学生的篮球教学

学生的篮球教学（精选12篇）

学生的篮球教学 篇1

在高校体育教学中,篮球是传统的科目,其具有健身目的、娱乐目的以及竞技目的,因此,在很多高校教学中受到了学生的喜爱,通过教学能够更好的培养学生的团队意识,同时也能促进学生的身体素质得到更好的发展。但是,在传统的教学理念影响下,高校篮球教学更加重视对学生的基础技术的传授,而对学生的喜爱程度以及自身身体素质的承受能力没有进行考虑。导致很多的学生在学习过程中出现了应付困难的情况,在教学过程中也无法适应教学的强度,影响了教学效果。在素质教育理念影响下,对高校篮球教学中出现的问题进行解决,能够更好的增加学生的学习兴趣,同时,也能提高其学习的自主性。文章立足于素质教育理念,对高校的篮球教学中改进的途径进行了分析,提出了相应的发展策略,能够更好的提升学生的学习兴趣,同时,也能推动篮球教学向着健康的方向发展,具有非常重要的意义。

1 学习期待心理的含义及形成条件

作为一种心理反应过程,期待也是社会个体利用自身经验进行整合的一种方式,能够在外界条件的刺激下更好的对未来事物的发展和实际效果进行设想和预判,因此,其也是一种态度。学习期待心理是学生在学习过程中对学习效果的一种预判和设想,是一种心理效能,其能够对学习行为以及效果及性能进行反映。学生在学习过程中,学习期待心理是其学习的动力,同时,也是学习兴趣增加的重要保障,因此,其对学生的心理活动会产生很大的影响。学习期待心理是通过外部条件和内在动机结合形成,因此,内在动机是基础,外在条件是保障。对于学生而言,在学习过程中所展现的积极心态以及对知识的迫切需求就是其学习的动机。兴趣是学生学习的动力,同时,也是推进其学习行为发展的一种导向。

2 在高校篮球教学中促进学生期待学习心理生成的途径

2 . 1 更新教学观念, 将传统的强制式教学向着引导与启发式转变

传统的高校篮球教学中,在应试教育思想理念的支配下,教学模式带有比较明显的强制性,在教学过程中往往忽视了学生的自主意识,对学生的主体的地位没有进行体现。很多的教学过程中对学生的学习需求和素质教育的承受能力没有进行重视,导致其在教学过程出现采取了高压教学手段,因此,在篮球教学过程中出现了对基础技术进行重视的情况。篮球教学活动中,不能只是重视单边的知识流动,这样会导致学生和教师之间的沟通以及互动性。很多的学生通常在身体素质方面比较差,因此,导致很多学生在学习过程中出现了恐惧心理,同时,也会导致厌烦情绪,因此,教师在教学过程中要对学生的学习动机进行掌握,这样能够在教学过程中避免出现受到阻碍的情况。传统的高校篮球教学中,在教学理念方面出现了偏差的情况,因此,导致了很多的学生在学习过程中出现了心理方面的问题,为此,要对学生的学习心理进行调节,同时,对传统的教学模式要进行改革,这样能够对强制性教学理念进行改变,以一种引导式和启发式的教学思想进行教学,在教学过程中能够更好的调动学生的积极性,同时,也能提高篮球教学的效果,使学生形成更好的学习心理。提高学生的学习效果,同时,也要对篮球教学模式进行改革,这样能够更好的促进高校篮球教学事业发展。

2 . 2 强化对篮球教学环境的优化, 为学生提供良好的学习空间

高校篮球教学环境是囊括了教学目的、教学内容、教学方法以及教学的相关设施等多种因素所构成的一综合整体。传统的教学模式是为了更好的对应试教育理念进行适应,因此,导致篮球教学发展具有局限性和狭隘性,导致篮球教学环境受到了很多因素的影响,在整体性方面出现了缺失的情况,导致教学环境出现了没有生机和动力的情况,同时,学生的学习行为也出现了被限制的情况,导致学生在学习过程中对篮球的学习动机不明确,在学习期待心理方面比较差。为了改善这种情况,对篮球教学环境进行优化和整合非常必要,这样能够在教学思想方面更加的具有适应性,同时,也能体现先进性。高校篮球教学环境要更加具有生动性,同时,为帮助学生更好的学习期待心理的形成,也要为学生提供更有利的学习空间。

2 . 3 注重对学生篮球学习兴趣的培养, 促进其学习期待心理的有机生成

兴趣是学生学习的内在动力,因此,在教学过程中要对学生的兴趣进行重视,教学效果在一定程度上会受到学习兴趣的影响。学生兴趣也是学习期待心理的一种表现,为了能够更好的促进学生学习期待心理的形成,要提高其兴趣,这样能够更好的以此进行发展。学生在学习篮球的过程中要端正学习的态度,同时,也要明确学习的目的,在学习动机方面进行改善,能够促进学习效果的提升。在高校篮球教学过程中要利用有效的手段提高学生对运动的理解能力和认知能力,同时,对身心健康发展进行重视,这样能够激发其对篮球的学习兴趣。教师在篮球教学过程中要对学生兴趣培养进行重视,这样才能更好的提高教学的效果。

3 在高校篮球教学中继发于维护学生期待学习心理的对策

3 . 1 以素质教育理念为导向, 对传统的教学思想进行有机的优化与整合

为了培养与社会发展相适应的人才,我国在教育领域实施了一种新的教学模式——素质教育,该教学模式展现了一种全新的教学理念,其实施意味着我国教育领域的改革的全面开展,对传统教学思想的优化与整合也起到了很大的推动作用。传统教学思想是基于应试教育理念而形成的,它强调对学生知识与技能的传授而忽视对学生能力的培养,具有片面性与局限性,是造成我国教育发展目标与社会发展需求之间形成偏差的重要诱因。不仅阻碍了我国教育的发展,同时也严重影响了学生的学习效果。

3 . 2 注重对学生心理需求的把握, 以便能够运用科学的手段加以有效有效的引导

高校学生在篮球学习的过程中,随着教学活动的进行,其心理状态会发生相应的变化,此种变化会在一定程度上影响学生原有的学习兴趣与学习期待。因此,在教学过程中,要及时发现与掌握学生的心理变化,以便洞察其心理变化的实质,对之加以科学有效的引导,进而提高调整策略的实际效应,推动高校篮球教学改革的发展。

3 . 3 以提高学生的自主学习意识为目的, 加强对教学方法的创新与运用

素质教育强调学生应自主学习,只有这样才能实现自我的全面发展,这是基础所在。构成学生自主学习意识的一重要因素是期待心理,它对激发与维系学习兴趣、端正学习态度起了重要保障作用。因此,为适应素质教育发展的需要,促进学生篮球学习期待心理形成,在高校篮球教学中,要不断强化对学生自主学习意识的培养。这就要求要不断创新篮球教学的方法并运用到教学实践中去,以引导与促进学生生成自主学习的意识,进而推动学生篮球学习期待心理的形成。

4 结语

高校体育教学过程中出现了很多的问题,这些问题的出现对教学效果产生了很大的影响,因此,对体育教学思想进行改变非常必要。篮球是高校体育教学中非常重要的组成部分,同时也是传统的科目,通过教学能够培养学生的团队意识,在锻炼身体的同时也能更好的促进学生身心得到更好的发展。但是,在传统的教学理念影响下,高校篮球教学出现了对学生的基本技术传授更加重视的情况,对学生的喜爱程度以及自身身体素质的承受能力没有进行考虑,导致很多的学生在学习过程中出现了难以应付的情况,在教学过程中,学生无法适应教学的强度,影响了教学效果。在素质教育理念影响下,对高校篮球教学中出现的问题进行了解决,能够更好的增加学生的学习兴趣,同时,也能提高其学习的自主性。对高校篮球教学进行了改进,提出了未来发展策略,能够更好的提升学生的学习兴趣,同时,也能推动篮球教学向着健康的方向发展。

摘要：在高校篮球教学过程中,多是重视学生的基本技术传授问题,这样就忽视了学生对学习的兴趣以及自主学习意识的培养,导致篮球教学效果非常不明显。为了改变这种情况,激发学生的学习兴趣,从而形式一种自主学习模式,因此,学生期待学习篮球技能的心理培养是解决篮球教学过程中出现问题的关键。文章对高校篮球教学中如何培养学生的学习期待心理的途径进行了分析,在教学过程中要提高学生的学习兴趣,这样能够更好的促进篮球教学取得更好的教学效果。

关键词：高校篮球,学习期待心理,激发,途径

学生的篮球教学 篇2

一、体育教学心理

现代教育理论认为：在体育教学当中一直都贯穿着两条主线:一条是“知识对流”，另一条是“情感对流”。体育的教学活动正是在知识与情感、教师与学生的相互影响、相互作用之下完成的。在更高的意义上说，知识往往是通过情感这个媒介才会更好地被学生们所接受。由此看来，要想做好体育教学，教师除了具备充足而丰富的体育专业知识和技能之外，对学生倾注全部的情感、全心全意的付出更是必不可少的。

但是，就像我们所说，体育教学也是一门科学，单方面的情感付出不一定能得到好的效果，为了更好的教育学生，对于我们教育工作者来说，教育心理学方面的知识素养也是不可或缺的。如果教育者不能掌握体育教学过程中学生时刻变化的心理状态及学生之间心理的相互联系和相互作用，不能有效利用各种方法和手段把学生的心理状态调适到最佳状态，并使之尽可能地保持这种状态的话，在体育教学中，尤其在是竞技体育教学中，是不会收到预期的效果的。作为一名教师，这种情况下，即便拥有再多的专业知识，在教育上也是不成功的。我们可以针对这些心理特征，有的放矢，采取相应的手段和对策，各个击破。这种方法对提高体育教学的质量和培育人才的效果有着重要意义。

教育心理学中的认知理论认为，人对新事物的理解分为三个阶段：感知，认知和理解。感知和认知的过程是实践的过程，人要通过这种实践去理解一个事物的内在规律。也就是说，知识技能的获得是一个从感性认识上升到理性认识，再将理性认识运用于实践，循环往复的过程，即观察、思维、实践的有机结合以及灵活运用，这就是我们在体育教学中所经常强调的，要看、想、练结合起来。在这三个要素当中，观察是起点，思维是中心，实践是根本。因而，在教学过程当中，教师不仅要引导学生注重观察，更重要的是要适当地调动学生勤于思考的积极性，提高学生的分析能力和判断能力，建立起正确的动作和概念，正确地掌握练习的方法和技巧，科学和有效地指导学生，充满热情地投入到体育实践和练习当中去，最终达到让学生受益终生的目的。

二、学生的心理能力与运动智能

（一）心理能力

心理能力即顺利从事心理作业所需的能力。一般在心理学中，我们将心理能力划分为言语理解、知觉速度、归纳推理、演绎推理以及记忆力五个维度，下面我们来分析一下这些心理能力在体育教学中的具体作用。

1．言语理解能力

体育教学中，语言的准确性、严谨性和时间性都对体育教学活动有着细微但重大的影响。因此，对学生的言语理解能力的培养应该得到教师足够的重视。拥有良好的语言理解能力，会增强学生的自信心，而且也会帮助提高学生的体育技能。

2．知觉速度

知觉，顾名思义就是感知和觉悟的意思，一个学生对某个动作或技能的知觉速度关系到他对该项动作和技能的理解和领悟程度。诚然，由于学生个体间的差异，每个人的知觉速度都是不同的，有的学生善于观察、理解能力较好，那么他的知觉速度就会比较快，相应的对体育动作和体育技能的掌握也就快。

3．归纳和演绎

归纳能力关系到学生是否能够及时总结出教师所传授的知识和技能中的要点，进行系统归纳，使知识结构得到梳理。这样才能把已有的体育知识和技能升华到更高的层次。演绎能力则考查学生是否能对教师所教授的知识和技能进行筛选择优，俗话说：人非圣贤孰能无过，教师也会有出错的时候，这时就要求学生运用自己的演绎能力。这两种能力相辅相成，是学生心理能力的深层表现，从这两种能力的高低可以判断一个学生是否具有较高的心理

能力。

4．记忆力

记忆力就是指一个人的记忆能力，记忆能力可以关系到体育动作和技能在学生头脑中再次展现的效果。一个学生的记忆力越强、越细致，他对教学内容的复习能力和复制能力也就越强，对技能的掌握就越精确，越完美；反之则越弱。

（二）运动智能

运动智能对学习的成功十分重要。篮球运动需要从事者将耐力、手指灵活性、腿部力量以及其他相关能力综合运用、协调发展，因此，教师需要在体育教学过程中分析并确定学生的运动智能水平，从而让学生更好地发挥潜能，更加自由和自如进行体育活动。运动智能一般涵盖以下几个方面的基本能力。

1.力量因素

这里所说的力量因素涉及四个方面：躯干力量、静态力量、动态力量和爆发力。如我们所知，在体育教学过程中，时时处处都受到力量因素的影响。无论跑步、跳远还是足球、篮球，力量因素都起着十分重要的作用。跑步和跳远要求学生具有良好的爆发力和耐力，而足球和篮球则需要躯干力量、静态力量、动态力量和爆发力的综合运用。篮球的运动时间持续比较长，也就是动态力量的运用的过程；篮球投篮刹那，特别需要躯干力量的助推；篮球运动中的静态防守是静态力量的最好体现；而爆发力在篮球中则表现为快攻和回防。

2.其他三个因素：躯体的协调性、平衡性和耐力

这三个因素在体育教学过程中也是很常见的。躯体协调性和平衡性在健美操、跳远等技巧性的项目中较为常见。耐力在长跑项目和游泳项目中较为常见。而篮球这种大球运动，要求学生同时具备这些能力，在场上运球传球防守时，协调性和平衡性十分重要，而完成现代篮球规则中强对抗性的比赛，耐力也必不可少。

三、篮球教学中学生群体心理特点

（一）不同的心理特征

据研究，在篮球的学习过程当中，学生的心理会具有“鲜明、多样、易变”这样的特征，经过教学实践仔细观察、分析，我们将学生心理变化特点归纳为以下几种：

在技术学习内容简单的时候，学生往往掌握动作很快，这时学生常表现为对练习满不在乎，并伴随有自满情绪；一旦遇到困难，动作难度变大，完不成动作的时候则表现出了急躁、自信不足、抗拒练习等行为。在联系技术组合或战术配合时，学生会常因为得失球权或配合的失误，产生相互埋怨的消极情绪，随着练习进度的推进，学生的心理也会随之不断变化。

（二）分析学生心理变化的原因

1.学生的学习动机和目的是否明确，是决定学生心理变化方向的主要因素

通过和学生交谈我们发现，有一部分学生，他们对体育运动没有正确的认识，对运动本身不感兴趣，上课采取“见习”策略，或抱着学两招以应付考试的态度，学习十分被动。

2.学生的身体条件和技术掌握的程度对学生心理也有很大影响

身体条件越好，技术水平越高，个性越强的学生，越有求知欲望，学习情绪越高，从而形成良性循环。而那些素质、技术比较差的学生，总觉得自己没有天赋，再多的练习也没用，缺乏自信，大多不喜欢主动练习，进而产生厌恶心理。

四、不良心理因素及其相应措施

（一）不良的心理因素的表现及特征

1.无力型性格

这类学生外部表现为精力和体力的不足，很容易疲劳，常常向老师抱怨自己身体的不适，时刻怀疑自己的健康，有疑病的倾向。这导致他们经常情绪不高，运动负荷加重，意志较脆弱，耐力不足，不能迎难而上，属于消极型。

2.不适应型性格

不适应型性格指的是对环境的不适应，对外界变化的抵抗能力差。冬季的低温、大风、下雨，都会使这类学生畏手畏脚，拒绝活动；夏季他们又怕热、怕晒，专门找阴凉的地方，属消极型。

3.循环型性格

这些学生经常在兴奋和忧郁的两极之间波动。在情绪高涨时，会一时冲动而不计后果，运动中缺乏冷静思考，对教师的要求充耳不闻，其技能掌握通常出现极端化，属于不稳定型。

4.分裂型性格

此类学生表现为性格内向、不合群、害羞，回避与他人的接触，情感淡漠。这些学生即便参加活动也是应付了事，属于消极型。

5.焦虑型性格

这类学生对事物和人表现出焦虑和紧张、忧心忡忡、犹疑不决的状态。这些学生的好胜心比较强，但又恐怕自己的技术不如别人，更怕考试成绩不好。这种性格既有积极的一面，又有消极的一面，属于不稳定型。

（二）相应措施

1.加大时间和练习次数

课程开始前，教师应事先将内容告诉学生，以便他们对将要进行的课程有所了解，合理地分配体力。

2.在准备阶段，教师要营造轻松的氛围

学生通过一些轻松的活动或游戏，熟悉运动练习的环境，并进行充分热身。与此同时，课程中要尽量多地采取新的教学方法，以满足学生们喜欢追求新鲜事物的心理特点。

3.技术练习和对抗比赛结合学习任何篮球技术都可以采取比赛的形式，比如学习投篮的时候，可以把学生分组，依次投篮，以哪一组率先达到一定进球数为胜。对抗性比赛不仅可以培养学生的集体意识，还可以充分调动学生的热情。

4.培养学生艰苦奋斗、迎难而上的品质

教师应有意识地在课程中培养学生艰苦奋斗、迎难而上的品质，以应对大剂量的训练和克服训练中的困难。

总之，在篮球的教学过程中，不同学生的不同心理变化会直接影响教学的质量和学生学习的效果。因而，体育教师需要随时根据学生心理变化的特点及其产生原因，采取相应的措施，因势利导调节他们的情绪，以保证教学的顺利进行。

参考文献：

学生的篮球教学 篇3

摘 要 篮球运动是一项集锻炼、娱乐、培养团队精神和顽强意志品质与一体的运动项目。主要分为竞技篮球、大众娱乐篮球、学校篮球等。篮球运动是一项比较容易开展的体育运动项目，普及率非常高，深得大众的喜爱。在学校体育教学中，篮球是高中生选项的热门。然而高中篮球教学是一个长期的，循序渐进的发展培养过程，在此过程中体育教师应该根据学生的基础、发展方向、个人特点从而设置不同的教学目标，因材施教，让其掌握篮球理论知识、提高技战术水平和能力。同时根据不同类型的学生，通过体育教师对篮球理论知识、技战术能力的传授。在这个过程中，对教学目标的设置与更新加以实现，是教师要细化考虑的一个重点问题。

关键词 高中篮球 教学目标 设置 更新 实现

一、高中篮球教学目标设置依据

首先，学生在体育课堂上主体地位的确立已经成为体育教师的共识，学生参与篮球课的动机相应地得到了教师的关注和尊重。我们发现学生选择篮球课最基本的动机是：（一）为了增强身体素质、保持身心健康；（二）为了培养自己的交际能力、提升竞争意识；（三）为了个人的兴趣与爱好。相对其他教学模块，篮球课在学生中的受欢迎程度明显要强一些。

其次，学校的篮球数量与篮球场地、架框等器材是否可以满足教学要求，学生练习的组织方法，练习密度对于篮球教学目标的达成有着直接的影响。

再次，从教师的角度来看，篮球教学有很强的技术性，绝大部分教师认为在篮球教学中应该以基本技能培养为主，其次是篮球比赛，第三是篮球互动游戏。把基本技能和战术作为篮球教学的主体部分，显然忽视了篮球运动本身的内涵，也没有达到新课程标准对于教学目标的规划与要求。由此，可以看出高中篮球新课标教学目标的实施情况并不乐观。而早一步细化高中篮球教学的具体教学目标并使之贯彻到体育课堂上去，是高中体育教师进行篮球模块教学的重中之重。

最后，根据学生的篮球基础，力量、速度、身高、原有技术特点进行教学分组。设置不同的阶段性的教学目标。让学生全面发展，循序渐进体会不断挑战自我，获得成功的愉悦，从而激发学习的热情，提高身体素质及篮球技战术水平。

二、设置合理、科学的教学内容来实现教学目标

首先，高中篮球课教学内容的设计，应遵循“循序渐进由易到难由简到繁”的原则，只有按照一定的步骤进行，才能使学生系统、全面掌握规范的技术动作。

其次，设置三人到四人学习小组，三人组合是最小的学习小组，便于教学管理，且小组教学更能促进学生之间的相互协作、相互交流、相互竞争意识的形成，充分调动了学生学习的自主性，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，学生身体接触多、对抗强、练习密度大，可以大幅度的提高学生的心肺功能和身体素质，易组织、在学生充分展示自己运动特长的同时，体验到了体育活动中成功的乐趣与喜悦。增强了信心，激发了学生参与体育锻炼和学习的兴趣，对学生终身体育习惯的养成有一定促进作用。

最后，内容枯燥、单调、乏味的传统竞技篮球技术、技能教学，使学生在课堂上渐渐失去了对它的学习和参与兴趣，由此大大地降低了篮球运动应有的健身效果。教学比赛，篮球游戏能有效地促进学生的全面发展和终身体育意识的培养。

三、指导学生制定合理的学习目标

明确自己参与篮球运动的原始动机。从而制定三年学习总目标；年度学习目标；学期学习目标；模块学习目标。帮助学生制定目标的几个层面：（一）运动参与目标：通过积极参与篮球的各项练习，增强对篮球运动的兴趣，培养其良好的运动习惯。（二）运动技能目标：初步掌握传接球、运球技术、投篮技术和团队比赛的简单战术；熟悉篮球比赛规则，有步骤地提高其运动能力和参加比赛的能力。（三）生理健康目标：培养学生的平衡感，发展学生的灵活性、协调性，培养其手、足及上下肢协调发力。（四）心理健康目标：培养学生果断、顽强、吃苦耐劳等意志品质和团队精神，让他们体验成功的快乐。（五）社会适应目标：培养学生自信心积极进取的精神，提高其自尊、自信和集体荣誉感，提高其分析问题和解决问题的能力。

四、教学分组的原则和多元分组法对学生学习的目标的促进作用

首先，初始阶段进行篮球基本技术的测试，根据学生测试反馈进行优秀组，良好组及基础组的层次进行异质分组；其次，按异质分组，提高学生练习的兴趣，减少学生在练习过程中产生的焦虑；培养优秀学生的榜样示范和带动作用；中层次学生的衔接促进作用；后进层次学生积极观察学习合作提高；再次，根据学生的技能基础分成运球组，传球组，投篮组，二元结合组，三元结合组，战术组。根据以上几个不同类型的分组让学生明确自己的优劣势，让其保持优势改进劣势；最后，通过一到两个模块的练习让不同的教学分组进行人员的调整，使其形成一个良好的竞争氛围。

五、目标的更新周期

根据学生练习反馈进行目标的及时更新，优秀组更新周期为两个模块；良好组及基础组 更新周期为一个模块。

六、多元化的教学评价对学生学习的积极主动性的培养

（一）身体素质评价：测试项目：100米、立定跳远、1000米；（二）篮球基础技能评价：测试项目：滑步、8字上篮、双手胸前传接球、定点投篮；（三）团队精神，合作能力，领导才能；（四）原始基础评价结合发展性评价。

参考文献：

[1] 赵炜.篮球教学中如何运用兴趣教学[J].西安体育学院学报.

[2] 谭军.在新课标下对中学篮球教学的分析和研究[J].当代教育论坛（教学版）.

学生的篮球教学 篇4

现代篮球比赛是参加比赛的双方, 根据本方队员和对方队员的特点和实际情况设计攻防战术, 再根据场上的形势灵活地运用个人技术或各种整体战术配合展开控制球、投球得分、瞬间攻防转换、以进球得分多而取胜的一项体育运动。[1]在篮球比赛中, 战术运用得是否合理、准确, 能否及时根据场上的情况有效地变换战术, 是能否战胜对手的重要因素。随着篮球比赛规则的演变和发展, 篮球运动员身体素质和技术水平的不断提高, 篮球战术也随之发展, 比赛中场上运动员斗智斗勇, 场下教练员斗智斗法, 使战术的运用也更加灵活、多变, 比赛更加具有观赏性。

在高校非篮球专业学生的篮球课堂教学中, 篮球战术教学是篮球运动教学的重要内容, 因为篮球运动是集体竞技项目, 篮球运动的集体对抗是以特定的战术布阵出现的, 战术阵势和配合是篮球运动竞赛的主要特征之一, 然而由于战术内容的丰富性及其演变的多样性、复杂性, 外加学生自身的身体素质和运动技能水平高低的影响, 篮球战术课堂教学方法和手段等多方面原因, 使得在教学过程中存在一定的认识误区和不足, 严重阻碍了教学效果向预期的目标发展, 导致战术教学课的效率和质量不高。因此如何提高战术教学课的效率和质量是我们在教学实践中需长期探索和研究的问题。

1 篮球战术的概念

篮球战术是为篮球比赛中队员和队员之间有策略、有组织、有意识的协同运用技术进行攻守对抗的布阵行动, 是以篮球技术为基础, 在一定的战术指导思想和战术意识支配下的集体攻守方法。[2]篮球战术通过一定的组织形式使每个队员有组织、有目的地进行协同配合, 将分散的个人连接成一个有机的整体, 以保证最大限度调动每个队员的积极性, 充分发挥技术的作用, 掌握比赛的主动权, 做到扬己之长, 攻彼之短, 调动对手, 制约对手, 争取比赛的胜利。战术的运用必须根据对手的具体情况, 在篮球运动规律的基础上, 灵活机动地加以应用, 既要熟练掌握攻、守基本技术, 又要使战术丰富多样, 在讲究实效的基础上将战术简单明了化, 单一地运用某种战术都不会取得好的效果。战术集中体现了全队的思想作风, 意志品质、身体素质、配合能力等。随着篮球运动的不断发展, 篮球战术也随着不断变化和创新, 逐渐形成了一个现代篮球训练的新体系:要求将队员高超的技术、良好的体能和心理素质、战术的变换及运用有机地结合起来。[3]

简而言之, 篮球战术就是通过场上队员的配合, 创造出有利于投篮得分或限制对手投篮得分的机会。

2 高校非篮球专业篮球战术教学的目的和任务

2.1 高校非体育专业学生体育课的目的与任务

(1) 、目的:以身体练习为基本手段, 培养大学生的体育意识, 增强学生体质, 增强学生的身心健康和体育能力, 养成自觉锻炼身体的习惯, 促进学生德、智、体全面发展, 使之成为有理想、有道德、有文化、守纪律, 体魄健全的社会主义现代化事业建设者和接班人。

(2) 、目标:高校非体育专业学生体育课的目标包括基本目标和发展目标, 涵盖了五个领域的目标, 分别为运动参与目标、运动机能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。

(3) 、任务:增进健康, 增强体质, 提高学生的体能和适应能力, 促进身心全面发展;使学生掌握体育的基本理论知识, 建立正确的健康观念, 培养学生参与体育活动的意识和习惯, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 为终身体育打下基础;进行思想品德教育, 增强组织纪律性, 培养勇敢、顽强、进取精神;在广泛开展群众性体育活动的基础上提高运动技术水平。[4,5]

2.2 高校非篮球专业学生篮球战术教学的目的与任务

综上所述, 篮球战术教学是高校非篮球专业整个篮球教学整体内容中的一个重要组成部分, 是为参加比赛和欣赏比赛所进行的战术准备过程。所以篮球战术教学的主要目的有两个, 首先是在篮球比赛中能有效地和有组织地进行攻守对抗, 争取比赛的胜利;其次是在欣赏高水平的篮球比赛时, 能从中体会到篮球运动的无穷魅力, 从而积极地投入到篮球运动中去。篮球战术教学的主要任务是培养学生的专门素质和意识, 获得篮球战术知识, 掌握基本的篮球战术方法, 具备篮球战术实践运用能力和篮球运动的欣赏能力。

3 目前高校非篮球专业战术教学课中存在的问题

3.1 对高校非篮球专业战术教学目的、任务认识不透彻

从高校非篮球专业学生战术教学的目的、任务中, 我们可以明确地看出, 提高学生的篮球运动欣赏水平, 是高校非篮球专业战术教学的一个重要组成部分。然而, 在实际操作中, 有些学校的老师由于学生的技术水平较差, 教学课时紧凑, 认为学生不能很好地接受战术训练, 从而把教学的重点放在了提高学生的个人技术水平上, 忽视了对学生的战术教学。

3.2 教学方法和手段脱离了学生的实际情况

调查中发现部分教师也许是毕业于体育院校或者本身是运动员出身的缘故, 在体育课堂教学时, 常常是自觉或不自觉地把体育院校课堂上的教学步骤、组织教法, 练习手段应用到非篮球专业学生的课堂教学中, 岂不知篮球专业的学生和非篮球专业的学生无论在身体素质, 运动技能, 战术意识、篮球文化的修养上都有着天壤之别, 用篮球专业课堂的教学方法来教非篮球专业的学生, 其教学效果和教学质量是可想而知的。

3.3 教学目标模糊, 战术教学内容复杂繁多

教学内容根据教学目标来选择, 篮球专业的战术教学目标是让学生全面系统地学习并掌握篮球运动的战术理论和方法。使学生具备在学校体育中组织篮球教学和课余训练工作的能力, 所以篮球专业课堂上战术教学的内容是非常系统而全面的, 教学步骤、教学方法、练习手段都十分缜密而完善, 教学效率和质量不仅有学生的运动技能作保障, 而且还有充足的教学时数和练习时间作保障。而非篮球专业的体育课上的战术教学只是为了让学生了解并且掌握部分战术内容及方法, 培养学生对篮球运动的兴趣和爱好, 为学生参加篮球运动锻炼打下基础。如果课堂教学中战术教学内容面面俱到, 只能是走马观花。如:有的课堂教学中一次要上3-4个基础战术配合内容, 或一个整体战术内容, 整堂课下来, 同学们就是先听老师讲解战术, 然后, 按照老师的战术意图, 在战术路线的指引下, 不停地来回奔跑, 学生不仅无法熟练掌握, 还会导致学生对战术学习失去兴趣, 更谈不上教学质量了, 造成学生学而无以用。

3.4 教学内容教材化, 缺乏自主性

课堂教学内容固然要根据教材而定, 但不等于一定要直接将教材中的教学内容、步骤、方法照搬到课堂上来, 特别是篮球战术课堂教学, 因为篮球战术本身就具有复杂性和多变性。相对于非篮球专业的学生而言, 篮球只是一项锻炼身体的运动项目, 或者可以说只是个游戏, 因此, 在非篮球专业学生的篮球战术教学中, 更多的应该是教篮球理念:如何通过行之有效的途径把球投进篮筐或者是如何最大限度的让对手投不中篮。而不是一味的将教科书上的“条条框框”强加给学生。同时, 教师还应在不违反篮球运动规律的情况下, 立足于教科书, 创造出能调动学生的积极性, 简单易学, 且能够学以致用的篮球战术教学方法。

3.5 教学方法单一陈旧, 缺乏新意

在一些战术教学的观摩课或私下看课中发现, 大部分教师在战术教学中只采用简单的示范讲解, 由于战术内容的丰富性和战术演变的多样性, 学生很难及时地理解和掌握, 有的因为行动顺序, 移动路线或配合路线稍有变化, 学生就会分不清东西南北, 因此在让学生建立战术概念, 掌握战术方法的教学中, 教师必须认真研究教材, 钻研教法, 如果仅用常规的组织教法是很难获得好的教学效果的。一些教师在课堂练习的内容和形式上不加选择设计和研究, 一般是教什么战术内容就完完整整让学生去练习什么战术, 练习中学生对自己的学习情况也得不到及时反馈, 反馈与强化原理得不到合理应用, 课堂教学效率低下。[6]

4 篮球战术教学的创新

(1) 、立足于教材而又超出于教材, 在课前将所要教的内容进行分析和整理, 然后从实际出发, 采用行之有效的教学方法, 使篮球战术教学最优化。

(2) 、将技术教学与战术教学相结合, 篮球战术是由技术、方法和形式三个基本要素组成的, 在具体组织时包括布阵、任务、路线、时机几个方面。在技术教学时穿插部分战术教学既有利于对基本技术的掌握, 提高学生的积极性, 同时也有利于学生对篮球战术理念的深刻认识, 甚至创造出新的篮球战术。

(3) 、创造出新的篮球战术, 引起学生的好奇心, 激发学生对篮球战术学习的兴趣。战术创新方法, 是根据创新活动实践总结出的符合体育科学理论和战术规律, 并能够提高创新思维能力的各种原理、技巧。战术创新方法属于一般创造方法体系的一部分, 其核心是创新思维方法与创新技巧。篮球战术创新方法共有5种基本类型, 即递进创新法、组合创新法、逆向思维创新法、移植创新法、非常规战术利用创新法。[7]如空中接力、防对手进攻意图、篮板球空中一传快攻战术等。

(4) 、教法要创新, 形式要多样。教学中可以根据学生学习掌握的情况, 采用一些有利或不利的辅助进行教学, 如根据学生的篮球水平, 以多打少进行比赛。

(5) 、正确定位教师与学生的角色, 把握教与练的尺度。在战术教学中, 尽量避免纸上谈兵, 而应让学生在反复的比赛或练习当中, 体会篮球战术的实践运用所带来的效率与快乐, 并通过老师的及时纠错, 不断提高篮球战术意识和篮球水平。

(6) 、采用多媒体教学, 跟学生一起欣赏高水平的篮球比赛录像, 并进行详细的解说和分析, 在学生脑海中形成直观的篮球战术概念和运用方法, 加深学生对篮球规律的认识和理解, 最大限度地激发学生对篮球运动的兴趣, 让学生积极主动地投身到篮球运动中去。

参考文献

[1]赵广辉, 鲍志宏.浅议论篮球战术[J].训练百科.2004, (2) 40.

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[9]武斌.篮球战术的组织及运用[J].烟台师范学院学报.2003, (3) 163-168.

学生的篮球教学 篇5

【摘要】本课题是采用文献资料的方法，结合本人6年青少年篮球运动队执教经验，对篮球教学方法进行更进一步的认识和探讨，了解一些新的及较实用的教学方法，针对目前篮球课在学校中的开展以及存在的不足，进一步使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值，本文重点论述了篮球教学中培养和激发学生学习兴趣的重要性, 并介绍了如何培养兴趣的方法和手段。

【关键词】篮球教学 学习兴趣 快乐教学

在体育教学中, 学习兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素, 所谓学习兴趣是指学生力求某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用, 学生的学习兴趣一经激发, 他们就会产生聚精会神的注意, 愉快紧张的情绪及坚强的意志等, 从而提高活动的效果。我们的篮球教学也不例外, 也要从培养和激发学生的学习兴趣出发, 提高学生参加活动的积极性, 以提高篮球的教学水平。然而在长期的教学中发现，由于学生们的素质、专项技术水平参差不齐，起点不一，导致了一些学生失去了学习兴趣，不同程度地影响教学效果和任务的完成。特别是在学生时期, 对某种事物的兴趣可以转化为将来从事某种专业学习和研究的动力, 因此在篮球教学中, 注重对学生篮球兴趣的培养是极为重要的。通过查阅有关篮球教学、学习兴趣、快乐体育等方面的相关文献资料，为本论文提供了理论依据。

一、什么是篮球兴趣

1.直接篮球兴趣。篮球运动特别是篮球比赛紧张激烈扣人心弦, 精彩场面不时出现, 其本身就吸引了广大的学生, 使他们产生了参与的兴趣和向往, 而这种兴趣就是直接篮球兴趣。因此要使学生增加直观机会, 它可以使学生产生直接篮球兴趣, 调动其主动参加篮球的动机。

2.间接篮球兴趣。学生参加篮球活动以后, 随着教学的深入, 特别弱点。不过高估计自己的力量, 不低估对手, 更不应产生想赢怕输的思想。即正确评价自己的实力, 又要正确评价对手。对对手的技战术特点、个性特征和意志品质等方面也要进行仔细的分析和研究, 对自己应提出高标准严要求。比赛中如何有效地

扬长避短, 对面临比赛的复杂性和困难作好充分准备, 知己知彼, 以己之长, 攻彼之短。是随着年龄的增长, 对于篮球教学的目的、任务以及从事篮球运动所具备的自身素质, 对于从事篮球运动的最终结果有了一定的认识, 从而产生了对篮球运动的兴趣, 这就是间接篮球兴趣。

篮球兴趣的培养以直接兴趣为基础, 以间接兴趣为目的，篮球教学是一个长期的、艰苦的过程, 只凭兴趣而参与尚且不够;只有产生关心篮球、热爱篮球运动的情感, 才能对篮球运动始终充满热情, 才能在学习中积极主动, 遇到困难和挫折时, 能够克服和战胜, 这样学习才能起到事半功倍的作用, 才能达到预期的教学目的, 从而实现教学目标。这一过程就是以直接兴趣为基础, 并在教学中采用多种方式, 以形成间接兴趣为目的的篮球兴趣的培养。

二、篮球教学提高学生学习兴趣的方法

1.篮球教学中应该常向学生进行篮球活动的目的意义教育, 使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值。此项教学忌呆板空洞的说教, 应多以学生耳闻目睹的实例, 新闻故事等形式, 从正面教育。利用学习间隙、课后总结时间、讲述一些有关篮球明星轶事及为国争光的消息报道, 加深学生对篮球运动的作用和意义的认识。这样, 不但原来对篮球有兴趣的学生以及对篮球兴趣不浓或不感兴趣的学生, 也应认识到篮球运动的确能增强体质, 敏捷思路, 逐渐由不感兴趣的被动练习向饶有兴趣的主动练习过渡。

2.准备活动多样化。目前，篮球教学准备活动的单一化不利于对学生篮球课的兴趣培养。灵活多变的准备活动, 能提高学生中枢神经系统的兴奋性, 增强学生对篮球运动的兴趣, 并大大减少伤害事故的发生, 防止出现恐惧心理。准备活动尽量采用有球练习，在准备活动中尽可能增加学生触球的机会，一方面可使身体的一些部位得到活动;另一方面也等于把基本部分的某些练习内容提前在准备活动中进行。这样，通过有球练习有效地增加了学生接触球的时间，不但能达到准备活动的目的，同时有助于学生更快更好地掌握技术。在篮球课的准备活动中, 切记单调, 应做到每堂课变换形式和内容, 合理安排一些集中注意力练习, 结合球的竞赛练习、小游戏、多球练习, 使学生中枢神经系统较快地进入适宜的兴奋状态。另一方面，应该鼓励学生进行创新方法，灵活运用现有的器材自主编

创趣味性的练习。

3.形象生动且富有情趣的讲解。教学艺术的体现之一, 就在于语言修养, 以富于情趣而多彩的语言表达来进行教学, 是一种更合理的教学方法之一。实践证明, 结合教材内容提炼生动的语言并富于艺术性的表述, 不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解, 而且有利于激发学习的积极性, 使他们记得牢、想得到、联系得上、兴趣高。相反, 语无伦次晦涩干瘪的言语讲解, 使学生因乏味而分散注意力, 甚至产生厌倦情绪。

4.重视场地器材布置及教具选用。课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。篮球教学中场地及练习中的标志线, 画得清晰, 曲直分明,都会给学生大脑皮层以良性刺激, 激发学生的学习欲望。另外, 教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物等多种多样的辅助教具, 经常给学生以新的刺激, 不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。

5.准确而富有感染力的示范动作。篮球教学中用示范动作进行知识技能传授, 是区别于其它学科的基本特点。准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述, 它有如舞台上精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受。在篮球教学过程中示范动作与语言相伴随、互相补充依靠, 动员鼓舞引导学生的篮球兴趣, 促使其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在篮球教学中有强大的感染力。不仅如此, 教师还要重视在组织教学过程中学习对象的特点(性别、年龄、篮球基础、身体状况等)、教材结构特点、合理地把握运用示范的时机。在示范的方式上也可以完整或分解地进行等等。总之, 运动示范要恰到好处,既要讲究示范的质量和数量, 还要讲究示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的合理性, 以提高学习效果。

6.篮球游戏辅助教学,提高教学效果。篮球游戏是将篮球运动的各种基本技术和基本战术各自编排起来,以游戏的形式进行教学训练,它有明确的技、战术要求和规则。可以丰富教学内容,激发学生学习、训练的自觉性和积极性,增强学生身体素质,提高技、战术水平,增强教学效果。篮球游戏可针对本课的教学内容安排一些专门性练习,既激发学生学习的兴趣又增加练习的次数,达到事半功倍的效果。如,开始部分运用集中注意力的游戏,准备部分运用活动性的游戏,基本部分运用专门性的游戏。而学习单个基本技术和战术可以采用多种不同的游戏方法,可见篮球游戏的包容性和灵活性。科学地将篮球游戏的辅助功能与篮球教学巧妙地结合起来,可以促进篮球教学工作的进一步发展。

7.比赛的优势。利用比赛，提高学生学习的积极性利用好学生对参加比赛的积极性，引导学生主动地去学习，把“要我学”变成“我要学”。在教学中，要让学生从整体上认识篮球，对比赛所需要的技战术有全面的理解，根据学生的心理特点，围绕篮球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动，如一打一、三打三、五打五以及不同规则范围的比赛。

8.改进教学方法,活跃课堂气氛。在篮球教学中,要根据课的内容、技术动作实施教学,即突出重点难点,又能顾及教材的系统性、连惯性,即注意新旧教材的联系,又注意理论与实际的结合。在练习方法上要多样化,富有趣味性,运动负荷要由弱到强,不要波动太大,使学生能够系统地学习和掌握基本技术技能,并通过掌握运动技能对篮球产生兴趣、消除逆反心理。

9.建立良好的师生关系。在篮球教学中,教师尊重学生并与学生建立良好的师生关系,这样学生信任教师,对教师批评不会反感并能虚心接受,认识到这是教师对自己的关心和爱护。只有尊重学生,了解学生和学生建立起真的关系,才能更好的完成教学任务,达到篮球教学的目的。

10.注意多媒体教学的应用。教师可以安排学生观看并模仿各阶段篮球技术动作及完整技术动作教学片,使学生更好地理解动作结构间的内在联系,找出动作技术的关键,利用多媒体技术,建立正确的视动表象｡多媒体教学还可利用其反复重播､回放､慢放等功能,摆脱时空因素对教师的影响,使瞬间的动作过程在时间,空间上定位,并对关键的动作进行提示,这样学生在练习中就能突出重点,解决难点,理解动作结构间的内在联系,从而达到提高教学效果的目的｡所以,多媒体教学在篮球教学中的应用,可充分地调动学生参与学习的积极性和求知欲望,促进学生观察､思维､判断､分析能力的发展,提高学生自学､自练､自评能力,充分发挥其在教学活动中的主体作用,达到更好地掌握运动技能的目的｡

三、篮球教学以快乐教学培养学生兴趣

传统的教学内容,基本上是围绕竞技体育为主进行教学的,其动作有较高的技术规范要求。它要求练习者具有较高的动作技能学习能力,对实践者的身体机

能水平和身体素质能力都有较高的要求。而学校中众多的学习者只是普通的学生,虽经过教与学双方的共同努力,在学习的效果上收效甚微,很难达到规范的要求,更谈不上在学习中获得快乐的体验了。快乐篮球教学应选择具有广泛的可接受性,是大家喜欢的,有利于全体同学参加的，适合锻炼的教学内容。避免过分竞技化,可将游戏引入到课堂教学中，使学生在游戏的过程中掌握技术、体验篮球带给他们的快乐。

快乐篮球教学对教学方法总的要求是:充分利用现代化的教学技术和手段,创造生动活泼的教学气氛,调动学生学习的主动性和积极性,养成坚持锻炼的良好习惯,具体体现在以下几方面: 首先,快乐篮球的教学是选用适合学生学习的教学内容,教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果,不应过多地强调动作难度、技术精度。

其次,在进行快乐篮球的教学中,应注重教学效果的实效性,不应过分片面强调教学的组织纪律性,否则容易挫伤学生学习的积极性,将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习,变成一种按部就班的机械演练,失去了体育实践学习的本来面貌。

其三,在进行快乐篮球的教学中,教师应是一个“导”的作用,甚至是参与其中的一分子,尽量避免以“布道者”或“执法者”的角色出现。不要满堂灌,让学习者被动机械地模仿学习要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与,使学习过程始终充满乐趣和激情。

其四,要改革旧的教学模式,在学法上引导学生进行观察力、记忆力、想象力、注意力等方面的训练,引入赏识教学法、功教学法、情感教学法、创新教学法、多媒体教学法等先进的教学方法。引导学生掌握多种基本的学习方法,使学生养成良好的学习习惯并在学习过程中获得乐趣。

四、结语

1.篮球教学在学校体育中比较普及的一项体育项目,在各类学校的体育教学中占有重要的位置，新的教学改革是围绕健康第一的原则，同时起到锻炼身体和培养学生学习兴趣的作用。

2.兴趣是学生获得知识、开扩眼界、丰富心理活动的重要动力,“快乐的课

堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学习积极性的前提,在篮球教学中,要运用先进的教学方法和手段,充分提高学生的学习兴趣,让学生形成快乐的情感体验,真正实现“学中乐、乐中学”。

3.快乐体育教学是现代体育课的发展趋向，是教学改革的大趋势，快乐篮球也是符合学校体育发展的方向。

4.兴趣是最好的老师，兴趣的培养对教学和学生的学习有着深远的影响，兴趣可以提高学习的主动性，增加学习效果，从而达到最终的教学目的。

【参考文献】

[1] 刘荣江·关于体育游戏在篮球教学中的应用与研究·青年文学家2009年第14期· [2] 谢振华，郭丁铭·篮球游戏教学法在中学篮球教学中的应用·学园 2011年第10期· [3]张立为, 毛志雄主编.运动心理学.华东师范大学出版社, 2003.[4]王家宏主编.篮球.高等教育出版社，2005.[5] 胡南·.中学篮球教学改革之研究，《魅力中国》2010年第12期

学生的篮球教学 篇6

【关键词】高中；篮球教学；学生兴趣

近几年来随着素质教育的不断深化，体育兴趣的培养问题引起广大体育教师的高度重视。但是，如何激发学生的体育学习兴趣是值得我们不断探讨的问题。我们过去更多的是通过改善课堂教学氛围，变换教学方法，调剂教学内容来实现这一目的。当然，这种做法有其利用的价值，但在体育教学改革不断深入的今天，我们从更深的层次和更广的视角去梳理更显得有必要。笔者就这一问题对高中学段学生参与“自主选择、自主锻炼、自主评价”活动研究作一些尝试与反馈，对高中学生体育兴趣的张扬，浅言自己肤浅见解与认识、抛砖引玉、供同仁发展。

一、正确引导，激发兴趣

高中学生处于青春发育的高峰期，他们对问题与事物都具有自己的见解。在篮球运动教学中，上好第一节理论课，介绍篮球运动的发展很重要。并且理论内容一定要与实际事例结合起来讲解，营造宽松、和谐、求实的课堂氛围，以满足学生的求知欲。另外，还应结合教学内容，组织学生观看教学录像，并结合各个比赛进行点评，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能激发他们的创新精神，为以后适应社会奠定基础。

二、合理梳理教材，提高兴趣

我们在选择篮球运动学练教材内容时，既考虑到现在学生的接受能力、体能、体力，又要从原有基础考虑，选择学生通过努力学練都能掌握的教材。如果选择教材难度系数过大，大部学生可望不可及，就会失去自信心。这样不但影响继续学练的兴趣，同样影响教学目标的实现。

合理安排教学内容，恰到好处地搭配好教材的纵横之间的关系，对提高学生学习兴趣事半功倍。所以，在选择教材内容时，既要有的放矢，又要针对项目的具体特点，结合学生的实际情况，由浅入深，由简到繁，循序渐进，科学选择。

三、因势利导，培养兴趣

德国教育家第斯多惠说过，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和学习效果。例如，教篮球“三步上篮”时，技术动作可分为五步教学：第一步是先在篮下最佳位置，学习原地单手肩上投篮，体悟手指拨球的感觉。第二步是练习者在第一步的基础上，后退一步，学习左脚向前一小步，同时起跳完成上述动作。提示学生步子不要太大，上步要快，起跳时左脚用力蹬地，尽量高跳以克服和避免向前冲力过大。第三步是练习者在第二步的基础上再后退一大步，右脚先跨一大步，左脚快速跟进一小步，起跳投篮。左脚跨步时，双手将球持于腰腹间。第四步是在第三步的基础上，适当距离，左脚在前，接同伴抛起或传的球或自己运球，再双手持球完成上篮练习。第五步是在熟练后，逐渐加大抛接球的距离，也可以学生自己做运球，完成上篮练习。动作口诀是：“一大、二小、三高跳”。这样技术动作要点突出，简明扼要，不仅可以使学生建立正确的动作表象，还可以使学生得到美的享受，学生跃跃欲试的激情油然而生，从而升华了他们学习的兴趣。由此可见，篮球运动教学过程能否因势利导，达到张扬学生学习兴趣，这与我们教师对教学内容的理解与认真备课有着很大的因果关系。为此，我们教师只要在工作实践中不懈努力，不断提高自身业务能力，绚丽多彩的体育课堂会不断张扬学生参与学习体育的兴趣。

四、释疑解难，稳定兴趣

一堂成功的课堂教学，应该面向全体学生，关注个性差异，让学生享有公平的教育，让师生的生命力在课堂中得到充分的彰显。只要我们把课堂主动权真正交给学生，教师放下架子，置身于学生平等和引导的位置，相信我们的体育教学定会满堂生辉，我们定会有新的体悟。如篮球运动步伐移动活动教学，学生一般都不感兴趣。但教师适当加入趣味性的报名游戏或躲闪游戏等活动。灵活多样的教学方法，不但提高了学生学练兴趣，更能收到意想不到的学习效果，又能提示技术动作的内存关键。另外，还可利用篮球游戏或小竞赛等形式教学，多让学生动脑，创造性的思维，并且让学生自主通过正、误动作对照，促进学生了解、理解、掌握正确的技术动作。实践证明，多种多样的教学方法，对稳定学生学习兴趣，熟练技术动作日见中天。

五、教体延伸，发展兴趣

学生的篮球教学 篇7

1 测试对象和测试方案

选择莆田市第二十五中七年级的两个班级的学生共计120人,其中男生73人,女生47人。将这120名学生平均分成两组,即实验组和对照组,同时在保证相同的教学进度、统一的教学以及并无课余教学的条件下,实验组的学生采用互动式篮球教学,而对照组的学生采用传统的篮球教学方案进行教学,教学测试的时间以一个学期为准。通过发放《篮球课学习调查报告》统计测试结果。经统计,调查报告发放120份,回收115份,回收率为95.8%,收集到的调查资料通过科学的统计整合得出最终结论。

2 测试结果和研究

2.1 测试设定

对120名学生皆进行测试前的现场评估统计,从表1和表2可以发现两组学生在平均身高、体重、百米赛跑和摸高跳没有太大差异(P>0.05),而在实验过程中,技术水平没有太多的差别,即没有可比性(即P>0.05),所以可以保证测试时的合理性、真实性和有效性。

2.2 测试结果

历经了为期一学期的篮球课程教学,两组同学的篮球技术水平都有显著的提升,但在现场评估测试中,实验组学生的四项篮球综合能力考评分数明显高于对照组的学生(参考表二),出现明显差别(P<0.01),判定实验具有统计学意义。

表3测试后两组学生篮球综合能力考评分数对比

2.3 结果分析

2.3.1 互动式篮球教学的优势

传统的篮 球教学模 式过于拘 泥和依赖 课本知识 , 从教师讲述、行为示范、动作纠错到加强联系的整个过程缺乏变通, 没有创新性和 扩展性, 部分教师 为了保证 教学进度, 忽视了教 学质量,单纯只是对篮球知识的灌输和传递,不能根据学生的接受能力来进行调整,从而让学生学习处于及其被动的状态,学生无法自主的学习, 自然也就没有学习的热情和兴趣。相比之下, 互动性教学摒 弃了传统 的机械式 教学手段, 教学难度 遵循“从易 到难,从繁到简单”的过程。教师坚持以“融身于教”为原则,教会学生与学生之间的竞争协作以及学生与教师之间的竞争协助,教师可以加 入到学生 队伍中 , 更好的进 行示范性 和陪同训 练教学,从而避免了学生单纯呆板的模仿,大大提高了学生学习的热情、创造和个 性, 贯彻了我 国教育制 度一向以“ 学生为本 ”的思想, 让学生学 习也成为 一个实践 探索纠正 的过程。互 动式教育让教学得到良好的效果,师生关系也因此变成更加融洽默契,促进了教学改革向更加科学的方向发展[1]。

2.3.2 互动式篮球教学的特征

互动式篮球教学不但要教会学生懂得篮球的含义、掌握篮球基础知识、提高篮球技术,还要让学生身体和心理同时得到发展,是形成学生优秀独创人格的基础。互动篮球教9学需要教师提供良好的教学氛围,包含技术互动,提问交流,学生间的探讨等等,即篮球教育的相互性:互动式篮球教学的成败关键在于教师是否能提供一个合适的教学氛围,而学生是这个氛围中的受益者和提供者,如何让学生形成一个良性循环氛围,是教师们应该深思的问题,即篮球教育的可发展性:互动式篮球教育的核心在于一个“动”字,学生行动、师生互动、教师灵活变动,虽然受到教学场地、时间、内容的限制,但是教师可以根据教学情况调整相应的教学方式,即了解学生的心理、利用周围的教学环境、充分利用的教学阅历等,同时教师可以通过语言和行为动作调整课堂互动的方法,确保互动的良好效果,以达到教学目的[2]。

3 结语

在互动式篮球教学中,教师和学生既是一个个独立的个体,需要尽自己的能力去达到目的,同时又不是“旁观者”,篮球是一个团队性的运动,每个队员的表现、发挥、配合都会影响比赛的结果,就像是接力赛跑,即小组所有的队员都有相同的起跑路程,同一个终点,唯有互相尊重、彼此信任、默契配合才能形成协调、稳定、友善的协作联系,以达到共同的进步。

3.1 建议

3.1.1 教师需要采用合适的教学方法和手段

教师不能一味追求互动和学习的氛围而忽略了对教学质量的把控,要对教学方法和内容进行合理的调整,抓住教学环境的重点,并针对学生学习时碰到的问题进行“对症下药”,从而纠正学生的错误和问题,然后通过“集体教学”的手段进行演示。例如:学生在滑步运球的过程中,出现抱球走步的情况,教师应当立刻手把手进行纠正,并将学生集结起来,分析学生错误的原因以及篮球规则中滑步和走步的概念区别,同时进行演示,从而避免学生潜意识形成错误的习惯,加大今后学习中纠正的难度。

3.1.2 教师要将传统教育和互动式教育相结合

传统的篮球教育方式并非一无是处,传统的篮球教育理念可以约束学生的随意和懒散,将学生系统性的进行规范,而教师不能因为新式的互动式篮球教育而忽略了对传统篮球教育的使用,因为互动式篮球教育过于自由化、娱乐化,如果过于放纵采用“放羊式”的教育,会减慢教育进度,最终物极必反,不但不能将互动式篮球教育更好的开展,也让传统篮球教育失去了对学生懒散等不良习惯的约束力,教师要让学生懂得如何在“玩中学”,在互动式篮球教育的玩耍中学习到重要的篮球技巧、丰富的篮球知识和团结一心的合作意识。

3.1.3 教师应注意篮球教学的任务分配

为了鼓励学生积极参与,发扬他们的优点,教师可以将学生进行分组,让学生在各小组中扮演与自身情况符合的角色,同时分配到任务,而学生会根据自身的任务目标进行分析,开始进行现场比赛实践,根据实践进行自身能力的调整,让学生清楚明白自身在团队中的作用,只有在不断探索和克服挫折的过程中,学生的能力和技术才能得到比较大的飞跃。

3.1.4 教师要提高自身教学水平和素质

新的教育方式需要一个能够接受新生事物理念的人去接受,而作为新生知识的交接者,教师不能仅仅局限于课本、传统还有网络课件的知识获取,同时要进行反复的自主专研,根据不断革新的世界篮球技术水平,创造出自己独特并且易于吸收理解的教育理念,根据自身的理念引导学生共同的进步。

3.1.5 教师要多给学生提供的建议和肯定

在每个学期末,对学生的学习成绩以及小组的成绩进行评测,对于了测评结果中进步较大的学生进行鼓励和肯定,同时对于没有进步或者退步的学生进行心理疏导,针对不同学生的问题,提供可行性的建议,让学生们关注小组的成绩的同时,对自身进行反思和纠正,以达到学生快速进步的目的[3]。

3.1.6 教师要使用“异质分组”的科学教育理念

学生的篮球教学 篇8

1 研究内容方法

1.1 研究对象

以江苏南部和北部, 两所学校部分学生进行调查问卷。为使数据客观性和全面性, 遵从各地教学差异性存在、地区差异、学校定位各方面条件, 故选取江苏南部和北部学校各一所进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

通过阅读相关文献, 根据课题的研究目的和要求设计调查问卷, 发放问卷4 5 0份, 实际回收4 4 0份, 回收率9 7﹪, 有效问卷426份, 有效回收率9 4﹪。

1.2.2 文献资料法

通过阅读有关于篮球兴趣培养、篮球课堂实施等相关论文, 收集整理并参考相关中学生篮球兴趣和课堂教学关系方面的文献资料, 为本文提供参考依据。

1.2.3 数理统计法

对回收的有效问卷运用数理统计法进行各项数据的分类统计处理, 运用比较分析的方法, 求出百分比, 并进行充分论证分析。

2 研究结果的分析

2.1 中学生对体育运动的兴趣度调查

调查显示, 在所调查的学生中有接近60%的学生对体育运动存在着浓厚兴趣, 32%的学生认为自己对于体育运动的兴趣一般, 8%的学生不喜欢体育运动。由此可见在体育运动兴趣度上存在着很小的差异。由此可见体育运动在中学校园里具有广泛的群众基础。

2.2 中学生对篮球兴趣的调查结果

调查结果显示65%的学生对篮球项目具有浓厚的兴趣, 20%的学生认为自己对篮球项目不存在兴趣, 15%的学生表示对这一项目是否参与无所谓, 根据条件和心情支配。在这一组的数据调查中, 参与问卷的女生为18 0人, 男生246人。而在参与问卷的18 0人女同学中, 有30%的女同学对篮球兴趣不是太浓厚, 由此可见在中学体育课当中, 男女生对篮球项目的兴趣是存在差异的, 男学生对体育课的态度和兴趣度要明显高于女生。除此之外篮球课是常见于男生在课外参与的项目, 而女生在课外很少参与篮球运动。原因可归结为:篮球运动为激烈对抗性运动, 高中阶段的男生, 身体强壮, 体能充沛, 乐于自我表现;女生相对身材娇小, 心肺功能较弱;受自身条件限制, 主观认为篮球运动不适合自身, 相对喜欢运动量小的项目。

2.3 参与篮球运动的次数和周期

根据调查, 60%的学生每周可以拿出1~2次的时间来参与篮球项目, 25%的学生能够在每周参加2次以上, 只有15%的学生不参与篮球项目。从学生学习与课外时间的分配来看, 每周参加篮球次数的分配也是比较合理的。参与时间中部分集中在高一、高二时期, 高三参与活动较少, 除些许爱好者坚持以外, 其余学生都放弃了此项活动。经分析得出, 高一、高二年级, 压力较小, 时间比较宽松, 有足够的时间进行篮球兴趣培养。

2.4 篮球兴趣培养的因素调查

篮球兴趣的培养途径有很多种, 学生选择的最重要两项为媒体对篮球项目的介绍和篮球运动员的积极带动。学生认为一方面网络, 电视媒体提供了篮球知识的传播平台, 促成了篮球兴趣的培养;另一方面关系到篮球专业运动员的个人因素带动, 这其中包括运动员个人的技能和素质的综合能力, 良好的球技和个人魅力能够成为榜样力量, 从而促使欣赏者的兴趣培养。

2.5 中学生参与篮球活动的动机调查

体育运动动机是在运动需要的推动下促使人参加体育活动的内部动力。他们根据不同的运动需要, 带着不同的目的参加体育活动。这一组的调查男女生之间的意见分歧较大。男生认为篮球项目具有自身的魅力, 不仅是本身对篮球的热爱还可以增加球技, 实现自我能力和展现自我才能。女生则认为篮球运动是强身健体的一种途径, 可以增加社会交往和缓解学习压力。男女在生理结构和情感认知方向对篮球的认识不同, 所以在学习动机上也存着差异。

2.6 教学中影响篮球教学的因素

2.6.1 教学内容与方法

教学方法的好坏直接影响学生的学习兴趣。选择学生感兴趣的教学内容进行教学可以提高学生的学习积极主动性。但一部分同学认为, 篮球课上教学手段不够新颖, 组织形式单一, 技术过于复杂, 难以掌握, 从而对篮球课学习兴趣不高。

2.6.2 教学器材配备

篮球场地设施是高校学生进行课外篮球活动的基本保障和基础条件, 场地器材配备等硬件条件对学生学习篮球具有重要的影响作用。从调查中发现, 目前场地器材明显不足的现象严重, 由于场地的限制, 既影响了老师上课的积极性, 也会因此而导致学生学习篮球的兴趣下降。

2.6.3 教师课程内容的设置

篮球课程教学内容主要包括两大部分即实践教学内容和理论教学内容。篮球课程的实践教学内容既是实现篮球教学任务和教学目标的重要条件, 又是教师和学生开展篮球教学活动的主要依据。据调查显示, 篮球课内容过于强调技能的应用, 学生缺乏真正的主动性, 不能充分展现自我, 兴趣度一般, 忽视学生的兴趣和接受能力。

3 结论与建议

3.1 结论分析

中学生参与篮球运动的动机主要是出自对篮球运动的热爱, 其次才是为了锻炼身体。在篮球课的选择上男生的态度明显比女生更积极, 男生愿意拿出更多的时间来参加篮球运动。

3.1.1 篮球兴趣的影响因素

生理因素:影响中学生篮球运动兴趣的主要因素是生理因素。部分学生先天运动能力有限, 身体柔韧性、协调性及领悟能力不够, 一些技术动作无法完成或不协调。篮球运动具有强烈的表现力, 愉悦性及对抗性, 符合当代中学生的心理特点和生理特征, 在中学校园中易于开展和普及。男生身体强壮, 体能充沛, 争强好胜, 乐于自我表现。多数女生因自身条件, 相对于喜欢运动量小的项目, 缺乏对篮球的认识和兴趣培养。

心理因素:物质生活的改变, 家庭对子女娇生惯养, 部分学生认为体育课与苦和累紧密相连。

3.1.2 教学中影响篮球兴趣的因素

调查发现, 教学中影响篮球兴趣的因素有:教学内容, 单调统一, 篮球课教学死板、枯燥, 缺乏乐趣性。课堂内容过于强调技能的应用, 学生缺乏真正的主动性, 不能充分展现自我, 从而逐渐丧失学习篮球的兴趣;教学形式单调, 缺乏趣味性, 采用“注入式”和“传习式”授课, 使学生始终处于被动地位, 不能发挥自己主观能动性, 挫伤学生对篮球学习的兴趣和情感;教学方法单调呆板, 没有创新, 不能满足学生的新奇感, 激发其好奇心和兴趣。考核方法与成绩评定不合理, 存在片面性与“重达标”问题;教师的理论与技术水平需提高, 技术动作示范欠缺规格, 不能激发学生学习兴趣;场地器材不能满足学生练习与比赛的需要。

3.2 建议

3.2.1 增加篮球设施硬件投入

篮球设施是进行篮球运动的必备条件, 硬件设施充足有利于学生学习兴趣的提高。对篮球场地的调整, 室外与室内场地应合理安排, 尤其是为女生可提供专门的场地。定期对篮球进行检查, 对损坏和不适用教学的篮球进行修补和更换, 避免学生因为篮球的不舒适度而减退学习兴趣。

3.2.2 增加教学手段的多样性

第一方面:根据中学生的特性——活泼, 自由, 具有很强的自我意识, 喜欢参与相对自由又具有一定规则的活动。在教学中适当的加入游戏教学法, 既可以活跃课堂气氛, 又调动学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 调动学生学习的主动性和积极性。体育游戏的应用, 主要目的是使学生掌握并改进篮球技战术技能, 提高身体素质和培养良好道德意志品质, 在教学过程中应根据教学进度与计划的安排, 结合学生的掌握具体情况;第二方面:比赛教学法是检验学技巧和战术掌握程度的方法之一, 通过组织比赛来增长学生比赛的经验, 增加学生学习兴趣, 从而发现教学中的不足, 不断提高中学生的篮球技术水平, 激发学生参与篮球运动的主动性和积极性;第三方面:通过组织学生观看教学录像、国内外篮球赛事, 培养学生团结进取的精神, 培养对专业球员技术和精神面貌的学习心态, 激发学生对学习篮球课的兴趣, 促进学生对篮球基本技能和基本技术的学习。

3.2.3 深入校园文化活动

深入开展校园文化活动, 通过举办各种样式的篮球比赛, 来营造浓厚的校园运动氛围, 激发学生的篮球兴趣, 使学生投身到篮球运动之中, 体验篮球带来的快乐。组织年级、班级举办篮球周, 通过学校体育节举办篮球周, 通过比赛在校内掀起篮球运动的高潮, 同时参加各级各类比赛, 走出去战略, 同兄弟学校开展交流、学习。加强对学生干部的培养工作, 培养一批篮球骨干, 在班级中起到带头的作用, 同时通过观看各级比赛录像, 加强学生对篮球运动的兴趣;加强对学生的思想教育, 树立正确的竞争意识, 安全意识。

参考文献

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 1997:180～181.

如何在篮球教学中培养学生的情商 篇9

1、培养学生情商的合作力与竞争力

篮球是一门既讲求对抗又讲求合作的运动项目, 而且这种对抗与合作都是集体之间的, 这种竞争和对抗不仅仅是身体方面, 技能方面的对抗更多的则是心理状态、精神状态与情绪方面的, 因此, 为了提高学生的竞争能力与合作意识, 教师要从心理上给予特殊的培养和指导。

为了培养学生的竞争意识可以将学生分成小组, 小组内部成员之间形成竞争与合作并存的关系, 分别从上篮、投篮与运球等方面都加以训练, 使学生在整个的运动过程中培养学生的竞争意识, 通过对比小组间的成绩以及小组内部成员之间的成绩达到竞争意识的培养, 在这一过程中要鼓励学生积极迎接挑战, 善于知难而上, 积极参与各种竞争, 不断地追求胜利, 在竞争中获得新的体会, 感受最刺激的感受, 使学生的竞争意识在比赛中得到升华, 使学生每临赛场都会产生竞争意识, 为他们未来走向更多的战场。

2、培养学生与他人沟通与交流的能力

沟通与交流能力也是一个人情商高低的重要组成部分, 篮球运动中也需要这种沟通、交流能力, 因为正是这些能力才能促进学生的篮球水平的提高, 才能促使学生在篮球比赛中取胜, 不但在同一团队内队员之间相互配合需要相互的沟通与交流, 而且也要学会用心去感知对手, 体会他们的优势和劣势, 所谓“知己知彼百战不殆”, 因此, 在平时的练习中, 因为学生的篮球水平参差不齐, 必然会产生由于个人失误导致整体分数下降的局面, 或者由于队员之间的配合不当导致失败的现象, 遇到这种情况要教育学生学会互相谅解, 通过深层次的相互沟通来培养学生的合作信心。

篮球教学中要积极培养学生的团队合作能力与沟通能力, 通过队员之间的沟通能够将精神和战术紧密联系起来, 只有这样才能培养起来学生的感知意识, 使学生具备感知对手的能力, 形成善于观察对方, 从对方的一举一动中感知他们的变化和失误, 这样才能促使学生抓住好的时机发现对方的弱点和缺点, 采取积极的应对方式, 在全体队员心领神会的有效配合下打赢比赛。

3、培养学生承受困难与挫折的能力

篮球运动从比赛中得到锻炼, 从比赛中获得球技的提高, 然而比赛就意味着失败和胜利, 其中必然蕴含着队员的辛酸与努力, 在这一过程中, 每一名队员都会为本队伍的胜利殚精竭虑, 而且在赛场上也会出现面临着各种压力, 篮球比赛不仅是对球员体能素质、篮球技能的比拼, 更是对心理素质与承受能力的比较, 教师和学生都要意识到这些问题的存在, 所以, 教师在平时的篮球课上要加强对学生的心理承受能力的考验, 注意引导学生化困难和障碍为动力, 树立自信心, 用平稳、自然的心态来面对一切困难和挫折, 要积极克服由于压力和挫折所产生的激动心理, 鼓励学生正确面对困难。

例如:对于一些心理素质差的学生, 在平时的比赛中, 可以故意让他们组成一个队伍同实力较强的队伍进行比赛, 通过布置具体的比赛任务, 来教育学生如何调控情绪, 使他们在心理上有所准备, 对于临场出现的问题要给予积极的心理疏导, 引导学生善于在困难中冷静下来, 积极思考解决问题的方法, 积极应对困难, 全面提高学生的抗挫折与承受压力的能力。

这些心理素质不佳的学生经过平时的这种多重考验, 最后会自觉地形成一种平稳的心态, 积极应对未来更具挑战性的比赛。

4、总结

篮球教学是一个培养学生综合能力的体育项目, 其中不仅涉及到运动能力、反应能力的培养, 也强调了学生情绪与感知能力的培养, 教师要善于从多方面培养学生的这些才能, 通过篮球教学培养学生的情商。

参考文献

[1]邵伟德.体育教学心理学[M].北京:北京体育大学出版社, 2003.

[2]王良义.试论高校体育与终生体育[J].体育与科学, 1995, (4) .

学生的篮球教学 篇10

1 开展主题活动,克服心理障碍

引导自我认识对于学生心理素质的培养大有裨益。学生只有充分认识自我,敢于说出自己对篮球的看法,教师才能更好地因材施教。那么,如何帮助学生认识自我呢?笔者认为,教师可以开展主题活动,在无压力的氛围下引导学生自我认识,说出心理障碍。

1 . 1 室内主题活动, 引导说出障碍

每个学生对篮球都有不一样的看法和见解;同样地,每个学生心理也可能都有一道逾越不过的“篮球坎”,因而对篮球学习热情不高,或是消极对待等。为此,教师可以举办室内主题活动,引导学生大胆说出自己的“篮球砍”,或是其他的见解,以让教师全面掌握学生的心理状态。如:以“篮球,想说爱你不容易”为主题。此次主题说话活动在室内举办,教师利用多种方法,引导学生大胆说出真实想法(包括心理障碍)。篮球,这项充满竞争、激烈、搏斗,而又需要技术的体育项目,对于高个子男生而言,有着魔法般的吸引力量;而对于大多女生、个子偏矮的男生而言,虽然篮球吸引力强,但总有过不去的“篮球砍”,对篮球是敬而远之。以下为主题探讨片段:

师:其实老师初中阶段个子也特矮,对篮球又恨又爱。爱,是因为篮球原有的魅力,看着篮球明星灌篮,心里痒痒的,也想表现一番;恨,是因为我个子那么矮,篮球框那么高,很难投进去。再加上老师当时也害怕被高个子撞翻。经过指点、训练,老师跨过了这道坎。老师也很想倾听你们的声音。

生1:老师,其实我也想融入篮球课堂教学,只是我觉得我又没有速度,还特别害怕被篮球砸到。

生2:每次我三大步上篮时,一看到有人张开手防守,我就害怕了。

生3:每次投篮,我都投不进,还经常砸不到篮板,怕被场下的人笑话。

在宽松的环境下,学生大胆说出自己对篮球的想法和自己的心理障碍。教师深入了解学生心理状态,以采取针对教学,帮助学生越过心理的“砍”,克服不良心理状态,消除障碍。

1 . 2 室外主题活动, 克服心理障碍

针对上节课的室内主题说话活动,教师再组织一次室外主题活动,让学生重新认识篮球,重新踏出学习篮球的第一步,逐渐克服心理障碍。室外主题活动:篮球,重新说爱你。此次活动的开展是基于上节课对学生的了解的基础上而设计的,主要是帮助学生重新认识篮球,重塑学生学习篮球的信心。如:针对投篮命中率的同学,安排近距离投篮,享受成功体验;针对三大步上篮怕遇到防守队员的,先在篮底设置障碍物,让学生绕过障碍物上篮,增加信心;然后,再安排学生篮底张开手防守,但是脚步不移动;针对害怕被篮球砸到的学生,教师安排学生自己控球,上篮,接球……针对不同的学生,教师安排不同的篮球活动,帮助学生重新认识篮球。通过教师的激励,学生融入室外主题活动,得到不一样的体会。如:投篮命中率的学生因在近距离投篮,而使投篮命中率提高,教师提问:你是如何做到的?学生通过练习,得到体会,教师再给予机会,学生说出想法,学生真正重新认识篮球,克服心理障碍。利用这个方法,教师逐一询问不同的学生。通过这次活动,学生对篮球有了全新的看法,改变了以往的心理认识,真正达到活动主题要求:篮球,重新说爱你。而学生的心理障碍也逐步得到扫除。

2 注重动作示范,消除紧张心理

在学习篮球技术时,学生都有一定的紧张心理。例如:担心自己学不会,拖后腿,被老师骂;担心自己动作不优美,场下人看笑话;担心自己出错,练习时不敢按照自己的思维来等等。其实,这主要是因为学生心理紧张,并伴随有一定的畏难情绪。这就需要教师注重动作示范,以清晰、连贯、正确、标准的动作示范,刺激学生,消除学生过度紧张的心理。教师还可以以一定的讲解辅以配合,强化示范效果,降低技术学习难度。例如:在学习“篮球原地投篮”这一内容时,教师综合运用了讲解和示范相结合的方法,取得很好的效果。男生:原地单手肩上投篮;女生:双手胸前投篮。以下案例以女生双手胸前投篮为主。首先,教师口头讲解动作要领:持球时五指自然分开(示范),双手拇指相对成八字(示范),两肘下垂要自然(示范)……教师讲解要领,分解动作,降低学习难度。然后,教师指出重点:蹬地、伸臂、翻腕、拨指。最后,学生练习体会,两人一组,相互观看对方动作,帮忙指出。学生在练习时,闹海中时刻闪现出教师的示范动作,因而练习起来更自然、更简单。为了强化学习效果,教师再将“独门口诀”传授给学生,让学生跟着口诀练习:两手持球于胸前,目视球篮中心点;蹬伸翻腕连贯好,弧度适中投出球。连贯、正确的动作示范让学生对投篮技术有了直观了解;结合秘诀进行训练让学生“胸有成竹”,而紧张、畏难情绪也随着消除了。

3 展开合理训练,培养意志品质

战胜困难需要学生具备坚强的意志品质。现在的学生大多生活条件优越,吃不了苦是90后的一大特征。教师应如何利用篮球教学,培养学生坚强的意志品质呢?笔者认为,教师可以展开合理的训练,以适度、合理的训练,一定的惩奖机制,激励学生,让学生通过合理训练,意志品质得到培养与提高。例如:在学习“双手胸前传接球”这一内容时,教师采用分组练习的方式,训练学生的持久力,培养学生顽强的意志品质。首先,教师将全班学生分为两大组,组内学生分为两个纵队,准备好双手胸前传接球练习;其次,以口哨声为准,学生开始练习传接球,以比赛形式进行。如果传接球时,有掉球现象,需要重新回到起点,继续传接球,直到最后一组完成练习。其中,最快完成的小组为胜利小组。为了取得更好的训练效果,第一轮双手胸前传接球结束后,重新分组,继续练习,直到学生真正掌握双手胸前传接球技术。融入了一定竞赛元素的练习使练习摆脱了单调的模式,学生也更积极融入练习活动中。通过不间断练习,学生的意志品质得到锻炼。

4 适当开展比赛,培养团队意识

适当开展比赛能够培养学生良好的团队意识和竞争意识。此外,篮球比赛需要学生具备一定的体力,再加上比赛有输有赢,因而通过篮球比赛,学生的抗挫力、体力等也得到锻炼。单调的分组比赛当然不足以全面调动学生的激情,为此,教师可以设计多种比赛名称,让学生融入情境,进行比赛。例如:某某班NBA赛事。学生可以自行分组,组合篮球队伍,并分别给自己的队伍取上个性名称,如:勇猛队、活力队等。分组后,学生选好拉拉队,为场上人员加油、打气,营造篮球比赛氛围。这样个性十足、竞争味浓厚的篮球比赛博得了学生的“芳心”,学生积极投入比赛,朝着胜利前进。在比赛中,比分落后的一组相互为队友鼓气,争取逆袭;比分暂时领先的小组沉着冷静,不骄不馁,争取以良好的状态夺得最后的胜利。通过适当的篮球比赛,学生慢慢学会相互配合,深刻体会团队合作的重要性;学会克服紧张心理;学会调控场上场下情绪;学会互相鼓励等等。这些都是学生应该拥有的心理素质,而通过比赛,教师成功达到训练和培养目的,因而值得广为推广。当然,在开展比赛时,教师要渗透“友谊第一、比赛第二”的理念,以免比赛时因比分而伤感情,甚至造成人员伤害。

5 结语

学生的篮球教学 篇11

关键词：篮球教学；创新教育；创造；培养；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-044-01

体育新课程实施以来，较好地推动了学校篮球教育的发展，新课程下的篮球课程是在师生互相尊重的前提下通过自主、合作、探究的教学活动来达到更好的教学效果。在学校教育从应试教育转向素质教育已成为共识的今天，作为新时代的教育工作者，我们要如何在篮球教学中促成和推动这一转变，是必须深刻思考的极富现实性和紧迫性的问题。因此，实施创新教育，培养学生的创新能力以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，也是时代赋予我们的使命。本人结合自己的教学实践，认为在教学中提高学生的创造力须从以下几个方面努力：

一、创新篮球教学内容，培养篮球运动兴趣

在篮球教学中，要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，能吸引学生，让他们积极主动地学习，引发起他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。教学内容的选择要有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。如在练习篮球运球的时候，在球场上放置多个障碍物，这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要放障碍物。很多学生回答是让自己能对球进行更好的控制，也有的同学回答是为了掌握运球变向的技术动作。由于放置了障碍物，学生练习兴趣变得十分浓厚，完成教学效果也非常好。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。

二、打破篮球传统观念，鼓励发散思维

在篮球课堂中必须突破传统的教学模式，培养学生思维的独特性。独特性，反映的是新奇、不同寻常的思维。教师要鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。对“违反常规”的提问，或逆向思维的“发难”，个别人“标新立异”的设想及别出心裁的构想，只要有一点新意，应予以肯定；对有价值的部分加以引导，扩大思维中的闪光因素。教无定法，但教亦可择法，教亦可创法。在培养学生创新能力的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学模式，选用适应培养学生创新能力的新教法。

三、开展篮球创新活动，体验实践成果

实践能力是一种把知识、思想运用到实际活动中的一种能力，其实质是对知识、思想的运用能力。我们在篮球教学中积极地开展创新活动，把教学和创新活动有机地结合起来，倡导学生积极地介入到教学活动中去，鼓励学生提出新的方法、创新新游戏。亲自实践，才能有所发现、有所体验，有所创造。在教学过程中，我首先注重了对学生自主学习意识的引导，让他们主动自主地去学习、去发现、去创造、去求新。要在教学观念上进行变革，在让学生学好抽象理论的同时，要加强实践环节训练，建立创新基地，为学生提供创新的机会，重视课程设计和毕业设计在培养学生创造性方面所起的重要作用。要改变实验方法，减少验证性试验，增加设计性、创新性试验。

四、转变传统的篮球考试观念，改革评价方式

教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。考试作为测试人的素质差异的一种手段，尤其在篮球教学中，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。创新教育不是不要考试的教育，关键是考什么，怎么考的问题。如在篮球课投篮考试时，由于女生各方面力量欠缺，在指定位置球投不到篮筐，在边上站着不动。这时我提议改变考试规则，让同学们自己选择位置投篮，好多同学跑到篮筐下面，把球投入了篮筐。终于成功了，同学们热情高涨，对自己创作成果感到喜悦、自豪与自信，课堂气氛变得非常活跃。

科学合理的评价，可以促进和提高学生学习积极性。教学评价应使每个学生的身心都能得到发展，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，要重视个性的培养，想象力与创造力的发挥。作为体育教育工作者，要注意在自己的篮球教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。

总之，篮球创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。我们作为体育教师要正确理解新课程的要求，在实践中不断发展自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，不断探索和总结培养学生创新能力的方法。实践证明，运用以上的思路进行篮球教学，学生变被动为主动，更重要的是学生从以前被动的听课者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创新能力。

参考文献：

[1] 叶上雄 《素质教育的重点：培养创新精神和实践能力》中国教育学刊 2000.02

[2] 龙之荣《试述高校体育教学中的创新教育》体育函授通讯[D]. 2002.9 56-57

[3] 《采取多种途径 培养学生创新精神》北京教育 2000.08

[4] 周庆榕《中小学体育学科培养学生创新精神与实践能力的研究与实践》[J].北京：体育教学，2003；（5）：4-5.

学生的篮球教学 篇12

伴随着高校整体教学水平和新型运动项目的开展, 高校篮球运动的开展也迈入了一个新的时期, 无论从教学手段、教学方法、教学思想等等方面, 高校的篮球教学都在面临巨大的改革和发展, 在过去的很多年间, 我们一直在讨论篮球教学和篮球运动对于学生身体素质提高等等方面的问题, 我们还在讨论篮球运动的德育教育、心理教育、思想政治教育等等方面, 笔者从自身的工作角度出发, 站在现有的教学理念和培养学生的目的出发, 谈谈篮球运动对于学生综合素质提高的问题。

在继承和发扬过去对身体素质联系重要意义的同时, 我们的篮球运动在培养学生的德育、心理承受能力和学生的社会适应能力等等方面都应该发挥出自己的作用, 如何来体现呢?在教学过程中, 我们的篮球教师如何来帮助学生锻炼呢?学生身体素质的提高是我们过去强调的重要内容, 我们也发现, 强迫式学习对于学生建立终身体育思想存在一定的难度和被动型, 那么学生对于篮球的喜好程度又如何来体现和引导学生喜欢呢, 我们说最重要的一点就是要帮助学生从思想认识上重视篮球运动, 对于大学生而言, 很多时候学生对于一个项目的喜欢有各种各样的原因, 作为教师, 应该在日常的教学活动中去积极的收集学生对于项目爱好的动机信息, 从学生的动机出发, 来帮助学生喜欢上这个运动项目, 而并非单纯的为了考试。

很多学生对于体育比赛的热衷本身就源自于比赛, 比赛一方面能帮助我们树立自信心, 另外一方面也是团队同学的良好时机, 现在的大学生, 由于课业负担的加重和学生就业压力的增加, 我们很难再像过去一样看到众多的学生把自己大把的时间花费在运动场上, 或者在场边扮演一个啦啦队的角色, 在走访中, 很多学生很无奈的告诉我们, 其实大家都知道体育活动的重要性, 也很想去为自己熟知的队员加油和呐喊, 但是看到自己面临的就业压力实在是没有了去观看比赛的兴趣, 这种因为学习压力而放弃体育活动的学生占了大多数, 那么作为教师而言, 我们如何帮助学生来增加锻炼的时间呢, 很多学生坦言, 其实他们也很喜欢运动, 也知道运动的重要性, 但是他们实在是心有余而力不足, 大部分时间都被学习挤占了, 没有心思也没有精力活动了, 可以说, 在他们能被挤占的时间里面, 只有运动时间是可以弹性收缩的。

那么作为体育教师, 我们如何应用篮球这样一个有着很好的群众基础, 同时在高校开展又比较广泛、学生上手比较容易的活动来帮助学生在提高身体素质的同时提高综合素质呢, 笔者认为应该主要从一下几方面入手, 一方面是教师应该积极的帮助学生来指定一个比较合理的运动计划, 对于大多数学生而言, 教师也认为早上参加体育锻炼的时间并非最佳时间, 原因在于早上如果运动量过大不利于学生上午学习, 体力的过度消耗会增加学习和工作的负担, 对于学生而言, 晚饭后或者学习之余活动活动是很好的建议, 因为下午学习之余或者晚上学习之后, 适当的去放松放松可以帮助我们改善血液循环, 这样有利于我们夜间的睡眠, 另外一方面, 长时间的学习会造成身体姿势的固定和各种常见疾病的发生, 通过运动的方式可以缓解疲劳, 帮助我们快速进入兴奋期, 这样在经过几十分钟的活动之后, 由于大量能量消耗, 晚上也能快速进入睡眠。从另外一个角度出发, 学习不单纯是学习文化知识, 更应该学会与人交往和合作, 篮球运动是一个集体项目, 同学之间相互配合和学习, 可以增进大家之间的感情交流, 平常枯燥的学习计划很难有交流合作的机会, 篮球却可以轻松的做到这一点。

摘要：篮球是体育教学当中最受学生喜爱的运动项目之一, 也是高校普及率最高的项目之一, 篮球运动对于学生综合身体素质的锻炼和培养起着非常重要的作用, 笔者从自身实践教学出发, 就篮球教学的素质培养等方面的问题做简单的阐述。

关键词：篮球教学,学生,素质,培养

参考文献

[1]陈迪:《当教师的本分——论高校公体课教学中的人文素质教育》, 《各界》, 2010 (01) :88-89。