国际商务英语口语练习

国际商务英语口语练习（精选8篇）

国际商务英语口语练习 篇1

商务英语口语练习

第三部分：餐饮服务

201)What time would you like your table? 您什么时间需要这张餐桌呢？ 202)A table for two? 你们是两个人吗？ 203)For how many? 几个人？

204)Who’s the reservation for? 您为谁预订？

205)You can sit where you like.您可以随便坐。

206)Is this table suitable? 这张桌子合适吗？

207)The waitress will be here in a few minutes.服务员马上就来。

208)I’m sorry, there aren’t any tables left now.对不起，没有空桌子了。

209)I’m sorry,the restaurant is full now.对不起，现在餐厅已坐满。

210)We can seat you in twenty minutes.二十他钟后才能安排您入座。211)Have you been served? 有人为您服务了吗？

212)Do you have a reservation, sir? 先生，您预订了吗？

213)Would you come with me, please? 请跟我来，好吗？

214)Could you please come with me,please? 请随我来，好吗？

215)Please step this way.这边请。

216)Would you like to sit near the window? 您喜欢靠窗坐吗？

217)Where would you like to sit? 您希望坐在哪儿呢？

218)I’ll be with you in a minute.我马上就来。

219)Would you mind sitting here in the corner? 靠角坐您不介意吧？

220)We are open from 6 in the morning to 11 in the evening.我们的营业时间是从早上6：00到晚上11：00。221)We serve 24 hours.我们24小时营业。

222)We are open round the clock.我们昼夜营业。

223)Service hours are:7:00 a.m.to 9:00 a.m.for breakfast;11:30 a.m.to 1:30 p.m.for lunch;6:30 p.m.to8:30p.m.for dinner.早饭：7：00到9：00 餐厅供应时间是：午饭：11：30到下午1：30； 晚饭：6：30到8：30 224)May I have your name, please? 请问您的姓名。

225)Can you give me your name,please? 我可以问您的姓名吗？ 226)Here’s the menu.这是菜单。

227)I’ll bring you the menu,sir.先生，我给您拿菜单。

228)Here are the menu and wine list.这是菜单和酒单。

229)Are you ready to order? 您现在点菜吗？

230)Would you like to order now? 您现在点菜吗？ 231)May I take your order now? 您现在可以点菜了吗？

232)What have you decided on? 您决定吃什么了吗？

233)Would you like Chinese food or Western food? 您要吃中餐还是西餐？ 234)What would you like? 您想吃点什么？

235)What would you like to start with? 您先来点什么？

236)What would you like to follow? 您下一道菜点什么呢？

237)Would you like something to drink? 您想喝点什么吗？

238)What would you like for a drink? 您想喝什么？

239)Would you like to order aperitif? 想要点开胃酒吗？

240)Would you like an aperitif before lunch? 饭前您想吃点开胃的东西吗？

241)What kind of drink would you like ? 您要点什么饮料。242)What kind of juice do you want? 您要茶还是咖啡？

243)Will you have tea or coffee? 你要喝茶还是咖啡？

244)Do you like your coffee,black or white? 您喜欢清咖啡还是牛奶咖啡？

245)Would you like green tea or black tea? 您喜欢绿茶还是红茶？

246)Would you like to try MaoTai–the best Chinese spirits? 您想尝尝中国最好的酒——茅台酒吗？ 247)Would you prefer Shanghai cocktail? 您喜欢上海鸡尾酒吗？

248)Why don’t you try a glass of dry white wine? 干吗不尝一杯干白葡萄酒吗？

249)What kind of Chinese food do you want? 您想吃哪种中国食物？

250)What kind of vegetables would you like? 您想吃什么蔬菜。

251)We have steak,roast chicken and vegetables today.我们今天供应牛排，烤鸡和蔬菜。

252)Today’s special is roast leg of lamb.今天的特别菜是烤羊腿。253)Everything is a la carte.这里只能点菜。

254)Would you like to dine a la carte or table d’hote? 您是吃点菜还是公司菜。

255)We have a buffet.You can have all you want for $ 10.我们有自助餐，您交十元钱可以随便吃。256)How would you like your eggs? 您喜欢几成熟的鸡蛋？

257)How would you like your streak, well done,medium or rare? 您喜欢几成熟的牛排，是熟透的，还是适中的，还是半生的？ 258)How about trying some lobster? 您是不是尝一尝大虾？

259)I suggest you have a taste of Sichuan dishes.我建议您尝尝四川菜。

260)I’d recommend this dish to you.我愿意向您推荐一个菜。261)I’m sure you’ll enjoy it.我肯定您会喜欢它。

262)It’s delicious and worth a try.它鲜美可口，值得一尝。

263)I’m sorry,there are no chops left.对不起，没有排骨了。264)We haven’t any more lobster today.今天的大虾已经卖完了。

265)This is the soup you ordered.这是您点的汤。

266)We are short of help today.我们今天人手少，267)I’ll see about your order.我会去看看您点的菜做得怎样了。268)Do you care for a dessert? 您是不是想吃点甜食。

269)What do you want for dessert? 你要吃什么甜食？

270)I’ll get you another one.我再给您端一份来。

271)What else do you want? 您还要别的什么吗？ 272)Is there anything else? 您还要别的什么吗？

273)Could I serve you anything else? 还需要我给您点什么吗？

274)If you need anything else,just feel free to tell me.如果您还需要别的什么，尽管告诉我好了。275)What’s the problem,sir? 先生，出了什么问题？

276)I’ll take to the chef and see what he can do.我去和厨师商量一下，看看他能否给予补救。

277)If you don’t like this dish, how about getting you another one? 如果您不喜欢这道菜，是不是换个别的。278)Would you like it cooked a little more? 您愿意把它再煮一下吗？

279)Once it’s ordered and served, it can’t be exchanged.凡是点的菜上桌以后是不能换的。280)Regretfully not.遗憾的是不行，281)I’m really sorry,but you see my difficulty.真对不起，但也希望您能体谅我的难处。

282)I’m sure everything will be satisfactory again next time you come.相信下次您再来时，一切都会使您称心满意。283)I do apologize for giving you the wrong dish.实在对不起，我把菜送错了。

284)I seem to have misserved a dish.我好象上错了一道菜。

285)I’ll change it immediately for you.我马上给您换。286)I can offer you some oyster soup.Compliments of the chef.我可以向您免费提供一些牡蛎汤，算是厨师的一点敬意。287)Is everything all right? 一切都还好吗？

288)How was the food? 饭菜还好吗？

289)How do you like the fish cooked this way? 您觉得鱼这样烧怎么样？

290)Is everything to your satisfaction? 吃得满意吗？

291)What’s your opinion of our service? 您对我们的服务有什么意见吗？ 292)Would you like to sign for that? 您准备签字挂帐吗？

293)Would you like to put it on your hotel bill? 您准备将这个费用记到您饭店的总帐吗？ 294)Could you sign here,please? 请您在这儿签字。

295)May I also have your room number,please? 我可以问一下您的房间号码吗？

296)In our hotel we don’t accept tips.我们饭店是不收小费的。297)The minimum charge for a dinner party of 200 people is 6000 yuan FEC, excluding drinks.200人的宴会最低的6000人民币况换券，不包括饮料。298)May I have a look at your invitation card? 我可以看一个您的请柬吗？

299)At a Chinese party the guests usually arrive 5-10 minutes early.中餐宴会客人通常提前五至十分钟到达。300)It’s not good to be late.迟到是不好的。Part four: hotel English

写作经典句型

Pose a great

例句

污染threat to ~~（对...造成一大威：Pollution poses a great threat to our 对我们的生存造成一大威

胁）

existence.胁。

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：

动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”

悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……

故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。

诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。

国际商务英语口语练习 篇2

目前英语口语课堂教学观念相对落后, 仍没摆脱以教师为中心, 以传授语言知识和技能为主的传统教学模式。教师处于居高临下的地位, 教师决定学生该做什么, 何时做, 怎样做, 他们把许多应该让学生做的事情都做了, 使学生处于一种被动、消极的地位。口语课堂中学生听得多, 说得少, 学生的口语实践机会过少, 从而限制了学生口语交际能力的培养。

根据新课改理念及现代外语理论, 口语教学的目标是培养学生学会用英语进行口头交流, 表达思想。为了达到这一目标, 我们就应该首先打破传统的口语教学模式、教学方法, 在使用新教材的过程中, 针对新教材的特点, 多考虑如何调动学生的积极性, 多重视贯彻听说领先的教学思想。下面笔者试就口语教学课堂练习进行分析探索, 以寻求有效的对策, 进而提高教学效果, 真正达到口语能力提升的目的。

我在实际的教学中, 主要有下列一些做法:

一、创造良好的课堂氛围, 营造以学生为中心的开放式口语教学

强调以学生为中心, 鼓励学生对知识主动探索、主动发现。这就要求学生由知识的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。英语学习的首要任务是学生学而不是教师教。.英语口语课成功与否, 我认为关键在于是否拥有一个良好的课堂氛围, 师生是否明确各自在口语课上的作用:教师不应是课堂口语教学的中心, 而应是其组织者、协调者, 是学生学习热情的激发者, 是学生口语实践的合作者;学生则应由听讲者变成自觉学习者、研究者和参与者。总之, 口语教学应倡导全方位交流, 形成以学生为中心的开放式课堂口语教学。比如我在总结第七单元Useful expressions时, 有“表达喜欢”或“不喜欢”的句型, 我每说一个句型, 就让学生自己填充。我先说:I like…, 一学生就会说:I like watching TV, I likejogging等, 在pair work阶段, 我常常鼓励学生与同伴大胆用英语谈论指定的话题, 然后在众人面前表演。在谈论过程中, 我经常走下去, 给予适当指导, 同时也给予他们勇气与信心。Pair work活动开始时我常常先安排一些有口语基础且表演欲望强的学生给大家作示范, 然后渐渐过渡到基础一般的同学, 可以让更多的学生都能有表演的机会。对一些平时不怎么开口说英语的同学, 要多给些表扬与掌声。每当一个小组获得最后的冠军时, 喜悦之情完全溢于言表, 全班同学都随着欢呼起来, “胜利”, “冠军”这对同学们来说是多么的需要而又多么的宝贵呀!

二、注重和谐的师生情感, 激发学生学习英语口语的兴趣

课堂气氛的融洽与否、师生情感交流与否对学生学习情绪及学习兴趣影响极大, 在平时的课堂教学中教师必须要时刻注意师生间情感的沟通, 关注每一个学生的学习状态及精神面貌。课堂上教师面对的是一个个活生生的人, 每个学生都有自己的兴趣、能力、气质、性格等不同的个性特征, 教师应针对学生的个别差异因材施教, 充分调动他们学习的自觉性和积极性。在进行英语口语课堂练习中, 我能根据难度以适当的问题提问适当的学生, 使每个学生都能感受到教师对他的重视, 也使他们看到自己在学习上的进步, 从而增加学好英语口语的自信心。记得一次课上我对着幻灯片上的一张“健康俱乐部”的图片问一个口语比较差的健伟同学:What’s this?他一开始没听明白我的意思, 我重新对着他再问了一遍, 并亲切地对他说:please stand up, try to answer the question。他从我的目光中看到了老师对他的关注, 便认真思考了起来, ”club”他轻声说, 我提示:是“健身”俱乐部, 旁边有同学提醒他, 他突然想起来了:“keep-fit club?”眼神中同时流露出一丝疑惑, “very good!, sit down!”我马上表扬了他。从此以后, 他课上表现更专心了, 回答英语问题也变得更积极主动了, 这种变化让我感到欣喜。同学们喜欢我, 更喜欢听我的英语课。师生关系融洽了, 学生就会自然而然地喜欢老师上的课。现在每逢同学们上到英语课时, 精神都非常的振奋, 情绪也非常的高昂, 这是学好英语的前提和保证呀。

三、在听的基础上培养说的能力, 坚定了英语口语教学的热情

要让学生开口说英语, 首先要培养他们听英语的良好习惯。只有听得清楚才能开口模仿, 模仿准确了就会有信心, 也就会愿意继续去听、去说。只有多听, 才知道英语是怎样说的, 才会逐渐减少汉语表达的影响。平时我在具体的课堂英语听力教学中, 我首先给学生介绍发生的场景, 请学生先看有关的表格或图片, 如有必要可以先帮助学生复习表中的词汇, 让他们清楚听对话时要捕捉的信息。在听的时候, 我常要求学生在了解题目意图并浏览题目的基础上全神贯注地听, 并能做出正确的判断。通过设计的练习是一些打钩的题目, 比较简单, 在学生听完第一遍就可能得出答案, 因而此时我常先找几个同学说出他们的答案, 并找出可能存在的问题或争议, 再让学生带着这些问题与出现的争议听第二遍录音以解决刚才的问题。在解决所有问题的基础上, 可要求学生跟读录音, 模仿语音语调, 最后解决对话中的语言点。我发现这样的听力练习能调动学生的学习积极性, 能创造学生之间积极向上的竞争氛围, 而且更重要的2.正确处理计算机辅助教学与传统媒体教育的关系。传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中, 许多年来一直采用的实物演示, 讲解和操作是行之有效的, 也是不可缺少的, 甚至是其他方法不能代替的。计算机辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势, 但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的, 同样也具有自己的局限性。在课堂上, 计算机只是一种教学工具, 和黑板、粉笔一样, 只不过现代化水平高一点, 因而, 教师在讲课中不要完全依赖计算机, 不要把课堂变为课件展示。在实际应用中, 像几何形体教学中面积公式、体积公式的推导, 采用多媒体教学比较适宜;而计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体比较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用, 相得益彰, 反而会收到较好的效果。

3.运用计算机辅助教学要做到有的放矢。运用CAI进行教学, 图文声并茂, 形象生动, 对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于CAI形式的内容, 才能得到最佳的效果, 若使用不当, 则画蛇添足, 效果往往不佳。因此, 只有根据学生的心理特点, 并根据教学内容, 把多媒体运用到掌握知识的刀刃上, 才能取得事半功倍的效果。在现阶段, 能直接用于计算机辅助教学的现成的CAI课件很少, 远不能满足课堂教学的需要, 更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了。目前在计算机辅助教学中所用的CAI课件几乎都是任课教师自己编制的, 但是, 由于任课教师都不是计算机专业的, 因而要求他们用计算机编制CAI课件, 困难可想而知。不过不论任课教师在教学实践中采用什么软件来制作计算机辅助教学课件, 都应遵循一个原则:能突破教学难点, 对课堂教学有用, 做到有的放矢。另一方面, 任课教师在用计算机进行辅助教学时, 除了在课件上下大工夫, 让课件尽量符合本节课的要求, 能解决教学难点之外, 还应在教学基本功上多钻研, 提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力, 使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶, 而让计算机课件起到锦上添花的作用。同时还应注意到, 计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则, 把学生放在主体位置上, 着重于学生能力的培养, 体现学生的思维方式, 而不是老师的思维方式, 让学生在课件的引导下, 学习新知识, 建构自己的知识体系, 形成自己的思维方式和解决此类问题的能力, 让学生理解此难点内容的实质所在, 彻底掌握此知识点, 教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。

CAI应以动画和图形为主, 并辅以简明的文字。从心理学的角度来看, 动画对人脑的刺激最强, 其次是图形, 最后是文字。CAI就是要给学生“强刺激”, 从而留下深刻的印象。但是如果刺激过长, 也会疏散学生的注意力, 反而降低了学习效率, 使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以, 在教学中应把握住“度”, 把CAI教学内容与学生的“学”结合起来, 做到适可而止。

以上说明, 教师如果要充分发挥CAI的教学优势, 就要不断地改进教学方法, 重视培养学生的创新能力和自主学习能力。在制作CAI教学课件时, 应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。另外, 教师要努力提高CAI的制作水平, 正确发挥计算机的辅助功能。只有这样才能真正实现课堂教学的改革, 促进信息技术与学科课程的整合, 全面推进教育现代化的不断发展。

摘要：本文根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手, 分析当前职中英语口语教学中面临的一些问题, 探索英语课上如何使学生开口英语。笔者认为在现代英语口语教学中, 教师应创造良好的课堂气氛, 设置合理的口语交流情境和材料, 启发学生进行发散性的思维。这样教师在教学中充分发挥学生的主体能动性, 只有在课堂上重视对学生口头交际能力的培养, 才能提高教育教学效果, 增强学生的交际能力, 达到国家课程标准的要求。

国际商务英语口语练习 篇3

关键词：高职教育；英语口语；口语练习

随着改革开放的不断深入，社会对高职毕业生的英语能力，特别是对英语口语方面的能力要求越来越高，而大部分高职学生的英语口语能力都很欠缺。很多高职院校中的英语教学仍然偏重于培养学生的读写能力和应试能力，学生的口语能力低，难以听懂或是表达困难，很多学生连基本的口语交际能力都没有具备。中国国际矿业大会在天津市举办，每年都有上千名的国外嘉宾参会。我院教师和学生有幸参与到其中成为大会志愿者，从与国外参会嘉宾的沟通中，笔者深深体会到提高英语口语水平的必要性。能参与到大会志愿者的学生都是英语水平相对较好的，但是在和外国人沟通中，仍然存在外国人说话他们听不懂、自己不知道该如何表达简单的句子等情况。

一、英语口语能力的重要性

语言首先是交际的工具，包括听说读写几个部分，而听和说在交际中运用的最为广泛。只有具备一定的英语听说能力，才能在实际交际中使用英语，否则再多的英语知识也只是纸上谈兵。

高职教育的最终目标是为社会培养专门型人才。随着市场经济的不断深化，很多企业和岗位对于高职毕业生的英语交际能力都提出了要求。特别是一些涉及对外的业务，对于从业者的英语口语能力要求非常高。因此，加强口语练习，提高学生的英语口语水平是当今时代对于高职英语教育的新要求。

二、高职英语教学中口语教学的现状和影响因素

1.高职英语口语教学的现状

大部分高职学生入学之初，其英语基础就比较薄弱，听力水平低，对英语口语也缺乏兴趣。很多学生听不懂教师在课堂上的英语表达，更难以开口说英语。很多学生在之前的学习中就很少进行英语口语练习，害怕出错被人耻笑，对英语口语练习普遍缺乏信心。而教师在英语教学中对口语练习不够重视，课堂中主要讲授词汇和语法知识，强调学生的应试能力，在口语练习方面的课时很少，很少有让全体学生参与的口语练习课。

2.影响高职英语口语教学的主要因素

学生方面，主要是英语基础薄弱，词汇量小，对英语学习缺乏兴趣。很多学生进入高职后基本都将精力用于专业课程的学习，没有提高自己英语口语能力的意识和毅力。由于没有信心，学生对教师布置的口语练习任务都抱有敷衍的态度。在英语学习中，学生更愿意将时间花在读写能力和应试能力的培养上，不愿意花时间进行口语练习。

教师和教学方法方面，一些高职院校的教师本身的英语口语能力有限，对学生特别是英语基础薄弱的学生缺乏耐心。大部分高职教师沿袭旧的教学理念，在英语教学中偏重于词汇和语法的讲授，很少设计课堂口语练习，即使有课堂口语练习也没用选用合适的教学方法，练习面狭小，不能兼顾到全班所有的学生。

3.高职英语课程设置不合理影响英语口语教学

从广义上来讲，课程就是学校为了实现自己的培养目标而规定出来的所有科目的综合，从狭义上来讲就是特指的某一学科。课程充分表现出来了国家对于学校教育的要求。就目前而言，很多高职院校在大一时都开设大学英语课程，课时量是每周4节课，时间紧，任务重，面对英语基础知识薄弱的学生，教师在保证教学进度的情况下，根本不可能给学生补充英语基础知识，久而久之，学生就会对英语学习更加逆反，完全提不起学英语的兴趣。此外，英语课程与其它专业课几乎没有关联，学生会产生一种学英语没用的想法。

4.高职英语的教学评价体系和英语教学目标不相符

英语的课堂教学要帮助学生将语言基础练扎实，要通过相关的实践活动和相关的课外练习对学生的语言运用技巧和实践能力进行锻炼，这样能够为今后更好地适应工作的要求打下基础。就目前来说，高职英语教学往往以通过A,B级或大学英语四六级为目标，并未把口语测试划分到总成绩当中，仅仅采用单纯的笔试成绩对一个学生的英语学习能力和教师的教学水平做出评价，可以说这样的评价是不客观的。由此看来，因为这些教学目标和评价标准的错位关系，其相互之间不能够平衡发展，结果也只能是越来越削弱高职学生学习英语口语的动力和效果，从而导致当前高职学生英语口语能力较弱。

三、加强口语练习的对策

鉴于社会上对高职学生英语口语水平的要求越来越高，而学生的英语口语能力还有待提高，要加强高职学生的英语口语练习，提高高职学生的英语口语能力，就必须从以下几个方面做起：

1.教师要转变教学方式

改变陈旧的以教师讲授为主的教学方式，确定学生在学习中的中心地位，注重对学生英语交际能力的培养。教学的形式要多样化、灵活化、生活化。在英语课堂中要多使用能让学生运用口语的教学环节，比如让学生用英语对话、扮演角色，用英语进行辩论、讲故事等，特别是可以使用情境教学，让学生了解在不同的英语交际场合中应该如何应对，提高口语交流能力。

2.教师要重视情感教育的作用

在英语口语练习中，情感教育的作用是显著的。很多高职学生英语底子薄，对口语练习一开始有排斥心理。教师要调整心态，尊重学生，当学生在口语练习中不敢开口（下转第91页）（上接第86页）时要加以鼓励，特别是当学生练习口语出现错误时，更不能粗暴地打断甚至批评，这会严重挫伤学生练习口语的积极性。教师要多鼓励和表扬学生，营造轻松宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的气氛中打消顾虑，自觉自愿地参与口语练习。举例来说，教师在正常的授课过程中可以请学生朗读一段课文的内容，也可以请学生用英语回答问题，对于学生在朗读和回答问题当中所出现的问题，教师应该以温和的态度进行讲解，可以告诉学生自己当初也曾经犯过这样类似的错误，但是现在都纠正过来了，这样不但可以巧妙地纠正学生的错误，还能够拉近教师与学生之间的关系，使学生更喜欢英语口语这门课程。

3.改变考试方式，增加口语环节

当前的英语考试对阅读和写作能力的考核较多，而忽略了对学生口语能力的考核，这也导致很多学生不重视口语的练习，在平常的口语练习中态度敷衍。如果没有相应的考核制度和方式对学生的口语练习成果进行评价，那么平常的口语练习的效果就会大打折扣。因此，应该在英语考试中适当增加口语考试，促使学生重视口语的练习。比如让学生进行课文朗读、课文背诵、情境对话演练、英语演讲等，教师也可以根据学生口语考试的情况随时调整教学方式和进度。举例来说，高职学生英语期末考试可以以“考试”和“考察”两种形式来进行，考试方式就是常规的笔试部分，而考察方式则用来对学生的英语口语进行逐一的考察，然后教师根据学生的口语表达适当定分，最后总成绩按照考试成绩×50%＋考察成绩×50%来计算，这样假如学生的口语成绩低于20分，那么即使笔试成绩为满分也不能及格。

4.强化英语口语学习

语言环境对于语言的学习非常重要，仅凭课堂上的口语练习要提高学生的口语能力还远远不够。各个高职院校可以根据自身的特点，创建英语口语第二课堂，例如课后英语合作小组，英语演讲和辩论比赛，还可以将英语口语与学生的专业联系起来，让学生进行本专业情境中的英语口语交际练习等。举例来说，教师在正常授课的过程中可以尝试着采用以英语进行讲课的方式来进行，开始的时候可是英语汉语穿插着进行教学，随着时间的递进，教师可以慢慢减少在课堂上使用汉语的几率，最后慢慢全部采用英语对学生进行授课，这样一来就能够迫使那些想学却底子较差的学生加大对英语口语的学习力度，从而提高他们自身的英语口语能力，可以说这是一种较为实用的办法，但是实施起来可能会存在一些问题，所以需要辩证地加以运用。

随着经济全球化的不断加快，人们越来越意识到英语学习的重要性。英语口语能力对于高职院校的学生而言，其重要性甚至超过了英语阅读和写作能力，只有加强英语口语训练，改善高职学生英语口语能力薄弱的现状，才能使高职学生顺利成为社会和企业需要的合格人才，满足社会和企业对高职教育的需求。

参考文献：

[1]张书丽.怎样提高中专生英语口语表达能力[J].漯河职业技术学院学报，2010（11）.

[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2013（6）.

[3]胡壮麟，语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.

商务英语写作翻译练习 篇4

This product must be packed in tin-lined waterproof wooden cases, each piece wrapped in oil cloth, 20 pieces packed in one case.2.茶具是易碎品，应该用软材料包裹好，再用有木片或碎步垫衬的纸板箱紧密包装

As tea sets are fragile goods, they shouldBe wrapped in soft material and firmly packed in cardboard cartons with rags or wooden sheets as dunnage.3.遵照对方4月20日来函请求，我方已指示中国银行北京分行开出以贵公司为受惠

人，金额1500美元的不可撤销信用证。

We have instructed the Bank of China, Beijing Branch to open an irrevocable letter of credit for US $ 1,500.00 in your favor.4.有关货物不在我方经营范围，深表遗憾。

We regret that the goods are not in our line.5.贵方订单我们将认真处理，并定于6月15日前装船，请贵公司放心。

You can be sure that this order will have our careful attention.Shipment will be made before June 15.6.我方兹欣然确认贵方于5月15日寄来的关于200打真皮手袋之订单。

We are pleased to confirm your order of May 15 for 200 dozen Genuine Leather Handbags.7.感谢贵方3月21日寄来关于丝质女装短上衣1000打之订货单。

Thank you for your order of March 21, for 1000 dozen Silk Blouses.8.为确认贵我双方以传真通讯交换的意见，现附上订单第1021号，购买天鹅绒8000

公尺，每公尺江门到岸价2.50美元。

Confirming our exchange of faxes, we are enclosing the following order: Order No.1021 for 8,000 meters of velvet US $ 2.50 per meter, CIF Jiangmen.9.感谢贵方4月2日附有产品目录及价目表之来函，我方已决定选定5个品种，并随

函附上订单第235号，请查收。

Thank you very much for your letter of April 2, with a catalogue and pricelist.We have chosen 5 qualities and take pleasure in enclosing our order No.235.10.我方根据贵方2月20日之第450号传真报盘，拟订购150型电子玩具汽车500打。

请回电告知贵方之接受意向。

Referring to your fax offer No.450 of Feb.20, we are pleased to place an order with you for 500 dozens of type 150, Electronic Toy Cars.Please notify your acceptance by return fax.1.Each piece in a poly bag, one dozen in a paper box, 12 dozen in an export carton.2.To be packed in new single sound gunny bags of 60kg net each, each bag to weigh 0.825 kg

with an allowance of 0.05 more or less.3.Expedite L/C beneficiary ABC Trade shipment 6/30 validity 7/15.4.Amend L/C telegraphically reading partial shipments allowed.5.US $ 60 per set C&F Sydney, Australia, including 1.5 % commission on FOB value.6.We are not able to give you order for the sanitary equipment because we have another

BEC商务英语中级口语对话练习 篇5

A: OK. Now let’s get started. What’s your name? Where are you from?

B: My name is Li Ming, and I’m from Shanghai.

A: Thank you. And you? Where are you from?

C: I’m Zheng Fang. I’m from Hangzhou.

A: Thanks. Do you work or study here, Miss Zheng?

C: I work as a sales clerk in a foreign company.

A: What about you, Mr. Li?

B: I’m a student. I study Biology.

A: Do you like your major, Mr. Li?

B: Yes, I’m very fond of Biology.

A: Why?

B: I find biology very interesting and very useful. It helps me understand life forms and nature better.

A: How about you, Miss Zheng?

C: I like my job very much. The Sales Department is very important in the company. I can learn a lot from my work, and my boss treats me very well.

A: Thank you. Now I’m going to ask you both some questions about office hours. How many hours do you study each day, Mr. Li?

B: I study about 10 hours every day.

A: What about you, Miss Zheng? How many hours do you work every day?

C: Eight hours.

A: Do you think working overtime is a good thing for a company, Miss Zheng? C: No, I don’t think so.

A: Why not?

C: Working overtime will cause complaints from employees and ruin their health in the long run. If the workers develop the habit of working overtime, their efficiency tends to be lower. And that means the company should pay more to them.

A: What do you think of it, Mr. Li?

B: I don’t think overtime work is a good thing. That makes the job very stressful and tiring. Of course, it’s understandable to work overtime occasionally when it’s really busy and necessary.

A: Mr. Li, do you think people in the future will work longer hours or shorter hours? B: I think people will work shorter hours in the future.

A: Why?

B: With the help of computers, work efficiency will be much higher than before. Within the shorter hours, they can do the same even more work than what they can do now.

A: Do you think people will feel free to choose the work hours in the future, Miss Zheng? C: Yes, I suppose so.

A: Why?

C: Computers have made it possible for people to work at home. So they may choose to

高级商务英语翻译---练习题 篇6

With every mass shooting in the United States comes renewed fear of another.

It’s a fear particularly potent among parents of young children and especially now, days away from the start of the school year. It’s not unwarranted – CNN examined 10 years of shootings on K-12 campuses and found two sobering truths: School shootings are increasing, and no type of community is spared.

Instead of letting their children choose a plastic backpack covered in Hello Kitty or Spider-Man, some parents are purchasing bags that double as shields in case kids get caught in gunfire.

Companies like Guard Dog Security, Bullet Blocker and TuffyPacks designed bulletproof backpacks to quell those concerns.

The retailers said backpack sales spike during the back-to-school season, and all three said they saw a significant uptick in the aftermath of mass shootings.

Joe Curran founded Bullet Blocker 12 years ago after a shooting at Virginia Tech killed 33 people. To protect his two school-aged children, the former sheriff’s deputy inserted body armor into their backpacks, he said. Classmates’ parents asked for inserts for their children’s bags, and it grew into a business.

The company’s website calls the bulletproof backpack a “consumer favorite.” Prices range from $160 to $490. Most are JanSport or High Sierra backpacks retrofitted with ballistic panels sewn into the back. The smallest offering, the “Junior Pack,” is suggested for preschoolers.

Sales have increased 200% since the mass shootings last weekend, Curran said.

Yasir Sheikh, president of Guard Dog Security, said the company launched a line of bulletproof backpacks in 2013. The bags retail for between $119.99 and $299.99.

Raquel K.W. Donahue decided to purchase a bulletproof insert for her 6-year-old son before he starts first grade. She opted for the insert instead of the pricier backpack because he’ll outgrow a bag quickly, and the insert was marketed to last 20 years, she said.

Donahue is a reference and instruction librarian at Prairie View A&M University in Texas. About an hour and a half away is Santa Fe, Texas, where 10 people were killed at a high school in May 2018; 10 hours away is El Paso, where a gunman killed 22 people at a Wal-Mart on Saturday.

“There is the morbidity factor,” Steve Naremore, CEO of TuffyPacks, acknowledged of the product’s purpose.

“When I was in school, there was no such thing as active shooter drills,” he said. “But times have changed.”

Donahue’s son brought it up first. He came home from an active shooter drill in kindergarten and shared what he’d learned to do if a “bad guy comes to hurt him,” she said.

“He’s worried about things I never dreamed of,” she said. “It makes me sad – and angry.”

She’s had active shooter trainings at work, too. After a 2014 shooting in a library at Florida State University in Tallahassee – the same town where a gunman would kill two women in a yoga studio four years later – Donahue and her fellow librarians have planned what they’d do in case of an attack.

“It’s sort of incredible how this is impacting both my personal and professional life.”

美国枪击频发 学生“防弹书包”热销

随着美国每一起大规模枪击事件的发生，人们接着就会恐惧下一次枪击事件的到来。

年幼孩子的父母对枪击事件的恐惧尤其强烈，尤其是如今开学在即。这有据可循——美国有线新闻网调查了10年来发生在幼儿园到高中的校园枪击事件，发现了两个发人深省的事实：校园枪击事件在增加，没有哪种类型的社区能够幸免。

一些家长不再让孩子们选择带有凯蒂猫或蜘蛛侠图案的塑料书包，而是购买了可以同时充当盾牌的书包，以防孩子被枪击中。

警卫犬安全公司、子弹拦截器公司和泰菲背包等公司都设计了防弹书包来消除这些担忧。

零售商表示，防弹书包的销量在返校季期间激增。以上三家公司都表示，在大规模枪击事件发生后，其书包销量明显上升。

12年前，在弗吉尼亚理工大学发生导致33人死亡的枪击案后，乔·柯伦创建了子弹拦截器公司。为了保护他的两个学龄孩子，这位前任副警长把防弹衣塞进了他们的书包里。同学们的父母找他要防弹衣塞进自己孩子的书包，这之后发展成了一门生意。

该公司的网站称这种防弹书包是“消费者的最爱”，售价从160美元(人民币约合1125元)到490美元不等。大多数书包是杰斯伯或高山背包改装而成，生产商将防弹板缝进书包背面。尺码最小的产品“少年包”的建议销售对象是学龄前儿童。

柯伦说，自8月初发生大规模枪击事件以来，“防弹书包”销量增长了200%。

警卫犬安全公司总裁亚西尔·谢赫表示，该公司于2013年推出了多款“防弹书包”。售价在119.99美元到299.99美元之间。

拉克尔·K.W.多纳休决定在她6岁的儿子入学前给他买一个防弹板。她说，她没有选择价格更贵的“防弹书包”而是选择了防弹板，是因为书包很快就不够用了，而据产品推广，防弹板的使用寿命长达20年。

多纳休是德克萨斯州普雷里维尤农工大学的图书馆的咨询员。这里距离德克萨斯州的圣达菲大约一个半小时车程，2018年5月有10人在圣达菲高中枪击案中丧生;距离8月3日发射枪击事件的埃尔帕索10小时车程，当日有22人在当地的沃尔玛枪击事件中丧生。

“这其中有病态因素，”泰菲背包公司的首席执行官史蒂夫·纳里尔莫尔坦承了该产品的用途。

他说：“我上学的时候，根本没有枪击演练这种东西。但是时代变了。”

多纳休的儿子首先引出了这个问题。她说，他在幼儿园参加完枪击演练回到家后，分享了有“坏人来伤害他”时该怎么做。

“他担心的是我做梦也没想到的事情，”她说。“这让我很伤心，也很愤怒。”

她在工作中也接受过枪击演练。2014年，位于塔拉哈西市的佛罗里达州立大学的一座图书馆发生枪击事件后，她和同事们就在计划如何应对枪击案。四年后，一名枪手在同一座城市的瑜伽馆杀害了两名女性。

英语练习讲评课教学探析 篇7

一、优化答案与成绩的公布方式

通常,学生在考试结束后都希望尽快知晓答案,对自己的成绩有强烈的知晓欲望,知道所犯错误后能够对自己进行阶段性定位,及时发现自己近阶段的学习问题。作为教师,在贯彻“练习讲评课”教学理念时,要积极贴合学生的学习心理状态,要提高练习批阅与成绩核对的工作效率,优化答案与成绩的公布方式,以保持学生的学习积极性。这样,新型英语教学模式才能在教学策略创新化的同时,提高学生的学习能力,使知识点的传授与巩固都得到加强。比如,在每次练习结束后,教师应将答案及时公布在黑板上,让学生发现自己所犯的错误,能快速定位错误类别:是属于粗心,还是属于知识点学习不牢固。教师还应在答案上标出一些出题陷阱,让学生能以出题人的角度去思考考题意义。

二、对练习进行整体性分析

在每一次练习结束后,教师要对练习进行一次整体性分析,从大局观念上思考本次练习的出题重点,从而思考自身在教学过程中的缺陷,并在以后的教学中进行改正。教师对练习的整体性分析需把握三个层次:第一是分析练习的整体难度,发现学生从中暴露出来的共通性学习缺陷与问题;第二是分析班级学生在此次考试中的优秀率、良好率、及格率与不及格率,以此进行教学过程定位,有效确立下一阶段教学目标;第三是分析自身在近阶段教学过程中是否忽视了某些知识点,从而发现和探讨自身的教学问题,不断提升教学效率。

三、练习讲评重点突出,各个击破

教师在传统英语教学模式中往往追求教学过程的完美性,在练习讲评过程中乐于将练习中的所有题目与知识点讲授一遍,使得课堂教学效率极低,学生也逐渐对练习讲评课缺乏学习耐心,导致听课打盹、开小差等现象发生。因此,教师在练习讲评过程中,应做到重点突出,将所有难点与重点讲透彻,实现难点各个击破。在讲评分析过程中,要将学生犯得较多的错误归纳出来,将其与考试重难点结合起来进行整体性讲评,将相近的知识点分为一类,将学生较生疏的知识点分为一类,充分发挥练习讲评课堂的灵活性。比如,在一次练习讲评中,教师发现大部分学生对动词的词性把握较差,例如,在“do,be doing,be to do”等不同时态形式搭配上错误连篇,在对题目“What are you going to do”的语法理解中,一些学生存在着问题,于是教师将语句进行拆分,在已知的一些简单句型基础上增加更高层次的句型结构,让学生充分理解题意。对于学生整体答题效果较好的题目,教师可减少讲评分配时间,把握好整堂练习讲评课的节奏。

四、明确练习分析与讲评目标

每次英语考试练习都体现出对学生阶段性教学知识点的综合考查,所以教师要深入分析练习的考查立场,尤其在练习分析与讲评过程中要明确目标,做好教学定位,让学生能有效、有秩序地总结归纳知识点。教师在练习讲评课堂上,要以清晰的课堂教学语言点明每道题所考查的一个或多个知识点,让学生明白此题为何以这种考查方式出现,逐步培养学生以出题人的角度去思考题目,提高考试答题正确率。比如,在练习讲评课上,教师在讲解填空题“Do you like the__of flowers”时,可以摆脱传统的英语练习“答案展示”的教学方式,从考查英语知识点出发,教授学生正确的答题思路与意识。这道填空题主要考查了学生对“flower”和“of”的词性理解,在此基础上让学生对主题词“flower”展开联想,明确和强化答题思路。

五、正确讲评练习,拓宽学生答题思路

教师在评练习时切不可仅局限于讲授题目的正确解答方法,而是要学会利用每一道题目辅以多元化阶梯方法,来拓宽学生的解题思路,让学生能在英语考试时有效调动自身英语思维,提高答题效率。所以,教师一定要在讲题过程中突出深度和广度的拓宽,对题目进行适当的引申,对学生的英语思维应变能力提出更高要求,使他们能够在面临高难度考试时做到游刃有余。

六、结束语

英语练习讲评课在整个英语教学体系中扮演着极其重要的角色,教师要端正练习讲评的教学态度,积极探讨如何提高练习讲评的质量与效率,让学生能够在错题纠正的氛围下改善自身的学习缺陷,以利于下一阶段教师授课与学生学习的顺利进行,有效巩固学生所学英语知识,提高学生的英语学习能力,培养学生的发散思维。

参考文献

[1]贲能美.小学英语讲评课有效策略探微[J].辽宁教育,2014(09).

英语代词用法练习 篇8

_____ time left.

A. few B. a few C. little D. a little

（ ） 2. There is still _____ meat on the plate.

A. few B. a few C. little D. a little

（ ） 3. —Mom，Jim bought a parrot yesterday. Could you

please buy _____ for me？

—Sure. But you must look after it yourself.

A. one B. this C. it D. that

（ ） 4. Come on，Sure！Here’s _____ about the English

Speech Contest.

A. something special B. anything special

C. nothing exciting D. special something

（ ） 5. —Which of the two T-shirts would you like？

—_____. I don’t like their styles.

A. Either B. Both C. None D. Neither

（ ） 6. —Bob， can you see the boys over there？

—___are my cousins. Let’s go and say hello to them.

A. This B. Those C. That D. These

（ ） 7. Tom is the right person to show the foreigners around，

for_____ of us can speak English.

A. all B. each C. both D. none

（ ） 8.Yao Ming is a famous basketball star _____ played in

the NBA.

A. whose B. who C. what D. which

（ ） 9. _____my mother _____ my father cooks dinner，my

grandmother does.

A. Either...or B. Neither... nor

C. Both...and D. Not only...but also

（ ） 10. Look！Sonia looks worried. There must be _____

wrong with her.

A. nothing B. something C. anything D. everything

（ ） 11. —Do you know_____ Deng Chao is？

—He is an actor.

A. which B. when C. what D. that

（ ） 12.There are enough cups for each visitor to have___.

A. one B. it C. this D. that

（ ） 13.—Would you like some pear juice？

—Yes，please. It’s my favorite. I think_____ is

more delicious than pear juice.

A. something B. anything C. nothing D. everything

（ ） 14. —Does Tom have any friends in the school？

—No， he has_____ friends here， he is new .

A. few B. a few C. little D. a little

（ ） 15. —Is there any milk in the cup？

—I’m afraid there is____ milk left.

A. some B. any C. no D. not

（ ） 16.It was a long journey， but_____ of them four felt

boring.

A. neither B. both C. none D. all

（ ） 17.—Who helped you with your English？

—_____！I learned it all by myself.

A. Nobody B. Anybody C. Somebody D. Everybody

（ ） 18.—Is the girl_____ is sitting under the tree your

friend？

—Yes， she is my best friend.

A. whom B. which C. who D. whose

（ ） 19. I’d like to tell you the table manners you

should know when you visit Korea.

A. which B. who C. what D. whom

（ ） 20. I have_____ to do. Please give me_____ to read.

A. something；anything B. nothing；something

C. nothing；everything D. anything；something