初中篮球教学案例分析

初中篮球教学案例分析（共9篇）

初中篮球教学案例分析 篇1

初中体育篮球教学案例

教材分析：

《篮球》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》，（人教版）七—九年级全一册。篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈的一项综合性的体育运动，具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，是更好地学习各种技术和战术的基础。此项技术教材要点是：翻腕持球于肩上，抬肘要领切莫忘，蹬伸屈拨要柔和，中指食指控方向。原地单手肩上投篮是学生比较难掌握的一个技术动作，且要做到准确、熟练就必须正确掌握持球手法、手型等基本技术。为了能使学生循序渐进地掌握该技术，本次课是初中学生学习篮球单手肩上投篮技术新授课的第一课时第一次课，主要学习单手肩上投篮持球手法和手型。因此我将本课的重点设计为：持球方法的掌握和投篮动作手型固定。难点：持球时手心空出、手型正确。教学背景：

篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，篮球运动是体育与健康教育中的重要内容。学生分析： 初中学生学生的身体和心理都处在过渡时期，他们思想活跃、好奇、多动，不愿受到约束。易于接受新鲜事物，敢于表现自我，不喜欢古板教条的教学方式，渴望能与教师平等的相处，在课堂中能与同学相互交流和沟通。篮球运动深受学生的喜爱，但是篮球水平参差不齐，各项篮球基本功不够扎实，身体素质发展还不平衡。体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。

设计理念：

根据新课程的基本理念，树立“健康第一”的指导思想，重视教师的主导作用和学生的主体作用，教材、方法为中介的教学思想，我选用“学、教、练”教学序列组合。在教学过程中突出学生的主体性和学习过程的能动性，注重学生学习能力的养成。通过自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等教学措施，提高学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生自学能力和合作精神，为学生终身体育奠定基础。设计思路：

一、开始部分。

1、课堂常规：（1）集合整队清点人数；（2）师生问好，宣布本次课的学习任务及要求；（3）检查服装，安排见习生。

目的：明确学习任务，培养学生的组织性和纪律性。

2、准备活动：

教师组织带领学生进行熟悉球性练习。（1）原地单手、双手弹拨球和绕球练习；（2）原地运球过渡到行进间运球复习；（3）投准游戏。

目的：使学生各关节得以充分活动，逐步激发学生的练习兴趣。使学生的身心在轻松、愉快的氛围中做好准备，为学习主教材做好铺垫。

二、基本部分。

这一流程是本次课教学的一个重要组成部分，为实现本次课的教学目标，依据循序渐进的教学原则，把本次课的内容分为三个层次进行推进教学。

1、学习持球手法；

2、游戏比赛。（定点投篮比赛）

3、课课练——身体素质练习。（原地深蹲跳起）

具体采用：听讲解——徒手练——拿球练——讨论练——创造练——比较练——评价练——巩固练的学练流程。同时渗透德育内容。让学生充分领会主动学习和创造学习的方法。

目的：基本掌握运动技术，激发学生学习的积极性和创造性，培养学生奋发向上的品质和团结协作的精神，全面发展学生的身体素质。

三、结束部分。

1、放松练习：播放华尔兹音乐，全体师生在动听的音乐和优美的舞姿中，提高修养，稳定情绪，调节身心。

2、课堂小结：以表扬为主，指出不足。最后提出课后思考：鼓励学生利用各种媒体获得有关篮球运动的体育信息，拓展知识，同时将体育从课堂引入生活。

3、回收器材，宣布下课。教学目标：

1、认知目标：学习与了解篮球单手肩上投篮技术的原理及其在篮球运动中的作用；

2、技能目标：通过本次课的学习，使多数的学生能够掌握篮球单手肩上投篮持球手法和手型；

3、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，培养学生奋发向上的品质和团结协作的精神。场地器材：

篮球场两块、篮球41只、大箩筐8个、立柱4根、自制篮球架4副、录音机1台、小黑板1块、挂图1幅。教学流程：

一、新课导入，调动情绪。

师在小黑板上写下这样一句话“I like this game” 师：同学们你们在什么电视节目上见过这句话？ 生：（大多数）NBA。

师：同学们能列举几个你喜欢的篮球明星吗？ 生：（七嘴八舌）姚明、阿联、科比、奥尼尔„„

师：同学们讲得很好！本课让我们一起来学习一项新的篮球技术——单手肩上投篮，只要同学们认真学习，科学训练，将来一定能为班队、校队的篮球队员。[有的学生还在为自己所喜欢的明星而争论，有的学生若有所思憧憬着美好的蓝图，有的学生已经跃跃欲试了，达到了调动情绪的目的。]

二、身心准备，诱发兴趣。

1、熟悉球性的练习；强调运动安全。

师：在上篮球课之前，让我们一起来热一下身熟悉一下篮球，好不好？ 生：好！

师：现在每人拿一个篮球跟我一起做动作。

学生每人拿一个篮球跟我一起在篮球场上做动作。

[这一活动指在让学生熟悉球性，发展左手运球技巧，增强学生对球的控制能力，为进一步下一个动作做好准备。]

2、“投准游戏”。

师：下面请同学们来做一个游戏。

教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项，特别强调安全。学生分四大组分别在四个半场区域进行游戏。

学生很急切地拿起球跟着教师一起做游戏。

游戏一：学生距离箩筐3——4米，可以用任何姿势将球投进箩筐中。

游戏二：学生距离箩筐3——4米，可以用任何姿势将球投进箩筐中。但球必须从标志线上方通过投进箩筐中。

师：好！刚才同学们都练习得很好，同学们回答我那种要求更容易把球投进箩筐中。生：游戏一。

师：两个游戏对同学们出手点有什么要求？ 生：游戏二要求投球时出手点高。

师：下面我就教同学们在篮球比赛中一种常见的投篮动作——单手肩上投篮。

三、循循善诱，掌握技能。

师：同学们能不能模仿我的投篮动作。（师示范原地单手肩上投篮。）生：简单了。（绝大部分学生能完成。）学生分成四组进行投篮练习。

师：很好，接下来，我讲一下单手肩上投篮的动作要领，请同学结合我讲的动作要领进行练习。（翻腕持球于肩上，抬肘要领切莫忘，蹬伸屈拨要柔和，中指食指控方向。）

学生分成四组又进行投篮练习。教师来回巡视。

师：好！刚才同学们都练习得很好，但是，是不是练习效果不好？有同学发现问题了吗？

生A：我投球时老使不上劲。生B：我明明瞄准了，可老投偏。生C：我总是投得很低。

师：很好！同学们提的问题很好，说明大家是动了脑筋的，出现这些问题主要是：

1）持球手型不正确，掌心未离球体，手指端未贴在球体，持球不稳。

2）肘关节外展，致使上肢各关节运动方向不在一条线上。3）投篮时，肘关节过早前伸，形成抛物线偏低。4）投篮出手时，抬肘伸臂不充分，缺乏随球跟送动作，出球动作僵硬。

5）双手投篮时，两手用力不平均，肩关节紧张，手臂伸展不充分，食指、中指拨球动作不明显。

师：好！同学们，让我们一起来看挂图。

师讲解答疑，出示图解并进行示范，指出并纠正学生的错误，改进技术动作，学生认真听讲、观察、相互讨论，指出相互间存在的不足，小组练习。

经过一段时间的练习，学生基本掌握了原地单手肩上投篮的技术。

四、巩固技术，拓展延伸。

师：同学们想不想检验刚才的学习成果，下面我们来比赛一下。

游戏比赛（定点投篮比赛）

游戏比赛规则：以篮圈中心的投影点为圆心，（男生4米、女生3米）为半径，画弧，在弧线外每人进行一次投篮，以哪队投中的次数多为胜。

组织：教师讲解示范，将学生分为四组进行比赛，[这一环节指在巩固技术，拓展能力，展现自我。同时，学生在游戏中巩固了技术，磨炼了顽强拼搏意志品质，培养了相互合作的团队精神，弘扬了优良的体育道德风尚。]

师：由于本次课主要是上肢的练习，为全面发展学生的各项身体素质，我们来进行一下下肢练习（原地深蹲跳起）。

要求：动作始于脚止于头,身体做上下运动。[引导学生课后自觉锻炼身体，养成良好的锻炼习惯，注意科学锻炼的方法，加强自我保护意识，有助于培养终身体育的意识。]

五、整理放松，恢复身心。

师：同学们，让我们随着华尔兹音乐一起跳吧！在动听的音乐和优美的舞姿中，提高修养，稳定情绪，调节身心。

学生们围成一圈跳舞，身心愉悦，模仿动作，完全放松。教师小结，点评。学生自评、互评。

教师布置课后内容，安排器材回收。学生有序归还器材。课后反思：

本课基本上完成了教学任务，绝大多数学生，掌握了原地单手肩上投篮的技术动作，时间安排较合理，教学方法与手段比较科学，师生互动频繁，示范讲解的时机较适宜，学生人人参与，个个都动了起来。但在教学中也存在几点不足，对新的体育教育教学理念的认识不深，还没有完全打破传统的体育教学框架；语言讲解不够精炼，学生的主体性突出不够；学生的思维还需进一步激活，学生之间与小组之间的自评和互评还需加强。

初中篮球教学案例分析 篇2

关键词：异质分组,初中篮球教学,意义,问题

对于处在中学阶段的学生而言, 在学习节奏比较紧张的情况下, 如何保持良好的身心状态, 是摆在每位学生和家长及教学人员面前的重要课题。体育教学中的篮球教学, 无疑为解决这个问题提供了一种有效的途径。篮球教学, 不仅有利于调节学生疲惫的身心状态, 更有利于培养学生的竞争意识、集体意识与团队合作精神。

1 初中篮球教学的意义

1.1 篮球教学可以提高学生的生命活力

作为三大球类运动中的一种, 篮球长期以来深受包括学生在内的各界人士的喜爱。与足球和排球运动一样, 篮球涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式, 其运动强度较大, 对运动员的身体素质要求较高。由于篮球运动兼具趣味性和竞技性的双重属性, 学生在紧张的学习之余, 不仅心理状态可以得到有效地调整, 其身体素质还能在不知不觉中得到全面、综合、长效地提高, 促进学生人体机能的全面发展, 提高学生的生命活力, 为他们以后的学习生活打下了基础。

1.2 促进初中生的身心发展

中考的压力, 加上快速的生活节奏阻碍了学生间的沟通交流, 将学生置于一个相对封闭的环境中, 学生的身心处于亚健康状态的边缘。而篮球恰恰为学生提供了一个互相交流的方法和途径。参加篮球活动, 一方面可以促进人与人之间的沟通交流, 为学生营造一个张弛有度的学习环境, 缓解学生的学习压力。另一方面还可以使学生在篮球这项集体运动中, 通过与队友的协调配合, 培养自身的集体意识和团队合作精神, 树立集体荣誉感。

1.3 促进初中生的个性发展

在教学体制改革渐次推进的背景下, 基础教育的目的不仅在于增加学生的理论知识, 提高学生的动手能力, 还在于推进素质教育的发展, 尊重学生个性的发展。篮球运动中, 学生可以通过不同的运动模式和表达方式, 实现既定的运动目标。也就是说, 篮球运动可以使每个参与者得到个性行为和自信心得到充分的释放。

1.4 培养学生的创新精神

篮球是一项相对灵活的运动, 它只有进球数的衡量, 没有如何投进的标准。正所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”, 每个人对篮球也都有着自己的理解。可以说, 篮球具有复杂性和多变性, 没有一个固定、僵死的模式, 所有参与者都要根据球场的情况随机应变, 在准确判断形势的同时快速反应果断行动。

2 异质分组教学的概念

异质分组教学不同于同质分组, 它是通过人为因素将体能和运动技能等方面存在差异的学生分在同一组, 进而缩小各学习小组之间差距的一种教学方法。篮球教学的异质分组就是篮球基础较好的学生、体能较好的学生与基础较差体能较差的学生分在同一组, 以不同于同质分组的教学方法, 开展初中生的篮球教学活动。

异质分组将基础好的学生与基础差的学生分在一组, 形成帮教小组, 让基础好的学生起到带头作用, 对基础差的学生进行指导和示范, 提高基础差的学生学习积极性。这种教学方法通过学生之间的合作学习弥补了教师教学中的不足, 既保持了班级授课制全班教学的优点, 也照顾了每一位学生的个体差异, 保证了学生的个性化发展。

3 异质分组教学与同质分组教学方式的对比

同质分组和异质分组都是根据学生的不同状况进行分组教学, 但是二者也存在着很大的区别, 同质分组教学是将智力、基础、情感状态相近的学生分为一组, 进行小组教学。同质分组教学有利于促进同一级别的学生之间的合作与竞争, 老师在交流中可以对一组进行集中的指导, 不像异质分组教学针对每一组的同学还需要进行分层次指导。但是, 同质分组在情感上有着致命的弱势, 这种教学方式有将学生“分等级”之嫌, 容易让基础比较差的学生产生自卑心理, 发生离群的现象。

相反, 异质分组教学让学生之间以互帮互助的形式进行教学, 能够利用学生之间的个体差异进行教学, 体现因材施教的原则, 促进每一个学生的全面发展。同时还能够培养学生的参与意识与对篮球运动的喜爱。异质分组教学可以与分层次教学、协作教学相结合, 在这些理论的基础上进行深入的研究, 进一步加强初中篮球的教学效果。

4 异质分组教学中应该注意的问题

4.1 教师要做好课前准备工作

异质分组教学其实对教师的要求非常高, 要求体育教师必须有较强的教学能力。一方面, 采用异质分组教学模式后, 任课教师不仅要了解每个小组的整体情况, 还要了解每名小组成员的个体情况, 更要关注组员之间协调配合的情况。另一方面, 任课教师还要针对观察到的情况, 有针对性地制定适合每个小组的教学内容与教学进度。因此, 体育教师在课前要积极备课, 为课堂教学做充分的准备。所选择的教学内容既要让基础好的学生吃得饱, 也要让基础比较差的学生能够完全消化。

4.2 全面发展, 侧重个别

异质分组教学适用于人数比较多、个体差别比较大的情况, 任课教师要了解每一个组的情况, 针对不同的组别有所侧重。如, 在教授三步上篮时, 针对这一技能掌握不到位的组别要重点教学, 多加辅导, 针对那些掌握比较好的组别可以稍加放松。然而, 基础教育要体现公平性的特点, 教学的侧重不代表教学的偏颇。异质分组仍要坚持统筹兼顾, 对所有组别都照顾有加, 以促进所有教学对象的共同发展。

4.3 了解每一位学生的状况, 因材施教

异质分组教学最重要的就是合理分组, 老师要详细了解每一位学生的情况, 做好学生的思想工作, 不能让他们产生自卑感, 保持学生的积极性。分组的标准可以是身体素质、运动态度、篮球技术等指标。如, 身体素质主要通过30 m跑、立定跳远、原地纵跳、折返跑等几项进行考察。运动态度主要通过书面调查、口头咨询等方式进行了解, 主要了解学生的选课动机、情趣爱好、对篮球的运动态度等。篮球技术主要通过半场往返运球上篮、切三圆、定点投篮进行检测。经过多方面的了解之后, 再将学生进行异质分组, 充分调动学生的学习积极性, 让学生不仅能从老师这里学习到篮球技能, 也能够通过组内同学的互相帮助来提高技术技巧。

4.4 认真挑选组长, 带动组内成员共同进步

组长对于小组成员的帮扶作用和带动作用不言而喻。要尽量挑选那些组织能力和管理能力较强、责任心和自信心兼具的学生担任组长。老师将一节课的内容布置下去后, 不可能对每个同学进行实时监督, 这时候就需要组长保证教学工作的各个环节顺利实行。一个好的组长不仅能够协助老师完成教学任务, 也能够帮助组内同学实现共同进步, 达到异质分组教育预期的效果。

4.5 异质分组教学要构建自己的评价体系

异质分组教学不像其他教学方式以横向评价体系为主, 其主要采用纵向的评价体系。由于异质分组教学是将不同基础的学生分在同一小组进行合作学习的, 因此, 不能单纯地让组内的同学进行对比, 而是要进行整个小组的纵向评价以及每个学生个体的纵向评价。量化的教学结果固然重要, 但小组学习过程中取得的进步以及存在的不足同样应该列入教学指标体系。教师要对每名组员进行指导和鼓励, 告诉他们需要改进的地方, 让他们进行自我的比较, 不断地实现自我完善自我突破。

总之, 异质分组教学是不同于同质分组教学的一种全新的教学方法, 是适应教改新形势, 探索素质教育新的方法和途径。教师在教学过程中能够更好地掌控各个环节, 通过不同基础的学生之间的互帮互助促进每一位学生的全面发展, 培养他们的合作精神、团队精神与集体荣誉感。

参考文献

[1]邓志友.小学篮球课异质分组教学实验探究[J].运动, 2010 (9) :64-65, 114.

[2]孟旭红.异质分组教学在高职院校篮球选项课中的应用研究[J].都市家教:下半月, 2013 (5) :206.

[3]田喜青.分层教学模式在初中篮球教学中的运用[J].当代体育科技, 2011 (4) :31, 33.

初中篮球分层教学法的应用分析 篇3

一、分层教学法在教学目标中的应用

在教学活动中，学生是活动的主体。但是由于学生身体素质的原因或者是学生接受能力的差异，导致了学生在篮球学习活动中的差异较为明显，因此教师在篮球教学的过程中要充分考虑这种差异性，并且能够针对不同学生的具体情况制订具体的教学计划，有针对性地调节教学内容的难度。在篮球教学的过程中除了发现学生的差异之外，还需要对产生差异的原因进行分析，了解学生的学习热情、知识掌握情况、身体素质以及技术技能，等等。教师在教学的过程中可以按照学生的学习意向、身体素质、篮球水平等对学生进行分层，可以将其分为强、中、弱三个层次。新课标中要求，体育教学以锻炼身体为主。因此在安排教学目标时，对第一层次学生的要求是以提高技能和综合性练习为主；对于第二层次的学生，要求是针对篮球知识进行巩固性练习，并逐渐将篮球技能运用到练习当中；对于第三层次的学生，由于基础较弱，在教学的过程中可以以基本练习为主，并根据实际情况逐渐提高他们的层次。

这种分层教学的方法并不是直接对学生进行分层，只是教学过程中的一个参考，使学生做到心中有数。当然，学生的水平和所处的层次不是一成不变的，而是要根据学生的学习成绩不断进行动态变化。教师要不断地了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况对学生的层次进行调整。

二、分层教学法在教学过程中的应用

1. 注意区分教学要求以及教学内容的层次性。教学目标的实现不仅仅要依靠教师和学生的努力，还要依托好的教学设计。优秀教师能够将乏味的理论知识转化为活泼生动的趣味知识，引导学生进行学习。在分层理念的指导下，教师有充分的自由空间对学生的教学内容进行系统层面的设计，对不同层次的学生进行指导。对高层次学生提出更高的要求，并加大难度；对水平较低的学生教师可以分散重点难点。对学生进行阶梯化指导，充分重视每个学生的独特性。

2. 确保教学方法以及教学形式的层次性。初中是打基础的阶段，教师在进行篮球课讲授时要特别注意基础练习，为学生的学习和练习留出足够的时间，并在学生有疑问时进行指导。例如教师在进行运球技巧的讲授时要将不同的练习方法教给学生，如单人跑、走曲线等。这种自由式的教学安排有利于激发学生的创造性，引导学生更积极主动地学习，营造良好的课堂氛围，有效提高学生的学习成绩。

三、分层教学法在教学评价中的应用

在初中篮球教学中，由于学生的身体素质不同，以及运动天赋的差异，其篮球水平也会有所差异。因此，教师要充分尊重学生个体的差异，在对学生的学习成果进行评价时要保护学生学习的积极性，并鼓励学生充分发挥自己的学习潜力，不断提高自己的篮球水平。在评价的过程中，教师要有选择性地弱化一些具有选拔性的功能，更加侧重激励的作用，并将激励的作用放大，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中充满自信。

比如说，在进行传球、接球练习时，教师要及时地给予学生肯定，并将一些有着明显进步的学生作为榜样，鼓励其他学生多进行练习，激励学生学习。与此同时，教师还要及时地发现学生在练习的过程中存在的问题，并指导学生进行改正。这样的评价方法不仅能够发现学生学习过程中存在的问题和不足，还能够不断提高学生的学习积极性。在教学的过程中，对于一些身体素质较好的优秀学生要给予一定的提醒，避免这部分学生因骄傲而退步。对于身体素质较差的学生要给予一定的肯定和鼓励，激励其不断地进步。在练习的过程中，教师要不断地肯定学生，以此来激励学生的学习积极性，使学生能够在原有的基础上得到一定的进步，使学生能够体会到进步的喜悦。只有不断提高学生发现问题、解决问题的能力，才能提高学生的篮球水平。

综上所述，初中篮球课分层教学的合理运用可以激发学生的积极性、主动性和创造性，对学生实践能力的培养有着更为深远的影响。学生的篮球技能在初中阶段能否得到提高主要取决于分层教学，只有不断对分层教学法进行创新才能推动学生逐渐向更高水平的层次发展。

初中篮球运球教学设计 篇4

————提高篮球运球技术的方法

儋州思源

李军

在初中体育教学中，篮球运动是一个非常重要的内容。在初学阶段，要想把学生的兴趣引到篮球上来，真正喜欢上这项运动。必须让他们了解这项运动，并掌握一些简单技术，具有一定的篮球运动能力。这时我们在教学中要从基础抓起，学习篮球运动的各种攻防技术。而运球是一个非常重要的进攻技术，也是掌握篮球技术的基础。可要让学生运好球，我们在教学中要狠下工夫才能实现。

一、进行原地运球练习

首先，练习手指、手腕的灵活性。方法是把原地球性练习作为热身活动。运起静止不动的球，固定手臂运球，直臂对墙运球。在固定手臂运球较熟练后，可练固定两臂在膝上的换手变向运球。

其次，进行全身协调性的运球练习。通过练习使学生上、下肢配合协调，为合理、熟练运球打下良好的基础。这时可采用单臂支撑旋转运球，原地高运球踢腿、原地跨下左、右运球，原地跨下前、后运球，原地背后换手变向运球。

最后，复习巩固前面的运球技术，待学生运球达到比较熟练的程度后可加大难度练习。这个阶段我们可让学生练习环绕两腿做8字运球，原地同时运两球。运两球时要经常改变练习的节奏，可做两球同时起落、交替起落的运球。

二、行进中运球 在练习中选定15-20米距离的场地进行比赛或游戏性练习。由易到难逐步练习，先练持单球的高运球、底运球，跨下左、右运球。此时为了加强练习的质量，在对学生的评价时要把技术评定作为重点。在练习时让学生相互观察练习，识别同学的动作优劣，及时调整自己的动作技术。经过一至二个单元练习后，学生运球能力有了大幅度的提升时，可再练双球运球。练习方法同上，用比赛的方式让学生用最短的时间完成一定的运球距离。

三、综合性的提高应用练习，采用的方案有：

1．快速高运球（15米）----低运球（5米）----遇障碍做变向突破运球（4次）。变向时先做左、右手体前变向过障碍，再做左、右手背后变向运球。

2．跨下左、右运球（5米）---单手底运球---不换手的变向运球2次（两手交替练习）。

3．快速运球---做体前换手变向与背后换手变向结合的过障碍练习（连续晃动）

四、较高难度的运球，练习的方法有：

1．环绕两腿做8字运球，先练直线行进运球，再做曲线运球。通过练习可使学生在运球时可达到“人球合一”的程度。

初中篮球教学案例分析 篇5

篮球运动可以带给学生快乐，提高学生的随机应变能力及运动技能，能满足不同学生的多种需求。篮球课程的教学方式可因人而异，运动量可以随意调节，因此这项运动项目适宜于所有学生。初中教学中开展篮球这门课程，能使学生增强身体素质，增大身高的尺寸，培养学生在篮球运动的过程中斗智斗勇，有助于开发他们的智力，培养学生团队意识，懂得怎样相互配合，在篮球运动的过程中建立良好的友谊。

一、初中体育篮球教学的实践

篮球运动在教学中的应用，可以通过教师指导学生进行投球训练、带球和传球训练和比赛等几个方面培养学生的篮球技能，

达到教学的目的。

1.投球训练

投球训练有原地投球训练和移动投球训练(大多时候是进行三步篮训练)，这项训练要因人而异，根据学生的性别及身高应进行不同距离的练习。首先，教师要教授学生掌握正确的投篮姿势和发力次序，由脚踝、膝关节、腰、肩关节、肘关节，手腕到手指的发力循序，力道越往上传，发力越小。接着，教师要对其主要内容讲解，并进行标准的示范，演示正确的投篮姿势，最后，要求学生模仿教师的姿势进行训练。训练的过程中，教师可以将高个的学生和矮个的学生分成两组，一组学生面对一个篮球架，高个子的学生在篮球场地外圈的线上进行练习投篮，矮个子的学生在篮球场地内圈的线上练习投篮。学生按照教师的要求按顺序投篮。在投球训练中可以提高学生身体中眼睛、手、腿、腕等器官与肢体的协调能力，增强他们的反应能力、分析能力及推理能力。

2.带球和传球训练

在一场完整的篮球比赛中，不仅要培养学生具有较高的投篮技巧，还要求学生能够将手中的篮球顺利地传给自己的队友或是顺利地将篮球投入篮筐里，就需要培养学生具有良好的带球和传球技巧。首先，教师给每个学生分发一个篮球，接着，教师针对“持球”“将球放在腰际盘旋”“颈部盘球”“单脚盘球”“跨下前后抛球”“膝部盘球”“跨下8字盘球”“原地低手控球”“双手交互用力传球”“持球环颈”“持球环腰”“持球环绕双脚S型”“贴地运球”“环绕双脚运球”“单手左、右运球”“单手前、后运球”“原地换手运球”“背后换手运球”“原地胯下运球”等动作分别进行讲解和示范，与此同时，要求学生认真观察教师的动作流程及姿势。教师每做一个动作的时候，学生都能够认真地进行模仿，他们就会按照教师的姿势做着练着。通过对篮球的带球和传球的训练，可以提高学生的篮球运动的技能及模仿能力，使他们具有正确、优美的姿势学习篮球知识。

3.篮球比赛训练

篮球课程的教学中，可以通过比赛的方式，激发学生对篮球知识的学习兴趣，在学生练习和比赛的过程中，将所学习的篮球课程的知识内容融入一起，锻炼学生灵活运用知识的能力。首先，教师按照学生的技术水平将学生分成几个小组，每个小组十名学生和一个篮球场地，再将每个小组分成两个队伍，每个队伍五名成员，教师讲述了比赛的规则之后，要求学生进行文明的篮球比赛。学生都充满了斗志，在场地上挪动着自己的步伐，时而跑，时而投，都累得汗流浃背。通过篮球比赛的方式，能使学生从个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心等方面都得到良好的进步，培养学生形成团结一致、努力协作、文明自律、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。

二、初中体育篮球教学的.思考

1.注重调动学生

初中体育篮球教学中，教师要调动学生学习的积极性。刚刚升入初中的学生，接触新的知识，接触新的同学，所以不容易全身心地投入学习中，那么，教师就需要调动学生学习和运动的积极性，教师可以用幽默的语言来与学生建造融洽和谐的学习氛围，教师可以在每个动作演示之后，要求学生模仿学习，这时教师要耐心地对每个学生进行指导，不能忽视任何一个学生，使每个学生都感受到教师的关注，并用各种方法调动学生全部“动”起来，不能放任任何一个学生，要使学生都能够体验到体育篮球运动带给人们的快乐与益处，只要学生能够“动”起来，体育课程的教学就成功了一半。

2.注重教学方法

初中的体育篮球教学中，教师要采用合理的语言和教学方法进行教学。初中生的年龄在13~16岁之间，正处于叛逆心理严重的阶段，也是生理发育的重要阶段，所以要考虑学生的自身情况进行合理的教学。比如说，在上体育课的时候，有一个女生，平时一直在体育项目中表现出众，非常优秀，突然有一天，她自己蹲在一个角落里，捂着肚子，那么体育教师就不能严格地要求她过去训练，因为要考虑学生的身体状况是否适合训练，或者可以征求学生自己的意见，合理地进行处理，可以让这名女同学在一边休息或是降低她的运动量。再比如说，有的学生就是抵触体育运动，不肯“动”起来的时候，教师若是强行对其进行要求，那么会使学生的逆反心理加大，这时教师就要耐心地针对学生进行询问或沟通，或是通过间接的方式，暗示其他学生去带动这样的学生进行训练，一旦学生接触上篮球运动后，就会自然而然地喜欢上篮球运动，从而打消抵触运动的心理。通过教师合理地采用教学方法与手段，才能与学生建立和谐的学习氛围，才能使更多的学生的身心得到良好的发展，不伤害学生的身体健康，不伤害学生的自尊心，才能达到良好的教学效果。

3.注重合作学习

初中体育篮球教学中，要注重培养学生合作学习的精神。人们离不开群体生活，学生在学习、生活和工作中更加需要建立良好的人际关系，只有这样才能使学生愉快地学习和生活。例如，在篮球比赛的学习中，学生要与自己的队友配合默契，才能更好地占到上风，学生还要与队友建立良好的友谊，不能因为比赛或是学习，产生嫉妒心理，打架斗殴，影响学生心理的正常发展。要求学生不要违反篮球比赛的规则，一定要在学习中养成良好的学习习惯。学生在合作学习练习中，能够突破一些动作的学习，例如，交叉步的突破，顺的突破，后转身的突破，前转身的突破，前方假动作的突破，创造更好时机的突破等，这些动作要领的突破，都需要学生配合来练习完成。在体育篮球教学中，学生通过相互合作来学习或者比赛，能使学生相互学习彼此的长处，扬长补短，在与别人接触学习中找到学习的方法，从而突破学习的难度。

初中篮球教学案例分析 篇6

在初中的体育教学过程中，初中学生由于具有独特的身体活动和思维情感活动紧密相结合的特点，使得体育老师在体育教学过程上，对学生心理健康的培养较其它学科更直观和易于操作。而篮球赛球运动又是初中学生比较喜欢的运动项目之一，(1)所以篮球教学法也理所当然成为使学生心理健康发展的一种手段。所谓的心理健康是指在一定的社会环境中的个体，在高级神经功能正常的情况下，智力正常、情绪稳定、行为适度、具有协调关系和适应环境的能力及性格。(2)现代社会初大多数人认为心理健康的人应智力正常，充沛的精力和稳定的情绪状态，对于自己，能作出恰当的评价，并能保持良好的人际关系。(3)体育教师在篮球教学法过程中有意识的把身体教育和心理教育有机的结合起来，有利于学生心理健康的发展。

1篮球教学的意义

1.1感知觉的发展

初中生处于少年期，少年期的视觉、听觉、运动觉相对于儿童阶段有了较大的发展和提高，视觉和听觉甚至超过成年人，就观察能力的发展而言，能主动的制定观察计划，随着注意随意性的提高而进一步发展。所以在指导学生进行观察时应给予具体指导，指出明确的要求，教给观察的顺序和技巧，在实际的锻炼中，更好的发展学生的感知能力。

1.2注意力发展

少年观察的目的性、持久性、概括性都有着明显的发展，基本能稳定保持注意40分钟，但仍处于不随意性，不稳定性，所以想让初中注意力保持更长更有效就还要靠兴趣的事情来吸引注意，来维持该活动。

1.3记忆的发展

初中阶段学生有意记忆已经成为主要记忆方式。并且随着年龄的增长以及思维和语言水平的提高，理解能力的增强，慢慢趋向理解记忆。而不是像小学阶段那样采用机械记忆，最后抽象记忆发展的速度也超过形象记忆。但形象记忆在学生的记忆活动中还是有比较主要地位。所以在教学中还应采用直观教学，尤其对初一年级学生应着重培养有意记忆和意义记忆的能力，加强课外复习巩固，并布置适当作业来提高记忆效率。

1.4思维的发展

初中学生的思维发展，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但思维中的具体形象成份仍起重要作用，仍需要感性经验直接支持，因此学习中掌握越来越多的抽象概念、法规和规律，并逐步学会思考，他们的抽象逻辑思维才逐渐发展完善起来。从思维品质上看，初中学生思维的自觉性正在发展提高不可能意识到自己的思维过程，这就需要教师经常训练学生的思维方法。在想象方面，想象的.有意性迅速增长、想象中的创造性成分增多，且更高于现实性。在学习兴趣方面，学生对学习内容并不是非常感兴趣而对学习以外的其它活动很感兴趣。

1.5意志品质的发展

学生入校，便置身于学校在这个集体中。在老师、家长的教育下，逐渐理解自己和集体的关系，懂得爱护集体荣誉。在道德行为上，学生都基本上喜欢模仿老师、家长和一些英雄人物的行为，但对道德的理解比较肤浅、片面。由于对道德的概念理解不够精确全面，学生容易言行不一，这主要是由于学生的自制力还比较差，意志力落后于认识的发展，对不良行为的模仿力相对还比较强等原因所致。

2篮球教学方法

2.1篮球教学在初中阶段教育中的地位

学校的教育方针是：德、志、体、美、全面发展，其中一个字就是“体”，而初中的体育教学的内容中又少不了篮球内容，篮球运动是学生在室外活动的内容之一，篮球游戏是能适合开发智力的一种。学生参加这些活动既促进了体格的健壮，又增长了见识。并且良好的身体为学生的心理正常发育提供了物质基础。应该说：参加篮球运动既有利于学生的身体发展。在练习过程中儿童的各种各样的心理活动过程的产生，又有利于学生的心理能力的健康发展。

2.2篮球教学有利于启发学生的“求知欲”

内容丰富、形式多样的篮球运动能激起学生的兴趣，进而启发生生的“认识兴趣”这样他们便会积极的投入，努力去追求。初中学生有着强烈的求知欲，他们对什么都爱看、爱学、在体育活动中兴趣广泛，但不至始专一，并且什么都来劲。开始进行篮球教学时，许多同学对接触篮球有一种“好玩”的心理，但是又有好多动作玩不了。例如：“投篮”可能有的同学连篮板都碰不到，从而产生乱玩，用脚踢球、抱着一个球满场跑的情况。针对这些情况，在篮球教学法时要求学生多做一些简单基本而又趣味性篮球游戏，并且要求不要太高，重点是培养他们的兴趣。当学生对篮球运动感兴趣时，训练时会特别认真的听教师讲解，看老师的示范，那种专心致志神态是前所未有的。

2.3有利向好的方向发展

初中生的聪明智慧、品德行为、个性特征等方面的心理发展要在活动中展现、在活动中得到进一步发展。篮球运动的基本动作，包括身体的各个部位，在训练中动作反复练习后能够达到自动化的程度。这便是我们通常说的技能，技能可分为动作技能和心理技能两种。动作技能主要指肌肉运动，表现在外部动作上。心理技能是指认知活动，表现在内部器官和记忆、想象、思维活动等方面。全面的篮球运动技能的形成是动作的准确性、协调性、稳定性及灵活性的不断增强的过程。同时也是学生聪明智慧提高的过程，也是良好品德、习惯形成的过程。篮球运动中的集体相互配合，是培养集体主义的很好机会。比赛中的竞争，是培养学生进取精神的好办法。

2.4有利于注意能力的提高

心理学认为：从事任何活动都离不开注意，注意是学习的门户，注意范围的大小、注意的稳定性、注意分配都属于注意能力。篮球训练的过程中，既要按照要领完成每一个技术动作、又要不断变换身体的状态及动作的方向和路线。学习每一个技术动作没有一定的时间和反复的练习是完不成的，掌握一个技术动作，特别是熟练的完成动作，对学生的注意力要求很高而学生通过练习，注意能力也得到大大的发展。

2.5有利提高综合分析能力，促进感知的发展

篮球运动技术动作的掌握具有一定的难度，需要调节运动本体感觉、视觉、听觉等协同活动。组合技术更是具有复杂的知觉性，要求学生去辩别，通过学习篮球技术，学生的综合分析能力会得到明显提高。

2.6有利记忆能力的发展

初中学生记忆的发展特点是：抽象记忆发展在初中阶段达高峰，但是形象记忆仍在初中学生的记忆活动中仍占重要地位。学生对那些形象鲜明，具体各种感官参加的活动更能很容易记住。这种形象认识多了以后，经过老师有意识的提出具体的、明确的、认识动作要领的任务后，能很快促进有意记忆的发展。

2.7有利于学生思维的发展

思维是客观事物在人脑中概括间接的反映，思维是智力的核心，具有整体性、转换性、自调性的特征，而篮球教学中常会出现错误动作，正确动作的定型是在不断纠正错误动作、体会正确动作要领的过程中建立起来的。因此，教师利用正确示范和错误动作进行对比，向学生发问技术要领的所在，这就是一种培养中学生积极观察和思维的很好方法。学生改正错误动作的过程，也是思维活动的过程，常能有意识的促进学生的思维处于积极活动的状态中，是非常有助于学生思维的发展和提高。

2.8有利于意志品质的培养

意志是一种自觉的、肯定的克服各种困难的实现目标心理过程。意志品质包括自学性、果断性，自创力、毅力等是个性特征的主要结构。篮球技术的掌握过程本身是一种有目的的行为，是必须在适当时候下决心，不怕困难和失败才能完成的。这就要求要有顽强的意志品质。篮球运动中，学生之间的相互配合，相互鼓励，力求上进，都能体现学生的集体主义荣誉感。

3.篮球教学中应注意的几个问题

3.1喜爱篮球运动并能从中获得快乐，这是篮球运动对学生心理健康发展的重要因素。如果学生不能从中获得快乐，就不可能产生满足感和良好的情绪体验。因此，篮球教学必须依据教学任务，严格而系统地组织教材，采用多种教学方法，发挥教材潜在的趣味性，把教材的知识性、科学性、趣味性结合起来，使兴趣寓于科学知识中。

3.2初中阶段学生身体机能发展较快，骨骼抗压能力相对还比较差，激烈的竞争，容易出现受伤等情况影响篮球运动开展。呼吸主要以腹式呼吸为主，呼吸还比较浅频率较快。因此篮球运动对初中学生来说，应以有氧呼吸为主，避免激烈的竞争，运动量以中等强度为宜。

3.3在篮球教学法中可以适当的比较系统的给学生介绍一些体育卫生、运动心理学和运动力学等方面的基础知识，使学生掌握科学锻炼的理论方法，形成讲究体育卫生的习惯。

初中篮球教学案例分析 篇7

1 层次教学的必要性分析

1 . 1 内涵概述

层次教学法主要就是指,针对一个班级在进行教学之时,通过适当的标准进而将整个班级划分成几个合理的层次。然后根据学生的具体情况和教学要求,再划分相应的学习小组。最后对于每个小组落实相应的学习任务,使其通过自主学习和团队合作,进而完成学习任务和学习内容。而教师在这当中主要是担任一个指引作用,要将学生当做教学的主体,通过必要的指引渐渐完善和改进学生的学习方法。辅助学生建立最适合自己学习的知识体系,进行因材施教,分层次的进行指导教学。而对初中学生的篮球课程进行分层教学,就要求要立足于学生的具体情况,了解其个体差异和需求,进而实现分层施教的目的。保证学生在能够顺利完成教学目标和教学内容的同时,能够满足不同学生对于篮球学习的不同需求。

1 . 2 必要性分析

第一,有效提高整体教学质量。由于每个学生之间存在不同的差异,学习篮球的基础、兴趣都有所不同。加之初中学生正是发育阶段,对于事物开始有了自己独特的见解和认知,如果只是一味的利用统一的方式进行教学,不仅无法引起学生的学习兴趣,反而极大的影响了最终的教学质量。而层次分析法正是立足于学生的实际情况,同时结合了篮球教学的特点,将学生按照合理的方式进行分组教学。这样既可以进行针对性的教学,有效的提高教学质量,又能够提高学生的学习兴趣和积极性。满足不同层次学生的学习需求,进一步促进学生的全面发展。

第二,能够有效提高学习积极性和主动性。初中这个时期的学生,好奇心强,喜欢和表现自己。在进行初中篮球课程之时,如果直接将技术水平较高的学生和普通学生放在一起学习,一方面将会极大的打击相对能力偏弱学生的积极性;另一方面也影响水平较高学生的发展。而通过层次教学法,通过分组学习和良性竞争的方式,也更加符合这个时期学生的特点,能够更好的提高其学习兴趣。

第三,身心全面发展。层次教学法主要是针对学生的具体情况和课程要求而进行,使得学生在最适合的教学方式之下进行学习。通过这种方式,既不会对水平较弱的学生造成巨大的心理压力,对于那些技术水平较高的学生也能够满足发展需求。通过篮球教学有效的推动其身心健康发展,在学生之间形成一种和谐发展的方式,互帮互助,共同进步。

第四,体现学生主体地位。学生是教学当中的主体,教师应该转变陈旧的教学观念,充分体现其主体地位。而层次教学法不再是传统的教师单方面的,学生被动的接受知识的状况,而是充分激发学生的自主学习和主动性。通过教师的必要指引,和学生的互帮互助以及自主学习,最终提高其团队合作意识和学习效率。使得学生有更多展现自己的机会,促进师生之间、学生之间的和谐发展。

2 实际应用

2 . 1 划分合理层次

在初中篮球课程教学当中进行层次教学法,这就要求要立足于学生的具体情况,进而划分合理的层次。通常而言,男生较于女生会更加喜爱篮球,因此划分层次之时需要充分考虑各个方面的因素。合理科学的划分层次,将直接影响教学质量。大致可以将学生划分为三类:第一类,基础好,并且具有很强学习能力的学生。第二类,基础和学习能力一般的学生。第三类,相对两者都较弱的学生。尤其需要注意的是,教师划分的类别不必公布,以免伤及学生自尊。在进行小组划分之时,可以根据学生优缺点进行,使其优势互补,优秀带动落后,互帮互助。同时教师还应该进行必要的指引,促进各个小组之间互相交流和学习,进行友谊赛等。

2 . 2 设置科学的教学目标

根据教材内容和不同的层次,进而设定科学的教学目标,使其符合学生实际情况。比如对于运球的教学当中,对于以上分出的三类学生而言,相应的要求应该有所不同。针对基础和学习最好的一类,对其运球的技巧要求相应提高,应该做到球不离手。而对于第二类则应该稍微降低要求,尽量做到球不离手即可,并且掌握基本技巧。对于第三类需要掌握一定运球技能,并且在基础学习之上不断的进行创新。

2 . 3 授课、训练过程中的分层

如今在进行教学当中,由于升学压力、教学任务等各方面因素的影响,也是造成教师无法深层次改革教学的重要影响方面之一。因此教师不得不根据大部分学生的状况而进行统一教学,并没有充分考虑因材施教的问题。尤其是对于班级当中位于顶端和尾部的学生。对于学习能力好的学生像这样的统一教学,相应的不符合其进步的需求,而对于学习能力较弱的学生,则觉得学习较为吃力。通过层次教学法,就是要求在篮球教学当中充分照顾到每个学生的需求,不断提高其学生积极性,保障教学质量。比如对于原地单手肩上篮球的教学当中,三类学生的教学存在一定的差异性。对于较弱的学生需要进行详细的讲解和示范,使其明白蹬地和伸臂的重要性,明白具体的动作要领。相反对于能力较强的学生则需要除了基本的技巧技能之外,还需要其明白选择最佳路线,以及选择瞄篮点等。

2 . 4 课后分层

在课程完成之后,还需要适当的课后巩固。在课后辅导练习当中,通过对不同层次学生的有效指导,进而提高总体的教学质量。对于整体偏弱的学生,需要建立其学习信心,帮助其巩固基础知识,完成基本教学目标。对于中等学生应该相应提高技术要求,使其动作不断规范化,提高篮球技术。而对于能力最强的学生应该在基础教学目标的基础之上,进一步的要求其篮球技巧。发挥其各自的优势,提高篮球技能。

2 . 5 教学评价分层

传统的教学评价较为呆板和单一,只是通过最终考试决定,并没有充分结合学生的实际情况和特点进行,得出的结论也不够科学。这就要求充分结合学生的实际情况和个人特色,通过学习过程当中的技术掌握、个人进步等各个方面进行评价,而不仅仅依靠考试进行。同时对于不同层次的学生需要经过多次的教学评价,使得教师更加了解学生的基本情况,完善综合评价,提高总体教学质量。

3 结语

综上所述,要求在对初中学生进行篮球教学之时进行分层教学法,立足于学生的基本情况,结合其优势和发展需求进行教学。同时培养起互帮互助精神,激发学习兴趣和积极性,最终提高教学质量。

摘要：初中学生在学习过程当中由于个人因素、环境因素等原因,进而使得在学习上存在一定的差异性。加之在初中进行篮球课程教学之时,大部分都是通过统一的方式进行,并没有充分考虑学生的实际情况而进行因材施教,进而阻碍了最终的教学质量和学习效率。以下主要针对初中篮球课程教学当中进行层次教学法的必要性、实际应用等进行了分析。

初中篮球教学有效措施研究 篇8

【关键词】 初中；篮球教学；有效措施

初中阶段作为学生成长的重要阶段，其教学活动和教学计划对学生综合素质的提高具有重要影响。初中篮球教学作为初中体育教学内容之一，有利于培养学生的兴趣爱好，增强身体素质，使其更好地投入到学习生活中去。篮球教学作为一项体育活动，应该是一项具有趣味性的教学，但是通过调查和研究发现，在目前的初中篮球教学活动中，教师积极地投入到教学活动中，并且学生也在认真的学习篮球运动，但是整体来看趣味性不高。此外初中篮球教学也没有将身体健康教育与心理健康教育结合起来，不利于促进学生的全面发展。基于此，笔者开展了在初中篮球教学中有效措施的研究。

一、提高篮球教学活动的趣味性

对于目前初中篮球教学活动趣味性不强的问题，教师在保证教学效果的基础上，可以积极使用调动学生学习兴趣的方法，提高教学的趣味性。篮球教师可以在完成篮球教学活动后，针对学生刚刚学习的内容，组织学生进行一些小的趣味性比赛，并且制定相应的奖励惩罚措施，提高课堂的趣味性。这样不仅可以加深学生学习的印象，而且还可以让学生体会到篮球教学的乐趣。此外教师也可以使用幽默风趣的教学语言、多样的教学方法，这些都对于提高教学的趣味性有很大的帮助，同时注意与篮球教学内容的结合。

二、注重开展篮球教学的基础训练

篮球运动作为世界范围内一项非常广泛的运动，受到了世界各国人民的喜爱，而且进行篮球活动还可以提高篮球运动员的身体素质和心理素质。近几年来，篮球教学活动逐渐成为体育教学的一部分，成为中小学生体育学习的重要内容。虽然部分体育教师对篮球教学有着高涨的教学兴趣和热情，但是由于受到落后的教学观念和教学基础设施的影响，使其在教学活动中出现急于求成的现象，忽视了学生的篮球基础，通常在教学时，只是进行简单的规则和技巧教授，然后指导学生参加篮球比赛。这样的初中篮球教学影响学生的基础能力，使学生没有掌握篮球的基本知识，盲目参与比赛活动。所以在篮球教学时，教师需要注重对学生篮球的基础教学，使学生有较为扎实的篮球基础知识。

三、注重培养学生的团队合作能力

社会的发展离不开人与人之间的有效交流和沟通，而篮球运动作为一项团队集体性活动，更需要队员之间的团结协作，所以教师进行初中篮球教学时，需要注重对学生团队合作精神的培养，不仅要教授好篮球基础知识，更需要注重对学生综合素质的培养。目前我国大部分的学生是独生子女家庭，得到父母亲人的宠爱，这样的生活环境不利于其健全人格的养成，所以初中篮球教师可以在教学过程中，注重对学生团队合作精神和奉献精神的培养，例如教师可以在教学过程中，组织学生开展一些团队合作完成的小游戏，在游戏中让学生体会团队合作的重要性，培养集体荣誉感。此外，在篮球比赛中，做好防守的计划是十分重要的。进行篮球知识教学时，教师可以向学生讲解团队协作、进行防守的重要性，使学生理解到团队合作的必要性。

四、引导学生树立正确的竞争意识

随着社会的进步和经济的发展，社会上的竞争变得越来越激烈，所以培养学生的竞争意识是非常重要的。在初中篮球教学中，进行学生竞争意识的培养是非常重要的教学任务，正确竞争意识的培养可以使学生树立正确的竞争理念。通过初中篮球教师的正确教授，竞争意识不仅有利于学生之间进行充分地合作与竞争，而且还可以提高对抗性，激发学生获得良好成绩的竞争意识。篮球运动有其固有的比赛规则和方法，这种规则不仅是篮球运动的重要构成部分，而且也是实现篮球运动公平竞赛的重要保证。教师在进行篮球教学时，可以组织学生进行篮球比赛，逐渐培养他们的竞争意识和学习篮球运动的规则。

五、进行篮球教学活动的分层教学

篮球运动作为初中体育教学的重要组成部分，不仅可以提高学生的身体素质和心理素质，同时也是对学生身体素质的考验。由于初中每个学生的身体素质高低不一，对体能运动的接受强度也是不同的，所以在初中篮球教学中，进行分层教学是非常必要的。初中篮球教师可以在教学中，根据学生对篮球运动的接受能力和身体素质，把这部分学生分为不同的层级，根据每个层级学生的学习情况和身体素质分别制定不同的教学方法和教学策略。对于那些身体素质较差的学生，可以指导其参与简单的篮球运动，在其接受和承受的范围内进行教学，对于那些热爱运动、身体素质好的学生，可以增加教学内容，组织其参加篮球比赛等，做到因材施教。

初中篮球教学作为初中体育教学的重要组成部分，是对学生身体素质和心理素质的教学与检验。恰当的初中篮球教学方法可以有效激发学生学习的兴趣，提高学生的心理素质和身体素质，充分发挥初中篮球教学的意义和作用，使学生的身体素质不断增强，培养学生的竞争精神，实现初中教学整体水平的提高和发展。

【参考文献】

[1]许建筑.初中篮球教学初探[J].体育时空，2014，（17）：83-83.

初中篮球教学案例分析 篇9

新郑市城关乡第一初级中学体育教研组

敬建利

根据市教体局教研室的要求，从上学期开始，结合我校篮球教学实际情况，我们进行了针对于农村体育课的教学模式研究与应用。根据在我校学生中的调查，发现了“学生喜欢篮球但不喜欢篮球体育课；个人英雄主义思想重，协作团队意识差”等的现象，加上文化学习任务繁重，学练时间非常有限，导致学生参与篮球学习的积极性消失，而且越是年级高就越明显，甚至有的学生产生了“厌学”的逆反心理现象。学生喜欢体育却不喜欢上体育课，为什么呢？究其原因，学生喜欢篮球但不喜欢篮球体育课是多方面的因素造成的：教学方法与组织形式、教材内容问题、教师问题、教学条件问题以及学生的个人问题等。

在初中“以单调划一的单个篮球技术教学为中心”的竞技化篮球传统教学模式，已不能适应学生的需要。在新课改的形势下，如何提高学生的学习兴趣与教学效能，成为当前我们体育教师所面临的一个必须解决的问题。日本的学者高田典卫曾提出“好课”的四个原则，即“高田四原则”，这四个原则是：（1）能使学生尽情活动的课；（2）使学生的技术能得到提高的课；（3）使学生能与同伴和睦的课；（4）能使学生能有所发现的课。体育课程标准改革强调了四个基本理念：（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。可见，体育课程标准的改革志在培养学生通过兴趣去自主运动，自主学习，从而达到健康的目的，充分体现了学生在课堂上的主体性。依据上述四个原则与四个基本理念，在我校篮球中尝试进行“篮球游戏化教学法”的研究，在整个教学过程中致力于激发学生兴趣，营造开放、轻松的教学氛围，体现主动、创新、实践，合作的教学特点，从而使学生在不同技术水平内进行学练，对提高学生参加体育锻炼的兴趣，掌握动作技能，培养团队合作精神，形成对民族文化的认同等都起到积极的作用。让“阶段性体育”与“终结体育”向“终身体育”与“终身健康”转变。

篮球游戏化教学用于农村初中篮球课教学之中，是一种新的尝试，在篮球教学中，充分发挥篮球游戏的作用，是目前篮球教学研究的重要课题。本文试图为篮球教学改革中的积极效应有所认识和感悟，在此抛砖引玉，意在与同行作一些有益的探讨。

一、课题目标：

（一）研究篮球游戏化教学在农村初中体育课中的应用效果及其可行性。

（二）构建篮球游戏化教学的具体操作实施流程，形成篮球课游戏化教学模式。并阐述设计游戏化课堂教学的基本思路及游戏化教学课堂的基本表现形式。

（三）构建适用农村初中体育课篮球游戏化教学内容。探索在农村初中篮球课教学中一些行之有效的游戏化教学方法，阐明游戏化教学法在篮球课教学中的重要性，并提出了在实施过程中应注意的几个问题。

什么是篮球游戏化教学？

有学者给游戏化教学法下过定义，游戏化教学法是在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。我认为 “游戏化教学”是以游戏作为课堂教学的组织形式，把达成目标的教学内容贯穿其中，有趣味性、有竞争性、有目的的、有针对性地进行技能教学。游戏教学与游戏化教学区别：游戏与游戏化是两个不同的概念。在教学中应该是不同的层面，一个是点，一个是面。游戏教学，是针对某一个游戏，进行方法、规则的讲解、示范或引导创编的竞争过程，同时对参与者进行实际辅导的教学行为。“篮球游戏化教学”是以篮球游戏趣味性为依托，游戏作为课堂教学的组织形式及教学内容贯穿其中，把篮球运动的基本技术或简单战术等教学训练内容以游戏的教学形式，按一定的目的、要求和特定的规则组织起来的，以使学生掌握篮球技战术为最终目的的特殊练习形式。它既不同于竞技体育的篮球运动训练，也有别于大众体育的趣味、娱乐游戏，而是带有强烈的篮球专项特点的练习方法，让篮球教学的教更适合学生的学，让“快乐篮球”深入学生内心。我认为这是篮球游戏化教学。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：本校2011年2月选择我校七、八、九年级各两个班学生（一班为实验班，另一班为对照班）进行教学实验。

（二）研究方法：课题主要是采用实验法、研究法、测量法，并辅以文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

1、文献资料法：查阅有关体育游戏在体育教学方面的资料，了解篮球游戏的研究成果及研究的现状，为课题研究提出新的生产点作为研究寻找理论支撑。

2、调查法：课题立题准备阶段采用问卷调查、访谈、观察等方法了解、分析和研究中学篮球游戏化教学开展的现状和学生对体育游戏活动的需求及影响因素；课题实施阶段，问卷调查了解实施效果。

3、对照实验法：实验班和对照班分别采用两种不同的教学方法进行同内容的教学。

（3）实验时间：为期一学期的教学实验。

（4）实验过程：对照班是以学生掌握技能、学会动作为主，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成的传统的教学方法；实验班是在常规教学的基础上，运用篮球游戏化的教学方法。“篮球游戏化教学”是以篮球游戏作为课堂教学的组织形式及教学内容贯穿其中，有目的、有对性地进行技能教学。对照组进行常规教学，实验组在常规教学的基础上，运用游戏教学法进行传接球、运球投篮、防守滑步等基本技术练习和教学比赛。

三、研究结果与分析

通过一学期的实验班与对照班的教学实践比对“篮球游戏化”教学法优于传统教学模式，体现在以下几个方面：

1、它激发了学生锻炼的自觉性和创新性思维活动；培养了学生的篮球兴趣；改变了学生对体育课的看法，降低学生的焦虑水平；增强了学生自信心、社会适应能力和团结协作精神等综合素质；从而有助于促进学生身心健康全面发展。

2、篮球游戏化的教学方式综合评估情况大大优于传统的以技能为主的教学方法，新的教学方法在实验中已被学生所接受。

3、“篮球游戏化”教学法有利于运动技能的掌握，从而提高学习成绩。

4、游戏化教学方法手段符合青少年学生的身心特点，它丰富了教学手段、完善了教学过程，从而有利于传授运动技能的学习，在篮球课教学中使用，能有效提高教学效果。

5、但是游戏化的教学对培养学生自主学习能力还不够。所以，篮球技术性强的教学内容要与技能传统教学相结合，如：篮球投篮教学使用技能传统教学效果更好。所以，盲目的期望以游戏化教学取代传统技能教学将会走入一个误区。

根据一学期的教学实践，我把篮球游戏化教学教学模式归纳如下步骤：专心备写游戏化教学方案→认真践行→精心反思与优化教学过程（观察找问题、学习动作解决问题、练习与纠错、师生沟通）→游戏巩固→创新与提高→激励性评价。

篮球游戏化教学模式科学化流程图

行动方案 实践行动 行动结果（沟通）

整个行动研究方案，就是在反思以往的教学过程中（包括反思学生、同伴、同行和本人以往的教学经验、教训及本人即时的教学经验、教训）重新制定教学方案，在反思与重新制定教学方案的基础上实践行动„„这样一个循环往复的螺旋式展开的教学过程。体育教学游戏化关键能提高教师的素质，唤醒教师改变观念、方法、手段、策略的自觉，让篮球教学的教更适合学生的学，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。

四、结论

1、在农村初中体育课中应用篮球游戏化教学大大优于传统教学模式。表现于：①极大地活跃了课堂气氛，降低学生的焦虑水平，增强了学生自信心；②充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲；③激发了学生锻炼的自觉性和创新性思维活动；④有利于运动技能的学习；⑤提高了篮球的基本技术、社会适应能力和团结协作精神等综合素质。篮球游戏化教学是提高课堂的教学效果的有效途径。

2、篮球游戏化教学改变了教学的中心，以学生的发展为中心，以学生为主体，使学生积极参与运动，注重学生能力的培养。

3、改进了篮球课教学方式，改变了以往篮球教学中竞技化、成人化的教学模式，创设融娱乐性、健身性于一体的快乐篮球，形成了篮球游戏化教学模式及科学化流程图。

4、提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发教师游戏化的创造性教学，提高教师分析与解决问题的能力，从而有效地促进自己能力成为反思教师。

五、建议

1、在游戏化教学中要注重德育教育渗透。在游戏教学中发生不“诚信”的现象无时不在、无时不有。所以，在教学中，充分利用游戏教材，在引导学生积极参加锻炼的同时，养成学生良好的行为习惯，培养学生良好的道德品质。教师要强调游戏的规则，把组织纪律性放在第一位,讲规则遵守组织纪律就是讲“诚信”，体育教学中诚信教育不能失。

2、在选择篮球课的游戏内容时，须考虑：①游戏须与课的内容相结合，为体育课服务；②游戏应解决的问题，其基本内容；③游戏地点和必要的用品；④学生的年龄、性别；⑤身体训练水平、体力与精神负荷；⑥组织游戏的方法。

3、在运用游戏时，应考虑到学生的能力、体力、精神负荷，为缓和这种情况、应考虑：①变换游戏的持续时间和重复次数；②扩大或缩小游戏的场地；③简化或复杂游戏的规则；④减少或增加动作数量，间隔休息的时间。

六、结束语