6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计)

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计)（共10篇）

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇1

一、教学目标：

根据教材编写意图与新课改教学要求，结合小学生思维情感、认知发展的特点和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。

1、知识与技能：学会本课的5个生字，能正确书写(两条绿线内的2个字只识不写)，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。

3、情感态度价值观：通过研读重点词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导;在阅读中学习良好的写作方法，树立良好的写作观;明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

二、教学重点、难点：

1、教学的重点：抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。

2、教学的难点：懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，进行习作。

三、拟定课时：2课时

四、设计理念：

“从读学写，读写结合”是中高年段阅读教学的重要理念，也新课标的重要要求。本课当中，在写作上可以学习借鉴的并非仅课文本身，还有前边提到的观察与写作的方法。这类良好习作策略，应当还能延伸到各类的学习当中。

此外利用多媒体教学已成为提高课堂教学质量的一条重要途径，一个简单而新鲜的课件就能很好地调动学生课堂兴奋点，通过多媒体与学生的互动可较好提高课堂教学效率。

五、教学过程预设：

(一)谈话互动，揭示课题

1、让学生说一说教师在黑板上板书的人名是否认识?他的身份你知道多少就说多少。

教师依次板书：“孔子”教师自己名字“莫泊桑”

2、简介莫泊桑

3、将板书补充完整成为“莫泊桑拜师”揭示课题，鼓励学生提出有思考价值的质疑。筛选出学生最感兴趣的几个问题，如：莫泊桑为什么要拜师?拜谁为师?他是怎样学习的?效果如何?等

【设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。抓住课题的质疑，可以激发学生的阅读探究兴趣。】

(二)粗读课文，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

①要求学生自读时标出小节，划出生字词。

②让学生提出不理解的词语，共同探讨。相机展开读写训练，课引导学生结合实际进行多项口语练习。

③师生互动接读词语，边读边识记。(师带：“酷爱”生接：“酷爱酷爱酷爱”)

【设计意图：提示学生如果读课文的时候注意这些词语，可提高加强阅读的目的性，要求很具体可操作。互动的的接读训练，通过朗读节奏的变化，可提升学生边读边记的兴趣。】

2、指名学生正确、流利、有感情地朗读全文。师正音，其他学生评价。

3、默读课文，感知大意。

(文章主要讲了一件什么事?指名学生回答，其他同学可修正补充。)

自主学习

(三)自主研读，理清层次

1、指名读内容是“在一块”的小节，再说一说所读课文的内容

2、指导学生按事情发展顺序整理各块内容大意，用简练的语言做出旁注

(学生汇报，集体交流，教师引导，规范语言。进而梳理课文内容的层次)

边读边想圈画批注的方法

(四)自读自悟，深入理解

1、自读课文，学习莫泊桑三次请教老师的内容。

①快速阅读，找出莫泊桑三次请教老师的内容

②分角色朗读莫泊桑三次请教老师的对话内容

③比赛读莫泊桑与福楼拜的对话，注意读出当时的语气。

④和学生谈话交流句子中那些能够提示朗读语气的关键词语短语。并且PPT演示：

(莫泊桑：“坦白地说”、“急切地问”、“一进门就说”

福楼拜：“直截了当地说”“滔滔不绝地说着”“脸上露出了微笑，说”“喝了一口咖啡，又接着说”

⑤想一想：这些关键词语短语除了能提示我们读好对话语气之外还能让我们体会到人物的哪些特点呢?

⑥领悟福楼拜“滔滔不绝地说着”应该是怎么说，指读。可见这位老师……?

【教法：朗读感悟法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教学中我通过快速阅读、分角色读、比赛读，不断激发学生朗读激情，让学生在阅读实践中，理解文本内容，感受人物的特点。】

【学法：品析词句法。通过抓住文中的重点词句，加速了课文内容理解，也让学生学会自主学习。】

2、每一次向老师请教后，莫泊桑又是怎么做的呢?

①让学生找到相关语句读一读，再找出这些句中的几个关键词语短语。

(PPT同步演示学生备选答案：①“一无所获”“万般无奈”②“打下了深深的烙印”“全神贯注地观察”③“牢牢记在心头”“更加勤奋努力”“仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材”等)

②再想一想：这些关键词语短语又将让我们看到了一个怎样的莫泊桑呢?

3、通过人物的言语和行动我们看到了一个怎样的学生和一个怎样的老师?

(PPT显示：

“虚心好学勤学苦练”

“循循善诱耐心指导”)

4情景再造：联系生活经历，想象一下如果换成一个懒惰的“莫泊桑”和暴躁的“福楼拜”来执行与课文中相同的内容，那会是怎样的一方景象?

①请俩学生现场即兴对话表演

②小结：可见文中真实的莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。

【教法：情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学中，我通过创设真假“莫泊桑”与“福楼拜”，为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，感同身受。】

(五)细心揣摩，质疑延伸

1、领悟福楼拜指导莫泊桑的言语中最关键的话语。

①指名学生读自己喜欢的那一句，再说说自己对这句话的理解。

(PPT显示：

“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”

“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”)

归纳得出：观察要细心仔细，发现特点，写作要持之以恒，不断积累。

②指名个性化朗读，齐声朗读，再读一次，不看屏幕读，理解记忆。

【设计意图：教师引导学生抓住关键语句“在读中感受、读中领悟、读中积累”的学习过程。符合“新课标”特别强调熟读成诵和语言的积累的要求。】

2、质疑延伸：教师引导学生质疑“对与这篇课文中的莫泊桑的拜师和我们中国人的传统‘拜师’有什么不同?”“为什么莫泊桑的拜师如此简单容易，一拜就成?”“莫泊桑福楼拜这对国外的学生和老师与我们中国传统的学生和老师有什么不一样?”等

(原来中国的拜师习俗很有意思。福楼拜是莫泊桑母亲娘家人的好朋友等)

中西方文化的异同，各有特色。并引出中国传统文化丰富和魅力：崇尚礼仪，谦让恭敬等

【设计意图：古人云：“尽信书不如无书”，应当鼓励学生读书多质疑，读书要有自己的想法。语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。】

3、PPT原引小说《羊脂球》中这样的一段语句和学生一起阅读，再自由谈体会。

(“女人因为过早发胖而出了名，并且得到了‘羊脂球’这个外号。她身体矮小，到处都圆滚滚的，胖得要命，连手指上的肉也被指节勒得很紧，像一段短短的香肠，富于光泽的皮肤紧绷绷的，上衣里面高耸着硕大无比的胸脯。然而她始终诱人和很受欢迎，是那样的鲜艳悦目，她的脸蛋像一个红红的苹果，像一朵含苞待放的牡丹，上面睁着一双极美的黑眼睛，又长又密的睫毛为它们蒙上了一层阴影。迷人而又湿润的小嘴，长着光亮细小的牙齿。”)

师：莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界“短篇小说之王”的美称。刚才我们阅读的正是他的第一篇短篇小说《羊脂球》中的一个片段。说一说片段里的哪些细节描写语句能引起你注意?这样细致的描写来源于平时怎样的观察和练习?

归纳得出：抓住特点细心观察勤学苦练坚持写作

可见当年他老师的谆谆教诲起到了很好的效果，有机会大家可以好好看看这篇小说。

【设计意图：教师引导学生结合课外资料交流问题，使课内阅读延伸致课外更加广阔的天地，并且依靠学生自己去阅读探究解决疑惑，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。】

(六)合作探讨，练习写作

以下两题都用PPT课件演示

1、假如在许多年后举世闻名的莫泊桑遇到了他的恩师福楼拜，请将他下面的一首短诗补充整，别忘了要给这首短诗补个题。可同桌合作讨论一同填写。

尊敬的老师，您真耐心，是您让我明白了( )。

尊敬的老师，您真，是您让我懂得了()。

尊敬的老师，您真，是您让我;

是您让我;

是您让我;

是您，是您，都是您，我亲爱的老师!

教师巡视指导，指名回答，将学生答案当场输入电脑课件中，向全班展示交流。要注意前后答案的因果关联性。

2、我也“拜师学艺”

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”同学们，阅读了《莫泊桑拜师》，对我们在写作方面有哪些启发呢?先和同桌同学讨论一下，再把你想到的话语写下来，题目自拟。

小结归纳：细心观察坚持积累

【学法：自主合作探究学习

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。】

六、作业布置

1、正确流利有感情的朗读课文，三天后提交一份课文朗读MP3录音作业。

【设计意图：新颖的作业形式能够激发学习的潜能，录音作业的好处很多，可以最优化，培养精益求精的作业责任感，独立完成作业，而且趣味性也强。】

2、语文综合实践活动：“我的老师我来画”

将准备好的题卡发给学生

“提示：请亲自在题卡上描绘一位对你有深刻影响的老师。

不过，动笔前最好想想他(她)的音容笑貌、外貌特点等，下课之余也不妨偷偷的再“侦查”一回……

可以的话再写上几句想说的话，找个机会送给恩师。

开始动笔吧，还等什么呢!

提交方式：完成后先找老师或同学帮助看看，觉得满意了直接提交给你的恩师吧”

七、板书设计：

板书是文章的浓缩与精华，我根据教学步骤适时板书，具体设计如下：

10 、莫泊桑拜师

莫泊桑 虚心好学、勤学苦练

福楼拜 循循善诱、耐心指导

启发细心观察、坚持积累

[《莫泊桑拜师》教学设计 (鄂教版四年级下册)]

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇2

一、一条关系式--1个苹果8人分吃剩下大半

先回顾本册读写例话《怎样读懂一篇课文》和《一边读一边想》中介绍的方法，让学生初读课文，而后直截了当提问检查：本文说了件什么事？由学生概括初步印象，得出上列关系式。需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)，切忌在细枝末节上纠缠。不少教师领着学生在人物称呼上费功夫，在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间的浪费，注意力的偏移，客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育。(问得紧时，学生简直如走迷宫)其实本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂庸俗的泥潭。

二、三处描写--连长、小李、小蓝

初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并非不渴，顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累，又能加深对课文的理解，而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)。

三、三个词语--烟熏火燎诱人动员

(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读时可跳过，以培养速度。)这一步主要采用复述形式。先从优生的回答中提取上列三个词，而后由全体学生据此串连事件经过，进一步体会战友间的关怀之情，同时领悟抓关键词语把握文章内容的方法。

四、两个句子--“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”

通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积。但“沉静”句较难，像一道闸门。教师可扶一把，以类比法启发学生理解，打开此闸门；继而通过整段的表情朗读，领会“幸福”和“骄傲”的内涵，将教学推向高潮。(这种朗读同时具有检查的功能)。

诚然，以上建议从严格意义上说，还偏于保守，但我觉得它符合目前农村小学的实际。

推而广之，此类课文的教学应着眼于方法的训练，确定重点后，大刀阔斧削斩枝节，决不能被课文牵了鼻子，这样才能逐渐形成独立阅读课文的教学特色。

与上述建议相关，原课后1、2两道思考题稍有不当。第1题：“这是在什么时候、什么地方发生的事？一共有几个人，是哪几个？”可否概括为“本文写了一件什么事？”因为问“哪几个”易导致师生注意的偏移；第2题：“一个苹果是怎么得到的？为什么捡到的人不吃，连长也不吃？”问题本身就有暗示性，即“捡到”，且文中别无细节，若教师引导学生想象，又有节外生枝之嫌。再说，此问于领会中心也无意义，不如改为：“为什么运输员捡到苹果不吃，连长也不吃？”

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇3

本文可分为三部分。

第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。

第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。

1.读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。

2.体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。

3.培养学生思维能力。

第一课时

一、导人新课。

1.筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢?

2.板书课题：路旁的橡树。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3.提出自己的疑问。

三、检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易渎错的字音。

宽阔 挺拔() 楔()子

2.理解词语。

延伸：延长，伸展。

挺拔：直立而高耸。

沉重：分量大;程度深。

责备：批评指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不语：不说话。

3.提出自己的疑问。

(这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)四、再读课文，思考同学提出的问题。

第二课时

一、导人新课。

这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

二、指导阅读第二至七自然段。

1.自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。

2.画出描写橡树的句子，读一读。

(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)

3.看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?

(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)

4.对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。

(这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢?)

5.出示句子。

工程师为--叹了口气。

工人们为--叹着气。

6.体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。

(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)

三、指导阅读第八、九自然段。

1.默读课文第八、九自然段。

2.思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)

四、再读课文，说说你读后的想法。

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇4

1．通过对水城威尼斯的“生”“兴”“美”“忧”的分析学习，了解傍水而居的威尼斯市民的日常生活状态。

2．能根据典型资料和重要图片描述“水”在威尼斯城的发展历程中所起的重要作用。

3．能针对威尼斯水城发展现状中面临的危机，提出具有可持续发展思想的设想。在是否科学利用水资源与人类生存的密切关系的探究中，树立爱护环境、尊重自然、善待自然的观念。

二、教学重点

威尼斯城的兴建、繁兴、美丽和危机与水之间密切的关系。

三、教学难点

水资源的利用程度对威尼斯产生的影响。

四、教学资源开发

威尼斯城相关的图片和信息资料。

五、教学过程

1．导入新课

（教师活动）出示有关威尼斯的风景照：威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的场景、威尼斯旅游等，每一张图片都与水紧紧相连。提问，这些图片出自哪一座城市？

（学生活动）学生在观赏图片的时候发出感叹，发出赞美声，并肯定地判断图片出自威尼斯。

（教师活动）好！今天我们一起走进水上都市──威尼斯

（本环节的设计是为了从威尼斯之美引入新课，让学生从现实的美景中激起他们对威尼斯学习的探究欲望。）

2．学习新课

（过渡语）对美的事物，人们往往会有一种赞美的欲望，或吟诗，或作赋，或歌唱，或感叹。今天，我们就来个简单易行的游戏：好词送给威尼斯──快速抢说。用你认为最贴切的好词赞美威尼斯的美丽。

（学生活动）赞美威尼斯

（本环节的设计是为了充分调动学生参与课堂的积极性和热情，充分展示学生的语言表达能力和快速反应能力，从而完成教学目标──威尼斯“因水而美”的学习。借用学生之口，达成学生本堂课的学习目标之一。）

（过渡语）这么美的地方在哪儿呢？

（学生活动）学生在地图上寻找威尼斯的准确位置。

（本环节简单但关键，学生可以从威尼斯临近地中海的地理位置中进一步感受威尼斯因水而美，同时勾起学生对威尼斯兴建的好奇心，从而为下一步的学习埋下伏笔。）

（过渡语）同学们，威尼斯是怎样建立起来的？

（学生活动）学生畅谈自己对威尼斯兴建的不同想法。

（过渡语）威尼斯到底是怎样建成的？请大家齐读P81教材的第二段。

（学生活动）齐读教材：威尼斯的兴建

（教师活动）出示威尼斯城区图并结合地图作适当的资料补充。

（本环节的设计让学生从众多关于威尼斯兴建的想象和推测中走出来，准确了解威尼斯的因水而生，也让学生从威尼斯的兴建中体会到威尼斯人的智慧和威尼斯城建筑的奇妙。）

（过渡语）威尼斯因水而生，因水而美，威尼斯也因其便利的水上交通和独特的人文景观带给它经久不息的繁荣。

（教师活动）讲述：威尼斯濒临地中海，10～14世纪是东西方海上贸易的通道，凭借贸易所得，威尼斯一度成为世界的门户、欧洲的中心、地中海的霸主。15世纪，随着新航路的开辟，威尼斯的贸易霸主地位衰落，但威尼斯美丽的自然风景和独特的人文景观使它成为欧洲最吸引人的旅游胜地，旅游业使威尼斯继续保持着繁荣。所以，我们也可以这么说──威尼斯因水而兴。

（本环节的设计是基于教材提供的文本和课标的要求，不宜补充太多的素材，可以通过教师简洁的简述，达到教学目的。）

（过渡语）对于美丽的东西，我们总是希望他永恒，但事实有时与人们的愿望背道而驰，威尼斯因水而生，因水而美，因水而兴，这座水城如今最大的敌人也是水，水带给威尼斯人忧虑，也带给威尼斯城忧患，请大家看几副图片和几段文字资料，大家谈谈，威尼斯忧在何处？

（教师活动）出示水淹威尼斯的图片和几段关于威尼斯水患的资料

附三段材料

材料一1966年，威尼斯发生大洪灾，城内水位升高了1米。，威尼斯又遭受了历史上最为严重的水灾，洪水持续四天四夜，使城市的大半部分都淹在水中，威尼斯最大的广场20世纪每年遭遇洪水袭击10多次，近些年来，每年遭受100多次洪水袭击。

材料二根据地球板块理论，威尼斯每1大约下沉1.3厘米。二战后，为满足发展需要，威尼斯人大量开采地下水，致使整个城市在内下降30厘米。

材料三威尼斯面积不到7平方千米，常住人口不到6万人，然而每年到此旅游的人有几百万甚至上千万，他们为此带来的生活垃圾，令威尼斯不堪承受。

（学生活动）根据图片和资料归纳出威尼斯的三忧：地面下沉、洪水泛滥、环境污染。

（本环节的设计基于学生对在课堂上难以收集威尼斯有关的信息，更没有办法让他们从心理上接受美丽的威尼斯会有令人担忧的事情发生。所以，在整合课程资源的时候，特别选取三段通俗易懂而又有典型性的材料，让学生领略威尼斯的水之忧。）

（过渡语）威尼斯是全世界独一无二的水上旅游城市，他深厚的文化底蕴，独特的人文景观是我们全人类共同的财富，联合国科教文组织已经将其列，《世界文化遗产保护名录》，但严重的水患已经威胁到威尼斯的生存，我们怎么样去消除威尼斯之忧呢？

（学生活动）学生尽情发挥自己的想象，共同探究解决水患的办法。

（教师活动）向学生介绍现在最被认可的三种解决威尼斯忧患的办法：液体贮入法、迪斯尼托管法、建造浮动水闸。

重点介绍浮动水闸的工作原理。

在威尼斯的泻湖与亚得里亚海相连的出海口上建造79座浮动水闸。平时，闸门隐藏在海面之下，一旦水位超过正常水位1米后，便向闸门内注入空气，使闸门升起，阻断洪水。当水位回落时，则向水闸注水，使其沉入水底。这项名叫“摩西”的工程已经开工。“摩西”工程耗资30亿欧元，预计在左右完工。不过，一些气候学家质疑，依照目前海平面上升的速度，“摩西”水闸可能仅有100年左右的效用。

（本环节的设计是为了在更大程度上将学生参与课堂的热情调动起来，也是突破难点的办法。让学生在参与过程中，体会水资源利用的合理程度对水城威尼斯的影响。）

（过渡语）威尼斯是水城，在欧洲，它的水患似乎离我们很远，大家静心想一想，我们武汉这个地方是不是也与水联系紧密呢。对，武汉是有名的江城，被称为“百湖之市”，长江穿市而过，是水资源特别丰富的城市，水曾给这个城市带来过贸易的繁荣，水也曾多次肆虐过这座城市，我们一定要从水城威尼斯的发展中吸取教训，防微杜渐，居安思危。今天，我们来开展一个探究活动，请同学们结合武汉市创建山水园林城市的发展目标，为武汉市的合理用水设计一个公益广告。

（学生活动）利用老师提供的统一纸张或独做、或合作进行探究活动。

（教师活动）巡视学生的探究过程，发现好的设计作品，在大多数同学完成探究活动的情况下，展示好的作品，并给予适时肯定的点评。

（本环节设计的目的是学以致用，发挥同学的想象力，培养他们的动手能力，同时唤起他们节约资源的意识和环保意识，以实现本课的核心目标。）

3．课堂小结

水是生命之源，无论是河网密布的水乡，还是大江大湖旁的城镇，抑或是浩瀚大海边的渔村和城市，我们都要感恩水，感激水，善待水资源。尤其是在经济全球化的时代，我们更是要有发展的眼光，可持续发展的意识，共同保护我们人类唯一的家园。

六、教学反思

本课的文本内容其实并不多，甚至显得有些单薄，按照课标，我们要将《傍水而居》的人们的生活状况了解清楚，水城威尼斯这一典型案例大有可为。这里非常丰满地展示了水孕育这座城市，水带给了这座城市贸易的繁荣和旅游业的兴盛，同时水也给这座城市带来了生存的冲击，水与这个城市的命运息息相关。教师在教学的准备过程中，可逐步逐步引导学生自己去领悟水在这座城市发展中的重要地位，所谓“成也萧何，败也萧何”，借此触类旁通，举一反三，最终的目的是为了警示我们每一个人都要与水和谐共处。

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇5

1. 用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2. 抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

一、直奔重点，质疑激趣

齐读最后一个段，学生自由提问。(如：“游手好闲”是什么意思?佩佳是怎样游手好闲的?佩佳是怎样过这一天的?他是怎样明白什么叫做“失去的一天”的?)

二、自读自悟，整体感知

1. 带着问题自由读课文，一边读一边想，在自己能读懂的地方旁批，在不明白的地方做上记号。

2. 你读懂了什么?有些什么收获?在小组内交流初读体会(如：识记生字的方法、对词语的理解、对句子的体会、对问题的感悟)。

3. 提出不明白的问题，教师梳理提炼。

三、合作探究，细读感悟

根据学生提出的尚未解决的问题，选择重点问题讨论：

1. 佩佳是怎样失去这一天的?

(1)用“--”勾画出写佩佳心理活动的句子，用“Δ”标出写佩佳动作的词：睡、坐、吃、嬉戏。

(2)读一读，议一议，说一说。

(3)结合勾出的词句理解“游手好闲”。

2. 妈妈是怎样帮助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的?

读一读妈妈说的话，读出妈妈对佩佳的关爱，读出妈妈语重心长的语气。

赛一赛，看谁读得最好。

3. 妈妈帮助佩佳，佩佳心里会想些什么?你知道什么叫“失去的一天”了吗?读第5段和最后一个段，读出佩佳的懊悔。

4. 假如时间可以倒流，你认为佩佳应该怎样度过这一天?

四、拓展延伸，领悟升华

师生交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事等。课后出一期《惜时歌》板报或手抄班报。

板书设计参考：失去的一天睡

坐

吃

游手好闲嬉戏

参考资料

☆算一笔老账

有人算过这么一笔账。

假如人能活70岁，而每天睡觉8小时，那么70年会睡掉204400小时，合8517天，合二十三年零四个月。这样，人还剩下四十六年零八个月的时间。

如果每天吃早饭用20分钟，吃午饭用40分钟，吃晚饭用一小时，那么一天吃饭吃掉了两小时，70年要吃掉51100小时，合2129天，合五年零十个月。这样人还剩下四十年零十个月时间。

如果每天搞个人卫生的时间为两小时，那么70年又会用掉五年零十个月。这样，人还剩下35年时间。

如果每天用在走路、买东西上的时间为4小时，那么70年会用掉102200小时，合4258天，合十一年零八个月。这样，人还剩下二十三年零四个月时间。

如果每天用来和别人闲聊的时间为3小时，那么70年又聊掉了76650小时，合3194天，合八年零九个月。这样，人还剩下十四年零七个月时间。

如果每年用在看病、吃药、特别护理等事项上的时间为12天，那么70年要用掉840天，合两年零三个月。这样，人还剩下十二年零四个月时间。

而一般人每年都会有与别人发生口角、争端的事情，还有因不顺心而烦恼，以至不能做正经事的时间。如果平均每年用在这种事情的时间为十天，那么70年要用掉700天，合一年零十个月。这样，人还剩下十年零六个月时间。

如此算来，一个人活到70岁，自己只有十年半时间可以用来为社会做些事。这还不算为了挣钱吃饭而必须花掉的时间(那是因为很多人在谋生同时也为社会做了贡献)，而很多人都没有意识到珍惜自己那十年半时间，一生就那么晃过去了。另外，人们并不是都能活到70岁的。

可见，有人说“相当一部分人活了一辈子，不过是浪费粮食”，这是挺有道理的。

☆珍惜时间

不算不知道，一算吓死人。事实上，以上的那笔账，算得还是很保守的。因为很多人每天睡觉不止八小时，吃饭也不止两小时，如此等等，那么，有十年半时间的，又有多少呢?弹琴的人，真正钻研琴学的时间又有多少呢?

对于弹琴的人来说，钻研琴学、弘扬琴学的时间，实在是很紧的了。珍惜时间，去实实在在地学习、研究，实实在在地做点事情，这是很重要的。懂得珍惜时间、利用时间，才谈得上在琴学上有所成就。对于会珍惜时间的人，他(她)们钻研琴学的时间，可不止十年半。这时间是从哪里来的呢?挤出来的。

从以上那笔账上，大家可以看得出来，只要肯挤，时间还是挤得出来的。每天多挤出一点时间，你的时间就比别人的长。当然，所谓成功人士们的时间比别人长，只是他(她)的时间利用率高罢了。

☆请珍惜时间

冬去春来，日升日落，稍不留意，时间便像调皮的小孩，悄无声息地从人群中穿过，像一缕轻风一拂而过，不留半点痕迹，步子是那样匆促。当他走到远方，他便举起手向那浪费时间的人摆手，嘲笑他们的愚蠢和无能。

红花萎谢，绿叶凋零，红颜变成白发，稚童变成了老朽，时间是无情的，它像一把锋利的锥子，总刺着那颗受伤的心，又像一把无情的烙铁，深深地烙在人们身上，永远挥不去。

斗转星移，季节交替，绿叶发芽，花草开放，小草为大地披上绿装，带来生机。时间又是有情的，它就像一位成熟、矫健的青年，在自己的岗位上无私地奉献，用自己的双手为世界添砖加瓦。

时间也像一位学识渊博的老人，对于珍惜他的人，他总是慷慨地赠予无穷的智慧和财富。

时间不等人，要做时间的主人，就必须懂得珍惜时间，利用时间。

☆珍惜时间的名言

时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

-鲁 迅

一万年太久，只争朝夕。

-毛泽东

你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。

-富兰克林

把活着的每一天看做生命的最后一天。

-海伦凯勒

在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速办事。

-歌 德

莫等闲，白了少年头，空悲切。

-岳 飞

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。

-陶渊明

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇6

1．抓住重点词句读懂课文。感受老大爷美好的心灵。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。

教学准备：

师教学课件。课文配音录音。

生收集生活中难忘的事。

教学过程：

一、引入课文（出示图画）（5分钟）

孩子们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。谁能描述一下这画上的景象？（抽答）说得真清楚。看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些？（板书：老大爷）（抽答）你是一个很细心的孩子。这幅画被小作者“我”放在了习作本的首页。是什么不平常的经历让作者如此难忘呢？我们一起走进课文中去看看（出示课题），齐读课题。

二、学法指导。

这是一篇略读课文，孩子们打算怎么来学习它？这是我们在前面就学到的读书方法，在这一课同样适用。

三、辅导自学。（25分钟）

1．下面我们赶快进入第一步的学习--放声读课文。读准字音, 把课文读通、读熟。开始吧！孩子们都举手示意读好了，我来检查一下。听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错。小评委们来点评一下。孩子们真会读书，而要读得更好的话，我们还要用心去体会文中的词句。

2．好，下边孩子们快速默读课文！思考这篇课文主要写了什么呢？（教师相机指导，汇报交流，小结方法：）归纳主要内容可以从中心句、中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁？3、那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体现出来的呢？课文中哪些段落写到了这个内容？（4--10）下面就围绕老大爷的美好心灵批读课文4--10自然段，待会来交流收获和体会。别急，老师有锦囊妙计，请看大屏幕：（出示课件）

批读课文：围绕主题--“老大爷的美好心灵从哪些方面体现出来的”可以进行以下活动：

①不明白的标出“？”；

②在感受深的句子旁写体会；

③勾画好词佳句，美美地读这些句子；

④想一想你又学到什么写作方法。

孩子们开始深入学习吧。

4．好，交流时间到了。

重点：①有不明白的吗？（相机释义）找到课文有关老大爷的行动描写了吗？（板书：划走）猜想老大爷将船划走可能要去干什么呢？谁能用“也许……. 也许….”来说话？而现在老大爷却又为了什么划回呢？（板书划回）总结；是啊，多好的老大爷啊，真是急人所急，想人所想！为了成全一个素不相识的孩子画画，他也许放弃了按时回家；也许放弃了及时送货；也许放弃了走亲访友，这体现了老大爷怎样的美好心灵？（板书：助人为乐、真诚善良）（出示课文灯片）这里的“奇迹”是什么意思？这里还有哪个词语也有这个意思？我当时是什么心情？除了高兴还有对老大爷的什么？我们就把这种高兴、感激的心情融入到朗读中去。（齐读）（采访个别孩子）老师发现你读得特别动情，告诉大家你是怀着什么心情读的？你还强调了哪些词语，能给我们再示范一下吗？总结：是的，读书要用心灵来诵读，读出轻重缓急，虚实浓淡、钢柔隐现就美了，谁还想来试试，请愿读的站起来表现自己的深情吧！（读书）有进步，孩子们平时多揣摩吧！

②老大爷的真诚善良后边还有体现吗？找找看。老大爷划走，划回的这一过程作者用到了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神情）抓住人物独特的动作、语言、神情，这是描写人物的绝招！瞧！从老大爷娴熟的动作，朴实的语言，善良的神情，我们就体会到了他的助人为乐，真诚善良。

③随着小木船的划走，划回，我的心情也由起初怎样变得什么？这一老一小，可敬、可爱的人物，孩子们想扮演出来吗？4--10自然段，大家试着边读边练表情和动作。

④好，开始招聘演员了，善良的老大爷--可爱的小作者我--谁愿扮演只说了一句话的妈妈，还有一个旁白的角色，谁来？--没选到的孩子，你们是大众评审，边听边做好对角色的评价。

⑤你在二、三段里积累到那些好词佳句？“粼粼”是什么意思？你是用什么方法理解的？这些都是浓缩了美景的词语。我们一起来美美的朗读这一段，注意把你想强调的词语强调出来。

⑥风景是美啊，可最美的还不是风景。那最美的是什么？（老大爷的美好心灵--画桃心）（出示这句话）齐读这句话。你们也有和妈妈一样的感受吗？联系生活实际说说自己受到什么启发？读了这句话我想起了现代文学家茅盾在《风景谈》中说的一句话，自然是伟大的，然而人类更伟大。是啊，自然风光是无限的美，而添上有着美好心灵的人物形象就美啦！让我们饱含深情地再读这句话。

四、总结拓展。（10分钟）

（出示插图）现在我们再看这幅画觉得它真是--一幅难忘的画，（指插图）课文先写它，再由它回忆起当时的故事，这样的写作顺序有谁知道吗？（板书：倒叙）是啊，一件礼物能让人心怀感激，一个举动会让人赞叹，一张照片会带给我们美好的回忆。孩子们，你们有令自己难忘的什么吗？和同桌交流一下。（抽答）

老师想听到更多孩子的心声，请--

五、作业：

孩子们仿照课文倒叙的写法，写一篇日记，“难忘的……”（一张照片）（一本书）（文具盒）（微笑）（一句话）

附：板书设计

一幅难忘的画（倒叙）

动作 语言 神情

老大爷： 划走--划回-- “等着”-- 笑了笑

（助人为乐、真诚善良）

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇7

1. 能自主认识本课生字，并能正确书写。

2. 能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、揭题引疑

1. 录像片：百团大战中，战火纷飞，聂荣臻正在指挥战斗，配音介绍战争情况(也可用图片代替)。旨在让学生了解当时的历史背景，引出课题，让学生大胆质疑。

2. 读读课题。

二、初读感悟

1. 默读课文，用喜欢的方式学习字词(同桌交流、查字典、再读课文等方法均可)。

2. 用你喜欢的方式读课文，在不明白的地方做记号。生生、师生与文本间交流质疑，解决一些自己能解决的问题，了解课文大意，初步感悟聂荣臻的崇高，对他产生崇敬之情。

在感悟中读，在读中感悟。

三、细读理解

多媒体展示聂荣臻救日本小姑娘并悉心照顾她们的场景。抓住“聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激”反复朗读，引发思索。

1. 四人合作讨论：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本小女孩呢?他是怎么说、怎么想、怎么做的?从中你体会到了什么?

2. 读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟(心潮难平，聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的动作)。

全班交流，通过细读体会到聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱，指导感情朗读。

3. 悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们?谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。

4. 学习最后一个段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的感激之情。饱含深情地读最后一个段。

四、演读中悟

通过表演诠释对课文的理解。教学时可分六步：

1. 自选角色(旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等)。

2. 揣摩角色(要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计)。

3. 组内演练。

4. 代表表演。

5. 师生点评。

6. 评后再读。

五、总结体验

学习本文后，你有什么收获?(写法、思想感情或自己的思想认识均可以。)

板书设计参考：

聂荣臻与日本小姑娘

(难忘 感激)

40年后救日本小姑娘重逢

40年前：决不伤害慈爱地抚摩抱起试找削喂

40年后：抽时间会见问寒问暖关心

参考资料

☆在百团大战中，聂司令毅然救出了两个日本姑娘。但战时的生活不允许一个司令员在自己身边养着两个孩子，考虑再三，决定将她们送回日军。聂荣臻请来一位老乡，让他用扁担挑着去送。这样翻山越岭，孩子不安全。出发前的晚上，聂司令员给日军写了一封信。

日本军官长、士兵诸君：

日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。

此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，亦不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯，经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。

中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻、孤人之子、独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶之罪行也。

但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。

我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。

专此即颂

安好

聂荣臻八月二十二日

临出发了，两个孩子分别坐在两个箩筐里，聂荣臻又在箩筐里放了些水果，让老乡把她们护送到石家庄交给日军。他依依不舍地把孩子抱起来，摸摸头，以示祝福。

时光飞逝，一晃几十年过去了。可两个日本小姑娘的事却时时挂在聂帅心里。1980年《解放军报》发表了《日本小姑娘你在哪里》的报道和珍贵的历史照片。就在见报后的第六天，奇迹般地找到了阔别40年杳无音信的美穗子，她住在日本九州的宫崎县，当年那个在襁褓中的小女孩在送回石家庄以后，死在医院里了。1984年秋，应聂帅邀请，美穗子带领全家五口人，从日本来到北京。美穗子很是激动，她说，在日本，一些旧军人知道这件事的来龙去脉之后，非常感动和惭愧，更加认识到侵华战争的罪恶。这段有意义的插曲，后来成为中日友好的佳话。

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇8

1、不含小括号的两步混合计算

教学内容

课本第1-3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。

教学目标

1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，

体会数学的应用价值。

2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

3、能正确计算有关(不含括号)的两步式题，掌握脱式计算的方法。

教学重难点

重点：掌握两步(不含括号)混合运算的顺序。

难点：按运算顺序正确进行计算。

教学准备

例1、例2情境挂图。

教学过程

教学环节 教学活动 设计意图 自主修改

修改建议

一、情景导入

二、探究新知

三、巩固练习

四、全课小结

五、作业布置。 1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息?

2、生汇报，谈话导入新课。

1、教学例1。

出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

(1)理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么?

(2)引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。

③练习：99×11-900585÷9+15

2、教学例2.

出示例2教学情境图，引导学生认真观察。(1)理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么?

(2)引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。

③练习：52+12×4110-11÷79

3对比、发现

引导对比所练习题，发现有何相通之处?

从而引导归纳出(不含括号)混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。

4指导完成第3页“想一想”中的题。

1、练习一第7页第3题：数学医院。

⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪?

⑵正确计算。

2、解决问题。

练习一第7页第2题

说说这节课你学到了什么?

练习一第7页第1题。

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇9

1、一根木料长36分米，要锯成4分米长的短料，每锯一次要用3分钟，锯完一段休息2分钟。全部锯完需要几分钟？

2、一辆客车和一辆货车同时从甲乙两城相对开出，客车每小时行66千米，货车每小时行74千米。（1）如果两车开出4小时后相遇，甲乙两城相距多少千米？

（2）如果两车开出3小时后，还相距48千米，甲乙两城相距多少千米？

3、一个四位数，百位上的数字是个位上数字的3倍，也是千位上数字和十位上数字的和，千位上数字是十位上数字的8倍。这个数是多少？

4、一个九位数，它的个位数字是8，十位数字是6，任意相邻三个数的和都是15。这个九位数是多少？ 5、20本语文书和25本数学书价钱相等，每本语文书比数学书贵8角。每本语文书的价钱是多少？

6、叔叔比小冬大19岁，叔叔的年龄恰好是小冬年龄的3倍还多1岁。小冬多少岁？

7、六年级一班40名同学在毕业会上互送一张贺卡，一共需要多少张？（提示：每人送出的卡片是39张）

8、一个书架有两层，上层有图书310本，下层有图书170本，现在上下两层都拿走同样多的本数，上层剩下的本数正好是下层的3倍。一共拿走多少本书？（提示：上层比下层多的本数÷上层比下层多的倍数＝拿走后下层的本数）

9、小明爷爷的年龄减去15后除以4，再减去6，最后乘以10等于100。小明爷爷的年龄是多少岁？（提示：倒推）

10、周末，王老师和张老师带48名同学去划船。大船限乘6人，每条船租金30元，小船限乘4人，每条船租金24元。怎样租船最划算？（提示：因为大船便宜，应先考虑租大船，并尽量不要有空位置。）

11、李师傅计划每天生产零件240个，15天完成任务。实际每天比计划多生产50个，工作了12天后还剩下多少个？

12、水果店运来280千克香蕉，进价每千克5元，卖价每千克7元，在运送过程中损坏了24千克，还支出运费150元。这批香蕉全部卖完后能赚多少钱？

13、一件工程，3个人完成需要3周零3天，照这样计算，4个人完成这件工程需要多长时间？（提示：先求出一个人完成这件工程需要的天数）

14、买6把椅子要用150元，一把椅子比一张桌子便宜11元。买6张桌子要用多少钱？（两种方法计算）

15、工人安装下水道，前6天安装了372米，照这样的速度，还要15天才能完工。这条管道有多少米？

16、爸爸和儿子从相距20千米的两地同时相对出发，爸爸每小时走6千米，儿子每小时走4千米。爸爸带了一只狗，狗用每小时15千米的速度向儿子跑去，遇到爸爸或儿子后立即折返，直到爸爸和儿子相遇才停。狗跑了多少千米？（提示：狗跑的时间就是爸爸和儿子相遇时用的时间）

17、商场上午卖出一种钢笔46支，下午卖出同样的钢笔88支。下午比上午多收入504元。每支钢笔多少元？

18、一个修路队计划修一条长992米的公路。前14天一共修了448米，照这样计算，修完这条公路还需要多少天？

19、大小鱼缸的鱼条数相等，如果从小鱼缸拿6条放到大鱼缸，大鱼缸的条数是小鱼缸的5倍。原来大小鱼缸各有多少条鱼？（提示：从小缸拿出6条放入大缸，说明大缸比小缸多(6＋6)条，同时大缸比小缸多(5－1)倍）20、师傅与徒弟同时各自开始加工560个零件，师傅每小时加工35个，师傅加工完这些零件时，徒弟还需4小时才能完成。徒弟每小时加工多少个零件？

21、学校图书室买回故事书、科技书和文艺书共121本。其中故事书是科技书的2倍，科技书比文艺书多7本。这三种书各买回多少本？（提示：设科技书为“1”倍，那么故事书就是2倍，增加7本文艺书也是1倍，总共就是4倍）22、5台车床3小时加工135个零件，照这样计算，12台机床8小时可以加工多少个零件？

23、一次数学竞赛，共有25道题，答对一题给4分，答错或不答均倒扣1份。小强共得60分，他答对了多少道题？

24、甲乙两城相距614千米，一辆汽车从甲城开往乙城，每小时行68千米，行了3小时后，车速提高到每小时82千米。还需要几小时才能到达乙城？

25、一本故事书共560页，小敏每天看32页。她2月28日开学，今天是2月11日，她能在开学前看完这本书吗？

26、一部电视连续剧要播放966分钟，每天从20：30到21：15播放，中间还要播3分钟的广告。播完这部电视剧需要多少天？

27、一辆汽车前2小时行驶130千米，后3小时行驶225千米，这辆汽车平均每小时行驶多少千米？

28、用一个杯子向一个空瓶里倒水，如果倒进8杯时，连瓶共重880克，倒进20杯时，连瓶共重1420克。一杯水重多少克？

29、四年级三个同学小冬、小青和小文参加数学竞赛，他们的平均成绩是95分，其中小冬得了98分，小青得了93分，小文得了多少分？

30、玩具厂计划14天生产玩具840个，实际提前2天完成，实际每天生产多少个玩具？

31、甲乙两城相距976千米，王叔叔早晨7：00从甲地乘坐速度为每小时82千米的火车，在晚上7：00能赶到乙城吗？

32、学校买回4个篮球和5个足球，一共用去567元，一个篮球比一个足球贵9元。篮球的单价是多少元？（提示：把5个足球看作5个篮球，总价就还要增加5×9元）

6 莫泊桑拜师(西师版四年级上册教学设计) 篇10

教学目标：

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重难点：

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学过程：

一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

1、出示“幸福”这个词语

2、齐声朗读

3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？

4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？

设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

二、整体感知课文：

1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）

3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

三、学习课文：

1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。A、读一读

B、他们为什么会感到幸福呢？

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。

3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）

4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。A、读一读，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）

设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

10、出示小诗小结：

幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是……