剑桥少儿英语 unit

剑桥少儿英语 unit（共12篇）

剑桥少儿英语 unit 篇1

Dog, elephant, fish and giraffe教案

一，教学内容

学习DCFG四个英文字母，以及带有这四个英文字母开头的动物单词

二，教学目标

1，教小朋友认识英文字母D,E, F,G, 以及一些以D,E, F,G,字母开头的简单动物单词 三，教学重点 1，英文字母DEFG 2，以DEFG字母开头的简单动物单词 四，教学难点 1，单词的记忆 五，教具准备 1，动物卡片 2，字母卡片 3，积分劵

六，教学过程 第一节课

1，花点时间温习一下上节课学习的内容，大家一起唱一下ABC儿歌 2，直接讲今天的DEFG四个英文字母。采用猜谜说字母游戏的方法来讲。游戏规则是：双峰倒影——W 山连着山——M 彩云追月——G 引蛇出动——Q

1减1不等于0——H 1加3不等于4——B 日偏食——C 独脚台——T 不倒翁——O 钓鱼钩——J 一把椅子——h 半个月亮——D 第二节课

1，引出今天要讲的动物单词。播放教学视频，然后让孩子们来模仿视频里的小动物。

2，教学动物英文单词，例如dog, elephant, fish等。给每个小朋友发一些小动物的卡片，每教一个就叫小朋友们快速找出那个对应的卡片。全部教学完毕后考考小朋友们的记忆力，老师说动物名称的英文名，小朋友们快速把对应的动物卡片拿出来 第三节课

总结一下今天的内容，再最后复习一下今天学习的字母跟动物名称。布置作业：在今天学习的动物中，选一个自己喜欢的动物画出来，然后写上它的英文单词。

剑桥少儿英语 unit 篇2

目前, 剑桥商务英语最受广大商务英语学习者的青睐, 其中一个主要原因是它能帮助学生通过剑桥商务英语证书 (BEC) 考试。由教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的剑桥商务英语考试是一种全新的实用型考试, 专为广大商务英语学习者量身定做, 对考生从听、说、读、写四个方面进行全面考察, 侧重于学习者在真实工作环境中的英语交流能力, 成绩合格者会获得由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。剑桥商务英语证书是就业领域最权威的英语能力证明, 受到许多国家商业企业部门的认可, 是证书持有者英语能力证明的首选证书, 也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。如今, 该证书的功能不再仅限于求职, 还已成为学习者进入大学学习的语言能力证明, 全球众多教育机构将其作为入学考试的英语语言水平要求。近几年中国地区BEC考试报名率以百位数的速度递增, 然而, 根据英国剑桥大学ESOL考试委员会发布的BEC成绩报告显示, 中国考生通过率仅在35%-45%之间, 而全球通过率为57%-58%, 可见中国BEC通过率明显低于其他国家。因此, 高校开设《剑桥商务英语》公共课程对希望拥有一份国际通行证书以增加自己就业砝码或是有意申请留学的学习者有着积极的意义。

1 剑桥商务英语教材的特点

《新编剑桥商务英语》 (第三版) 是英国剑桥大学考试委员会推荐的BEC备考用书。该教材针对中国学生英语学习特点, 系统地梳理商务英语知识, 提高学生综合理解和运用商务英语的能力。同时, 它还紧扣剑桥商务英语证书的考试标准、内容题型, 通过对各类试题的特点分析, 帮助学生提高应试能力。以下是剑桥商务英语教材几个主要特点:

1) 教材设计新颖独特。每一单元分为三部分, 第一部分为商务话题篇, 突出剑桥商务英语证书考试相关话题的词汇;第二部分为商务技能篇, 帮助学生攻克商务活动中最为关键的沟通技巧;第三部分为考试聚焦篇, 重点提供考试相关信息, 提高学生应试技能。

2) 强调语言基础, 提高学生运用能力。教材从听、说、读、写各个方面提供详尽的练习帮助他们打好坚实语言基础。尤其针对中国学生口语表达能力较弱的特点, 教材设计多种形式的口语练习以促进学生自主训练;听力强调通过寻找语境线索、主次信息分辨等方式, 为学生提供操作性较强的练习方法;阅读理解注重引导学生掌握文章主要及具体信息的技能;写作则通过介绍各类商务写作, 指导学生写出语言正确得体的作文。

3) 选取的材料紧跟时代气息, 具有真实性、广泛性、实用性的特点。第三版教材涵盖工作生活、销售、广告、旅游、创业、员工招聘与培训、人事管理、跨文化交际等众多内容, 让学生切实体会到真实的商务语境。此外, 第三版教材注重引导学生学会正确得体地使用商务英语, 尤其是商务交往中语言形式与内容的得体性。

4) 教材提供的背景信息有助于学生拓展相关商务知识。由于剑桥商务英语内容涵盖了BEC考试的方方面面, 其中涉及一些学生不太熟悉但又十分重要的相关背景知识。因此, 教材里增加了“背景知识”这一内容, 不仅方便学生理解原文, 也能使他们熟悉广泛的商务和跨文化知识, 提高其对外商务活动的基本能力。

2 剑桥商务英语教学存在的问题

笔者在从事剑桥商务英语授课的过程中始终感觉有几个问题影响着教学工作。第一, 师生商务知识的缺乏。一方面, 众多担任商务英语教学工作的教师几乎没有商务工作的经历, 对真实的商务活动也不够了解, 难以传授给学生真正的实践经验。另一方面, 绝大多数高校在读生也没有任何实际的工作经验, 缺乏足够的商务背景知识, 所以在学习的过程中往往力不从心。第二, 剑桥商务英语课程在授课形式上仍然采用以“教师为中心”的传统教学模式, 课堂上, 教师只是一味地讲解知识要点, 学生被动地接受, 没有良好的互动氛围, 不能积极调动他们参与的热情, 所以学生在课堂活动中的表现总是和教师预期的效果背道而驰。第三, 中国学生听、说、读、写能力发展的不平衡也严重影响着学习效果。开设BEC课程的主要目的是培养学生在商务和一般生活环境下使用英语的能力, 同时帮助他们通过BEC考试并顺利获得剑桥商务英语证书。但是长期受到传统学习方法的影响, 中国学生读、写方面的能力得到强化, 而听、说能力总是无法大幅度提高。BEC口语测试特别注重听说技能, 要求学生能在典型的交际环境下熟练地使用语言和商务知识。由于平时缺乏足够的口语锻炼, 再加上商务经验的匮乏, 学生们做听、说练习的时候总会感到非常吃力。

3 剑桥商务英语教学实践探索

鉴于剑桥商务英语课堂教学不尽如人意和BEC考试低通过率, 笔者认为可以采用以下一些方式提高商务英语课堂教学质量, 从而帮助学生增强在实际环境里的语用能力。

1) 多方面培养“双师型”师资队伍是提高教学质量的根本。“双师型”教师指的是既要能胜任理论教学, 又能指导学生实践的教师, 这就要求教师们必须同时具有扎实的理论基础和相关的实践经验。剑桥商务英语的内容涉及商务活动的各个方面, 教师如果能将自身的商务知识和在外贸函电、商务谈判、外事接待等方面的工作经验相结合并融入教学中, 就能激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果。关于如何培养“双师型”教师, 首先, 高校可以邀请一些商务方面的专家学者举办讲座, 向专业教师传授商务知识。此外, 应鼓励教师积极参加各种商务活动的实践培训课程来提高他们自身知识水平。同时, 教师可以利用闲暇时间进入一些企事业单位开展学习交流, 这样可以获得丰富的业务实践经验。培养“双师型”教师是提高教学质量的基础, 只有提高教师自身素质, 才能把理论知识和实践经验带入课堂, 从而促进教学质量不断提高。

2) 摆脱传统单一的教学方法, 根据实际情况综合运用多种教学手段。由于剑桥商务英语不仅要求学生要有较高的语言水平, 其内容还涉及商务活动的各个方面, 在客观上要求教学方式应具有多样性和灵活性。在传授基本语法时候, 教师可以偏重传统教学, 向学生灌输正确清晰的概念, 帮助他们打下良好的语言基础。

解决了学生语言问题的同时, 针对剑桥商务英语教材多选取真实案例的情况, 教师可引入案例教学法 (case-based teaching) 激发学生兴趣, 提高他们独立分析和思考的能力。案例分析法指的是学生在掌握了有关基础知识, 基本理论和操作技能的前提下, 教师根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 引导学生利用所学知识, 就具体问题进行思考分析、最终解决实际问题的教学方法。案例教学法可由教师在课前选取符合课程内容的典型案例, 同时基于案例背景提出问题让学生思考。学生根据教师提供的方向, 通过书籍、网络收集相关资料, 对信息进行整理分析, 找出问题所在。然后学生和教师都参与课堂讨论, 学生陈述对问题的各种解决方法, 并得出自己的结论。最后, 教师进行总结, 这样会使学生对案例以及案例所反映出的问题有更深刻的认识。案例分析法以学生为主导, 让师生共同参与案例分析、讨论和寻求问题解决方案的整个过程, 给学生最大空间展示和运用语言的机会, 并且很好地锻炼他们分析、解决问题的能力。

另外, 任务型教学法 (Task-based Approach) 也是剑桥商务英语课程里一种行之有效的教学方式。任务型教学法的理论依据是认为语言的掌握是在活动中使用语言的结果, 而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中, 教师可围绕特定的交际和语言项目, 设计出具体的、可操作的任务, 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务, 以达到学习和掌握语言的目的。而剑桥商务英语也强调以实践训练为主, 将真实的语言材料引入学习中, 让学生在实际的商务领域里通过交流学会交际。因此任务型教学法十分符合BEC学习的特点, 让学生带着任务在探索中学习, 在不断完成任务的过程中, 他们的沟通能力, 语言应用能力和学习工作能力将会得到极大的锻炼和提高。

3) 调整课程设置, 增开一系列商务英语课程。由于《剑桥商务英语》的内容还涉到商务活动其他方面, 所以单纯教授这一门课是远远不能满足学生需求, 同时应该开设其他相应的课程作为补充来丰富学生的商务知识。有关外贸函电、商务英语翻译、国际贸易、旅游英语等课程都应被纳入商务英语课程组以达到培养全面复合型专业人才的目的。

4 结论

剑桥商务英语强调学生在实际环境里的语言运用和交际能力, 剑桥商务英语教学要基于这一特点, 注重培养学生的学习探索能力, 促进学生实践能力和语用能力的发展。剑桥商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科, 担任授课的教师应充分了解课程特点, 针对不同的教学对象采取相应的教学方式, 才能做到因材施教, 帮助学生提高商务英语的应用水平, 为其成为国际商务人才打下良好的基础。

参考文献

[1]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2006.

[2]陈小华.剑桥商务英语实践教学探索[J].海外英语, 2010.

[3]邹泉.浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法[J].湖北广播电视大学学报, 2011.

[4]金利明, 陈智刚.BEC考试现状对商务英语教学的启示.赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版, 2013.

[5]郑维.新编剑桥商务英语证书考试指南[M].经济科学出版社, 2009.

剑桥少儿英语 unit 篇3

陕西省新闻出版局局长薛保勤出席发布会并发表了精彩致辞。出席本次发布会的嘉宾有英国Letterland国际公司合作部总经理乔纳森·温顿、美国童光萃集有限公司亚洲区常务董事迈克尔-戴维斯、西安交通大学出版社社长兼总编辑林全、陕西师范大学出版总社有限公司总编辑赵豪迈等。西安交通大学出版社是1983年由文化部批准成立的国家教育部直属重点大学出版社，同时也是西北地区唯一的“全国百佳图书出版单位”。西安交大出版社青少分公司编辑出版的“剑桥幼儿英语”“剑桥少儿英语”“幼儿英语浸入式整合课程”等系列产品广受读者欢迎，“剑桥少儿英语”更成为全国少儿英语培训市场的第一品牌。在新书发布会上，两套图书受到了参会各方和读者的青睐，相信通过这两套独具特色的图书的引进出版，能够帮助中国更多的少年儿童更好地学习英语。(馨闻)

盛大文学联手“牛顿”共促两岸文化交流

本刊讯(记者韩阳)8月31日，起点中文网、牛顿出版股份有限公司以及黄山书社共同参与的“小牛顿项目”正式在京举办签约仪式。上海新闻出版局版权局副局长蔡纪万、牛顿出版公司副总经理李昭如、盛大文学总裁兼起点中文网董事长吴文辉、时代出版传媒股份有限公司总编辑林清发、黄山书社副总编辑宋启发等出席了此次发布会，并就两岸文化交流、数字出版合作事宜进行了深入探讨。

近年来，作为中国数字出版行业的一面旗帜，盛大文学大力发展文学作品合作业务，积极开拓新的出版方向。吴文辉表示，“此次对小牛顿项目的引进工作，一方面是出于促进两岸文化交流互动，为用户提供更多更全面更好看的文学作品的考虑，另一方面也是希望能够使起点中文网具备更加广泛的出版类型，完善自身发展运营模式。”

对于此次小牛顿系列的出版，起点中文网与牛顿出版公司均抱乐观态度。小牛顿项目曾在台湾创下儿童科普书最高销售纪录，25年间，总销量达1500万册，被称为“台湾儿童科学经典作品”，统计称，在台湾每6个儿童必有一个长期购买《小牛顿》。

商务印书馆与德古意特战略合作协议签约仪式

本刊讯(记者韩阳)8月29日，商务印书馆与德国德古意特在第19届北京国际书展上举行战略合作签约仪式。中国出版集团公司党组书记、副总裁王涛到会祝贺，商务印书馆总经理于殿利和德古意特执行总裁冯守望签约。

成立于1749年的德古意特(De Gruyter)，是德国历史最悠久的高端学术出版社之一，商务印书馆是现当代中国首屈一指的文化出版机构之一，被誉为“学术出版的重镇、工具书的王国”。此次战略合作协议的签署是中德高端学术出版社之间全方位合作的开端。目前双方已经在语言学方面进行了项目合作，由商务印书馆授权德古意特出版的《中国语言生活状况》(英文版)将于今年面世并在国际市场发行，《中国语言地图集》(英文版)的翻译和编撰工作也顺利进行。同时，商务印书馆也准备从德古意特享有盛誉的哲学出版物中遴选翻译书目，将其纳入“汉译世界学术名著丛书”。随后，德古意特与商务将携手开发选题，组织编辑和作者的国际化团队，针对全球市场合作出品新书。此外，双方约定定期举行讨论会，加强交流与互访。

冯守望表示：“对我们而言，与商务印书馆的合作意义完全超越了单品种的版权贸易，我们双方是要达成一种平等的内容交流，因此我们通过定期协商和沟通，以及共同开发合作项目来实现这个目标。”于殿利认为，两家出版社在各自国家都有着悠久的出版历史，并且都在哲学、社会科学等领域有着卓越的出版传统；双方的战略合作可谓相得益彰，在生产更多更好的出版物基础上，进一步加强中德学术文化之间的交流。

BIBF现场杨红樱与房山区小读者面对面

本刊讯9月2日，在第19届北京国际图书博览会“中国作家馆”展区，著名儿童文学作家杨红樱与北京市房山区小学生读者进行了面对面互动交流。杨红樱一直热心社会公益事业，尤其是对许多少年儿童提供了大量的帮助支持。参加此次活动的是房山区受灾地方的小学生代表，杨红樱鼓励孩子们不怕困难，要积极勇敢地面对生活中可能出现的不幸，用自己的努力和社会的帮助来共同渡过难关，健康茁壮地成长。在活动期间，小学生诵读了自己所写的阅读杨红樱作品的读后感，学生们还给杨红樱送上了自己亲手制作的小礼物，表达了对杨红樱的喜爱与感激之情。杨红樱给学生了赠送了校园小说《男生日记》《女生日记》以及《漂亮老师和坏小子》《假小子戴安》《五·三班的坏小子》等图书。(璐璐)

剑桥少儿英语 unit 篇4

一，教学内容

1，L,M,N三个字母

2，lemon, mango, nose三个单词

3，句型This is the letter...Eg:this is the letter L.二，教学目标

1，认识字母L,M,N三个字母，lemon, mango, nose三个单词，以及This is the letter...这个句型

三，教学重点

1，英文字母L,M,N

2，单词lemon, mango, nose

3，句型This is the letter...四，教学难点

1，单词的记忆

2,句型的掌握

五，教具准备

六，教学过程

第一节课

1，给小朋友们分组，分成两组，以课堂pk的形式来进行教学。

2，课堂第一步，进行踩地雷游戏，准备好之前学习过的英文字母，同时把这节课要学习的L,M,N三个字母也掺杂进去。让两组小朋友们来比赛，首先每个组按顺序派出代表。然后两组的代表就比赛谁能快速的踩到那个字母，并且大声读出，而且不准踩到装有地雷的卡片。如果踩到了装有地雷的卡片，全部小朋友就说，1,2,3，Bomb，并且双手作开花状。最后，游戏结束后，因为小朋友们都不认识L,M,N三个字母，游戏过程中肯定没什么小朋友去踩这三个字母，然后就问小朋友为什么这三个字母还那么干净，为什么没人踩他们。接着就引出今天的要学习的字母L,M,N

3，课堂第二步，教学字母L,M,N。就这三个字母来跟小朋友们玩速度抢答的游戏。

4，第三关，猜一猜，玩This is the letter...游戏，老师拿一张纸在纸上写字母。让孩子们猜老师写了什么字母，然后跟老师说this is the letter...第二节课

1，课堂第四关，总结一下上节课的游戏情况，看看哪组的小朋友得到的分数多。然后让得分少的小朋友们上黑板画画，就画芒果，柠檬，跟鼻子。接着引出这节课的另一个内容单词教学。

2，正式教学几个以LMN开头的英文字母，lemon, mango,nose.3，课堂第五关，找小伙伴。准备好LMN,以及lemon, mango, nose的单词卡片放在一个箱子里面，让小朋友们去抽一张。抽完之后让小朋友们速度找到自己的小伙伴，然后走上讲台上说：“来吧来吧，L--mango”

4，课堂第六关，用萝卜蹲游戏来巩固学生的记忆。小朋友们每人领取一个简单的英文字母或者英文单词，然后进行萝卜蹲游戏。

第三节课

1，绘制字母卡片

2，计分，发奖品

剑桥少儿英语 unit 篇5

2）把对话中的句子写到黑板上，并且逐句为学生讲解意思，教学生将自己的名字运用到这些句子中进行自我介绍。

3）给每个学生发一张卡片，教学生做自己的名片并把名片放到桌角。

4）老师可以通过看学生的名片知道他们的名字或对其进行提问，从而引出first name和last name。5）教导学生对first name和last name提问，然后让学生以小组为单位进行提问并相互认识。6）邀请某一组学生为大家表演。3.Snapshot 1)在黑板上写下male和female，然后问某一个学生的名字（英文名）male还是female，在对应写在黑板上，重复不断问学生的名字以及Is it male or female?让学生们重复练习。

2)为大家介绍nickname，让学生了解nickname除了当绰号外，还可以是某人的名字的缩写，同一个名字很可能有多个nickname，例如Elizabeth的nickname 包括Lisa, Liz, Betty, Betsy。

4.Grammar focus 1)跟助教老师一起表演一段对话，主题是用my, your, his, her介绍人的名字。2)告诉学生my, your, his, her的意义和用法。

3)让学生围成一个圆圈做游戏，第一个人说My name is …；第二个人说Her/his name is….My name is …依次循环。

5.Word power 1)教学生学习字母表，认识大小写和念法。

2)跟助教老师一起表演书上的对话，重点是把名字拼写出来。3)打开课本，为学生逐个解释句子意思，让学生会读会念。4)让学生分角色朗读或者表演这段对话。

5)让学生组成小组，把自己的名字带进对话中进行表演。6.Listening 1)打开课本，把书上的五组名字大声念出来，让学生意识到他们的发音是一样的。2)开始和助教老师一起表演对话，让学生仔细听并且在书上划对勾。7.Word power 1)教学生们Mr., Ms., Miss., Mrs.。让他们明白这些称呼是用在last name之前。让学生们复习之前学过的名字的性别。

2)跟助教老师一起表演书上的对话，然后把之前学过的名字念出来，问学生是用Mr., Ms., Miss., Mrs.中的哪个。

3)请学生分组练习运用Mr., Ms., Miss., Mrs.。8.Saying hello 1)在黑板上写下常用的问候语，然后和助教老师一起表演书上的对话。

2)打开书，领着学生一起读书上的对话，并解释每一句话的意思，让学生读熟练。3)让学生进行角色扮演表演书上的对话。

4)玩找朋友的游戏。在班里随机抽3-5个学生，让他们自我介绍，相互问候，注意Mr., Ms., Miss., Mrs.和first name与last name的运用。

9.Conversation 1)给学生2分钟的时间去读一下，然后找同学分角色朗读，然后分角色翻译，在学生读与翻译的同时，解释学生不懂的单词。2)听录音

3)角色扮演。分小组练习，找小组表演。（也可留成家庭作业，听录音模仿，录音）

10.Grammar focus 1)打开书让学生们学习书上关于不同的人称代词应当跟的不同的be动词。2)把I’m, You’re等在黑板上写出来便于学生理解和记忆。

3)首先让学生们自己把书上的A,B填写完整，然后跟助教老师表演对话，同时可以让学生相互交换课本检查正误。

4)假设一个场景，你在路上走捡到了学生的名片，然后问学生Are you …?然后让学生回答Yes/No。以此为模板，让学生们分组练习这个对话，知道能够运用好Are you …?和 Yes/No。

11.Pronunciation

1)给学生讲解英语的五个元音:a, e, i, o, u。

2)告诉学生英国人在读首字母为原因的单词时习惯于和该单词之前的单词连读。例如第五页，He’s over;This is;You’re in等等。然后可以让学生重新练习这段对话。

12.Numbers

1)在黑板上写下0-9的数字和对应英文，让学生记住。

2)为学生讲解zero除了发zero，还可以发oh。例如505，可以说five-zero-five或者five-oh-five。3)请学生分别念出卡片上的数字。4)与助教老师表演书上的对话C，然后让学生分组练习，直到学生熟练掌握数字的念法和书上的句子。13.Listening

1)与助教老师一起进行对话或者听录音，让学生们根据听到的内容上的空格。2)重复对话，让学生检查自己的正误，锻炼学生听数字的能力。14.Saying goodbye

1）与助教老师一起表演A。

2）把常见的告别用语写在黑板上，让学生们会读会写。

3）让学生们在教室里相互道别。

二、Homework 1)把相应的练习作业写完。

剑桥少儿英语 unit 篇6

Ⅰ.Teaching contents 1.phonics:1)ing,sch,dr,sw,bl,cl,sm,air的发音;2.words: 1)school:pen,ruler,bag,book,pencil-case,small,big,blackboard,desk,school,chair,pencil;2)verb +ing:drawing,singing,reading,writing,running,jumping,swimming;3)school:garden,swimming pool,classroom,playground;4)numbers:1-15;3.sentences: 1)What can you see? I can see… 2)How many …are there?There are … 4.grammar:how many is/are;5.topic:school is fun;Ⅱ.Teaching purpose 1.listening:能听懂磁带第一单元的以下录音;part 1 pen,ruler,bag,book,pencil-case,small,big,blackboard； What can you see? I can see… Part 6 Listen and write the numbers boy_ girs_desks_chairs_doors_windows_TV(s)_blackboards_ 2.speaking:会说教材以下内容;part 1 pen,ruler,bag,book,pencil-case,small,big,blackboard； What can you see? I can see… part 3 Look the picture and answer these questions: How many boys/girs/teachers/doors/windows/TV(s)/fans are there? There are…

3.reading:会读教材以下内容;part 2 garden,swimming pool,classroom,playground.part 4 Which one is different(look at the pictures)1)desk, banbana,chair,blackboard;2)eraser,book,pen,door;3)school,garden,pencil,playground;4)chair, pencil, eraser, pen;4.writing:会写教材以下内容;part 6 Listen and write the numbers boy_ girl_desks_chairs_doors_windows_TV(s)_blackboards_ 5.using: 1)能完成教材上以下内容的作业:part 4, part 5,part 6;2)会唱教材上以下内容的歌曲:part 5;3)会玩教材上以下内容的游戏:part4 ,part 6;Ⅲ.Teaching methods 1.song:part 5 School is fun ,school is fun.Drawing singing and we are Number One.School is fun ,school is fun.Drawing singing and we are Number One.Dancing,runningmjumping,and swimming.We are Number One.We are Number ONE.2.game: part 4 Look at these pictures and find out which one is different;首先，让学生要认识所要教授的内容，引导学生用简单的方法就可以理解难度较大的内容；

其次，本堂课要教授的内容都是生活中常用的，教室里有的，所以就让学生在教室中找出内容，老师所英语学生用手去触摸，让学生知道汉语的意思；

最后，用游戏的方法，让学生动起来，边说英语，边找出本堂课的内容。part 6 Listen and write the numbers；

首先，学生先要说出数字用英文的方式，复习巩固。

其次，让学生明白本堂课的重点在哪里，根据重点有针对性的给学生教授数字知识； 最后，全班同学与老师一起互动起来做数字游戏。Ⅳ.课后反思

1、学生

学生第一堂课的气氛不是很好，因为孩子有些内向，我想尽量让孩子活动起来，跳起来，所以，第一堂课主要给学生复习单词，和上册书里的句型，给学生在上新课之前过渡一下，同时，调动起学生的积极性；

2、老师

对于内容不能根据孩子的年龄来增减，要去用适当的引导给学生讲知识；

3、家长

剑桥少儿英语 unit 篇7

自改革开放以来，中国的教育界发生了举世瞩目的变化，在这期间涌现出一大批卓有成就的教育学家，他们为中国的教育事业殚精竭虑、献计献策，极大地推动了中国教育事业的发展。在高等教育中，最大的进展莫过于素质教育的提出及推行。素质教育在高等教育中取代应试教育，顺应了时代发展的需求，为中国教育在新时代进一步发展提供了更为广阔的发展空间。因此，素质教育具有长远的发展前景。

素质教育，是针对应试教育而被提出的，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。蔡元培先生说过：“教育者养成人格之事业也。”一个能专注于某些活动，并且在这些活动中是一个真正的参与者，能够客观地看待世界、胜任自己所承担的工作，有坚定的价值观和道德心，具有高度的创造力的人就是一个有健康人格的人。人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。

成功的商务英语课堂教学活动，不仅可以有效帮助学生开阔视野、丰富商务英语方面的专业知识，提高他们的英语水平，而且还可以培养学生学习英语的积极性，培养他们的参与意识和良好行为习惯，为形成良好人格的形成奠定基础。要想上好一节商务英语课，就要在课前做好充分的教学准备，主要表现在以下几个方面：

一、牢固树立团队合作意识

在我国，随着经济社会的飞速发展和国际商贸活动的迅速增加，商务英语已经成为求职、就业时的一项重要考核内容。剑桥商务证书考试BEC的引进，为各行各业招聘和培训人才提供了一项权威的、统一的英语工作能力的证明。目前，在我国已有许多外资企业、国家机关、企事业单位都十分重视BEC考试证书效用。

剑桥商务英语证书考试与其他英语证书考试的一个最大的不同即：口语测试的第三部分是“discussion”，考官给考生论题，包括两个问题引导，要求考生们对该论题进行为时三分钟的讨论。考官可以进行适当的引导，提一些与主题有关联的问题。要求学生与搭档一起模拟角色，共同商议完成工作任务。两位考生必须密切合作，争取发挥出双方各自的优势。考生必须明确自己和其他考生不是竞争对手，而是亲密的合作伙伴，讨论中切忌变成“一个人的舞台”。学生应该记住一些讨论中常用的句型来达到双方互动目的，例如抢对方话题：Sorry for interrupting you, don’t you think；把话题让给对方：How about your opinion?What is your point of view?Do you have the same idea or opinion？鼓励对话深入探讨某个话题：Could you give me some explanation or details about this topic?What do you mean by saying that？讨论的最后，给自己的讨论做一个总结，最终讨论的结果是什么，问题的解决方法是什么。

此部分考题一方面考查了学生的用英语交流和表达能力，另一方面，对学生个人的团队合作精神也是一个重要考验。这就要求在平时的教学过程中，教师必须有意识地培养学生的团队合作能力。学生需要学会互相合作、相互帮助，要做到在自己发表观点或看法之后，主动询问伙伴意见，顾及对方的感受，给对方发言机会，一起完成预期任务。这样也有利于学生未来的职业发展。

二、培养良好的职业素质和职业道德

职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、能力、个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。

职业道德，是指具有行业特征的道德要求，是所有从业人员在履行本职工作中所要遵循的与本行业相一致的道德准则和行为规范。学生作为未来从业者，他们的职业道德教育应该融入到每一门的课程教学中去，特别是商务英语的课堂教学之中去。

例如：“Advertising”这个单元有一篇阅读文章讲的就是关于不要做虚假广告欺骗消费者的案例，学生在阅读之后，教师应该引导学生不要像案例中的广告一样欺骗消费者。再如本单元的另一项练习是关于广告种类的详细介绍，学生可以通过头脑风暴总结不同的广告种类来丰富自己的职业知识，提升自己职业素质。

三、商务文化素养的提升

在经济全球化的今天，熟知国际商务知识并且善于对外交流的人才开始供不应求，商务英语教学的最终目标就是培养一批既懂商务规则又能用英语与不同文化背景的人进行商务交流的人才。因此，在商务英语教学中培养学生的文化意识非常重要。在商务英语教学中，导入跨文化理念，使学生深刻理解中西文化传统的差异，提升学生商务文化素养同时要求学生掌握商务礼仪方面的知识。

例如：“Branding”这个单元介绍了许多世界知名品牌的情况，学生学习了这个单元，可以增加对品牌文化的了解，从而提升自己的商务文化素养。

四、培养求实创新的意识

我们可以说具有健康人格的人才是极具创新性的人。高等院校的学生最终的去向大多也是各类企业，而对企业来说，创造力和创新性不仅为公司生存提供保障，更是公司兴衰成败的关键。商务英语是一门涉及领域广泛的综合性课程，在校生相比在职人员存在一定的劣势。他们无任何相关经验，对一些商务概念、商务情境没有感性认识，头脑一片空白。

教师在设计教学内容和教学形式时要多花些心思，尽量将与职业相关的内容与课文所学的内容联系起来，让学生在学中做，做中悟，选用一些适合在室内开展的、有助于拓展学生创新能力与参与意识训练活动。

在“Starting a business”这一单元中，教师可以要求学生自己发挥想象力和创造力自己设计一个品牌创建一家属于自己的公司。设计公司产品的标志和广告语，设计自己的厂房结构，设计自己的生产流程以及广告策略。教师可以把课堂变成一次公司策划发布会让学生分组设计，并上台演讲。这都需要学生去认真设计和创新，这种课堂活动能极大地激发学生的兴趣，内容形式都很新颖且具有实践意义，让学生参与体验式学习，不仅起到活跃课堂气氛的作用，还能激发学生的想象力和创造力以及团队合作协同的能力。

五、专业知识的丰富

我们选用的教材覆盖商务活动的许多方面，如接待客户、贸易关系的建立、广告筹划、商标品牌创立、商业法律遵循与制定、职工在职培训、工作环境的适应等，使学生在学习商务规范语言的同时也学到基本的商务知识。

如在第一单元“Communication”中，课文列举了商务交际中常用的电子邮件、传真、电话、信函、备忘录、便条的特点和范例，并通过听录音、记电话留言、阅读和写作传真、电话交谈等多种方式使学生熟悉并掌握商务交流的不同方式，以便今后工作中能学以致用。

结语：

剑桥商务英语是一门实用性极强的商务课程，对学生以后步入社会有极大的帮助作用。因此，我们必须在日常的教学过程中渗透对学生人格的培养，注重教学与塑造人格相结合，才能称之为真正成功的教育。教学与人格的培养是相辅相成、不可分割的，将育人的工作融合到教学的全过程，才能培养出对社会有益的人。

摘要：在高等教育中, 素质教育已经成为中国教育改革和人才培养的指导思想。我们必须十分重视对学生素质的培养, 使英语教育和素质教育完美结合, 才会培养出理论素质和人文素质都比较高的专门人才。教与学是一个统一体, 在剑桥商务英语教学中应该融入人格教育, 使学生具备良好的团队意识和职业道德, 成为掌握得体的商务交往礼仪和富有创新意识的有健康人格的人。通过一系列的调查研究发现剑桥商务英语教学中如果能够恰当地运用素质教育就很有可能极大地提高教学效果并刺激学生学习这门课程的积极性。通过应用素质教育, 培养学生在掌握商务英语基本概念和词汇的基础上, 提高学生解决实际商务问题的能力, 引导他们全面地、辩证地思考问题, 引导他们把书本知识和社会实践联系起来。

关键词：素质教育,商务英语教学,职业道德,商务礼仪,创新意识

参考文献

[1]Lan Wood, Paul Sanderson, Anne William s, Cat r in Lloy Jones.新编剑桥商务英语[M].第二版.经济科学出版社, 2002.

[2]陈建平.案例教学法与商务英语教学[J].宁波大学学报, 2004 (26) :113-115.

[3]戴维德.W.埃维营.揭开哈佛商学院的奥秘[M].台北:联经出版事业公司, 1991, 23.

[4]董筠君.略谈商贸英语教学[J].固原师专学报, 1998, (2) .

[5]何中明.剑桥商务英语辅导教程[M].上海交通大学出版社.

[6]剑桥大学海外考试便览[M].外语教学与研究出版社, 1993.

剑桥少儿英语 unit 篇8

关键词：任务型教学；剑桥商务英语课程；应用；分析

中图分类号：G64

任务型教学主要是指交际式语言教学的方法之一，兴起于上个世纪八十年代，旨在将语言教学真实化，把课堂社会化，将学习语言的注意力集中于意义而不是形式方面。任务型教学具有互动性，真实性，过程性，将学习者的个人体验与主动参与等都是通过学生的交际任务完成的，在任务型教学中通过开展有目的的交际活动体现出学习的主要内容，在任务型教学中，在活动中完成教学任务和知识的学习。

一、任务型教学在剑桥商务英语课程应用的可行性

任务型教学作为一种英语语言的教学方法，在高校的商务英语课程中逐渐受到广泛的重视，并得到有效地利用。实现剑桥商务英语课程的任务型教学具有一定的可行性，任务型教学对于提高剑桥商务英语的教学水平和学生对于商务英语学习的兴趣有着十分重要的作用。

（一）剑桥商务英语的内容与任务型教学相符

任务型教学要求任务的设计要提供真实明确的语言信息，学生可以对这些知识一目了然。在任务型教学中学生需要在真实的情景中学习语言，掌握语言。剑桥商务英语课程主要是为了培养学习者能够在真实的工作环境中应用英语的能力，比如进行自我介绍，会议记录，招聘，业务介绍等等内容，这些真实的任务环境与今后学生的就业有着十分紧密的联系，因此在商务英语教学中会提高学生的学习积极性，提高英语学习的效果。剑桥商务英语课程安排中有丰富的真实的任务型教学情景，这与任务型教学是有着一定的契合的，因此便于任务型教学的开展。

（二）剑桥商务英语的结构形式符合任务型教学的原则

任务型教学法最主要的原则就是做中学，即在特定的教学活动中进行语言知识的学习。在剑桥商务英语课程中主要是通过学生完成具体的任务活动进行语言知识的学习，在完成任务的过程中了解相关的语言知识。这样学生在进行活动的过程中会获得知识的学习经验，同时还会获得自己对于语言知识的认知体验，这对于提高学生的学习积极性有着十分重要的作用。另外剑桥商务英语课程还与任务型教学中的阶梯形任务原则相符合。任务型教学中要求任务的设计要由简到难，逐渐递增。剑桥商务英语课程中对于教学内容的安排主要是从简单到难这样安排的，对于英语语言知识的学习要从最简单的词汇进行学习，逐步掌握商务英语中的一些基本的语法和句式，这样对于学生的学习求知欲望的激发和学生学习积极性的促进有着十分重要的作用。

二、如何更好地发挥任务型教学在剑桥商务英语课程中的应用

任务型教学方法作为语言学习的一种重要的方法之一，在剑桥商务英语教学中有着十分重要的作用。但是任务型教学方法的实施过程中也需要针对商务英语的发展进行合理的调整，更好地促进英语教学水平的提高，提高学生的商务英语水平。

（一）注重任务型教学法与其他教学法的联系

剑桥商务英语课程内容的设置说明任务型教学法的可行性，但是任务型教学并不是唯一的剑桥商务英语教学方法，教师需要不断采用新的教学方法，提高英语教学效果。剑桥商务英语作为当前高校英语教学中的重要课程，需要不断提高教学水平，丰富的教学方式对于提高剑桥英语的教学效果有十分重要的作用。因此在今后的剑桥商务英语的教学中需要采用丰富的教学方式，比如说针对商务英语中专业的商务应用知识和基本的理论可以采用讲授法进行教学，这样可以避免学生对于单一的教学方法产生厌倦，同时也可以提高英语教学效果。

（二）丰富任务型教学法的学习材料

剑桥商务英语的课程内容设置是有限的，针对某一种英语情境的训练内容也是有限的，比如在进行招聘这一内容的训练中课本知识是固定的，在一遍练习之后学生会产生厌倦，失去学习的兴趣，但是学习的英语知识并不一定熟练，因此教师可以多找一些训练的材料，丰富练习的内容可以采用不同企业的招聘进行练习，这样可以增加一些训练的机会，同时又可以对知识进行有效地巩固。另外教师还可以充分发挥学生的主观性，由学生自己查阅相关的英语学习资料进行同学之间的交流，这样作为一种课后的兴趣学习内容，不仅仅可以帮助学生积累丰富的英语资料，同时还可以帮助学生积累丰富的商务实例。

（三）适当增加商务英语学习的实践活动

由于商务英语教学课堂时间是有限的，仅仅是依靠课堂时间学习商务英语是难以达到理想的效果的，另外英语课堂难以为学生提供真实的英语锻炼环境，因此学生可以寻找合适的实践机会，锻炼自己的商务英语。一方面教师可以在教学中设计真实的商务英语锻炼环境，可以要求学生通过问卷调查的形式获得相关的资料，对调查结果进行分析，作出分析性的报告。另外学生可以利用假期机会进行课外实践活动，也可以到一些企业中实习，这样不仅可以检查自己商务英语学习的效果，同时还可以锻炼自己的商务英语口语，逐渐提高商务英语的水平。

结语：

剑桥商务英语教学中任务型教学法发挥着十分关键的作用，任务型教学作为一种注重语言内容和语言形式的教学方法与剑桥商务英语内容设置有着很多的契合之处，因此剑桥商务英语采用任务型教学方法具有一定的可行性。剑桥商务英语作为高校英语专业课程的重要组成部分，需要不但丰富教学方式和教学内容，充分注重学生英语口语的表达能力和英语知识的应用，充分发挥剑桥商务英语在学生今后工作中的作用。

参考文献：

[1]宋岷源.任务型教学在商务英语实践课程中的应用[J].学问.2009（15）.

剑桥少儿英语 unit 篇9

Unit 7 Wild animals！

一、教学内容

剑桥国际少儿英语Unit 7，Page 40-Page 42.二、目标语言

重点语言：crocodile，elephant，giraffe，hippo，monkey，snake，tiger，arm，foot，feet，hand，leg，tail，They’ve got…，They haven’t got…，Have they got…？

补充语言：funny，a lot 复习：

颜色，形容词，head，nose，mouth，eyes，ears，teeth，knee，shoulders，toes，What has he got…？

三、教学目标

1.认知目标：会识别，能听懂，会说关于动物和身体部位的单词

2.能力目标：能用学过的语言向他人描述各个动物的特征，学以致用，把语言运用到真实生活。

四、教具准备

1．PPT课件。

2．关于动物的单词卡片（crocodile，elephant，giraffe，hippo，monkey，snake，tiger）。

3.自制的关于动物和身体部位的单词卡。

4.信封一个，道具手掌两个。

五、教学过程

1、【warm-up 热身】 ① Greeting T：

Good morning！Ss： Good morning！T：

Nice to see you again.Ss： … ② Free talk T：Are you happy on your summer holiday？Where did you go on your summer holiday？

设计意图：让学生讨论暑假去了哪里，用生活真实情景为引出新内容做铺垫。

2、【Presentation 呈现】&【Practice 操练】

Page 40，Part 1：Listen and touch 呈现

① T：I went to the zoo on my summer holiday.引出动物园zoo ② T：What animals can you see at zoo？ 呈现动物园地图，让学生猜各个区域有什么动物。在每个区域里标上数字，让学生选数字引出动物

③ ‚What’s this animal？‛通过各种方法引出动物（听声音，呈现局部，快速闪现，拼图等…）

④ 问：‚What colour is it ？‛‚Is his mouth big‛‚Has he got …？‛‚Do you like …‛ 等个性话问题，并配合chant学习单词。

⑤ ‚Look at the picture carefully 5s to go.What can you see?‛

呈现40页情景1图片，让学生说出看到什么。

⑥ ‚What game are they playing‛播放视频，学生带着问题看。⑦

提出问题，再次播放录音，学生听录音，找答案，和全班同学核对答案。

设计意图：用真实生活情景引出单词，利用图片，音频，视频等多媒体吸引学生，使课堂更加生动，有趣。利用琅琅上口的chant帮助学生记忆单词的同时，也学到了一些语言技能。

Page 40，Part 1：Listen and touch 操练

① Big wind blows

教师先讲解规则：每人手持一张动物卡片，一起说‚Big wind blows‛，学生问：‚Blows what？‛老师回答‚Blows…and…‛手持这两张动物图片的学生就要马上起来换座位，老师去抢其中的一个座位，没坐到座位的同学就充当老师刚才的角色继续玩这个游戏。② Match the words

在之前教单词时把卡片贴在黑板上，拿出单词条让学生认读，然后把它们放在地板上。让两个学生出来比赛，老师说出一个单词，学生听到指令后快速找出单词，贴在对应的图片上。③ Listen and touch

让两个学生出来比赛，播放录音，用道具手掌拍与录音相对应的图片。

Page 41，Part 3：Say the chant.Do the actions.呈现 ①

在PPT上闪出动物图片，让学生快速说出。问：What color’s the tiger? 学生回答：Orange and black 重复类似的问题。

②

让学生模仿野生动物的动作。比如：

Tiger: 用手做爪子在空中抓

Elephant:把胳膊放在脸前面装作象鼻子 Hippo: 双臂两边弯起，表示很胖，大张着嘴 Snake: 胳膊向一边做蜿蜒的动作

Giraffe: 胳膊向头顶上伸去，拇指弯到手掌下，装作头 Crocodile: 双臂在脸前伸展，做拍打的动作 ③

播放录音，学生边听边指动物。

④

再次播放录音，让学生站起来边做动作边跟读。

Page 41，Part 3：Say the chant.Do the actions.操练 ①

Say the chant 播放卡拉OK版本，让学生个人show，说歌谣。②

Listen and say（学生用书41页 Part 4）

呈现图片，问学生‚What can you see？‛学生回答。播放录音，在每一句描述后停顿，让学生抢答说出是哪一种动物。Page 42，Part 5：Listen and point 呈现

① 放出卡通人物大耳朵图图，复习五官（face，eyes，ears，mouth，teeth，hair，nose，shoulders，knees，toes）

② 显示一个男孩的图片。问‚What has he got？‛学生根据图片回答，再问学生‚What have you got？‛

③ 一一显示其他身体部位的图片，教授新单词arm，foot/feet，hand，leg，tail。强调单复数，强调foot和feet。

④ 显示各种动物的图片，问学生‚What have they got？‛学生根据图片回答‚They have got…/haven’t got…

⑤ ‚Look at the picture carefully 5s to go.What can you see?‛

呈现42页情景2图片，让学生说出看到什么。

⑥ ‚What has Trevor got there‛播放视频，学生带着问题看。

Page 42，Part 5：Listen and point 操练

① Fast Look 利用PPT，让图片一闪而过，学生快速说出单词。② How many times 准备一些纸条，上次写着要读的单词和次数，有一张是‚Don’t need to read‛。把纸条放进信封里，让学生抽，抽到不用读的可加分。③ Listen and touch

让两个学生出来比赛，播放录音，用道具手掌拍与录音相对应的图片。

3、【production 任务实施】

①

活动用书第40页，活动1.Listen and draw the dots.说：Open your Activity Books at page 40, please.Point to the(hippo).播放录音，让学生将动物连线。

②

活动用书第40页，活动2.Draw lines.说：Look at Activity 2.举起书，指着表格第一行(train, car, ball)，让学生说出它们属于哪一类(toys)。做出在不同方向画线的动作（竖线、横线、斜线）。学生独立完成练习，在表格2，3，4行中找一行属于同一类的三个词。然后两人一组互相说出选出的单词，以核对答案。全班一起核对答案，学生大声说出每一行的单词。

③

活动用书第42页，活动4.说：Open your Activity Books at page 42, please.Listen.播放第1题的录音，核对答案。播放剩下的录音，让学生写出序号，然后两人一组核对答案。

4、【summary 学习小结】

①

展示图片，让学生一起说今天所学的单词。

②

问学生‚What have you got‛学生用今天所学的内容回答。

5、【Homework 作业】

★ Write new words, 4 times for each word.(抄写动物和身体部位新单词，每个4次）★ Finish Activity Book Page40-42-‘part 1-4’.(完成活动用书第40-42页的第1-4题)★ Read the dialogue1 more than three times.(跟读‚情景课堂-对话1‛ 3次以上)★ Say the chant(Part 3)more than three times.(跟唱CD第41页，第三部分的歌谣, 3次以上)★ Ask your family：‚Do you like…‛

（亲子作业，做个小调查，调查你的家人喜欢什么动物？）

【教学反思】

1、教学内容过多：因为这次是秋季班的第一节课，所以前面讲解规则纪律花了一点时间。且这次教学内容有两个情景，13个新单词。虽然学生的吸收能力都很好，但后面的内容明显掌握的不如前面的好。没完成全部的教学任务，对教学内容的连贯性，承接性有一定的影响，2、课时教长，学生教少：因为这次的课时和以往不同，由90分钟变到了120分钟，在最后20多分钟的时候明显感到学生精神状态不如前面的好。一是学生第一次上这么长时间还没适应过来，二是学生较少，很多活动都需要他们参与多次，造成后面精神不佳。三是教师设计的活动多在前面部分，后面基本以说为主。根据各种原因，以后设计教案时应注意在课堂后半部分设计一些能调动他们气氛的活动，注意活动的时间分配。

剑桥少儿英语 unit 篇10

剑桥国际少儿英语2第5课Fit and well 执教者：Sally Lin 对象：少儿 教学目标：

1.学习关于身体部分的单词； 2.学习相关疾病的表达

2.学习询问身体状况的句型表达； 3.孩子扮演相关角色，进行简单对话；

教学重难点： 重点：单词

（cold, cough, stomach-ache, headache, temperature, toothache, back，backache, earache;）重点句型：

①What’s the matter with you /him/her/them? I’ve got a cold.He’s got a cold.She’s got a cold.They’ve got a cold.②must/mustn’t

拍手打节奏：What’s the matter？You look terrible.I have a headache，I have a running nose.What’s the matter？You look terrible.I have a stomachache，I have a cold.课前准备：多媒体 单词卡 录音机 抽签袋

教法与学法：提问法、对话法、表演法 教学课时：二课时 教学过程

Step1 warm up（热身）

1、Greetings ,show the DVDs to let them pay attention.2、show the picture of body part；

3.Do the exercise to let Ss review the body parts and lead in new words； Step2 Lead in（导入）Use picture lead in words

(cold, cough, stomach-ache, headache, temperature, toothache, back，backache, earache;）

T: Boys and girls , can you guess，what’s the matter with me?（point at the nose）S1: cough.……………………….Step 3 presentation and practice（呈现与操练）

1.listen to the song，and do the according actions.Ss imitate to do.2.Game Time(抽签让一位学生上台进行表演，让其他学生猜单词）

3.Set up some situations to ask Ss how to deal with some problem...Step4 Consolidation（复习巩固）

1．Listen to the tape，and do the according action to practice new

Words and sentence again；

2.ASK TIME.再次提问各小组学生，看谁回答的又准确又好；

Step5Home work（作业）

1．学生回家后参访家长或家人，假设询问他们身体状况，并制作5句以上对话； 2．Step6 Blackboard design(板书设计)

Unit 5 Fit and well

剑桥少儿英语 unit 篇11

本节课为《牛津小学英语》三年级下册第二单元Yes or no的第一课时，主要内容是Nancy到Gao Shan家做客的情景对话。

二、教学目标

1． 能熟练掌握单词clock、key、computer。

2．能熟练运用一般疑问句Is this/that……？及回答：Yes, it is. No，it isn’t.

3． 能正确地使用感叹句What a nice……！对物品进行赞美。

4． 能正确使用礼貌用语May I come in？Come in，please.

三、教学重难点

1． 单词clock、key、computer

2． 能运用Is this/that……？Yes，it is. No，it isn’t.

四、教学准备

课件、图片、水果等。

五、教学过程

Step 1. Warming-up

1.Sing a song 《ABC song》

2.Free talk

Step2. Presentation and drill

1.教学新句型 ：May I come in？Come in，please.

(教师课前指导)一名学生在上课时稍晚进教室 ，让学生在教师创设的情境中理解句型的含义，，以达到巩固的效果，并提醒学生这些礼貌用语在生活中的使用。师生对话如下：

S：May I come in？

T：Come in，please.

2.教学新句型：Is this/that …？及应答Yes，it is. No，it isn’t.

教师拿出准备好的水果，用新句型“Is this …？”引导学生作肯定回答：Yes，it is.对话如下：

T： Is this a peach？

S：Yes.

T：Yes，it is.（教师进行完整回答）

用同样的方法引出否定答句的教学。

学生拿出自备的玩具、文具，分角色操练句型

3.教学感叹句：What a nice…！”

教师在盒子里放一些玩具，只呈现玩具的局部，让学生用新授句型猜，并适时的对物品进行赞美，对话如下：

S：Is this a monkey？

T：No，it isn’t.

S：Is this a cat？

T：Yes，it is. Look at my toy cat.

S：How nice！

S：Look at my telephone！

T：What a nice telephone！（作惊奇状）

师指着“telephone”问：“Can I have a look?”引导回答：“Sure. Here you are.”

设计意图：通过循序渐进的对话方式，利用准备好的物品自然而然地接触到本单元的语篇话题，帮助学生在语境中初步理清话题中句型Is this/that……？与Yes, it is. No，it isn’t，为学生整体理解语篇扫清了障碍。

Step3.Let’s talk

1.引出人物，看图猜猜对话的内容。

教师引出课文情境：星期天Nancy 来Gao shan 家做客，她看见了好多日常生活用品，但不知道怎么用英语表达，（学生读题，观察图片内容并猜测答案。）判断练习如下：Read and judge.

a. Is this a telephone? Yes, it is. （ √ ）

b. That is a radio.（ × ）

2.观看动画，掌握对话技巧

（1）教师播放课文动画，学生跟读。

（2）小组齐读，教师小组巡视进行指导。

（3）让学生分角色朗读，其他学生给予及时的正确的评价。

设计意图：在看图之前，先将问题呈现出来，让学生带着问题去猜课文意思，再引导学生通过回答问题来整体理解课文，任何一个语篇都是一个有意义的整体，它包括一定的情境和完整的情节。语篇教学要注重听、说、读、写基本功的提升，而必要的听力和模仿也可以提升学生的基本技能。

Step4.Practice and consolidation

1.师生复述对话。

学生在熟练朗读对话的情况下，看图复述对话，教师可将关键词留白。

2.让学生以小组、同桌等形式分角色表演对话。

在学生复述的基础上，教师提供给学生具体的情境，学生两人一组，发挥表演对话。在表演的过程中，呈现好对话上的物品，使表演的情境更加形象、逼真。

3.做游戏，培养运用能力。

师拿出一个放着图片的盒子，一位同学从里面拿出图片，另一学生背着其他学生进行猜测：Is this……？若猜对，其他同学齐声说Yes，反之则回答No。若学生猜对了就可得到该图片。

设计意图：学以致用是语言的最终目的。在学习了语篇的内容之后，设计比较生活化的情境让学生交流，有助于学生英语思维的培养。

Step5.Homework

1.背诵课文。

2.用所学句型和父母进行猜测手中物品的游戏。

剑桥少儿英语 unit 篇12

随着国际交流的日益频繁, 我国对商务外语人才的要求和需求都不断增加。用人单位对学生的商务英语综合能力, 特别是商务英语口语的听说能力提出了更高的要求。然而一直以来, 英语听说是中国学生的弱点, 很多学生虽然花了很多时间去学习英语, 但是当真正遇到情景对话或有针对性的商务英语谈判时, 却无法进行有效沟通, 听不懂或无法正确理解对方的内容, 或者听懂了但无法进行有效沟通。这就要求上商务英语听说课程的教师们结合自己学生的特点, 运用多种教学手段和方法进行有针对性的教学, 要在教学理念和模式上有所创新。

商务英语听说课程的重点在于熟悉词汇、常用的英语表达的基础上, 提高听力速度;并掌握公司企业日常商务活动方面的话题等, 并将听说二者技能结合起来, 提高口语表达的能力;而难点在于怎样在具体的商务情境中, 让学生快速融入情境对话, 运用所学的理论知识, 进行实践性的口语交际?怎样做好理论知识的讲授、日常训练与实际商务情境中的就业岗位的密切结合。

2《剑桥国际商务英语》教材的可用性和实践性

该教材是独立版本, 由经济科学出版社出版, 全书共15个单元, 每个单元里都涵盖了不同的听、说、读、写的内容, 书后专门为一些练习附上了相关资料。总体来说, 这本教材的实用性很强, 如果学校课时规定的次数和本教材要求的次数基本相符的话, 教师又能科学的运动本教材, 学生一定会有很大的收益。

1) 听力方面:在课堂上进行限时限量的听力强化训练并结合日常的听力小测试;课后给学生提供相关的听力资料, 让学生课后进行自主学习和训练。

2) 商务知识方面:该教材设置相关的思考问题并辅助大量的商务背景和礼仪知识方面的材料;通过视频片断的观看, 让学生能够融入到具体的商务情境对话中, 并达到听说二者相结合的训练效果。

3) 话题与岗位的结合:设置情境对话, 让学生模拟具体的商务情境、具体岗位, 进行商务对话和相关礼仪方面的强化训练。

3 商务英语听说课程的教学方法和实践

商务英语听说课程是培养学生听说交际能力的主要方式。该课程的主要特点是具有较强的实用性和可操作性。然而传统的“重听力教学”的模式过多的注重对学生的听力技能的培养。因此, 为了满足需求, 教师在教学中, 除了要注重教材的选定之外, 还要采取多种教学方法来构建多维度的互动听力教学模式。使学生通过互动学习并模仿真实的商务活动, 并从中了解商务背景知识, 提高对英语语言的综合运用能力。

3.1 多种教学法的综合运用

有效地课堂教学离不开多种教学法的综合运用。听说课最常见的教学方法是让学生听一段录音材料, 然后根据此录音材料内容做相关的练习及题目, 最后老师公布正确答案并解析答疑。这也是本人在以往的听力课程以及商务用于听说课程上的教学方法。但这种以教师为中心讲授型的教学方法除了能提高听力技能外, 对于培养学生语言和商务知识的实际运用能力是不利的, 学生只能被动的去参加整个教学过程。学生在这一教学方式下只关注自己做对了多少道题目, 而非是否真正学到了多少语言和知识, 更谈不上对所学商务语言的综合运用。

为了提高学生对商务英语语言的综合运用能力, 除运用传统的听说课程教学方法外, 还应在教学过程中适当的运用多种教学方法, 通过教学法的运用能够让学生主动的参与到教学过程中, 体验真实的商务环境。学生们通过小组合作的方式完成某一任务的经历和体验能够增强他们的学习兴趣和学习的积极性, 也有助于活跃课堂气氛, 打破传统听说课程教学模式单一、课堂气氛沉闷的状况。

1) 讲授法。针对生词的读音、词义及相关话题的表达方式, 在课堂上向学生进行细致的讲解。

2) 模拟法。在视频观看部分, 要求学生跟读对话录音, 进行对话练习。

3) 复述法。在观看完视频情境对话后, 给学生设置相关的情境练习对话, 并向学生提供话题的关键词或表达方式, 要求学生将其串联成一个完整的对话。

4) 情境教学法。创设情境对话, 分组练习, 强化训练, 进行角色表演。

5) 交际教学法。在课堂上, 通过课堂提问、对话的检查, 与学生进行的交流的教学过程;同时学生与学生之间的分组对话练习, 角色表演都属于交际教学法的具体体现。

6) 测验法。对学生进行测试定期的英语听力和口语测试, 将课堂的表现和平时成绩计入期末考核成绩中, 调动了学生的学习积极性, 规范了教学活动的开展。

3.2 商务英语听说课程教学实例

选取《高级商务英语听说课程》第一单元第一部分的授课过程来展示教学法在商务英语听说课程中的应用。这部分的主题是关于Face to face。教材中提供情景分析, 这段材料中的标注:

1) Your role, you are a visitor, you are a stranger for the people greeting you, you meet them for the first time.

2) The place, now you are in an office, a business situation and this office is an unfamiliar office.

3) These people greeting you, the visitor, are not all the receptionist, some are people who happen to be in the office when you arrive.

假如你的角色是一位拜访者, 如何和陌生人打招呼;你在的地点是一个你不熟悉的办公室;你打招呼的对象不是你的接待者, 刚好是在办公室的陌生人。然后给出了如下要求:

Please do the self-introduction under business situation (you’re not a student any more, you’re an export clerk, secretary, or sales managerand so on) . (假如你不再是学生, 想象自己是一位公司职员, 秘书或者销售人员, 如何在以上情况下和陌生人打招呼。) 我们学校给英语专业大三商务英语方向的学生使用此教材。由于学生们对商务知识的不了解和实践经验的缺乏, 如果一开始直接让他们回答这一问题, 一些学生可能会觉得没有相应的商务英语词汇来组织语言。此时, 教师可以结合讲授法和情景教学法, 把学生分成几个小组, 然后给个小组分派任务, 可以通过提问和解释逐步引导学生进入此问题的讨论并作出回答。如:

Can you think of some words to describe a secretary, clerk orsalesman?让学生以小组的形式分别讨论描述秘书, 职员和销售人员的词汇, 并且用词典等工具丰富这些词汇的用法。教师此时可通过提示告知学生各类词汇的适用情景和词组搭配来指导学生。

在采取合作型教学的时候, 有些词汇匮乏或思考不积极的同学可能会坐视不管, 不参与小组讨论;还有些小组会因为对主题任务的不了解等各种原因无法进行讨论。教师应进行必要的监督、组织和指导。采用此种方法教学, 教师应提前做好课前展示、小组成员安排、讨论时间控制等。最后, 教师可以让每一小组选出代表介绍本组的讨论结果并且可以提出疑问。教师可以简单评价各小组的讨论情况和结果并解答关于词汇的疑问。

经过第一部的讨论, 各组已经对各种职业的描述有所了解。接下来就是观看PPT上面的图片。本组图片的主要内容不同的人的面部表情, 根据面部表情来回答问题。题目为:

1) Which person seems the most welcoming?The person of picture 3and picture 10.Because they smile so pleasantly, sincerely, and friendly2) Which person seems the most unfriendly?The person of picture 5 and9.Because the person of picture 5 seemingly would not like to see you, moreover looks like so indifferent, impatient.And the one of picture 9looks so off-hand, and unhelpful.

通过这一步学习, 学生可以了解面部表情的重要性, 在不说一个词的情况下, 我们可以判断一个人是否处于最佳情绪状态, 如果要给人留下好印象, 微笑友好的眼神交流是非常重要的。

完成第二部学习后, 随后进入了第三步, 培养学生对所学词汇和情景知识的应用及表达能力。这个时候教师根据第一部分的词汇和口语, 第二部分的情景训练, 列出口语训练话题:

If you are a clerk who come to another company to find a new job, in the first time you come into the hall, a strange woman look at you angrily, how can you introduce yourself and how can you communicatewith her?学生们在此阶段可自由表达观点。教师也可安排进行小组讨论, 再选取代表陈述观点。随后教师进行评价, 还应针对本主题内容介绍一些在商务场合初次见面要用到的表达方式, 帮助学生系统了解the importance of first impression.通过本课的学习, 学生们就理解该如何在社交场合进行自我介绍, 和陌生人进行交谈。学生有十分钟的时间进行准备, 然后教师选择2-3组学生进行会话表演。对于一些有困难的小组, 教师应提供必要的指导和帮助, 或学生可以模仿教材上的对话模式设计对话。

通过以上几种教学方法以及剑桥国际商务英语口语模式的演练, 最大的特点就是学生的自主学习热情能够被有效地调动起来, 更加主动的参与到商务英语听说课程的教学活动中来。商务英语听说课不仅是培养学生听说能力的平台, 而且也是一个传授商务知识和培养学生思考能力的场所。

4 小结

商务英语听说是一门以培养学生听说交际能力为主要目的的课程。其强实用性的特点决定了它的教学内容和教学方式也应该以培养学生能够用商务语言进行商务沟通和交流为主要目的。通过剑桥国际商务英语教材的融入和对商务英语听说课程的教学实践, 商务英语专业教师应结合自己学生的水平运用多种教学手段和方法进行针对性教学。传统的以教师为中心的讲授型教学方法来培养学生的听说能力是不够的, 教师应灵活运用常用的交际、模拟、情景教学法于商英听说教学中。多种教学方法的运用才能调动学生的主动性和提高学习的兴趣热情, 也能让学生更多的参与到本课程的教学活动特别是口语训练中来, 而这对提高学生的商务英语沟通能力是很有限的。这也对商务英语听说课程的教师们提出了极高的挑战, 教师不仅要具备扎实的英语功底, 又要具有一定的商务背景知识, 还应是个有效的课堂组织管理者。

参考文献

[1]Lan Wood, 等.新编剑桥国际商务英语学生用书[M].经济科学出版社, 2002.

[2]李媛.任务型教学法及其在第二语言教学中的应用[M].研究生英语教学与研究.中国人民大学出版社, 2007.

[3]窦卫霖.创新教学法.探索提高学生综合应用能力的成功模式[M].商务英语理论与实践.中国商务出版社, 2004.

[4]王兴军.论案例教学法与任务教学法在商务英语教学中的结合[C//].第七届全国国际商务英语讨论会论文集.对外经济贸易大学出版社, 2006.