初级剑桥商务英语翻译练习题

初级剑桥商务英语翻译练习题（通用9篇）

初级剑桥商务英语翻译练习题 篇1

Translate the following passages into Chinese.

Passage 1

The weeks between Thanksgiving and Christmas Day are by far the biggest shopping period of the year in the US. This year, even though there are many grounds for economic worry, Americans are buying like crazy. Some economists think they are crazy; others are thankful that they are keeping the US economy from slipping into second recession. The slogen of the day is ”Shop till you drop!" Environmentalists looking on this orgy of consumption can only be appalled.

【参考译文】

从感恩节到圣诞节之间的几周，是美国人一年中购物的最高潮。今年，尽管有很多依据令经济堪忧，可现在美国人买东西就像疯了似的。有些经济学家认为他们真是疯了，但也有人对此心存感谢，认为美国人疯狂购物可以使美国经济不再滑入到第二次萧条中。购物期间的口号是“买、买、买，一直买到累趴下!”而环保主义者看到这样无度的消费也只能是感到惊骇了。

初级剑桥商务英语翻译练习题 篇2

目前, 剑桥商务英语最受广大商务英语学习者的青睐, 其中一个主要原因是它能帮助学生通过剑桥商务英语证书 (BEC) 考试。由教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的剑桥商务英语考试是一种全新的实用型考试, 专为广大商务英语学习者量身定做, 对考生从听、说、读、写四个方面进行全面考察, 侧重于学习者在真实工作环境中的英语交流能力, 成绩合格者会获得由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。剑桥商务英语证书是就业领域最权威的英语能力证明, 受到许多国家商业企业部门的认可, 是证书持有者英语能力证明的首选证书, 也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。如今, 该证书的功能不再仅限于求职, 还已成为学习者进入大学学习的语言能力证明, 全球众多教育机构将其作为入学考试的英语语言水平要求。近几年中国地区BEC考试报名率以百位数的速度递增, 然而, 根据英国剑桥大学ESOL考试委员会发布的BEC成绩报告显示, 中国考生通过率仅在35%-45%之间, 而全球通过率为57%-58%, 可见中国BEC通过率明显低于其他国家。因此, 高校开设《剑桥商务英语》公共课程对希望拥有一份国际通行证书以增加自己就业砝码或是有意申请留学的学习者有着积极的意义。

1 剑桥商务英语教材的特点

《新编剑桥商务英语》 (第三版) 是英国剑桥大学考试委员会推荐的BEC备考用书。该教材针对中国学生英语学习特点, 系统地梳理商务英语知识, 提高学生综合理解和运用商务英语的能力。同时, 它还紧扣剑桥商务英语证书的考试标准、内容题型, 通过对各类试题的特点分析, 帮助学生提高应试能力。以下是剑桥商务英语教材几个主要特点:

1) 教材设计新颖独特。每一单元分为三部分, 第一部分为商务话题篇, 突出剑桥商务英语证书考试相关话题的词汇;第二部分为商务技能篇, 帮助学生攻克商务活动中最为关键的沟通技巧;第三部分为考试聚焦篇, 重点提供考试相关信息, 提高学生应试技能。

2) 强调语言基础, 提高学生运用能力。教材从听、说、读、写各个方面提供详尽的练习帮助他们打好坚实语言基础。尤其针对中国学生口语表达能力较弱的特点, 教材设计多种形式的口语练习以促进学生自主训练;听力强调通过寻找语境线索、主次信息分辨等方式, 为学生提供操作性较强的练习方法;阅读理解注重引导学生掌握文章主要及具体信息的技能;写作则通过介绍各类商务写作, 指导学生写出语言正确得体的作文。

3) 选取的材料紧跟时代气息, 具有真实性、广泛性、实用性的特点。第三版教材涵盖工作生活、销售、广告、旅游、创业、员工招聘与培训、人事管理、跨文化交际等众多内容, 让学生切实体会到真实的商务语境。此外, 第三版教材注重引导学生学会正确得体地使用商务英语, 尤其是商务交往中语言形式与内容的得体性。

4) 教材提供的背景信息有助于学生拓展相关商务知识。由于剑桥商务英语内容涵盖了BEC考试的方方面面, 其中涉及一些学生不太熟悉但又十分重要的相关背景知识。因此, 教材里增加了“背景知识”这一内容, 不仅方便学生理解原文, 也能使他们熟悉广泛的商务和跨文化知识, 提高其对外商务活动的基本能力。

2 剑桥商务英语教学存在的问题

笔者在从事剑桥商务英语授课的过程中始终感觉有几个问题影响着教学工作。第一, 师生商务知识的缺乏。一方面, 众多担任商务英语教学工作的教师几乎没有商务工作的经历, 对真实的商务活动也不够了解, 难以传授给学生真正的实践经验。另一方面, 绝大多数高校在读生也没有任何实际的工作经验, 缺乏足够的商务背景知识, 所以在学习的过程中往往力不从心。第二, 剑桥商务英语课程在授课形式上仍然采用以“教师为中心”的传统教学模式, 课堂上, 教师只是一味地讲解知识要点, 学生被动地接受, 没有良好的互动氛围, 不能积极调动他们参与的热情, 所以学生在课堂活动中的表现总是和教师预期的效果背道而驰。第三, 中国学生听、说、读、写能力发展的不平衡也严重影响着学习效果。开设BEC课程的主要目的是培养学生在商务和一般生活环境下使用英语的能力, 同时帮助他们通过BEC考试并顺利获得剑桥商务英语证书。但是长期受到传统学习方法的影响, 中国学生读、写方面的能力得到强化, 而听、说能力总是无法大幅度提高。BEC口语测试特别注重听说技能, 要求学生能在典型的交际环境下熟练地使用语言和商务知识。由于平时缺乏足够的口语锻炼, 再加上商务经验的匮乏, 学生们做听、说练习的时候总会感到非常吃力。

3 剑桥商务英语教学实践探索

鉴于剑桥商务英语课堂教学不尽如人意和BEC考试低通过率, 笔者认为可以采用以下一些方式提高商务英语课堂教学质量, 从而帮助学生增强在实际环境里的语用能力。

1) 多方面培养“双师型”师资队伍是提高教学质量的根本。“双师型”教师指的是既要能胜任理论教学, 又能指导学生实践的教师, 这就要求教师们必须同时具有扎实的理论基础和相关的实践经验。剑桥商务英语的内容涉及商务活动的各个方面, 教师如果能将自身的商务知识和在外贸函电、商务谈判、外事接待等方面的工作经验相结合并融入教学中, 就能激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果。关于如何培养“双师型”教师, 首先, 高校可以邀请一些商务方面的专家学者举办讲座, 向专业教师传授商务知识。此外, 应鼓励教师积极参加各种商务活动的实践培训课程来提高他们自身知识水平。同时, 教师可以利用闲暇时间进入一些企事业单位开展学习交流, 这样可以获得丰富的业务实践经验。培养“双师型”教师是提高教学质量的基础, 只有提高教师自身素质, 才能把理论知识和实践经验带入课堂, 从而促进教学质量不断提高。

2) 摆脱传统单一的教学方法, 根据实际情况综合运用多种教学手段。由于剑桥商务英语不仅要求学生要有较高的语言水平, 其内容还涉及商务活动的各个方面, 在客观上要求教学方式应具有多样性和灵活性。在传授基本语法时候, 教师可以偏重传统教学, 向学生灌输正确清晰的概念, 帮助他们打下良好的语言基础。

解决了学生语言问题的同时, 针对剑桥商务英语教材多选取真实案例的情况, 教师可引入案例教学法 (case-based teaching) 激发学生兴趣, 提高他们独立分析和思考的能力。案例分析法指的是学生在掌握了有关基础知识, 基本理论和操作技能的前提下, 教师根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 引导学生利用所学知识, 就具体问题进行思考分析、最终解决实际问题的教学方法。案例教学法可由教师在课前选取符合课程内容的典型案例, 同时基于案例背景提出问题让学生思考。学生根据教师提供的方向, 通过书籍、网络收集相关资料, 对信息进行整理分析, 找出问题所在。然后学生和教师都参与课堂讨论, 学生陈述对问题的各种解决方法, 并得出自己的结论。最后, 教师进行总结, 这样会使学生对案例以及案例所反映出的问题有更深刻的认识。案例分析法以学生为主导, 让师生共同参与案例分析、讨论和寻求问题解决方案的整个过程, 给学生最大空间展示和运用语言的机会, 并且很好地锻炼他们分析、解决问题的能力。

另外, 任务型教学法 (Task-based Approach) 也是剑桥商务英语课程里一种行之有效的教学方式。任务型教学法的理论依据是认为语言的掌握是在活动中使用语言的结果, 而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中, 教师可围绕特定的交际和语言项目, 设计出具体的、可操作的任务, 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务, 以达到学习和掌握语言的目的。而剑桥商务英语也强调以实践训练为主, 将真实的语言材料引入学习中, 让学生在实际的商务领域里通过交流学会交际。因此任务型教学法十分符合BEC学习的特点, 让学生带着任务在探索中学习, 在不断完成任务的过程中, 他们的沟通能力, 语言应用能力和学习工作能力将会得到极大的锻炼和提高。

3) 调整课程设置, 增开一系列商务英语课程。由于《剑桥商务英语》的内容还涉到商务活动其他方面, 所以单纯教授这一门课是远远不能满足学生需求, 同时应该开设其他相应的课程作为补充来丰富学生的商务知识。有关外贸函电、商务英语翻译、国际贸易、旅游英语等课程都应被纳入商务英语课程组以达到培养全面复合型专业人才的目的。

4 结论

剑桥商务英语强调学生在实际环境里的语言运用和交际能力, 剑桥商务英语教学要基于这一特点, 注重培养学生的学习探索能力, 促进学生实践能力和语用能力的发展。剑桥商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科, 担任授课的教师应充分了解课程特点, 针对不同的教学对象采取相应的教学方式, 才能做到因材施教, 帮助学生提高商务英语的应用水平, 为其成为国际商务人才打下良好的基础。

参考文献

[1]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2006.

[2]陈小华.剑桥商务英语实践教学探索[J].海外英语, 2010.

[3]邹泉.浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法[J].湖北广播电视大学学报, 2011.

[4]金利明, 陈智刚.BEC考试现状对商务英语教学的启示.赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版, 2013.

[5]郑维.新编剑桥商务英语证书考试指南[M].经济科学出版社, 2009.

初级剑桥商务英语翻译练习题 篇3

【关键词】剑桥商务英语证书 一体化设计 商务英语教学

一、剑桥商务英语证书考试介绍

商务英语证书（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE，简称BEC）是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，专为职场或即将进入职场的英语学习者提供的国际商务英语资格证书考试，旨在考查真实商务环境中实际运用英语语言的能力。自1993年进入中国以来，BEC已成为中国影响力最大的职业类英语证书，成为“职场英语”、“商务英语”的代名词。正由于其权威性和高含金量，近年来BEC在中国一直保持快速增长的态势，报名人数以每年300%的比率高速增长，备受追捧。在职业资格证书如此重要的今天，素有“名企绿卡”、“500强敲门砖”美誉的BEC对学生就业的意义是不言而喻的。更重要的是，剑桥商务英语作为商务英语专业重要的专业课，如果能在课堂上给学生提供更多的指导，让学生正确理解BEC的商务理念，培养逻辑思维，提高商务语言的组织能力，不仅可以增加考试的砝码，也能让学生增加商务交流的信心，从而拥有更好的职业发展。

二、BEC考试对商务英语教学的启示

纵观BEC考试，我们发现，根据语言学习中的听、说、读、写四种基本能力的要求BEC设计了阅读、写作、听力和口语四大部分，全面考察了学生的语言综合能力，具有很强的科学性和客观性。要通过这样的考试，我们的商务英语教学就必须从实际出发，全面提高学生的语言综合能力。

1、以输出为驱动，转变课堂教学模式

外语学习的动力来源于输出，没有输出驱动的输入，就没有对语言假设的检验和反思，也就不能促成学习者对语言知识的整合、重构与内化。要通过BEC考试，考生必须具备一定的阅读、听力、口语及书面表达能力。那么在实际的商务英语教学中，就要从输出的要求出发，全面提高学生的听、说、读、写能力。为此，我们要减少基础性语言知识的传授，增加产出性的数量和权重，将商务英语知识融入到英语语言学习中，精讲商务知识、专业术语、商务英语专业的英文表达。我们要重视的是学生掌握了什么，能够输出什么，如何提高学生的技能，切实让学生把输入的知识内化为自己的东西，而不仅仅是我们教了什么，学生学了什么。只熟悉语法，只会在四选一的选择题中来回穿梭的考生是不会在BEC考试中取得好成绩的，也不会在将来的工作岗位流利使用英语。商务英语教学必须要以输出为驱动，激发学生参与的兴趣，要想方设法通过“输出”来提高学生的听、说、读、写能力。

2、设置恰当的语言情景，促进输出

語言的输入与输出和语言环境有密切关系，语言只有在一定的环境中才有意义，环境也会促进人对语言的理解。情景的重要性在 BEC 中级测试的各个部分都得到了充分体现。阅读材料题材涉及面广，包括工作岗位说明，事件报告，公司介绍，商务礼仪等，这些题材往往是考生在今后的商业活动中有可能亲身体验的。听力材料，主要来自真实的商务情景对话，如电话投诉产品、工作安排的沟通、会议的组织、协调解决工作中的问题等，并且通常保留了日常口头交际的特点，如环境比较嘈杂、会有停顿，这也是考生在未来的商务活动中可能会经常遇到的。所有的写作任务，均明确给出特定的情景，如假定考生的身份为公司经理助理，按照公司经理的要求写一份备忘录。在口试的三个部分中也都强调考生在特定情景下目标语使用的能力，如要求考生讨论如何为所在公司组织员工招聘，如何招待国外客户等。总之，剑桥商务英语考试考查的侧重点在于一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力，有很强的实践性，而我们的学生都缺乏实际工作经验，因此巧设情景对商务英语的教学非常关键。要实现语言的输出就必须创设一种适宜的语言情景，好的情景设置，可以抓住学生的注意力，调动学生的求知欲，为课堂的顺利进行打下基础。

3、听、说、读、写一体化设计，全面提高语言输出能力

BEC考试在听、说、读、写的分值设计上是均等的，各占25%，而在它的教材设计上也是各部分兼顾，乍看起来会显得比较松散。因此在我们的实际教学中要善于把各部分串联起来，进行一体化设计，使各部分紧密相联，全面提高学生的语言输出能力。下面以经济科学出版社《新编剑桥商务英语中级（第三版）》第二课presenting your company为例，说明如何进行多样化的语言输出课堂设计，实现听、说、读、写一体化。具体的课堂活动设计如下：

（1） 课程导入，设置输出任务

在上课之前，设置语言情景，提出问题。假设你是公司职员，向公司未来的投资者介绍公司，你该怎么做？要介绍什么内容？分为哪几个部分？用到哪些术语？如何进行设计？学生被分成不同的小组对问题展开讨论，在讨论的过程中发现自己现有知识的不足，这就激起了学生的求知欲，明确了本单元的任务。

（2） 听、说、读、写一体化设计

首先是听，掌握介绍公司的技巧和标准表达方式。听力进行之前首先明确听力的输出任务，即听力结束之后，完成题目的同时要求以小组为单位，就“我的梦想公司”为主题进行演讲，要求以PPT格式展示给大家。表现好的同学推荐参加学院举行的安徽省职业技能大赛口语比赛选拨赛。这就要求学生在听的过程中必须要边听边记，对听力中涉及到的公司简介的标准表达方式必须要在自己的演讲中一一提及，这就实现了从“听” 到“写”的输出。在输出任务的驱动下，学生在听的过程中就会特别用心，而口语比赛也具有一定的诱惑力，极大地调动了学生参与的积极性。

其次是说，复述听力内容，为完成输出任务做准备。在听完之后，要求学生复述教材中的公司简介，找到公司简介的流程，核心句式或关键的表达，尤其是涉及到公司发展趋势的图表描述，然后根据教材公司简介的框架来建构自己的梦想公司简介，这一步是从“听” 到“说”的输出。如果不了解公司简介的流程，找不到核心句式或关键表达，学生所做的公司简介就不够标准，用词也不地道。

再次是读，核实关键信息。通过听力和复述，学生已经基本掌握了公司简介的框架，知道从哪些方面来介绍公司。再通过阅读听力材料，核实听力中关于公司简介的术语、标准的表达方式，自己掌握的知识是否完整、正确，为下一步的活动做好准备。

最后是写，撰写自己梦想公司的简介。要做好输出任务，完成演讲，必须要有高质量的书面文稿。在输出任务的驱动下，学生已经接受了所有的有效信息输入。而在准备发言稿的过程中也可以锻炼学生的语言表达和语言组织能力，特别是在介绍PPT过程中要注意各页PPT之间语言的相互衔接，以至于具体到如何开始，具体怎么用词，怎样描述发展趋势等。

至此，听、说、读、写一体化设计完成，最终的输出任务是介绍自己的梦想公司。看似简单的演讲，其实从听、说、读、写各个方面对学生提出了要求。通过输入与输出的有机结合，既把整个教学内容有机的结合在了一起，也就培养了学生的综合语言能力。

三、结束语

语言学习的最终目的并非仅仅为了通过某项考试，还在于要会用，能够交流。BEC考试的分析可以为我们的语言教学提供一定的参考，能够从听、说、读、写四个方面全方位提高学生的语言能力，这才是我们英语教学的最终目的。好的考试可以成为促进教学的一种有效途径（Alan Davis 1968： 110）。BEC考试对培养语言运用能力的作用值得我们商务英语教学借鉴和反思。

【参考文献】

[1]金利明，陈智钢. BEC考试现状对商务英语教学的启示[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） ，2013（9）：216-217

[2]王晓亮. 交际性考证测试BEC考试对商务英语教学的启示[J].长春理工大学学报，2012（8）：174-75

[3]吴瑾. BEC 考试对国内国际商务英语测试设计的借鉴作用[J].广东外语外贸大学学报，2011（1）：48-51

[4]吴美洋，张丽莹. 谈商务英语专业教学与BEC考试培训[J].白城师范学院学报，2009（10）：87-89

初级剑桥商务英语翻译练习题 篇4

http:///subject/bec/ 《新编剑桥商务英语初级学生用书》-Vocabulary Unit 1a Job description frozen:：adj.冷冻的，冷藏的；

pharmaceutical：adj.制药的；

vaccine：n.疫苗，菌苗； authority：n.权利，行政管理机构；

recruit：v.招收，招聘（新成员）

output：n.产量；

balance sheet：决算表，平衡表；

short-list：被列入初选名单；

packing：n.包装，包装材料；

newsletter：n.（公司、学会等刊印的）业务通讯；

qualified：adj.合格的，称职的；

publicity：n.宣传、宣扬；

court：n.（三面有房屋的）短街； work as an accountant

responsible for checking

companies’ account involve giving financial advice

deal with questions/problem

give advice

provide a service

interview an applicant

attend meeting

keep a record

organize a conference give a presentation

attend training session

keep a diary

organize holiday

Unit 1b Working conditions efficiently：adv.效率高的；

bonus：n.奖金；

performance：n.进行，施行；

consult：v.咨询，请教；

sales performance：销售情况；

overtime：n.超时工作，加班；

bread down：坏掉，损坏，出毛病；

presentation：n.表现、呈现，描述；

overall：n.工作服；

regulation：n.章程，规则；due：预定的，约定的；

term：n.条款，条件；

commence：v.开始，着手；

inform sb.of sth.通知某人某事

line manager：部门经理

in operation：工作中，生效，实施中

arrange…..with：与（同）…一起协商安排

consult sb.about sth：向谁请教，咨询，与….商量

at the current overtime rate：按现行的加班工资标准

Unit 2a Company history joint venture：合资企业

take over：接收，接管

subsidiary：n.子公司

roll off：驶离 globalization：全球化

AG：agent general 总经理

turnover：n.营业额，销售比率

bn：n.& adj.十亿

shareholder：股东

stake：n.股份

merchandise：n.商品，货物

MNE：multinational enterprise：跨国企业

brochure：n.小册子 a public limited company：一家上市有限公司

Unit 2b Company activities total investment：总投资

diagram：n.图标，示意图；

van：n.带蓬小型货车，客货两用车 assembly plant：装配厂

extract：n.摘录，选段

grant：n。补助金（尤指政府发的）moreover：adv.而且，加之

furthermore：adv.而且，此外

inward：adj.输入的，进口的

equivalent：n.& adj.相等的，等量的 available：adj.可获得的，可用的；

flexible：adj.可变通的，灵活的

maintenance：n.维护，保养

distributor：n。分销商，批发商

in addition to：除了….之外 in spite of ：不管，不顾

addition：递进

contrast：对比，对照

compare with：与….竞争 rather than ：与其…..不如

Unit 4a Telephoning receptionist：n.接待员

cosmetic：n.化妆品

square：n.正方形

cut off：中断….的通话

intend：v.想要 沪江BEC

http:///subject/bec/ put through（to）：为…接通电话

council：n.委员会，理事会

maze：n.迷宫，曲径；due：n.应得物；adj.应得的Unit 4b Internet communication furniture：n.家具

memorandum：n.备忘录=memo

go head：着手，进行

equivalent：n.相等物，adj.相等的，相同的in case of： 万一……

long-term：adj.长期的prize：n.奖赏

dash：n.斜杠

NB：nota bene ：注意，请看以下注意事项

guaranteed delivery：n.担保信函

backdash：n.反斜杠 Contraction：n.缩约词

strategy：n.策略，行动计划

receipt：n.发票

claim：v.提出要求，索取，n.索赔（要求）

Unit 5a Facts an figure figure：n.数字，图表

extract：n.摘录

millennium：n.千禧年

trend：v.趋势

overtake：v.超过 slightly：微小

domination：n.统治，控制

amongst：prep.在…..之中

top brand，top-selling brand ：畅销品牌

interactive：adj.互相作用的，具有人机通信功能的 ensure：v.保证，担保

distribution：n.分配，分布，分发

dominant：adj.统治的level off：达到平衡，chart：n.图表，曲线图

product launch：向市场投放产品

statement：声明

department stores：百货商店

Independent：独立分销

wholesaler：批发商 annual report：报告

superstore：超级商场

moreover：此外，加之，而且

retail chain：零售连锁

net income：纯收入

Unit 5b Performance measure：v.度量，估量，衡量

privatization：n.私营化

reliability：n.可靠性

revenue：n.收入，（国家）税收

punctuality：n.乘客，旅客

lease：v.租赁

draw attention to： 引起对…..的注意

penalty payment：违约款

Due to the investment in： 因为对…..进行了投资

regional：n.地区，局部 presentation：n.介绍

achieve：v.完成，达到，实现

dramatically：adj.戏剧的，引人注目的 present perfect：现在完成时

fluctuate：vi.变动，动摇，v.使动摇

Unit 7a Product description selling point：货品的优点或特色

dice：n.骰子

board game：棋盘游戏

light-weight：adj.轻质的 magnetic：adj.有磁性的measure：v.有….长（宽、高）

gramme：n.（重量单位）克，gram antique：n.古玩、古董

compact：adj.小巧的，袖珍的collectable：n.收藏品

complicated：adj.复杂的

order form：订单

portable：adj.便于携带的，轻便的plain paper：普通纸张

mind twist：脑筋急转弯

Unit 7b Product development drug：n.药品

approve：v.批准，essential：adj.绝对必要的，极其重要的carry out：执行、履行

monitor：v.监测

side-effect：n.副作用

application：n.申请，申请书

maximum：n.& adj.最大值（的），最大量（的）sequencing：n.（尤指时间的）先后安排，编排

journalist：n.新闻记者

arthritis：n.关节炎

chemist：n.药剂师

prescription：n.处方、药方

surgery：n.诊所

poster：n.海报，广告（画）

information pack：资料袋 沪江BEC

http:///subject/bec/ leaflet：n.小册子

launch schedule：宣传活动安排

display posters：张贴广告

Unit 8a Business equipment capacity：n.容量

sophisticated：adj.精密的，复杂的duplex：adj.双面的 capability：n.功能 modular：adj.组件的reduction：n.缩小

enlargement：n.放大

warranty：n.担保书，保单 optimize：v.最有效的进行，使尽可能完善

inkjet：adj.喷墨的 guarantee：n.保证书，保证 VAT=value-added tax增值税

operating instructions：操作指令，操作说明书

shredder：n.碎纸机 overheat：v.使…..太热

n.过大的热量

caution：n.小心，谨慎

eraser：n.橡皮，【英】黑板擦

scissors：n.剪刀

vending machine：投币式自动售货机

stapler：n.订书机

combination：n.联合，混合 tray：n.浅盘 convenient：adj.方便的，便利的thanks to：幸亏，由于

sheet stand：托纸架

unbeatable：无法打败的

RRP：reference retail price或recommend retail price：参考/建议零售价

convenient size：体积适中

catering：娱乐业

receive a special offer for free：得到一份免费的赠品

real estate：房地产

hold on a second：（电话用语）请稍候

part-time：兼职

pyramid：金字塔

Unit 8b Correspondence correspondence：n.信函

quotation：n.报价，报盘

quote：v.报盘

coordinator：n.统筹者

enquiry：n.询价，询盘

buffer：n & adj.快餐，自助（的）

seminar：n.高级研讨班

regard：n.问候

duration：n持续时间

venue：n.地点，场所

delegate：n.（会议）代表

synergy：n.各公司或机构的协同作用

premises：n企业，机构使用的场所或经营地址

hesitate：n.犹豫，踌躇

with reference to：关于，就……而言

ASAP：as soon as possible enc：enclosed（附上）

Dept：department

NB：note well re：regarding Wk：week

excl：excluding incl：including ext：extension

Unit 10a Business Hotel attraction：n.具有吸引力的 check-in ：入住登记

check-out：结账离开

lounge：n.（宾馆、机场的）休息厅

fitness centre：健康中心

supplement：n增补

informal：adj.非正规，日常使用的 maritime：adj.海的，海上的

lobby：n.（饭店、戏院的）大厅，休息室

brunch：n.早午餐（晚吃的早餐，用以替代午餐），（早、午餐合二为一的）便餐

well-equipped：adj.装备完善的，设备充足的 inn：n.小旅馆，小酒馆

sauna：n.桑拿浴，蒸汽浴

catering：n.（宴会、招待会等的）酒席承办、提供饮食及服务

wharf：n.码头 pier：n.码头，长提

elegant：adj.高雅的，优美的 infinitive：（动词）原形，不定式

rush hour：交通高峰期

single supplement：单人加（收费）

Unit 10b Commuting commute：经很远的路程上下班

fuel：n.燃料

pedestrian：n.行人

pavement：n.人行道

smart card：智能卡 motorway：n.高速公路

gazette：n.（尤指政府的）公报

stick：v.卡住，钉住

petrol：n.汽油

scheme：n.计划，方案

alternative：adj.（两种或以上）课用来代替另一个的，另外的 fast lane：快车道

affordable：adj.能够负担起的 push up：使（某物的数量、价值）上涨

pay-as-you-drive scheme：车辆上路收费计划

park and ride：停车后再换乘公共车辆

reduce：v.缩小，减少 沪江BEC

http:///subject/bec/ Unit 11b At a conference sportswear：n.运动服装（总称）

session：n.会期，一届会议

guest speaker：特邀发言人

findings：n.调查（或研究）结果

agenda：n.议事日程

summarize：v.概括，总结

overall：adj.总的，全面的

positive：adj.积极的，有事实根据的 productive：adj.多产的，富有成效的heated：adj.热烈的 well-prepared：adj.准备充分的feedback：n。反馈意见

rewarding：adj.值得的，有意义的coach：n。长途公共汽车

hand over：交给，移交

well-know：著名的 farewell：n.辞别

extremely：极端的，非常的summary：n.总结的，摘要的 promote：n.促进

presentation：n.报告

result from ：是…..的结果

as always：和平常一样

margin：n盈利，利润

Unit 13a Production baguette：n.法国棍子面包

bake：v.烘，烤

bakery：n.烘烤食品

box：v.把….装入箱子

dough：n.（加好配料用于制作糕点、面包的）生面团

ingredient：n.成分

prove：v.愿意是证明，这里表示面团发酵

oven：n.烤炉，烤箱

circuit：n.环行路线

shelf-life：n.货架期，保存期限

floorplan：n.楼层平面

despatch：v.发送

courier：n.信使

silo：n.简仓（存储粮食等散货的立式圆柱塔）

electronic：adj.电子的

mechanical：adj.机器的，机械的shape：n.形状

yeast：n.酵母

additive：n.添加剂

sensor：n.传感器

shutdown：n.（机器等的）停车

wrap：n.披肩,围巾 v.覆盖,包围,裹,包n.包裹 vt.包,裹

Unit 13b Quality control reject：v.拒绝，退回

snack：n.快餐食品，点心

quantity：n.量，大量

warehouse：n.仓库

flavouring：n.调料

crispness：n.脆

hygiene：n.点心

oily：adj.含油的，油腻的 level：n.含量，数量

demand：n & v.要求，需求

reject level：不合格产品数量

cc=carbon copy 复本

sampling rate： 抽检率

workforce：n.劳动力

职工总数

质量管理类词组：

Suppliers：供应商

factory hygiene：工厂卫生

Goods in：进货

quantities：数量

quality：质量

Transport packaging： 运输包装

production：生产

cooking oil：食用油

flavouring：调料

Size：尺寸大小

crispness：脆度

finished goods：成品

packet weigh ：袋重

packet seal：包装封口

Unit 14a Direct service providers sector：n.行业

broker：n.中介，经纪人

commission：n.佣金

insurer：n.承保人，保险公司

telesales：n.电话销售

operative：n.工人，技工

direct provider：直接供应商

supervisor：n.主管，监督

competition：n.竞争

vehicle：n.车辆

fingertip：n.手指尖

risk：n.（保险业承保的）险

premium：n.保险费

loan：贷款

pension：n.养老金

claim：n.（根据权利提出）要求，主张

vt.声称，需要

mortgage：n.抵押，v.抵押

productivity：n.生产力

earn：v.获得

bonuses：奖金，津贴

less attractive than：不如…..有吸引力/魅力

Unit 14b The banking sector

一、Vocabulary：

revolution：n.革命

monetary：adj.金钱

redundancy：n.（因采用自动化等致劳动力过剩而造成的）裁员，解雇 沪江BEC

http:///subject/bec/ millennium bug：千年虫（现象）

NSB：National Savings Bank（英国）国家储蓄银行

transaction：n.交易，买卖

pre-tax return on capital：资本金税前回报率

PIN：personal identification number 个人识别代码

statement：n.结算单，清单，声明

current account：活期账户

domestic：国内的，家庭的，n.家仆，佣人

sort code：分类号码

market trends：市场趋势

sector：n.部分

suffer：遭受，忍受

reduction：n.减少，缩小

merge：v.合并，消失

merger：n.（企业等的）合并.v.（两个或以上公司）合并

abbreviation：n.缩写

cost-cutting：n.降低成本

Unit 16a Delivery service carrier：n.运输业者，承包邮件运输的商行

aircraft：n（单、复数相同）飞机

trailer：n.拖车，挂车

commitment：n承诺，承担的义务

express：adj.专门的，特别指出；adv.用快递邮寄/送某物

expedited、：n.快件（服务）

electronic tracking：电子跟踪

shipment：n.目的地

shipping charge：运费

It just depends：这要根据情况来决定

personal courier：私人信使

reputation：信誉

revenue：财政收入，税收

documentation：n.文件 approximate：adv.大约的v.接近的 punctual：adv.严守时刻的，准时的，正点的

Unit 16b Trading specifications：n.明确说明，（复数）说明书

exworks：adv.按工厂交货价

dairy：n.乳品店

adj.乳品的availability：n.可用的，可利用的registration：n.登记，挂号

handout：n.印刷品

spare parts：零部件

dairy products：乳制品

parts list：零部件目录单

tension spring：拉力弹簧

grooved bearing：有槽承座

level switch：电平开关

factfile：资料档案

get（have）a name for：以….著称

description：品名，名称

approximately：adv.大约，大概

Unit 17a Recruiting staff recruit：n.招聘

profile：n.概况

vacancy：n.空职，空缺

pros and cons：赞成和反对的理由

appoint：v.任命

external：adj.外部的internal：adj.内部的assess：v.估计，评价

employment agency：职业中介

traditionally：adv.传统的，惯例的 journal：n.定期刊物，杂志

blue-collar：n.& adj.蓝领（的）

clerical：adj.文书的，办事员的 senior：adj.& n.地位较高的 bilingual：adj.两种豫园的 n.能说两种语言的人

vale：n.谷，山谷

curriculum vitae（CV）：个人履历

extract：n.摘录

get rid of：摆脱，丢掉

Unit 17b Applying for a job permanent：adj.长久的，永久的temporary：adj.暂时的motivated：adj.有积极性的 enthusiastic：adj.热心的

experience：adj.经验

qualification：n.资格，资格证明

剑桥商务英语BEC初级词汇笔记 篇5

Unit 7a Product description

selling point：货品的优点或特色 dice：n.骰子 board game：棋盘游戏 light-weight：adj.轻质的

magnetic：adj.有磁性的 measure：v.有….长(宽、高) gramme：n.(重量单位)克，gram

antique：n.古玩、古董 compact：adj.小巧的，袖珍的 collectable：n.收藏品 complicated：adj.复杂的

order form：订单 portable：adj.便于携带的，轻便的 plain paper：普通纸张 mind twist：脑筋急转弯

Unit 7b Product development

drug：n.药品 approve：v.批准，essential：adj.绝对必要的，极其重要的 carry out：执行、履行 monitor：v.监测

side-effect：n.副作用 application：n.申请，申请书 maximum：n.& adj. 最大值(的)，最大量(的)

sequencing：n.(尤指时间的)先后安排，编排 journalist：n.新闻记者 arthritis：n.关节炎 chemist：n.药剂师

prescription：n.处方、药方 surgery：n.诊所 poster：n.海报，广告(画) information pack：资料袋

初级剑桥商务英语翻译练习题 篇6

参考范文：

Dear Mr.White:

We’re deeply sorry to hear of the passing of your president,Mr.Smith.Mr.Smith was the person who initiated business with our company and it is under his leadership that the business between our two companies expanded continuously in the past few years.We owe much of our current success to Mr.White and we are very grateful to his for what his has done for us.

Please accept our heartfelt condolences and convey deepest sympathies to his family.

初级剑桥商务英语翻译练习题 篇7

关键词：大学英语后续课程,《剑桥商务英语》 (中级) ,需求分析,教学方法

1. 研究背景

根据教育部最新颁布的《大学英语教学大纲》和《大学英语课程教学要求》, 我校对大学英语课程进行了相应改革, 开设了一系列以通实教育为目的大学英语后续课程。公共英语学生在完成基础阶段的大学英语必修课程后, 可以辅修各类应用型选修课程, 作为大学英语教学的后续阶段。其中《剑桥商务英语》 (中级) 课程的报选率颇高。

剑桥商务英语证书 (BEC) 作为具有国际权威的语言能力认证, 在中国备受用人单位和大学生的关注与青睐。该证书旨在考核考生在商务办公环境中英语听、说、读、写的水平, 突出考察学生的语言交际能力。为进一步了解目前我校学生BEC报考与学习现状, 改进课程设计, 完善后续课程教学, 笔者在开课前对报选该门课程的学生以问卷和访谈的方式进行了需求分析, 并将分析结果与实际课堂教学相结合, 探讨了《剑桥商务英语》作为大学英语后续课程的教学方法和策略。

2.《剑桥商务英语》后续课程的需求分析

2.1 理论依据与研究设计

《剑桥商务英语》教学与ESP (专门用途英语) 教学一样强调英语语言沟通能力在某种特定商业环境中的运用。ESP教学过程中最为关键的一步便是课程设计, 而课程设计的前提是需求分析。Hutchinson和Waters (1987) 把需求分析分为两层, 一是目标需求 (target needs) , 即分析学习者学习英语的目的、动机和使用英语的情况。Nunan把课程设计的过程划分为几个阶段。并把分析学习的需求和学习目的看成是课程设计的首要环节, 是后续活动的起始点。因此, 需求分析对于设置课程、大纲设计、选用合适的教材和教学方法起着至关重要的作用, 有利于教师调整教学计划, 并提高学生学习的主动性和积极性, 从而使教学活动形成良性循环。

基于上述理论指导, 笔者以定量研究为主, 辅以定性研究, 对《剑桥商务英语》 (中级) 作为我校大学英语后续课程选修课的开设情况进行了需求分析。定量研究主要采用问卷调查的方式, 调查和研究了报选此课程的学生态度、期望和需求。定性研究采用访谈的方式, 对学生的学习困境做了进一步了解。笔者对报选该门课程的已通过大学英语四级考试的142名非英语专业学生发放了问卷, 其中共收回139份有效问卷。并随机抽取了15名学生进行访谈。参加问卷调查与访谈的学生分别来自国际贸易、旅游管理、人力资源、金融等15个专业。问卷调查围绕15个问题展开, 涉及选课动机、课堂教学、学习困境、学习期望等多个方面。问卷与访谈结果一定程度上揭示了学生对该门课程作为后续教育的学习需求。笔者将从学习动机、学习需求与学习困境三个主要方面介绍和讨论调查结果。

2.2 调查结果与分析

1) 学习动机

学习动机, 即学生报选此门课程的原因和目的, 与课程目标及授课内容有着密切联系。倘若学生的学习动机和教学目标之间存在距离和差异, 学生的学习兴趣和积极性将会大大降低, 教学效果也会因此而受到影响。《剑桥商务英语》 (中级) 在我校作为面向非英语专业本科生开设的一门公共选修课, 其开设以提高学生商务环境下的语言应用能力为首要目标。然而, 此课程名称的拟定也存在着一定的误导性, 不排除学生在选课时抱有参加考级或考证辅导班的心态;部分不了解BEC课程的学生也有可能将其与传统的国际商务英语课程相混淆。因此, 在正式开课前, 笔者对选课学生的学习动机以问卷的形式进行了调查, 倘若学习动机和课程目标间存在较大差异, 教师在开课前则可及时调整教学内容与培养方向。

问卷调查结果显示:20%的选课学生已报名参加BEC等级考试;45%的选课学生有兴趣或打算报名参加BEC等级考试, 并期望提高语言使用能力;20%的选课学生对商务英语有兴趣;10%的选课学生则出于专业需求 (国际贸易方向) ;5%的选课学生选择了其它原因。此结果表明超过半数的学生选课是出于以此提高语言的实际应用能力。该动机与最初设定的课程性质、教学目标大体一致。学习动机的调查进一步明确了教学目标, 增进了授课教师的教学信心, 有利于课堂活动的良好展开。

2) 学习需求

《剑桥商务英语》 (中级) 课程强调和突出“实用性”, 旨在提高学生商务环境下“听、说、读、写”的语言应用能力, 因此学习需求的了解可以帮助教师有针对性地安排教学内容, 开展课堂设计, 做到“有的放矢”。笔者根据数据反馈的大小将学习需求进行了由高到低的排列, 结果如下:

(1) 提高商务环境下的听力及会话水平

(2) 学习撰写实用商务文本与信函

(3) 增加对跨文化商务活动的了解, 提高交际能力

(4) 增加、积累专业词汇或实用表达

(5) 提高独立阅读相关文本的能力

需求调查的结果进一步反映, 通过大学英语基础阶段的学习, 学生在词汇和阅读方面已具备了较强的自学能力, 他们更需要的是特定语言环境下听、说能力的训练和提高, 学习特殊文本的写作技巧, 补充一定的商务背景和跨文化交际知识。故而, 传统的以教师讲解词汇、篇章为主的教学模式显然已不再适合该课程的课堂教学, 教师应多为学生提供听、说的训练机会, 并相应补充写作技巧、商务知识和跨文化交际知识的讲解。

3) 学习困境

通过对随机抽取的15名学生的访谈, 笔者进一步了解到在大学英语基础阶段的学习结束后, 学生在自学实用性、针对性较强的剑桥商务英语课程时所面临的困难和问题, 访谈结果可大致归纳为以下三个方面:

(1) 商务活动知识面狭窄, 几乎没有特定的语言使用习惯, 商务活动中的听力与口语会话能力较为薄弱;

(2) 大多数学生都以个人为单位进行相关课外学习;没有大的语言学习环境, 缺少练习伙伴和教师的指导, 短时间内看不到自己的学习效果, 学习积极性日渐降低;

(3) 面对各类精读文本、听力和口语练习教材却无从选择

学习困境进一步反映了学生对课堂教学的期望和需求, 也为教师如何进行课程设计, 开展课外辅导提供了有效参考。

3.教学方法与对策的探讨

根据实际的课堂教学, 笔者发现《剑桥商务英语》 (中级) 的学习难点在于教材是针对具有一定企业工作经验或商务知识的学员设计的, 融入了大量口语化表达、俚语及行业术语。尽管从纯语言角度来说难度并不大, 但学生对阅读和听力内容常常一知半解。部分学生甚至由于对教材中涉及的商务术语或概念不理解而无法听懂或参与课堂讨论, 出现畏难情绪以至最终放弃学习。因此, 课程设计要将语言训练和商务文化培养两者相结合。

课堂教学的实际经验和需求分析的结果为BEC作为大学英语后续课程的教学带来了一些启示, 笔者总结如下:

1) 强调课堂参与, 坚持教学方法多样化

BEC教学应以学生为中心, 把英语的基础技能视为综合的语言活动技能, 强调学生课堂参与的主动性和积极性, 把口语、听力、写作和书面语放在同等重要的位置上, 力求BEC教学过程的交际化。教学方法应体现灵活性、趣味性和多样性。例如根据教学内容, 交替采用任务教学法、情景教学法、案例教学法、分组活动法等教学方法。教师应努力为学生创造尽可能真实的商务英语场景, 使学生在此环境中进行有创造性和实际意义的交际性活动。

2) 着手培养学生的跨文化商务意识

BEC的教学任务及教学困境要求必须强化商务文化教学, 强调文化因素在涉外商务活动中的重要作用, 提高学生的跨文化商务意识。教师应鼓励学生在课外利用网络、书籍、影音资料等便利条件了解各国尤其是英语国家的商务文化, 熟悉母语文化与目的语文化之间的差异。教师一方面可在课堂案例教学中将其与文化背景相结合, 反映其文化特征;另一方面应培养、鼓励学生在日常课堂活动中直接用英文进行思考, 改变其思维方式、语言规则和交际习惯, 逐渐养成跨文化交际意识。

3) 转变教师课堂角色

在BEC教学过程中, 教师不仅是知识的传授者, 还应是学生学习的促进者、指导者、帮助者, 课堂教学的组织者、参与者与合作者。教师应要求学生在课外对所学话题进行充分准备, 从而在课堂上与教师和同学进行充分、有效的交流;教师对整个课堂活动的流程安排和时间控制应作必要讲解, 以免在教学过程中出现时间把握不好而课堂失控的情况;在教学过程中对学生加以引导, 创学生充分发挥自己的观点, 并对学生讨论做出客观评价, 提高学生课堂参与的积极性;对于教材, 教师也应发挥主观能动的创造性, 根据实际情况进行教学形式的改变和语料、教学内容的增减。

4) 将课堂活动与课外学习相结合, 改进课程考核方式

作为大学英语选修课程, BEC教学每周只有3课时, 课堂中要综合提高学生听、说、读、写的能力, 故而课堂参与和活动时间非常宝贵, 这就要求学生必须在课前进行相应的自主学习, 在课堂中进行表现和巩固。此外, 为增强学生学习积极性、主动性, 切实提高学生的语言应用能力, 考核方式应从传统单一的卷面考试转变为集课堂表现和口语测验为一身的综合性考核, 以对学生的学习情况有一个全面反馈。

4. 结语

鉴于《剑桥商务英语》 (中级) 教学目标和授课群体的多样性及复杂性, 教师有必要在课程设置和教材选定前对学习对象进行一次深入全面的需求分析。能否做好深入细致的需求分析, 对于课程设计、教学方法和教学效果起着至关重要的作用。此外, 教师应根据实际授课情况, 适时调整教学策略与方法, 并努力提高自身商务英语教学和文化水平, 同时为学生提供更多与课程相关的考试、商务时事等有效信息, 在指导学生有效学习的同时, 促进该课程作为大学英语后续课程的教学建设。

参考文献

[1]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 北京:高等教育出版社, 1999.

[2]Hutchinson, T.&A.Walter.English for Specific Purposes:A learning–centered approach[M].上海:上海外语教育出版社, 1987.

[3]教育部高等教育司, 大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[4]贾虹.BEC教学方法探讨[J].牡丹江大学学报, 2010, 5.

[5]陶瑞.大学英语后续教学需求分析与启示[J].北京教育学院学报, 2010, 6.

初级剑桥商务英语翻译练习题 篇8

关键词：建构主义； 高职；剑桥商务英语；课程特色；教学任务设计

建构主义理论的要义是学习者在学习过程中占主导地位。即学习者在一定的情境，借助学习和他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性，确认了学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响。其中，“学生”作为知识建构的主体处于中心位置，而“教师、任务、环境”则构成学习的中介因素和外围环境，他们在一个动态的过程中相互作用。即建构主义理论核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

一、剑桥商务英语的课程特色与建构主义理论

剑桥商务英语证书考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试，其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。作为国外权威机构组织的证书考试课程，剑桥商务英语课具有自身的特点。具体体现在以下3个方面：

1. 实用性强

商务英语教学的目的，主要是培养学生适应商务活动需要的英语交际能力。与基础英语教学不同，商务英语教学侧重于应用英语的技能，使学生全面了解和掌握商务活动有关的各领域的专业词汇。而剑桥商务英语更是摒弃了传统的“语法为本”的旧模式，采用“直接交际法”，面向商务活动的各个方面，如客户接待、商务报告、市场营销等，为学生提供一个个真实而生动的情境，使学生在学习商务规范语言的同时也学到了基本的商务知识。因此，实用性是商务英语课程最大的特点。

2.真实的教学内容

剑桥商务英语的教材在选材上均以真实的西方商务活动为背景，取自真实的商务文件或英美报纸杂志原文，使学习者有“身临其境”之感。同时，教材作者均以英语为母语，学生可以感受到原汁原味的英语和商务氛围，对今后与外商的沟通和合作非常有利。

3. 四位一体的教学方式

剑桥商务英语考试的考试内容分为4个部分：阅读、写作、听力和口语，考生只有在每一部分的考试中均获得一定的成绩才能保证总成绩合格。因此，忽视或放弃其中任何一部分都是无法成功的。教材的教学采用了同证书考试相同的听、说、读和写的方式，保障了四种基本技能都能够得到训练和提高，对学生有很大的助益作用。

纵观剑桥商务英语课程的特点我们不难看出，其课程特色中的“直接交际法”和在真实商务场景中取材等本身就是建构主义理论在教学中的体现，使用建構主义理论指导剑桥商务英语的教学是由剑桥商务英语课程本身的特点决定的。下面就从建构主义理论主要涉及的学生、教师、环境及任务因素分析如何设计剑桥商务英语教学。

二、建构主义理论指导下高职剑桥商务英语课程的教学任务设计

建构主义所阐述的学习是基于真实问题情景下的学习过程，就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。与客观主义不同，建构主义用“问题”来驱动学习，而不是充当概念、原理的例子。即建构主义指导下的学习是学生用建构的知识寻找答案、解决问题的过程。所以设计适当的学习任务，是整个建构主义教学设计模式的核心，它能为学习者提供明确的目标，使学习者解决问题成为现实可能，使学习者在解决问题过程中，确实达到教学目标的要求。

那么应用到剑桥商务英语课程，学习任务的设计要遵循“因人而异”的原则，因为高职学生的英语基础和本科学生的英语基础并不在同一水平线上。“课上指派任务，引导讨论，有目的强化特定技能训练，引领学生掌握知识、扩展认识”，这是我们达到教学效果的关键环节。构建学习任务时，首先要在分析教学目标的基础上提出任务；任务要涵盖教学目标，以教学目标为中心，同时要与学生的商务和英语基础相吻合，鼓励学生参与。使其了解相关商务领域，提高英语在商务情境下的交际能力。

学习任务的设计可以分为3个阶段：

（1）任务设计阶段，教师的身份是作为课堂的组织者，教师设计相关任务、介绍任务背景，提供学生执行任务的目的、意义，建议执行任务的方式和基本步骤，以激发学生运用英语完成此任务的积极性。除此之外，教师还应该引入和任务相关的语言知识，以帮助学生做好语言准备。

（2） 执行任务阶段，在此阶段教师的身份是引导者，学生作为课堂教学的中心。学生围绕教师所设计的学习任务进行以意义为中心的学习活动，例如模拟真实商界活动、口头或笔头报告等。学生根据任务需要以个人或者小组方式进行，在这期间学生可以彼此协作、讨论、相互补充。

（3）完成任务阶段，教师的身份为合作者，教师和学生共同讨论，学生向教师反馈任务结果以及完成任务过程中的问题，教师对学生完成任务的情况作评价。这个反馈与评价、反思的过程，可以使教师掌握学生新知识掌握情况、了解需要在下一轮任务教学过程中需要改进的地方：同时可以使学生了解努力和调整的方向。

参考文献：

[1]丁邦平.建构主义与面向21世纪的科学教育改革[J].比较教育研究，2001（8）.

[2]范琳.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语 教学，2003（4）.

[3]黄芸琳，陈愉.英语专业商务英语课程体系研究[J].重庆大学学报，2005（4）.

[4]郎可夫，王玲.商务英语课程设置体系研究[J].现代外语，2001（3）.[4]

[5]王艳.用社会建构主义理论指导商务英语教学[J]·中国外语，2006（5）：41-44·

[6]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J]·重庆科技学院学报，2006（6）：24-28·

剑桥商务英语中级写作练习题 篇9

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