数点实验报告实验三

数点实验报告实验三（共10篇）

数点实验报告实验三 篇1

通信与信息工程学院

2016/2017学年 第一学期

信息技术综合实验报告

专

业

广播电视工程

学生班级

B130114

学生学号

B13011413

学生姓名

陈超

实验一 电视节目制作

一、实验目的

学习非线性编辑系统的操作使用，掌握非线性系统节目编辑流程，熟悉编辑软件的功能及应用。了解大洋资源管理器主要功能，掌握故事板文件和项目文件的创建，掌握素材的选中，素材的排序、复制、粘贴、删除、移动、导入、导出，以及素材创建的基本方法。

二、实验内容

1、素材的导入和管理及采集

（1）练习在项目窗口中导入素材文件；（2）熟悉素材的管理；（3）熟悉素材的采集方法。

2、编辑影片

（1）练习在“时间线”窗口中添加、删除素材的方法；（2）练习在“时间线”窗口中处理素材的方法。

三、实验步骤

打开premiere软件，新建项目“1316”。

1、制作倒计时片头

新建一个序列，在视频轨道内添加五个数字的字幕，将每个数字时间设置为1秒，从5到1倒序排放。

新建字幕，设计背景。新添时钟式擦除的效果，设置时间为5秒。

2、插入图片或视频作为内容 点击“文件”、“导入”，将节目素材导入Premiere软件，从项目面板中拉出节目素材，使用对齐功能紧贴在倒计时之后。

3、制作字幕

新建一个字幕。设置为滚动播放，选择开始于屏幕外，结束于屏幕外。新添文本框，输入标题“28-304”与正文部分“B130111413”、“B13011416”的文字。效果如下图。

四、实验小结

通过此次实验，我们学会了如何使用Premeire软件制作视频，重点掌握了包括开头倒计时、视频图像等素材插入以及结尾字幕等基本操作；在动手制作简短视频的同时，也极大地激发起对于对非线性系统节目编辑的兴趣与实践能力。

实验二 TS码流离线分析

一、实验目的

在了解MPEG-2 TS码流复用原理之后，利用码流分析软件观察实际MPEG-2码流结构。

二、实验内容

利用码流分析软件观察实际MPEG-2码流结构，查看码流的SI信息、PID分配使用情况、带宽使用情况及特定PID包数据。

三、实验步骤

1、运行MTSA.EXE，选择码流来源：加载磁盘中的码流文件，点击“Browse”按钮，弹出“打开”对话框，在里面选择码流文件。点击“OK”按钮后进入程序界面，程序界面分成四个子窗口。

2、设定文件馈送属性，系统菜单——〉TS Feed ——〉Configure/Tune，弹出对话框，将Lock Bitrate和Loop Infinitely两个复选框选中，点ok退出。

3、PSI信息查看

选择SI Tables窗口页，即可看到当前码流包含的各种PSI表。

4、PID分配使用情况

选择PID GRID窗口页，即可看到当前码流使用的PID情况。

5、查看带宽使用情况：

选择Bandwidth窗口页，即可看到当前码流数据带宽使用情况。

6、从当前码流中提取特定PID包数据

系统菜单——〉Tools——〉Custom PID Filter，输入要获取包的PID，例如PID=0 的TS包。记录文件用UltraEdit软件打开查看。

四、实验小结

通过此次实验，利用码流分析软件对MPEG-2码流的结构进行了观察和分析，主要对PSI表、码流的带宽使用情况和PID分配使用情况进行研究，并通过从码流中提取特定的PID包数据对码流的复用与编解码原理有了更深刻的认识。码流分析软件的掌握也为后续实验奠定了基础。

实验三 TS码流解码过程分析

一、实验目的

掌握利用码流分析软件观察MPEG-2码流解码过程的方法，了解TS码流的解码过程，熟悉TS码流中PSI信息流的结构、内容和功能，加深对MPEG-2码流结构的理解。

二、实验内容

利用码流分析软件分析PSI信息流的内容，并根据PAT、PMT表的内容，完成对特定视频流的解码。

三、实验步骤

1、运行MTSA.EXE，选择码流来源：加载磁盘中的码流文件，点击“Browse”按钮，弹出“打开”对话框，在里面选择码流文件。点击“OK”按钮后进入程序界面，程序界面分成四个子窗口。

2、设定文件馈送属性，系统菜单——〉TS Feed ——〉Configure/Tune，弹出对话框，将Lock Bitrate和Loop Infinitely两个复选框选中，点ok退出。

3、查看PSI信息，展开PAT表，查看某一视频流的PMTPid，为1130。

4、展开PMT表，根据PMTPid查找对应的PMT表，查看视频流对应的Pid，为1131。

5、选择PID GRIDPHOENIX。

窗口页，查看PID分配使用情况，根据Pid查找对应的视频的名称，为

6、选择EPG窗口页，查看EPG信息，并选中视频名称为PHOENIX的条目。

7、选择TV窗口页，查看解码后的视频。

四、实验小结

通过此次实验，利用码流分析软件，在对PAT和PMT表查看分析的基础上，通过选取特定PAT和PMT，对此视频段的码流进行更深入分析，包括查看PID号、PID分配情况以及对所对应视频名称等，最终将其解码显示，验证了码流复用基本原理，也带给我们对理论知识更深刻的认知与理解。

数点实验报告实验三 篇2

第三层次, 创新型实验。由教师根据教学内容提出设计题目与要求, 让学生以各种方式和途径获取资料, 通过自学后设计所有实验电路, 选择所需集成电路和相关元器件的参数。这一层次的实验可以引发学生的思考与讨论, 让学生自行解决实验中遇到的问题, 实践创新能力得到提高。

以创新型实验“数字钟”为例, 教师只需提出数字钟的主要功能 (时间调整, 闹钟时间设置等) , 提示学生可以选用的核心芯片, 系统的原理框图, 把剩下的工作都交给学生自己去做。学生在实际操作时, 根据自身的情况进行实验, 教师不加干涉, 只做一定的疑难解答, 充分发挥学生的自主学习、分析、解决问题的能力, 让学生独立完成一个实际的项目, 培养学生的知识应用和加工能力。

1.2 实验内容的改革

完整的实验教学包括预习、操作和课后反思, 每一环节都要求学生将所学理论与动手实践紧密结合起来, 实验内容及相关素材的展现应采取多样化的方式, 侧重于保持学生在学习过程中的注意力。

首先, 课程的教材选取应当恰当。数字电路的理论课程选用优秀教材, 如康华光老师的《电子技术基础 (数字部分) 》第六版, 理论授课时, 教师可结合自己的工程实际进行讲解, 引发学生学习兴趣的同时也使学生保持自信, 学生甚至可以利用课余时间自行设计搭建电路并验证。

其次, 为提高理论教学与实验教学之间的契合度, 配套实验教材的选取应注意与理论教材在内容和深度上的配合, 以及与实验平台之间的配合。课程团队自制了数字电路实验箱、自编了《电子技术基础实验—数字电子技术与EDA》, 结合了实验中心的硬件特点, 实验内容上保持理论—实验—平台的高度一致。

此外, 由于传统的实验将硬件实验和仿真实验分开, 这样做分离了理论和实践的对比, 学生无法认识到二者的差别, 实验与工程实际未能紧密联系。改革后的数电实验教学中, 每个硬件都增加一个仿真部分, 内容布置在学生的实验预习中, 先开放机房, 让学生先行仿真, 能对他们的硬件实验起到一定的指导作用。学生在硬件实验前对整个实验有一个基本的认识, 操作时不会有畏惧、茫然的心理;做硬件实验时, 学生可联系仿真结果, 思考理论仿真与工程实验的区别, 引导学生主动发现、思考、解决问题。

2 教学方法与方式的改革

根据学生的学习情况不同, 考虑到个性化、差异化教学的要求, 实验教学不能采取一成不变、完全统一的做法, 在学生完成必做实验的前提下, 学生可以进入到开放式实验室开展深层次的学习。开放式实验室提供学生丰富的实验项目、充足的元器件库, 学生可以自由选题或设计自己的题目进行实验, 教师提供指导而非教导, 培养学生的自学能力, 实现个性化教学。

随着信息技术的飞速发展与智能信息终端的普及, 教师和学生可随时随地的进行沟通和联络。借助在线课程平台, 采用多媒体手段, 教师可以生动的描述课程内容和相关学习资料, 结合理论与实验现象, 采用各种丰富多彩的文本、动画、音频等, 整个数电实验可以灵活、生动、形象、直观的在学生面前展示。课程团队将“三层次实验”教学理念融入在线课程平台的学习资料中, 让学生自由选择时间和地点观看资料, 并利用平台进行学生与教师、学生与学生的交流、讨论、答疑, 实现交互式教学。

在数电实验中引入NI Multisim 10软件进行仿真, 学生可以灵活操作, 在实验项目的硬件实现前利用仿真工具进行原理电路设计、电路功能测试;硬件实现后还可以再一次进行实验电路的优化仿真, 将实验电路做进一步改进, 以做进一步提高;同时, 对一些硬件电路较复杂, 对元件要求较高的实验, 可以利用仿真软件进行模拟设计和验证, 培养学生的工程实践能力。

整个数字电路实验教学分课前、课中、课后三个阶段, 如图1所示。

3 实验过程的改革

课程团队提供丰富的实验教学资源同时, 采取规范的实验教学管理, 确保实验教学质量的稳步提高和教学秩序的稳定, 采取实验的“五环过程管理办法”[5], 如图2所示。该办法能够保证学生在实验室顺利地完成“三层次实验”课程教学。

3.1 实验预习

课程团队提前一周给在课程在线平台中开放本次实验的内容、原理、要求和相关的学习资料, 并声明本次预习的截止时间。学生在阅读了所有的资料后, 对硬件实验的电路进行设计和仿真;同时结合本次实验的注意事项, 思考并解决电路设计和仿真实验中遇到的所有问题, 并将所有问题和解决办法进行记录。完成所有要求任务后, 提交预习报告。学生在预习过程中遇到了任何问题, 都可以通过在线平台进行学生与学生、学生教师间的交流和讨论。

3.2 实验操作

学生进入实验室后须保持秩序, 根据自己设计的电路进行元器件选取、安装、搭建及测试, 并详细记录操作过程中的所有问题。这一过程中, 教师在保证学生独立操作的前提下可进行适当答疑, 以数字电路的原理和概念启发学生思考, 使学生能够借助自身努力完成实验。

3.3 实验记录审签与器材检查

学生记录实验数据及问题时不允许更改, 养成实事求是的科学作风。这些数据是学生进行思考总结的原始数据, 它可以反映学生实验过程中的问题、对概念和知识的理解、掌握程度。记录的审签不是判断实验数据和结果的正确与否, 而应侧重于学生是否认真思考和实验。此外, 完成实验后, 教师验收合格, 学生方可拆卸电路, 整理实验台, 保持良好的实验习惯。

3.4 实验报告

撰写实验报告的过程是学生的学习反思过程, 学生可以对实验和理论学习的进一步巩固。学生在课后针对未解决的问题进行思考, 借助网络中的讨论区等, 以多种方式实现与教师、学生之间的对话、协商、合作, 帮助自己进一步理解所学的知识。这一反思过程促进学生对知识进行深加工, 进一步思考问题和现象的本质, 锻炼学生的自我批判性思维和创造性思维。

3.5 实验考核

在不进行考试的实验课程中, 考核标准为预习20%、实验操作40%、实验报告40%。实验成绩的考核应尽量全面、公正, 应标准化、定量化。正确的评价必须评价学生解决问题的技巧, 自学能力, 回忆和应用综合知识解决问题的能力, 而不是实验是否成功、问题的答案是否正确。

4 结束语

实验课程作为培养学生实践创新能力的必修课, 需要适合实验中心的科学的实验教学管理办法、丰富有效的教学资料等融合“三层次实验”教学理念的实验内容和教学方法。结合“三层次实验”理念的数电实验教学改革, 使学生的学习、思考、操作、表达能力、工程意识和创新意识等方面都得到了进一步提高。这对电子信息类学生的专业课学习夯实基础, 很大程度上培养并提高了学生的自学能力、理论结合实际、思考和主动进取的创新精神, 满足国家特色专业及卓越工程师计划地培养需求。

摘要：针对数字电路实验教学中存在的问题, 课程团队在教学和管理实践过程中不断进行总结。采用“三层次实验”教学方法, 针对实验内容、教学方法与方式、实验过程进行改革, 注重激发学生学习兴趣, 开展个性化教学, 提高了学生的实践能力。

关键词：数字电路,实验教学,“三层次”实验,实验改革,学生实践能力

参考文献

[1]朱昌平.构建“五位一体”实践创新立体培养体系的探索[J].上海:实验室研究与探索, 2009, 28 (8) :8-11, 29.

[2]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].武汉:高等工程教育研究2015 (1) :119-124.

[3]宋凤琴.如何在电路实验中贯彻现代实验教学理念[J].实验技术与管理, 2007, 24 (8) :104-106.

[4]刘艳.模拟电子技术实验教学中的学生实践能力培养[J].北京:实验技术与管理, 2010, 27 (2) :110-112.

[5]朱昌平.通过“三层次”实验培养电子信息类专业学生实践创新能力[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (7) :5-8.

[6]权茂华, 孙建林, 熊小涛.电镜实验教学中“三层次”培训体系的建立[J].实验室研究与探索, 2014, 31 (5) :171-174.

[7]高彦婷, 张芮, 马国军.水利工程类专业实践教学研究与实践[J].中国教育技术装备.2015 (4) :128-129.

[8]秦海鸿, 黄文新, 曹志亮等.电气工程与自动化实践教学体系的优化建设[J].上海:实验室研究与探索, 2015, 34 (2) :148-150, 166.

实验报告（三） 篇3

摘 要：根据普通高中英语新课程标准，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等五个方面的内容。而张家口市宣化一中就学生的英语学习做了简单调查：随着年级的增高，学习内容加深，词汇的大量增加，词汇就成了影响英语学习最大的障碍。根据建构主义理论思想，强调以学生为中心，认为知识的获取是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料建构的过程，而网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。故张家口市宣化一中就借鉴了安博教育集团的“爆破英语E+C模式”，将传统的教学与之相结合，给我们的英语词汇教学提供了一个全新的模式。本文就此实验的设备和方法、过程、结果与分析等作了详细的阐述。

关键词：高中学生；爆破英语；词汇

一、引言

（一）宣化一中对高中学生进行改进英语词汇实验的必要性

我校（宣化一中）自2009年秋遵循我省全面实行新课程的规定，开始使用新教材。新教材从编写理念、设计思路以及课程结构上，更趋向于与国际接轨，有利于培养高中学生的综合语言运用能力，提高学生用英语获取和处理信息的能力。但是，新教材中成倍增长的词汇让教师和学生都叫苦不迭。老师们总感到课时紧，学生无法真正掌握课标要求的词汇量。这一现象的产生是和我们的词汇教学方法有关系的。我们的词汇教学很多年来改革步伐不大，大部分的教师对课文中生词的教学方法还是与多年前相仿，以教师讲学生听的方法进行。教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主；教师在讲解课文时，会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），要求学生利用字典对这些词汇的用法进行归纳总结，造句，但这也只能涉及一部分词汇，而不是全部生词；而且在展示例句时也只能提问部分学生，大部分学生还是以听和记笔记为主，学生的主体作用没有得到充分发挥。针对词汇教学所布置的作业，几乎毫无例外的是：拼写单词，或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。这种检查方式如果当天或隔天进行，效果会很好，但是从长远看，效果很差。过一段时间后，学生就会遗忘。见到单词后，总是感到很多单词都似曾相识，就是不会用，或一用就错。可以说我们目前的词汇教学效果并不理想，经常是事倍功半。词汇学习成了学生学好英语的拦路虎，所以我校一直在琢磨是否有更有效率地学习词汇的方法，对高中学生进行改进英语词汇实验势在必行。

（二）宣化一中选择对高中学生进行爆破英语实验的缘由

从我校自身现状来看，因为宣化一中是张家口市的一所区属中学，招生半径小，有四分之一的学生来自县级初中，学生程度参差不齐，特别是学生英语学习情况更是良莠不一。我们就学生的英语学习对高一（1—6）班的部分学生做了简单的调查。调查的内容包括：兴趣、听课方式、听力训练、说的方面、词汇的学习习惯、预习与复习。调查表明87.17%同学都能意识到英语的实用性很强，都认为学好英语非常重要，也很必要。从听的情况调查看，79%学生的听力训练只局限于课堂上的训练，课外要听也只听一些应试的听力材料，一些来自农村的学生根本听不懂英语的课堂用语，无法接受英语授课。对于英语单词的学习和记忆就更感到困难重重，首先是读音不准确，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，因而影响到词汇的记忆，很多学生反映单词记不住或遗忘速度太快。其次是方法不正确，很多学生还是习惯于孤立的背单词，而不是在语境中记忆词汇。这种方法，在初中词汇量相对较少的时候，还能奏效。但是随着年级的增高，学习内容的加深，词汇的大量增加，词汇就成了影响英语学习的最大障碍。

就在我们亟待找到一种适合我校情况、具有可操作性的词汇教学方法时，我们接触到了爆破英语。爆破英语是一个个性化的学习环境，智能记忆引擎能针对每个学生的记忆特征，形成独有的单词学习课程，并产生母语般的记忆效果，记单词的效率可提高2倍以上。其它内容如阅读训练、决胜考试系列的中高考课程等的学习过程也都遵循了同样的安博学习引擎模式。爆破英语自推广以来，使用学生遍及我国30多个省市自治区。目前参加的学生近20万名，这些学生无论英语基础好坏、学习速度快慢，成绩都取得了大幅度的提高。全国已经有500余所学校有组织的开展课程的学习。这些学校有重点和非重点学校、城市和农村学校等，他们普遍在短时间内获得了令人惊讶的学习效果。看到这些信息和有力的数据，又通过多方面的调查与对这些信息印证无误后，我校毅然决定对高中学生进行爆破英语实验。

二、正文

（一）爆破英语实验的理论依据

词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。

建构主义强调以学生为中心，认为知识的获取不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料建构的过程。网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。网络学习降低了现实环境中语言交际易产生焦虑的可能性，使学习者能在相对轻松的环境中学习英语。

安博教育集团的“爆破英语E+C模式”，正是充分利用了网络的优势，将传统的教学与之相结合，给我们的英语教学提供了一个全新的模式。所以当我们第一次接触到“爆破英语”时，就迫不及待想在我校进行尝试，期盼能激发学生的学习潜力，增强自信心，从而大幅度地提高学习成绩。

（二）爆破英语的实验设备与制定相关计划

我校成为爆破英语实验校后， 得到学校领导的大力支持。校领导为我们准备了学校最好的网络教室，并安排了两位信息技术老师给予技术指导。同时为了保证每位学生的学习质量，学校又为我们爆破英语班专门购置了一批新的耳机。良好的硬件设备为实验提供了基本保障，也为日后的学生参与爆破英语学习搭设了平台。

在确定了爆破英语课题与时间后，我们开始着手准备制定教学计划。依据课题实验的要求，时间大体为两个月（从10月10日到12月2日）；每周集中学习三次，每次时间为45分钟；地点在第一微机室与第二微机室。（见表一）。但是在实验过程中，由于学校的一些活动（如期中考试、月考）、高二学业水平考试、高考网上报名占用微机室，爆破英语的实验没能连续进行，经过与安博教育研究院的协商，我校的实验延期到12月底。

（三）爆破英语的实验过程

1、前期准备

开班前，我们发放了问卷调查表，并对学生的选择认真详细地做了调研以保证实验的客观性。同时还与部分学生进行座谈。经过与学生的沟通，我们了解到新高一学生在英语学习中面临的最大困难就是词汇量和听力。单词记不住，听力听不懂，很多学生对此感到很焦虑，心里着急但不知从何下手。了解了学生的这些困惑，我们想这回爆破英语可能真的能帮学生们解决一些问题了。但是由于名额有限，我们只能挑选部分学生进入爆破英语的课堂。经过慎重的考虑， 我们决定从高一年级前六个班（即1——6）按照成绩每班挑选10名学生，共计60名学生，成绩优秀的学生占30%，中等生占40%，学困生占30%。这样，不同层次的学生都有机会体验一下爆破英语的学习，而我们也想通过学生的学习了解爆破英语给不同层次的孩子们分别带来了什么样的收获。

2、顺利开班

在经过一系列的准备之后， 爆破英语最后开班了。我们隆重的举行了爆破英语的开班仪式。 学生都是第一次接触到这个名词， 感到非常新奇。当听到汪校长、英语教研组长张雁老师对爆破英语的介绍之后，学生的眼神里充满了渴望，一个个都跃跃欲试，急切的盼望此刻就进入爆破英语的学习。俗话说：好的开始等于成功的一半。开班仪式的成功对日后学生积极的学习态度起了极大的推动作用。与此同时，我们也适时地给学生提出了上课的要求与希望。

在随后的两节课中，我们指导学生如何登陆使用爆破英语的网络学习课程。然后，我们进行了一次书面测试，希望能和结班时的成绩做出对比。由于学生已经熟悉了爆破英语的网络课程， 又有老师在一旁耐心的指导，每位学生都有一定的进展。从新课标必修一开始， 词汇、短语、听力测试、奖励的阅读文章、 烦躁时候的小游戏，学生一步步融入其中。

虽然爆破英语这种全新的学习模式给学生的学习带来了很多的乐趣，但长时间重复同样的程序，学生也难免会感到厌烦。因此， 我们经过精心备课，为他们准备了一些词汇小游戏。如：抢答必修一出现的有关人的品质的单词与词组；单词接龙；一位学生用语言或肢体描述一个单词，全班一起猜词等。游戏与学习增强了学生学习的自信，两个月以后，在经过老师的测试合格允许下，不少学生都已经进入必修三的学习了。不少学生都感慨：这样记单词真是又快又轻松！

（四）实验结果与分析

进行爆破英语实验要求计算机教室的硬件及网络满足以下条件：局域网达到100M 水平，机房连接互联网的出口带宽达到5M水平，运行稳定，无病毒；计算机鼠标、键盘、耳麦等设备使用正常。我校网络教室的运行环境能够达到要求，从而保证了爆破英语实验的顺利进行。

经过两个月的实验，无论是学生还是老师都被它的魅力所折服。它的智能化，个性化和系统化使得学生学习英语更轻松，更便利，更快乐。学生们更是意犹未尽， 感觉如果有时间，还可以学更多的单词。以下是我们对爆破英语实验结果的分析：

首先，爆破英语“词块学习”为学生提供了全新的词汇记忆方法。爆破英语根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，对最佳复习时刻进行管理，保证最佳记忆点的复习，从而达到高效记忆，快速增加词汇量。而且，学生在快速增加词汇量的同时，确保以前学过的单词不被忘却。在参加爆破英语实验班学习之前，很多学生反映他们大多采用的记忆、巩固单词的方法是，翻开词汇表，孤立的背记单词，有的学生甚至是按字母顺序死记硬背单词。在短短两个月的学习中（共二十四课时）绝大数学生都学完了第二模块的所有单词，三分之一的学生学到了第三模块的单词。参加爆破英语学习的学生数是60人，成绩优秀生是18人；中等生是24人；学困生是18人。他们记忆单词的速度较实验前要快，记忆的准确度也比以前高（以人教版新课标教材第三模块Unit1为例，除非课标词汇外有30个单词）（见表1、2）。

其次，爆破英语这一教学模式使英语课堂词汇教学有很大改进，这主要体现在两个方面：

第一，教学方法较以前更有成效。在接触爆破英语这一模式前，教师教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主；教师在讲解课文时，会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），要求学生利用字典对这些词汇用法进行归纳总结和造句，但这也只能涉及一少部分词汇，而不是全部生词；而且在展示例句时也只能提问部分学生，大部分学生还是以听和记笔记为主，而测试学生记忆词汇的方法也只是通过听写来完成，这样只能检测学生的瞬时记忆。而在学习爆破英语模式之后，教师教授词汇的方法大有改观。教师把词汇融入到各种有趣的语境中，让学生们在情境中逐步习得词汇的意义和用法。而我们也改进了检测学生记忆词汇的方法：利用PPT给学生呈现出词汇的相关语境启发学生回忆课堂上所讲词汇及其例句，这样学生不是孤立的记忆单词而是把词汇融入到语境中来记忆，锻炼了学生的形象思维，无形中也延长了他们的长时记忆。

第二，课堂气氛较以前更加活跃。爆破英语模式能很好得激发学生的主观能动性，他们不仅在很短时间内记住重要例句，还能利用多个相关词汇举一反三地创设情境进行英语对话练习。

（五）存在的问题

我们认真地准备了两次书面测试。预设后测试题难度与前测基本相当，期望能通过这次考试，看到学生的进步， 当然也希望从这次考试中发现学生的不足与问题。第二次考试结果显示，80%的学生在学习爆破英语后成绩都比参加实验班之前有了显著的提升。但有些学生的成绩却比实验前下降了。经过分析，我们认为主要原因是：

首先，实验前后的两次测试试卷的难度有差异。第一次的测试卷主要针对的是第一模块的词汇，而第二次的测试卷包括了第一模块和第二模块的词汇。第二次的测试卷难度系数高，题量大，涉及的词汇量明显增多，基础较差的学生完成所有的题目有一定困难，因此成绩反而比参加实验前有所下降。其次，成绩下滑的学生在平时英语学习上除了学习方法不得当外， 还存在其他的因素，如学习态度、对英语学习的认识等。另外，由于我校是半寄宿式学校，参加实验的学生中有75%学生住校，他们只能在规定的上课时间进行爆破英语的学习，不能做到经常运用网络学习，导致词汇的复现率较低。虽然他们认为爆破英语这种词汇学习的方法很好，但是对于他们并不是很实用。最后实践证明，大多数学生还是有进步的。正如一位学生家长所说的：爆破英语给我的孩子指明了一盏学习的明灯，如果还有机会， 我一定会毫不犹豫的给他再次报名！

三、结束语

爆破英语课程以全新的模式激发了学生学习英语的兴趣，克服了传统教学模式中忽略学生个体特征的缺点，使学生在学习过程中极大地发挥了其主体作用。同时，爆破英语的模式对我们教学工作也起到推动作用，它值得我们进一步去学习、探究。鉴于参与实验的教师水平所限，统计工具不够先进，我们的实验研究还存在着很大的局限性。

参考文献：

[1] 教育部《全日制普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2003年

[2] 李赫“信息技术与建构主义学习环境的创设” 《中小学电教》；2003年02期

数点实验报告实验三 篇4

班级：

姓名：

学号：

一、实验目的

掌握用友ERP－U8软件中总账系统日常业务处理的相关内容，熟悉总账系统日常业务处理的各种操作，掌握凭证管理、出纳管理和账簿管理的具体内容和操作方法。

二、实验内容

1.凭证管理：填制凭证、审核凭证、凭证记账 2.出纳管理

3.账簿管理：总账、科目余额表、明细账、辅助账

三、实验要求

1.以“马方”的身份进行填制凭证，凭证查询操作。

2.以“王晶”的身份进行出纳签字，现金、银行存款日记账和资金日报表的查询，支票登记操作。

3.以“陈明” 的身分进行审核、记账、账簿查询操作。

四、实验资料

1．凭证管理 8月经济业务如下：

（1）2日，销售一部赵斌购买了200元的办公用品，以现金支付。（附单据一张）

借：营业费用（5501）200

贷：现金（1001）200 付1（2）3日，财务部王晶从工行提取现金10000元，作为备用金。（现金支票号 XJ001）

借：现金（1001）10000

贷：银行存款／工行存款（100201）10000 付2（3）5日，收到泛美集团投资资金10000美元，汇率1：8．275（转账支票号ZZW001）

借：银行存款／中行存款（100202）82750 贷：实收资本（3101）82750 收1（4）8日，供应部白雪采购原纸10吨，每吨5000元，材料直接人库，货款以银行存款支付。（转账支票号ZZR001）

借：原材料／生产用原材料（121101）50000

贷：银行存款／工行存款（100201）50000 付3（5）12日，销售二部宋佳收到北京世纪学校转来一张转账支票，金额99600元，用以偿还所欠货款。（转账支票号ZZR002）

借：银行存款／工行存款（100201）99600

贷：应收账款（1131）99600 收2（6）14日，供应部白雪从南京多媒体研究所购入“管理革命”光盘100张，单价80元，货税款暂欠，商品已验收人库。（适用税率17％）

借：库存商品（1243）8000

应交税金／应交增值税／进项税额（21710101）1360 贷：应付账款（2121）9360 转1（7）16日，总经理办公室支付业务招待费1200元。（转账支票号ZZR003）

借：管理费用／招待费（550205）1200

贷：银行存款／工行存款（100201）1200 付4

（8）18日，总经理办公室肖剑出差归来，报销差旅费2000元，交回现金200元。

借：管理费用／差旅费（550204）1800

现金（1001）200 贷：其他应收款（1133）2000 收3（9）20日，生产部领用原纸5吨，单价5000元，用于生产普通打印纸-A4。

借：生产成本／直接材料（410101）25000

贷：原材料／生产用原材料（121101）25000 转2 2．出纳管理

25日，销售二部宋佳借转账支票一张，票号155，预计金额5000元。

五、操作步骤

1． 凭证管理

 填制凭证

增加凭证---输入凭证的辅助核算信息 业务1：辅助核算---现金流量 业务2：辅助核算---银行科目 业务3：辅助核算---外币科目 业务4：辅助核算---数量科目 业务5，辅助核算---客户往来 业务6，辅助核算---供应商往来 业务7，辅助核算---部门核算 业务8，辅助核算---个人往来 业务9：辅助核算---项目核算

 查询凭证  冲销凭证  凭证作废  凭证整理

 出纳签字

 更换操作员  进行出纳签字

 凭证记账

 记账  取消记账 2． 出纳管理

 现金日记账（银行存款日记账操作相同） 资金日报表  支票登记簿

3． 账簿管理



查询基本会计核算账簿 

部门账 

部门总账 

移动通信系统实验报告三 篇5

一、实验目的

1、使用DSP原理图实现QPSK调制系统的解调。

2、使用Tkplot等模块观测解调信号的波形及其眼图和星座图。

3、观测系统误码率与信噪比的关系曲线图。

二、本次实验所需器件

a.射频信号分离器：Timed Linear---Splitter RF.（用于将信号分为两路信号）b.QPSK解调器： Timed Modem---QPSK_Demod.c.误码率测量模块： Sinks---berIS.d.参数扫描：Controllers---ParamSweep.（用来扫描不同信噪比下的误码率）e.时间延迟模块：Timed Linear---DelayRF.f.噪声：Timed Sources---N_Tones/Noise.g.波形观察模块：Sinks---TimedSink.(用于在DDS下观察信号的波形)

三、实验内容

建立一个完整的QPSK调制解调系统，观察解调后信号的波形，星座图，眼图，测量系统在不同信噪比下的误码率。然后在加噪声和多径的条件下，观察噪声和多径对解调信号的影响（包括星座图，眼图，误码率）。

四、实验结果分析

上图是QPSK系统调制解调的一些实验结果图，S2为调制信号的频谱图（载波为70MHz，主瓣宽度大约50KHz）； S4为解调信号的频谱图； T8为基波信号时域波形； T4为解调信号时域波形；

b1为接收信号中信噪比参数变化是解调信号的误码率。

从S4可以看出解调后的信号的频响范围基本在24.3KHz以下。符合滤波后的基波信号频率范围。

对比T4与T8，我们可以发现解调出来的信号基本与之前几波信号一致（一定时延），能够保持信息传递。

从b1我们可以看到当接收到的信号信噪比越大，其系统的误码率也就越低。所以在设计系统是应尽量提高其信噪比。

此图验证的是噪声对信号的干扰，对比此图中的T4与上一图的T4，可以看到加了噪声的解调信号质量比没有加噪声的好。设计时应减少噪声对信号的影响。

数点实验报告实验三 篇6

三、WINSOCK套接字编程实验报告

序号：姓名：学号：成绩

1．实验目的：

用C或JAVA语言编写客户端、服务器程序，实现基于TCP或UDP的网络通信数据传输服务，熟悉基于TCP或UDP的Socket编程原理。

2．实验环境：

建立在TCP/IP 网络体系结构之上计算机网络实验环境。各计算机除了安装TCP/IP 软件外，还安装了TCP/IP 开发系统。计算机具备Windows环境中套接字socket 的编程接口功能，可为用户提供全网范围的进程通信功能。

3．实验指导：

参见套接字编程实验指导

4．实验步骤

（1）运行指导书中给出的参考程序，分析实验结果，并回答问题（1）-（3）

（2）根据给定参考程序修改代码，完善修改服务器和客户端的功能。并回答问题（4）-（5）

5．实验结果分析

（1）为什么在服务器和客户端要包含winsock2.h文件？

（2）为什么在服务器和客户端程序中要加入#pragma comment(lib,“ws2_32.lib”)

语句，如果不加会出现什么问题？

（3）为什么在服务器和客户端程序中要使用WSAStartup函数，如果不用，程序会有

什么问题？

（4）修改后的程序完成实现了什么功能，附上修改后的源代码。（修改或填加的代

码用波浪线标注，并填加注释），并附上实验截图

初中生物实验教学三注意 篇7

实验步骤应用简洁科学的语言叙述, 比如:

一、分组标号

根据实验要求选择适宜的材料和器材, 选择应保持条件相同 (如日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠) 。将实验分为实验组和对照组, 可以分为两组, 也可以分为若干组, 每组进行明确的标记, 如用甲、乙、丙或者1、2、3, 总之让人对实验组一目了然。便于实验的观察、统计、比较和叙述。

常用的语言模板:

1.选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组, 分别编号为A、B、C等;

2.取两支试管, 分别编号为甲、乙, 各加入等量的某种溶液;

3.选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组, 分别标号为1、2、3等。

二、对照处理

根据实验的要求分别对实验组和对照组进行处理, 把要研究探讨的条件作为单一变量, 除这一变量外, 对照组和实验组的其他条件应完全相同。

1.所用生物材料要相同, 即所用的生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。

2.所用的实验器具要相同, 即试管, 烧杯、水槽广口瓶等器具的型号要完全一样。

3.所用实验试剂要相同, 即试剂的成分、浓度、体积要相同, 尤其要注意体积上等量的问题。

4.所用处理方法要相同, 及保温或冷却、光照或黑暗, 搅拌或振荡都要一致。

5.所采用的培养、饲养等条件要相同且适宜。

总之, 要注意能体现“单一变量”的词语的准确使用, 例如使用“等量”、“相同”、“适宜”等词语。增加实验的严谨度。

三、培养 (或饲养) 、观察、记录

对于植物实验和某些动物实验, 分别进行实验处理后, 要进行一段时间的培养, 才能出现结果。而有些实验进行实验处理后, 在较短时间 (1～2小时) 就可以观察出现的现象。要仔细观察实验组与对照组出现的差异, 记录实验现象和实验数据。

常见的观察指标:

1.颜色变化:可溶性还原糖、脂肪、蛋白质、色素分离、DNA鉴定、质壁分离与复原。

2.形态结构和生理状态的变化。

3.液面改变:气体体积变化、液面体积变化。

4.其他:气味变化、沉淀、温度、PH、气泡产生等。

另外, 设计实验必要时还可以辅以图表。如在生长素实验设计中可以画出胚芽鞘、琼脂块, 并在图上加以标注。酶的实验也可以用表格代替步骤的具体表述。

下面通过对一个典型例题的剖析来理解和掌握实验设计的正确思路。

例题:某生物兴趣小组开展“温度对甲状腺激素生物活性的影响”的课题研究。

实验材料:几只相同的玻璃缸, 清水, 发育状态相同的小蝌蚪数十只, 饲喂小蝌蚪的饲料, 未经处理的具有活性的甲状腺激素以及放在50℃的温水中处理10min的甲状腺激素。请写出你的实验方案: (1) 实验方案设计; (2) 采用何种指标来确定温度对甲状腺激素生物活性的影响?

解析:本实验方案的设计首先要确定实验变量, 然后根据实验变量确定分组及各组的处理方法。本实验中实验变量是温度的不同, 按照温度的高、中、低分成三组或更多。根据甲状腺激素作用, 我们可以确定观察指标:蝌蚪发育成青蛙所需时间的长短。

参考答案: (1) 实验方案的设计:分组编号:取玻璃缸三只, 分别标记甲、乙、丙;放入等量的蝌蚪和清水;对照处理:甲缸每天喂正常饲料, 乙缸喂未经处理的甲状腺激素和饲料, 丙缸喂经50℃处理的甲状腺激素和饲料;结果观察分析:三组青蛙放在相同环境下饲养, 观察它们的生长、发育状况。 (2) 蝌蚪发育成青蛙所需时间的长短。

由于实验设计题常常具有一定的开放性, 往往没有唯一的标准答案, 这有利于学生创造性的发挥。学生的设计只要是科学的、合理的、可行的都应给与肯定。

为此, 对学生在进行了一定数量的设计和训练后, 教师要及时进行点拨, 并引导学生交流设计成果, 互相学习, 取长补短。同学的启示和教师的点拨会启发学生的思维, 拓展学生的思路, 使每个学生对实验设计题的理解更加全面和深入, 实验设计能力将会发生质的飞跃。

第三部分 实验变量的确认和控制 篇8

纵观2010年高考生物试卷，以实验为背景或题材的试题占很大比重，实验题能很好地考查同学们对知识的理解能力、实验设计分析能力和语言表达能力，是体现高考对能力要求的主要考查方式。从近几年高考理综生物卷来看，考题重在考查大家有关实验的设计思想。

一、变量的确认和控制

1. 变量的类型

生物学实验中的“变量”是指可被操纵的特定因素或条件。根据其在实验中的作用，可分为以下几种类型：（1）实验变量和反应变量：实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件；反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系；（2）无关变量和额外变量：无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验结果的因素或条件；额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量而引起的变化和结果。额外变量会对反应变量有干扰作用。

2. 控制变量的基本要求

在实验过程中，往往通过设置对照组，来说明某种因素对实验结果所造成的影响。实验中的某种因素就是我们在实验组中要设置的自变量，达到实验组与对照组形成对比。通过分析因变量，观察实验结果，最后得出实验结论。在实验过程中，无关变量要适宜且保持一致，防止额外变量出现，从而增强实验的说服力。

二、实验结果、结论的预期与分析

实验结果是由实验变量引起的变化，是实验所得到的直接现象，如测得的有关数据，实验对象呈现的特殊颜色、气味、形态和生理等方面的变化，因此实验结果是对实验现象的直接陈述。而实验结论是根据实验结果作出的一种推论，是在实验结果的基础上，根据已有知识，进行合理迁移，通过推理和判断，得出关于生命现象最本质的认识。一个正确的实验设计应该能够达到实验目的，即得出的结论就是实验目的。在实验设计中，要弄清实验目的是“验证”还是“探究”。如果是验证性实验，预测结果和得出的结论与实验目的一致，联系实验目的即可得出结论。如不少实验的结论就可直接在实验想要验证的内容中找到。若是探究性实验，预测的结果不惟一，一般从三个方面去预测：“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”或“全肯定；全否定；一肯定一否定”。结论当然也不惟一。

三、如何对实验组和对照组进行确认

一般用生物实验设计中的条件控制原理即加法原理和减法原理进行了解释：加法原理就是设法给研究对象施加干扰（添加条件），使研究对象在被激发状态中反映其某些特征。简单地讲，就是与常态相比，人为增加某种影响因素，这种添加控制组为实验组。减法原理就是设法排除某种因素（减少条件）对研究对象的干扰，从而在比较纯粹的状态下反映对象。简单地讲，就是与常态相比，人为去除某种因素，这种去除控制组为实验组。

【考点例析】

例1 通用的蛋白质测试方法“凯氏定氮法”是通过测出含氮量来估算蛋白质含量，其含氮量一般不超过30%，而三聚氰胺的含氮量为66%左右，因此三聚氰胺也被人称为“蛋白精”。人和动物长期摄入三聚氰胺会造成生殖泌尿系统的损害、膀胱肾部结石。科研人员以鼠为实验材料，探究是三聚氰胺能否诱导大鼠的肾部结石发生。请完成下列实验：

（一）实验题目：探究三聚氰胺能否造成动物肾部结石。

（二）材料用具：大鼠若干只；普通饲料；一定浓度三种不同剂量的三聚氰胺溶液；蒸馏水；其他所需条件均满足（如何检测肾部是否有结石不做要求）。

（三）步骤设计：

第一步： 随机平均分成两组，并编号甲组、乙组，分别饲养；

第二步：甲组每天饲喂普通饲料伴三聚氰胺溶液；乙组每天饲喂 ；

第三步： ；

第四步：一段时间后，检查大鼠的健康状况，统计各组大鼠肾部结石的发生率。

解析 进行实验设计，首先要明确相关变量。该实验的实验变量为“饲喂普通饲料伴三聚氰胺溶液”和“饲喂等量普通饲料伴蒸留水”，反应变量是大鼠肾部结石的发生率，无关变量是每组大鼠的数量、身体健康、发育正常、年龄和体重相当以及在相同且适宜的条件下每组饲养的饲料数量和时间要相同，特别是无关变量的控制问题，同学们在答题时，很容易疏忽，从而出现漏答。

答案 第一步：选取身体健康、发育正常、年龄相当、体重相当的大鼠若干；第二步：等量普通饲料伴蒸留水；第三步：在相同且适宜的条件下饲养一段时间。

例2 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

（1）材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。）

（2）方法与步骤（略）

（3）结果预测与分析： 。

例3 一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。

（1）实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。

（2）实验对照：生长于10m、500m、1000m处的野菊。

（3）收集数据：第二年秋天测量株高 记录数据。

（4）预测支持下列假设的实验结果：

假设一 野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 ；

假设二 野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 ；

假设三 野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 。

解析 例2中第（3）问和例3中第（4）问都考查了实验结果预测与分析，但在表述方面却存在着明显的差异，这实际上是由两种实验设计题型决定的。从题干中的信息可知：例2为验证性实验设计，例3探究性实验设计。验证性实验的结果是预料之中的，故例2只表述验证的那个结论，其产生的原因大多是教材中已公认的相关理论。而探究性实验是对未知事件进行探究，其现象具有多样性，结果可能有多种，因此要充分考虑各种可能，保证探究的严密性和科学性。一般分三个方向预测：实验组与对照组结果相同、实验组呈强效应而对照组呈弱效应、实验组呈弱效应而对照组呈强效应。其产生的可能原因也是三种：因变量与自变量无关。因变量与自变量正相关、因变量与自变量负相关。故例3表述的有三种情况。

答案 例2 结果预测与分析：①未给甲状腺激素时，甲、乙组鼠耗氧量和活动量相近。②给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧量和活动量均大于乙组鼠。结果表明甲状腺激素能够促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使动物的耗氧量和活动量增加。例3 （4）与10m处野菊株高无显著差异 与原海拔处（500m、1000m）野菊株高无显著差异 比10m处矮，比原海拔处高。

例4 为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（ ）

①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良

A. ②③⑤ B. ①③⑥ C. ①④⑤ D. ②④⑥

解析 对于该题为什么选B，很多同学心存疑虑。我们可以运用减法原理进行解释：小麦在自然条件下总是要见光的，因此，在光下生长应该为常态，而在黑暗中培养实际上是让光照处于缺少状态，运用的是减法原理。这样，在黑暗中培养应为去除控制组，即实验组；在光下培养应属于常态组，即对照组。

青神县实验初中三深入调研报告 篇9

调研报告

青神县实验初中“三深入”蹲点调研活动

调 研 报 告

调研小组名称: 实验初中“三深入”蹲点调研小组 调研人员组成: 钟晓龙(副校长)

商加清(教科室主任)调研地点: 青神县河坝子镇黄莺岭村 调研主题:走访民情，共商对策，解决困难

调研背景：按照县委的统一安排和部署，根据《中共青神县委“三深入”活动领导小组办公室关于认真做好年轻干部蹲点调研活动的通知》（青三深入办【2010】1号）文件要求，为了搞好“三深入”蹲点调研活动，实验初中派遣副校长钟晓龙和教科室主任商家清前往河坝子镇黄莺岭村进行蹲点调研。钟晓龙一行通过实地调研考察、走访农户等方式，深入了解该村的生产和生活状况，了解农户需要解决的突出问题，现将调研结果汇报如下。

一、黄莺岭村基本情况

河坝子镇黄莺岭村位于青神县城以东20公里处，东与仁寿县谢家乡相邻、北与河坝子镇安家坝村相邻、南与白果乡接壤，村内多山，全村村道、社道均为土坯路，至今没有一条水泥路，交通十分不便。该村现有7个村民小组，幅员6.8平方公里，住户506户，人口1584人（其中劳动力人口1260人），人均耕地0.6亩，人均林地1.1亩，低保对象50人。黄莺岭村是一个典型的山区农业村，群众收入来源较少，生活水平不高。

二、影响和制约黄莺岭村经济发展的主要因素

调研得知，影响和制约黄莺岭村经济发展的主要因素有：

1、思想不够解放。由于一些村干部思想观念不够解放，致使工作中缺乏开拓创新精神，甚至习惯于一些陈旧的工作方式和思路，工作因循守旧，只求过得去，不求过得硬，缺少活力、动力、竞争力，眼界不够宽、思路不够广、办法不够多，发展经济的能力不够强。

2、基础条件制约。改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，农民收入有了较大的提高，农业取得了长足地发展。尤其是在取消农业税，进而实行涉农补贴以后，农村和农业显示出前所未有的繁荣和发展。但在发展的过程中，实验初中“三深入”蹲点调研活动

调研报告

事，又能为家里增加创收。

四、理清思路，解决突出问题

1、协助援建“篮球场”。为了改变黄莺岭村村委会的办公条件，实验初中积极同县发改委、县劳动局向上级主管部门争取项目、资金，用于改造村委会房舍，改善办公条件，提高现代化办公水平；还协同筹备资金，帮助村委会修建一个篮球场，为村民提供一个良好的活动场所和健身场所。

2、捐助修路款1000.00元。用实际行动支援黄莺岭村修建水泥路，从根本上改善交通条件。2009年12月4 日，实验初中为该村人民捐资1200.00元现金，购买3吨水泥，帮助村民早日修通家乡的水泥路；2010年4月20日，副校长钟晓龙和教科室主任商加清两位蹲点干部代表学校又为该村交通建设爱心捐资1000.00元，再一次把爱的火炬继续传递。

3、资助2户贫困“亲戚”600.00元，帮助失学少年复学。重视和关心黄莺岭村义务教育阶段孩子的教育和学习，真情帮助贫困学生家庭。2010年2月4日，实验初中行政一行亲自慰问了该村两位贫困学生家庭，一位是3队的胡仁坤，另一位是5队的罗明海，送上新年慰问礼物，祝愿两个家庭和谐安康，开心如意地过好新年，还勉励两位贫困学生要怀揣一颗感恩的心，努力学习，奋发进取，用自己勤劳的双手和智慧的头脑改变人生命运；2010年4月20日，实验初中又分别为两个贫困家庭爱心资助300.00元，帮助购买种子和肥料； 2010年4月20日，实验初中两位蹲点干部在该村调研走访时，获悉5队贫困农户罗明海之子罗杰由于家庭经济困难失学在家。为了帮助孩子继续完成学业，结合孩子的实际情况，钟晓龙建议家长将孩子送往青神县中职校就读，4月21日早晨，钟晓龙一行亲自将孩子送到中职校，与中职校领导协同解决了孩子的学籍、升学和相关费用减免等问题。

数点实验报告实验三 篇10

实验十一：空气占据空间

（1）实验材料：水槽、透明塑料杯纸、双面胶、塑料泡沫、打气筒球针。

（2）实验步骤：

①在塑料杯内底部贴一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。

②在水槽里装入水，在水面上撒一些漂浮物(如泡沫塑料)，可以方便观察水位变化。

③把杯子慢慢竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水淹没杯底为止，再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。

④在杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水中，观察杯子中有什么变化。

⑤用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中注入一些空气，观察杯中的现象。

（3）实验现象：

①将空气占据着杯子的空间，水无法进入杯子，纸团丌会湿。

②将杯底扎个小孔，杯中的空气从小孔中流出，水进入杯中，占据杯中的空间。

③从小孔中打气，空气进入杯中，挤出杯中的水。

（4）实验结论：空气占据一定的空间。

实验十二：空气可以压缩

（1）实验材料：两个相同的注射器、水。

（2）实验步骤：

①用一个注射器抽进 10 毫升的空气，记下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。

②慢慢用力向下压活塞，直到活塞压丌动为止，观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。

③用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉丌动为止，观察活塞的位置是否发生变化。

④采用相同的方法，观察抽进 10 毫升水的注射器的活塞向下压和向上拉时位置是否发生变化。

⑤重复做几次上面的实验，对比水和空气占据的空间是否相同。

⑥画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。

（3）实验结论：空气占据的空间体积是可以变化的；水占据的空间体积基本没有变化。

实验十三：用天平测量空气的质量。

（1）实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒。

（2）实验步骤：

①在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。

②取出皮球，用打气筒打入 10 筒空气。

③把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生的现象。

④在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让倾斜的天平重新达到平衡。

⑤继续给皮球打入 10 筒空气，重复上面的实验。

（3）实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入 10 筒空气后，天平向装皮球的小桶一端倾斜。

（4）实验结论：空气有一定的质量。

实验十四：大致测量一袋空气的质量。

（1）实验材料:简易天平、皮球、小桶、回形针(戒绿豆)、乒乓球、空心塑料块、打气筒。

（2）实验步骤：

①使用上节课的方法，先将个皮球放在天平的一端，再把回形针戒绿豆放在另一端来调节平衡。

②将小桶中的皮球取出，打入 20 筒空气放回桶里。

③用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每种物品的数量。

④用打气筒给一个丌漏气的袋子打入 100 筒空气，扎紧口袋，然后分别用不这袋空气质量相当的物品进行比较。

（3）实验结论：当天平平衡时，空气的质量等于回形针戒绿豆等轻质物品的质量。用打气筒打入的空气越多，质量越大。

实验十五：我们来做一个“热气球。

（1）实验材料：大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴。

（2）实验步骤：

①在纸筒的底端剪一个“窗口”，供空气流通。将蜡烛点燃，然后用纸筒罩住蜡烛。

②轻轻用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。

③用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。

④重复几次实验，同时画下你观察到的现象。用秒表测量一下，多久以后袋子会掉下来。

（3）实验结论：空气受热会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。

实验十六：做风的模拟实验。

（1）实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条。

（2）实验步骤：

①准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。

②在纸盒的相邻两侧各打一个圆洞。

③点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。

④借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。

⑤画图解释你观察到的现象。

（3）实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。