学生篮球赛竞赛规程

学生篮球赛竞赛规程（共11篇）

学生篮球赛竞赛规程 篇1

延 安 职 业 技 术 学 院

2018年篮球赛竞赛方案

一、主办单位：教务处 二、承办单位：公共课教学部 三、比赛日期：2018年10月 15 日 四、比赛场地：职业技术学院篮球场 五、参赛办法：

（一）必须是本院在校学生，经医院体检身体健康者均可代表本系参加比赛。

（二）以各系为单位组队，报领队、教练各一人，男、女队员各12名。

（三）报名截止时间： 2018年10月10 日 报名表交到体育教研室许琪老师处。

（四）2018年10月 12 日下午16:00在体育教研室召开领队与教练会议。六、竞赛办法：

（一）比赛为单循环赛。

（二）比赛采用国家体育总局审定的最新《篮球竞赛规则》

（三）比赛分为四小节，每节为12分钟，不停表计时方式，每节之间休息1分钟。第二节结束到第三节开始，中间休息10分钟。

（四）每队准备深浅不同颜色两套服装，每队比赛中日程安排前的队为主队，后者为客队，比赛时主队的队服为浅色，客队为深色。

七、录取名次：

（一）每胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分。按积分多少决定名次，积分多者名次列前。

（二）如遇两队或两队以上的队积分相等，按积分相等队相互比赛的比赛胜负、胜负场次、得失分率依次决定名次，胜者、多者、髙者名次列前；再相等，按同一循环中得失分率决定名次，髙者列前。

八、奖励办法：

1、奖励前三名

2、体育道德风尚奖

九、裁判工作：

本次比赛的裁判工作，由体育教研室承担。

十、注意事项：

（一）各队比赛服装必须统一，前后号码清晰。

（二）如遇天气或其他原因不能比赛时，以比赛组委会的临时安排为准。

（三）参赛各队应按时参加比赛，不得无故弃权或延误比赛，迟到十五分钟以弃权论处。

（四）比赛期间各队教练员，运动员必须服从裁判员的工作，如有争议必须以书面材料向组委会申诉。

（五）各队的运动员资格应严格把关，如发现有外请或其他身份（非本院在校学生），一经审查发现，取消该队的比赛资格。

（六）各参赛代表队要做好运动员在比赛期间的安全保护工作。

十一、其他：

（一）本规程解释权属主办单位。

（二）未尽事宜，另行通知。

学生篮球赛竞赛规程 篇2

《反经》也就是《长短经》是唐代学者赵蕤, 编写的一本纵横学著作, 为历代有政绩的帝、王、将、相所共悉, 被尊奉为小《资治通鉴》。它的核心是“论谋略, 应变长短之术”, 该书揉合儒、道、兵、法诸家思想, 汇集历史谋略, 形成了文韬武略谋略之经, 中国传统文化博大精神, 用中国文化剖析篮球竞技运动的谋略不但能明晰对手的意图而且还能使自己的篮球谋略理论核心内容得到充实和扩展。

2 篮球竞赛谋略的意义

篮球竞赛谋略是指篮球比赛中针对不同的对手在一定的指导思想下全局性的决策和计谋, 在篮球竞赛中进攻或防守的目的都是为了获得对球的控制并突破对手的防线投篮得分, 这一点是毫无疑义。然而, 确定和如何去实现这一目的则是需要高超的谋略来完成, 篮球竞赛谋略有多种指导思想, 可以说有多少个教练就有多少种指导思想迥异的教练们取得辉煌的战果都是谋略正确所致。谋略是取胜法宝, 篮球谋略的意义在于知己知彼, 任人用长, 钓情察势, 随机应变, 以己之长制其所短, 从而达到预期目的。

3 篮球谋略中应该注意的问题

篮球运动复杂多变、对抗激烈谋略运用是否得当对比赛的主动与被动、劣势与优势的转换比赛的胜负起着很大的作用。尤其是一场势均力敌的比赛谋略运用与变化更是制胜的关键, 教练员根据客观形势, “审时度势”制定谋略应该注意以下问题。

3.1 全面分析, 全局谋略。

篮球比赛的胜负有多重因素组成除自身的实力之外, 谋略是一个很重要的因素因此, 在谋略时必须多动脑筋。古语讲:“运用之妙, 存乎一心”。意思是谋略运用之妙全在于思考。一场比赛总有高潮和低谷, 在高潮时如何保持优势而不懈怠, 在低谷时如何改变现状摆脱不利局面是需要高超的谋略来完成的, 高超谋略的基础是建立在全面分析敌我双方客观情况后制定的符合客观规律的谋略, 因此在谋略时一定要从全局出发, 全面分析。

3.2 以我为主, 扬己之长。

谋略要从实际出发, 避免生搬硬套。要根据本队的具体情况, 队员的优缺点, 充分发挥出本队的特长, 体现本队的特色, 以我为主不等于在运用谋略时死板的执行原定方案或是一成不变的运用某种战术, 要随机应变, 灵活自如。

3.3 争锋相对, 攻彼之短。

篮球竞赛谋略运用的一个基本原则是“针锋相对”。要善于抓住对方的薄弱环节, 抑制对方的长处, 攻击对方的短处。

3.4 攻守并重, 重点突破。

篮球竞赛是攻守、交替相互转换的运动一场比赛的胜负不仅取决进攻, 而且也依赖于坚强的防守, 因此谋略时要坚持攻防兼备的原则。

3.5 内外结合, 点面结合。

内线和外线相结合使进攻灵活多变, 重点进攻与全面进攻相结合, 最后达到攻其备里因外合, 多点开花是进攻具有应变能力和较强的攻击性, 如果在进攻中意图被对方识破死打一点, 强攻一面, 必然会遭到对方强有力的阻击。因此谋略时不仅要明确重点, 同时还要随机变化, 做到真假结合, 虚实并举。

4 篮球竞赛谋略运用实践

4.1《反经》“变通”引用, 孙子兵法“兵者, 诡道也。

”制照假象蒙骗对手是战胜对手的有力武器, 在2012年———2013年NBA常规赛湖人与马刺队的比赛中, 激战至临终还有19.9秒当时比分为101比100, 马刺队叫暂停进行谋略, 采取替补队员上场给对方设下一个迷局, 看似有替补队员进行传球到内线扣篮得分的假象, 结果替补队员直接投3分球成功, 反败为胜。

4.2《反经》“利害”讲了:

韩信“背水一战”以弱胜强, 大获全胜的战例, 在现代篮球竞赛中也有同样的范例, 2009年的NBA系列赛火箭对湖人第6场, 就是一个典范。从硬实力上来看, 湖人是明显强于火箭的。但战略战术的伟大之处在于放大自己的优势, 火箭的劣势非常明显:其一, 缺少了姚明, 队中除了阿泰, 没有大牌明星当顶梁柱了;其二, 内线高度和湖人相差太大, 但火箭也是有优势的:其一, 火箭的阵地防守做得非常不错;其二, 小布和罗瑞两员后场小将具备的技术特点湖人并不具备。特别是小布, 速度奇快, 成为火箭战胜湖人的“大杀器”。火箭采取投篮后就全部退防, 放弃前场篮板, 不让湖人的反击打起来。在进攻方面十分耐心。不断利用小布坚决的突破, 使湖人的防守问题暴露出来, 在防守方面不让湖人的反击优势得到发挥的全场谋略。把握了节奏, 控制了场面。火箭队, 巧妙的运用谋略, 最终战胜了不可一世的湖人队。

4.3 我国历史上, 狭路相逢勇者胜的战例比比皆是, 下面举一例, 秦伐韩, 军于阏与。

“道远险狭, 难救。”赵奢曰:“其道远险狭, 譬之犹两鼠斗于穴中, 将勇者胜。”———《史记·廉颇蔺相如列传》, NBA篮球赛中, 狭路相逢勇者胜也有非常多的战例, 例如2010年NBA总决赛第七场, :凯尔特人vs湖人成为篮球迷心中永恒的记忆, 湖人与凯尔特人前六场平分秋色, 第七场的决战成了绝对高潮, 也制造了一个绝对的生死战, 一个纯粹意义上的终极对决, 就像科比在第六场结束后自己的博客中所写的一样“回到主场要全部拿下, 我的子弹已经上膛”, 子弹上膛的又岂止科比一个。比赛打到这个地步, 技战术意义上的东西其实已经不再左右比赛的胜负, 真正决定冠军归属的是这样一句话:狭路相逢者, 勇者胜。第七场对决也成为了名副其实的肉搏战, 意志力之战, 没有行云流水般的进攻、漂亮的助攻、相当气场的扣篮, 有的是钢铁般的防守、肌肉对肌肉的血性碰撞。实力相当的两只球队, 也都拼尽了全力。

5 结论

在当前的篮球运动竞技比赛中谋略是教练员指导球队赢得比赛的法宝, 他和我国传统文化《反经》的思想理念是一脉相承的, 虽用而不宣, 是一种诡秘而深奥的策划手段, 如果这方面的知识不能灵活运用, 谋略的不合乎客观实际就会在比赛中不知所措, 揭示对手篮球谋略就像解谜一样, 需要较宽泛的谋略思想和逻辑思维能力, 人们常说, 知己知彼百战百胜, 那么如何能做到知己知彼是一个系统工程, 包括方方面面, 本人作为河南大学高水平篮球队教练通过多年的竞赛实践深深体会到篮球竞赛中谋略的重要性, 也有很多谋略成功和失败的经验和教训, 为此不断地对篮球竞赛谋略进行研究和探讨, 通过本文试图用《反经》的内在理论来破解篮球谋略的一些基本规律, 为篮球教练员提供参考, 由于本人水平有限, 文中所讲还不够深刻, 也难免会有不当和错误, 恳求专家和同行斧砍, 修正, 相信在今后的篮球竞技比赛中谋略会是一项值得研究的重要课题。

摘要：本文从中国经典谋略反经的视角分析篮球攻防谋略中应注意的问题旨在以中国传统文化思想为溶剂, 溶合世界篮球谋略精华, 提高我国竞技篮球谋略水平。

关键词：篮球战术,反经,谋略

参考文献

[1]叶国雄, 陈树华.篮球运动必读[M].北京:人民体育出版社, 1998, 6.

[2]迪安.史密斯, 鲍布.斯毕尔著, 张宏杰, 王新华译.美国篮球战术系列[M].河南:河南大学出版社, 1987, 7.

学生篮球赛竞赛规程 篇3

摘 要 本文采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法、问卷调查法等研究方法，通过对第十四届全国大学生CUBA四强赛男女八支球队的问卷调查，分析观众数量、观众构成、观众性别、观众专业水平等方面，通过分析认识到观众效应在篮球竞赛中有积极和消极影响，提出建议从而趋利避害提高运动员操作水平和竞赛成绩。

关键词 高校 篮球竞赛 观众效应 效绩分析

一、前言

体育竞赛中影响比赛成绩的因素有很多，包括运动项目的性质，主客场因素，观众构成，运动员本人因素等。作为影响比赛的一个重要因素——观众，其中观众的专业水平，观众与运动员的关系，观众的数量，观众的性别等都会对运动比赛成绩产生影响。本文通过对影响运动员体育竞赛的观众效应的分析，结合观众效应的作用机理（驱力理论，评价理论，认知理论）提高运动员唤醒水平，增强运动员自信心从而趋利避害提高运动成绩。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

以第十四届CUBA四强赛男女八支球队运动员作为调查对象。包括女子组北京师范大学，华中师范大学，天津财大，山东科技大学;男子组太原理工大学，华侨大学，浙江大学，山东科技大学。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国期刊网、万方、百度、新浪官网等网络资源库，搜索国内有关文献，利用图书馆和互联网查询有关资料。

2.数理统计法

调查问卷回收后，运用描述性统计量等统计方法，对问卷的数据进行统计学处理。

3.逻辑分析法

运用逻辑学原理，结合以上研究方法，对本课题研究内容进行分析、推理、论证、归纳整理。

4.问卷调查法

本次调查的八支球队共发放问卷80份，回收问卷80份，有效问卷78份，问卷有效回收率为97.5%。

三、研究结果与分析

通过对问卷的整理与分析，并结合相关的文献资料，分别从观众数量、异性观众、观众构成和观众的专业水平等四个方面分析观众效应对比赛成绩的影响。分析结果如下：

（一）观众数量对运动员的影响

驱力理论认为观众的存在有提高比赛者唤醒（驱力）水平的效果。

调查发现：观众数量与观众效应的强度呈正相关，在一定条件下，观众数量越多观众效应越强，对运动员的积极或消极作用越明显。85.90%的运动员认为观众数量越多比赛中唤醒水平越高，对于比赛中易产生焦虑情绪的运动员多是由个人个性特征和技能水平和成熟程度引起的。

（二）异性观众对运动员的影响

中国著名学者金盛华提出了“性别助长”的假设。假设认为“对于性意识发展成熟的人，异性有高于同性的特别行为促进作用”。

调查中的运动员性意识发展都达到了成熟水平，83.33%的运动员在异性面前表现很积极，能够很好的发挥自己的技能水平;只有6.41%的运动员表现出紧张情绪，针对个别运动员面对异性观众表现出的紧张情绪，通过访谈原因多是个人性格原因产生的。

（三）运动员与观众不同社会关系对运动员造成的影响

调查发现当教练在场时会提高运动员比赛时的战术执行能力，有利于比赛想更好的方向发展;当运动员领导、家长或朋友在场时，对运动员来说能从精神上激励自己，促进比赛发挥，但同时可能造成运动员比赛唤醒水平过高而影响操作水平，这两项的比例分别占到52.56%和32.05%，由此说明当运动员的领导、家长或朋友在场时对运动员会造成一定的消极影响。

（四）观众专业水平对运动员的影响

不同类型的观众对比赛关注的重点不同，对运动员产生不同的影响。

運动员对娱乐型观众和本位型观众的喜欢占到了大多数，由此推断出求知型观众的赛场评论会对运动员造成一定的心理压力，影响操作水平的发挥;而娱乐型本身不具备专业性的知识，所以他们的评价不会对运动员造成负面压力;本位型观众作为支持球队的忠实粉丝，他们的存在能更大限度地激励运动员。

四、结论和建议

（一）结论

1.观众效应通过观众数量、异性观众、观众与运动员关系和观众专业水平等方面促进运动员积极性和比赛唤醒水平的提高，从而提高了比赛成绩。

2.观众效应在CUBA篮球竞赛中发挥的巨大促进作用的同时，存在一些运动员由心理和技战术能力不成熟引起的紧张和焦虑情绪，影响了比赛成绩的提高。

3.观众数量、异性观众、观众与运动员关系和观众专业水平等不同影响因素之间、各影响因素内部相互作用产生不同的积极和消极影响。

（二）建议

1.合理控制观众数量，避免观众过多引起赛场混乱;针对观众过多而容易引起焦虑的运动员应从心理上提高自信，从技能上提高技能的熟练程度和操作水平，积极适应赛场气氛，化压力为动力促进竞技水平的发挥。

2.针对个别运动员面对异性表现出的紧张情绪，运动员要多给自己积极的心理暗示，勇敢面对异性的存在;进行专项针对性训练;利用呼吸调节法，在赛场调节紧张状态。

3.运动员在赛场上表现出的兴奋、紧张和焦虑状态都是运动员的心理状态，所以教练员要改变只重视身体训练、技战术能力的训练而忽视心理能力训练的思想，加强运动员的心理训练，提高运动员心理能力，从而在竞技比赛中发挥出优异的运动成绩。

参考文献：

[1] 姚世杰.观众效应对不同自尊水平人的影响[J].湘潮.2012（3）：62-63.

[2] 何文盛，李红梅.观众效应对网球训练的影响[J].浙江师范大学学报.2012（35）：472-477.

[3] 董广叶.观众效应研究的理论综述[J].四川体育科学.2008（1）：33-36.

学生篮球赛竞赛规程 篇4

广东工业大学赛区竞赛规程

一、赛事名称

2009年广东省大学生三人篮球赛（广东工业大学赛区）

二、主办单位

广东工业大学体育运动委员会

三、承办单位

广东工业大学体育部

四、协办单位

广东工业大学学生会、篮球俱乐部

五、时间、地点和报名方法

报名方法：见附件。

竞赛时间：2009年4月25日（详情请见赛程表）。

竞赛地点：大学城校区、龙洞校区、东风路校区

抽签时间和地点：2009年4月20日中午13：00于大学城校区体育部办公室

六、参赛单位

大学城赛区：机电工程学院、物理与光电工程学院、自动化学院、轻工

化工学院、信息工程学院、建设学院、计算机学院、材料与能源学院、环境科学与工程学院、应用数学学院。

龙洞赛区：经管管理学院、外国语学院。

东风路赛区：文法学院、艺术学院、、商学院。

七、参赛项目

男子篮球、女子篮球。

八、运动员资格和要求

甲组：我校本科正式录取的在校学生。

乙组：本校体育尖子加分录取的本科学生（含“3+专业技能证书”录取的体育尖

子生），但不包括符合甲组条件的学生。

每名参赛者只能参加一个组别的比赛，允许符合甲组参赛资格的参赛者报名参加乙组比赛，但不允许符合乙组参赛资格的参赛者参加甲组比赛。研究生参赛资格按其入学条件进行认定。

九、竞赛办法

除下列特殊规则外，比赛均按照当年最新国际篮球规则执行

(一)比赛双方报名为4人，上场队员为三人。

(二)比赛时间：12分钟。双方各有一次暂停机会，时间为30秒。只有暂停及遇

有球员受伤情况下方可停表。比赛双方均不得通过各种手段有意拖延比赛时间，否则，裁判员将予以判罚。

(三)比赛开始，双方以掷硬币的形式选取发球权。

(四)比赛开始和投篮命中后，均在发球区（中圈弧线后）掷球入场，算做发球。

(五)每次投篮命中后，由对方发球。所有犯规、违例及界外球均在发球区发球，发球队员必须将球传给队友，不能直接投篮或运球，否则处以违例。

(六)守方因进攻未果而获得进攻资格时，必须迅速将球运（传）出3分线外，方

可组织反攻，否则判违规。

(七)每次进攻限时20秒。

(八)比赛不计个人犯规，但每个队员4次犯规后，从第5次犯规开始由对方球员

罚球2次。

(九)任何队员被判夺权犯规，则取消该队比赛资格。

(十)只能在死球的情况下进行替换。

(十一)比赛中，队长是场上唯一发言人。

(十二)比赛时间终了，以得分多者为胜方。如出现平局，则执行1对1罚球，直至决出胜负。

(十三)在比赛中不允许扣篮、抓篮框和篮网。

(十四)比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终决定。

十、服装要求

各队必须准备有号码的比赛服装一套

十一、名次录取

将战绩最好的队伍推进省级决赛

甲组：大学城赛区： 男子3支女子1支

龙洞赛区： 男子1支女子1支

东风路赛区： 男子1支女子1支乙组：男子2支女子1支

十二、裁判员与工作人员

(一)每场比赛设1名裁判员和2名记录员。

(二)裁判员与记录员着装一致但颜色款式应区别于运动员。

(三)裁判员是比赛中唯一的宣判和终决的人员，可兼管20秒违例。

(四)记录员兼管计时、计分、记录工作。记录两队累积分数（包括投篮和罚球的得分）、全队及个人犯规次数，并按规则要求宣布比赛进行的时间、犯规、比分。

学生篮球赛竞赛规程 篇5

1、第十一届全国“篮球城市”篮球比赛竞赛规程

一、主办、承办、协办单位

主办单位： 国家体育总局篮球运动管理中心

太原市人民政府 太原市体育总会 承办单位： 太原市体育局

协办单位： 太原市篮球协会

二、参赛单位

15个篮球城市代表队（每城市限报一支男子球队）

三、比赛时间、地点

2013年10月20日至24日在太原市举行

四、运动员资格

（一）年龄须在30周岁以上（含30周岁，1983年1月1日以前出生），以身份证为准。

（二）本城市经体育局审核的行政、企事业单位工作人员（中国篮协注册、CBO俱乐部联赛球员不得参赛）。

（三）运动员须经市级医院体检合格，并己办理保险。

五、竞赛办法

比赛采用最新《篮球竞赛规则》，并执行以下特殊规定：

1、4节比赛，每节10分钟。第一节与第二节、第三节与第四节之间休息2分钟，中场休息10分钟。

2、比赛采用分组单循环赛制，根据报名的队数，在联席会上由各队抽签决定组别。

3、每队将球员均分成两组，第一、二节间各组各打5分钟，第三、四节不做限制。

4、第一节与第二节休息时间，每队选择一名球员进行三分球比赛，投5次（每投中一球，计2分）。中场休息时间，比赛双方各派出10名运动员进行罚球比赛，每人只罚球1次，罚中计1分。5次犯规的球员可以参加罚球比赛，如因违反体育道德被罚出场的队员不能参加罚球比赛。记录得分积累至球队分数中。

5、比赛结束，分数仍相同时，不进行加时赛，采取一对一的罚球比赛决定胜负。罚球顺序与中场罚球比赛顺序相同，直至比出胜负。

六、报名

请将报名材料（包括附件）于9月15日前分别报至篮球中心和太原市体育总会

七、奖项设置

（一）设立一等奖、二等奖和优秀奖，并给予奖励。

（二）组委会根据比赛记录评选出最有价值球员奖（MVP）、“罚球高手”奖、“得分王”奖、“铜墙铁壁”奖（最佳防守奖）、“敢斗”奖（每队一名）等奖项。

八、裁判员安排另行通知

九、未尽事宜，另行通知

高中排球赛竞赛规程 篇6

一、主办单位

深圳第二实验学校

二、承办单位

深圳第二实验学校体育中心

共青团深圳第二实验学校委员会 深圳第二实验学校体育科组

三、协办单位

深圳第二实验学校学生社团联合会 深圳第二实验学校排球社

四、竞赛时间及地点

时间：2017年10-11月 地点：深圳第二实验学校排球场

五、参赛人员

高

一、高

二、高三

六、运动员参赛条件

（一）各队参赛运动员必须是深圳市第二实验学校高

一、高

二、高三年级的在读生。

（二）需经医院检查证明身体健康，适宜参加所报名项目的比赛。

（三）各代表队必须以抽签规定的分组混合组队报名参赛，不得以任何其他形式联合组队。

（四）所有报名参加比赛的运动员一定要在预赛比赛中上场至少满一局。

七、混合组队和报名办法

（一）混合组队办法：9月21日下午5:30在排球场召开筹备会议，高

一、高

二、高三各班体育委员参加，以抽签的方式进行跨年级混合分组，平均7个班为一组，共分为6个小组；分组确定以后，同属于一组的所有班级可以跨年级、跨班级混合组队；每组不限制报名队伍数量，每队运动员6-12人，但至少要有2名高一队员。

例：高一

1、高一

2、高二

9、高二

11、高二

12、高三

5、高三7抽签时同为A组，则以上班级的所有报名参赛人员在A组内可以跨年级、跨班级自由组队。

（二）报名办法：10月12日前各班将裁判员报名表、各参赛队将报名表都交到高二（15）班黄诗琪 或 高二（9）班李雨宸处，逾期不予受理；各参赛队报名表一定要写清队长及队名，队名自取，要求积极向上。

（三）竞赛分组办法：10月12日下午5：30在操场排球场召开比赛会议，全体裁判员、全体参赛队队长必须参加，不参加视同退赛，同时进行比赛分组抽签和比赛规则培训，不另行通知。

（四）10月13日下午5：30在排球场召开裁判员培训会，全体裁判员、记录员必须参加。

八、竞赛办法

1.比赛采用国家体育总局审定的最新《排球竞赛规则》。2.比赛办法根据报名队数确定。

3.小组赛采用三局两胜制，每局21分，要求每队每局比赛上场男、女运动员各3人，且每场至少要有1名高一队员上场并打满一局；半决赛、季军赛、决赛采用三局两胜制，前两局25分，第三局15分；小组赛胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分，积分多者名次列前。

4.如遇两队或两队以上积分相等，则按积分相等队之间的C值、Z值决定名次，C值高者名次列前；C值相等，再以Z值高者名次列前。

Ｃ值＝Ａ（胜局总数）／ Ｂ（负局总数）Ｚ值＝Ｘ（总得分数）／Ｙ（总失分数）

九、名次录取与计分奖励办法

比赛奖励前六名，如遇参赛队数不足六队时，则按参赛队数减一录取，颁发奖杯和奖状。

十、其他规定

裁判员报名后由学校统一抽调，并组织裁判员学习和实习。

十一、本规程解释权属主办单位

“校长杯”排球赛竞赛委员会

2017年9月21日 附2 2017-2018年第五届“校长杯”排球赛纪律准则及处罚办法

一、红黄牌处罚：

（一）在本届比赛中，同一名运动员被出示黄牌累计两次的，处停赛1场。

（二）在本届比赛中，同一名运动员被出示红牌直接罚下的，处停赛1场。

二、不正当言语和行为处罚：

在比赛中，运动员故意实施暴力行为或向他人吐唾沫、打手势，侮辱、侵犯对方运动员、裁判员或观众的，视不同情形，分别给予下列处罚：

1，利用比赛故意实施暴力，有意侵犯对方，没有对对方造成伤害的将被停赛至少3场，如有伤害事故，除追究当事人责任外，还将停赛5场并扣除球队比赛积分3分；

2，向他人吐唾沫、打手势或向对方球员挑衅的将被取消其本次比赛资格；

3、以不正当言语侮辱对方、本队球员或者观众的，给予红牌一张外加停赛3场；

3，不管以任何方式攻击比赛裁判或比赛监督，给予红牌一张外加停赛4场，并扣除球队积分1分。

三、斗殴

1，参与斗殴者将被永久取消学校排球比赛资格，并由学校视情节严重给予相应处分。2，参与斗殴的球队将被取消本次比赛参赛资格。

3，阻止斗殴、保护他人或分散斗殴人员者将不受处罚。4，视情节严重程度决定是否继续举办比赛。

四、违反比赛参加规则

如果运动员不符合参赛资格而参加了正式比赛，判罚违规球队以0分告负且积分为0。

五、延误比赛、弃赛

除不可抗拒的因素外，如自然灾害。参赛球队未按规定时间或人数参加比赛的，视为延误比赛；延误比赛超过规定时间（指超过规程表上比赛的规定时间）5分钟的，视为弃赛，判球队0积分。

六、罢赛

参赛球队中断比赛超过规定时间（指超过裁判员认定的计时开始时间30秒）并且无视裁判多次吹哨提示的，视为罢赛；对于罢赛球队除判0分负于对方外，取消该球队余下所有比赛的资格。

七、严重违背公平竞赛原则

比赛的过程及结果严重或明显违背公平竞赛的原则，引起恶劣的反响，经组委会认定，给予取消比赛结果；

八、前款各项处罚可以独立或合并使用。

停赛处罚期适用于正在进行的学校主办的所有正式比赛，并可延至下一赛季比赛，直至处罚期限届满。

“校长杯”排球赛竞赛委员会

2017年10月10日

附3

运动员参赛保证书

由于排球比赛是一项快节奏、高强度的运动项目，在比赛中容易出现一些突发状况，我本人、家属和监护人已充分理解本次比赛的内容和意义，对在连续而激烈的比赛中可能发生的危险已有充分的认识，并认可我本人参赛，特此对参加此次排球比赛做出以下保证：

一、我保证：本人已阅读并同意《2017-2018学年第五届“校长杯”排球赛纪律准则及处罚办法》，我将遵守所有比赛规则，并服从比赛组委会的所有安排和裁决。

二、我保证：本人的身体健康状况能够承受本次比赛，并具备近期健康检查证明书。

三、我保证：本人在比赛中因受伤、遭遇意外事故或发生疾病时，对受到的急救处理方法及结果不提出异议。

四、我保证：我本人、亲属及监护人自行负责由于参加比赛而造成的身体意外伤害。

五、我宣誓：本人决心以真正的体育精神参与本届比赛。在比赛过程中严格遵守竞赛规程、尊重对手、尊重观众、服从裁判，顽强拼搏、团结友爱、比出风格、赛出水平，以良好的道德风尚和精彩的竞赛水平，体现二实排球人的风采，为本届联赛增光添彩。

六、我确认：对参赛所进行的上述保证已充分理解，并承认本保证书解释权属比赛组委会，本人及监护人自愿签字。

保证人签字：

“校长杯”排球赛竞赛委员会

学生篮球赛竞赛规程 篇7

篮球运动员临场的心理素质水平对于其在比赛中的发挥起着举足轻重的作用, 直接影响着运动员个人以及全队的技战术发挥和比赛的胜负。在良好的心态状态下, 运动员不仅能够发挥出自己应有的技战术水平, 甚至能够超长发挥;在不良的心理因素影响下, 会抑制运动员技战术水平的发挥, 甚至影响全队士气, 进而影响比赛胜负。因此, 研究篮球运动员心理素质以及焦虑状态显得十分重要。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

温州大学体育学院男子篮球队30名运动员。

2.2、研究方法

(1) 文献资料法。

通过对中国期刊全文数据库、优秀硕士论文、中国知网和温州大学体育学院图书馆的检索, 查阅相关资料, 掌握已有的研究成果及背景知识, 为本研究提供理论依据。

(2) 问卷调查法。

本文选用《竞赛状态焦虑问卷》 (周成林运动心理测量与评价海拉尔: 内蒙古文化出版社, 2000) 对被试的对象状态焦虑进行测评。对温州大学体育学院男子篮球队30名队员发放问卷30份, 回收30份, 有效问卷30份, 有效率为100%。

(3) 实验法。

运用用实验观察法, 跟踪记录研究对象在不同环境下罚球的命中率变化, 然后对数据进行整理、归纳、分析。测试指标:1、技术指标:罚球命中率;2、心理指标:焦虑、心理放松训练;注意力。实验程序:2013年10月25日至2013年11月25日在这期间设计了不同比赛罚球环境, 追踪对30名队员进行罚球命中率前后进行比较研究。

(4) 数理统计法。

对收集的数据, 采用常用体育数理统计方法, 借助计算机运用Excel数据统计软件和SPSS16.0进行数据方面的相关统计、分析处理。

3、影响运动员焦虑的因素分析

通过对已有的研究成果的掌握, 本文章将能够引起运动员产生焦虑的因素分为两个方面:内部情景和外部情景。内部情景包括自我认识, 运动员本身的期望大小等方面;外部情景包括场地, 观众及其期望值, 比赛的激烈程度等等。

3.1、内部情景

(1) 自我意识。

自我意识是主体对自己的认识和态度, 高度的自我意识会将注意更多的指向个人的自身方面, 在较高压力下, 自我意识过高的人容易将注意集中在自我的情绪和感情, 可能会更多的注意别人对自己的评价, 容易产生高压力。低自我意识的人忽视个人情绪和感情。高自我意识的个体容易受到自我意识自我意识增加的消极影响, 在同等条件下, 与低自我意识相比, 更容易产生高压力。

(2) 运动员自身对比赛期望值的大小。

在比赛中, 包括教练员、球迷、家人和亲戚朋友以及运动员自身都会对比赛产生期望, 已有研究表明, 这种期望能够对运动员造成压力。自我合理的期望值并带有适度压力参加比赛, 一定程度上可以对运动员成绩起到促进作用。运动员近期比赛中表现差的情景, 在运动员比赛时重现, 会使运动员担心比赛发挥失常, 对运动员造成焦虑, 产生更大的压力, 影响运动员的竞赛成绩。

3.2、外部情景

(1) 观众及其期望压力。

竞赛中, 场上的观众作为存在的一个环境变量, 对运动员会产生一定的影响但单凭观众在场并不能说明对运动员会产生什么影响, 可能起到促进作用, 也可能是抑制, 这和观众是支持还是反对等等存在着较大关系。有研究者认为观众支持或反对, 并不能说明对运动员产生什么样的影响, 这要看运动员所面临的困难程度, 当运动员面临较强的竞争对手且表现出较困难的情景时, 观众的支持反而会给运动员更大的压力, 影响运动员的竞赛成绩。但是, 大多数运动员还是希望场上是支持他们一方的观众。

(2) 竞赛对手的压力。

在运动竞赛中, 外部情境对运动员造成的压力除了场上观众和教练员的因素, 还有比赛对手对运动员造成的压力, 运动员竞争对手的强弱直接影响其是否能够赢得比赛。

成就动机理论认为过度动机可以促使运动员个人的努力程度增加, 对自我的关注值提高, 从而影响运动员对外部压力的更多关注。现已有研究表明, 成就动机高的个体, 更容易降低个人运动成绩, 不利个人水平的发挥。

(3) 竞赛奖金的压力。

通常情况下, 奖金的多少和比赛的成绩呈直接关系, 奖金是一种荣誉的象征, 也是运动动员竞技能力得以社会承认的的象征, 因此对比赛中运动员造成了额外的压力。高额奖金的诱惑会使运动员感到更大的压力, 从而出现更多的运动失误。

4、研究过程与结果

4.1、研究假设

焦虑对运动成绩具有较大影响。

4.2、研究设计过程

(1) 被试。

选取温州大学男子篮球队30人, 年龄在19-22岁之间, 平均训练年限为4年, 标准差1.2。

(2) 实验任务。

篮球罚球被用于试验中。不同环境及压力下, 跟踪观察运动员罚球命中率。第一种情境, 在平时的训练比赛中进行, 告知运动员只是平时的基准测试, 成绩好坏对运动员毫无影响, 记录运动员的罚球命中率。这种情境, 这里称之为低压力。第二种情境, 跟踪在正规比赛环境下进行, 场内坐满观众, 以及教练员对运动员强调比赛的重要性和相关奖励措施, 记录数据。通过在两种不同场合下运动员的罚球命中率, 分析运动员焦虑状态下对罚球命中率的影响。相对于低压力, 我们将其称为高压力。

4.3、低压、高压情境下实验对象状态焦虑的 t 检验

为了验证所设置压力的有效性, 对高低压力环境下研究对象的竞赛状态焦虑进行了对比分析。高、低压两种环境下被试状态焦虑变化见表1:

从表1中可以看出, 被试在高压下的认知状态焦虑和躯体状态焦虑的数值明显高于低压环境下, 继续对两种两种情境下t检验进行分析, 结果也显示, 两者具有显著性差异, 显著系数为0.000, 表明两者差异非常显著。同时我们也发现不论在哪种情境下, 状态自信心这一维度没有显著差异, 因此, 高压情境对状态自信心影响不大, 不具备分析价值。

4.4、低压、高压情境下被试定点罚球成绩的 t 检验

本检验的目的是为了研究在压力下焦虑与罚球成绩的关系, 因此有必要对低压、高压情境下被试的罚球成绩做一个分析, 只有当被试成绩出现下降, 我们才能进一步说明焦虑状态水平对运动员成绩有影响。

从表2中我们可以看出, 高压情境下罚球成绩与低压情境下罚球成绩呈显著性差异, 被试在高压情境下出现罚球成绩下降。

4.5、状态焦虑变化与罚球成绩变化的相关分析

我们对状态焦虑与运动成绩之间的关系进行相关性分析。将高压力情境下的状态焦虑水平与被试在不同情境下状态焦虑的变化两个因素作为相关变量, 我们发现状态焦虑中的状态自信心维度在高低压情境下不具备显著性差异, 因此, 我们不考虑。具体见表3:

注 P<0.05 差异显著 P<0.01 差异非常显著

表3可看出, 高压认知焦虑、高压躯体焦虑、认知焦虑和躯体焦虑变化与罚篮成绩都存在着负相关关系, 即状态焦虑越高, 罚球成绩下降越大。因此, 我们得出结论状态焦虑影响运动员的罚球成绩。

5、总结

通过对温州大学男子篮球队的跟踪调查测得温州大学男子篮球队30名队员的竞赛焦虑是现实存在的, 在高压力下, 被试心率以及状态焦虑水平显著提高, 经过配对t检验显示差异具有显著性。在高压力状态下, 运动员罚球成绩出现不同程度的下降, 经过配对t检验显示, 低压力与高压力下, 具有明显差异。

参考文献

学生篮球赛竞赛规程 篇8

1.校篮球赛有利于学生的集体情感的养成

学校体育的诸多方面，蕴含着竞争因素，我校的健康杯篮球赛为学生投入竞争提供了参与机会。男同学参加篮球比赛，女同学参加罚篮比赛。一方面，篮球比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，篮球比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够提高学生参与体育的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体（班级和学校）的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。

2.校篮球赛的共同参与有利于学生友谊的养成

篮球赛本身特点决定了采用集体活动的形式和比赛的方法，这就增加了学生之间的直接接触和交流。使得他们在篮球学习和参加篮球赛活动过程中，相互之间具有依赖性、牵制性和影响性。为了实现参加篮球赛活动的满足感，和取得好的名次，必然要求学生之间相互帮助，相互协作，共同参与。学生生活在这种体育关系中，就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。

3.校篮球赛的比赛和观赏，有利于学生健康心理的养成

青少年儿童正处在长身体、长知识时期，他们活泼好动，在完成紧张学习后，通过篮球赛为来丰富学生的文体活动。学校篮球赛寓教育、健身、娱乐于一体，学生在参加和观看体育比赛中，在锻炼身体、掌握体育知识技能的过程中，陶冶了情操，调节了身心，心理上伴随着本班的得分失分起伏着伴随比赛的进程起起伏伏。获得了精神上的享受，本班或者是自己支持的班级领先了为之喜悦兴奋精神也随之放松，逼近了或落后了为之焦急忧虑精神也为之紧张，他们在参与体育中获得的这种情感体验，有利于文化知识的学习，有利于学生健康心理的培养和发展。

4.篮球赛胜负体验，有利于学生竞争意识的养成

学校体育与其它学科的不同点在于，学生要在身体直接参与活动的过程中体会和掌握运动技术。篮球赛不仅需要学生直接参与而且还要充分利用所掌握的技术动作和其他队员一起配合、一起努力，每一次的得分、每一次好的防守都让学生不断体验着成功的感受；运动技术、技能由粗略掌握改进提高到熟练运用；比赛中的获胜以及老师的表扬……这都是对成功的体验，而且这种体验最直观、最及时、最频繁，因而对学生心理的刺激也最深刻。同样比赛中的失败以及老师的鼓励拉拉队的哭泣最直观、最及时、最频繁强烈的刺激失败者的心理。这些情感的体验有利于培养学生的竞争意识。

5.校篮球赛的参与，有利于学生个人行为习惯的养成

常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。美国心理学家威廉詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”自从我们学校 “健康杯篮球赛”通知下发之后，我们教研组提倡课间或其他课外时间，老师少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。在活动过程当中，一旦发现学生有不规范或不文明的行为，老师先是予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。如学生对规则的不理解，对带球撞人和阻挡的区分，尤其在文明比赛方面我们所有体育老师统一步子都加大惩罚尺度，一个个举止是这样，一句句不文明的话，我们也不放过。只要机会一有，我们就予以指正。给学生搭建一个文明、公平、公正的篮球交流竞技平台。正因为如此，才换得如今学生基本养成在体育场馆内不随地乱扔脏物的习惯，不说脏话的习惯，遵守比赛规则，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。同时在规范的同时也给学生养成了一个良好的个人行为习惯，为学生以后步入社会打下好的基础。我们希望通过校篮球赛的平台播下一个行动，让学生收获一种习惯；帮助学生养成一种习惯，让学生收获一種性格，乃至收获一种命运。

学生篮球赛竞赛规程 篇9

一、主办：新集中学艺体组

二、比赛时间：2012年4月27日——28日

三、比赛地点：新集体育场

四、分组：按教学年级分三个组

五、参赛单位：学校各教学班

六、参赛人员及竞赛办法

1．七年级男生一队，八九年级男女各一队，每队10人，每班领队教练各一人。各组均进行单循环。

2．执行国家最新篮球规则。

七、记分及奖励

1．奖励，七年级按积分奖励前一名，八年级按积分奖励前两名，九年级奖励前两名。

2．记分，胜一场记2分，负一场记1分，弃权记0分。

3．本次比赛要评出优秀运动员进行奖励。

八、报名时间及地点：各班务必在2012年4月13日13点前将运动员名单交艺体教研室，迟报一天每队扣积分一分，超过5天按自动放弃对待。

九：其他：

1．各班接到规程后认真组队，抓紧训练。

2．各班班主任要在平时训练中给学生讲清体育竞赛的特点及道德要求。

3．本规程未尽事宜另行通知。

新集中学艺体教研组（代章）

篮球竞赛策划方案 篇10

为了丰富员工们的业余生活，公司经常会举办一些活动，篮球竞赛就是其中之一，篮球竞赛是中国的传统体育活动，在竞赛中能够很好的体现队员之间的团结协作力量，从而加强参赛团体之间的合作、沟通，增加整个参赛队伍之间的凝聚力，那么方案该如何策划呢?下面是为大家整理的精彩内容，盼望大家能够喜爱。

篮球竞赛策划方案.4篇1

一、目的为了构建健康、文明的企业文化氛围，丰富员工的业余生活，提高员工的全面素养，增进公司各部门间友情，促进和谐的企业文化，同时提高共同竞争和相互合作的团队精神，促进和谐的管理气氛，特举办此次篮球竞赛。

二、口号口号

团结、奋进、拼搏、进取。

三、宗旨

勇于挑战、友情第一、呈现活力、追求幻想。

四、参赛队伍

共计有6支队伍参与：分别是制造一厂代表队、制造二厂代表队、制造三厂代表队、制造四厂代表队、制造五厂代表队、机关代表队

五、竞赛形式

1、每场上场5名球员，每队有5名替补，总计10名球员。竞赛中可以换人，换人次数不限，但必需经过当值主裁判允许方可上场。

2、竞赛分上下半场，各20分钟，中场休息10分钟，加时赛为5分钟。每队上下半场各有2次暂停机会，每次暂停时间为1分钟。

3、参赛队6支，分成A、B两个小组，每个小组3支球队，进行小组内单循环赛，每队进行2场竞赛，战绩的前两名出线。若两队战绩相同则依据两队相互间的竞赛结果，胜者出线;若出现两队以上战绩相同，且形成循环套，则依据每队相互之间竞赛的净胜分。

4、淘汰赛阶段，A1对阵B2，对阵B1，由A2成功的一方进入决赛，失利的一方进入三四名决赛。竞赛决出一二三名，颁发奖杯或奖金。赛事的跨度为10个竞赛日(共10场竞赛)。

5、一名参赛队员犯规满6次(侵人犯规加技术犯规)或2次技术犯规章被罚下场，技术犯规实行一罚一掷。

6、竞赛中全部队员不得辱骂殴打裁判、对方参赛队员及工作人员，一经发觉，其所在球队将被取消参赛资格。

7、竞赛用服装要求为正规篮球竞赛服，各代表队自行负责，留意颜色区分。

六、竞赛赛程及人员支配、竞赛赛程及人员支配

1、赛程支配X月X日进行篮球赛开幕式，揭幕战

X月X日共进行3场小组赛。

X月X日进行最终2场小组赛。

X月X日进行2场淘汰赛。

X月X日进行三四决赛。

X月X日进行冠军争夺战，然后进行闭幕式，进行公司领导(详细人员由团委组织部落实)与各部室明星联队的友情赛。因天气缘由无法竞赛的提前通知并延后进行竞赛。

2、人员支配每场竞赛裁判2个(主裁1个，边裁1个)，计时员、记录员各一个，翻分员两名(每队1名)，每支参赛队伍教练及领队各1名，每场竞赛必需有一个团委管理人员在场(开会打算)，裁判员也需开会确定。

篮球竞赛策划方案.4篇2

一、目的通过竞赛增加各项目组的团队意识，提高集体荣誉感，加强项目组之间的合作与沟通，增加员工体质。

二、报名要求

1、本次竞赛参赛队员报名范围：参赛队员必需为__公司内部全部在职员工(在职员工指截止到竞赛当天还在职的员工)。

2、每队以项目组为基本单位报名，每队人数限制在10人。

3、如项目组人数少于30人，可与其他少于30人的项目组或部门联合组队报名。

4、每位参赛队员只可参与一支球队，若出现代表两支或以上的球队出赛，将取消全部关联球队的资格。

5、X月X日内将队长、队员.及所属项目组及统一服装颜色上报至联系人：__X，邮箱：______。

6、培训期间新人不能代表所属队伍参赛。

7、本次赛事只支配男子组赛事。

三、竞赛的支配

1、竞赛场地：__高校室内篮球场。

2、竞赛时间。

日期时间进度备注

2021年X月X日淘汰赛详细赛程表按抽签后再编排

2021年X月X日半决赛

2021年X月X日总决赛

3、淘汰赛实行抽签对阵，一场定胜败，胜者晋级下一轮半决赛(如参与半决赛组别少于四队时，淘汰赛中篮球得分的组别将按排名顺位进入到半决赛中)。

4、半决赛同样实行抽签对阵，胜出的组别将争取第一、其次名。

5、竞赛设1名冠军、1名亚军，1名季军，分别赐予奖状和奖金。

四、竞赛纪律规定

1、超过10分钟仍未到场或人员不齐则视为自动弃权。

2、各队严格按要求报名，如有违反报名规定的现象则取消该球员的竞赛资格，违规球队将被判开赛落后10分处理。

3、全部参赛队员应保证竞赛“友情第一”原则，场外观众不得野蛮扰乱竞赛秩序，否则将取消连续观看竞赛的资格并做违纪处理并进行全场通报。

4、每场竞赛设有2名裁判、1名计时记分员。

5、场上球员必需敬重裁判的判罚，场上队员必需听从裁判判罚，否则赐予技术犯规警告，严峻者(两次)将被判罚下场。竞赛过程中如有球员有严峻犯规或危急动作则视同技术犯规。

6、场上球员不行有围攻、指责、漫骂裁判，不得有有意延误竞赛等扰乱竞赛秩序等行为，一旦发生则取消该队竞赛资格并对相关责任人做违纪处理。

五、竞赛规章

1、竞赛时间：每场竞赛采纳上下半场制，每场20分钟。加时赛为5分钟。中场休息10分钟。

2、竞赛中的犯规：5犯离场，记录员应在该队员第四次犯规时提示裁判员，并在该队员第5次犯规后，再次提示裁判员。2次技术性犯规离场，并且技术犯规算在5次一般犯规内。违体犯规挺直离场。假如裁判或组织方判定犯规队员有有意损害其他队员的倾向时，取消该名队员连续参与本次竞赛的资格。当每个半场，任意一方犯规满5次后，无论再以任何形式犯规，均执行罚篮。

3、上半场竞赛和加时赛应以在中圈跳球开头。下半时竞赛开球由上半场竞赛开球后失掉球权的队在端线掷界外球开头。

4、竞赛暂停：每队上半时各拥有一次暂停机会，下半时各拥有两次暂停机会，暂停时间30秒。场上队员无法叫暂停，假如某队要求暂停，请由场下队员向记录台提出申请，记录台将在接到申请后的第一次死球完成暂停。假如竞赛出现异样状况，记录台有权通过裁判暂停竞赛。

5、裁判员宣布竞赛结束，则竞赛结果无法更改。

6、每队上场人数为5人，每次替换选手要在20秒内完成，替换次数则不限定。交换选手的时间选在有人犯规、争球、叫暂停等。裁判可临时中止球赛的计时。

7、各球员以及观众，都必需肯定听从裁判员判罚，否则裁判员有权取消该队该场竞赛资格。

8、三秒违例：当一队控球时，其本队球员不能在对方禁区内超过连续三秒以上的停留;违例则由对方在违例处最近边线外掷界外球。

9、其它参考正式竞赛规章。

六、竞赛用品及预算

类别单价数量合计备注

奖金__X冠军：__X，亚军：__X，季军：__

奖状__冠亚季各一个(奖状+相框)

哨子__

篮球__X竞赛后可作为参加奖

场租__/时__X

饮用水__X

合计__X元。

篮球竞赛策划方案.4篇3

为了丰富老师的文娱生活，提高教职工的身体素养，调整老师紧急的工作节奏，增进沟通，沟通情感，让教职工们以饱满的工作热忱投入到工作中，促进学校和谐进展，落实以人为本精神，经商定进行教职工篮球竞赛。

一、组委会.主任：__X

副主任：__X

成员：__、__、__、__、__、__

二、裁判员.裁判长：__X

裁判员：__、__、__、__、__、__

三、参赛方法

1、各班级非体育老师各组一支队，综合组一支队，体育老师按班级各组一支队，共计七支队伍。

2、各组负责人：初一班级：__;初二班级：__;初三班级：__;综合组：__;一班级体育老师：__X;二班级体育老师：__X;三班级体育老师：__。

四、竞赛方法

采纳单循环制，共计21场竞赛。

五、竞赛规章

1、竞赛采纳国际篮球竞赛通用规章。

2、每场竞赛时间分4节，每节10分钟包干，每节间休息2分钟。

3、竞赛时要肯定听从裁判;个人累计犯规5次必需离场，各队每节犯规累计4次以上罚球两次。

4、各组组长是场上队长，队长有权向裁判提出疑问，队员有过激行为当违反体育道德处理，取消当场竞赛资格。

六、竞赛时间

2021年X月X日—2021年X月

七、竞赛地点

校塑胶运动场

八、名次录用与嘉奖

以名次按8、6、5、4、3、2、1积分，进入本期工会活动评比，综合组积分为名次得分，其余组为各班级体育老师名次分加非体育老师名次分除二。

九、经费预算

裁判员工作每场竞赛按一个超课时计算，每场竞赛两名临场裁判，一名记录裁判共三名裁判，全部竞赛共21场，共计63个超课时。

十、各队服装统一，并印有号码

十一、本规程说明权归裁判组

十二、其他未尽事宜，另行通知

篮球竞赛策划方案.4篇4

一、活动目的：为同学们打造个相互沟通、相互学习的平台，树立高校生内练素养，外树形象的岁月，呈现高校生的运动风采。

二、活动宗旨：

(1)切实推动“全民健身方案”增加高校生身体素养。

(2)增进各系之间的感情，促进篮球爱好者间的沟通。

三、活动时间和地点：

四、活动举办单位：山东建设学院

五、竞赛支配：于11月10日将通知发送到各个班，由各班负责组织参赛队，规划方案《篮球赛活动策划方案》。

六、参赛方法：

1、参赛单位：各个班

2、参赛资格：凡属本班，体质良好者

3、参赛人数：每队领队一人，教练一人，运动员5人

4、报名日期：11月10日-11月15日

七、竞赛方法：

1、采纳“三人制”篮球赛的竞赛规章

2、竞赛为单循环方式，全部参赛队均能相遇一次，最终按各队在全部竞赛中的积分排列名次。

3、计分方法：

(1)胜一场得2分，负一场1分，积分多者名次列前。

(2)假如两队积分相同，则按两队在同阶段竞赛中所得竞赛分数。

八、竞赛服装：

各队服装必需整齐颜色全都，服装要有号码，号码必需清晰。

九、竞赛规章：

1、每队至少有三名参赛队员，每场竞赛每队可以只上两名队员，但不准仅有一名队员。

2、竞赛开头后不准更换原有队员，否则取消参赛资格。

3、竞赛换人没有限制，但仅在死球或半场结束时才能换，进球也可以换人。

4、进球后换发球。

5、一方投篮未进，由队方抢到篮板球后，则需退到三分线后再攻击。

6、每次换发球，发球方必需退到中场后再攻击。若发球方没有退到中场或发球时踩线，此次发球不算并换发球。不允许退回二分线后而挺直投篮。假如一方欲在未退回二分线之前就投篮而另一方犯规，则犯规不算，且由另一方发球。

7、全部犯规(7次以下)或球出界，到中场发球区发球。

8、二分球：与专业竞赛中三分球相像，在6。096米弧线外出手投中篮作二分算，二分线内投中算一分。

9、每场竞赛中，一队先打到12分，并对方2分以上则为胜方，以20分钟为限。

10、竞赛时，实行“30秒”制，会有竞赛监督员记录，若30秒未投篮，则换发球。

11、每队各有两次45秒的暂停，暂停不停钟，仅最终三分钟会停钟。

12、打到20分钟，以比分高队伍为胜方，若为平局，则再打加时赛，先得分的一方为胜方。

十、奖项设置

(1)获前3名的队赐予集体奖和个人奖。

(2)在竞赛中得分最多的运动员得MVP称号，赐予物质嘉奖。

学生篮球赛竞赛规程 篇11

关键词： 中考体育加试 篮球项目 中学生

篮球是一项促进体育全面发展的人，是广大学生最喜爱的体育运动项目之一。中考体育加试篮球项目的设立对于中学生了解篮球运动，参与锻炼来说意义重大。运用篮球运动传播知识、文化、促进学生之间的交流，是一种行之有效的手段。篮球不仅可以促进学生的身体健康，更可以培养情感和意志力，使学生的身心得到全面发展。绕桩运球是一项能够比较全面概括篮球运球技术，同时能促进学生灵敏素质的发展。本课题主要通过学校在中考体育加试设立篮球项目之后对于体育课教学内容的改变和学生上篮球课的积极性及对篮球运动的了解程度、喜爱程度进行分析，从侧面反映出篮球项目设立对中学生的身心健康全面发展的影响，并提出相关建议。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

本文以中考体育加试篮球项目的设立2015届初三刚刚参加中考体育加试的学生在篮球运动方面的影响为研究对象。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法

根据本研究课题的内容、目的需要，在淮南市图书馆及网络查阅各种期刊中涉及淮南市及各地市中考体育设立篮球项目的相关材料。

1.2.2访谈法

与从事篮球项目教学的体育老师进行交流，认真听取他们对本论文及调查问卷的设计和研究对象选取的意见和建议。

1.2.3问卷调查法

本研究选取淮南五所具有代表性的学校，对2015届刚刚参加过中考体育加试的学生进行问卷调查，调查对象具有广泛性和代表性。对学生发放调查问卷150份，回收问卷146份，回收率97.3%。有效问卷138份，有效率为94.5%。

1.2.4数理统计法

本课题对所有问卷调查等资料进行数据统计分析，为课题的研究提供科学可信的数据支持。

2.结果与分析

以下是中考篮球项目设立情况、学校篮球课授课内容是否转移到加试内容、中学生上篮球课的积极性，学生对篮球运动的兴趣调查。（N=138）

2.1中考篮球项目设立对中学篮球教学内容的影响。

从上表可看出学校体育课的篮球教学只涉及有关篮球的运球部分，对其他篮球技术教授得太少。再加上中考体育加试分数纳入初中升学考试的总分之内，所以，在体育教学中，体育教师和学生都会把目标定在如何提高运球技术与取得好成绩上，学生很自然地就忽略了篮球运动的其他技术，只能学到简单单一的运球技术，这是不完整的篮球技术。往往会使学生对篮球运动产生片面认识，一味地为了考试学习篮球，所学的只是局限于篮球运动中不完整的不规范的运球技术，局限了学生对于篮球的认识，而且有违学校体育的本质。

2.2篮球项目设立对教学内容、教学方法的影响。

从表可以看出：中考篮球项目设立，学生参与篮球运动的人数明显增多了，但是中学体育课中篮球的考试内容已经取代了原本的篮球教学内容。这主要是因为中考体育加试篮球项目的设立，改变了原有的体育课中篮球的教学目标和内容。应试教育往往以学生的分数为重点，中考体育加试的成绩会被纳入中考总分，很自然的学校教育的重点就会转移到怎样提高学生的成绩上。所以很好理解体育教师会把考试的内容作为重点，从而忽略原有的篮球教学任务和计划。中考篮球的考试项目主要是以运球为主的，但是常规的运球方式并不适合考试的内容，在这个过程中体育教师往往是矛盾的，体育教师为了提高学生的成绩往往会改变原先的规范技术动作，实现提高学生成绩的目标。

2.3中考加试设立篮球项目，学生对篮球运动的兴趣的影响。

中学体育课学生上篮球课的积极性和学生对于篮球运动的兴趣，直接体现出中学篮球教学的成果，也体现出中考篮球项目设立的意义。从表中能够明显反映出：中考篮球项目设立之后，接触篮球的学生比以前增多，72.4%的学生认为上篮球课的积极性明显增强。这是中考体育加试篮球项目设立对中学生走出教室感受体育的积极影响。但是通过数据对比，对篮球运动比以前更感兴趣的学生只占36.9%，这一结果变相反映出来，篮球项目设立引起学生对篮球课的重视，学生为了考试学习篮球。学生学习篮球的重点是为了掌握篮球运球技术，学校篮球课的重点也是篮球20米绕桩运球技术，学生学习的篮球技术变得单一，学生只注重篮球课，但是并不喜欢篮球运动的原因。

3.结论与建议

3.1结论。

3.1.1中考体育篮球考核在淮南市截至2015年已经实施两年。对于淮南市篮球运动在中学生中进一步的开展起到了非常重要的作用，通过设立中考体育加试篮球项目，让学生了解篮球、认识篮球，更促进一些原先不喜欢篮球运动的学生对篮球产生兴趣，这是中考加试设立篮球项目的成功之处。

3.1.2中考体育加试篮球项目的设立促使学校对于篮球运动更加重视，在设立教学目标，篮球运动的开展，篮球器材的配置等方面起到了较大的促进作用。

3.1.3应试教育的大背景下，学生更重视考试分数，学校的教学目标也会以升学为重点，这样就导致篮球教学偏离教学大纲要求，变得简单，单一地为考试服务。

3.1.4学生在学习的时候忽略篮球运动所拥有的内涵和篮球运动独特的魅力，把学习的重点放在加试的篮球运球上，不能全面地了解篮球运动。

3.2建议。

3.2.1必须树立健康第一的指导思想，学校应该以培养学生良好的体育态度，以促进学生身体健康为目的，施行素质教育，让学生真正认识体育，认识篮球运动。

3.2.2中学体育教师不应该一味地以提高学生成绩为目标，要从学生实际情况出发，依照教学大纲，明确中考体育加试的积极作用，是以促进学生身心全面发展为目标的。把大纲的教学内容充分实践于教学之中，让学生能够学习到完整的篮球技术，对篮球运动产生全面认识，体现真实的教学目的与教学成果。让学生在开开心心运动的同时，对运动产生兴趣，喜爱运动，为养成终身锻炼的习惯奠定基础。

3.2.3中考体育加试篮球项目的设立应该以全面反映中学生篮球综合水平为目的，但是现阶段20米绕桩运球并不能完全体现出篮球运动中投篮、传球等基本技术，应改变单一的考核模式，让体育加试更全面地反映学生的综合水平。

3.2.4随着中考体育加试改革的不断深入，在今后的篮球考核项目的设定上，要充分考虑学生这一主体和一线的中学社科教师的建议和意见，综合考虑，完善篮球考核项目和内容，使其能够充分反映篮球运动的特点，加试项目既能概括篮球运动的基本特点，又能较好地体现出测试的水平。这样会对中学生走出教室，进行体育活动，喜欢体育，喜欢篮球起到巨大的推进作用。

参考文献：

[1]喻坚，张杏波.中考体育加试问题及思考[J].吉林体育学院学报，2003.

[2]李静.大学生中学阶段参加体育锻炼状况的研究[J].北京体育大学学报，2003.

[3]张高峰，夏远群.十年中考体育加试之我见[J].体育师友，2010.