初中篮球教学

初中篮球教学（共12篇）

初中篮球教学 篇1

摘要：异质分组教学法是将不同理论基础和能力层次的学生分在一组共同学习, 籍以促进学生之间的沟通交流和竞争合作, 最终促进教学对象整体水平的提高。该文以初中篮球教学为出发点, 在对异质分组教学和同质分组教学进行对比的基础上, 提出了加强和改进篮球异质分组教学的对策和建议。

关键词：异质分组,初中篮球教学,意义,问题

对于处在中学阶段的学生而言, 在学习节奏比较紧张的情况下, 如何保持良好的身心状态, 是摆在每位学生和家长及教学人员面前的重要课题。体育教学中的篮球教学, 无疑为解决这个问题提供了一种有效的途径。篮球教学, 不仅有利于调节学生疲惫的身心状态, 更有利于培养学生的竞争意识、集体意识与团队合作精神。

1 初中篮球教学的意义

1.1 篮球教学可以提高学生的生命活力

作为三大球类运动中的一种, 篮球长期以来深受包括学生在内的各界人士的喜爱。与足球和排球运动一样, 篮球涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式, 其运动强度较大, 对运动员的身体素质要求较高。由于篮球运动兼具趣味性和竞技性的双重属性, 学生在紧张的学习之余, 不仅心理状态可以得到有效地调整, 其身体素质还能在不知不觉中得到全面、综合、长效地提高, 促进学生人体机能的全面发展, 提高学生的生命活力, 为他们以后的学习生活打下了基础。

1.2 促进初中生的身心发展

中考的压力, 加上快速的生活节奏阻碍了学生间的沟通交流, 将学生置于一个相对封闭的环境中, 学生的身心处于亚健康状态的边缘。而篮球恰恰为学生提供了一个互相交流的方法和途径。参加篮球活动, 一方面可以促进人与人之间的沟通交流, 为学生营造一个张弛有度的学习环境, 缓解学生的学习压力。另一方面还可以使学生在篮球这项集体运动中, 通过与队友的协调配合, 培养自身的集体意识和团队合作精神, 树立集体荣誉感。

1.3 促进初中生的个性发展

在教学体制改革渐次推进的背景下, 基础教育的目的不仅在于增加学生的理论知识, 提高学生的动手能力, 还在于推进素质教育的发展, 尊重学生个性的发展。篮球运动中, 学生可以通过不同的运动模式和表达方式, 实现既定的运动目标。也就是说, 篮球运动可以使每个参与者得到个性行为和自信心得到充分的释放。

1.4 培养学生的创新精神

篮球是一项相对灵活的运动, 它只有进球数的衡量, 没有如何投进的标准。正所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”, 每个人对篮球也都有着自己的理解。可以说, 篮球具有复杂性和多变性, 没有一个固定、僵死的模式, 所有参与者都要根据球场的情况随机应变, 在准确判断形势的同时快速反应果断行动。

2 异质分组教学的概念

异质分组教学不同于同质分组, 它是通过人为因素将体能和运动技能等方面存在差异的学生分在同一组, 进而缩小各学习小组之间差距的一种教学方法。篮球教学的异质分组就是篮球基础较好的学生、体能较好的学生与基础较差体能较差的学生分在同一组, 以不同于同质分组的教学方法, 开展初中生的篮球教学活动。

异质分组将基础好的学生与基础差的学生分在一组, 形成帮教小组, 让基础好的学生起到带头作用, 对基础差的学生进行指导和示范, 提高基础差的学生学习积极性。这种教学方法通过学生之间的合作学习弥补了教师教学中的不足, 既保持了班级授课制全班教学的优点, 也照顾了每一位学生的个体差异, 保证了学生的个性化发展。

3 异质分组教学与同质分组教学方式的对比

同质分组和异质分组都是根据学生的不同状况进行分组教学, 但是二者也存在着很大的区别, 同质分组教学是将智力、基础、情感状态相近的学生分为一组, 进行小组教学。同质分组教学有利于促进同一级别的学生之间的合作与竞争, 老师在交流中可以对一组进行集中的指导, 不像异质分组教学针对每一组的同学还需要进行分层次指导。但是, 同质分组在情感上有着致命的弱势, 这种教学方式有将学生“分等级”之嫌, 容易让基础比较差的学生产生自卑心理, 发生离群的现象。

相反, 异质分组教学让学生之间以互帮互助的形式进行教学, 能够利用学生之间的个体差异进行教学, 体现因材施教的原则, 促进每一个学生的全面发展。同时还能够培养学生的参与意识与对篮球运动的喜爱。异质分组教学可以与分层次教学、协作教学相结合, 在这些理论的基础上进行深入的研究, 进一步加强初中篮球的教学效果。

4 异质分组教学中应该注意的问题

4.1 教师要做好课前准备工作

异质分组教学其实对教师的要求非常高, 要求体育教师必须有较强的教学能力。一方面, 采用异质分组教学模式后, 任课教师不仅要了解每个小组的整体情况, 还要了解每名小组成员的个体情况, 更要关注组员之间协调配合的情况。另一方面, 任课教师还要针对观察到的情况, 有针对性地制定适合每个小组的教学内容与教学进度。因此, 体育教师在课前要积极备课, 为课堂教学做充分的准备。所选择的教学内容既要让基础好的学生吃得饱, 也要让基础比较差的学生能够完全消化。

4.2 全面发展, 侧重个别

异质分组教学适用于人数比较多、个体差别比较大的情况, 任课教师要了解每一个组的情况, 针对不同的组别有所侧重。如, 在教授三步上篮时, 针对这一技能掌握不到位的组别要重点教学, 多加辅导, 针对那些掌握比较好的组别可以稍加放松。然而, 基础教育要体现公平性的特点, 教学的侧重不代表教学的偏颇。异质分组仍要坚持统筹兼顾, 对所有组别都照顾有加, 以促进所有教学对象的共同发展。

4.3 了解每一位学生的状况, 因材施教

异质分组教学最重要的就是合理分组, 老师要详细了解每一位学生的情况, 做好学生的思想工作, 不能让他们产生自卑感, 保持学生的积极性。分组的标准可以是身体素质、运动态度、篮球技术等指标。如, 身体素质主要通过30 m跑、立定跳远、原地纵跳、折返跑等几项进行考察。运动态度主要通过书面调查、口头咨询等方式进行了解, 主要了解学生的选课动机、情趣爱好、对篮球的运动态度等。篮球技术主要通过半场往返运球上篮、切三圆、定点投篮进行检测。经过多方面的了解之后, 再将学生进行异质分组, 充分调动学生的学习积极性, 让学生不仅能从老师这里学习到篮球技能, 也能够通过组内同学的互相帮助来提高技术技巧。

4.4 认真挑选组长, 带动组内成员共同进步

组长对于小组成员的帮扶作用和带动作用不言而喻。要尽量挑选那些组织能力和管理能力较强、责任心和自信心兼具的学生担任组长。老师将一节课的内容布置下去后, 不可能对每个同学进行实时监督, 这时候就需要组长保证教学工作的各个环节顺利实行。一个好的组长不仅能够协助老师完成教学任务, 也能够帮助组内同学实现共同进步, 达到异质分组教育预期的效果。

4.5 异质分组教学要构建自己的评价体系

异质分组教学不像其他教学方式以横向评价体系为主, 其主要采用纵向的评价体系。由于异质分组教学是将不同基础的学生分在同一小组进行合作学习的, 因此, 不能单纯地让组内的同学进行对比, 而是要进行整个小组的纵向评价以及每个学生个体的纵向评价。量化的教学结果固然重要, 但小组学习过程中取得的进步以及存在的不足同样应该列入教学指标体系。教师要对每名组员进行指导和鼓励, 告诉他们需要改进的地方, 让他们进行自我的比较, 不断地实现自我完善自我突破。

总之, 异质分组教学是不同于同质分组教学的一种全新的教学方法, 是适应教改新形势, 探索素质教育新的方法和途径。教师在教学过程中能够更好地掌控各个环节, 通过不同基础的学生之间的互帮互助促进每一位学生的全面发展, 培养他们的合作精神、团队精神与集体荣誉感。

参考文献

[1]邓志友.小学篮球课异质分组教学实验探究[J].运动, 2010 (9) :64-65, 114.

[2]孟旭红.异质分组教学在高职院校篮球选项课中的应用研究[J].都市家教:下半月, 2013 (5) :206.

[3]田喜青.分层教学模式在初中篮球教学中的运用[J].当代体育科技, 2011 (4) :31, 33.

[4]万其嗣.同质和异质分组在中学体育课堂教学中的应用[J].体育时空, 2013 (7) .

初中篮球教学 篇2

本次课教学的重点和难点是变向速度、运球高度、蹬跨、转体探肩速度、注意护球、手腕控球能力。为了激发学生的学习动机，为基本部分提供必t要的心理与生理准备，因此，我设计了课堂常规、篮球常识、游戏：运球抢球游戏。“篮球体前变向换手运球”是基础教学，作为教材体系中“篮球”的重要内容之一。通过教师示范、讲解，让学生掌握方法，提高灵敏、协调等素质。在教学中我把学生分成四组，每组人数相等，在指定的区域练习，练习时由体育小组长指挥，通过小组协作来提高学生运球的积极性，掌握节奏，体验手感，通过降低难度来吸引学生参与。教师巡回辅导，这样能及时发现学生错误动作并加以纠正。小组长可以对本组较差的学生进行辅导，教师只对小组评价，不评价个人。本课是以“小组互助式”学习，教师巡回辅导的形式，为主要组织形式。学生自主完成学习任务的探究式学习，组内学生互助学习是学生学习的主要方式。

课后音乐放松，通过优美、轻柔的音乐，可以使学生身心得到放松与恢复，充分体验体育的乐趣，享受快乐体育。还通过生自评、互评，教师参评的评价方法，总结本课的收获。表扬突出学生，鼓励有待提高的学生，让其在课后加紧练习，力求激活学生的学习兴趣。

初中篮球教学有效措施研究 篇3

【关键词】 初中；篮球教学；有效措施

初中阶段作为学生成长的重要阶段，其教学活动和教学计划对学生综合素质的提高具有重要影响。初中篮球教学作为初中体育教学内容之一，有利于培养学生的兴趣爱好，增强身体素质，使其更好地投入到学习生活中去。篮球教学作为一项体育活动，应该是一项具有趣味性的教学，但是通过调查和研究发现，在目前的初中篮球教学活动中，教师积极地投入到教学活动中，并且学生也在认真的学习篮球运动，但是整体来看趣味性不高。此外初中篮球教学也没有将身体健康教育与心理健康教育结合起来，不利于促进学生的全面发展。基于此，笔者开展了在初中篮球教学中有效措施的研究。

一、提高篮球教学活动的趣味性

对于目前初中篮球教学活动趣味性不强的问题，教师在保证教学效果的基础上，可以积极使用调动学生学习兴趣的方法，提高教学的趣味性。篮球教师可以在完成篮球教学活动后，针对学生刚刚学习的内容，组织学生进行一些小的趣味性比赛，并且制定相应的奖励惩罚措施，提高课堂的趣味性。这样不仅可以加深学生学习的印象，而且还可以让学生体会到篮球教学的乐趣。此外教师也可以使用幽默风趣的教学语言、多样的教学方法，这些都对于提高教学的趣味性有很大的帮助，同时注意与篮球教学内容的结合。

二、注重开展篮球教学的基础训练

篮球运动作为世界范围内一项非常广泛的运动，受到了世界各国人民的喜爱，而且进行篮球活动还可以提高篮球运动员的身体素质和心理素质。近几年来，篮球教学活动逐渐成为体育教学的一部分，成为中小学生体育学习的重要内容。虽然部分体育教师对篮球教学有着高涨的教学兴趣和热情，但是由于受到落后的教学观念和教学基础设施的影响，使其在教学活动中出现急于求成的现象，忽视了学生的篮球基础，通常在教学时，只是进行简单的规则和技巧教授，然后指导学生参加篮球比赛。这样的初中篮球教学影响学生的基础能力，使学生没有掌握篮球的基本知识，盲目参与比赛活动。所以在篮球教学时，教师需要注重对学生篮球的基础教学，使学生有较为扎实的篮球基础知识。

三、注重培养学生的团队合作能力

社会的发展离不开人与人之间的有效交流和沟通，而篮球运动作为一项团队集体性活动，更需要队员之间的团结协作，所以教师进行初中篮球教学时，需要注重对学生团队合作精神的培养，不仅要教授好篮球基础知识，更需要注重对学生综合素质的培养。目前我国大部分的学生是独生子女家庭，得到父母亲人的宠爱，这样的生活环境不利于其健全人格的养成，所以初中篮球教师可以在教学过程中，注重对学生团队合作精神和奉献精神的培养，例如教师可以在教学过程中，组织学生开展一些团队合作完成的小游戏，在游戏中让学生体会团队合作的重要性，培养集体荣誉感。此外，在篮球比赛中，做好防守的计划是十分重要的。进行篮球知识教学时，教师可以向学生讲解团队协作、进行防守的重要性，使学生理解到团队合作的必要性。

四、引导学生树立正确的竞争意识

随着社会的进步和经济的发展，社会上的竞争变得越来越激烈，所以培养学生的竞争意识是非常重要的。在初中篮球教学中，进行学生竞争意识的培养是非常重要的教学任务，正确竞争意识的培养可以使学生树立正确的竞争理念。通过初中篮球教师的正确教授，竞争意识不仅有利于学生之间进行充分地合作与竞争，而且还可以提高对抗性，激发学生获得良好成绩的竞争意识。篮球运动有其固有的比赛规则和方法，这种规则不仅是篮球运动的重要构成部分，而且也是实现篮球运动公平竞赛的重要保证。教师在进行篮球教学时，可以组织学生进行篮球比赛，逐渐培养他们的竞争意识和学习篮球运动的规则。

五、进行篮球教学活动的分层教学

篮球运动作为初中体育教学的重要组成部分，不仅可以提高学生的身体素质和心理素质，同时也是对学生身体素质的考验。由于初中每个学生的身体素质高低不一，对体能运动的接受强度也是不同的，所以在初中篮球教学中，进行分层教学是非常必要的。初中篮球教师可以在教学中，根据学生对篮球运动的接受能力和身体素质，把这部分学生分为不同的层级，根据每个层级学生的学习情况和身体素质分别制定不同的教学方法和教学策略。对于那些身体素质较差的学生，可以指导其参与简单的篮球运动，在其接受和承受的范围内进行教学，对于那些热爱运动、身体素质好的学生，可以增加教学内容，组织其参加篮球比赛等，做到因材施教。

初中篮球教学作为初中体育教学的重要组成部分，是对学生身体素质和心理素质的教学与检验。恰当的初中篮球教学方法可以有效激发学生学习的兴趣，提高学生的心理素质和身体素质，充分发挥初中篮球教学的意义和作用，使学生的身体素质不断增强，培养学生的竞争精神，实现初中教学整体水平的提高和发展。

【参考文献】

[1]许建筑.初中篮球教学初探[J].体育时空，2014，（17）：83-83.

初中篮球教学 篇4

1 开展主题活动,克服心理障碍

引导自我认识对于学生心理素质的培养大有裨益。学生只有充分认识自我,敢于说出自己对篮球的看法,教师才能更好地因材施教。那么,如何帮助学生认识自我呢?笔者认为,教师可以开展主题活动,在无压力的氛围下引导学生自我认识,说出心理障碍。

1 . 1 室内主题活动, 引导说出障碍

每个学生对篮球都有不一样的看法和见解;同样地,每个学生心理也可能都有一道逾越不过的“篮球坎”,因而对篮球学习热情不高,或是消极对待等。为此,教师可以举办室内主题活动,引导学生大胆说出自己的“篮球砍”,或是其他的见解,以让教师全面掌握学生的心理状态。如:以“篮球,想说爱你不容易”为主题。此次主题说话活动在室内举办,教师利用多种方法,引导学生大胆说出真实想法(包括心理障碍)。篮球,这项充满竞争、激烈、搏斗,而又需要技术的体育项目,对于高个子男生而言,有着魔法般的吸引力量;而对于大多女生、个子偏矮的男生而言,虽然篮球吸引力强,但总有过不去的“篮球砍”,对篮球是敬而远之。以下为主题探讨片段:

师:其实老师初中阶段个子也特矮,对篮球又恨又爱。爱,是因为篮球原有的魅力,看着篮球明星灌篮,心里痒痒的,也想表现一番;恨,是因为我个子那么矮,篮球框那么高,很难投进去。再加上老师当时也害怕被高个子撞翻。经过指点、训练,老师跨过了这道坎。老师也很想倾听你们的声音。

生1:老师,其实我也想融入篮球课堂教学,只是我觉得我又没有速度,还特别害怕被篮球砸到。

生2:每次我三大步上篮时,一看到有人张开手防守,我就害怕了。

生3:每次投篮,我都投不进,还经常砸不到篮板,怕被场下的人笑话。

在宽松的环境下,学生大胆说出自己对篮球的想法和自己的心理障碍。教师深入了解学生心理状态,以采取针对教学,帮助学生越过心理的“砍”,克服不良心理状态,消除障碍。

1 . 2 室外主题活动, 克服心理障碍

针对上节课的室内主题说话活动,教师再组织一次室外主题活动,让学生重新认识篮球,重新踏出学习篮球的第一步,逐渐克服心理障碍。室外主题活动:篮球,重新说爱你。此次活动的开展是基于上节课对学生的了解的基础上而设计的,主要是帮助学生重新认识篮球,重塑学生学习篮球的信心。如:针对投篮命中率的同学,安排近距离投篮,享受成功体验;针对三大步上篮怕遇到防守队员的,先在篮底设置障碍物,让学生绕过障碍物上篮,增加信心;然后,再安排学生篮底张开手防守,但是脚步不移动;针对害怕被篮球砸到的学生,教师安排学生自己控球,上篮,接球……针对不同的学生,教师安排不同的篮球活动,帮助学生重新认识篮球。通过教师的激励,学生融入室外主题活动,得到不一样的体会。如:投篮命中率的学生因在近距离投篮,而使投篮命中率提高,教师提问:你是如何做到的?学生通过练习,得到体会,教师再给予机会,学生说出想法,学生真正重新认识篮球,克服心理障碍。利用这个方法,教师逐一询问不同的学生。通过这次活动,学生对篮球有了全新的看法,改变了以往的心理认识,真正达到活动主题要求:篮球,重新说爱你。而学生的心理障碍也逐步得到扫除。

2 注重动作示范,消除紧张心理

在学习篮球技术时,学生都有一定的紧张心理。例如:担心自己学不会,拖后腿,被老师骂;担心自己动作不优美,场下人看笑话;担心自己出错,练习时不敢按照自己的思维来等等。其实,这主要是因为学生心理紧张,并伴随有一定的畏难情绪。这就需要教师注重动作示范,以清晰、连贯、正确、标准的动作示范,刺激学生,消除学生过度紧张的心理。教师还可以以一定的讲解辅以配合,强化示范效果,降低技术学习难度。例如:在学习“篮球原地投篮”这一内容时,教师综合运用了讲解和示范相结合的方法,取得很好的效果。男生:原地单手肩上投篮;女生:双手胸前投篮。以下案例以女生双手胸前投篮为主。首先,教师口头讲解动作要领:持球时五指自然分开(示范),双手拇指相对成八字(示范),两肘下垂要自然(示范)……教师讲解要领,分解动作,降低学习难度。然后,教师指出重点:蹬地、伸臂、翻腕、拨指。最后,学生练习体会,两人一组,相互观看对方动作,帮忙指出。学生在练习时,闹海中时刻闪现出教师的示范动作,因而练习起来更自然、更简单。为了强化学习效果,教师再将“独门口诀”传授给学生,让学生跟着口诀练习:两手持球于胸前,目视球篮中心点;蹬伸翻腕连贯好,弧度适中投出球。连贯、正确的动作示范让学生对投篮技术有了直观了解;结合秘诀进行训练让学生“胸有成竹”,而紧张、畏难情绪也随着消除了。

3 展开合理训练,培养意志品质

战胜困难需要学生具备坚强的意志品质。现在的学生大多生活条件优越,吃不了苦是90后的一大特征。教师应如何利用篮球教学,培养学生坚强的意志品质呢?笔者认为,教师可以展开合理的训练,以适度、合理的训练,一定的惩奖机制,激励学生,让学生通过合理训练,意志品质得到培养与提高。例如:在学习“双手胸前传接球”这一内容时,教师采用分组练习的方式,训练学生的持久力,培养学生顽强的意志品质。首先,教师将全班学生分为两大组,组内学生分为两个纵队,准备好双手胸前传接球练习;其次,以口哨声为准,学生开始练习传接球,以比赛形式进行。如果传接球时,有掉球现象,需要重新回到起点,继续传接球,直到最后一组完成练习。其中,最快完成的小组为胜利小组。为了取得更好的训练效果,第一轮双手胸前传接球结束后,重新分组,继续练习,直到学生真正掌握双手胸前传接球技术。融入了一定竞赛元素的练习使练习摆脱了单调的模式,学生也更积极融入练习活动中。通过不间断练习,学生的意志品质得到锻炼。

4 适当开展比赛,培养团队意识

适当开展比赛能够培养学生良好的团队意识和竞争意识。此外,篮球比赛需要学生具备一定的体力,再加上比赛有输有赢,因而通过篮球比赛,学生的抗挫力、体力等也得到锻炼。单调的分组比赛当然不足以全面调动学生的激情,为此,教师可以设计多种比赛名称,让学生融入情境,进行比赛。例如:某某班NBA赛事。学生可以自行分组,组合篮球队伍,并分别给自己的队伍取上个性名称,如:勇猛队、活力队等。分组后,学生选好拉拉队,为场上人员加油、打气,营造篮球比赛氛围。这样个性十足、竞争味浓厚的篮球比赛博得了学生的“芳心”,学生积极投入比赛,朝着胜利前进。在比赛中,比分落后的一组相互为队友鼓气,争取逆袭;比分暂时领先的小组沉着冷静,不骄不馁,争取以良好的状态夺得最后的胜利。通过适当的篮球比赛,学生慢慢学会相互配合,深刻体会团队合作的重要性;学会克服紧张心理;学会调控场上场下情绪;学会互相鼓励等等。这些都是学生应该拥有的心理素质,而通过比赛,教师成功达到训练和培养目的,因而值得广为推广。当然,在开展比赛时,教师要渗透“友谊第一、比赛第二”的理念,以免比赛时因比分而伤感情,甚至造成人员伤害。

5 结语

初中体育篮球教学案例 篇5

教材分析：

《篮球》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》，（人教版）七—九年级全一册。篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈的一项综合性的体育运动，具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，是更好地学习各种技术和战术的基础。此项技术教材要点是：翻腕持球于肩上，抬肘要领切莫忘，蹬伸屈拨要柔和，中指食指控方向。原地单手肩上投篮是学生比较难掌握的一个技术动作，且要做到准确、熟练就必须正确掌握持球手法、手型等基本技术。为了能使学生循序渐进地掌握该技术，本次课是初中学生学习篮球单手肩上投篮技术新授课的第一课时第一次课，主要学习单手肩上投篮持球手法和手型。因此我将本课的重点设计为：持球方法的掌握和投篮动作手型固定。难点：持球时手心空出、手型正确。教学背景：

篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，篮球运动是体育与健康教育中的重要内容。学生分析： 初中学生学生的身体和心理都处在过渡时期，他们思想活跃、好奇、多动，不愿受到约束。易于接受新鲜事物，敢于表现自我，不喜欢古板教条的教学方式，渴望能与教师平等的相处，在课堂中能与同学相互交流和沟通。篮球运动深受学生的喜爱，但是篮球水平参差不齐，各项篮球基本功不够扎实，身体素质发展还不平衡。体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。

设计理念：

根据新课程的基本理念，树立“健康第一”的指导思想，重视教师的主导作用和学生的主体作用，教材、方法为中介的教学思想，我选用“学、教、练”教学序列组合。在教学过程中突出学生的主体性和学习过程的能动性，注重学生学习能力的养成。通过自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等教学措施，提高学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生自学能力和合作精神，为学生终身体育奠定基础。设计思路：

一、开始部分。

1、课堂常规：（1）集合整队清点人数；（2）师生问好，宣布本次课的学习任务及要求；（3）检查服装，安排见习生。

目的：明确学习任务，培养学生的组织性和纪律性。

2、准备活动：

教师组织带领学生进行熟悉球性练习。（1）原地单手、双手弹拨球和绕球练习；（2）原地运球过渡到行进间运球复习；（3）投准游戏。

目的：使学生各关节得以充分活动，逐步激发学生的练习兴趣。使学生的身心在轻松、愉快的氛围中做好准备，为学习主教材做好铺垫。

二、基本部分。

这一流程是本次课教学的一个重要组成部分，为实现本次课的教学目标，依据循序渐进的教学原则，把本次课的内容分为三个层次进行推进教学。

1、学习持球手法；

2、游戏比赛。（定点投篮比赛）

3、课课练——身体素质练习。（原地深蹲跳起）

具体采用：听讲解——徒手练——拿球练——讨论练——创造练——比较练——评价练——巩固练的学练流程。同时渗透德育内容。让学生充分领会主动学习和创造学习的方法。

目的：基本掌握运动技术，激发学生学习的积极性和创造性，培养学生奋发向上的品质和团结协作的精神，全面发展学生的身体素质。

三、结束部分。

1、放松练习：播放华尔兹音乐，全体师生在动听的音乐和优美的舞姿中，提高修养，稳定情绪，调节身心。

2、课堂小结：以表扬为主，指出不足。最后提出课后思考：鼓励学生利用各种媒体获得有关篮球运动的体育信息，拓展知识，同时将体育从课堂引入生活。

3、回收器材，宣布下课。教学目标：

1、认知目标：学习与了解篮球单手肩上投篮技术的原理及其在篮球运动中的作用；

2、技能目标：通过本次课的学习，使多数的学生能够掌握篮球单手肩上投篮持球手法和手型；

3、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，培养学生奋发向上的品质和团结协作的精神。场地器材：

篮球场两块、篮球41只、大箩筐8个、立柱4根、自制篮球架4副、录音机1台、小黑板1块、挂图1幅。教学流程：

一、新课导入，调动情绪。

师在小黑板上写下这样一句话“I like this game” 师：同学们你们在什么电视节目上见过这句话？ 生：（大多数）NBA。

师：同学们能列举几个你喜欢的篮球明星吗？ 生：（七嘴八舌）姚明、阿联、科比、奥尼尔„„

师：同学们讲得很好！本课让我们一起来学习一项新的篮球技术——单手肩上投篮，只要同学们认真学习，科学训练，将来一定能为班队、校队的篮球队员。[有的学生还在为自己所喜欢的明星而争论，有的学生若有所思憧憬着美好的蓝图，有的学生已经跃跃欲试了，达到了调动情绪的目的。]

二、身心准备，诱发兴趣。

1、熟悉球性的练习；强调运动安全。

师：在上篮球课之前，让我们一起来热一下身熟悉一下篮球，好不好？ 生：好！

师：现在每人拿一个篮球跟我一起做动作。

学生每人拿一个篮球跟我一起在篮球场上做动作。

[这一活动指在让学生熟悉球性，发展左手运球技巧，增强学生对球的控制能力，为进一步下一个动作做好准备。]

2、“投准游戏”。

师：下面请同学们来做一个游戏。

教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项，特别强调安全。学生分四大组分别在四个半场区域进行游戏。

学生很急切地拿起球跟着教师一起做游戏。

游戏一：学生距离箩筐3——4米，可以用任何姿势将球投进箩筐中。

游戏二：学生距离箩筐3——4米，可以用任何姿势将球投进箩筐中。但球必须从标志线上方通过投进箩筐中。

师：好！刚才同学们都练习得很好，同学们回答我那种要求更容易把球投进箩筐中。生：游戏一。

师：两个游戏对同学们出手点有什么要求？ 生：游戏二要求投球时出手点高。

师：下面我就教同学们在篮球比赛中一种常见的投篮动作——单手肩上投篮。

三、循循善诱，掌握技能。

师：同学们能不能模仿我的投篮动作。（师示范原地单手肩上投篮。）生：简单了。（绝大部分学生能完成。）学生分成四组进行投篮练习。

师：很好，接下来，我讲一下单手肩上投篮的动作要领，请同学结合我讲的动作要领进行练习。（翻腕持球于肩上，抬肘要领切莫忘，蹬伸屈拨要柔和，中指食指控方向。）

学生分成四组又进行投篮练习。教师来回巡视。

师：好！刚才同学们都练习得很好，但是，是不是练习效果不好？有同学发现问题了吗？

生A：我投球时老使不上劲。生B：我明明瞄准了，可老投偏。生C：我总是投得很低。

师：很好！同学们提的问题很好，说明大家是动了脑筋的，出现这些问题主要是：

1）持球手型不正确，掌心未离球体，手指端未贴在球体，持球不稳。

2）肘关节外展，致使上肢各关节运动方向不在一条线上。3）投篮时，肘关节过早前伸，形成抛物线偏低。4）投篮出手时，抬肘伸臂不充分，缺乏随球跟送动作，出球动作僵硬。

5）双手投篮时，两手用力不平均，肩关节紧张，手臂伸展不充分，食指、中指拨球动作不明显。

师：好！同学们，让我们一起来看挂图。

师讲解答疑，出示图解并进行示范，指出并纠正学生的错误，改进技术动作，学生认真听讲、观察、相互讨论，指出相互间存在的不足，小组练习。

经过一段时间的练习，学生基本掌握了原地单手肩上投篮的技术。

四、巩固技术，拓展延伸。

师：同学们想不想检验刚才的学习成果，下面我们来比赛一下。

游戏比赛（定点投篮比赛）

游戏比赛规则：以篮圈中心的投影点为圆心，（男生4米、女生3米）为半径，画弧，在弧线外每人进行一次投篮，以哪队投中的次数多为胜。

组织：教师讲解示范，将学生分为四组进行比赛，[这一环节指在巩固技术，拓展能力，展现自我。同时，学生在游戏中巩固了技术，磨炼了顽强拼搏意志品质，培养了相互合作的团队精神，弘扬了优良的体育道德风尚。]

师：由于本次课主要是上肢的练习，为全面发展学生的各项身体素质，我们来进行一下下肢练习（原地深蹲跳起）。

要求：动作始于脚止于头,身体做上下运动。[引导学生课后自觉锻炼身体，养成良好的锻炼习惯，注意科学锻炼的方法，加强自我保护意识，有助于培养终身体育的意识。]

五、整理放松，恢复身心。

师：同学们，让我们随着华尔兹音乐一起跳吧！在动听的音乐和优美的舞姿中，提高修养，稳定情绪，调节身心。

学生们围成一圈跳舞，身心愉悦，模仿动作，完全放松。教师小结，点评。学生自评、互评。

教师布置课后内容，安排器材回收。学生有序归还器材。课后反思：

对初中体育篮球教学的探讨 篇6

关键词：初中；体育；篮球教学

G633.96

篮球教学是体育与健康教育课程的重要内容。篮球因其具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生的喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。通过学生篮球课程的学习，能全面、有效、综合地提高他们的身体素质，锻炼学生在比赛的过程中的反应能力，提高学生的分析、判断能力和解决问题的能力，培养学生具有良好的心理素质和道德情操，增加集体荣誉感，培养学生团结协作的精神。在此，笔者对初中体育篮球教学作了一定探讨。

一、激发学生的篮球兴趣

教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的本质不单单在于传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞学生的求知欲望，塑造健全的人格。怎样才能使学生积极主动地参与篮球学习与训练呢？很重要的一点，就是激发学生的学习兴趣。我的做法是励志导向、以志诱趣。志和趣是学习动机的两个方面，志是理性动机，趣是感性动机，两者互为条件，互相促进。有志无趣，志就难以坚定；有趣无志，趣就难以持久。兴趣包括对学习进程感兴趣和对学习结果感兴趣。前者来自教学艺术，后者来自学习目标。教学中，我力争做到讲解和示范有趣生动，和同学相处平易近人，诙谐幽默，以个人的魅力吸引学生，使他们在轻松、快乐的环境中产生学习的需要感，生成倾向心理；同时强调篮球训练对强身健体、磨炼意志的作用，使学生从社会责任感、个人前途、参与比赛多方面产生急切心理，自觉地投身到练习之中。需要注意的是，在教新队员时侧重于趣，在教老队员时侧重于志，两者不能偏废，相辅相成。训练中，我引入游戏竞争机制，从听觉、视觉各个方面刺激学生思维、观察、判断。因为观察是思维的前提，正确观察赛场上瞬息万变的局面，来源于广阔的视野和科学的预测，只有准确地分析判断，才能做到随机应变，及时做好攻防的思想准备。要培养这种良好的习惯和过硬本领，教师就要时常提醒队员，无论在什么情况下，都要做到眼观六路、耳听八方。

二、强化學生的体能训练

篮球教学中，往往以比赛的手段来实现教学目标，而此运动是一项身体对抗性强、运动强度极大的项目，它需要学生在比赛中有充足的体力来完成教师在赛前布置的战术任务。目前，篮球的发展方向是“高、快、准、女篮男性化”，初中生也不例外，只有体力跟上比赛的要求，才有可能使比赛取得主动。因此，我们在训练中应严格要求学生克服体力上的极限，每次训练课后，还要进行适度的长跑练习，以增强学生的体能储备，提高速度、耐力和灵敏等素质，锻炼他们顽强的比赛作风。从学生的篮球体能适应性训练角度来看，每次篮球课的流程为热身、伸展、力量练习、心肺功能练习、整理与放松。当然，除了完成课内体能适应性训练外，还要求学生控制练习的时间和负荷强度，尤其强调在课外时间进行自主练习，从而确保体能训练效果。

三、注重教学内容的选择

篮球教学内容选择的方法有很多，教师应根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。对女生来说，传球技术中应重点学习运球急起急停和体前变向换手运球，而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大，可只作为介绍内容；在熟悉球性的练习中，方法很多，就可以经常变化练习内容，使学生的练习积极性更高；对重点内容，要反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。在篮球教学的开始，教师可以先组织一部分学生进行教学比赛，通过比赛，让他们有发挥的余地、有创造的机会、有成功的体验，让他们在感受到体育课快乐的同时，也深深觉察到自己所拥有的浮浅的篮球知识和技术距离实际运用的需要还相距甚远，从而激发起学生们强烈的求知欲望，增强他们的学习兴趣，使学生由为了“学”而“学”转化为为了“用”而“学”，由被动学习转变成主动求知。新课程要以运动为主线、以健康为主线，由“以运动技术教学为中心”向“以学生发展为中心”转变。

四、重视学生篮球技能的培养

在培养和提高学生篮球意识与能力上，训练学生在场上的实战与应变能力是最为根本的目标。一方面要发挥个人特长，另一方面要有团队协作意识。篮球比赛，不是单枪匹马的行动，要靠优良的团队配合作战。一是本队处于进攻状态，自己手里无球时，应按本队的战略意图，不论在弱侧还是强侧，都要做出配合动作，如移动位置，吸引防守，自主接应，制造主攻方向上的有利条件，给同伴掩护，寻找有效投篮机会。二是防守对方持球人时，要紧紧相逼，堵住去路，给同伴创造断球机会。防无球人时，根据对方进攻情况选位，卡住对方传球路线，防止其接球，随时给对方形成强有力的威胁。三是自己持球时，要灵活机智，摆脱防守并有一定的距离，进入有效的攻击区，就要不失时机地投篮。对方防守严密无法投篮，则要及时运用多变技巧传给已处在有利位置的队友。四是发动快攻的时候，根据所在位置，迅速启动一传、接应、分散、接球、上篮等一连串程序性策略。没有好的身体素质作保证，技术的运用（比如快攻时的速度、抢球时的弹跳）就无从谈起。所以，身体素质和基本技术以及战术的训练是培养学生篮球意识的物质基础。在教学与训练中，要认真抓好身体素质、基本技术训练。

五、加强学生合作意识的培养

篮球教学在初中体育中的渗透研究 篇7

关键词：篮球教学,初中体育,价值,现状,渗透

1 初中体育中篮球教学的价值

1.1 有利于培养合作精神和团队凝聚力

我们生活在社会这个大环境中,每一个人都不是独立的个体,无论在任何地方我们做任何事情,都离不开与他人的交流与合作,也就是说团队意识是我们必备的基本素养。篮球运动一般需要几个人共同参与,尤其是在竞技比赛的过程中,检验教学成果的依据是团队的成绩,这就促使练习者要认识到团队合作的重要性,并且在参与活动的过程中学会与人合作。篮球的小团队就是一个整体,成员之间可以相互学习取长补短,实现共同成长和进步。

1.2 提高学生战胜困难的勇气,磨砺坚强的意志

篮球运动本身的运动量和强度比较大,学生在练习和比赛的过程中,需要耗费大量的体力,需要靠毅力和意志的支撑才能坚持到最后;有比赛就会有胜负输赢之分,学生在篮球比赛的过程中会学会正确看待比赛结果,做到胜不骄败不馁,不断提高战胜困难的勇气。勇气和意志都是学生走上社会必须具备的品质,可以帮助他们在激烈的人才竞争中取得优胜。

1.3 有利于培养学生的人际交往能力

初中阶段的学生,在人际交往方面可能会出现一些问题和困惑,对学习、生活和身心发展造成不良影响。篮球教学训练一般都以集体的形式开展,其本身就是老师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交往。高校篮球教学通过开展各种形式的比赛项目,学生在集体活动中相互学习、合作、取长补短,在一种和谐的氛围中加强彼此之间的交流沟通,建立良好的交往关系,为学生以后的人际交往打下基础。

2 初中体育篮球教学的现状

2.1 篮球教学所受的重视程度比较低

受到应试教育制度的影响,无论是学校、教师和家长,都认为学习是学生的主要任务,学生取得优异成绩就说明学校教学质量比较好,这种办学观点已经根深蒂固,给篮球等体育教学活动的开展造成了阻碍。初中学生面临中招考试,为了让学生考取重点高中,老师和家长有认为,学生的一切精力和时间都应该放在学习上,参加体育活动纯属是浪费时间,没有任何价值和意义。所以,很多中学不重视体育,甚至出现了其他课程占用体育课时间的情况,即使开设了篮球课,也只是让学生随便玩玩,不向他们讲解系统、全面的篮球知识,篮球教学的教育意义很难实现。

2.2 篮球教学训练场地设施缺乏

初中体育篮球教学的主要目的不仅是让学生掌握一些比赛的技巧,而是通过参加比赛,让学生从内心热爱篮球这项运动,培养初中学生的兴趣爱好,进而加强体育锻炼,提高身体素质和意志力,促进学生的身心全面发展。从我国初中体育教学的硬件设施来看,一些体育设施明显不能满足学生的需要,除了课堂教学之外,学生在课下基本上很少有练习篮球的条件,对学生积极性和技巧的提升造成很大阻碍。

2.3 学生本身对篮球教学的认识存在偏差

受到应试教育和现行人才培养模式、人才观的影响,初中学生本身对自己的定位就是学习的机器,认为只有努力学习取得较高的成绩,才能获得教师和家长的认可,才能在激烈的人才竞争中取得优胜,其他与学习成绩没有直接联系的事情都抛之脑后,造成对体育活动缺乏积极性,篮球教学的开展面对层层障碍,教学效果不能很好的实现。

2.4 篮球教学缺乏创新

篮球比赛可以带给学生很多乐趣,在比赛的过程中,学生能够享受到合作和成功的喜悦,这是篮球最吸引人的地方。初中学生的好奇心比较重,渴望接触新鲜事物,但是,如果在篮球教学中过多的讲解枯燥的知识,学生就会产生畏难情绪,逐渐丧失对篮球的兴趣,对篮球教学活动的开展十分不利。初中体育篮球教学,依然沿袭传统的教学模式和方法,比较陈旧落后,没有实现教学方法和教学内容的创新,也就不能很好的激发学生的学习热情。

3 篮球教学在初中体育中的渗透策略

篮球教学在初中体育教育中的渗透,具有很强的现实意义,有助于实现学生的全面发展与提高,为了让篮球教学的作用更好的发挥出来,初中体育老师要从以下方面努力。

3.1 改善篮球教学方法,提高学生的兴趣

传统的初中篮球教学方法比较单一,基本上每节课都是讲解一示范一练习的模式,长此以往,学生就会产生倦怠心理,篮球课堂的吸引力便会大大减弱。初中篮球教学,应该在立足传统教学方法的基础上,不断进行改革和完善,针对初中阶段学生的特点和爱好,给课堂增添一些新内容和亮点,吸引学生主动参与教学活动。体育教师可以在课堂上开展各种形式的传球游戏或篮球比赛,让学生在游戏竞赛中品尝篮球运动的乐趣,激发对于篮球运动的热爱之情。

3.2 坚持课内外一体化教学

初中学生面临繁重的学习任务,体育教学时间比较有限,这就决定了学生没有充足的时间练习和巩固篮球技巧,在这样的情况下,课内外一体化教学方式的优点就凸显出来了。丰富多彩的课外活动不仅可以激发学生对篮球运动的热爱,让学生在活动中释放学习压力,更能提高学生的身体素质,为学生投入高强度的学习提供物质基础。与课堂教学相比,课下练习和指导的效果更加突出,只有实现课堂教学和课外活动的有机结合,才能帮助学生掌握篮球技能,提高学生的锻炼热情,更好的实现教育目标。

3.3 以游戏代替教学,激发学生参与篮球运动的热情

体育教学与一般的教学活动相比,具有比较突出的特点,这就决定了其教学手段和教学方法比较灵活多样,教学内容丰富有趣,更能提高学生的兴趣,如果体育教师一味采取单调枯燥的教学方式,则收不到较好的教学效果。初中体育篮球教学可以把游戏教学的方式引进课堂,结合学生的特点和爱好开展课堂游戏,让学生通过参加游戏,提高篮球技能,激发锻炼的热情。

例如,当学生篮球知识和技能达到一定程度时,教师就可以鼓励学生之间打一场简单的比赛,通过比赛让学生更好的领会篮球运动中的体育精神,在比赛中学会与人合作,增强团队精神和凝聚力,同时,参赛队员之间也可以互相取长补短,在切磋中共同进步。

3.4 建立良好的师生关系,促进师生之间的交流

教学活动本身就是一个师生共同参与的过程,教师和学生之间建立良好的双边交流关系,教师可以更好的了解学生的动态和特点,增强教学活动的针对性和有效性。初中体育教师在篮球教学中,要能够放下教师高高在上的姿态,与学生打成一片,制造机会和学生一起讨论篮球技法,能够以队员的身份参加学生的比赛,营造一种师生平等、愉悦和谐的学习氛围,让学生全身心的投入到篮球训练中去。除此之外,教师还要用自己对篮球的热情感染学生,让更多的学生真心爱上篮球这项体育运动,教师要平等对待每个学生,尊重学生的意见和个体发展,为每一个学生的健康发展提供一定的自由空间。

3.5 健全篮球教学评价,促进学生全面发展

以往的初中体育篮球教学中,教学评价的作用很不明显,有的甚至没有进行评价,这对于篮球教学质量的提高起到很大的制约作用。篮球教学评价体系的建立,要把促进学生的全面发展作为主要目标,要对学生进行多角度、全方位的考核和评价,利用定性与定量相结合的考核方法,把学生的出勤率、参与篮球活动的热情、篮球技能的程度等纳入评价范围,同时,还可以把个人评价、同学评价、教师评价结合在一起,形成一个动态评价体系。

参考文献

[1]张翼.篮球教学在初中体育中的渗透研究[J].青少年体育,2014(7):90.

[2]刘中强.浅谈初中体育篮球教学现状[J].新课程:中旬,2014(1):13.

初中篮球教学 篇8

人类社会的发展带动信息技术的发展, 一种高科技的创造发明,必然会走上推广普及的道路。计算机的发展与普及,为社会带来前所未有的进步, 理所当然地给初中体育教学带来历史性的突破。体育教学活动是室内理论与课外实践相结合的,利用现代信息技术为篮球教学服务,有助于帮助学生直观地理解,整体上了解篮球技术动作及其如何应用。如何更好地处理现代信息技术与篮球教学的关系, 是提高学生对篮球运动的热爱和技术水平的重要一环。

二、现代信息技术对初中篮球教学的作用

1.现代信息技术能 够促进初中生对篮 球运动的兴趣。

初中生处于身心发展的迅速成长期, 活泼好动, 争强好胜,希望表现自己。篮球运动属于同场对抗性项目,有行云流水的配合,有眼花缭乱的个人技术,有灵活的摆脱,有精准的投篮,有强硬的身体对抗,这些特点都在一定程度上吸引中学生。篮球运动历经百年经久不衰,有其独特的魅力,在初中体育教学中, 在篮球课即将开始之前可利用现代信息技术在室内为学生展示精彩的篮球比赛镜头、优美的篮球技术,例如NBA十佳球 , 乔丹经典进球等 , 通过高水平运动员的高超技艺,让学生获得充分的美感,在感官上获得享受,从而对篮球感兴趣,内心渴望掌握篮球明星的精湛技术;同时,篮球运动既需要团队配合又需要球队领袖,这吸引了爱表现的学生。中学生对比心理很强烈,生生之间总是以超越对手为目标,加上初中生活泼好动的特点, 很容易使他们试图通过体育运动达到超越对手的目的。因此,通过现代信息技术播放精彩的高水平篮球影像,将促进学生对篮球运动的爱好,这是体育教师通过语言无法达到的效果。

2.现代信息技术能 够使中学生从直 观上了解篮球技术 动作,清楚各种技术动作的应用环境。

体育教学的根本任务是使学生掌握技术动作,学生对篮球运动各项技术的掌握,必须有一个听讲解、看示范的过程。中学生对篮球技术的信息来源,主要是通过听和看,其模仿能力极强,看到别人如何练习这一项技术,会通过模仿很快学会。

篮球运动是一项复杂的体育运动。体育教师通过口头讲解,对刚刚接触篮球运动的初中生讲,很难理解某一技术动作的用途,不直观,不清晰,在教学过程中可能会掌握这一技术动作,但不容易理解,从而影响以后对这项技术的应用。例如:篮球运动中最基本的几种运球技术,虽然技术动作都不复杂,但是在何种情况下使用哪一种运球方式, 仅仅通过讲解学生是不容易理解的。而且,现状不是每个教师都能达到高水平的示范,即使教师的语言表达能力再强,也无法用抽象的语言将直观的技术动作展现在学生眼前, 这时现代信息技术能很好地发挥作用。体育教师利用影像教学,让学生观看技术动作,并观看如何使用所学的技术,在使用过程中需要注意什么,学生通过直观的影像,加上教师详细的讲解,观听并用,接受理解得更快。在室外的练习课上,教师轻松地通过语言使学生回想观看的影像,促进学生更好地练习,全面、有目的地掌握各项技术。

3.现代信息技术能 够使学生通过对照 , 发现自己在篮球技术动作上存在的问题,从而改进动作。

信息技术在篮球教学中的应用, 使学生系统直观地学习技术动作,在大脑中形成动作模型的同时,也使学生将自己的技术动作和教学影像进行比较,从中发现自己存在的问题,并通过相互评价,发现对方存在的问题,加深自身对技术动作的理解,从而改进动作。

4.现 代 信 息 技 术 能 够 更 好 地 使 学 生 了 解 篮 球 运 动 规 则 ,学会裁判手势。

通过现代信息技术为学生播放篮球规则教学, 让学生了解篮球竞赛规则,从而看懂篮球比赛,更深层次地了解篮球技战术。教学影像在图文并茂的情况下,更能使学生接受,快速地了解,同时也对各种裁判手势记忆深刻,在今后的篮球学习中更好地领会篮球技战术。

三、现代信息技术参与篮球教学对体育教师的要求

1.体育教师必须熟悉掌握计算机的基本操作。

现代信息技术属于高科技,教师只有熟悉掌握这项技能,才能为课堂教学服务。体育教师应通过计算机操作的考核,确保自身能够熟练操作计算机,为篮球教学提供帮助。

2.体育教师必须 提高自身篮球技术 水平。

现代信息教学中采用的篮球教学影像, 技术动作势必都是非常规范的, 学生观赏的高水平比赛中的技术动作也都非常精湛,体育教师在教授篮球技术时虽然可以通过影像教学,但是需要在室外示范。教师的示范动作、技术水平,会直接影响学生对教师的态度和看法。因此,体育教师只有努力提高自己的技术水平,才能在学生中树立威信。

四、结语

初中篮球教学 篇9

一、初中篮球技术教学融进游戏的原则

1.合理选择游戏

初中学生精力充沛, 正值发育高峰期, 活泼好动, 但男女生在身体发育方面存在一定的差异性。对此, 在进行技术教学时可以为女生安排技术难度低、对抗性较弱、简单易学及运动量较小的篮球游戏, 如投篮升级游戏、运球接力游戏及相互拍打游戏等, 通过游戏提升女生在篮球技术方面的反应灵敏性。同时让女生体验到篮球教学过程的娱乐性与趣味性, 并在游戏中增强对于篮球技术的求知欲。对于男生, 应安排具有一定对抗性及难度、运动量相对较大的游戏, 如抢投30 分游戏、四角传球游戏及运两球接力等, 以通过游戏教学培养篮球技术方面的竞争性、耐力性及力量性。此外, 还应根据教材中的教学目标选择具有针对性的游戏, 确保融进的游戏能够起到辅助教学的作用。例如, 在对进行双手传球、接球技术教学时, 可融进传球跑垒游戏及只传不运游戏。

2.科学制定游戏规则

在融进游戏进行技术教学时容易使自制力较差的学生沉溺于游戏本身, 这就会分散在篮球技术学习方面的注意力, 也会导致融进的游戏无法起到改善教学效果的作用。为了预防在教学时出现上述问题, 应制定好游戏规则, 让学生在游戏规则的约束下配合开展篮球教学活动。制定规则时应将篮球比赛规则及相关的技术知识作为参照依据, 确保融进教学的游戏具有改善训练效果的作用。例如, 在应用呼号接球的游戏进行教学时, 首先要说明游戏的具体方法:先让学生自行分组, 每组7~8 人, 并让学生围成一个圆, 教师则站在圆心位置, 调整好位置后对学生进行编号;站在圆心的教师向上抛出篮球时喊出编号, 对应编号的学生则需要接住教师抛出的篮球, 随后由接住篮球的学生作为站在圆心作为抛球者, 重复上述动作。如对应编号的学生未接住球, 则记为失败。将游戏方法告知学生后, 应立即说明游戏规则:上抛篮球时禁止歪斜, 击地传球时应按照标准的传球规范, 接球前应将步伐调整好, 在接球之后应确保三步传球。如此一来, 就可以确保游戏教学过程具有一定的约束性。

3.适当引导游戏

融进游戏后, 教师不但要详细讲解相应的规则, 同时要适当引导游戏的过程, 以有效融合篮球运动应具有的参与性、主动性、积极性及竞技性。一方面, 为了能够在教学中发挥出引导作用, 教师应注重调控游戏教学节奏, 并保证游戏秩序在游戏规则的控制之下, 注重为学生营造相对和谐的游戏氛围。另一方面, 在融进游戏进行技术教学时, 教师要密切观察学生在进行游戏时的表现, 在发现问题后要立即给予纠正。例如, 在融进四角跑动接球、传球游戏时, 应先引导学生采用慢跑击地传球的方法进行预热, 在逐渐掌握击地传球技巧后, 引导学生加快运球过程中的跑动速度, 采用胸前平传的方法代替击地反弹的传球方法, 并逐渐引导学生由传一球变为同时传两球及三球。再如, 利用运二球投篮游戏进行教学时, 教师应监督、指导及点评运球动作及投篮动作等, 使学生能够在教师的引导下牢固掌握篮球技术。对于屡次投篮不进的部分学生, 可以安排其他难度相对较低的互动性游戏, 以避免对学生参与游戏的积极性产生不良影响。

二、初中篮球技术教学融进游戏的意义

在进行篮球技术教学时融进游戏能够避免学生因过多练习投篮、运球及移动步伐等基本动作而产生厌倦感、无聊心理, 有助于提高学生参与篮球教学的热情。同时可以让学生在学习篮球技术的过程中保持一定的兴奋度。一方面, 这对于学生篮球学习兴趣及积极性的培养、提升有重要意义。另一方面, 融进篮球游戏能够使篮球技术的教学氛围变得轻松愉快, 让学生在相对放松的条件下学习篮球传球、运球技巧。这不但可以有效缓解篮球技术学习过程中所产生的疲劳感, 还有助于实现篮球教学目标, 包括掌握篮球比赛基本知识、培养团队协作意识及增强意志力等。此外, 在对篮球技术进行教学时融进游戏, 还能够拉近初中学生与体育教师之间的距离。在进行游戏时, 通常需要师生之间做到有效配合, 这会有助于增加师生间的沟通频率, 并促进师生之间建立起相对和谐的关系。

初中篮球教学 篇10

合作学习以目标设计为先导, 以全员合作为基本动力, 以班级授课为前导结构, 以小组活动为主体进行的一种教学活动;表现为同伴之间合作互助, 学生积极参与学习过程, 学生能够进行更高更复杂的学习行为;它是以小组的总体成绩为奖励依据, 由教师分配学习的任务和控制学习进度。以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

二、合作学习的基本要素

在合作学习的过程中, 基本要素不可缺。

(一) 积极互赖

在所有的合作学习情境中, 不论学生们处于当下是什么样的情况, 他们都能够意识到在此过程中, 不只是对自己学习的负责, 而且还要对其他的学习成员负责, 因为只有整体获取成功, 才能够很好地代表个人成功, 个体必须要与个体之间互相协调, 达到有效率的统一才能够出色的完成任务。所以积极依赖体现了合作学习的整体性。

(二) 面对面促进性互动

在合作学习过程中, 学生之间的相互性如彼此鼓励, 支持和监督能够激发学生们的学习潜能和提高学习能力, 并为了整体取得良好成绩、任务的完成, 结论的得出而总体来付出努力。此要素要求教师起到良好的引导作用, 从而引导学生互相交流, 互相帮助来完成合作性的学习, 所以此处强调的是合作的互动性。

(三) 个体和小组责任

整体性的任务是由每个个体承担一定量的任务所构成的, 所以学生在学习过程中要及时完成和掌握所分配到的学习任务, 从而达到合作效果。学习个体责任性是此要素的关键。

(四) 人际和小组技能

学生的社交技能直接决定了学生之间的互动性, 所以教师的责任是要教会学生认识到此项技能的重要性, 由此才能够进行高质量的合作。

(五) 小组自评

定期进行小组的自我评断, 使小组学生之间保持良好的工作关系, 对完成任务自我诊断使合作学习保持了有效性。

三、初中篮球教学中合作学习的应用

篮球为大部分青少年所喜爱, 是因为此运动具有较明显的娱乐和竞技特征。而且形式简单, 场地要求不高, 设备简便, 因此初中开设此课程相对来说具有合理性和实际可操作性。初中篮球教学中, 不仅要让学生在课堂中得到锻炼, 而且要培养他们的团队合作能力, 因此就需要应运合作学习模式。队员之间的密切合作、协调统一是获得篮球活动胜利的重要条件, 期间合作和信任是必不可少的, 所以更需要培养学生们的合作精神。

(一) 分组合理化

既然合作学习要求学生们要具备良好的合作精神, 这就要在实际可行性中考虑每个学生所具备的不同能力, 做到分组的合理化, 使每个学生能够在其位而尽其职。使得组合中不同基础素质的学生能够相互弥补, 增益, 实现组合最优化。同样, 也要培养小组之间的竞争力和配合能力。

(二) 课堂教学合理化

体育课程在国内的学校教学中, 授课时间有限, 却担负着加强学生身体素质的重大责任。如此便要求老师的授课, 能够做到有效时间的充分利用。因此合理分配相关教学任务和时间成为对老师在课堂授课中的客观要求。合作学习模式中, 需要成员之间的磨合和很好配合。所以课堂中要保证充足的时间来使学生之间能够相互交流, 达成默契。自由活动便必不可少。

(三) 学生之间的积极互动

团队整体实力的上升需要学生成员的共同努力, 合理分组后, 由于素质较好的学生和素质较差的学生以一定比例分成, 所以参差不齐的团队就需要教师作出很好的引导, 以此来实现素质较好者积极主动地帮助素质较差者。团队的成功并不是个人所决定, 所以团队成员真正地相互信赖和彼此帮助才是小组成功的关键。

(四) 教师指导和表扬的作用

教学能够很好地积极展开, 多依赖于教师的辅助和指导, 教师仍然是教学课堂的核心人物。由于初中的学生身体发育不完全, 并且刚接触篮球, 对篮球所需要的技巧和能力还没能够把握, 这就需要教师加以正确的引导和帮助。而小组中也应该有个较小的竞争机制, 多给予表现好的学生以表扬, 不懂的地方要耐心教导, 这样素质较差的学生便会积极学习, 以便能够更好的表现。所以适时表扬可以起到催化作用, 促使小组整体更加努力地进取。

(五) 学习评估

评估机制的完善建立在篮球教学中是相当有必要的。详细并及时地记录学生学习进步情况, 藉此给予每个学生完善评估, 来帮助学生加强自我的提升。每个合作小组也要给予相关评估, 通过竞争促进成员努力的学习。

四、总结

在帮助学生提高积极性和合作精神上, 合作学习模式显然比传统的教学优越许多, 且效果更为显著。合作学习以学生为主体, 学生多方参与, 而去除了学生被动接受知识的弊端。在初中篮球的教学中, 教师充分针对学生自身的特点和素质, 运用合作学习的模式, 推动了篮球教学质量的提高。

参考文献

[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京师范大学, 2011.07:67-69.

[2]陆泓.合作学习在初中篮球体育教学中运用研究[J].中国科教创新导刊, 2013, 09:247-249.

[3]刘排.合作学习模式在篮球普修课中应用的实验研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012, 10:128-129.

[4]周凤鸣.合作学习模式对篮球选项大学生身体素质的影响[J].新西部 (理论版) , 2012, 08:160-168.

初中篮球教学 篇11

关键词：初中篮球；比赛教学法；探究实践

所谓的比赛教学法指的是在篮球教学的过程中，为了达到特定教学任务和教学目的，采用比赛游戏的形式实施教学的一种方法。它的含义是使学生能够在游戏、娱乐、对抗的氛围中领悟篮球的战术、技术，从而感受到篮球给他们带来乐趣的综合比赛形式。在中学生的篮球教学中，利用比赛法的力争取胜性以及竞争取胜性的特点，能够全面调动起学生的兴奋性和积极性，使学生的大脑处于最佳运动机能状态。所以，把比赛法运用到中学篮球课堂中，对于提高和巩固篮球技巧、活跃课堂的氛围、增强学生的意志品质、培养终身锻炼的能力和习惯、增强学生体质、调动学生的积极性具有非常重要的意义。

一、初中体育教师要采用分层设标的方式，让每个学生都参与其中

所谓的分层设标就是，对篮球比赛的评判标准设定不同的层次，有利于体现比赛的公平性。比如，一个刚学会投篮的学生和一个投篮很熟练的学生进行比赛，结果显而易见。但是，如果把他们的达成目标进行适当的调整，其结果可能就会发生变化了。例如，设置不同的分值、不同的距离等，让每个学生都参与其中，是我们所追求的课堂氛围。在初中篮球比赛教学法的应用过程中，初中体育教师通过划分不同层次的学习目标，从而激发初中生的热情和信心，达到理想的教学目的。

二、初中体育教师对学生的活動要合理有效的组织和分配

初中体育教师在教学中运用比赛法时，要注意合理的时间分配，不能让比赛法占据整个课堂的时间。可以在其中加入身体素质训练。在时间分配比例上，建议其他活动占据整个时间的30%，60%进行比赛教学，10%是学生的素质练习时间。这个比例分配有利于学生对于所学技术动作的掌握，使学生能够合理有效地巩固所学知识。同时，教师要坚持由易到难、由简到繁的原则，在必要时可利用学生中的体育骨干来协助完成。

三、初中体育教师要改变传统的教学方法，顺应时代潮流

比赛教学法虽然很好，但也不是任何时候都能够取得较好的效果。它有一定的局限性，所以，我们应该打破一法万能的思维模式。初中体育教师要合理地把握时机，在不同情况下合理转变教学方法。在不同班级的比赛方法上要采用不同的比赛规则和要求，只有这样，我们才能够使比赛法更加充满活力。

四、初中体育教师运用比赛法时要知己知彼，百战不殆

初中体育教师在运用比赛法时要做到知己知彼。只有这样，教师才能够更加合理有效地发挥比赛法的价值。所谓的知己知彼就是，教师要对学生、学习环境以及教材有一个全面的掌握。首先，要掌握难点和重点，再根据实际情况选择教学方法。其次，教师要了解学生的技能掌握情况以及身心特点，根据所掌握的有效信息，选择适合的比赛教学形式，制订比赛教学的标准，从而做到有的放矢。

篮球教学中有多种多样的比赛形式，这取决于教师的教学理念和组织，比赛教学法在初中篮球课中的应用更加广泛，教师在学生比赛的过程中必须多做总结，从而发现比赛教学法中的一些问题并及时进行纠正，以增强比赛教学法的效果，使其更加广泛地应用到篮球教学中，为我国的篮球教学提供一个更加广阔的发展平台。

参考文献：

[1]白阳.比赛训练法在中学篮球教学中的应用[J].成才之路，2012（19）.

[2]常晓冬，江景，宋同仁.比赛教学法在高职院校篮球选项课教学中的实验研究[J].网友世界，2012（11）.

[3]龙晓宇.篮球教学中比赛教学法的实验研究[J].体育世界：学术版，2012（02）.

初中篮球教学 篇12

一、确定重、难点

在教学中笔者发现经过一段时间的教学之后,仍有部分学生不能正确地做出行进间单手肩上投篮动作,其主要原因有:跨步接球不同步(大多数学生是拿到球后再跨两步);跨步接球后节奏过慢,造成走步违例;第二步没有跳起就将球投出,导致投篮过早。针对学生学习过程中存在的此类问题,考虑到学生的体能基础、学习能力等因素,笔者将教学重点设定为“跨步接球”;依据行进间单手肩上投篮完整的技术动作结构将教学难点确定为“一大二小三高跳的连贯动作”。确定教学重点与难点之后,采取一定的辅助教学手段。

二、设计与实施

本设计主要是传授行进间单手肩上投篮的脚步动作,所以在教学实施时不过多强调投篮技术。练习程序设计如下:

(一)上步蹬地起跳练习

1. 练习目的:

学习行进间单手肩上投篮脚步动作的蹬地起跳动作,即教学难点的“二小三高跳”动作。

2. 练习方法:

左脚上步蹬地,起跳充分,有腾空,强调右腿上抬(见图1)。

3. 练习要求:

左脚向前跨出一小步,从脚跟过渡到前脚掌并用力起跳,同时右腿屈膝上提,双手用力向前上方举起,左脚蹬离地面后模仿单手肩上投篮动作。

(二)左蹬右跨练习

1. 练习目的:

学习行进间单手肩上投篮脚步动作的第一步动作,即教学难点的“一大”。

2. 练习方法:

距身前0.5米处摆放一张小垫子(根据学生能力纵放或横放),做左脚上前一步同时蹬地起跳右腿跨步动作(见图2)。

3. 练习要求:

学生练习时,蹬地要充分、跨步大、有腾空。

(三)左蹬右跨接球动作

1. 练习目的:

掌握接球时机,解决常见错误中的接球过早或过晚问题。

2. 练习方法:

一同伴在垫前一手前举托球,练习者做左蹬右跨练习动作,强调左脚蹬地后、右脚着地前或着地同时双手接同伴放置的固定球(见图3)。

3. 练习要求:

学生左脚蹬地后、右脚(跨步脚)着地前或同时将球接在手中(这一点很重要。

(四)无球的完整动作练习

1. 练习目的:

掌握无球的、完整的行进间单手肩上投篮脚步动作。

2. 练习方法:

将步骤1和步骤2两个动作结合起来做无球的完整练习。

3. 练习要求:

着重强调“一大二小三高跳”的动作要点。

(五)完整动作练习

1. 练习目的:

使学生掌握有球时的完整技术动作。

2. 练习方法:

在步骤4的基础上做有球的完整动作练习,起跳后在空中“投篮”,落地前要将球投出(见图4)。

3. 练习要求:

注意各个动作的关键技术,避免出现新的错误。

1.练习目的:

掌握运一次球的行进间单手肩上投篮动作,向运球的完整动作练习过渡。

2.练习方法:

学生在站立状态下运一次球后做行进间单手肩上投篮完整动作。

3.练习要求:

明确跨步与接球的时机,要求球在空中时就做跨步接球动作。

(七)运球中做完整动作练习

1. 练习目的:

掌握正常运球情况下的行进间单手肩上投篮完整动作。

2. 练习方法:

学生多次运球自行选择时机做完整动作练习(见图5)。

3. 练习要求:

根据学生的实际情况多做不上篮筐的练习,注意练习时各个技术要点的衔接,避免出现新的错误动作。

三、注意事项

(一)依据差异,逐步掌握

经过教学实践,教师按此程序实施教学,一节课时间基本能让所有学生掌握行进间单手肩上投篮的脚步动作,但需要在每个教学环节保障学生掌握相应的分解动作。如因学生的个性差异、学习基础、进步程度等因素,仍不能掌握的,可在今后的教学中根据学生出现的问题再结合以上七个练习步骤对学生进行有针对性的辅导与纠错,以完全解决学生学习过程中存在的问题。

(二)把握要点,精细指导