向左右转走教学反思

向左右转走教学反思（精选5篇）

向左右转走教学反思 篇1

教育目标：

1、感知和区分自身的左右，学习判定物体与自身的左右关系。

2、发展幼儿的观察能力，初步感知左右在生活中的应用。

3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

活动准备：

1、情境准备：分别在活动室的左右两边设置月亮街和星星街及时空大门。

2、材料准备：手环人手一个;各种装扮的物品，如：发夹、彩带、手套、指环、贴图等;路标、音乐磁带、舞会背景图。

活动过程：

1、初步感知区分自身左右关系。

(1)以“参加半边化妆舞会”引入活动。

(2)根据所带手环的文位选择开车穿过“时空大门”到“半边国”。

要求：手环带左手的，从左边的大门走;手环带右手的，从右边的大门走。

2、以游戏的方式引导幼儿体验自身的左右关系。

(1)教师以“半边国”的使者，欢迎大家的到来。

(1)玩游戏：看谁做得对。

玩法：按使者口令做出相应的动作。

师：我们的身上除了左手、右手，还有什么部位也分左右呢?

师幼共同小结：左手的这边是身体的左边，右手的这边是身体的右边。

3、以“开车”游戏巩固对左右的认识。

(1)介绍游戏玩法与要求。

(2)师幼共同游戏，老师指导。

4、在“装扮”活动中，引导幼儿判定物体与自身的左右关系。

(1)幼儿在左右两边的月亮街和星星街里寻找物品，装扮自己的左边和右边。

要求：只能打扮在身体的一边，左边或右边。

(2)幼儿参加化妆舞会，寻找朋友问一问、说一说：你打扮了身体的哪一边?

(3)鼓励幼儿大胆展示自己的“装扮”。

活动延伸：

以游戏“跳格子”让幼儿加深对左右的认识。

活动反思：

1、整个活动，教师应在各个环节中强化“左右”的概念。

2、教师说的较多一些，活动中要给幼儿更多表达的机会。

3、老师可以创设“迷宫”环境，让幼儿自己看标志，自己区分左右。

4、“装扮”时，老师可提供较大的、较方便幼儿自己装扮的装饰物，更多的让幼儿自己装扮，老师和阿姨只要提醒幼儿只装扮一边，给予适当的提示和帮助，不要干预得太多。

5、幼儿装扮完成之后，在表演舞蹈时，老师也要尽可能的融入“左右”概念。

向左右转走教学反思 篇2

1 教学前的反思

在传统的教学中, 教师关注的是教学后的反思, 忽视了教学前的反思。实际上教师在教学前对自己的教案及课堂设计思路进行反思, 不仅是教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、吸收和内化的过程, 更是教师关注学生, 体现“以学生为本”的这一理念的过程。

1.1 起点是否合适

起点是新知识在原有知识基础上的生长点。只有起点合适, 才有利于促进知识迁移, 学生才有兴趣学。起点过低学生不愿意学、厌学;起点过高, 学生难掌握、怕学。如初一学生的篮球运球教学中, 学生从小学到初中大多的学生都怕拍球, 如果一味的让学生从头开始, 学生会产生厌倦、不想学的念头, 所以在了解学生的基础上, 必须变化运球的方法, 可以从变向运球开始学习, 这样有利于激发学生的积极性和兴趣。

1.2 重点是否突出

重点是一节课内的枢纽, 在时间分配上必须保证重点练习时间, 同时辅以重点内容的练习方法, 引导和启发对重点内容的理解。让每个学生做到心有重点, 练有重点, 这样才能使一堂课有个灵魂, 在学生练习过程中要突出“变向”二字, 如变向跑、变向运球追逐等。也可以启发学生从变向的字面上进行探究, 自主的学习, 让学生在学、练中明白其中的道理, 从而做到有顺序, 有目的的变向运球。

2 讲练是否透彻

动作技术在理论理解的基础上, 还要通过一些身体的强化练习才能得以掌握。每个学生都喜欢篮球运动, 因此教学过程中要把练习的手段方法当做一条主线, 通过精确的讲解、示范, 来引导学生探究、引导学生竞赛, 同时在巡回指导中纠正学生一些错误的练习方法, 以便学生能正确的学, 愉快的学。

3 教学中反思

在教学中进行反思, 即及时、主动在教学过程中实施中反思, 这种反思使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程, 关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感, 及时调整组织教学方法, 做到教学灵活, 巧妙调控, 使课堂效果达到最佳。

3.1 学生在课中的参与

学生是课堂中的主体, 是以一定的参与度做保证的, 学生没有参与或少参与, 就算不上“主体”了。学生的参与状态, 既要看参与的广度, 又要看深度。就广度而言, 学生是否全面参与到课堂教学中来, 是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言, 学生是主动的、积极的, 还是被动的、应付的。

3.2 学生在课中的交流

交流是培养学生友好往来, 合作精神的重要途径, 也是学生为主体的具体体现。教学中我用“随机式”的分组方法进行交流。这有利于学生的个性发挥, 但由于素质的差异不能进行很好交流, 可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习, 这有利于学生相互学习、相互促进交流的气氛相当浓厚, 学生的个性更能无拘无束发挥。因为他们是朋友, 多少也促进了学生的学习积极性, 也减少了个体差异, 因为他们为了这个合作进行互助, 使自己的这个合作小组能全面发展和提高。

3.3 学生的目标达成

在课堂中, 教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术, 并将所学在技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注学生是否积极主动的投入, 是否熟悉地掌握和运用, 在致力于面向全体的同时, 是否能让素质好的“吃的饱”, 让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得, 各得其所。

4 教学后反思

课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华, 反思取“好坏”, 得“扬弃”, 求“纠正”, 促“提高”, 是找出原因和解决问题的捷径, 是实践经验的系统化、理论化过程。

4.1 成功的经验

它可以是教学奇思妙想, 灵机一动;也可以是教学方法的精心安排, 巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经验值得以后的借鉴。

4.2 失败的教训

再好的教学方法在实践过程中也有节外生枝的, 可怕的是没有进行系统地回顾、梳理, 没有对其作深刻的反思、探究和剖析, 那么在今后的教学中要更上一层楼就很困难, 只有吸取教训, 总结、反思失败的原因, 找出解决问题的方法, 才能使我们的教学再接再厉。

4.3 教学的应变

课堂教学中, 随着基本部分的开展, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平时想的高明很多。这此“智慧的火花”, 常常是不由自主、突然而至的, 若不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消去散, 令人后悔莫及。

4.4 教案的修正

课上完后, 静心沉思:除了上述提到过的问题以外, 组织教学方法还有何新招, 教法有哪些创新, 易发生的误区有没有突破, 引导是否得当, 练习是否到位, 体现了哪些教学规律, 等等。及时记下这些得失, 并进行必要的整合和取舍, 考虑一下在教其它内容时应如何处理, 并记录下来, 可成为今后教学的丰富素材。

一年级数学《左右》教学反思 篇3

一、在情境创设中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。

俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，我用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。

二.为了降低学生理解左右相对性的难度，我先通过活动让学生感悟左右。

在本课教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。

三.让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。

本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的，于是在理解左右的相对性这一环节中我设计了握手，站位置、模拟上下楼梯等有趣的活动，让学生在娱乐中去体验左右的相对性。在实际的教学活动中，学生学习的效果是出乎我意料之外的，他们基本能够在活动中理解左右的相对性。但仍有少部分孩子总是以“自我为中心”，没能够在活动中体验和形成具体的方位及空间观念。于是让我意识到在课堂中必须给予学生一个发展的舞台，给予他们一个发展的阶段性，给予学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。

此外在教学过程中还应恰当的分配各层次知识学习的时间，不光要传授知识，更主要的是知识的落实;要合理的安排教学的进度，尤其要注重细节的处理。而这些都是我没有做好的。例如在时间的安排上，感悟左右用了大量的时间，于是在理解左右的相对性上时间就不是很充分，从而没有很好的突出教学难点，使部分学生在理解上仍有困难。一些小的细节，例如在板书左右时应注重强调它们的书写，这是我忽略的。此外还应该信任学生，给予他们充当小老师的机会，毕竟在课堂上，在有限的40分钟里，老师的力量是有限的，例如在摆一摆这一个环节中，完全可以把检查的主动权交给学生，这样就可以节省许多时间。同时，在活动过程中，还应该注重培养学生的观察、比较、思考、语言表达的能力，以达到传授知识、培养能力的双重教学目的。这些都是我需要学习和进步的地方。

向左右转走教学反思 篇4

《左右》是人教版数学教材（一年级上册）第一单元的内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学的重点是能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点是体会左右的相对性。

《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。我在教学中的设计，主要是先让学生感知左右之后，通过一系列的活动体验左右，然后初步体验左右的相对性这几个方面进行的。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一年级的学生，特别喜欢做游戏的活动。所以，运用游戏的方法促进他们学习，让他们在游戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。我在本课中，采用了灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课知识点的切入口是放在学生已有经验的基础上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。通过利用自己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中处处有数学。从学生的生活经验出发，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活经验。本节课，为了突破左右的相对性这一难点，我设计了请学生到前面做游戏这一环节，从而来认识左右的相对性。

本节课还是有很多不足的地方，游戏过程中节奏稍快了，一些反应稍慢的小朋友有点乱掉了；过马路的演示，目的性表现的不够明确；在请小朋友摆一摆时用词不够恰当，应该把“水果”改成“瓜果”更好；摆一摆中，如果可以给学生发一些图形或圆片，同桌互相说一说，能够让更多的孩子参与到活动中；在教学中应该更加注重和考虑如何发挥学生自主学习的能力；还应该多多加强课堂规范的引导，重视课堂上“说”的训练，让学生学习如何规范、简洁、准确地说好完整的一句话。

向大树道歉教学反思 篇5

西师大版小学四年级上册语文《向大树道歉》反思

《向大树道歉》是一篇环保性的课文，如果单一的抓重点句、词谈、体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过再三思索，打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。我就让学生用肢体动作来演示丹尼尔向大树道歉的情景及做“鞠躬”的动作，让每个学生都有机会参与。谁知这一想法竟然在课堂上得到很好的印证，这样能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得效果。