剑桥英语入门

剑桥英语入门（精选8篇）

剑桥英语入门 篇1

英语入门教案-英语入门教案

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剑桥英语入门 篇2

1.养成“三清”的习惯

七年级学生刚从小学上来,一开始不适应在所难免,所以教师要进行方法指导。我校经常对学生进行“三清”教育,即课课清、日日清、周周清。就是要求学生专心听讲,理解并掌握每一个知识点,不清楚的要及时问明白;当天的作业要求当天完成;到了周末,要对一周所学的知识进行梳理小结。这样,新生就知道怎样学习,如何提高成绩。

2.养成课前预习的习惯

有人把预习比作战斗前的侦查,这个比喻是非常贴切的。课前预习,对提高学生的学习效率是有很大帮助的。首先,预习可以使学生了解新课程的难易度,听课时精力能立即集中到新知识点上,容易跟上教师上课的节奏。这样,听课效率就提高了。其次,预习能增强记忆效果。学生通过预习,都对新旧知识进行了独立思考,有了初步的印象,加上课堂上老师的讲解、分析和自己进一步的学习,理解得更为透彻了,知识理解就更容易记住了。

3.养成专心听讲、认真做笔记的习惯

提高课堂的四十五分钟的效率是学生学习和掌握知识最重要、最直接的环节。学生听课时只要能跟上老师上课的节奏,就应多动脑,敢于开口,并在书本上画上必要的符号。而老师则要用特别的语调和神态不时地引导、提醒学生记好重点和难点,并激活学生思维。这样,高效课堂这一目标就实现了。合作学习[4];第二,通过操作和集体探索才能发现的规律性知识,单凭个人才智不够时,借助合作学习集思广益,发挥聪明才智;第三,学生在单独学习时,由于自我思维的局限性,所能想到的解题方法和策略比较单一,而在和别人进行信息沟通时,能促进发散性思维的发展,提出一些新颖的方法,这时就需要安排学生进行合作学习;第四,教授完新的学科知识后,安排小组合作学习,通过学生的相互沟通、相互检查和互相讨论,有益于促进学生掌握新的知识,应用新的知识。

(三)充分发挥教师的指导作用

合作学习的顺利进行需要教师的引导和组织,要想有效地开展小组合作学习,教师不仅要“授之以渔”,教给学生一些技能,还要参与其间,调控有度,并善于捕捉课堂上的一些现有资源。英语小组合作学习的全过程都需要教师的不断参与和帮助。例如,在合作小组对教学任务不明确时,需要教师说明合作需要完成的任务和合作需要注意的事项;当某一组一时无法完成合作任务时,教师可以参与(指出受阻原因,问题

4.养成课后复习巩固的习惯

学生并不一定能完全听懂教师在课堂上所讲的内容,而老师对某个知识点的分析,学生也不一定能够完全明白,因此课后及时复习巩固显得非常重要。我的做法是课后让学生及时整理课堂笔记,其实就是理顺自己的学习思路,再次明确重点、难点,这样可以起到复习小结的作用,并且可以因此得到启发,使学生领会、理解授课内容。鼓励学习能力落后的同学,允许其抄录其他同学的笔记,但老师要做必要的督促,这样学生就不会盲从。

5.养成借助工具书的习惯

“授之以鱼,不如授之以渔”。老师传授给学生的知识是有限的,学生从工具书上获取知识才是无限的。新生注册后,我要求每个学生都买一本适合自己的字典。每当学生学习上遇到问题时,如音标、词性或词义等,能借助词典的,我都有意识地引导他们通过查阅词典寻找答案。这样学生对自己劳动所得的知识印象会更深刻,从而培养了自主学习的习惯。对于教学过程中大多数同学都不理解的词语辨析、语法现象、背景知识,通常都可以留作课后作业,让学生去图书馆查阅资料,下一节课再讨论作答。

6.养成朗读的习惯

语言是思想的载体,而人类的思维是无拘无束的。要能用英语流利地进行交流,听说能力要强,则离不开良好的语感,而朗读文章则是培养语感的最有效方法。朗读可以帮助学生通过调整呼吸分清文章的句群和意群,对文章的理解更明朗,更透彻。良好的语感可以使学生在讲英语时语句更流畅,更自然,更能与思维保持一致。我校长期以来实行“三声”教育,即歌声、笑声、读书声,取得了很好的效果。人们普遍认为我校学生性格开朗、思维敏捷,不仅应试能力强,而且语言表达能力出色。

7.养成大胆开口讲英语的习惯

七、八十年代学生学英语只学不讲,那么也只能说懂得一点英语知识,应付考试需要罢了,而非掌握英语语言。

那是舍所在,并启发学生如何完成);当小组的讨论偏离主题时,需要教师参与(给予纠正,使之回归主题);当小组的讨论出现搭车现象时,需要教师的参与(给予及时提醒,鼓励其积极参与);当组内成员不能友好相处或组间竞争过于激烈以至影响团结时,教师需要参与(进行调处)。这种种情景的出现,都需要教师及时做出处理,而不能因为班级人数过多而放松或忽视对合作学习的参与和调控。

参考文献:

[1]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学,2007,08:38-41.

[2]李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].东北师范大学,

[3]郭传省.小组合作学习的研究[D].山东师范大学,2003.

[4]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002,02:

引导初一学生打好英语基础的方法

阎继锋

(台前县教育局中小学教研室,河南台前

摘要:对初一学生来说,英语是入门课。打好英语基础对初一学生来说十分关键,直接影响他们以后的英语学习效果和学业成绩。作者结合初一新生的特点和实际情况及自己的教学经验,介绍了六点经验。

关键词:初一英语教学英语基础学习兴趣

俗话说得好,“良好的开端是成功的一半”,“万丈高楼平地起”。如果学生刚升入中学时没有打好学习英语的基础,就会越学越困难,最终导致厌学情绪的产生,不利于英语成绩的提高。从多年的英语教学经验中,我总结出,只有一开始就激起学生的好奇心,引导学生保持良好的学习状态,培养学生的英语学习兴趣,使学生乐学英语,好学英语,从而打好学习英语的基础,才能越学越轻松,越学越好。我认为可以从以下几方面着手。

一、学好音标,善记单词。

每接一届初一新生,我都从教26个英文字母开始,将音标教学穿插其中,将字母、音标同步教学,将二者紧密结合,让学生熟练掌握每个字母分别都发什么音,字母组合发什么音,采用顺口溜和儿歌的形式让学生牢牢掌握音标。教会学生读音本求末,竹篮打水一场空。学习英语的最终目的就是掌握听、说、读、写技能,就是要用于交流。所以我校要求英语教师上课时应尽量用英语授课,用英语跟学生交谈,开设英语角,鼓励学生大胆参与,“他山之石,可以攻玉”,久而久之,学生克服了讲英语的畏惧感,“开口难”的症结没有了。除此之外,我的做法是给班上每一个学生都取一个英文名字,课堂内外要求师生称呼其英文名字,课堂上坚持值日生报告制度,平时要求同学之间尽可能用简单的口语进行交流,哪怕用英语开玩笑也行。结果绝大多数的同学都能用英语介绍“自己”,表达“自己”,所以我所教班级学生的应试能力和口语水平往往都比较高。

8. 养成读书、阅读的习惯

现行的教材,无论在数量上还是在内容上都是有一定局限性的。因此应培养学生博览群书好的习惯。“如今,世界上75%以上的科技文献和电视节目是用英语撰写制作的,四分之三的报纸和邮件是用英语书写”,“因特网上的信息大部分都是用英语写的”。面对如此大的英文信息量,平时一定要保证阅读训练时间。

因此,我校注重培养学生的快速阅读能力。

首先,给学生灌输读书学习的意识。如让学生明白“你看见一个把学习阅读当做习惯的人,你就看见了一个幸福的人!你看见一个把学习探究当做常规的群体,你就看见了一个真正的强势群体!”“阅读使人出类拔萃”,“一个人的精神发育史,就是他(她)的阅读史”,“读书是和古今中外一切伟大的智慧相融合的过程”。

学校开放阅览室,鼓励学生在课余时间多上阅览室借书或看书,学习英语背景知识,了解英美概况,拓宽知识面。

9. 养成自我督促的习惯

教育心理学表明,在学习活动中,让学生自己发现问题,克服缺点,改正错误,强化行为,印象深,效果好。例如,教师可

规则,使学生一开始就根据音标自己拼读单词,减少因语音困难而产生的厌学情绪,并为快速记忆单词打好坚实的基础。提前教会音标,使学生很快掌握了学习英语的基本技巧,并培养了学生自学英语的能力。实践证明,这对于始终保持学生的学习兴趣,扫清学习障碍,是非常必要的。

二、培养学生大声朗读、敢于开口、经典背诵的好习惯。

朗读是十分重要的英语学习方法。它不仅能帮助学生深入理解文章的思想内容,享受语言带来的美感,同时还能丰富学生的词汇,提高他们驾驭语言的能力,从而说一口标准的英语。初一学生刚开始接触英语时感到很新鲜,老师一定要抓住这个时机,培养学生天天大声朗读的好习惯,对经典的语段要背诵,敢于开口说英语,杜绝出现“哑巴”英语现象。时间长了,学生逐渐养成大声朗读、背诵、勇于开口说英语的习惯,重点知识在不断地朗读、背诵中得以巩固,语感在不断地朗读、背诵中得到培养,为今后的英语学习打下坚实的基础。

三、采用多种方式增强英语教学的趣味性。

兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习的内驱力。初一新生刚入学时,对英语学习有一种新鲜感,学习热情高。但一段时间后,随着单词的增多,句式、文段的复杂等,学生对英语以引导学生一边读一边想,注意圈、点、批、注,朗读正确、流利、有感情,做好读书笔记,然后在阅读文章时对自己的阅读习惯全面考察评价,发现不良习惯自我纠正,从而养成良好的阅读习惯。

1 0. 养成同伴互助的习惯

学生与同伴的相互作用,对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯,既能发现同学习惯的不良,又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真,随心所欲,有同伴给他指出比老师指出其接受效果要好得多。互相纠正时,学生如果对存在的问题和改正的措施等进行反思,则便于更有效地改正不良习惯,巩固和养成良好的习惯。

1 1. 培养逻辑思维能力和创新思维能力

逻辑思维能力包括分析能力、综合能力、抽象和概括能力。在教学过程中,教师可以把相关的内容有机地联系起来,设计一些问题,让学生进行分析、分类和综合,也可以进行讨论,培养学生从多角度思考问题的能力。通过此类训练,学生解决问题的思路得以拓宽,对语言知识的学习也达到了温故而知新的目的,同时启发学生触类旁通,将这种综合、归纳、多角度分析的逻辑思维能力引入其他类似的情景中。

在培养逻辑思维能力的同时,也要培养其创新能力。让学生对某个问题提出批评意见及自己的看法。这时,老师应强调是新、异,而非逻辑性。

1 2. 变阶段性的学习为延续性的学习

农村英语入门教学 篇3

关键词：英语；教学；初中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-181-01

"千里之行始于足下"，初中英语入门教学也是初中英语的教学的关键环节，对学生学生的终身学习有着深远的影响。作为农村初中，学生进入初中才接触英语，失去通过听、说、读、唱、玩等形式，来培养学英语兴趣的关键阶段，导致很多学生在学习兴趣不浓，积极性不高，学习方法不对，最终厌恶学习英语，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的"金钥匙"，已经成为农村初中英语教师急需解决的问题。多年来，笔者一直从事初中英语教学工作，对农村初中英语入门教学总结了一些经验和方法，并在教学实践中进行了检验，取得了良好的效果。

一、搞好英语起步教学，从基础知识入门

1、从字母、音标入门，搞好语言教学

语言教学的关键是入门阶段教学。英语的入门阶段是音标，学生通过学习音标，可以自已拼读单词，培养了学生自学能力，为以后的学习打下坚实的基础，反之如果在入门阶段学生没有掌握正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着知识的增多，学生就会感到越学越难，慢慢地就会对英语失去信心。近年来，笔者在学生入门阶段把26个字母教学与一些元音音标相结合，把一些重要的常用的元音音标通过字母教学教给学生，让学生自己拼读字母再试拼单词，把教学的重点放在了解字母、音素，音标，三者之间的内在联系，完成了48个音素，音标及相应字母，字母组合的教学，使学生通过发音，拼读，落实开口关。同时给出一些简单的常用的单词，传授学生通过音、义、形，相结合的方法记单词，教给他一些常见的字母及字母结合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态

2、从单词入门，搞好词汇教学

学习英语词汇的第一步识记单词，记单词是重要环节，只有记住了单词，学生才会听、说、读、写英语，而对于大多数入门的学生来说，记单词是一件非常难的一件事情，如何采用有效的方法，让学生记得最快，最牢固呢？笔者认为可以从单词的音，形，义三个方面综合记忆，即正确读单词的发音，观察该词的拼写规律，记忆该词的词类和词义，这样综合动用口、眼、耳、手、脑五种感官全面识记单词，就能使单词的音、形、义用法等多方面，联系和巩固，就能讯速准确，牢固地记记单词。

二、激发学生学习英语的兴趣，培养学生高昂的学习激情

兴趣是最好的老师，学生只要对英语有了兴趣，他就想去学去做去用，笔者认为要激发学生长久的学习兴趣，培养学生高昂的学习激情应从以下两个方面入手：

1、强化学习动机，引导学生入门

教育学中说"有良好的或积极的学习动机，学习效果就好，而无学习动机或消极的学习动机，往往把学习当作一种负担，学习效果也不佳。"作为教师都清楚，初学英语者对学习英语有着强烈的好奇心，教师应抓住这一特点，加以正确的引导，树立和巩固学生学好英语的信心，这样做可以事半功倍的效果，所以在学生进入中学的第一节英语课上，教师应明确的向学生讲清学习英语的目的，强调学习英语的重要性，介绍英语在国际交往中的重要地位，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中接触到的英语，例如，英语商标、英语的贺卡、进出口商品广告，英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，产生强烈的求知欲望，学生就能够积极主动地学习英语。

2、全面展现教师的人格魅力，激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣，有许多方法和形式，比如说我们许多教师都可能会精心组织课堂教学，运用多种教学手段等方法，而笔者要谈的是教师的人格魅力对激发学生学习兴趣，同样也可以起很大作用。首先应是一位非常受学生欢迎的教师。要有迷人的人格魅力，自身要是一位有激情，有爱心，博学又多才的教师，同时会大胆的在学生面前表现自己的优点，承认自身不足，学生自然会与你为师为友，对你所教的英语学科科目也自然有着深厚的兴趣，能积极主动的去学，并以学习好该科目为自豪。的确要提高别人，自已必须是崇高的，作为一位受学生欢迎的教师，除了要有丰富的知识，娴熟的教学技巧处，还要有自已的人各魅力。教师要不断审视自己，展现自已的人格魅力，因为教师身上折射出来的优秀品质，是任何教科书，任何箴言，任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

三、培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习奠定坚实的基础

良好的习惯不是一天两天能形成的，而必须进行长时间地，反复地指导，规范，训练，是在不断地刺激下形成一种自觉的行为习惯。所以教师必须对学生怀着一颗宽容，忍耐，关爱细致的心，在平时的点点滴滴中抓养成，学习习惯的培养要抓实，抓严、抓细。

首先应培养自主学习习惯。在教学过程中，学生是主体，教师为主导，教师只有充分培养学生的自主学习习惯，才能让学生学有所获。如何培养学生自主学习习惯呢？首先教师应该改变过去旧的教学理念与教学方法，一味重视词法和语法教学，老师记、学生记，而应认真学习新课标，了解新的教学理念，为学生创设自主学习的情境。其次，加强对学生自主学习方法指导。对于初学英语的学生来说，离开了教师的学习方法指导，谈自主学习，只是一句空话，所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，合理发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利，有成效地进行。

英语入门口语词汇 篇4

break away from脱离，逃离

break down破坏，粉碎;瓦解;出故障，抛锚

break in闯进，打断;使顺服

break into闯入;强行进入;突然开始

break out爆发，发生;准备使用;起锚

break the law违反法律

break the record破记录

break one’s promise失言

break up开垦，破碎;解散，分开，分解

2. 以catch为中心的词组

be caught doing被发现做某事

be caught in the rain淋雨

catch a bus/train赶汽车/火车

catch a cold伤风，感冒

catch one’s word听懂某人的话

catch sight of发现，瞥见

catch up with赶上，追及，追上

3. 以come为中心的词组

come across偶尔发现，想起;越过;偿付

come along一道来，陪伴;进步，进展;出现

come at达到，求得，得到;扑向，袭击

come back回来;恢复，复原

come down倒下;降落;跌落;病倒

come from来自，起源于，从~~产生，生于

come in进来，进入;流行起来;获名次

come into being发生，产生，出现，形成

come into power开始执政，当权，当选

come into use开始使用，获得应用

come on上演;开始;赶快;发展;登台;(问题)被提出

come to know开始了解到

come out出来，传出;出版;结果是;褪色;(秘密)泄露

come to苏醒，复原;共计;达到;归结于

come to an end终止，结束come true实现，成为现实;证实come up走近;上楼;长出，发芽

4. 以do为中心的词组

be done in精疲力竭

be done with完全结束

do a good deed做一件好事

do away with去掉，废除;弄死;浪费

do good to (=do sb. good)有益于

do harm to (=do sb. good)有害于

do its work有效，有作用

do much极有用

do wrong to做错

do one’s best尽某人努力

do one’s homework做作业

do one’s utmost尽力而为

do proud足以使~~骄傲

do sb. justice公平对待某人

do some cleaning (V+ing,etc.)搞卫生

do sb. a favor帮助某人

do well in学得不错，干得漂亮

do with和~~相处，忍受，处理

do without不需要，不用

do wonders创造奇迹

have much to do with和~~很有关系

have nothing to do with与~~无关

have something to do with和~~有关

in doing so=in so doing这时，在这种情况下

小学英语入门教学 篇5

我们的教材是校本教材，共四个单元。第一单元是打招呼，介绍自我 第二单元是-----第三单元是----第四单元是-----中国的传统节日，让学生了解我国的传统节日及文化，学习怎样用英语互相祝福等。

课堂上对学生的学习目标要求是：1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。

2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等

课堂上以听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。课堂上我们还立足教材，围绕教材，走出教材，根据实际情况，适当地补充一些日常口语以扩大语言的信息量，尽量让学生多接触一些语言材料，这样学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。

对学生课后的作业重点要求是：多读、多说、有时要做一些抄写练习。希望各位家长在家多督促孩子学习，养成孩子良好的学习习惯，能与孩子用英语交流的更好，因为语言是在使用中学会的。

英语入门学习方法 篇6

说到语法，有些初学者往往以为就是指语法的理论。这是一种片面的观点。语法里是有不少条条，它们有明显的指导作用和归纳作用。千变万化的语言，一经点破，就成了有规律可循的东西，这当然给学习带来了很大的方便。但语法理论在入门阶段，不能不讲，也不能多讲。钻得过早、过细、过深，不但会不必要地耗费时间精力，而且会产生不良后果。入门阶段应强调技能训练，突出的就是一个“练”字。所以与其坐在海边反复读游泳手册，不如下海扑腾它一两个小时。语法中多数条条并不难懂难记，但要熟练掌握就要千百次地苦练。英语中he和she的差别谁都知道，但有些人学了一辈子还在混。有一些学理工科出身的初学者，往往习惯于从语法规则出发，然后以相应的规则组装成句子。他们的毛病往往是过分强调理论，而忽视实践。也就是说是过分重视知识，而忽视技巧。结果，有些初学者虽然每一个难句都能用语法分析得一清二楚，却仍然听不懂说不出，没有运用语言的实际能力。所以，在入门阶段，不宜打破沙锅问到底，在一般情况下，不如把复杂的语法看成一些不同的句型去模仿。不然，就有可能像寓言里的“蜈蚣”，当它的朋友问它：“ 你这么多脚怎么决定先迈哪条腿呢?”，它就愣住了。结果本来走得好好的，就因为想弄清理论上应先迈哪条腿，而从此不会走路了。

这里顺便说说我对各种练习的看法。入门阶段要强调练，练就要做各种习题，这似乎是顺理成章的事情。但实际上习题可以设计得千奇百怪。不同的习题当然可以达到不同的目的。但有必要突出重点。在入门阶段，我主张要少做以弄清概念为目的的练习，而要多做有利于实际使用，有利于技能熟巧，有利于思想表达的练习。我特别对各种是非题，选择题有保留。因为这种练习容易导致非此即彼的简单的思维模式。也容易导致钻牛角尖。更重要的是它的目的只在于弄清概念，而不涉及语言技巧的实际操练。现在我国各级学校，学生深受题海战术之苦。有的学校和学生不得已把做题作为学习的主要方式，参加各种考试作为各项教学工作的核心。这是一种极其有害的做法。习题中大部分仅仅是为了测试学生的学习情况，就如用温度计测量人的体温。不能误认为做习题就能掌握一种语言。正如用体温计不能使病人退烧一样。现在全国考托福成风，结果影响到正常的英语学习。使人以为托福考好了，英语就学通了。这又是一种严重的误解。社会上还流行各种教学生如何取巧得高分的培训班，教学生画圈如何画得快，猜得准。我说句笑话，这样的考试如果得了满分，这位学生的英文也许什么地方出了什么毛病。就像我70年代听说过的一个学生，他用9元人民币买了一辆二手自行车，据说那车会骑了以后，正常车反而不会骑了。我担心目前这种考试会成为这种9元钱买来的二手车。习题和考试自然有它们的用处。但一个英语程度好的人能对付习题和考试，并不等于说会对付习题和考试的人英语程度就好。语言教育家们都认为,英语水平高低只有一个可靠的标准：就是看一个人利用它能表达多少思想，表达到什么深度以及表达得如何精确，生动，流利。

浅谈英语入门的听说读写 篇7

关键词：小学阶段,英语入门,听说读写

在学习英语之初, 我们每个人都是由老师口口传授, 并经历了大量的读写练习的。在中国目前的应试教育体系下, 几乎所有的学校在英语教学上都偏重读写方面。毕竟考试中涉及听力的内容微乎其微, 在总分中也无占据优势, 而分数才是学校之间比较的硬性指标。

一、侧耳倾“听”

在小学教育阶段, 往往老师在开新课之前会放一段与文章有关的听力内容 (或者就是原文) , 目的十分简单, 希望学生通过听来熟悉文章的大概内容。这种现象通常发生在学期之初, 而到后期教学课时不够时往往会跳过这一步, 通过简单的划词组背名句名篇来完成教学任务。当然这与长期以来的应试教育有关, 但这样忽略“听”是否会对英语学习造成不良影响呢?

在英语入门阶段学生不能正确足量的吸收外界传送的英语音频, 无法对英语学习的语感语速合理把握。如果仅凭老师课上朗读文章是无法满足学生的摄取量的, 而在小学阶段这一身体机能高速运转的黄金时期, 错过对知识的摄取量, 难免令人扼腕叹息。听是英语学习的第一步, 正确的听可以帮助大脑反馈单词的信息, 有助于记忆, 并且可以通过听熟悉单词或长句的具体发音, 为后期的说、写和读作好必要的准备, 因此听也是英语入门中至关重要的一步, 不能草草应付了事, 更不能直接忽略。

二、能“说”会道

当前国际来往越来越密切, 英语口语势必会成为我们日常交际中必不可少的工具, 所以我们应该从一开始就远离“哑巴英语”。在初学英语时, 大家总是从字母开始, 拼凑单词, 逐渐发展到句子段落。那么只要在小学英语教育之初严格控制每一个单词的发音, 并养成与朋友师长时常用英语交流的习惯, 就能避免哑巴英语这种窘境。

其实, 哑巴英语实在不是一个多么光彩的名词, 那意味着有无数人在多年英语学习后无法用该语言与人交流, 语言作为交流工具的作用也因此黯然失色, 而我们学习语言最基本的功能也随之消失, 这便是我们一味忽视所造成的后果。所以从目前的现状来看, 小学英语教学不能只停留在读写层面, 开口说英语也占据十分重要的地位。

营造出一种轻松愉悦的氛围让学生克服恐惧心理, 自信地说英语是我们目前可以尝试的。同时我们需要通过开展英语角, 利用多媒体来组织文体活动, 并通过举行汇演的方式鼓励孩子们张口说英语, 以提高他们在现实生活中运用英语的能力。当学生们能够抛开一切speak aloud的时候, 便会发现英语其实可以如同母语般亲切实用。

三、朗朗上“口”

传言说得好, “书读百遍其义自见”。阅读能让学生了解文章大意, 培养语感。这也是为什么提高英语成绩必须通过大量的阅读练习来实现的原因。当然, 眼到, 口到, 方能心到, 小学生在初学英语通过大声朗读文章可以掌握节奏, 调整语速等。当他们读出来的单词句子发音正确时, 通过音标的学习可以帮助记忆并顺利拼写单词。因此, 教师必须十分重视范读和领读。授课时, 最好放标准版的磁带, 这也就是我们前面所说的“听”。老师在范读、领读时, 还可以配上手势来帮助学生理解重读与轻音。

此时我们不难发现, “听”在“读”这一环节发挥着巨大的作用, 现在有的小学教育时常会忽略听这一环节, 而这很可能会为后面的教学增加负担, 而且对孩子的英语长期学习亦是不利的。因此“听”与“读”应该相结合, 共同作用才能提高小学生学习英语的效率。

四、落“笔”有神

积累了一定的词汇量, 并在了解语法的基础上方能写出完整的文章。对小学生来说, 完成完整文章的要求显然过高, 所以只需要掌握简单的词句就好。但小学阶段是积累知识的重要阶段, 如果此时没有打好基础, 将来的写作将变得十分困难。而说到积累又不得不提四大要素中的“读”了, 正所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 只有在广泛涉猎的基础上, 才能储存大量有用信息, 为写作提供素材与依据。

同时在小学时期学写字母时, 一定要重视培养学生按照规范笔顺书写的习惯, 必须严格保证字母在四线三格中的位置正确。随着学习的进展, 教坚持不懈地抓好词、句、段、篇的书写规范, 切实做到英文书写的清晰与工整。聚沙成土, 积水成渊, 从听说读写逐步累积起来, 坚持不懈, 方能写出佳句名篇来。所以说听说读是“写”的基础, 缺少它们无法完成优秀的写作。

五、讨论

听说读写是英语学习的构成要素和技能。四者相辅相成, 密不可分, 在小学英语教学阶段学习中不能简单将其划分开来, 并评判各自的重要性。因此我们提倡在小学阶段采用“听说领先, 读写跟上”的方式。

由于小学时期是打牢基础的关键时期, 所以四者必须兼顾, 缺一不可, 这样方能打下扎实的基本功。同时需要留心积累生活中的常用词句, 这样在遇到陌生词汇时也能游刃有余。每天进行定期的口语练习, 做到不求多, 但求精, 并保证发音的正确性。长此以往培养养出的语感也能帮助做题。除此之外, 还可以培养孩子对美剧、英文歌的兴趣, 将英语学习以日常的休闲娱乐方式融入孩子的生活中, 这就是现在极其倡导的easy English。在英语教学中, 有时很难分清孰轻孰重, 尤其是在英语学习的入门阶段, 几乎每个都很重要, 因此根据学生的特点, 以及教材的重点、难点适时调整选择的听说读写方式。

但当掌握一定基础之后, 特别是在英语学习的后期, 听说读写的主次性是否需要判断, 是否需要根据时期进行调整需都要进一步研究考证。

参考文献

[1]李艳红.英语阅读教学中激活学生形式图式的策略及运用[J].中国科教创新导刊, 2009, (29) .

[2]吴红梅.大学英语写作教学模式的探索——以西部边远地区的大学为例[J].太原城市职业技术学院学报, 2011, (6) .

初学英语“入门”是关键 篇8

有句英语谚语说得好：“Well begin is half done”。意思是说，良好的开端是成功的一半。的确如此，要想学好英语，入门很关键。如何解决英语学习“入门难”这一问题？下面我结合工作谈几点体会。

一、必须要有学好英语的信心和决心

“入门难”是英语初学者大都经历的过程。说难，其实也不难。英语同我们的母语——汉语一样，都是一门语言学科。只不过汉语是方块文字，英语是字母文字罢了。只要在教师的指导下，掌握正确科学的学习方法，养成良好的习惯，加上个人坚持不懈的努力，就能掌握好这门语言。可见“入门难”并不难，难的是有没有一个学好英语的坚强信心。

学习中最忌“三天打渔，两天晒网”，必须要有顽强的毅力，持之以恒的决心。哪怕是每天挤出十几分钟的时间，来不断地学习新知识、巩固旧知识也大有裨益。这样日积月累，必能由“生”到“熟”，由“浅”到“深”，由“入门难”到“门里通”。

二、必须掌握正确科学的学习方法

得当的学习方法，会收到事半功倍的效果。把好语音关。语音是打开英语之门的钥匙。英语是拼音文字，拼写与读音之间也不尽一致，学好语音是英语学习的关键。要学好语音，必须多听、多模仿，弄清各音素的发音部位和方法。一旦掌握了48个音素，就等于请到了“私人老师”，遇到陌生的单词，基本上可以试读出它的发音。因此，课下要多做拼读练习，力求能够准确、迅速地拼读生词。有的初学者往往写汉字来代替英语语音，这很不利于正确读音，必须坚决杜绝。

牢记英语单词。单词是构筑“英语大厦”的最基本最主要的材料。俗话说，巧妇难为无米之炊。没有一定数量单词的积累，是不能真正学好英语的。学英语，最重要和最难的就是要突破词汇关。记忆单词一定要掌握正确方法，要注意归纳记忆一些相关的单词，如，同音异形记忆：too - two；分类记忆：green， white，brown……等。另外，要比较记忆那些音、形相似的单词，如：shoes-whose，room-classroom。还要注意两点：一是音形义结合记忆单词；二是结合词组（句子）记忆。记忆单词的方法有许多种，只有找到适合自己特点的，属于自己的最佳记忆方法，才能大规模地记忆。

巧记语法。如果把单词比做人的血肉的话，那“语法”就是使血肉富有生命力的“脉络”。学英语不懂语法，就会思路混乱，闹不清句子的来龙去脉。学习语法知识时，一方面要理解其概念意义，另一方面要靠大量练习加以巩固。同时也可采用口诀的办法记忆语法，如，名词变复数后，词缀一s/一e s的发音，可按“清清浊浊，元音后浊”的规则记忆。再如，系动词be的用法口诀为：我（I）用am，你（you）用are，三他（她/它）is都不差，单数is，复数are，等等。

三、必须养成良好的学习习惯

良好的学习习惯，直接影响着英语水平的高低，在初学阶段，学生更要注重良好习惯的培养。养成自觉的学习习惯。“英语是学会的，不是教会的。”学习英语，教师只是外因，关键在于自己的努力。主动自觉地学习英语，可以是有计划、有内容、有时间、有地点地集中学习；也可以是利用零碎的时间随时随地进行学习。如，在路上、车上、公共场所等地，方法可以用卡片、纸条或见到某人或某物马上与英语联系起来。这种“触景生情”的学习方法既有兴趣，效果又好。

养成“听，说，读，写”的习惯。

1.听。杜绝“聋子英语”。课堂上，要认真听讲，努力听懂老师说的每句话，及学生之间进行的课文回答和句型对话等，认真模仿。课余时间要多听录音、广播，或收看电视上的英文节目等。刚开始时哪怕只能听懂一个单词，一个词组也可以，只要长期坚持，最终定会有收获。

2.说。避免“哑巴英语”。英语是一种有声语音，“说”应跟上。要积极大胆地用英语和老师对话，和同学们交流。要克服怕羞的心理障碍，不要怕出错。

3.读。课堂上大胆跟老师朗读，课下的晚上或清晨，一定要抽出时间自己朗读。还可以有选择地读些与自己水平相当的课外读物，以巩固学习效果。

4.写。学生必须从开始就严格要求自己，书写每一个字母都要力求规范，不可随意。平时可多抄写或默写课文中的英语句子或重要段落。随着自己水平的提高，可试写英文日记、书信等来加强训练。

四、要充分发挥好教师的引导作用