奶奶的星星阅读答案

奶奶的星星阅读答案（共8篇）

奶奶的星星阅读答案 篇1

2.奶奶为我哼唱催眠曲，哄我入眠;我决心长大后挣钱买东西孝敬奶奶;我给奶奶踩腰、踩背;奶奶看姨奶奶因风雪没带我;奶奶在夏夜为我讲故事、轰蚊子。

3.与众不同体现在不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。体现奶奶朴实善良、无私奉献、关爱后辈的形象。

4.示例：奶奶，你到哪儿去了?该不会出什么事吧?你不能丢下我一个人啊!奶奶，孙儿想你了!快点回来吧!

5.作用：深化主题(或画龙点睛、升华主题);深刻含义：每一个活着的人应该尽自己的力量给予

奶奶的星星阅读答案 篇2

那么, 除了上述的原因, 还有其他的因素吗?

2012年中考结束后, 我的女儿也经历了语文考场失利的困惑和遗憾, 至少能考130分的语文试卷却只拿119分, 看着手捧成绩单抽泣的女儿, 耳畔回响着考场失利的学生及家长那伤心和无奈的叹息, 我开始了深深地思索。几天后, 我找到了三名与女儿情况相似的学生, 在规定时间重新做了那份试卷, 并且和他们一起利用参考答案来进行评分, 我们议评结合, 结果每位同学也都没有达到预期的分数, 在这个过程中, 我观察到一个现象:在阅读题的打分中, 孩子们和我争论很强烈, 而且他们观点一致, 集中在“这个题不该扣0.5, 那个题不该扣2分……”通过沟通, 我发现其实他们对文本的阅读是理解的, 主题把握还是到位的, 分析问题思路也是对的, 怎么会被扣分呢?事实上, 这份试卷的标准答案他们在考试后就看过了, 那又为什么基本每个问题的回答都要至少被扣0.5分呢?多年担任毕业班教学任务的我, 此刻确认有一个至关重要但看似细微、常游离于师生视野之外的重要备考环节, 就是答案呈现的问题, 确切地说怎样用语文的语言来表述完美的答案。这也为我们语文阅读教学提出了一个重要的课题。因为语文的语言是规范的、完整的、审美的。

《语文课程标准 (实验稿) 》中指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”笔者认为, 阅读题目的答案自然可以作为检验学生阅读成果, 即“获得审美体验”的重要标志之一。因此, 阅读答案的呈现要追求“完美”。

怎样追求语文答案呈现的“完美”呢?

“完美”是一个哲学问题。它不是一个点, 而是一个域的概念, 词典里解释为“完备美好”。司马光早在《太子太保庞公墓志铭》中有这样的阐述:“至於庐舍饮食, 无不尽心为之驱处, 使皆完美。”笔者认为, 在以语言表述为呈现形式的语文的“完美”解释为“完整、审美”比较恰切。下面我仅以“语文阅读答案的呈现”为例谈谈追求“完美”的几点想法:

首先, 语文阅读答案的呈现要追求“完整”。“完整”的近义词———全部、全面, 反义词是———片面、纰漏。这就要求阅读的答案要全面, 体现在句意、内容、采分点的全面。因此, 语句的完整应该是语文学习和实践中最基本的追求。

近几年的考试中, 学生失分最多的是“文字性表达题”。很多同学由于忙于答题, 一目十行, 对文本内容和主题没有完整的把握, 导致断章取义、顾此失彼, 对题干结构和得分点没有审清, 所以回答的内容不全。

如:阅读文段, 概括“神曲”的特点 (不超过15字) (4分) “曾经一首《忐忑》在非常短的时间里蹿红大江南北, 被人们称为歌坛“神曲”, 创下了歌曲流传速度最快的奇迹。这几年里, 迅速蹿红的歌曲不在少数, 随着社会的发展, 很多歌手和音乐人抓住热点话题来制作歌曲, 和人们的生活、思想紧密联系, 所以短时间被人们接受不足为奇, 但一首歌曲火爆之后很快就会消失或被新的“神曲”所替代, 也就出现了红一曲就不见踪影的遗憾, 这也说明了一点, “神曲”一般只注重市场需求和短时间的商业利益, 并不在歌曲的艺术化和经典化上下功夫, 如果说现在的“神曲”都能称之为经典歌曲的话, 人们也不会长久地翻阅当年的“经典老歌”。

甲生答“流传速度快、只注重市场需求、商业利益”;乙生答“迅速蹿红, 抓住热点、消失很快、重商利益”。从两生的答案呈现中, 我们不难判定失分的原因:甲对文本解读片面, 与乙相比少了“迅速蹿红”的原因。乙相对甲来说在表意完整的基础上追求表述句式的完整。但两者都审题不完整, 忽视附加条件 (不超过15字) 。那么作为以问答形式出现的答案呈现, 而且要求具体字数, 满分四分, 我们就一定想到采分点全面和词句的完整。我们可以再打磨乙生的答案为:“迅速蹿红, 抓住热点、消失快、重利益”, 按照答案要求答对四点就得满四分。当然, 也有学生答案为“迅速蹿红, 抓热点、消失快、重商利”, 亦可得满分, 因为该生在以文本为本的基础上回答出了“神曲”的四个特点, 同时满足了附加条件。

同时, 我们在阅卷时还发现这样的问题, 部分学生备考前做了大量的阅读, 可能因某个句子、段落内容的相似对考场阅读有“似曾相识燕归来”之感, 或者因对问题答案有十足把握而随意抛出, 使得语义表述不完整、语句歧义、残缺、重复, 甚至有明显的错别字, 如“选文答案中的“重需求”写成“重须求”, “重商业利益”写成“重商业力益”等低级错误我不再列举, 语文答案中任何一点的随意和纰漏都会导致失分。阅卷老师会对你的语文基础和考试态度做出怀疑或否定的判断, 所以每题至少被扣0.5分也不足为怪了。因此, 阅读答案的呈现要追求内容和表述的准确、完整。

第二, 语文阅读答案的呈现要追求“审美”。“审美”是语言教学追求的较高境界, 其核心是辨别、领会事物的美。什么是美呢?美是能够使人们感到愉悦的一切事物, 它包括客观存在和主观存在。“审”是使人们对一切事物的美丑作出一个评判的过程。由此可见, 审美是一种主观的心理活动的过程, 是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法。

所以笔者认为, 语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。坦率地说, 一张张写满文字的语文试卷融入了学生对文本的审美, 一份份渴望高分的答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。正如前苏联作家高尔基说:“作为一种感人的力量, 语言的真正美, 产生于言辞的准确、明晰和动听。”我们再以前面选文为例分析, 其实“神曲”的特点应为五个方面:迅速蹿红、抓住热点、很快消失、注重商业利益、注重需求。我们不难确认丙学生的:“蹿红快、抓热点、消失快、重需求、重利益”为满分答案。这样是先概括出特点, 再打磨文字, 力求表述的呈现内容全面, 词句整齐养眼, 阅卷老师的主观感受是:该生语言表述能力强, 追求答案的准确、全面和审美。再如一中考试题:“学校文学社创办《青春》文学刊物, 对学生进行“自强不息、励志青春”教育, 请你为这一刊物写一段创刊词, 阐明刊名含义及办刊宗旨等。语言要简洁生动, 60字左右。我们看学生甲的答案:同学们, 我们应该励志青春、自强不息, 认真阅读《青春》这本文学刊物;学生乙的答案:“青春”是一个美丽的字眼, 她将伴你走向成熟。《青春》的宗旨是:反映同学心声, 展示青春风采, 提升语文素养。让我们共同培育《青春》这棵幼苗吧!我们不难发现学生乙的回答在充分体现题干要求的基础上, 生动诠释了“青春”的内涵, 并将刊物喻为一颗幼苗, 形象的描绘了《青春》的活力, 并召唤同学们共同培育, 语言表述极富审美色彩。相形之下, 阅卷老师怎能不给乙满分呢?学生乙答案呈现内容残缺, 语言表述苍白干瘪, 缺少智慧, 如同大地少了阳光, 枯燥乏味, 阅卷老师失去欣赏的乐趣, 又怎能建立起审美体验呢?

“审美”还体现于呈现在试卷上的答案书写要规范、富有美感。作为组成语言的“文字”, 是一门书法的艺术, 同样会给人带来审美感受。从某种意义上说, 一份试卷是考生和阅卷老师共同完成的。如果你的字让老师难以辨认, 故意“为难”他, 他可能就会“难为”你, 所以, 必须把字写清楚。当然, 更进一步的要求是写工整、漂亮, 看了有一种愉悦感, 那当然是最理想的结果了。阅卷老师作为以试卷为依托的审美主体, 他们通过品评学生答案在大脑中呈现直觉审美体验, 同时进行判断打分。

以上是我对“语文答案的呈现要追求完美”的看法, 看似苛刻和细微, 但作为一名语文教师, 我认为就要在语文的教学与实践中培养学生的这种语言意识, 否则就无法突出语言的特质, 彰显它的魅力, 焕发它的生命活力。语言呈现的审美意识对学生考卷的分数影响很大, 因此“语文阅读答案的呈现要追求完美”。

摘要：语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。

《小星星》是我的阅读向导 篇3

有一次，我写完了作业，无所事事地走来走去。姐姐看见了，拿着《小星星》走了过来。糟了！姐姐又要让我读故事了！我还没来得及跑，姐姐一把把我抓住，按在椅子上说：“《小星星》真好看，你也读读吧！”我把头摇得像拨浪鼓一样。姐姐还是不肯放弃：“就读一篇嘛！很有趣的！”我还是不愿读，姐姐发怒了：“你怎么这么不爱看书？看书好处很多的！”我挨了批，大哭起来，姐姐拗（niù）不过我，无奈地摇着头走了。

我嘴里嘀咕着：“真有那么好看吗？”我顺手拿起一本《小星星》，翻开第一页，看到一个有趣的标题——《穿狼外套的羊》。我接着看了下去。“真有趣！哈哈！太好看了！”我一边看，一边发出一阵阵赞叹声。我不由沉醉在故事中，连妈妈喊我吃饭，我也没听到。

渐渐地，我越来越喜欢看《小星星》了，也因为《小星星》，我越来越喜欢读书了。真感谢《小星星》。

《小星星》是我的阅读向导，也是我的好伙伴！

这篇作文真是有趣极了！小作者原本是个不爱读书的孩子，在姐姐的影响下，渐渐喜欢上了阅读。第二段中，一系列语言、动作、神态的描写，使一个淘气、好动又执拗的小男孩的形象跃然纸上。也正是因为姐姐的坚持，小作者从“抗拒”到“好奇”，再到“沉迷”的转变也显得自然而然，很有说服力。小作者能爱上阅读，姐姐真可以说功不可没呢！如果你也和他一样，对阅读存在畏惧心理，试着先从完整地读完一本《小星星》开始，尝到书的芳香和甜蜜之后，说不定，你也会成为一个小书虫呢！

天空没有多余的星星 阅读答案 篇4

1.(2分)文章开篇写道“李忠义是一个工人”，意在告诉读者，他是一个 而 的人。

2.(3分)文章③④⑤段写了李忠义做的哪几件小事?(用简洁的语言概括)

3.(3分)如何理解第⑦段画线句子的深层含义?

4.(3分)为什么作者说李忠义在工友心中，“就是一座山、一条河”?

5.(3分)你是如何理解文章标题“天空没有多余的星星”的?

答案：

1.(2分)普通平凡

2.(3分)坚持出黑板报 背着生病工友去医院并陪护 风中拉好银幕

3.(3分)暗示李忠义的美德像蒲公英的种子一样四处飘洒，在人们心中生根发芽。

4.(3分)李忠义的善举和美德，使他的形象像山一样高大，使他的深远影响，像河水一般长流。

奶奶的星星阅读答案 篇5

看天上月亮、星星也是这个道理。

月亮看起来大，星星看起来小。其实有很多星星比月亮大得多。比如在银河系的东岸，有一颗晶莹的`牵牛星，它比月亮大几万倍，要是把月亮比做一粒绿豆，那牵牛星就是很大的一座电影院。因为牵牛星离地球远，月亮离地球近，所以看起来牵牛星就比月亮小了。

阅读题：

1.在括号里填量词。

一( )道理 一( )绿豆 一( )星星

2.月亮是不是一定比星星大?从短文中举例说明。

_________________________________________________________

3.读了短文，你明白了什么道理?

_________________________________________________________

4.你晚上观察过天空吗?把你观察到的写下来。

_________________________________________________________

参考答案：

1.个;粒;颗

2.不一定，比如在银河系东岸的牵牛星就比月亮大几万倍。

3.东西离我们近，看起来就大;东西离我们远，看起来就小。

感恩奶奶的美文欣赏：奶奶的星星 篇6

我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧!翻译成孩子还不能掌握的语言就是：这话用你说么?

奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟!”仿佛已经满足了的样子。

“等不到哪会儿呀?”我问。

“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”

我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么，她都是说：“用不着花那么多钱买这个。”

奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。“行了吧?”我问。“再踩两趟。”我大跨步地打了个来回：“行了吧?”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑……于是我说：“长大了我还给您踩腰。”“哟，那还不把我踩死?”过了一会我又问：“您干嘛等不到那会儿呀?”

“老了，还不死?”

“死了就怎么了?”

“那你就再也找不着奶奶了。”

我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个可怕的印象。

一个冬天的下午，一觉醒来，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，窗外是风和雪。“奶奶出门儿了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的;我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“再不听话，奶奶就死了!”

夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。

“怎么呢?”

“人死了，就变成一个星星。”

“干嘛变成星星呀?”

“给走夜道儿的人照个亮儿……”

我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星，永远留在我的记忆里……

《 奶奶的星星》教学设计 篇7

1、诵读涵泳，揣摩语言

2、观察细节，体味真情。

【导学过程】

一、导入。

亲情是任何人无法释怀的美好情感，相信大家至今难以忘怀朱自清《背影》中无言的父爱，也一定不会忘记《合欢树》中帮助史铁生重拾生活勇气的伟大母亲。在史铁生的生命中，还有一位亲人，伴他度过了快乐的童年，给他的生活播下了第一颗希望的种子，她就是史铁生的奶奶。今天我们就一起走近他和奶奶的情感世界，一起学习《奶奶的星星》。（板书课题）

二、出示教学目标

三、整体感知 自由朗读课文，找出文中写了我和奶奶的哪些生活琐事？你读到了一个怎样的奶奶?（屏幕显示）

学生自由阅读后概述，学生间相互评价、补充、完善。然后，教师依据学生的回答情况总结（只出示问题，不出示答案）参考答案：

①我回忆奶奶哄我睡觉的情景 ②我给奶奶踩背，谈到了奶奶的死 ③我误把奶奶出门当成奶奶离开了人世

④我在奶奶小时候给我讲的故事中悟出了哲理 答题规范格式：情感概括关键词+结合文本阐释

（过渡：普通与平凡的另一面是伟大，正是这些平凡普通的小事，这些最常见最不起眼的生活细节，让我们感受到了亲情的亲切与伟大，奶奶对孙儿的爱出于一种纯粹的天性和直觉，而正是这种自然的爱，震撼着我们每一个人的心，这就是细节描写的力量）。

四、细节赏析：

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘(板书：细节 准确 生动 细致)，使读者“如见其人”“如睹其物”。常见的细节描写有肖像，语言，动作，心理活动等。比如《孔乙己》中写孔乙已第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱”，这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。这些在同学们学过的《祝福》、《背影》《荷花淀》等文章都有很好的体现。

课文中哪些细节能引起你的共鸣？

1、奶奶紧紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。

提示：句子理解，离不开相应的语境，所以要注意结合上下文，推断答案（学生独立思考后回答）

教师点拨，展示答案

这是一道鉴赏题，解决这类题目的方法是：辨明手法＋含义理解＋表达效果 参考答案：

句子抓住了奶奶的个性化语言、神态，通过细节写出了奶奶慈爱、善良的特点，同时也表现了她不愿失去孙儿的落寞与忧伤，语言动作生动传神

请同学们根据这种方法，独立完成其他句子的鉴赏

（从同学们的分析可见，作者对奶奶的深情就在日常生活的琐碎中表现出来。）

五、深入理解

1、任何情感、思想的传递都需要一个载体。如同史铁生其他的文章一样，这篇小说也多次谈到了“死亡”。结合文本以及史铁生的人生经历，谈一谈“我”和奶奶对“死”的认识有何不同？

（小组讨论后回答）

提示：我——首先不理解死亡的含义，只是“笑个没完”。而奶奶——将我“紧紧地搂在怀里”，“笑笑”，仿佛“满足了的样子”。

踩背时——奶奶出门时——讲故事时，逐一分析。

奶奶对“死”的认识中透露的内心敞亮，在“我”幼小的心灵中，播下了一颗希望的种子，而以后史铁生伟大的母亲对自己残废儿子的这一句“好好儿活”，把这颗种子催熟发芽，儿子用几十年生命历程对这句话做了诠释。在无数次的渴望死亡之后，卓别林的一句话，像雷电一样击中了史铁生。“死，着什么急啊！”对任何一个个体而言，死亡终究会到来的，是一个必然降临的节日。

2、标题是一篇课文中最醒目、最传神之点。常常被称为“文眼”、“题眼”。作者以《奶奶的星星》为题，有什么含义？请结合原文回答。

答题规范格式：从标题表层意思及语境义、引申义或比喻义两方面回答。

参考：标题用的是比喻手法，将奶奶比喻为星星。“人死了，就变成一个星星”“给走夜道儿的人照个亮儿„„”奶奶就像是一颗星星散发出光亮，用她的慈爱或是人生经验或是对作者的希望，给了作者在人生路上前行的动力和方向，也使文章表达更富有诗意。

3、这篇文章的主旨句是哪一句？谈谈你的理解。

参考：最后一句。最后一句运用了排比的手法，写出了每一个活过的人都会给后人做出许多贡献，表达出对那些无私奉献的人的赞美。六．展示提高

亲情种种，皆化为伟大，伟大种种，皆聚焦为细节。请写一个小语段用细节表达自己对亲情的感悟。

（小组展示交流）

七、课堂小结

任何巧妙的艺术手法都建立在有真情实感的基础上，作者灌注在字里行间的真情令我们感动亲情无价，真情永恒，一切都需要我们去发现，去领悟。

八、布置作业

推荐阅读：史铁生《我遥远的清平湾》，写一篇300字左右的读书札记。评价史铁生：（学生齐读）

2002华语传媒大奖为史铁生写的颁奖词 ：

奶奶的星星阅读答案 篇8

1.会认3个生字“撒、玉、仰”。

2.会写“数、玉、珍、珠”4个生字。

教学重难点：

1、“数、撒”的读音要读准。

2、“仰”的字形要牢记。

3. 在认读生字的基础上把课文读通顺、读流利，感受星空的美丽。

教学过程：

一、出示课件，谈话导入。

1、猜谜语：蓝棉布，晒大米，鸡不啄，狗不吃。(星星)

2、出示夜晚美丽的星空图，让学生说说画面的内容。(夜晚星空很美丽，一个孩子在数星星)这节课让我们一起走进《数星星的孩子》的故事，去感受夏夜美丽的星空。板书课题，让学生齐读课题。老师着重指出课题中的“数”在这里这个字应读三声，并注音，然后再让学生齐读一遍。

二、学习第一段课文

1、让学生自由读课文，划出描写美丽星空的.句子。

2、老师出示句子：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

(1)这句话中有几个词语你能正确地认读吗?

(出示：无数、撒在、碧玉盘、珍珠。)

(2)再次指导多音字“数”的读音，在“无数”中读四声，让学生想想还可以组哪些词语?出示词语当堂达标(数字数学 数数 数不清)。让学生对照着课本中田字格中的“数”描一对二写三，特别指出右边的反文旁，不要写成折文旁。

(3)用一加一方法识记生字“玉”，还可以猜字谜巩固记忆(大王腰里有一块糖)。

(4)在这个句子中把星星比什么?(珍珠)出示实物师：珍珠美吗?是啊，因为珍珠很美，古时只有王公贵族才能拥有，所以这两个字都带有王字旁。珍珠的“珠”比较好记，可以用加一加的方法识记：王字旁加上右侧的姓朱的朱字，是形声字。珍珠的“珍”字你是怎么记的?(换偏旁)同时要注意，这两个字的王字旁和王字本身是有区别的，作为偏旁的时候最下面的这一横要上斜变短，变成提。(师板书示范)。

3.在引导学生读“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”。

(1)提前让学生准备沙子，让学生做出“撒”的动作，让学生理解“撒”是用手把东西均匀地分散出去，所以是提手旁+散=撒。

(2)让学生齐读句子，再次感受夜晚星空的美丽。

4、让学生观察书的插图，面对如此美丽的星空，小张衡是怎样数星星的。

(1)让学生模仿“仰”的动作。

(2)可以用换偏旁的方法识记：“迎”换成单人旁就是“仰”。

三.学生巩固练习，教师巡视指导，并展示。