莫泊桑拜师评课稿

莫泊桑拜师评课稿（共8篇）

莫泊桑拜师评课稿 篇1

《莫泊桑拜师》评课稿

武汉市育才二小 盛丽君

很感谢区里的这次教研活动给了我们学习、交流、展示的机会，一直以来，我们学校都在区教研室的指导下，注意加强学校的教学教研的管理，从教研内容、形式等方面开展着有特色的教学研讨。本学期，我校围绕“高效课堂”以及课堂教学常态化、生态化、科学化的目标，针对学校实际将每一个教研组分成两个团队，团队成员全部参与同一教学内容的备课，说课，上课，评课。加强了集体备课和团队研讨。所以老师们看到的这两节展示课不仅仅是为了今天的活动而准备，而是我们展示了团队的活动成果，我们是在自己认真钻研教材基础上，团队成员先后进行了多次备课交流，从教学理念、学生学情、教学环节、教学策略、作业设计等方面进行研究，团队里的其他老师轮流分别执教，大家互相切磋，共同参与，有收获，大家共同分享，有遗憾，大家不断提出修改意见，今天张帆老师和倪玉婕老师的研讨课也是代表我们团队向大家的汇报。我们也衷心的希望能给大家的课堂教学带来一点思考。

当前，大家对“高效课堂”的研究倾注了大量的心血，对课堂教学应该“务实高效”形成了共识。什么是务实高效呢？我们认为 教学中应该力求体现语文教学夯实基础、指导学法、求真求实、提高学生语文素养的核心价值。课堂应该真实、扎实、朴实、实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生兴趣盎然、情感投入地学到更多的知识，更多的方法，提高理解和运用语文的能力，让学生逐步形成良好的学习习惯。可以说，高效是我们课堂教学的目标。

在这两节课的设计中，我们也就是这样将如何实现课堂高效作为研究重点。

一、认真解读，把握文本特点

《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写好作品 拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事。文章按照拜师的原因、经过、结果分为三个部分，重点写了莫泊桑三次求教的过程，全文脉络清晰，说理透彻，课文有对话多的言语特点。教学这篇文章主要要抓住两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我们是以第一条线索为主，抓住师生求教过程中的多次对话以及二人的语气、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计板书。在体会福楼拜在指导中提出一连串的问题，感悟人物语言的深刻含义这一个问题上，我们探讨了相应的教学策略来突破这一教学中的难点。对于第二条线索，我们考虑要引导学生懂得“功夫到家”的内涵，这样来明白提高写作水平的途径。

张帆老师执教第一课时，倪玉婕老师执教第二课时，在这两节课中，为实现高效课堂，两位老师的很多做法能给我们一点启示。

二、夯实基础，注重学法指导。

词句教学是语文教学中最基本、最重要的基础训练之一，它是阅读教学的主要环节，对于提高学生的语文素养具有重要的作用。

在张帆老师的课堂上，有两处设计让人印象深刻：在教学生词时，注重基础知识的学习，她将“富丽堂皇”和“装饰简陋”放在一起，“滔滔不绝”和“直截了当”放在一起，通过比较让学生了解了词意，并根据课文中心进行品位，触摸到课文中的人物形象。同时也告诉了学生，我们在学习生词时可以通过归类比较，联系生活实际的方法来掌握这些词语，使词语学习变得有趣有序。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。高效的课堂，不仅是知识学习的乐园，更应该让学生习得更多的学习方法，从而帮助学生感受到语文学习的乐趣，为他们的独立阅读奠定扎实的基础，以上教例可见，老师在夯实基础的同时还注重学习方法的指导。

《课标》第二学段的目标中提出：中年级学生应“能初步把握文章主要内容“”初步感受作品中生动的形象„„“在引导学生把握课文主要内容时，张老师首先让学生针对课题提问，这个提问绝不是提过就不管了，而是与接下来的“初步感知课文内容，并能用自己的话说出来”巧妙地结合起来。通过学生提问，归纳出大家想知道事情的原因，经过，结果分别是什么，在分段阅读后，概括出每一部分的内容。讲到经过，也就是文章的主要部分时，老师并没有一带而过，而是引导学生慢慢的把复杂啰嗦的语言变得简洁明了。最后，孩子们只用把这三个部分的内容连起来，就能说出课文的主要内容了，令学生头疼的环节就这样轻松解决了。根据课题引导质疑切入，抓住事情经过，组织简洁的语言，张老师在不知不觉中就把一个概括课文内容的好方法教给了学生。在这一过程中，老师没有强拉硬拽，扎扎实实的言语实践在师生活跃的对话中进行，学法指导渗透其中，学生概括主要内容的能力得到了锻炼。

三、关注表达方式，精心设计教学策略

倪老师的第二课时中，第七自然段是理解的重点，也是难点。最初的设计我们是让学生读了这段话后，谈谈自己感受到了什么，试讲中学生用一句“观察要认真仔细”就结束了回答，没有把福楼拜的一句句问话变成具体的写作指导，接下来的朗读就显得很空洞。

我们的教研团队通过反思，发现这段文字的表达方式独特，一段话中共有九句话，其中八个是问句，包括两个反问句，福楼拜一连串的问句滔滔不绝，他有理有据，思路清晰，只有弄清楚每一句话背后的意思，才能将福楼拜的这段写作指导具体化，才能真正体会语言文字所要表现福楼拜对莫泊桑谆谆教诲的情感。可是学生在阅读这段文字时，很难理解，很难去仔细思考福楼拜的每一句话是要告诉我们什么。根据四年级学生的特点和中年段的年段特点，也根据文本的言语特点，我们考虑这是一个很好的语言训练点，应该选择恰当的教学策略。

于是，倪老师在这一段的教学时设计了一个特殊的读书环节：师生配合读，老师扮演莫泊桑，在每一句问话后加入莫泊桑的心理活动，其实就是将进行写作观察时需要从哪些方面努力，如何使“功夫到家”不露痕迹的隐含其中。读完后再请大家回顾这段话，思考一下福楼拜究竟要告诉我们什么。有了前面的铺垫，学生今天说得很精彩，看来，这段教学是亮点，每一个问句所隐含的意思都被学生用具体的语言表述出来，这一段写作指导的理解就变得水到渠成。从实践中，我们体会到牢牢扣住文本语言，设计巧妙的教学策略，能引导学生触摸文本独特的表达方式，走进文本深处，体悟奇特的言语奥秘，增长学生的言语智慧，我们想这应该是高效课堂对我们的要求。

四、落实课堂作业，力求减负高效。

作业进课堂，学练结合是我们学校教研专题之一，也是学校领导 对课堂教学的要求。尤其是“课堂作业”对老师的教学和学生的语文学习有着很大的辅助作用，可它题量比较大，需要单独拿出很多时间来完成，对教师对学生都是一个不小的负担，所以我们尝试“课堂作业”课堂解决，把课堂作业与课堂教学融合起来。今天两位老师的课上都能体现出这一点。

张老师在进行生词教学时，将字音需要注意的几个字单独列出来，并进行对比选择，这就是“课堂作业”上的一道题，既完成了作业，又通过做作业强化了字的读音，一举两得。

倪老师在第七自然段教学结束后，马上以练习的形式对写作观察方法加以小结，这也是“课堂作业”上的课内阅读训练，通常这类练习学生在独立完成时会有困难，经过这样边讲边练，学生作业的困难大大降低，同时通过练习又对语段阅读进行了精炼的小结，使课堂效率大大提高，也减少了学生课后的压力。

五、加强预习，注重拓展延伸

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识。老师们注意组织学生进行有效的预习，对预习提出明确的要求，要求预习课文内容，并查找与课文相关的资料。交流时要求同学们能用自己的语言汇报。由于要求具体，我们看到今天，张帆老师在开课时请学生们交流资料，学生谈到的关于福楼拜的了不起，代表作品在当时法国文坛的影响力，莫泊桑一系列的优秀文学作品等等，全部和课文内容有着密切联系，对接下来进入文本学习，体会人物性格特点能起到很好的铺陈作用。同时孩子们也能把查找的资料用自己的语言讲述出来，而不是机械的背诵，这无疑也是一种拓展学习。

另外，我们还将预习工作与学校组织的课外阅读、写读书笔记联系起来，如：倪玉婕老师在教学时引入了一段《羊脂球》中马车的描写片段，学生对这段话的品读能让他们对福楼拜指导莫泊桑的第七自然段有了更深刻的体会，同时也能把福楼拜讲述的观察方法与实际写作对应以来。需要注意的是，这段马车的描写并不是倪老师突兀的引入，而是他们班三月份的读书内容就是莫泊桑的短篇小说集，其中《羊脂球》就是首读篇目。也就是说，当课堂上出现这段文字时，所有的孩子在课下都已经读过，有的学生还针对这段描写写了自己的读书体会，所以这段文字的出示绝对不是形式上的拓展，而是真正扩大了语文学习的空间，让学生在有限的时间能获得更多的文学养分。以上是我对我们团队近段时间研讨活动以及听了今天上课的一点体会，汇报给大家是想给大家提供研讨的话题，还有很多值得探讨的地方，希望得到大家的帮助。

三年级《孔子拜师》评课稿 篇2

三年级《孔子拜师》评课稿1

一、关注课题，培养质疑课题的能力。

细细读课题发现课题就概括了课文的主要内容，那我们在教学中就要提醒学生关注课题，告诉学生写事写人的文章中，有些课题其实就是概括了文章的主要内容，我们在写事写人的作文也可以以人物和事取题目。我觉得作文和阅读能力的提高不是一节作文的指导，一篇短文的练习就能提高，要我们在平时的教学中点点滴滴的渗透，这样分解了作文和阅读的难点，也能减轻学生对作文和阅读的畏难情绪。课题是课文的题眼，所以我教学喜欢从题入手，这节课陈老师如果根据课题设计两个这样的问题：

1、孔子是怎样去拜师的？

2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？

这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向；

这样，教师教路清晰，学生学路明确。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。

二、关注重点词句，注重朗读能力的训练。

在这篇课文中，有些特别好的词语，如：“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了孔子拜师学艺的艰辛和急切。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，陈老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深刻地体会孔子的艰辛，陈老师设计了很多层次的朗读，运用了计算、想象、查字典等多种方法理解词语，力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳距离远，陈老师利用换算的形式得出的巨大数字让学生明白他们的距离之远，在之后运用语言描述没有汽车、飞机、火车的情况下步行前往，很艰难，指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问：“孔子在前往的过程中会遇到什么困难？”引导学生展开想象，自然地过度到“风餐露宿”的理解。

通过想象让学生身临其境的`感受到孔子的求学的艰辛，读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子，教师相机采访：“累了，你为什么不歇一歇？”“饿了，为什么不去餐馆饱餐一顿？”“困了，为什么不去旅馆休息？”角色的转换让学生近距离的走进孔子的内心世界，深入的体会孔子求学的急切。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是设想与现实总是有距离的，特别是教学一门遗憾的艺术。在课后我的脑海反复回放陈老师的每一步教学过程，感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上，想象没有打开学生的思路，读的次数多，收获的效果不尽人意，没有在读中让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。究竟如何让每一步教学都落到实处，这是一个大学问，我们所有老师在以后的教学中要孜孜不倦的学习总结，争取掌握其中的奥妙。

三、关注人物品质，重视学生素养的提升。

《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，陈老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然陈老师在课堂上没有向学生明确提出：我们要学习孔子、老子的什么精神，但在让学生描述孔子求学的艰辛历程中，在让学生分角色朗读中，在让学生看图辨认老子与孔子后说出依据中，在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中，我们不难看出，老师此举在于引导学生对自身人生价值的思考，让课堂富有趣味性、生命性、人文性。于无形之中向学生渗透了中华美德的教育，真可谓“润物细无声”！

四、板书简洁，突出重点点难点。

陈老师的板书简单，朴实，工整，突出了文章的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。

三年级《孔子拜师》评课稿2

《孔子拜师》是人教版新课标实验教材三年级上册第五组感受中华文化的第一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现孔子在治学态度上的谦虚、博大，也展示了老子爱惜人才、无私相授的高尚品德，课文核心还渗透了学无止境的思想。本文作者抓住中心人物的动作、语言，形象地反映了人物的精神品质。施老师通过指导学生抓重点词语和重点段落，借助自己的想象，反复品读交流，从而感悟到了本文的内涵，基本实现了课前预期的教学目标。接下来我从几个方面来具体谈谈自己对这堂课的感受。

一、“子曰”导入，大气开场。

良好的开端，是成功的一半。一堂精彩的课，往往有一个精彩的开始。在世界上，“孔子”已经成为我国的一张名片——中华传统文化的名片，《孔子拜师》这一课，施老师便是从诵读孔子的名言开始的，学生的齐读，让课堂瞬时充满人文气息，并且施老师顺势解释了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本课的课题，于是，施老师就在自己的课堂上带领学生开启了一趟“中华传统文化之旅”。

二、巧设问题，指引方向

好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。施老师一开始就设计两个问题引路：1、像孔子这么伟大的人，为什么还要拜师？2、孔子是怎么样去拜师的？这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，教师教路清晰，学生学路明确。

三、创设语段，妙学词语

理解词语的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。在第二自然段中，有些特别好的词语，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语表现了孔子拜师的艰辛，所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在平时的教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。而施老师在引导学生找出课文中自己没有见过的生字生词后，设计了一段话，这段话是对全文内容的一个概括提炼，老师将其中的修饰性的词语都去掉换成空括号，让学生自主选择合适的词语填入，在这样的情境中，学生对词语的感受直观而具体，并且通过自己的思考，进行总结，填入词语，也在一定程度上锻炼了学生整体把握文意的能力。

四、读中理解，渗透品质

朗读是小学语文教学的重中之重，在本堂课中，施老师也依据新课标，让学生充分地读，通过变换方式——齐读、抽读、领读等，使学生在读中感知，在读中感悟，让点点知识在多样化的朗读中如绵绵春雨洒入学生的心田，被接受，被吸收，被运用。尤其是在讲述孔子见到老子之后的场景，施老师采用了分角色朗读的方法，男生读老子，女生读孔子，分别品味孔子和老子的话，提高了学生在课堂上的参与意识，朗朗的读书声中将孔子尊敬师长，谦虚好学，老子爱护晚辈，真诚无私的品行诠释得淋漓尽致。

五、配乐练笔，拓展能力

在教学的后半段，施老师出示孔子赶路时候的语段，请同学根据前后文进行写话，配合着优美的音乐，学生发挥想象，积极叙写，通过之后的交流展示，发现学生的小练笔是非常成功的，展示出了良好的语文素养，同时加深了对课文的理解，理解了孔子赶路的艰辛，并从中感悟到孔子不畏艰难一心求学的精神，对于学生自己，也是一个触动和启迪。

莫泊桑拜师 篇3

一、抓主线，突破重难点。

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写

好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。

二、深层挖掘突破重难点。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物 品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。

《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。正是缘于这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓的深厚情意。揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的写作方法。

一、抓关键词句进行体会

在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。

在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。“放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。这部分的教学我可以说是最没底的部分，因为是放手让学生自读自悟，我总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以总感到有点慌。

另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让学生感受作者用词的精准。

二、运用多种读书方法

在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。如，在对刘老师放风筝、追风筝这段文字进行引读时，我设计了这样的导语：“能将风筝放上蓝天，那一定是幸福而充实的。„„”“能像正常人那样追赶风筝，那也一定是幸福而充实的。„„”用这样的语言，引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。

三、对课外资料的运用

文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞的理想的风筝意义何在？我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。所以，这段关于作者生平简介的文字，我认为是能在最后起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生。

教学过程中，无疑同样存在了许多不足之处，例如：教师的提问过于理性，使学生的回答好似贴标签，人物的形象也就不能突现；教师牵得过多，既然在上课伊始提出教学的目标是通过抓细节描写来感悟人物形象，就应放手让学生去品读感悟，毕竟六年级的学生已具备了一定的学习能力。因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的活动和思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，也影响了课堂氛围。

《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的第二自然段和孔子与弟子论水的第八自然段展开。教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景。从两个层次引导学生：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比喻、排比的运用。最后，引导学生用同样的句式来描写“大自然多像一位伟大的母亲！”。开始抛下这个问题以为学生想象不出，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好！看来，学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。

教学第八自然段时，我让学生思考：这一段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？他们之间有什么相似的地方？引导学生抓住“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”来理解这段话的意思。进而引导学生思考：孔子为什么要引导弟子观水呢？有了前面的铺垫，学生很快便领悟到：孔子以“司空见惯”的流水为喻，引导弟子如何做人。由此不难看出孔子是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的老师。于是，我趁热打铁，说：“孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗？为什么？”学生们各抒己见，王欣说：“我愿意，因为君子有志向，我也想做个志向高远的人。”高兴诗说：“我也愿意，因为君子心胸宽广。”陈小萌说：“我也愿意，因为君子有情有义，我要做一个有爱心的人。”„„学生们都在表达自己做君子的愿望。教学反思：

在这一课教学时，我主要抓住两个重点段。

第一个重点段是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散思维，仿照再说，补充省略号中的内容。开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。

第二个重点段是“孔子谈水”，在教学这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我引导学生进行深挖，这本是一个难点，没想到数分钟后，学生还是给我带来了惊喜。

这段优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，我尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。

教学反思：

孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。

其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说：水就是水，真有那么多特点？就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手：对“水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学 生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格„„由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得 具体形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情义”时，学生联系到《山谷中的谜底》，从中感悟水 “顺势而行”——处世要讲究策略，有时得适当退让、弯曲的道理；理解“水有志向”时，学生联想到了“水滴石穿”、《烟台的海》等文，感悟到“水的韧性”； 而理解“水善施教化”时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，人们用水淘米、洗衣等等，理解它“荡涤污垢”的含义——用它的品行来影响熏陶他人，得到做人 的启示，这不就是水的“善施教化”吗？通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”会具备哪些特点？什么样的人才是“真君子”„„

教学反思:

以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。情味主线熟读课文，读中感悟，揣摩课文前后的联系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。

一、敲开读的大门，张开听得翅膀，感受泗水春景。

新课一开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。然后通过一段极富感染力的引语，让孩子们在读中张开了心灵的翅膀。

二、扬起读的风帆，开启思的航程，感悟孔子论水

孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。

三、奏强度的旋律，激起说的乐章，感动于师生言志 由对水的“情”自然过渡到对“人”的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同时更是弟子们深深的感悟。

四、轻敲读的余音，回味读的乐趣，再体悟师生情意

6 莫泊桑拜师 篇4

1、用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

2、学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。

3、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会学习写作的方法。

二、教学准备

搜集法国作家福楼拜，莫泊桑的资料。

三、教材简析

这是一篇批读文，既要从读中学习写作的方法，又要让学生养成边读边体会，边批准的学习习惯，可引导学生对自己感兴趣的、喜欢的句子作批注，学会质疑、释疑，培养学生自主学习的能力。

课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情收展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。第一次莫泊桑酷爱写作却平平常常，向老师请教文章怎样才生动？然后是莫泊桑觉得观察后仍设计好写的，再去请教老师。第三次是将观察所写出的作品请老师指导。在教学过程中，重点引导学生读福楼拜的话，自读自悟，合作探究，让学生在读中弄明的观察，写作的方法。从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：观察要有目的、讲方法；要从不同的角度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来。莫泊桑正是运用这样的方法才写出了许多世界名著，我们学习这篇课文就是要用这样的方法去观察，用这样的方法去写作。

课文的重点就是让学生弄明白莫泊桑是怎样下功夫？使功夫练到家的？

教学建议：2课时

四、解读与提示

12自然段：介绍了莫泊桑是19世纪法国著名作家，他年青时向福楼拜请教的原因。抓重点词酷爱理解。

35自然段：写了老师要他下功夫，把每天看到的情况，详细记录下来，区别功夫和下功夫。

功夫不到家中的功夫指的是写作水平、写作能力、技巧等，下功夫就是肯吃苦、勤练习，引导学生思考：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？

第6自然段：介绍了莫泊桑观察后仍一无所获，再次来到老师家。

第7自然段：是文章的重点，引导学生朗读，读中感悟，从福楼拜的话中体会观察方法，要注意观察同一事物的不同的方面，观察不同的场景、不同时候、不同季节的差异，只有多方面、多角度去细心观察，要写的材料就会有很我。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作材料的生活的有心人。

第8自然段：抓重点词天天、全神贯注来理解莫泊桑是怎样下功夫的。全神贯注：精力高度集中。

第9自然段：告诉我们如何写作。不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，写出的东西才会各具特色，尽显纷呈。

识字教学：

1、用自己喜欢的方式自主识字，读准字音，注意平翘舌音。

2、注意生字貌的字形，偏旁的写法，陋字中的位置。

3、学生练习书写，展示典型作业，引导学生自评互评。

教学设计参考

一、情境激趣

1、同学们平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人）

2、你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。今天，我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！

二、初读课文，感知课文内容

1、自读课文，读准字音。思考：课文主要写了一件什么事？

2、再读课文，看看你读懂了什么？可以向课文旁边的批注一样，在你读懂了地方，你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作作批注。

3、学生交流汇报，梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究

1、自由读课文思考：(1)莫泊桑几次向福楼拜请教。(2)每次各有什么收获？他是怎样下功夫的？(3)从福楼拜的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。

2、交流汇报。

3、重点指导对话部分。

让学生明白第一次告诉他要仔细观察，把看到的记下来，第二次告诉他观察要细心，要注意从不同的角度、不同方面、不同季节，不同场景等来观察，第3次则告诉我们要写出特点，如何写。

四、再读课文，归整体

你读了这篇课文，有何感受？（学生自由发言）

五、识写字教学

1、用自己喜欢的方式学习生字词。

2、看看谁最有信心，能最快记住这些生字。

3、学生交流识记生字的方法。

4、你能把哪个字写得最好？老师重点指导貌、拜、陋。

莫泊桑拜师教案设计 篇5

教学目标：

1、在语境中理解“孜孜不倦、直截了当、富丽堂皇、简陋、吆喝、滔滔不绝”等词语。

2、有感情阅读课文，学习写作要勤学苦练、仔细观察、坚持不懈、抓住特点的方法，并且学以致用。

3、从文中感受莫泊桑的虚心好学，勤学苦练和福楼拜老师的真诚待人、循循善诱的品质。

教学重点：学习并理解福楼拜老师是怎么样教莫泊桑去写好文章的四个方面。教学难点：感受莫泊桑的酷爱写作、孜孜不倦、虚心学习的品质和福楼拜老师的真诚待人、循循善诱的品质。

教学准备：

1、收集莫泊桑和福楼拜作家的生平介绍以及作品，制作课件。

2、学生充分的预习课文，能够从文中理解词语和课文大体内容。教学过程：

一、名著引入，引入课题，揭示课题

1、引入《羊脂球》这部名著，导出作者简介。介绍作者。

2、提问：他取得这么大的成就源于什么？这就是我们今天要学习的课文《莫泊桑拜师》。

3、板书课题，齐读课题，解释课题。

(1)拜师：

（2）拜谁为师？

（3）福楼拜老师简介。

二、检查预习，导入课文，因果引入、提出问题

1、检查预习(生字、词语)。

2、同学们喜欢写作文吗？其实我知道有很多同学很犯愁写作文，甚至也包括老师我，今天老师和你们一起都成为年轻时候的莫泊桑，去真正学习福楼拜老师教了哪些写作的“绝招”？让这些“绝招”也成为我们写作的帮手吧！

3、因果引入，（板书：作品

名著）

4、提出问题，找到拜师的次数，讲解过渡句、段的作用。

三、自主阅读，自主学习，深入课文，精读品悟，学习写作方法，感受人物品质

1、分析2—5小节，了解“功夫到家”——肯吃苦，勤练习。（1）齐读课文。再进行对话练习，注重三个地方语气，讲解“坦白、直截了当、急切”三个词语。（2）、“——”的作用。

（3）提出问题，讲解功夫，提炼第一次的拜师收获。（武术/写作能力

板书：勤学苦练）

2、分析6——7小节，提炼出写作要仔细观察。

（1）抽学生读第6小节，同学们思考：莫泊桑听了老师的话，结果又发生了什么？

（2）分角色朗读第7小节。（老师旁白，男生莫泊桑，女生福楼拜）（3）在这段话有多少个问号？

（4）角色互换，学生提问朗读，老师作答。

（5）同学们，在这一问一答中，我们知道了福楼拜老师想告诉莫泊桑什么？（板书：仔细观察）

（6）问号的作用？（强调，加重语气，引出思考）（7）福楼拜老师这样用提问的方式说话，这叫循循善诱。（8）引出名言，齐读名言

3、分析7——9小节，理解写作还要贵在坚持和抓住特点。（1）抽学生读，学生思考。

(2)提问：第三次老师又告诉了莫泊桑什么？（贵在坚持、抓住特点）(3)贵在坚持我们还可以联想到哪些成语？(板书：坚持不懈)(4)福楼拜在除了坚持之外，又说了什么？通过什么例子来体现？(5)小结：这就是写作中的抓住特点，善于发现。（板书：抓住特点）

四、总结全文，梳理收获，结合实际拓展

(1)回到第一小节，莫泊桑还有一个最基本的品质，（酷爱写作），再加上福楼拜这样的老师的指导，所以成就了莫泊桑这样的大师。

(2)通过这篇文章的学习，我们可以看出莫泊桑和福楼拜是什么样一个人？请同学们尽量用四字成语概括一下他们的品质。

(3)同学们，我们跟着莫泊桑学会了福楼拜老师教的写作绝招，请想想你们的收获，完成下面的填空。(5)同学们，你们也正处于学习的黄金阶段，在我们班级、学校、生活中有很多比优秀的人，他们都可以作我们的老师，我们都应该好好去学习他们的行为和品质，让我们变得更优秀、更完美。

五、作业设计

1、生字、词语抄写3遍

2、课课练29课

莫泊桑拜师教学反思 篇6

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1. 同学们，平时你们写作文觉得最难的是什么?(没有内容写，写出来的文章平平常常，不吸引人……)

2. 师：你们觉得难，这并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作，也与你们有着同样的感受，他是怎样一跃文坛，成为全世界都有着重大影响的作家呢?今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》，注意老师写这个桑字，上面是——横撇，点，注意第二笔是点画。它是一个上下结构的字。

二、初读课文，感知内容

1. 自读课文，读准字音，并结合预习指南的要求，再次思考大屏幕上的两个问题。

(CAI 显示预习指南)

(1)自学课文，读准生字词，不理解的词语查字典。

(2)想想课文主要写了一件什么事?

2. 检查生字词的读音

重点指导“滔”字的写法，注意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

3. 交流课文主要写了一件什么事。

三、细读课文，深入探究

1. 学生思考：课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教?(3 次)

下面，就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经历吧!请同学默读课文的2——6自然段，思考大屏幕的问题。

(出示CAI课件)

(1)莫泊桑第一次向福楼拜求教时，福楼拜给了他怎样的指导?在文中划出感受深刻的语句，并简要作批注。

(2)莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢?你从中感受到了什么?

①学生自学，并动笔作批注。

②交流，重点抓住“肯吃苦、勤练习”，谈理解。

③分角色朗读课文。

2. 师(过渡)：万般无奈，一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教，莫泊桑第二次向福楼拜求教时，福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?

请同学们默读课文的第7 自然段，思考大屏幕上的问题。

(出示CAI课件)

莫泊桑第二次向福楼拜求教时，福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?

①学生自由读

②交流体会

对于福楼拜对莫泊桑的指导，重点抓住福楼拜说的话来谈。教师可与学生互动，由学生读福楼拜的问话，再由教师来设计莫泊桑答话的补白。

对于莫泊桑的做法重点抓住“天天、全神贯注”等关键词来谈。可让学生想象在某一情境下莫泊桑是怎样观察马车的。

3. 师：学到这里，你们了解到莫泊桑是一个怎样的人呢?福楼拜又给了你怎样的印象?

(学生交流莫泊桑和福楼拜的形象)

4. 师相机介绍莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小说《羊脂球》中描写马车的片断。

四、课外拓展

下课后观察同学们活动的情境，试写一段话。

第二课时

一、复习导入

1. 说说课文主要写了一件什么事?

2. 师导入：写出了许多作品的莫泊桑就此满足了吗?(没有)是呀，他再一次去请福楼拜指导，福楼拜又是怎样指导他的?

二、深入文本，阅读探究

1. 学生齐读第9 自然段，用自己的话说说福楼拜是要莫泊桑怎样做的?

(要善于发现，要抓住特点来写)

2. 莫泊桑又是怎样做的呢?(抓住“牢牢记在心头”、“更加勤奋努力”来谈)

3. 相机介绍莫泊桑的资料与文学成就。

4. 联系前文来谈一谈，是什么让莫泊桑的写作有了这么大的进步。

三、拓展延伸

1. 交流学生的写作片断。

2. 小结提高写作的方法。

四、指导书写生字

(所附板书设计略)

教学反思

《莫泊桑拜师》是鄂教版四年级下册的一篇课文，这篇文章主要写的是酷爱写作的莫泊桑为了能写出更好的作品，三次向福楼拜请教，福楼拜对莫泊桑给予了悉心指导，最后莫泊桑终于写出了在全世界都有影响的作品的故事。反思本节课的教学与设计，我有以下几点感受：

一、要注重引导学生感悟理解语言

教学中，我引导学生抓住文本中的关键词句来领悟人物的品质。如在教学莫泊桑第一次求教的经历时，我引导学生抓住“肯吃苦、勤

练习”这些关键词语，让学生结合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤练习吗?学生能抓住文章中的重点词句加以理解。再如课文中在写到莫泊桑二次求教后观察马车的句子，学生抓住句子中的“天天”、“全神贯注”等词来谈，从中感受莫泊桑虚心好学的品质。

二、要积极引导学生充分对话交流

精彩的课堂需要教师巧妙的预设，课堂又是一个动态生成的过程。教师不能形式化的走教案，要在课堂上充分考虑到学情。在课堂上，要把学习的主动权交给学生，以学生对文本的理解带动教学的流程。在引导莫泊桑的第二次求教经历时，我让学生先了解福楼拜一连串问句的用意，再紧紧抓住“烙印”这个词，让学生分角色表演与朗读，一名学生扮演福楼拜的问话，另一名学生结合莫泊桑当时内心的想法作出回答，真正让学生了解福楼拜问句的用意——只要仔细观察，多角度的思考，就能有很多东西可写。学生在这样的补白交流中，不仅感悟到了福楼拜的循循善诱，也从中领悟到平时写作教学的技巧。学生在练习写片段小练笔时，自然有法可依，有方可循。

三、要适当拓展课堂教学内容

六年级《莫泊桑拜师》教案 篇7

教学要求：

1、知识与技能：在语言环境中理解“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝”等词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：从福楼拜的话中体会仔细观察、用心揣摩、坚持不懈是写作成功的真谛；在充分理解课文的基础上进行复述；通过品读课文，懂得如何提高写作水平。

3、情感、态度、价值观：感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：在充分理解课文的基础上进行创造性复述。教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学准备： 教师：有关课件

学生：

1、收集莫迫桑及福楼拜的有关资料

2、预习生字新词，理解词意：简陋 吆喝 孜孜不倦 揣摩 烙印 教学时间：2课时。教学设计：

第 一 课 时

教学目标：

1、学会生字、新词，理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章脉络；学习第一段。

3、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、介绍人物，导入新课

1、交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨大成就。

2、启发谈话，揭示课题

莫泊桑之所以会取得那么大的成就和他的一段拜师学习写作的经历是分不开的。

3、板书课题，齐读并质疑。

4、交流并归纳

1、莫泊桑为什么要拜师？他拜谁为师？

2、他是怎样拜师的？拜师后是怎么做的？

3、事情的结果怎样？

二、整体感知，了解大意

（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

（二）指名按自然段读课文，教师帮助正音，随机抽查词语的意思。

酷爱 单调 简陋 吆喝 孜孜不倦 焦急万分 直截了当 烙印 咖啡 本质 揣摩 富丽堂皇 滔滔不绝 全神贯注 万般无奈

（三）默读课文，了解大意。

1、边默读，边思考，解决所归纳的问题。

2、交流，并相机指名介绍福楼拜。

3、谁能把这几个问题连起来说一说？

交流课文主要内容。

4、找出文章重点“拜师”一段，理清三个层次。

5、感知大意，思考分段。

第一段：1 写了为了使作品更有特色，莫泊桑决定拜福楼拜为师。第二段：2-9 写了莫泊桑三次请教福楼拜，受到启发。

第三段：10 写了莫泊桑经过努力，学有所成，终于写出了不少有世界影响的名著。

三、学习第一段

1、读第一段，说说你读懂了什么？

2、交流板书：焦急万分

3、理解“酷爱”、“孜孜不倦”在文中的意思。

4、指导朗读。

其实，我们很多同学也像莫泊桑那样写出的文章平平淡淡，没有特色。你们一定像他那样非常着急，我们读读第一段，试着把着急的语气读出来。

四、指导写字

五、布置作业 抄写生字词。

第 二 课 时

教学目标：

1、继续学习课文内容，体会人物特点。

2、领悟写作水平的方法。

一、复习听写

酷爱 单调 简陋 吆喝 孜孜不倦 烙印 咖啡 本质 揣摩 富丽堂皇

二、品读课文，了解人物

大家也一定像莫泊桑那样急切地希望提高自己的写作水平吧。现在，我们跟随莫泊桑一起去聆听文学大师福楼拜的教诲吧。▲学习第一次请教

1、轻声读一读2——5节。

2、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么？哪句是关键？ 交流出示“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。” ①想一想：福楼拜是针对什么说这句话的？

②“直截了当”是什么意思？由此看出福楼拜是怎样一个人？ 指导读出干脆的语气。

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？ 交流板书：要肯吃苦勤练习

3、从“坦白”和“急切”两个词中，你又感受到什么？ ①板书： 虚心求教

②比赛读句子，要求读出莫泊桑虚心求教的态度及迫切希望提高写作水平的心情。

4、小结：从第一次请教中我们知道了莫泊桑是（虚心求教）的人，而福楼拜是（直言不讳）的人。

5、分角色朗读把第一次请教的情景展示出来。▲学习第二次请教

（一）按学习第一次请教的步骤进行四人小组互助学习。

（二）大组交流：

1、第二次请教福楼拜说了什么？哪一句是关键句？ 交流出示：“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？”

2、指导读句子。

3、福楼拜是在什么情况下说这句话的？

引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。)

3、交流板书：一无所获 再次求教

4、当时的莫泊桑心情怎样的？ ① 指名读出百般无奈。

②发挥想象，莫泊桑当时会怎么想？

5、出示福楼拜说的一连串问句。

①老师范读后，指导学生反复练读，要求反问句读出反问语气，疑问句读出疑问的语气。

②说说福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？ 交流板书“仔细观察”

③你从中感受到福楼拜是一个怎样的人？

6、小结：从万般无奈到再次登门拜访，莫泊桑得到了老师循循善诱的教导，这使他受益匪浅。

7、指导分角色朗读，结合课件，将师生对话的情景再现出来。▲学习第三次请教

（一）学生自学。

（二）大组交流

1、第二次请教后，莫泊桑是怎么做的？ ①交流板书：全神贯注 坚持观察 ②由此，你又感受到了什么？

2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样？为什么？他说的话中哪句最关键？ 交流：

▲青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。①齐读句子

②说一说，从这句话我们能够联想到哪些四字词语？ ▲对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

①出示名言：世界上没有两片完全相同的叶子。

② 我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

③以上这句话福楼拜是针对什么说的？

④这句话又告诉我们写作方面应当注意什么？ ⑤福楼拜举了什么例子说明这句话的？

3、小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑的勤学和福楼拜的善教。板书：勤学 善教

4、让我们用温和、平静的语气朗读第9节，用心去体会大师的谆谆教诲，相信你一定也能从中得到启迪。

三、学习第三段

1、引读第十节。

2、总结：“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。

四、创设情景，指导复述

1、提出复述要求。

2、创设情景： 今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲他拜师的经历。

3、请一位学生上台复述。

4、同学按要求评价。

5、教师总结。

五、总结全文，布置作业 总结：

（一）课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么？

福楼拜：循循善诱 教导有方 诲人不倦 精于表达 善于教学 莫泊桑：虚心好学 勤奋苦练 坚持不懈 坦诚认真

（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？ 作业：

1、阅读莫泊桑的有关作品。

２、周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后进行交流。作业设计理由：

学习了莫泊桑的故事，但是莫泊桑是谁也许同学们并不知道。推荐一些莫泊桑的作品，建议同学们去读读看看。这样可以加深同学们对莫泊桑的认识。

学习课文写法，孩子们对汽车进行描写，在练笔的同时，也是一种对文本的深入理解。板书：

莫泊桑拜师

莫泊桑

福楼拜

焦急万分虚心求教

功夫还不到家，要肯吃苦勤练习

一无所获再次求教

怎么没有什么好写呢？

全神贯注坚持观察

光仔细观察还不够，还要能发现特点

↓

↓

勤学

《莫泊桑拜师》教学设计 篇8

教学目标

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：识记生字，理解词语。理解文章的写作特点。

3、情感态度与价值观：懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

教学重难点

合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，检查预习。

1、揭示课题。通读课文。

2、检查生字词。

二、梳理文脉。

1、交流“莫泊桑”的资料，要求用一两句话简述。指名读课本的 “作家卡片”。

2、读了这段资料，再看课题，你产生了哪些疑问？

预设：莫泊桑为什么要去拜师？他拜谁为师？他怎样拜师？拜师的结果如何？（板书：福楼拜原因经过结果）

3、带着问题再次快速浏览课文，解开疑惑。

4、让我们先去探寻莫泊桑拜师的“原因”与“结果”。指名读课文第1自然段。思考：莫泊桑为什么要去拜师？（板书：酷爱写作、焦急万分）

5、指名读课文最后一个自然段。思考：拜师的结果如何？（板书：学有所成）其实这个自然段有几个词语也告诉我们“莫泊桑拜师时是怎么做的”？（板书：仔细观察、用心揣摩、积累素材——一个词概括“勤奋努力”或“勤学苦练”）

6、抓住了“课题”与文章的“开头、结尾”，我们对文章的主要内容就有了整体的把握。谁能用一句话概括课文的主要内容？

预设：莫泊桑拜福楼拜为师学习写作，经过勤学苦练，最终获得成功。

第二课时

一、复习回顾，导入新课。

今天这节课我们继续来学习《莫泊桑拜师》这篇课文。齐读课题，拜师的态度应该虔诚一点，再读。

二、精读“三次求教”

1、还记得这篇课文的主要内容吗？莫泊桑几次求教？莫泊桑三次去求教福楼拜，而福楼拜每次都详细的进行了指导。请同学们浏览下课文，想一想，福楼拜三次指导，都是指导莫泊桑要干什么？（三次都是指导莫泊桑要学会观察）

2、他说对了吗？是的，福楼拜三次都是指导莫泊桑怎样观察。看来，要把文章写生动，光读书还不够，还要把观察的功夫练到家。（板书：观察）

3、同学们，福楼拜三次指导的那些话耐人寻味，下面就请同学们用心揣摩福楼拜三次指导时所说的那些话，看看你能从这三次指导的话中体会到什么？可以边读边拿出笔来，写出你的体会。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。

4、同学们读得非常认真，让我很感动。你从福楼拜的话语中体会到什么？交流预设：第一次：

“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。

（1）这句话有个成语。你有什么体会？对啊，对学生的不足毫不留情，一语中的，这就是大师的直率。

（2）还有体会没有？

“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”

（3）是啊，只有详详细细地记，而且要长时间地坚持下去，才能够写出好文章。

4、过渡：刚才我们交流第一次指导，对他的指导话语还有体会吗？

第二次：

（1）出示：“不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

（2）同学们看看这段文字，这是第二次指导所说的话，你发现没有，这段话很特别，看看特别在什么地方？

预设：一连用了9个问号

两组对比，他这样说是想让莫泊桑明白什么？（观察的同时还要学会比较，才能

发现他们的不同之处，才能发现他们的特点。）读读第一问和最后一问，有什么特别的地方。指名读。

（3）同学们，莫泊桑是来求教的，对于福楼拜滔滔不绝地提出的这一连串的问题，你有什么疑问吗？他为什么用问题来问莫泊桑，而不把答案直接告诉他呢？预设：让他自己去揣摩，记得更牢固。印象更深刻。

（4）是啊，这就是一个大师的高明之处。当学生有疑惑的时候，布什把答案直接告诉他，而是用问题来引导他、启发他。恩师福楼拜的话如一缕阳光，拨开了莫泊桑眼前的迷雾；似一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。谁来做福楼拜，滔滔不绝地教导莫泊桑。指名读

（5）同学们，莫泊桑的这一连串问题，对莫泊桑有没有影响？我们一起来读读。哪个词最能说明对他的影响？（烙印）怎么理解？

（6）过渡：我们刚刚交流的是莫泊桑第二次指导莫泊桑时说的话。继续交流其他几次。第三次：

福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”

（1）“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”这段话我看很多人都批注了。同学们，你们发现没有，福楼拜在说这句话时，他的神情是怎样的？（微笑）

同学们，老师发现啊，这篇文章只有“微笑”一个词语是描写福楼拜的神情的。值得我们去关注。你觉得福楼拜为什么微笑呢？（有进步，莫泊桑学会了观察，为他的进步而高兴）

（2）同学们，细微之处见真情啊，一个微笑一个文学大师对后辈的关爱与勉励。谁来读。

（3）福楼拜还说了什么，谁来谈谈你的体会。

是啊，福楼拜把自己多年积累下的经验都告诉了莫泊桑，“要能发现别人没有发现和没有写过的特点”，就是要我们在写作时去多观察，去发现。要知道，发现别人没有发现过和没有写过的东西对于写作来说太重要了，这是写作的生命力所在。

（4）福楼拜为了说清楚这一点，他是怎么来说的？请同学再来读一读文章。是啊，举例子是最好的说明。

（5）请大家想一想福为什么要举这两个例子。（使莫理解更深刻。这都是非常平常的例

子，平常看不出，如果莫能发现别人发现不到，别人肯定会喜欢。）

（6）你看，福楼拜举得两个例子很平常，但他能够从平常当中发现不平常。这就是大师。他把自己所学倾囊相授、毫无保留，这就是大师的风范。

三、总结升华

1、通过福楼拜的三次指导，莫泊桑的问题解决了吗？在福楼拜的指导下，莫泊桑都取得了怎样的成绩呢？我们一起来读一读课文的最后一段。

2、在一起来看看课文后面的作家卡片，自己读。你有了什么感受？

3、莫泊桑的这近300篇短篇小说，大都是在1880-1890这十年间创作的，也就是在他从事福楼拜之后7年。莫泊桑在文学上的成就是巨大的，他被文学大师屠格涅夫称赞为“19世纪末法国文坛上最杰出的天才。”同学们，现在你能说说莫泊桑在文学上的成就是怎样来的吗？

4、两方面都不可少，一个善教，一个勤写。板书。5、1880年对莫泊桑来说是不寻常的一年，这一年他以普法战争为背景创作了《羊脂球》，这部满含柔情的作品使他一举成名，跻身大师行列。然而，也就在这一年，他的恩师——文学大师福楼拜却离开了他。假如你就是当时的莫泊桑，对于恩师的离去，你将怎样追忆他呢？请你联系文章内容，用一两句话写下来。

6、对恩师的追忆，是很深情的。读时也带着这种感情。

四、写作特点

1、这篇文章为我们成功的刻画了福楼拜、莫泊桑这对师生的形象，请大家回顾下课文，看看文章中通过什么来刻画这两个人物的。