氯化铵、碘化钾、远志、桔梗等，这类药物溃疡患者禁用。另一类是黏液溶解剂，可降低痰液黏稠度，使痰液变稀易于咯出，如必嗽平、痰易净等，但慢性肝炎病人不宜服用。
呼吸内科医生提醒人们，治病重在寻找病因，才能对症下药，达到最佳的治疗效果。许多咳嗽患者，往往单纯地错误认为只是受寒引发咳嗽，其实，咳嗽常常是由多种疾病引起的，所以在一般治疗时，医生首先要用控制感染的方法来除去病灶。因过敏引起的咳嗽患者，应速用抗过敏药，如扑尔敏、苯海拉明等进行脱敏治疗。因感冒或其它疾病引起咳嗽者，应究其病因积极治疗，使咳嗽减轻或消除。
对症下药 篇11
华佗给病人诊疗时, 能够根据不同的情况开出不同的处方。
有一次, 州官倪 (ní) 寻和李延一同到华佗那儿看病, 两人诉说的病症相同: 头痛发热。华佗分别给两人诊了脉后, 给倪寻开了泻药, 给李延开了发汗的药。两人看了药方, 感到非常奇怪, 问:“我们两人的症状相同, 病情一样, 为什么吃的药却不一样呢? ”华佗解释道:“你俩相同的病症是表象, 倪寻的病因是由内部饮食引起的, 而李延的病却是由于外感风寒, 着了凉引起的。俩人的病因不同, 我当然得对症下药, 给你们用不同的药治疗了。”
倪寻和李延服药后, 没过多久, 病就全好了。
后来, “对症下药”这一成语用来比喻要善于区别不同的情况, 正确地处理各种问题。
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇12
针对考研英语的考察方向，考生复习时需要有针对性的复习：
1.词义的推测和选择能力：根据上下文确定词汇在语篇中的精确含义。考虑一词多义的选择。
2.英汉语序的转换能力：将英汉句式表达方式不同的内容，汉化为符合地道汉语表述的句子。
3.语篇逻辑层面的把握：文章总体结构、词句、段落之间的衔接等。
4.语域的选择：理解作者观点、意图、态度等，并根据作者的态度倾向，用恰当的汉语词汇和表达方式进行对应转换。
暑期备考阶段我们要做的准备：
模拟考场练题：模拟考试现场进行练题，在规定时间内完成培养做题的节奏感。
核对答案：就自己做出的翻译和真题给出的答案进行比对，给你自己估分，尽可能的.缩小差距。
分析考题中的考点、词汇短语及语法、句法：尽可能的让自己在以后的答题中靠近得分点。
长难句背诵：形成语感。背诵10个长难句的意义甚至超过了翻译50个长难句。因此，看似耗时、费力的背诵，其实是最佳的“偷懒”方式。
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇13
作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”，指导好学生作文，尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低，每当作文时总表现出几种现象：一、没有写作兴趣;二、觉得没有东西可写;三、不知怎么去写;四、不求质量，为作文而作文。针对这些情况，我试行了下列一些相应的指导方法：
一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”
首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过初一新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。
平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。例如，课前说话训练，初一阶段从简单的叙述练起，使学生“敢说”，初二进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生“爱说”。初三综合练习且要求逐步提高，使学生“会说”。也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等，做到“风声雨声声声入耳，世事国事事事关心”。活动本身的.兴趣性自然会带动学生写作积极性，从而利于学生各项能力的提高。
二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”。
学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。对平时遇见的事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察点，要调整角度去横看侧眺，用创造的眼光去审视素材，远思谋篇。当今世界风云变幻，社会生活日新月异，思想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注社会。
2、组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇14
一、存在的问题
1. 忽视工具性与人文性的和谐统一。
语文是重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文教学的基本特点。在听课的过程中, 笔者发现, 有相当一部分教师教学时或者轻工具性重人文性, 把语文课上成思想品德课, 忽略了语文这门课程本身特有的工具性, 轻视字词句篇等方面的训练, 只顾挖掘课文的人文内涵, 忽视学生语文能力的培养;但更多的教师是轻人文性重工具性, 只专注于字词句和内容的分析, 而不注意深入挖掘课文中蕴藏的丰富的人文思想内涵, 不能让学生从中受到一定的思想教育、审美教育, 忽视了对学生正确的人生观、世界观和价值观的培养。
2. 过于重视多媒体的应用, 忽视教师范写。
范写是教师最直接的指导, 对小学低年级的学生来说尤其重要。然而, 随着多媒体技术的日益普及, 不少教师对多媒体辅助教学的目的认识不明确, 为了追求时髦和外在的花哨形式, 教学时, 往往用多媒体教学代替板书教学, 有些教师甚至整节课都不往黑板上写一个字, 甚至有一些教师还把是否使用了多媒体看作自己的课上得是否成功的一个重要标准。
3. 没有处理好略读与精读的关系。
在听课的过程中, 笔者发现了两种情况:一种是把略读课当精读课来上, 既教字词, 又分析文章结构, 一篇课文最少要上两个课时;另一种是把整节课时间几乎全部交给学生, 让学生反复地自读课文, 并自己理解课文内容, 教师缺乏必要的点拨、引导和总结。
二、应对策略
1. 要坚持语文工具性与人文性的和谐统一。
语文的工具性只有与人文性和谐统一, 它才能焕发强大的生命力;语文的人文性只有以工具性为基础, 它才能成为有源之水, 源远流长, 发挥语文育人的作用。实现工具性与人文性的统一, 有利于学生提高语文能力, 打好语文基础, 更有利于对学生进行情感陶冶、文化熏染, 培养其正确的价值观。因此, 在教学中, 教师要有现代知识观、教学观和师生观, 要少一点传授, 多一点点拨, 少一些说教与指责, 多一点熏陶与示范, 在传授语文知识的同时, 使人文教育在潜移默化中自然完成。
2. 教师要在合理利用多媒体的同时, 重视范写。
比如, 在教学生识字时, 特别是教低年级学生识字时, 教师在黑板上打上田字格范写, 可以让学生掌握汉字的间架结构、书写笔顺等, 重点和难点的部分还可用彩色粉笔勾勒强调, 学生通过看, 就知道这个字该怎么写和注意什么了。
3. 合理分析精读与略读的关系。
找准“病因” 对症下药 篇15
关键词：计算 原因 提高准确率
计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。从工作以来，我一直从事小学低年级的数学教学。从这几年的工作经验中，我体会到一个学生如果计算能力不强，对这个学生的整体数学成绩都非常有影响。在教学实践中，我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到文字题、应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。其实，小学生出现计算错误的原因是多方面的，只有找准“病因”，对症下药，才能取得事半功倍的效果。为提高学生的计算准确率，我苦思冥想，深入剖析学生的错误原因。
一、寻找“病因”
（一）心理方面的原因
我常听到家长这样抱怨：“明明是会做的计算题，就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知、注意、思维、记忆等原因造成的，即思想上不够重视，感知比较粗略。大多数学生对计算题都不屑一顾，十分轻视它。在学生看来，计算只不过是算算数，是最不用动脑筋的数学题。因为思想上的不重视，导致了他们在计算时不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错。我在平时的测试中发现，题目中明明是写着28，学生在下一步计算中居然抄写成82；明明是横式上写的是加法，学生在列竖式计算时却写成了减法，与此类似的由于感知的粗略而导致错误的比比皆是。又如，在计算时，因学生在小学一年级初学的是加法，好多学生认为加法和减法在一起应先算加法再算减法，从而导致计算顺序出错。短时记忆一般是保存信息的时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆比较薄弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算时就很容易忘记每一位满几十该向前一位进几，或者把进位漏加，从而导致算错了数。
（二）知识方面的原因
除了以上的原因，知识方面的欠缺也是导致计算失误的一大原因。口算“不熟”，计算不准，笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练。乘法口诀对于学生而言是比较简单的，错误率也比较小，二十以内的加减法虽然学生从一年级就开始学习，而且天天面对这样的计算，按理说学生应该算得非常熟练，但是学生却非常容易出错，特别是在笔算中出现进位加或者是退位减的时候，这些薄弱的环节就会体现得淋漓尽致。此外，还有些学生是算理理解不到位。算理理解不到位，通常就是我们所说的“没学透”，学生根本就不明白这样计算的道理，算理不理解不到位，很容易导致计算错误。
分析了学生在计算中出错的原因之后，我们就可以有的放矢地进行指导，从而减少或避免他们的计算中的失误。
二、解决方法
（一）加强口算训练，打好必备基础
计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，如何做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以内的加减法”。实践表明，笔算的错误，大部分是由于“20以内加减法”不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“20以内加减法”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。所以，为了让学生熟练掌握“20以内加减法”，我们应加强练习。在刚开始练习时，我们应要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，我们要讲究训练形式的多样化。如用游戏、竞赛等方式训练；视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅可以提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯，使学生感到口算也是一种有趣的活动。此外，我们还应每天安排3—5分钟，持之以恒地坚持训练，使学生看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。
（二）帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，我们要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。计算算理是学生计算正确的重要保证。所以，教师在课堂教学中，要注重计算算理的教学，使学生充分理解和掌握，以便于计算。我在计算算理的教学中主要注重以下几个方面：一是注重计算算理过程的语言表述。在教学每一种计算类型时要求人人都会说计算的算理和过程，使学生加深对计算算理及计算过程的理解，避免出错。二是把计算过程概括成简明扼要的口诀形式。这样做有助于学生记忆。如在除法计算中，口诀是一试商，二相乘，三相减。三是把学生在计算中容易出现的错误编成儿歌，引起学生的注意。
（三）端正学习态度，培养良好习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生对计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力，我们必须重视学生良好计算习惯的培养。（1）规范审题要求。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号），二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步），三想（想什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算），四算（认真动笔计算）。这样就能使计算有了初步的保证。（2）规范计算要求。计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，我们应要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。因为草稿是进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。对于学生的计算草稿，要求不同，取得的成效也不同。小学阶段的学生在计算时缺乏一定的自觉性，还需要教师的督促，压一定的“重力”，才能认真地计算。（3）规范订正要求。第一，对于作业、练习卷中出现的计算错误一定要及时订正。第二，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评。第三，对发生重复错误的学生要个别辅导。第四，让学生对计算规范执行情况进行自查和互查。
（四）运用多种方法，及时检验正误
（1）加强验算环节。验算是计算的程序之一，是培养提高学生计算能力的重要一环。小学生的自我控制能力比较差，做事急匆匆，作业中错误很多。所以，我们从低年级起就应该注重培养学生的检验习惯，使他们逐步掌握检验方法。我在课堂教学中强调验算的重要作用，在学生的头脑中建立起验算重要的意识，并教给学生多种验算方法，让学生学会选择便捷的验算方法进行验算。有时还可采用同桌之间互相验算的方法，增强他们的兴趣，把验算的习惯培养落到实处。检验的方法一般有以下几种：①复算检查法，即让学生避开解题过程，重新做一遍。②要求学生做题时边做边检查。在教学中，我们要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理、验方法；其次是验计算。我们应提倡边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。（2）养成估算习惯。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。因此，我们既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。我们只有认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，才能使学生的计算能力得到提高。
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇16
当前，从治理“人情案”、“关系案”到整改多占住房、公款吃喝，各地各部门针对群众反映强烈的突出问题，立行立改，取得了一些成效。但是，也存在护短遮丑不作为、“领导患病，群众吃药”、吃“保健品”糊弄等现象。这就告诉我们，落实“治治病”的要求，难在正视问题，旨在对症下药。正是从这个角度，总书记强调，“治治病”就是要“对作风方面存在问题的党员、干部进行教育提醒，对问题严重的进行查处，对不正之风和突出问题进行专项治理。”
“禁微则易，救末者难”，讳疾忌医，就可能小病拖成大病，由病在表皮发展到病入膏肓，最终无药可治。面对作风顽疾，有直面现实的勇气，有真抓真改的决心，才能找准病灶、抓住要害。反之，看到问题躲着走，碰到矛盾绕着过，你好我好大家好，就会贻误治病时机，冷了群众的心。
找出了问题，更需对症下药。“药对如锁开”，抓对方子用对药，才会发挥疗效。教育实践活动聚焦作风建设，而作风问题既有普遍性，也有差异性。一个药方治不了百病，科学有效的做法，是具体问题具体分析，立足病情病因，讲究方式方法。对作风方面存在问题的党员、干部，也应找准“病症”、区别对待，该吃药的吃药，该动手术的动手术，切实体现从严治党要求。
“治病”过程，就是教育实践活动见真章、动真格的过程。不论是查摆问题、开展批评，还是召开民主生活会，那些重形式轻内容、重表态轻行动、重班子轻个人、重工作问题轻“四风”问题的做法，既未找到症结所在，也未用对药、用足药，甚至以“保健品”取代治病药，真病假治、大病小治，只能是越治病越重。只有较真碰硬、狠下猛药、深挖病根，才能扫除积弊、破解难题，确保教育实践活动不虚、不空、不偏、不走过场。
对症下药-对症下药的故事-对症下药的寓意-对症下药的意思 篇17
显成效
XX公司自实施《XXXXXX》以来，始终坚持把QHSE管理放在首位，在不断探索和实践中，逐渐创新并完善了HSE管理体系，HSE管理水平取得了显著成效。
“下对方、开好药”QHSE区域化管理为安全生产作保障 XX公司作为一个正处于转型的一线生产单位，质量安全形势依然严峻。采用HSE区域化管理模式，可谓对症下药，治标治本。治标可以高效解决质量安全的频发隐患问题。治本，可以通过总结归纳，逐步完善质量安全管理体系。从科学发展上来看，是一劳永逸的“良性”办法。
如今在XX场地，实施区域化管理办法不仅大大调动了基层管理负责人的执行力，也明确了各级安全监督人员的监督对象和监督范围，规范了各级安全监督人员的职责和义务，使安全监督人员责任明确。
同时XX公司HSE部积极响应党的群众路线要求，在深入基层时以“开小会解问题”实际方式，现场听取各区域负责人一周的安全检查情况汇报，部署下周的安全检查工作，对工作中违规、违纪员工进行严肃考核，并通报批评。正是由于XX公司统一、严格、协调地施行了HSE区域化管理制度，安全生产管理工作取得了显著成效。
安全设施“统一标准化”创建标准化建造场地 建造公司按照XXXX公司安全设施标准化的要求，遵循“统一标准、制作规范、标志清晰、美观实用、安装统一、确保安全”的原则，全面推进并完善了安全设施标准化工作。在所有生产区域、建筑物、配置明显的安全警示牌、安全提示标志；在施工现场将生产设备、配电箱划好安全线，对全公司消防箱、消防栓进行统一管理，定点放置；在施工现场各路口设置交通限速牌，在车间内设置安全通道，保证车辆及人员安全通行。XX公司HSE部还特别强调在作业现场必须设置统一标准的安全警戒带，并在各项目组块安全入口处悬挂现场作业信息牌，信息牌内容包括、工作内容、工作负责人、联系电话及基本安全规定等，从制度上规范了现场作业标准化管理，此举在一定程度上也提升了施工现场文明施工管理力度。在XXHSE部进行月度检查过程中，施工现场的标准化管理及文明施工情况受到了全体检察人员的一致认可。
良好作业实践在基层，从“要我安全到我要安全”
培养企业安全文化，做好安全在现场工作。作为XXX系统的发源地，XX公司把建设具有特色的安全文化工作作为确保企业长治久安的重要基础。通过持续开展“良好作业实践在基层”活动，充分调动了基层员工的聪明才智；发掘基层员工在日常工作中良好作业方法，逐步提高基层员工质量安全意识，从“要我安全”到“我要安全”的安全意识进行了转变。
XX公司领导要求QHSE部发动基层各生产部门，将施工中经常出现的安全隐患及不良作业习惯拍成照片编制成册。并且XX公司XX部发挥基层绘画方面人才，将这些安全隐患照片绘制成了《HSE警示漫画》，以增加基层员工的受培积极性。目前，临时电缆线气带挂钩、气保护焊焊丝保护罩、设备警示标示、安全责任卡等“良好作业实践”在公司和承包商中迅速推广达到了传递正能量，养成良好习惯逐步消除“低、老、坏”的结果。由于宣传教育工作深入超前，全体员工思想准备充分，保持了全司安全、稳定的良好局面。
对症下药, 识字写字不分家 篇18
新课标强化了写字教学, “写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”的要求贯穿整个义务教育阶段。第三学段的硬笔字增加了“力求美观”的要求, 体现了写字还要讲究实效性。同时, 将识字写字表述为“小学各学段要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师的指导下随堂练习, 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果”。阅读新课标, 可以知道小学阶段的识字写字教学重在激发学生主动识字写字的兴趣, 初步培养独立识字能力。结合平时的教学实践, 我总结了以下三种做法, 希望起到抛砖引玉的作用。
一、后进生, 扎扎实实抓基础
识字教学包括字音教学、字形教学、字义教学。基础差的学生不能区分同音字和形近字, 心中无田字格, 写出来的字不是缺笔少画就是结构松散。对于孩子来说, 爱玩是他们的天性, 游戏永远比学习更有吸引力, 因此, 我通常以游戏通关的形式来抓基础。如在执教三年级的《燕子专列》一课时, 我开展了“闯三关”的游戏活动。第一关“我是读词小能手”。我出示本课的词语, 重点检查后进生的读词情况。第二关“我是辨字小专家”, 让学生学会区分形近字和同音字。如在教“洲”字时, 课件出示世界地图, 问学生为什么七大洲的“洲”字有“氵”, 引导学生发现七大洲分别与水相连, 所以“洲”是指“水中的陆地”。第三关“我是小小书法家”, 出示本课要求会写的生字让学生分类, 如左右结构的字有哪些, 这些字哪些要写得左窄右宽、左宽右窄、左右相当;再让学生说说这些字的哪些笔画容易写错, 让他们上台用红笔做标记。老师讲解范写后, 让学生在《小学语文写字》上描红临摹, 我则开始巡视批改, 好的就奖励小红花, 甚至发现漂亮的笔画也表扬他们;有时更握着他们的小手在他们的作业本上现场示范, 边写边指导。
二、优生, 努力更上一层楼
学好生字的读音、字形、字义对于优生来说并不难, 但学生不能因此而固步自封。新课标要求学生“用毛笔临摹正楷字帖”。为了进一步激发学生的积极性, 我班成立了书法兴趣小组, 将学生推选出的优秀书法作品张贴在班级宣传栏上, 相信学生在这样的环境的耳濡目染下会对写字产生兴趣。再如, 午练时间, 我经常会出示几个学过的生字让学生任意选三个组词, 再用上这三个词来编写一个小故事, 看谁编得最有趣、最吸引人。每次, 学生都跃跃欲试。虽然不是每一位学生都能完成这项任务, 但在创编的过程中、在分享的过程中, 学生对生字词有了更深刻的印象。
三、善用激励性评价语言, 调动学生积极性
中国的汉字具有独特的形体美和艺术魅力。及时地、恰当地对学生的书写进行多元化评价, 会极大程度地激励与促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展。但是, 在我校平常的识字课中, 我却很难听到老师或学生对孩子们的书写进行激励性评价, 很多评价都是在指出毛病, 甚至还有学生嘲笑别人的作业;充满自信的展示几乎没有, 只有一两个孩子展示自己的作品。