是乐谱错了_教学设计_教案

是乐谱错了_教学设计_教案（共7篇）

是乐谱错了_教学设计_教案 篇1

教学准备

1.教学目标

1．认读本课 7个生字，会写12个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，2.教学重点/难点

教学重点

有感情地朗读课文。教学难点

认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？（小泽征尔）今天，我们就来学习关于他的文章。

二、新授

（一）解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？

（二）初读课文，了解内容

1.用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？

2.再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。

3.默读课文，标画出不懂的问题。

4.速读课文，理清文章思路。

（三）与生沟通，引出话题

1.同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？

2.根据学生回答，出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„

3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）

（四）锁定重点、品读感悟

1.画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2.品一品

出示：句子1：“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？

出示：句子2：“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？

出示：句子3：“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

（1）这些短语体现出评委怎样的态度？

（2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。

（3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

（4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

3.读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

出示：

1.这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

2.“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）

（1）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

（2）学生练习读。

（3）指名读。

（五）超级访问，与大师对话

出示：1.小泽征尔访华演出的录象。

2.小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

三、练习

1.“只有具备这种素质的人，才是世界一流的音乐指挥家。”

这种素质指的是。

想一想，你有这种素质吗？为什么？

__________________________________________________________ 2.用“只有„才„”造句。

__________________________________________________________

课堂小结

本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！

课后习题

1.识记生字词。2.熟读课文，练习复述。

板书 4 是乐谱错了

小泽征尔 不同凡响 行为：两次停下

著名指挥家 重新演奏

富于自信 语言：是乐谱错了

大吼：不，是乐谱

是乐谱错了_教学设计_教案 篇2

1.自主学会本课生字。知道用不同的方法体会“权威、附和、郑重声明、夺魁、考虑再三、桂冠”等词语的意思。

2.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句，读懂课文内容。

3.体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

【教学重点、难点】

品读重点句，理解小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、直接揭示课题，引导生质疑

1.今天，我们就要来学习一篇与小泽征尔有关的文章——（生读）《不！是乐谱错了》。

2.读了课题，你有没有什么疑问？

3.在学生提问的基础上，教师引导学生提炼出以下两个问题：为什么小泽征尔会说乐谱错了？乐谱怎么会错呢？

二、初读课文，感知文章大意

1.自读课文。要求：读准字音，把课文读通顺读流利。遇到读得不够通顺的句子，可以多读几遍。

2.学习生字词。注意“冠、和”的读音。

3.思考：课文主要讲了一件什么事。

三、深入理解文本，理解小泽征尔夺冠的原因

（一）初步感知小泽征尔夺冠的原因

1.默读课文，找出小泽征尔夺冠的句子，画上波浪线。

学生汇报时，课件出示句子：他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他热烈地鼓掌，祝贺他大赛夺魁。前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断；只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

2.指导学生把长句子读流利。

3.理解“夺魁、桂冠”的意思，初步感知小泽征尔夺冠的原因。

快速地读一读句子，从这两句中的哪些词语可以看出小泽征尔夺得了冠军？你知道“夺魁”和“桂冠”是什么意思？“桂冠”这个词语中，“冠”是帽子的意思，因此读一声调。

4.再读读句子，从句子中找出小泽征尔夺冠的原因。

（二）深入理解小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠

1.学习二、三、四自然段。

（1）理解“附和、考虑再三、权威、郑重声明”等词语的意思

①理解“附和”

课文中谁在附和别人的意见？谁没有附和？默读课文，找出描写小泽征尔没有附和的行为的句子，画上横线。（课件出示：面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，仍然坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！是乐谱错了！”）

②理解“考虑再三”

为什么小泽征尔会说乐谱错了呢？如果你发现乐谱错了，你会怎么办？其实，小泽征尔在发现乐谱错了时，也反复地思考了很多遍，课文中用了一个什么词来描写小泽征尔的表现？小泽征尔想了又想，他都想了些什么呢？

③理解“权威”

小泽征尔参加的是一场怎样的比赛？哪些人才有资格来担任这场重大的国际指挥家大赛的评委？我们就把这些在音乐界有威望有地位的人叫做音乐界的权威。看来，要知道一个词语的意思，除了查工具书，联系上下文体会也是个不错的办法。

④理解“郑重声明”

权威们都在郑重声明乐谱没问题，你能学学现场的作曲家和评委郑重的样子吗？能告诉我你为什么做出这个样子吗？孩子们，你们现在都是在场的作曲家和评委，你想郑重地声明些什么？

（2）品读重点句：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：‘不！一定是乐谱错了！’”体会小泽征尔不畏权威，坚持正确判断的品质

观察小泽征尔说的话，看看它的标点符号有什么特别？（用了两个感叹号）从这两个感叹号你体会到了什么？带着自己的理解读读小泽征尔说的话。读着这个句子，你仿佛看到了一位怎样的小泽征尔？

2.学习五自然段，理解句子：“因为只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐家。”

（1）乐谱怎么會错呢？

师生引读第五自然段：原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误和权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断，因为只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐家。（生读画线部分）其他两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断，同时也放弃了比赛的冠军，因为只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（生读画线部分）小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了比赛的桂冠，因为只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐家。（生读画线部分）

（2）课文读到这里，你能用自己的话说说小泽征尔为什么能夺得比赛的冠军了吗？

3.学习一自然段。

小泽征尔不但有出色的音乐才华，而且在权威面前能坚持自己的正确判断，因此，他成了当代世界著名的音乐指挥家，让我们怀着崇敬的心情读一读课文第一自然段吧。

四、小结学习收获，布置作业

就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚人格魅力征服了世界，让我们带着崇敬再读课题：“不！是乐谱错了”。

写一写。要求：（1）读了这篇课文你有什么感受？（2）你想对小泽征尔说点什么？可以联系自己平时在学习或生活中的实际情况谈一谈。

作者简介：唐丽，女，本科，就职于重庆合川区久长街小学，研究方向：小学语文。

是乐谱错了_教学设计_教案 篇3

1、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

教学重、难点：

掌握本课生字的写法并能灵活应用。

教学用具：

小黑板、卡片。

教学过程：

一.认读本课生字。

(1)读课文圈画生字在语言环境中识字

(2)出示生字学生认读

(3)指名读用字组词选词造句

二.学写生字。

(1)左右结构的字。

1、出示小黑板：棒调设探误

2、齐读，这五个字的字形各有什么特点?

根据学生的回答归纳：

这五个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，“隆”“瀑”右旁几部分写紧凑

3 在田字格中指导书写棒

4 生仿写

5 另几个字小组讨论书写

6、出示小黑板：舒判

说说这些字和上面的五个字有什么不同?

都是左右结构的字，但写时要左右相等，舒上下不对齐判上下对齐

(2)上下结构的字。

“符冠”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。

素上下相等下边要紧凑些

(3)左中右结构的字。

徽承”是左中右下结构的字，字形扁宽，左右放中间收，上下高低错落，不平齐。

(4)半包围结构的字。

“辽”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。

三、学生练习写，教师指导。

四、学生作品展评。

《不是乐谱错了》的说课设计 篇4

大家下午好!我今天要为大家说课的内容是西师大版第六册《不!是乐谱错了》第二课时的教学设计。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。

一、说教材。

下面我将从教材简析、教学目标、教学重难点三个方面谈谈自己对教材的理解。

1、教材简析。

《不!是乐谱错了》这篇课文是小学语文第六册第七单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、自悟、自答，相互协作以帮助学生更好的理解文章内容。

2、教学目标：

(1)、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。

(2)、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

3、教学重难点。

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

二、说学情。

我校位于城乡结合部，有百分之七十的学生来自农村，平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。

三、说教法学法：

1、说教法

根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了合作探究法、创设情境法、个性朗读法等，多种方法综合协调，灵活变通，即发挥教师的主导地位，又发挥学生的主体地位。

2、说学法

教是为了不教，学是为了会学，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

四、说教学过程。

阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，叶老也曾说一篇文章学生大略能够读懂，因此本课留给学生自主空间，以自学提示为抓手，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。根据《语文课程标准》对语文教学和本课的教学目标，我设计了以下四个环节：1、视频导入，揭题质疑;2、初读感知，检查预习;3、细读课文，释疑解惑;4、拓展延伸，升华情感;5、作业设计。

一、视频导入，揭题质疑。

1、上课前，我为同学们带来了一首交响乐。导语：同学们，你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)

2、教师过渡:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

3、读题质疑，梳理疑问。(你有什么样的疑问?)

(此环节用视频把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上?)

二、初读感知，检查预习。

1、教师过渡：问号是开启任何一门科学的钥匙，同学们心中有这么多的问号，这很好!那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。

(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事?)

2、检查预习。

(1)、读准字音。

目的附和桂冠和谐权威夺魁

全神贯注考虑再三郑重声明

(2)、课文主要讲了一件什么事?

(这一环节通过学生默读课文，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。)

三、细读课文，质疑解惑。

(这一环节是全文的.重点。根据课标要求，教学是实现学生、教师、文本三者有效对话的过程。为了实现这一点，我通过创设虚拟的情境，引导学生和文本展开对话，实现学生的个性阅读。)为此，我主要设置了以下三个环节：1、换位思考，个性体验;2、创设情境，体验品质;3、理解内涵，深化主题。

(一)换位思考，个性体验。

教师过渡：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他被安排在最后一个出场。评委会交给他一张乐谱。

1、课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指导抓重点词语读。(世界一流、全神贯注)。

②换位思考，引发个性体验。

A、引导学生体验从这些词语中感受到这是一场什么样的比赛?如果自己参加参加这样的比赛，心情会怎样?(出示)引导学生带着个性体验再次读这一句话。(是啊，在这种水平的竞赛中，竞争的激烈，气氛的紧张，可不是能用一般的语言可以形容的)

B、你是小泽征尔，从遥远的日本来到欧洲参加这项比赛，你会有什么样的梦想?带着自己的理解再读。

(课标指出：阅读应是学生个性化的行为，学生对文本的理解往往会产生个性差异，这一环节开展和小泽征尔的换位思考，通过指名读、体验读等形式反复朗读这一句话，引导学生产生不同的情感体验，从而体会比赛的紧张激烈和小泽征尔必胜的决心)

(二)创设情境，体验品质。

(这一环节我创设了四个情境：1、权威的郑重声明。2、和小泽征尔一起判断。3、现场观众的质疑。4、自主表演。)

1、权威的郑重声明。教师过渡：小泽征尔就是在这样的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了!

当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的?课件出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①引导学生理解郑重声明是什么意思?

②创设情境：当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说?

课件出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：(在学生汇报过程中指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。)

2、和小泽征尔一起判断。教师过渡：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢?

课件出示：面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不!一定是乐谱错了!

①引导学生抓住重点词语读。权威是什么意思?结合生活实际谈一谈。

②面对小泽征尔考虑再三，你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)

③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三?

在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?

④是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容讨论作出判断完成填空。

课件出示：不是()的错，因为();不是()的错，因为();

因此一定是()错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，(板书：正确的判断)

是什么?出示两句话不，一定是乐谱错了。不!一顶是乐谱错了!这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)

3、现场观众的质疑。出示：在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会说：()

A、导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从大吼一声中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?

B、出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：()。读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读!

4、自主表演。导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信)

从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕权威、坚持正确判断、有自信)

(通过创设四个情境，引导学生感受小泽征尔所面临的压力。通过学生自主地想象、体验、朗读、表演充分调动学生的各种感官，引导学生体会小泽征尔在重压之下做出正确判断的坚定决心和不畏权威的精神)

(三)理解内涵，深化主题。

1、教师过渡：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、引导学生质疑并自主找出原因。

3、课件出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

4、创设情境。

(1)、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：()。带着对小泽征尔的赞许再读。

(2)、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠，我想说()。带着这种感受再读。

只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

5、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

(这一环节通过引导学生走进虚拟的场景中，让学生学会思考，更深层次地理解文章内涵，深化文章主题。)

四、拓展延伸，升华情感。

1、联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做?

2、出示格言(有关信心的格言)

3、教师过渡语：就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目不!是乐谱错了

4、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。(出示视频)

(这一环节，通过谈感受、名言警句交流，视频欣赏，不仅总结了全文，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想说，再次受到情感的熏陶和洗礼。)

五、作业设计.

1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点?

我错了_叙事作文1200字 篇5

无论是夏日正午里袭人的热浪，还是此起彼伏的蝉鸣，都无端让人多了几分烦躁。老妈一手捏着鼻子，一手提着黑色塑料袋。气急败坏的朝着老爸吼道：“我真搞不懂你到底怎么买的菜啊，你闻闻这鱼身上的味儿，怕是没个三五天都捂不出来吧?”老爸自知理亏，半天说不出话，最后蹦出一句：“那要不，炒鱼时撒点糖?”“……”

我悠哉躺在凉席上听着老妈训斥着老爸，一不留神儿，一声幸灾乐祸的笑声就溢出了嘴边，我暗道：遭了。“笑什么笑啊，看你爸被训你很开心吗?”城门失火，殃及池鱼，古人诚不欺我啊。

这场硝烟，以我被迫陪三妹去菜市场退鱼结束。

炽热的阳光，人头攒动的街道，喇叭里传来的吆喝夹杂着你来我往的讨价还价声，一毛之利，寸步不让。 如果没有那一只只大小可观的苍蝇在市场上空环绕就更好了。我忍不住想后退一步，却被三妹看出心思：“发什么呆呢，快跟我进去退鱼。”我看着菜市场上熙来攘往的人们，低声道：“热闹是他们的，和我无……”见三妹眉头一挑，连忙换个说辞：“咳，我其实是在思考将垃圾场建在菜市场旁边的动机和利与弊。”“呵。”我无奈坦白：“好吧，我只是听到有鸡的惨叫声，然后突然想起老祖宗说的话。”我抬头望着三妹疑惑的眼神，说到：“杀鸡儆猴。”

最后，我放任三妹独自一人提着黑色塑料袋，气势汹汹的前往鱼贩那儿，最后停下脚步。我戴上眼镜目测了一下距离，尚且在我视线范围之内。便放下心来，应该不会出事吧，我心想。

当我思考着独自回家并且生还的可能性时，一声惊奇的声音在我身后响起，“呀，你也在这儿。”我转过身在炙热的阳光下恍惚了片刻。这个久违的身影…… 然而，人算不如天算，当我和许久不见的朋友聊的火热时。她却突然噤声，并指着我身后不远处说：“如果我没有看错，那个是不是你妹妹?”我故作淡定的扶了扶眼镜。“是我家的。”然后拿我跑800米的气势，挤开围观人群。双手一伸，眼睛一闭“要打就打我，不许动我妹!”眼前五大三粗的大汉一愣，随即委屈的，等等，，委屈??!

…………

我拉着我那有三寸不烂之舌难逢敌手的三妹，一阵恍惚：“你说他家鱼是从地沟里捞出来的?”“……嗯。”“所以他面红耳赤，唾沫横飞，手臂挥舞，不是要揍你?”“嗯。”“这是在跟你科普这臭鱼本来就臭?”“嗯。”我叹气“这叫什么鱼来着?”“鳜鱼。”“警告你，这么丢脸的事情不许告诉爸妈!知道不?”“那个，姐，围观人群中好像有咱二姨……”“……”坑了……

这注定是难忘的一天。

当时的我只顾着面子问题，却忽略了那个被我当成打人大汉的心情，在我妈去道歉后，我仔细想了想：外貌是先天的，无法改变。可我随意带着有色眼镜去看他，却出不争的事实。“人不可貌相，海水不可斗量。”写下这些时，出现在我眼前的，使他虽然笨拙，却竭力的向别人澄清科普的模样。我想，我大概会永远记住他那句：“桃花流水鳜鱼肥。”

那时我才明白，一个人的涵养从来都不是流露在表面的，真正的涵养是骨子里的真诚和可爱。

我错了_小学生四年级作文 篇6

这件事发生在二年级，那时我还只是一个小丫头。一次体操比赛，李老师上午对我们说，下午比赛要化妆的。“哎呀!糟了!我中午是午托班的。”我心里突然冒出胆大的念头：不如就撒一次谎吧!

到了中午，我的朋友左丹她也没有办法化妆，我告诉她，不如就说家长带咱们出去吃饭了吧。左丹也同意了。

到了午托班，我对老师说：“老师，我们下午要参加体操比赛，老师要我们化妆，中午我要跟姑姑去化妆，就不午睡了。”老师同意了。

于是，我便和左丹一起溜到了操场上去玩健身器材，中午连饭也没有吃。

校门快要开了，我和左丹却仍旧还在操场上玩。突然发现我的妈妈和左丹的父母一起进校门来找我和左丹来了。这可把我吓坏了：妈妈中午从来没有到学校找过我呀!我看到妈妈向我们走来……

左丹一见到她的爸爸妈妈就哭了。妈妈问我们饿不饿，我们点了点头，左丹的妈妈说要带左丹出去吃饭。我和妈妈坐在小操场的石椅子上， 我津津有味地吃着面包，却没料到接下来的一顿皮肉之苦――

吃完饭，妈妈带着我来到二姑办公室里，里面坐着许多女老师。妈妈把我交给二姑说：“你处理吧。”

二姑上来一句就问我：

“我什么时候带你出去化妆了?”

我这才知道：中午宿舍阿姨电话找我二姑证明是否带我去化妆，结果谎言被拆穿了。

我被问得鸦口无言，心却不听使唤似地，一个劲儿地上下跳来跳去。二姑又问我了一遍，妈妈又问了一遍。我自己都能清楚地听到我的心跳声。我说了一句：

“没有呀!”

二姑说：“是呀，既然我没有带你出去化妆，那你为什么要对你的午托班老师说我带你出去化妆了呢?如果你中午走丢了我怎么向你妈妈交差?小小年纪竟敢撒谎!了得了……”

办公室里的老师们都在议论我，二姑气得拿起笤帚对我就是一阵暴打，我鬼哭狼嚎，痛得直叫妈妈。我模糊地看见妈妈的眼圈红了，办公室的老师对妈妈说：“你别心疼她，女孩子从小撒谎不是好事，现在不管长大就管不了了。”

我听见二姑对妈妈小声说：

“这孩子不治不行，你别心疼。”

就在那一瞬间，我明白了：“二姑打我时，痛的是我，但心疼的是她……”

教案_汽车是怎样造出来的 篇7

今天我给大家带来一个故事，故事的名字叫——陆小果汽车工厂历险记。

呜呜解释道：“1T就是1000KG，如果一个小朋友是28KG的话，1400T就是5W个小朋友和重量。”

“新城小学有1372名小朋友，需要36个像新城小学这样多的小朋友一起——大家想不想知道陆小果在汽车工厂发生了什么事！……下面我们就和陆小果一起去历险吧！

故事是这样开始的：

一天，陆小果看见人类开着小汽车，很漂亮，他也想要一辆来试试。……可怎样才能有小汽车呢？……他突然想到自己的小果战宝是召唤来的。哪小汽车是不是也可以召唤出来呢？

……于是他站路边举起宝剑大声喊起：“小汽车，归位”。

——问：小朋友们，你们说会不会有小汽车出来？……哪我们看下到底有没有小汽车来。

说也奇怪，还真有一辆小汽车开过来了。由于陆小果正在聚精会神地召唤小汽车，没有发现越来越近的小汽车，……一下被撞飞了。

……“你个苕货，占道了。这样是不会有小汽车出来的。” 小汽车开口说道：“我叫呜呜，想知道小汽车是怎样出来的吗，我带你去汽车工厂看看吧！”

……“哪我们一起去汽车工厂看看吧！” 这个故事共4个部分：

巨人的世界

呜呜和陆小果来到了汽车工厂

呜呜说：“我是在这里出生的，我来给你当向导。”

“这里是生产汽车的第一步，我把这里叫巨人的世界。”……呜呜继续说道，“这些大家伙叫压机，我们汽车的钢筋铁骨全靠它们做出来。”

……“这些机器好高呀！好大呀！”陆小果吃惊地说。

“你看它们有三层楼那么高大，不光高大、还很有力气，能产生1400T的压力。”

陆小果不解地问道：“1400T是多大呀？”

——小朋友们有知道的吗？哪你们知道自自己的体重吗？

才能产生1400T的压力。”

陆小果说道：“我还是离他远点，万一不小心掉进去不就被它压成果酱了！”

“确实是这样的哦！”

„„陆小果赞叹道：“三层楼高，还有这么大的力气，真的就像巨人一样！”

“可它们为什么要使这么大的力气呢？”陆小果又问道。——小朋友们知道吗？（可以准备一个铁板让小朋友折下试试）

呜呜说道：“我们小汽车的身体可是钢板做成的，压机工作时就像折纸一样。折纸很容易，要把钢板折成我们身上的形状就需要这么大的力量。”

“汽车？折纸？”陆小果没明白，“你是说做汽车像折纸吗？”

呜呜笑着看了陆小果一眼，接着说：“……我们汽车的骨架是钢板焊接而成，每一块钢板的产生是通过巨人也就是压机造出来的，下面我带你看下压机像折纸一样折钢板。”

“像我这么漂亮的小汽车，其实是从钢板开始的，”呜呜说道，“咱们先看下开卷。”

看完开卷，陆小果问呜呜：“呜呜，为什么要开卷呀？”

“你难道用整卷的纸揩屁屁吗？”呜呜若有所思道，“哦，苹果没有便便不用揩屁屁的，当然不知道卷纸了”

“谁说我不知道卷纸的，不过你这么说我就知道为什么要开卷了，……开卷就把成卷的钢材像卷纸一样打开。”

“好的，看来你明白了开卷”呜呜说道：“接下来看看裁剪。”

……

“这个我明白”，陆小果说：“……裁剪就像撕纸一样把钢板分成小块”

“完全正确，加十分”呜呜说道。

“接下来看什么呢？”

“压件，最重要的一步”

……

看完压件后陆小果又抢着说：“……压件就像折纸了，而且是比折纸更复杂的形状。”

“看来陆小果同学进步很大呀！”呜呜夸奖陆小果了：“下次你都可以给你朋友介绍了。”

“哪是当然”，陆小果骄傲地说。

“好了，再看下一步吧”

……

“你看这个是：做好了——送出来——装箱”，陆小果一副小老师的样子。……

呜呜在一边点了点头：“小果果，巨人的世界看完了，感觉怎么样？”呜呜问陆小果。

——小朋友们有什么感觉呀？好，听听陆小果是怎么说的。

“我觉得这里的巨人不光个头大、力气大、而且手还巧，能做像折纸这样的事。”

“总结得不错！”呜呜又夸陆小果了。

“这些装好的零件要送到哪去呢？”陆小果又有疑问了。

“装上箱后，这些零件就要离开巨人的世界进入机器人王国了”。

“机器人王国！一定很有意思，好期待呀！”陆小果说道。

机器人王国

呜呜和陆小果离开了巨人的世界，在去机器人王国的路上陆小果心中有各种疑问。

“机器人王国是不是有很多机器人？他们长什么样？他们在哪都干些什么？”陆小果一口气问了好多问题。

“别着急，等你到了机器人王国就会明白的。”

“现在的汽车工厂，大量地运用机器人替代人进行生产。”呜呜说道。

听到这，陆小果心里已经浮现出一大群机器人干活的情景。……

“哎，小果果，你知道人类为什么要用机器人来干活吗？”呜呜问陆小果。

“想考我，别忘了我可是有小果战宝的，它也是一个机器人。人类用机器人

干活是因为机器人力气比人类大、并且不会累。”陆小果自豪地说道。

“不完全正确，等到了机器人王国你再回答吧……”

不一会，他们到了机器人王国，陆小果感觉这里的机器人和自已想象中的完全不一样。自已的小果战宝有手有脚、有头有身体，可这里的机器人很难看，就一只手。

突然，陆小果拔出宝剑大叫一声：“有杀气！”吓得呜呜赶紧找地方藏，“哪里？哪里？”

陆小果指向前面，呜呜一看，笑了起来，“什么呀，这是激光切割和激光焊接，也是在造车，看把你吓得，快把剑收了。”

“你看前面是激光切割，后面是激光焊接。激光不仅可以造车，还可以做武器。”

“哇！激光太厉害了，我的小果战宝一定要升级为激光武器。”陆小果赞道。

“小果果，你觉得这火花漂亮吗？”呜呜问陆小果。

“……太美了，就像放烟花一样！”

“走，到前面看看，那边的机器人更多”呜呜拉着陆小果往前走……

“哎，看还有拿着奇怪大刀的机器人”陆小果吃惊地说。

“他拿的是焊钳，用来把钢板焊起来。”呜呜解释道。

“刚才我们在巨人的世界里看到装好箱的钢板送到这以后，一块一块焊接起来，最终拼成一个车身。”

“……你看，整个焊接过程，从地板——侧围——顶蓬——车门——机罩——尾门，最后就焊成一个空的车身。这就是我们小汽车的钢筋铁骨。”呜呜介绍道。

“小果果，你的问题有答案了吗？”

——小朋友们记得是哪些问题吗？你们知道答案了吗？

“都有了，包括你的问题也有答案了。”陆小果很有自信地回答道：“人类用机器人干活的原因，除了因为机器人力气大、不怕累，还有就是机器人能重复性工作，并且非常准。”

“看来小果果收获很大呀！接下来我们去第三关——陆小果之我也行”

陆小果之我也行

“为什么用我的名字，跟我有什么关系呢？”陆小果满脸的疑惑。

“因为这一关很简单，你也行！”呜呜笑着说。

“行，那我要看看是不是这样的。”陆小果不太相信。

“哪我们走着瞧，这一关里要给车身，就是刚才焊好的车壳，穿上漂亮的衣服。”

“穿衣服，这个容易，我行！”陆小果自信地说。

“这个穿衣分为三步，我们先看第一步……洗澡”呜呜接着介绍。

“……这也太小儿科了，我也行！”陆小果一脸的不在乎，心里想不就洗洗澡吗。

“你看，没问题吧，”呜呜说道，“哪我们接着看下一步……上色，也就是喷漆”

“……这也没问题。”陆小果自信地说道，心里想着给自已涂上新的颜色一定很漂亮。

“你看，我没骗你吧！”呜呜笑道。“再看下一步——固化，这个你行不行呀？”

有了前两次的经验，陆小果很有信心地说：“行”……

“这一步是通过烘烤让油漆固化”呜呜介绍说，“……就是用一个大烤箱来烤车身”。

这时陆小果才感觉中了呜呜的圈套：“……先洗洗干净，再撒上佐料，然后再进烤箱——这是要烤苹果的节奏，这个我不行了！”

“太坏了你，呜呜”陆小果假装生气。

呜呜忙解释：“这完全是为了让你了解油漆的过程，为了让你容易懂，你就不要生气了！……等车身从烤箱是出来车身上的油漆就干了，这一关就完了。”

拼装大师

“这一关名字叫拼装大师。只所以叫拼装大师，是因为所有零件都在这里被安装到刚才烤好的苹果上——哦！不对——是车身上。”呜呜故意说错，把车身说成苹果。

“让我们先看下拼装大师都是怎么拼装的吧。”

“这是装地毯、顶蓬、发动机、合装、保险杠、尾灯、检查、粘玻璃、装车门、装车轮”

“哪总共有多少零件呢？”陆小果总是有问不完的问题，他又问呜呜。

“一般有2000多个”

“哇！这么多呀！哪装一台车需要多长时间呢”陆小果又提出了一个问题。

“你真是十万个为什么。”

“我这是好奇，好学，有求知欲！”陆小果辨解道。“你快说说装一台车用多少时间？”

“一般需要6—7个小时。”呜呜说道。

“那一天才能装3—4台车，这也太少了。”

“不是这样的，一天可以生产的车数其实很多，你看，这一台接一台，跟过山车一样。1分钟多一点就可以装好一台，这叫流水线。”

“哦，是这样！”陆小果点了点头。

“……小果果，你现在知道汽车是怎么来的了吗？”汽车工厂参观完了，呜呜考陆小果。

“……哪是当然，不过不知道小朋友们知不知道？” ——小朋友们谁能说一下汽车是怎么来的。……

“……呜呜，汽车是由哪些材料组成的？”陆小果还有问题。

呜呜回答道：“……金属、塑料、橡胶、皮革”