北京版小学三年级上册生字组词

北京版小学三年级上册生字组词（精选6篇）

北京版小学三年级上册生字组词 篇1

北京版小学三年级上册生字组词

1课

导（引导）集（集体）焦（焦急）急（焦急）疑（解惑答疑）惑（解惑答疑）严（严格）格（严格）须（必须）善（善良）良（善良）2课

溪（溪水）教（教室）室（教室）滑（滑冰）梯（滑梯）或（或者）忙（帮忙）便（方便）闭（闭上）互（互相）免（以免）3课

置（布置）作（作业）业（作业）突（突然）央（中央）像（很像）弃（放弃）继（继续）续（继续）泪（眼泪）得（得到）5课

曹（曹操）操（曹操）官（官员）堵（一堵墙）重（重量）杆（一杆）砍（砍树）沿（沿着）岸（上岸）量（重量）6课

姓（姓名）州（神州）华（华夏）拌（拌菜）踏（踏踏实实）实（踏实）腔（字正腔圆）写（写字）横（横平竖直）竖（横平竖直）堂（堂堂正正）志（有志）7课

楼（楼房）欲（欲望）穷（穷人）层（三层）畔（江畔）寻（寻找）压（压低）蝶（蝴蝶）舞（跳舞）莺（黄莺）恰（恰好）啼（啼叫）9课

帽（帽子）级（年级）接（接受）发（头发）课（上课）蔼（和蔼）郑（郑重）宣（宣布）熟（熟悉）悉（熟悉）普（普通）何（任何）注（注意）松（轻松）忘（忘记）10课

卖（拍卖）没（没收）加（参加）男（男孩）且（而且）较（较高）吞（吞吞吐吐）恍（恍然大悟）悟（恍然大悟）获（一无所获）束（结束）约（不约而同）脸（脸上）烂（灿烂）11课

狂（狂风）刮（刮断）弱（柔弱）存（幸存）至（关怀备至）蛋（鸡蛋）展（展翅高飞）跳（跳跃）跃（跳跃不止）止（跳跃不止）撒（撒娇）13课

鲤（鲤鱼）丹（丹红）间（红白相间）漂（漂洗）服（衣服）叼（叼走）顽（顽皮）客（游客）摇（摇头摆尾）摆（摇头摆尾）感（感情）深（深井）规（规定）久（长久）14课

鼠（鼠狐猴）狐（鼠狐猴）猴（鼠狐猴）界（世界）巧（小巧玲珑）玲（小巧玲珑）珑（小巧玲珑）灵（灵活）桌（桌子）奈（无可奈何）尽（尽管）管（尽管）精（无精打采）15课

遥（遥远）脖（脖子）笨（笨重）静（安静）贪（贪心）猎（猎手）齿（牙齿）追（追赶）赶（追赶）英（英雄）雄（英雄）湖（湖面）17课 账（账单）单（账单）爸（爸爸）填（填写）款（收款）付（付款）份（一份）邮（邮局）局（邮局）愿（如愿以偿）偿（如愿以偿）羞（羞愧）愧（羞愧）18课

难（难忘）增（增长）觉（发觉）夫（夫人）班（班级）眯（笑眯眯）述（复述）几（几乎）重（重复）赛（比赛）等（等待）待（等待）仿（仿佛）佛（仿佛）19课

街（街头）遵（遵守）守（遵守）察（观察）倾（倾盆大雨）盆（倾盆大雨）吸（吸引）莫（莫名其妙）措（不知所措）印（印象）看（看管）21课

葡（葡萄）萄（葡萄）产（盛产）杏（杏花）搭（搭起）棚（凉棚）挂（挂在）摘（摘下）够（吃够）留（留着）架（木架子）颜（颜色）22课

皇（皇家园林）式（各式各样）筑（建筑）翠（苍松翠柏）柏（苍松翠柏）亭（亭台楼阁）阔（开阔）伟（雄伟）犹（犹如）造（造型别致）型（造型）栏（护栏）23课

登（登上）企（企鹅）鹅（企鹅）陆（大陆）厚（厚厚的）黑（黑白相间）厘（厘米）呈（呈现）彬（彬彬有礼）礼（彬彬有礼）茸（毛茸茸）纪（纪念）25课

鹿（小鹿）响（响声）苔（青苔）逢（相逢）宿（住宿）芙（芙蓉）蓉（芙蓉）暮（暮色）贫（贫苦）柴（柴门）犬（犬吠）吠（犬吠）26课

矛（矛盾）盾（自相矛盾）夸（夸口）锐（锐利）固（坚固）哑（哑口无言）掩（掩耳盗铃）盗（掩耳盗铃）铃（掩耳盗铃）偷（偷走）捂（捂住）27课

曰（子曰）矣（悔之晚矣）罔（欺罔）殆（殆尽）29课

科（科技馆）技（科技馆）馆（科技馆）烈（兴高采烈）谈（谈话）忽（忽然）减（减少）尘（尘土）设（设计）计（设计）除（清除）污（污染）染（污染物）义（意义）30课

需（需要）讲（讲解）简（简单）甚（甚至）并（并且）求（求救）救（求救）介（介绍）绍（介绍）届（历届）览（游览）挥（指挥）31课

号（问号）烁（闪烁）宇（宇宙）宙（宇宙）秘（神秘）卫（卫星）绕（围绕）恒（恒星）却（冷却）

北京版小学三年级上册生字组词 篇2

(一) 教学内容

本课为北京版小学英语三年级上册第三单元的Lesson 10。本单元的功能话题为“谈论生日和年龄”, 主要句型结构为“When is your birthday?It’s in... When was... born? She /He was born on...How old is ...? He /She is....”通过学习, 使学生能够运用这些句型询问他人的生日、年龄, 并与他人进行简单的交流, 且能在交流过程中关心朋友、家人的情感。

本单元共有四课时内容, 其中Lesson 9~Lesson11 为新授内容, Lesson 12 为复习课内容。 在Lesson 9 中, 学生已经学习了询问生日的一种表达法:When is your birthday?在Lesson 1~Lesson 9 中已经学习了12 个月份词、序数词的表达法以及日期的表达法, 本课时是在前面课时学习的基础上继续学习另一种生日表达法:When were you born?When was... born?

本课时主要包括Listen and say;Listen, look and learn;Write and tell三个教学板块。其中第一个板块是对话学习, 第二个板块是重点词句的学习, 第三个板块是联系生活实际运用语言。第一板块Listen and say中共有两幅图片, 对话情景是Guoguo和Dad在家里谈论爸爸和奶奶的生日。重点句型分别为:“When were you born?”“I was born on...”和“When was ...born? She was born ...”。第二板块Listen, look and learn中呈现了本课时的重点句型和4 个家庭成员的生日信息, 通过运用所给句型谈论4 个人物的生日, 对词句进行专项学习。第三个板块通过画家庭成员的头像, 并写出每个人生日的活动, 引导学生对语言的综合运用以及体验关心亲人和朋友的感情。

(二) 学生情况

本课所教授的对象是延庆三小三年级1 班的学生, 属于借班上课。通过课前接触了解到, 他们对英语有着浓厚的兴趣, 对本节课有着热情的期盼。通过自然真实的英语对话, 可以看出学生对When is your birthday?It’s in... 的生日表达法以及日期掌握得很扎实, 这为新知的学习打下了良好的认知基础。同时, 为了保证课堂上的有效互动, 笔者和学生沟通了本节课的“集得小贴画, 以最多的贴画个数换取小礼物”的评价方式, 学生很兴奋, 对礼物充满了好奇, 这为本节课的顺利实施奠定了很好的行为基础。

(三) 教学方式、手段

通过唱月份歌曲、看日历说日期等活动, 帮助学生复习日期的表达法;通过以旧带新, When is your birthday? = When were you born? 帮助学生理解新句含义;通过观察主题图, 引导学生明确对话中的人物, 对话发生的地点、时间、内容等, 使学生对语言的功能有更好的理解;通过两遍完整视听对话内容, 找到对话的核心信息, 帮助学生更好地理解对话;通过引导学生逐句静听并尝试复述出对话中的原句, 发展学生的听说能力, 更好地理解语言功能;通过选择不同的朗读任务;体现对学生个体差异的尊重, 引导学生体验成功;通过利用所给信息, 谈论Lingling一家人的生日, 引导学生初步运用所学语言。

(四) 技术准备

多媒体电脑、人物头像、点读笔、自制ppt课件、评价纸杯、奖励贴、小礼物、句型条。

二、教学目标

本节课要达到的教学目标为以下四个方面:学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演;学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on... 和短语May 23rd, June 15th, February9th, July 29th, August 14th来谈论Lingling家庭成员的生日;学生能够初步运用所学的两种句型It’s in... 或I was born on... 来表达自己的生日;学生通过询问家庭成员生日的活动, 体会关心他人的情感。

三、教学重、难点

(一) 重点

1. 学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演。

2. 学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on...和短语May23rd, June 15th, February 9th, July 29th, August14th来谈论Lingling家庭成员的生日。

(二) 难点

be动词was和were在句型中的正确运用。

四、教学过程

(一) Step1:Warming up

1. 师生问好。

2. 预热活动, 师生跟唱歌曲Months。

【设计意图】活跃课堂气氛, 复习12 个月份名称词, 唤起学生的原有认知。

(二) Step 2:Review and Lead in

1. Look and say some dates

(1) 教师课件出示一张日历图, 给学生做示范:What’s the date? For example, this is May 23rd.

(2) 师生问答如下日历图:

T:What’s the date?

S1:June 15th.

T:Yes, thank you.A sticker for you.Now who can say it again?

(教师选2~3 名学生回答问题)

T:Very good.A sticker for you.Now next one, what’s the date?

S4:February 9th.

...

以此方法完成上述六个日期的谈论。

【设计意图】采用色彩艳丽、画面可爱的日期图片, 能够激发学生的学习兴趣;同时, 这6 个日期中有5 个均是本课时重点学习内容, 还有一个是教师本人的生日。选择本课时的重点新授内容在复习环节出现, 不仅帮助学生复习了日期的正确表达法, 也增加了日期短语的复现和表达的机会, 利于学生的理解、记忆和运用。选择教师本人的生日, 有利于导入下一个环节, 自然过渡。

2. Talk about Ss’birthdays

师生谈论完最后一张日历图后, 教师介绍说:October 22nd is my birthday. So when is your birthday? (教师出示句型条) Who can answer my question? My birthday is on...

S1:My birthday is on February 16th.

T:Good. A sticker for you. Who can? When is your birthday?

...

T:When is your birthday? That means when were you born? (教师出示句型条) 是询问生日的另一种表达法. You can answer I was born on... (教师出示句型条, 并带读)

T:Was

Ss:Was.

T:Born

Ss:Born

T:Was born

Ss:Was born

T:I was born on October 22nd. So when were you born? Who can answer?

S3:I was born on March 29th.

T:Very good, two stickers for you. Who can answer? When were you born?

S4:I was born on July 28th.

...

教师呈现课题:Today we are going to learn Lesson 10 When were you born? (板贴)

【设计意图】通过复习环节出示的最后一个日期, 教师巧妙地引出自己的生日, 并询问学生的生日, 引导学生用已学的知识进行真实的表达运用, 然后通过两种询问生日表达法意义的相同性, 引导学生尝试着用新句型表达自己的生日, 不仅理解了新知的含义, 而且进行了初步的学习, 降低了后续学习的难度。

(三) Step 3:Listen and say

1. 谈论主题图, 获取对话背景信息

T:Look! Who are they?

S1:Lingling and Father.

T:Yes. They are Lingling and dad. Where are they? At school or at home?

S2:At home.

T:Yes, two stickers for you. What are they talking about?Birthday or Teacher’s Day?

S3:Birthday.

T:How do you know that? You can say it in Chinese.

S3:因为玲玲看电视上有人在吃生日蛋糕。

T:Excellent! Three stickers for you. Because they are watching TV and some children are having a birthday party on TV. So they are talking about birthday.

T:Look at this picture, there is a photo of Lingling’s family.

T:Who’s this? (教师逐一指向人物图像)

Ss:Grandma /Grandpa /Mother /Father. (学生根据教师所指顺序回答)

T:There are five people in Lingling’s family.Whose birthdays are they talking about? Can you guess?

Ss:Lingling’s /Father’s /Mother’s /Dad and grandma’s. (学生根据自己的猜测回答)

T:Maybe.

【设计意图】教师引导学生充分观察主题图, 明确对话发生的时间、地点、人物和谈论的话题, 帮助学生更好地理解语言的功能;同时, 提供选项帮助学生找到问题的答案, 降低了交流的难度, 使信息更加聚焦;问题的引导有助于培养学生的观察能力, 发散学生思维, 促进语言应用。

2. 整体感知对话, 提取主要信息

(1) 第一遍整体视听对话, 回答问题:Whose birthday are they talking about?

T:Whose birthday are they talking about?

Ss:Grandma and dad.

(2) 第二遍整体视听对话, 回答问题:When was grandma /dad born?

T:They are talking about grandma and dad’s birthday. When were they born? Let’s see the cartoon again, and find out the answer.

(学生观看课件)

T:When was Dad born?

S1:May 23rd.

T:Great! Two stickers for you. When was grandma born?

S2:June 15th.

T:Good. A sticker for you.

【设计意图】整体感知对话, 提取对话主要信息, 帮助学生梳理对话的内容, 为进一步学习语言奠定良好的理解基础。

3. 学习对话1

(1) 逐句呈现并学习对话1中的句子

①学习句子When were you born, Dad?

T:OK, let’s go to the Dialogue 1. Lingling wants to know her father’s birthday. How does Lingling ask? Let’s listen.

(学生听句子When were you born, Dad?两遍)

T:Who can?

S1:When were you born, Dad?

T:Yes or no?

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK. Lingling asks:When were you born, Dad?Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

② 学习句子I was born on May 23rd.

T:How does Ling ling’s father answer?Listen.

(学生静听句子Iwas born on May23rd.两遍)

T:How does Lingling’s father answer?

S1:May 23rd.

T:The whole sentence.Let’s listen to it again.

(学生再次静听I was born on May 23rd.)

T:How does Lingling’s father answer?

S2:I was born on May 23rd.

T:Yes or no.

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK.Lingling’s father says:I was born on May 23rd.Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

③ 学习句子I will make a cake for you.

T:What will Lingling do for his father? Let’s listen.

(学生静听句子I will make a cake for you.两遍)

T:What does Lingling say?

S1:I will make a cake for you.

T:Yes. Lingling says I will make a cake for you. (教师点击课件呈现答案并板贴句型条)

T:Which picture is“make a cake”A, B or C? (教师呈现PPT图片请学生选择)

Ss:A.

T:A sticker for you.

师生练习朗读句子:I will make a cake for you.

【设计意图】以听入手, 引导学生通过辨音尝试重复听到的内容, 训练学生的听力技能;开展男、女生比赛读句子等多种方式朗读课文句型, 激发学生的学习兴趣, 体验成功, 帮助学生内化语言。

(2) 练习朗读对话1

①整体跟读对话

T:Open your books, Page 20, please. Let’s read Dialogue One. Are you ready? Let’s begin.

Ss:...

(教师用点读笔带读对话两遍)

②分角色朗读对话

T:Now I’m Lingling, you are Dad. When were you born, Dad?

Ss:I was born on May 23rd.

T:I will make a cake for you. Very good! Now this time, you are Lingling, I am Dad.

...

4. 以同样方法学习对话2

5.整体对话的朗读、扮演练习

(1) 师生分角色朗读示范

T:Look at blackboard. I am Lingling, you are Lingling’s father. Let’s role play. OK?

Ss:OK!

(2) 呈现朗读任务及评价方式

T:This time, work in groups. Four in a group, two are Ling, the other two are father. You can choose the different task. If you act Dialogue 1, you can get two stickers. If you act Dialogue 2, you can get one sticker. But if you act the whole dialogue, you can get 3 stickers.

(3) 小组选择任务并练习

(4) 小组展示

T:Which group wants to show?

Ss:...

T:Who are Lingling?Who are dad?

Ss:...

T:Two stickers for you.

(以同样的方式请三组学生来展示)

【设计意图】通过布置不同的任务, 照顾不同层次的学生, 为每个学生的展示提供机会;通过组内分角色练习朗读, 体会人物角色, 梳理人物话语, 促进语言内化。

(四) Step 4:Listen, look and learn

1. 谈论Lingling的家庭成员的生日

T:This is Lingling’s family. Can you answer my question? When was Lingling born?

— When was...born?

—He/She was born on...

S1:She was born on January 21st.

T:Very good. A sticker for you.When was grandma born? Who can?

S2:She was born on June on 15th.

T:She was born on June on 15th. Very good, a sticker for you. When was Grandpa born?

S3:He was born on February 9th.

...

2.扮演Lingling, 介绍家庭成员的生日

(1) 教师示范

教师逐一出示图中人物的生日, 进行介绍:I’m Lingling. I was born on January 21st.

My grandma was born on June 15th. My grandpa was born on February 9th. My mother was born on August 14th. My father was born on May 23rd.

I was born on...

My grandma was born on...

(2) 学生小组内练习

(3) 学生展示

T:Who wants to be Lingling? Come here please.

【设计意图】运用本节课所学功能句型When was... born? 询问Lingling家庭成员的生日, 引导学生用She /He was born on...来进行回答, 复现原有知识, 对功能句型进一步巩固和运用;引导学生扮演Lingling, 介绍她的家庭成员的生日信息, 不仅使学生初步练习从对话到语段的表达方法, 也为后面的Write and tell板块做了铺垫和准备。

(五) Step 5:Homework

1. Read the dialogue.

2. Talk about your family.

(六) Step 6:Sum-up

教师统计学生所得的贴画数, 对得到贴画个数较多的前几名学生颁发小礼物。

T:Who has got twelve? A toy rabbit for you.

五、板书设计

六、教学反思

在宽松、和谐的教学氛围中, 笔者完成了本节课的教学。通过本节课的学习, 学生基本掌握了所学内容, 在学习的过程中, 充分体验了英语学习的乐趣, 取得了较好的效果。笔者认为在今后的教学中值得借鉴成功之处有如下三点:

(一) 注重信息提取, 强调理解先行

苏霍姆林斯基指出“理解是识记的基础, 应该引导学生通过理解, 弄清大量的事物、现象和事实以后再进行识记”。英语学习也一样, 学生只有理解了语言的功能和含义, 才能模仿、识记并运用。本节课上, 为了帮助学生理解所学内容, 笔者设计了不同的活动。例如, 引导学生通过观察主题图背景信息, 明确对话发生的时间、地点、人物、起因和话题, 完成对目标语的话题和功能的理解;引导学生通过两遍整体视听, 找出对话的主要信息, 完成对课文内容的理解;通过图片选择, 完成对课文中的情景语言I’ll make a cake for you的理解。这些理解活动的设计, 有效地帮助学生感知、体验语言, 并实现了最终的运用。

(二) 注重细节设计, 引领学生发展

细节决定成败。本节课在整体活动设计的基础上, 还关注了细节的设计与实施, 帮助学生更好地达成学习目标。例如:将本课时的重点短语分别在复习环节、新授环节和拓展提高环节以不同的任务情境呈现, 增加了复现率, 强化了学生记忆;将本课时的重难点功能句When were you born?以When is your birthday?同义句的形式呈现, 帮助学生理解其含义;在对话学习中, 通过听辨、多种形式朗读等方式帮助学生练习语音语调, 分散了难点, 降低了学习难度;将Lingling一家人的概念引入课堂, 创设了一节课都在谈论Lingling的家庭成员生日的整体情景, 使应用板块Write and tell的教学水到渠成。这些细节设计, 环环相扣、首尾相应、化整为零, 帮助学生循序渐进地构建了知识体系, 引领学生多元发展。

(三) 注重分层评价, 关注学生差异

在本节课中, 为了激发学生参与英语学习活动的积极性, 帮助学生养成良好的学习习惯, 笔者将评价贯穿课堂始终, 并根据学生的表现进行了分层设计。在学生个体活动展示时, 笔者会根据问题的难易度、学生回答的准确性以及回答的时机等给予学生不同个数的贴画奖励。在学生小组或结对展示活动中, 笔者会根据学生对不同任务的选择给予不同个数的贴画奖励, 例如在课文分角色朗读环节, 如果学生只选择展示对话1, 就会在展示后得到两个贴画的奖励;如果只选择展示对话2, 则会得到一个贴画奖励, 因为对话2的难度要相对小一些;但如果学生选择展示整个对话 (包括对话1和2) , 则会得到三个贴画奖励。这种奖励与展示的效果关联不是很大, 主要是鼓励学生挑战自我, 获得更多的展示体验, 并在准备和展示的过程中付出努力, 获得更好的发展。

专家点评

张洲 (北京教育学院国际语言与文化学院)

本节课以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为教学内容, 在教学设计过程中, 教师通过对问题的层次性设计, 并对对话信息进行交互式处理, 使整个课堂知识的教授循序渐进, 真正贯穿落实了以学生为主体的教学理念。

一、提问设计层次清晰, 强调整体理解

“提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量。”学生的思维过程往往是从问题开始的。本节课教师采取了问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。例如:在整体感知对话环节, 教师播放了两遍对话动画, 每遍播放之前都提出了问题, 问题内容采用了由表及里、由易到难、循序渐进的方式。通过视听、回答问题, 学生理解了对话的主要信息。有效地启迪了学生的思维, 改变了他们学习的方式, 有效地提高了课堂学习效果。通过问题的引导, 发散了学生的思维。

二、课堂教学扎实有效, 关注学生、以学生为中心

本节课中, 教师通过图片预测内容、观看动画检验预测、听录音提取主要功能句型三个步骤进行故事教学, 逐层递进, 抓住学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入的进行练习;并通过跟录音读、跟教师读、男生读、女生读、小组读、分角色朗读等多种形式的练习达到能够理解、朗读、表演本课故事的教学目标;本节课教师始终关注学生, 例如:学生听录音没有听清楚, 教师就再播放一遍;出现了学生不会回答的问题, 教师对学生进行及时的交流与引导, 把学生放在主体位置。

摘要：以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例, 在教学设计过程中, 采取问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进, 抓住了学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入地进行练习, 有效地完成了教学目标。

北京版小学三年级上册生字组词 篇3

4盖子 房盖 盖楼 盖被 被动 棉被 安静 安排 安宁平安 安全排队 排球 安排 学校 校园 花园 果园 园丁 街道 大街 篮球 地球 排球 足球 球场 广场 场面 征求 长征 远征 战斗 战术 战争 斗牛 斗争 奋斗 丰收 收发 收到5上坡 坡度 山坡 正在 正好 正确 公正 兄弟 兄长 兄妹 表弟 弟妹 取得 得到 得力 回答 答题 问答 改正 改错 改变 种树 种花 往后 今后 后来 先后 野外 野草 野花 野菜 无比 一无所得 无法无天狐狸 狐假虎威 森林 阴森 食物 美食食品 扑打 扑空 扑灭 扑救 眼睛 眼泪 当地 当心 正当 当然 书信 信心 信息 信用 冰冷 冷饮 寒冷 冷气 吓唬 吓人 惊吓 在于 于是 由于 生活 灵活 活动 活泼 生怕 害怕 怕冷 怕黑

（识字一）（1）词语 组词 义气 正义 义务 词义 相互 相反 相信 反正 反对 反义 牢靠 牢固 牢记 高矮 低矮 厚度 深厚 急忙 忙乱 繁忙 闲话 空闲 闲心 休闲 很多 很好 很快

（2）烦闷 胸闷 闷热 闷雷 纳闷 热闹 闹市 闹钟 打闹 关门 开关 关心 关闭 闭合 闭口 倒闭 中间 空间 车间 时间 帽子 草帽 宁静 安宁 尺寸 寸土 一寸 守护 守卫 守候 防守 条件 文件 信件 证件 邮件 一件 姓吕 吕后 宫女 宫殿 天宫 故宫

（3）细胞 同胞 花苞 芽苞 吃饱 饱和 怀念 怀抱 胸怀 抱起 拥抱 抱负【pào气泡】 泡茶 泡沫 灯泡 【pāo眼泡】 跑步 赛跑 逃跑 跑道 炮火 大炮【páo 刨土 刨坑 刨根 】【bào刨子 刨花】沙坑 火坑 坑害 坑骗7如果 如何 如同【děi非得 总得 就得】【dé得到 得数】 雨伞 花伞 降落伞 它的 它们 轻巧 轻便 轻重 带领 带子 海带 挂起 衣挂 挂面 挂钩 豆角 豆芽 黄豆 晒干 晾晒 晒衣服 跳高 跳舞 心跳 粗细 粗心

8牵挂 牵手 牵牛花 鸡窝 鸟窝 躺下平躺 能力 能够 可能 应该 活该 该当 哇哇哭凤仙 龙凤 凤凰 电话 说话 话语 意见 同意 意义 意思 陪同 陪伴 奉陪 睁开 睁眼 举动 创举 举行

9邮局 局长 局面 主要 主席 主人 主任 担任 重任 防止 防护 防火 队长 队员 少先队 命令口令 救人 救命 抢救 司令 司机 公司 张开 张望 纸张 紧张 木板 黑板 铁板 地板 热情 火热 热闹 热烈【bèi背诗 背书 后背】 【bēi背包】

10马匹 匹配 匹夫 愿意 心愿 愿望 远方远大 跳远 您好 您早 往后 前往 向往 阻挡 拦挡 挡路 伯伯 伯父 大伯 深浅 浅色 浅滩 拦住 拦车 阻拦 叫声 叫好 大叫 昨天 昨日 尝试 考试 试验

识字二（1）梅花 梅雨 杨梅 荷花 荷叶 荷包 茶叶 茶树 茶馆 粗茶淡饭 季节 四季 旺季 桂圆 桂花 桂林 兰草 兰花 玉兰 仙人 仙女 神仙 合伙 组合 合法 合作 杜鹃 姓杜 杜绝杜康

（2）错字 认错 改错 错误 宝贵 贵宾 珍贵诚实 诚恳 真诚 提问 提高 提醒 醒目 清醒 态度 温度 进度 语言 语文 汉语 重要 重大 重量 尊重 讲话 讲课 演讲 团结 团队 集团 结交 结束 结果 结合（3）刀刃 利刃 白刃战 贝壳 宝贝 贝母 卡车 卡片 卡通 丸子 药丸 泥丸 甩动 甩开 甩卖 申请 申办 申报 甲鱼 甲板 甲虫 猎犬 警犬 犬马之劳 未来 未必 前所未有 末尾 期末 始末 乒乓 乒坛 乒乓球

11候鸟 等候 问候 什么 为什么 干什么 水池 池边 池塘 [担子 重担] [担任 担保] 挽救 挽回 挽留 中央 央求 政党 政权 政治 政府 官府 学府 劳力 劳动 徒劳 经历 已经 经过老师 师长 师傅 居住 邻居 居高临下 农夫 车夫 夫人世代 世界 世间 问世 国界 边界 界定 表面 表演 手表 表示 告示 指示 目光 眉目 目的 椅子 桌椅 妇女 夫妇 双方 双向 成双成对 介意 中介 介入 读书 读报 朗读班级 班长 上班 造句 造反 造福 制造 材料 养料 料

北京版小学三年级上册生字组词 篇4

1、观潮

cháo 潮 潮水、浪潮、涨潮、退潮、chēng称 名称、称号、称呼、称赞、chân(匀称)称职、(称心)yán盐 食盐、盐水、粗盐、盐业、lïng笼 鸟笼、笼子、lǒng 笼罩、笼统、zhào罩 笼罩、口罩、外罩、罩衣、mãng蒙 蒙蒙、启蒙、蒙面、mēng 蒙骗、发蒙、měng 蒙古、bï薄 薄雾、薄饼、薄冰、薄板、wù雾 雾气、大雾、烟雾、薄雾、àng昂 昂贵、昂首东望)斗志昂扬、激昂、fâi沸 沸腾、沸点、沸水、人声鼎沸、guàn贯 横贯 连贯 贯穿、贯通、全神贯注、jiù旧 依旧、破旧、陈旧、旧书、huī恢 恢复、天网恢恢、恢弘、3、鸟的天堂

càn灿 灿烂、金灿灿、灿然、灿若繁星、làn烂 灿烂、破烂、烂账、海枯石烂、gān竿 竹竿、鱼竿、百尺竿头、钓竿、máng茫 白茫茫、茫然、苍茫 茫无边际、jiǎng桨 船桨、双桨、划桨、木桨、guī规 规律、规则、法规、规矩、规劝、lǜ律 规律、法律、律师、自律、zhī支 一支、支持、支撑 支援、支架、zhū株 一株树、株连、株连九族、(守株待兔)fâng缝 缝隙、门缝、裂缝 石缝 见缝插针、fãng 缝补、缝合、缝制、xì隙 缝隙、空隙、隙地、无隙可乘、间jiàn隙、yào耀 照耀、耀眼、闪耀、(夸耀)shāo梢 树梢、眉梢、发梢、辫梢、jì寂 寂静、孤寂、寂寞、沉寂、5、古诗两首

mî莫 莫非、莫名其妙、莫如、闲人莫入、là腊 腊酒、腊月、腊梅、腊肉、hún浑 浑身、浑水、浑厚、浑浊、yí疑 疑问、怀疑、可疑、疑惑、6、爬山虎的脚

hǔ虎 爬山虎、老虎、虎头虎脑、虎穴、zhàn占 占领、占有、占据、攻占、pū铺 铺路、铺开、铺床、铺天盖地、pù 商铺、店铺、铺位、jūn均平均、均匀、均分、均安、yún匀 均匀、匀称、匀出、匀个地儿、diã叠 重叠、叠纸、叠衣服、折叠、jīng茎 花茎、根茎、茎叶、茎部、bǐng柄 叶柄、刀柄、话柄、花柄、chù触 触角、接触、触摸、触电、hãn痕 痕迹、泪痕、印痕、伤痕、zhú逐 逐渐、追逐、逐步、笑逐颜开、7、蟋蟀的住宅

zhài宅 住宅、宅子、宅门、宅院、bì蔽 隐蔽、蒙蔽、遮蔽、衣不蔽体、qì弃 放弃、丢弃、抛弃、弃权、háo毫 丝毫、毫米、毫不可惜、狼毫、yù遇 遭遇、相遇、遇见、遇难、zã择 选择、择优、不择手段、抉择、zhǐ址 地址、住址、厂址、旧址、xuã穴 穴位、洞穴、点穴、蚁穴、juã掘 挖掘、掘土、开掘、掘地、sōu搜 搜索、搜查、搜寻、搜身、qīng倾 倾斜、倾盆大雨、倾心 倾倒、bā扒 扒土、扒开、扒车、扒皮、pāo抛 抛弃、抛出、抛头露面、抛光、9、巨人的花园

yì溢 洋溢、溢满、才华横溢、充溢、rǔn允 允许、应允、允诺、允当、qiáng墙 围墙、墙壁、墙纸、城墙、pái牌 名牌、门牌、纸牌、牌照、tiān添 增添、添加、添补、添置、xùn训 教训、训练、训斥、驯马、fú覆 覆盖、覆灭、覆没、天翻地覆、níng凝 凝视、凝固、凝结、凝神、là辣 辣椒、火辣辣、麻辣、心狠手辣、kù酷 冷酷、残酷、酷爱、酷热、yú愉 愉快、愉悦、欢愉、chāi拆 拆除、拆房、拆信、拆迁、11、去年的树

rïng融 融化、融合、融解、消融、shâng剩 剩下、剩余、剩饭、所剩无几、fá伐 伐木、砍伐、讨伐、北伐、mãi煤 煤矿、煤油、煤炭、煤气、13、白鹅

jǐng颈 头颈、瓶颈、颈部、长颈鹿、gěng 脖颈儿、zhâng郑 郑重、郑国、姓郑 郑重其事、li厉 严厉、厉声、厉害、变本加厉、jù剧 喜剧、京剧、剧本、剧痛、cān餐 早餐、用餐、餐桌、野餐、tǎng倘 倘若、倘使、倘或、倘有、yǐn饮 饮料、饮用、饮酒、饮水、shì侍 侍候、侍卫、侍女、侍奉、pí脾 脾气、脾脏、脾性、脾胃、dūn蹲 蹲着、蹲下、下蹲、蹲在家里、gîng供 供养不周、提供、供应、供给、lín邻 邻近、邻居、邻座、左邻右舍、15、猫

xìng性 性格、习性、耐性、性命、gã格 性格、方格、品格、风格、píng凭 任凭、凭据、凭空、凭借、tān贪 贪玩、贪吃、贪官、贪生怕死、zhí职 称职、职业、职责、职务、yǎng痒 抓痒、痛痒、手痒、皮痒、gǎo稿 稿纸、稿件、投稿、草稿、cǎi踩 踩死、踩踏、踩坏、踩油门、mãi梅 梅花、梅子、杨梅、腊梅、shã蛇 毒蛇、蛇洞、蛇皮、青蛇、diē跌 跌倒、跌落、跌价、跌了一跤、zhuàng撞 撞倒、碰撞、撞击、撞车、pì辟 开辟、精辟、开天辟地、辟谣、17、长城

chïng崇 崇高、崇敬、崇山峻岭、姓崇、xuán旋 旋转、旋律、旋即 天旋地转、jiā嘉 嘉宾、嘉奖、嘉年华、勇气可嘉、zhuān砖 城砖、砖头、地砖、砖瓦、gã隔 隔离、隔开、隔断、间隔、tún屯 屯兵、屯守、屯粮、屯集、bǎo堡 堡垒、地堡、碉堡、城堡、lěi垒 堡垒、垒墙、壁垒、垒窝、zhàng仗 打仗、依仗、仪仗 仗势欺人、fú扶 扶手、扶贫、扶持、扶摇直上、zhì智 智慧、智力、才智、机智、huì慧 智慧、聪慧、慧眼、秀外慧中、pî魄 气魄、魄力、魂魄、惊心动魄、18、颐和园

diàn殿 宫殿、殿堂、宝殿、殿军、láng廊 长廊、走廊、画廊、游廊、zhù柱 柱子、圆柱、石柱、水柱、zāi栽 栽种、栽树、栽花、栽赃、zhù筑 建筑、修筑、击筑、筑墙、gã阁 阁楼、阁楼、出阁、佛香阁、zhū朱 朱红、姓朱、朱砂、白发朱颜、dī堤 堤坝、大堤、堤岸、堤围、diāo雕 雕刻、雕像、雕塑、石雕、shī狮 狮子、雄狮、睡狮、石狮、tài态 姿态、形态、态度、一反常态、20、古诗两首

mâng孟 孟母三迁、孟春、姓孟、孟夏、hào浩 浩浩荡荡、浩大、浩繁、浩如烟海、líng陵 丘陵、山陵、陵园、陵墓、cí辞 告辞、辞退、推辞、辞别、wãi唯 唯

一、唯独、唯利是图、惟命是从、shě舍 宿舍、校舍、寒舍、退避三舍、jūn君 君子、君主、君臣、诸君、21、搭石

hïng洪 洪水、防洪、洪亮、洪峰、bào暴 暴躁、暴力、暴雨、暴跳如雷、měng猛 凶猛、猛虎、勇猛、猛然、zhǎng涨 涨潮、猛涨、涨价、水涨船高、kù裤 裤子、长裤、棉裤、短裤、duî惰 懒惰、惰性、怠惰、惰性元素、wěn稳平稳、稳定、稳当、稳重、sú俗 俗语、俗话、风俗、俗气、hãng衡平衡、均衡、衡量、衡器、xù序 顺序、次序、有序、序号、fú伏 起伏、埋伏、伏案、三伏、22、跨越海峡的生命桥 xiá峡 海峡、三峡、峡谷、guì桂 桂花、丹桂、桂皮、桂树、yí移 移植、转移、移动、坚定不移、wān湾 港湾、海湾、河湾、水湾、bǐ彼 彼此、彼岸、知己知彼、顾此失彼、yí袭 袭击、偷袭、抄袭、沿袭、yú余 余数、余下、剩余、业余、huài怀 胸怀、满怀、怀旧、怀念、kuàng旷 空旷、心旷神怡、旷野 旷工、zhàn暂 暂时、暂停、短暂、暂住、bāo胞 同胞、胞兄、侨胞、细胞、mài脉 血脉、脉搏、叶脉、山脉、25、为中华之崛起而读书

dì帝 皇帝、帝国、玉帝、上帝、yì义 意义、正义、道义、忘恩负义、bï伯 伯父、大伯、伯兄、伯伯、zū租 租金、出租、租房、租界、zhâng振 振奋、振作、振兴、共振、fàn范 范围、模范、防范、示范、chuǎng闯 闯荡、闯关、走南闯北、闯进、fán凡平凡、凡事、非凡、不同凡响、xùn巡 巡逻、巡视、巡警、巡夜、rǎng嚷 吵嚷、叫嚷、大声嚷嚷、喧嚷、fù妇 妇女、夫妇、妇科、少妇、chãng惩 惩罚、惩处、惩治、惩办、26、那片绿绿的爬山虎

piān篇 长篇、篇章、一篇、短篇、jiàn荐 推荐、举荐、引荐、举贤荐能、fān翻 翻书、推翻、翻越、翻脸、lián帘 窗帘、门帘、眼帘、布帘、yâ页 页面、页码、画页、几页、shān删 删除、删减、删掉、删改、cí词 词语、扩词、歌词、台词、zîo燥 干燥、燥热、枯燥、口干舌燥、wî握 握手、握住、掌握、大权在握、qià洽 洽谈、融洽、接洽、洽闻强记、hūn昏 黄昏、昏暗、昏迷、昏倒、tīng厅 客厅、大厅、餐厅、办公厅、hú糊 模糊、糊涂、糊味、糊里糊涂、29、呼风唤雨的世纪

gǎi改 改正、更改、批改、改观、chãng程 程度、工程、路程、日程、lài赖 依赖、无赖、抵赖、死皮赖脸、gēng耕 耕地、耕种、耕作、春耕、jia驾 驾驶、驾照、驾车、劳驾、huàn幻 幻想、幻觉、变幻、梦幻、qiǎn潜 潜水、潜伏、潜逃、潜移默化、hã核 核心、核对、审核、原子核、kîng控 控制、监控、遥控、控告、lián联 联系、联合、春联、关联、zhã哲 哲学、哲理、哲人、哲学家、guī归 回归、归还、归纳、归家、31、飞向蓝天的恐龙

kǒng恐 恐龙、惊恐、争先恐后、恐吓、xiōng凶 凶恶、凶险、行凶、凶猛、ben笨 笨重、笨拙、愚笨、呆笨、gē鸽 鸽子、白鸽、信鸽、家鸽、jǐn仅 不仅、仅仅、仅有、绝无仅有、dūn顿 顿时、停顿、顿号、整顿、miáo描 描写、描绘、描述、素描、huì绘 绘画、描绘、彩绘、绘声绘色、dūn吨 吨位、一吨、载重百吨、几十吨、yǐng盈 笑盈盈、盈利、充盈、丰盈、mǐn敏 敏捷、灵敏、敏锐、机敏、jiã捷 敏捷、快捷、捷报、告捷、zhǎn崭 崭新、崭然、崭露头角、滋味真崭、人教版四年级上册生字表期中考前

（一）1.罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢 2.穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕 3.茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛 4.檀 盈 凶 庙 惚 5.腊 浑 豚

6.均 匀 茎 柄 蛟 7.宅 蔽 弃 浩 资 召 源

9.溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆 10.彼 锹 杈 诧 麦 务 11.伐

12.拽 茸 副 怜 魔 杖 13.颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供 14.腔 掂 涟 漪 虑 属 宰 15.乖 凭 职 痒 淘 辟 勃 16.怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛

慎 择穴 搜谧 振枉

1-人教版六年级上册生字组词 篇5

人教版六年级上册生字注音组词 1 邀 yāo 邀请 邀宠 邀功请赏 邀约 邀买人心

俯 fǔ 俯身 俯冲 俯瞰 俯视 俯首贴耳 俯首听命 俯卧撑 瀑 pù 瀑布 瀑水

峭 qiào 陡峭 峭拔秀丽 悬崖峭壁 峭峻 峭立 春寒料峭 躯 qū 身躯 躯干 躯壳qiào 躯体 为国捐躯

津 jīn 津津乐道 津津有味 津贴 望梅生津 生津止渴 蕴 yùn 蕴含 蕴藏 蕴蓄 蕴味

侠 xiá 侠客 行侠仗义 游侠 武侠 豪侠 侠肝义胆 2 谧 mì 静谧 谧宁

巷 xiàng 大街小巷 巷道街巷 巷战 巷子 巷 hàng道:用于采矿探矿的坑道。俏 qiào 俏丽 俏货 俏媚 俏皮话 俊俏 俏生生

逗 dòu 逗号 逗乐 逗留 逗弄 逗气 逗笑 逗引 挑逗 庞 páng 庞大 庞然大物 庞杂 面庞

烘 hōng 烘烤 烘炉 烘托 烘焙bèi 烘云托月 烤 kǎo 熏烤 烧烤 烤炉 炙烤zhìkǎo 韵 yùn 音韵 韵调 韵律 韵母 韵味 风韵雅致 勤 qín 勤勉 辛勤 勤工俭学 勤俭持家 勤谨jǐn 勉 miǎn 勉励 勉强qiǎng 自勉 互勉 勉为其难 吻 wěn 吻合 口吻 亲吻 5 施 shī 施工 施肥 施救 施舍 实施 施展 施主 施仁布德 挠 náo 阻挠 抓耳挠腮 坚毅不挠

庸 yōng 居庸关平庸 庸医 庸俗 昏庸 庸庸碌碌 庸人自扰：自找麻烦 艰 jiān 艰巨 艰难 艰辛 艰涩 艰苦卓绝 艰苦朴素 艰难困苦 艰苦奋斗 毅 yì 毅然 毅力 毅然决然 刚毅 坚毅 铲 chǎn 铲平锅铲 铁铲 铲车 铲迹销声

劣 liè 恶劣 劣等品 劣迹昭彰 顽劣 粗劣 土豪劣绅 劣势

惹 rě 惹人讥笑 惹是生 惹火烧身 惹祸 惹恼 惹气 惹人注目 惹眼 讥 jī 讥嘲 讥讽 讥笑 冷讥热嘲

浆 jiāng 泥浆 浆果 浆洗 浆水 浆糊 豆浆 纸浆 岔 chà 岔道 岔路 岔口 分岔 出岔子 打岔 大沟小岔 6 挚 zhì 真挚 挚爱 挚诚相待 挚切 挚友

寝 qǐn 寝不安席 寝室 寝宫 寝食不安 寿终正寝 废寝忘食 频 pín 佳音频传 频率 频道 频繁 频频告捷 频谱仪 朦 méng 朦胧 朦里朦胧 月朦朦 胧 lóng 朦胧 胧月

凄 qī 凄凉 凄惨 凄楚 凄怆chuàng 凄风苦雨 凄厉 风雨凄凄 凄然泪下 斑 bān 可见一斑 两鬓斑白 血迹斑斑 斑驳 陆离斑痕 斑鸠斑斓 篇 piān 篇幅 篇目 篇章 长篇大论 千篇一律

教学 搁 gē 搁板 搁笔 搁浅 搁置

填 tián 填补 填充 填塞sāi 义愤填膺yīng：发于正义的愤懑充满胸中。怨 yuàn 抱怨 埋mán怨 怨恨 怨怼duì 任劳任怨 怨声载道 怨天尤人 掀 xiān 掀起 掀风鼓浪 掀动 松涛掀涌 掀拳裸袖：表示心情激动。唉 āi 唉声叹气唉!Ài管不了他!裹 guǒ 裹脚 裹足不前 包裹 马革裹尸

魁 kuí 魁梧 魁首 身魁力壮 罪魁祸首 夺魁 魁伟 梧 wú 梧桐 魁梧奇伟 梧凤之鸣 ：比喻政教和协、天下太平。淋 lín 湿淋淋 日晒雨淋 淋浴 淋淋漓漓 淋巴 淋漓尽致 撕 sī 撕破 撕扯 撕毁 撕裂 撕票 撕心裂肺 撕咬

霉 méi 倒霉 受潮霉烂 霉干菜 霉菌 青霉素 霉雨天 发霉 虑 lǜ 忧虑 思虑 深谋远虑 考虑 智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。11 悠 yōu 悠悠 岁月悠悠 历史悠久 悠然自得 悠扬 悠悠长夜 悠闲自在 仪 yí 仪式 仪表不凡 威仪 仪表堂堂 谢仪 礼仪 仪态万方 歉 qiàn 抱歉 歉疚 歉收 歉意 道歉

溜 liū 溜走 溜冰 溜达da 灰溜溜 酸溜溜 溜溜转 溜须拍马 溜之大吉 嘿 hēi 嘿嘿

割 gē 割舍 忍痛割爱 割肚牵肠 割鸡焉用牛刀 割裂 割弃 交割 13 晶 jīng 晶莹 晶光夺目 晶体 晶状体 莹 yíng 莹白 莹洁 莹润 蔼 ǎi 和蔼可亲 蔼蔼 丛林蔼蔼

资 zī 资源 资本 资深望重 天资聪颖 资格 资料 资助 矿 kuàng 矿物 矿藏cáng 矿灯 矿泉水 矿石 矿难 赐 cì 恩赐 不吝赐教赐予 赏赐

竭 jié 枯竭 竭诚相见 竭尽全力 尽心竭力

滥 làn 滥用 陈词滥调 滥砍滥伐 滥竽充数 宁缺勿滥 河水泛滥 胁 xié 威胁 胁逼 胁持 胁从 胁肩谄chǎn笑 胁肩低眉

睹 dǔ 先睹为快 耳闻目睹 熟视无睹 有目共睹 睹物思人 睹物伤情 15 嗡 wēng 嗡嗡 嗡嗡营营

鹿 lù 鹿角 鹿茸 鹿死谁手

骏 jùn 骏马 骏骨牵盐：指才华遭到抑制。骏波虎浪：形容迅猛汹涌的波浪。鹰 yīng 雄鹰 鹰犬 鹰隼sǔn 试翼 潺 chán 潺潺 潺潺流水 脂 zhī 松脂 脂肪 脂粉 婴 yīng 婴儿 婴孩

眷 juàn 眷恋 眷爱 眷顾 眷怀 家眷 17 扭 niǔ 扭打 扭亏为盈 扭捏作态 扭扭捏捏 扭曲 扭转zhuǎn乾坤 胯 kuà 胯裆 胯骨 胯下之辱（韩信）厨 chú 厨房 厨具 厨娘 厨师

教学

套 tào 套房 套口供 套路 老套 套装 手套 外套 圈套 被套 猬 wèi 刺猬 猬集:喻事情繁多，如刺猬的毛聚在一起。畜 chù 畜生 家畜 牲畜 六畜兴旺Xù 积畜 畜牧 畜养 窜 cuàn 逃窜 窜改 流窜犯 抱头鼠窜 18 挽 wǎn 挽联挽词 挽回败局 挽救生命 挽留 力挽狂澜 囫 hú 囫囵吞枣 囵 lún 囫囵

枣 zǎo 枣子 红枣 枣泥 枣树 枣核 搞 gǎo 搞鬼 搞垮 搞卫生 搞小动作

恍 huǎng 恍然大悟 恍恍惚惚 恍如隔世恍悟 霜 shuāng 饱经风霜 霜冻 霜降

详 xiáng 详细 详察 详和 详尽 详略 周祥

逝 shì 逝世 与世长逝 仙逝 消逝 流逝 光阴易逝

章 zhāng 文章 章程 章鱼 奏章 图章 杂乱无章 顺理成章 断章取义 咳 ké 咳嗽 咳喘 咳hāi声叹气 嗽 sòu 咳嗽 21 塑 sù 塑料 塑像 可塑性 塑造 泥塑 雕塑 饼 bǐng 豆饼 饼干 烧饼 烙饼 月饼 铁饼 谱 pǔ 乐yuè谱 谱曲 家谱 谱写 菜谱 抑 yì 抑扬顿挫 抑郁 压抑

挫 cuò 挫败 挫伤 挫折 挫骨扬灰：死后将骨头挫成灰撒掉。形容罪孽深重，恨之极深。

歇 xiē 歇后语 歇脚 歇手 歇斯底里 歇息 歇歇气 安歇 停歇 间歇 歇夜

吉 jí 吉祥 大吉大利 吉林 吉人天相 良辰吉日 吉星高照 吉凶未卜 逢凶化吉 营 yíng 步步为营 野营 营建 营救 营生 营养 营业员 安营扎寨 营造 23 劈 pī 劈风斩浪 劈里啪啦 劈裂 劈山救母 劈天盖地 劈头盖脸 天打雷劈 寇 kòu 日寇 盗寇 贼寇 蕉 jiāo 芭蕉 香蕉 美人蕉

筒 tǒng 圆筒 竹筒子 筒子楼 袖筒 烟筒 邮筒 笔筒 躁 zào 急躁 浮躁轻狂 焦躁不安

革 gé 皮革 革除恶习洗心革面 革命 革职 遭 zāo 横遭不幸 遭难nàn 遭受 遭殃 遭遇 遭罪 泣 qì 泣不成声 抽泣 哭泣 涕泣 泣下如雨 泣诉 浴 yù 浴血搏杀 浴血奋战 浴池 浴缸 浴室 淋浴 搏 bó 搏斗 搏击 奋勇搏杀 脉搏 搏动

碑 bēi 石碑 碑刻 碑林 碑文 丰碑 墓碑 口碑 26 茵 yīn 莱茵河 绿草茵茵 绿草如茵 茵褥： 褥垫。蜡 là 蜡烛 蜡白 蜡笔 蜡光纸 蜡染 蜡黄

陌 mò 陌路 陌生 阡qiān陌:田间小路。街陌：市中街道。

盲 máng 盲肠 盲从 盲动 盲目 盲文 盲人摸象：比喻看问题不全面,以偏概全。

教学

键 jiàn 音键 键盘 琴键 关键 粼 lín 微波粼粼 粼粼碧波 霎 shà 霎时间 霎眼 霎那间

北京版小学三年级上册生字组词 篇6

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在阅读教学中要教给学生一些行之有效的阅读方法,让学生自己去阅读文本。而批注式阅读是指学生在阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、思想感情、语言特点、重点语句等,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记,划出或写出自己见解的个性化内容,是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话,是学生阅读过程与体验的一种呈现。

本案例中所教学的《好汉查理》是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的友好帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。如何从字里行间去体会人物内心、人物特质呢?这就需要学生细细品读文章,让学生走进文字与文章对话、与人物对话,批注式阅读就十分适宜本篇文章的学习。

二、案例描述

(1)初解“好汉”,导入课题。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀等)【板书:好汉】今天,我们来认识一个自称好汉的孩子,他的名字叫查理。课题质疑,梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的主要问题。1一开始,查理是个好汉吗?2你从哪里可以看出查理是个好汉?3查理为什么会有这么大的变化?

这是一篇略读课文,在学习之前我们先来读一读课前导读,说说学习方法。请生说。【想想课文中的小男孩发生了什么变化;和同学交流对课文中的人物的看法;说说自己读后的感受。】

(2)初读课文,感知大意。那就让我们走进文章去认识认识这个好汉查理吧。1学生自由朗读课文,要求:读准字词,读通课文。再想想课文讲了一个什么故事。2检查生字词。课件出示生字词语,自由读,小老师读,齐读。师:你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点?(AABC的词语。)师:你积累过这样的词吗?请生说。师补充【依依不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈】3整体感知。谁来说说课文讲了一件什么事?

(3)品读体会,圈圈点点。△学习第1自然段。查理一开始是好汉吗?师:查理开始也说自己是好汉,是个怎样的好汉?自己读读这段话(课件出示第一节课文),你读懂了什么?指生交流。【板书:调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢】镇上的人会怎么叫他呢?那些大人可能会对自己的孩子说什么?所以查理有没有朋友,只好搞恶作剧自娱自乐。【板书:好汉】这样就可以了吗?(加上“”,是冒牌的好汉。)△品读3———13自然段,学写批注。读悟交流:后来查理发生了什么变化?【你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用自己喜欢的符号画一画,并写上自己的感受———批注。】生默读课文画句子写批注并交流。【教师示范批注】生:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不是自己的东西不随意乱拿)。说声:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(你真礼貌)。生:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(心地善良)师:查理喜欢这把刀吗?从哪里看出来。(恋恋不舍)你们有过“恋恋不舍”的经历吗?既然这么喜欢,那就继续玩吧,别管杰西的请求了。但是他这么做了吗? 生:“当然可以。”(爽快,乐意助人)。生:查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(守信,有爱心,时间长)。师:杰西快乐吗?是谁带给她的?查理快乐吗?是谁带给他的?总结查理的改变(读板书批注)(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、有爱心的查理)师:现在他变成了一个真正的好汉了。【板书:好汉】我们为查理的改变而高兴,一起再读读13自然段。△那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

小结学习方法:刚才我们是怎么学习的呢?【提出问题,品读句子,交流感想,写上批注】。那我们也用这个方法来找找查理变化的原因。

师相机引导:1杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?2杰西又是怎么对待这个不速之客———坏小子查理的?用横线画一画句子写批注。指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动。读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)

(4)交流想法,定义“好汉”。学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

(5)交流经历,凸显主题。这是一个关于爱心的故事,当我们献出爱心,给别人带来快乐的同时,我们也会像查理一样得到快乐。现在让我们跟同学分享一下自己生活中这样的经历。生交流。

三、案例思考

对于像《好汉查理》这种独立阅读课文,在教学中应该更注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。

在本案例中,主要目标是引导学生从文章语句中感受查理的变化,然后重点去研读杰西的话语,从中体会人物形象,让学生学会写感想做批注的学习方法。

整个教学过程中,开始的导题让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。教授写批注的学习方法,让学生自主学习课文3-13自然段,找找查理是好汉的证据(即杰西相信查理的凭据),并写上批注,从而让学生与文本进行对话。这样有效促进了语言的内化,升华了情感。最后再回到课题“好汉”,怎么样的人才是好汉。通过交流生活经验,感悟文章主题。最后作业关注文章分行式写法,让学生自主练习。