数据库实验三

数据库实验三（共8篇）

数据库实验三 篇1

实验三：Alter表结构修改

实验目的熟悉使用alter语句对表进行修改；熟悉常用的函数。

实验内容

创建学生信息表,其中表名为student，包含字段：number(学号)、name(姓名)

1． 将student表名修改为stu。

2． 向stu表添加id字段，设置为主键且自动递增

3． 向stu表中添加一下3条学生记录。1、012001、张杰2、012002、李连杰3、012003、王五

4． 查询姓名并且将姓和名分别用两列显示(假设学生姓名的第一个字符是姓)。实验程序或截图

实验总结

数据库实验三 篇2

“理论与实践并重”是计算机专业的一个重要的特点,尤其是专业实践,在计算机专业教学中的作用十分重要,是整个教学活动的重要环节。计算机专业课程都是实践性很强的课程,实验教学在教学中起着不可替代作用,学生对专业知识的掌握与实践能力的提高在很大程度上依赖于实验教学环节。随着社会经济的发展和科技水平的不断进步,社会对计算机专业人才的需求也逐渐呈现出重实践经验、重创新思考、重个性化发展的趋势。这就要求学生在具备扎实的理论知识的同时,还必须要有过硬的动手能力、分析和解决问题的能力以及良好的团队协作精神和创新意识。在这种形势下,作为培养计算机专业人才的高校,必须不断改革和创新教学方法,特别是实验教学方法,以培养符合市场需要的高素质人才。

数据库技术是当前计算机科学技术中发展最快且应用最广泛的技术之一,《数据库系统原理》作为计算机专业一门重要的基础课程,是其它许多实践类课程的先导课,也是一门理论性和实践性都很强的课程[1],该课程的实验教学质量直接影响到学生对本课程及后续课程的学习效果,并关系到计算机专业的整体人才培养质量。因此,开展《数据库系统原理》实验教学改革研究,对提高课程教学质量、激发学生学习兴趣,提高计算机专业的人才培养质量都具有积极意义。

1 《数据库系统原理》实验教学现状分析

《数据库系统原理》的实验教学主要以培养学生实际动手能力为目的,并注重培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。通过调查分析发现,在目前的课程实验教学实践中,主要存在以下不足[2,3]:

(1)实验教学理念存在问题。部分教师存在“重理论、轻实践”的思想,认为实验教学从属于理论教学,因而在实际的实验教学中,教师仅要求学生在规定的时间、规定的地点完成规定的、相对浅显的实验项目。这严重影响了学生主观能动性的发挥,非常不利于人才的培养。

(2)实验教学计划相对固化。课程实验教学的教学计划固化,实验内容以单一的基础型、知识型、验证型实验较多,而综合型、设计型的实验较少。这样的实验教学过分强调课程的系统性、完整性,而忽视了整体的培养目标,同时也难以调动学生的积极性和创造性。

(3)实验教学中教学方法单一。在实验教学过程中,教学方法以“老师讲解-老师演示-学生模仿”为主,所有学生都是照着既成的实验步骤,在规定的时间内完成相同的实验。这种教学方法既不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,也不利于学生创新思维方法的形成和创新能力的培养。

(4)实验成绩考核办法不够合理。与理论课相比,实验课大多没有固定的考核模式。多数情况下,学生只要按照实验教学大纲的要求,在规定的时间内完成了规定的实验内容,并按要求上交实验报告,实验成绩基本上没有太大差别。当然,在实验成绩考核过程中,大多数老师还结合了学生在实际的实验操作过程中表现。但该实验成绩的考核方法仅仅考核对实验的基本方法和基本技能的掌握程度,并没有对学生的综合能力做出合理的评价。

2 《数据库系统原理》实验教学改革与创新

《数据库系统原理》实验教学改革的目标是改革传统的实验教学理念,提高《数据库系统原理》课程的实验教学质量,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习积极性和创新意识,提升计算机专业人才的培养质量。针对《数据库系统原理》实验教学存在的问题,结合上述目标,在《数据库系统原理》课程教学实践中,实验教学改革将主要从以下几方面开展。

2.1 优化实验教学内容

实验教学内容的质量直接关系到教学质量。目前,《数据库系统原理》的实验教学内容主要有两大来源:(1)市面上已出版的实验教材。这一类的实验教材主要侧重于原理性、验证性的实验,且实验内容更新慢,难以满足应用型、创新性人才培养需要;(2)教师自行设计实验内容。但自行设计实验的工作量大,且实验内容的质量不一定能够保证。

针对上述状况,本文提出通过集中相关任课教师力量,精心选择综合性、先进性和应用性强的实验,编写共享的《数据库系统原理实验教学案例库》,并每年不断更新和补充[4]。在实验内容的组织方面,增加综合性、设计性与创造性实验的比例,按照基础训练-综合实验-设计创新实验三个层次组织实验内容[5,6,7],注重激发学生的求知欲,培养学生自主学习能力和创新精神。

2.2 创新实验教学方法

由于学生自身水平以及今后发展目标的不同,在实验教学中采用分层次教学法来满足不同层次学生的需求[6]。在设计实验教学方案时,同时设计两套教学方案:基本型教学方案和创新性教学方案。基本型教学方案面向一般学生,强调基本概念、基本原理和方法的掌握,目标定位在使绝大部分学生通过学习,能够掌握《数据库系统原理》教学大纲规定的基本知识和专业技能。创新型教学方案面向优秀学生,采用以项目的开发研究为驱动的教学方法,目标定位在培养学生的综合能力和创新意识[8,9,10]。每个学生可以根据自身发展需要和实际水平,灵活机动地选择、定制合适的实验方案,满足学生个性化发展的需要。

2.3 改革成绩考核方式

实验成绩考核应做到考核学生对实验的基本方法和基本技能的掌握程度与评价学生的分析问题、解决问题的能力和探索能力、创新能力相结合。传统的实验成绩考核和评价主要是以课堂现场操作和实验报告作为成绩评定的主要依据,但这种方式对于综合能力强的学生并不合适,且不利于培养学生自主学习的积极性和创新意识。因此,有必要改革传统的实验成绩考核方式,建立多元化的实验成绩综合考核方法,注重对学生综合能力的评价[3]。对于学生在课外参与专业竞赛、专业实习或项目开发实践,只要跟《数据库系统原理》课程相关的,允许学生通过各种方式提交其成果,通过设计报告、现场演示和答辩等方式对学生提交的课外成果进行考核,考核结果也可以作为实验成绩综合考核的重要依据。这在一定程度上提高了学生主动学习的积极性,增强了他们分析解决问题的能力和探索创新的能力。

3 结束语

针对《数据库系统原理》实验教学过程中的现状及存在的问题,本文提出从优化实验教学内容、创新实验教学方法和改革成绩考核方式三方面开展实验教学改革,注重培养学生自主学习能力和创新精神、突出学生个性化发展和侧重评价学生的综合能力。实践证明,这种实验教学模式是可行的,有助于明显提高实验教学质量。

摘要：针对当前《数据库系统原理》实验教学的现状和存在的问题,提出从优化实验教学内容、创新实验教学方法和改革成绩考核方式三方面开展实验教学改革。实践证明,这种实验教学模式是可行的,有助于明显提高实验教学质量。

关键词：数据库系统原理,实验教学体系,教学改革

参考文献

[1]周林.数据库课程设计教学模式探讨[J].读与写(教育教学刊),2010(2):75.

[2]张莉.数据库系统原理教学初探[J].电脑知识与技术,2008,4(7):1560-1563.

[3]黄德才,陈庆章,古辉,等.以教材建设为中心的“数据库原理及其应用”课程改革与实践[J].计算机教育,2008(8):139-140.

[4]王凤娥,朱昌星.数据库系统原理实验教学改革探讨[J].农业网络信息,2010(7):126-127.

[5]黄德才,龚卫华.“数据库原理及应用”实验模块的组织原则与教学实践[J].计算机教育,2009(10):169-171.

[6]陈慧萍,牟艳.数据库系列课程实验教学的探索[J].实验室研究与探索,2008,27(1):105-107.

[7]李金阳.数据库课程实验教学新模式的探讨[J].电脑知识与技术,2010(15):3860-3861.

[8]孔峰.面向创新能力培养的数据库课程实验教学改革[J].中国现代教育装备,2010(23):107-109.

[9]程艳艳.基于任务驱动模式的数据库实验的教学设计[J].硅谷,2010(12):91.

实验报告（三） 篇3

摘 要：根据普通高中英语新课程标准，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等五个方面的内容。而张家口市宣化一中就学生的英语学习做了简单调查：随着年级的增高，学习内容加深，词汇的大量增加，词汇就成了影响英语学习最大的障碍。根据建构主义理论思想，强调以学生为中心，认为知识的获取是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料建构的过程，而网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。故张家口市宣化一中就借鉴了安博教育集团的“爆破英语E+C模式”，将传统的教学与之相结合，给我们的英语词汇教学提供了一个全新的模式。本文就此实验的设备和方法、过程、结果与分析等作了详细的阐述。

关键词：高中学生；爆破英语；词汇

一、引言

（一）宣化一中对高中学生进行改进英语词汇实验的必要性

我校（宣化一中）自2009年秋遵循我省全面实行新课程的规定，开始使用新教材。新教材从编写理念、设计思路以及课程结构上，更趋向于与国际接轨，有利于培养高中学生的综合语言运用能力，提高学生用英语获取和处理信息的能力。但是，新教材中成倍增长的词汇让教师和学生都叫苦不迭。老师们总感到课时紧，学生无法真正掌握课标要求的词汇量。这一现象的产生是和我们的词汇教学方法有关系的。我们的词汇教学很多年来改革步伐不大，大部分的教师对课文中生词的教学方法还是与多年前相仿，以教师讲学生听的方法进行。教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主；教师在讲解课文时，会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），要求学生利用字典对这些词汇的用法进行归纳总结，造句，但这也只能涉及一部分词汇，而不是全部生词；而且在展示例句时也只能提问部分学生，大部分学生还是以听和记笔记为主，学生的主体作用没有得到充分发挥。针对词汇教学所布置的作业，几乎毫无例外的是：拼写单词，或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。这种检查方式如果当天或隔天进行，效果会很好，但是从长远看，效果很差。过一段时间后，学生就会遗忘。见到单词后，总是感到很多单词都似曾相识，就是不会用，或一用就错。可以说我们目前的词汇教学效果并不理想，经常是事倍功半。词汇学习成了学生学好英语的拦路虎，所以我校一直在琢磨是否有更有效率地学习词汇的方法，对高中学生进行改进英语词汇实验势在必行。

（二）宣化一中选择对高中学生进行爆破英语实验的缘由

从我校自身现状来看，因为宣化一中是张家口市的一所区属中学，招生半径小，有四分之一的学生来自县级初中，学生程度参差不齐，特别是学生英语学习情况更是良莠不一。我们就学生的英语学习对高一（1—6）班的部分学生做了简单的调查。调查的内容包括：兴趣、听课方式、听力训练、说的方面、词汇的学习习惯、预习与复习。调查表明87.17%同学都能意识到英语的实用性很强，都认为学好英语非常重要，也很必要。从听的情况调查看，79%学生的听力训练只局限于课堂上的训练，课外要听也只听一些应试的听力材料，一些来自农村的学生根本听不懂英语的课堂用语，无法接受英语授课。对于英语单词的学习和记忆就更感到困难重重，首先是读音不准确，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，因而影响到词汇的记忆，很多学生反映单词记不住或遗忘速度太快。其次是方法不正确，很多学生还是习惯于孤立的背单词，而不是在语境中记忆词汇。这种方法，在初中词汇量相对较少的时候，还能奏效。但是随着年级的增高，学习内容的加深，词汇的大量增加，词汇就成了影响英语学习的最大障碍。

就在我们亟待找到一种适合我校情况、具有可操作性的词汇教学方法时，我们接触到了爆破英语。爆破英语是一个个性化的学习环境，智能记忆引擎能针对每个学生的记忆特征，形成独有的单词学习课程，并产生母语般的记忆效果，记单词的效率可提高2倍以上。其它内容如阅读训练、决胜考试系列的中高考课程等的学习过程也都遵循了同样的安博学习引擎模式。爆破英语自推广以来，使用学生遍及我国30多个省市自治区。目前参加的学生近20万名，这些学生无论英语基础好坏、学习速度快慢，成绩都取得了大幅度的提高。全国已经有500余所学校有组织的开展课程的学习。这些学校有重点和非重点学校、城市和农村学校等，他们普遍在短时间内获得了令人惊讶的学习效果。看到这些信息和有力的数据，又通过多方面的调查与对这些信息印证无误后，我校毅然决定对高中学生进行爆破英语实验。

二、正文

（一）爆破英语实验的理论依据

词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。

建构主义强调以学生为中心，认为知识的获取不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情景下，利用必要的学习资料建构的过程。网络技术为建构主义学习环境提供了理想的条件。网络学习降低了现实环境中语言交际易产生焦虑的可能性，使学习者能在相对轻松的环境中学习英语。

安博教育集团的“爆破英语E+C模式”，正是充分利用了网络的优势，将传统的教学与之相结合，给我们的英语教学提供了一个全新的模式。所以当我们第一次接触到“爆破英语”时，就迫不及待想在我校进行尝试，期盼能激发学生的学习潜力，增强自信心，从而大幅度地提高学习成绩。

（二）爆破英语的实验设备与制定相关计划

我校成为爆破英语实验校后， 得到学校领导的大力支持。校领导为我们准备了学校最好的网络教室，并安排了两位信息技术老师给予技术指导。同时为了保证每位学生的学习质量，学校又为我们爆破英语班专门购置了一批新的耳机。良好的硬件设备为实验提供了基本保障，也为日后的学生参与爆破英语学习搭设了平台。

在确定了爆破英语课题与时间后，我们开始着手准备制定教学计划。依据课题实验的要求，时间大体为两个月（从10月10日到12月2日）；每周集中学习三次，每次时间为45分钟；地点在第一微机室与第二微机室。（见表一）。但是在实验过程中，由于学校的一些活动（如期中考试、月考）、高二学业水平考试、高考网上报名占用微机室，爆破英语的实验没能连续进行，经过与安博教育研究院的协商，我校的实验延期到12月底。

（三）爆破英语的实验过程

1、前期准备

开班前，我们发放了问卷调查表，并对学生的选择认真详细地做了调研以保证实验的客观性。同时还与部分学生进行座谈。经过与学生的沟通，我们了解到新高一学生在英语学习中面临的最大困难就是词汇量和听力。单词记不住，听力听不懂，很多学生对此感到很焦虑，心里着急但不知从何下手。了解了学生的这些困惑，我们想这回爆破英语可能真的能帮学生们解决一些问题了。但是由于名额有限，我们只能挑选部分学生进入爆破英语的课堂。经过慎重的考虑， 我们决定从高一年级前六个班（即1——6）按照成绩每班挑选10名学生，共计60名学生，成绩优秀的学生占30%，中等生占40%，学困生占30%。这样，不同层次的学生都有机会体验一下爆破英语的学习，而我们也想通过学生的学习了解爆破英语给不同层次的孩子们分别带来了什么样的收获。

2、顺利开班

在经过一系列的准备之后， 爆破英语最后开班了。我们隆重的举行了爆破英语的开班仪式。 学生都是第一次接触到这个名词， 感到非常新奇。当听到汪校长、英语教研组长张雁老师对爆破英语的介绍之后，学生的眼神里充满了渴望，一个个都跃跃欲试，急切的盼望此刻就进入爆破英语的学习。俗话说：好的开始等于成功的一半。开班仪式的成功对日后学生积极的学习态度起了极大的推动作用。与此同时，我们也适时地给学生提出了上课的要求与希望。

在随后的两节课中，我们指导学生如何登陆使用爆破英语的网络学习课程。然后，我们进行了一次书面测试，希望能和结班时的成绩做出对比。由于学生已经熟悉了爆破英语的网络课程， 又有老师在一旁耐心的指导，每位学生都有一定的进展。从新课标必修一开始， 词汇、短语、听力测试、奖励的阅读文章、 烦躁时候的小游戏，学生一步步融入其中。

虽然爆破英语这种全新的学习模式给学生的学习带来了很多的乐趣，但长时间重复同样的程序，学生也难免会感到厌烦。因此， 我们经过精心备课，为他们准备了一些词汇小游戏。如：抢答必修一出现的有关人的品质的单词与词组；单词接龙；一位学生用语言或肢体描述一个单词，全班一起猜词等。游戏与学习增强了学生学习的自信，两个月以后，在经过老师的测试合格允许下，不少学生都已经进入必修三的学习了。不少学生都感慨：这样记单词真是又快又轻松！

（四）实验结果与分析

进行爆破英语实验要求计算机教室的硬件及网络满足以下条件：局域网达到100M 水平，机房连接互联网的出口带宽达到5M水平，运行稳定，无病毒；计算机鼠标、键盘、耳麦等设备使用正常。我校网络教室的运行环境能够达到要求，从而保证了爆破英语实验的顺利进行。

经过两个月的实验，无论是学生还是老师都被它的魅力所折服。它的智能化，个性化和系统化使得学生学习英语更轻松，更便利，更快乐。学生们更是意犹未尽， 感觉如果有时间，还可以学更多的单词。以下是我们对爆破英语实验结果的分析：

首先，爆破英语“词块学习”为学生提供了全新的词汇记忆方法。爆破英语根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，对最佳复习时刻进行管理，保证最佳记忆点的复习，从而达到高效记忆，快速增加词汇量。而且，学生在快速增加词汇量的同时，确保以前学过的单词不被忘却。在参加爆破英语实验班学习之前，很多学生反映他们大多采用的记忆、巩固单词的方法是，翻开词汇表，孤立的背记单词，有的学生甚至是按字母顺序死记硬背单词。在短短两个月的学习中（共二十四课时）绝大数学生都学完了第二模块的所有单词，三分之一的学生学到了第三模块的单词。参加爆破英语学习的学生数是60人，成绩优秀生是18人；中等生是24人；学困生是18人。他们记忆单词的速度较实验前要快，记忆的准确度也比以前高（以人教版新课标教材第三模块Unit1为例，除非课标词汇外有30个单词）（见表1、2）。

其次，爆破英语这一教学模式使英语课堂词汇教学有很大改进，这主要体现在两个方面：

第一，教学方法较以前更有成效。在接触爆破英语这一模式前，教师教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读等方法为主；教师在讲解课文时，会针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学（Word Study），要求学生利用字典对这些词汇用法进行归纳总结和造句，但这也只能涉及一少部分词汇，而不是全部生词；而且在展示例句时也只能提问部分学生，大部分学生还是以听和记笔记为主，而测试学生记忆词汇的方法也只是通过听写来完成，这样只能检测学生的瞬时记忆。而在学习爆破英语模式之后，教师教授词汇的方法大有改观。教师把词汇融入到各种有趣的语境中，让学生们在情境中逐步习得词汇的意义和用法。而我们也改进了检测学生记忆词汇的方法：利用PPT给学生呈现出词汇的相关语境启发学生回忆课堂上所讲词汇及其例句，这样学生不是孤立的记忆单词而是把词汇融入到语境中来记忆，锻炼了学生的形象思维，无形中也延长了他们的长时记忆。

第二，课堂气氛较以前更加活跃。爆破英语模式能很好得激发学生的主观能动性，他们不仅在很短时间内记住重要例句，还能利用多个相关词汇举一反三地创设情境进行英语对话练习。

（五）存在的问题

我们认真地准备了两次书面测试。预设后测试题难度与前测基本相当，期望能通过这次考试，看到学生的进步， 当然也希望从这次考试中发现学生的不足与问题。第二次考试结果显示，80%的学生在学习爆破英语后成绩都比参加实验班之前有了显著的提升。但有些学生的成绩却比实验前下降了。经过分析，我们认为主要原因是：

首先，实验前后的两次测试试卷的难度有差异。第一次的测试卷主要针对的是第一模块的词汇，而第二次的测试卷包括了第一模块和第二模块的词汇。第二次的测试卷难度系数高，题量大，涉及的词汇量明显增多，基础较差的学生完成所有的题目有一定困难，因此成绩反而比参加实验前有所下降。其次，成绩下滑的学生在平时英语学习上除了学习方法不得当外， 还存在其他的因素，如学习态度、对英语学习的认识等。另外，由于我校是半寄宿式学校，参加实验的学生中有75%学生住校，他们只能在规定的上课时间进行爆破英语的学习，不能做到经常运用网络学习，导致词汇的复现率较低。虽然他们认为爆破英语这种词汇学习的方法很好，但是对于他们并不是很实用。最后实践证明，大多数学生还是有进步的。正如一位学生家长所说的：爆破英语给我的孩子指明了一盏学习的明灯，如果还有机会， 我一定会毫不犹豫的给他再次报名！

三、结束语

爆破英语课程以全新的模式激发了学生学习英语的兴趣，克服了传统教学模式中忽略学生个体特征的缺点，使学生在学习过程中极大地发挥了其主体作用。同时，爆破英语的模式对我们教学工作也起到推动作用，它值得我们进一步去学习、探究。鉴于参与实验的教师水平所限，统计工具不够先进，我们的实验研究还存在着很大的局限性。

参考文献：

[1] 教育部《全日制普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2003年

[2] 李赫“信息技术与建构主义学习环境的创设” 《中小学电教》；2003年02期

数据库实验三 篇4

一、实验目的1.了解专利数据库、学位论文数据库等特种信息资源；

2.掌握中国专利、美国专利和欧洲专利数据库的使用方法；

3.进一步熟悉外文主要数据库的功能、收录范围；

4.掌握计算机网络检索化学文献的方法与技术。

二、实验内容

1.阅读三个有关专利的讲稿：专利文献检索、Derwent Innovations Index TM 4.0、专利知识及其检索及ProQuest 博士论文PDF全文.rar 并在相关数据库检索实践。

2.搜索下载关于美国专利、欧洲专利文献检索的课件并浏览之。

3.简要总结我校数字图书馆访问量排名前6名的中外文数据库的功能及使用方法。

4.浏览我校数字图书馆首页左下角“电子资源推介”的各个数据库的简介，访问相应数据库并了解其使用方法，更新其中的有关数据（如收录数量、种类等）。

5.结合前几次课检索练习内容，选择一个专题在上述数据库进行全面检索实践（中文数据库、SDOL、SpringerLink、Web of Knowledge、Ei、中国专利信息网、ProQuest……）

6.在互联网上以“漏电保护器官司”为题进行搜索、浏览其中的一些条目如：一家民企的专利“洋官司”，中国制造的海外维权之路：不得不打的官司等，谈谈自己的看法。

三、实验报告内容

1.简要叙述检索中外文专利数据库的过程，并提交在专利文献数据库检索的题录。

2.对访问量排名前6名的中外文数据库的功能及使用方法的总结。

3.更新“电子资源推介”介绍。

4.在各数据库检索使用的中外文关键词、检索结果、题录并提交2-3篇经典论文。

5.针对搜索到的有关“漏电保护器官司”的报道，谈谈自己的看法。

四、撰写课程论文（另外提交）

数据库实验报告 篇5

目录

一 实验目的.......................................................................................3 二 实验内容.......................................................................................3 1 数据库系统概述...........................................................................3 1.1PowerBuilde的基础..................................................................4 1.2 PowerBuilde的工作环境.........................................................5 1.3 PowerBuilder工具栏................................................................6 1.4 画板........................................................................................7 1.5 Windows 客户应用程序的建立...............................................8 2 建立数据库..................................................................................9 2.1 建立ASA数据库...................................................................10 2.2建立ODBC数据源.................................................................11 2.3 创建表..................................................................................14 三 实验心得.....................................................................................16 一 实验目的

了解数据库系统，熟悉PowerBuilder集成开发环境，学会使PowerBuilder以及数据库的建立、连接和数据库表的操作。二 实验内容 1 数据库系统概述

1.数据库（DataBase，简称DB）

数据库是指相互关联的数据集合。它是一组长期存储在计算机内，有组织的、共享的、具有明确意义的数据集合。数据库可以人工建立、维护和使用，也可以通过计算机建立、维护和使用。数据库并非“存放数据仓库”的简称，在数据库系统中，数据仓库实际是存放历史数据的仓库。2．数据库管理系统（DataBase Management System，简称DBMS）能够对数据库进行有效管理的一组计算机程序称为数据库管理系统。它是位于用户与操作系统之间的一层数据管理软件，是一个通用的软件系统。数据库管理系统通常由语言处理、系统运行控制和系统维护三大部分组成，给用户提供了一个软件环境，允许用户快速方便地建立、维护、检索、存取和处理数据库中的信息。我们熟悉的数据库管理系统有SQLServer、Oracle、Visual ForPro等 3． 数据库系统（Data Base System，简称DBS）

数据库系统是指具有管理和控制数据库功能的计算机系统。它 通常由5部分组成： 硬件系统、数据库、软件支持系统、数据库管理员和用户。它们之间的关系如图1.1所示。数据库应用系统: 为特定应用开发的数据库应用软件。例如，基于数据库的数据库管理系统、决策支持系统等。

数据库系统是一个复杂的系统，它是采用了数据库技术的计算机系统，又是一个实际可运行的，按照数据库方法存储、维护和向应用系统提供数据支持的系统。它由硬件系统、数据库、软件支持系统、数据库管理员和用户组成。

1.1PowerBuilde的基础

PowerBuilder是一种可视化的、面向对象的快速应用开发工具，它提供了对面向对象编程的全面支持，集成了第四代（4GL）编程语言，内置了多种对象类，可以方便地对数据库进行访问。PowerBuilder应用系统可以运行在Windows9x/2000/XP/2003、Macintosh、Sun solaris等多种平台上，并支持跨平台的开发和分布。例如：在Windows上开发的PowerBuilder应用程序可以分布到UNIX平台上运行。

PowerBuilder与数据库的连接是通过接口进行的（ODBC通用接口和专用接口）。通过ODBC接口，PowerBuilder可以实现与大部分数据库管理系统（Oracle、Sybase、Informix、MS SQL SERVER、FOXPRO、Access、Excel等）相连接。为了提高访问效率，PowerBuilder还提供了与某些数据库管理系统（Oracle，MS SQL SERVER，SYBASE等 数据库管理系统）的专用接口。

面向对象的程序设计方法的精髓是将要处理的信息抽象成对象，每个对象都能响应外界的刺激并进行相应的动作。PowerBuilder应用程序由多种对象组成，并对每个对象提供了方便好用的开发工具。其中，画板、事件、脚本、函数和库是PowerBuilder中开发应用程序的基本工具。另外，PowerBuilder还附带有多种实用工具软件。如Adaptive Server Anywhere 9.0、PowerBuilder Runtime Packager等实用工具软件，对数据库应用的开发与部署提供了强有力的支持。.2 PowerBuilde的工作环境

图1 PowerBuilde集成开发环境

它是一个典型的带帮助的多文档窗口（MDI Help），包括顶部的菜 单栏和工具栏、左边的系统树（System Tree）和Clip窗口、底部的输出窗口。可以将经常使用的文本拷贝或拖拉到Clip窗口中并起一个名字，以后需要时可以随时再拷贝到合适的地方。如果不是特别需要，Clip窗口和输出栏一般可以关闭，这样使得系统树窗口可以显示更多内容，用户工作区更大一些。对于所示的工作环境，涉及两个必要的步骤：建立工作空间（WorkSpace）和目标(Target)WorkSpace使得应用系统开发人员可以在多个应用或组件上进行开发，为构建复杂应用提供了方便；Target用于描述WorkSpace中的应用或组件，包括Window客户、EAServer组件和WEB站点三类。在8.0以上的版本中，只有打开或建立了WorkSpace并在其中加入一个已存在的Target或定义一个新的Target之后才能进行有效工作。可以说，在PowerBuilder 8.0以上版本中，WorkSpace和Target是应用系统开发的中心。

1.3 PowerBuilder工具栏

图2 PowerBuilde 10.0的工具栏

由三个部分组成：PowerBar、PaiterBar和StyleBar，PowerBar用于打开PowerBuilder的各种画板；PaiterBar包含操作当前画板的图标按钮，它只有在打开某个画板后才会出现；StyleBar用于改变文本的字体、字号和属性，它只在对文本进行操作时才出现。在PowerBuilder 10.x中，PowerBar通常位于菜单之下和其它Painter工具栏之上

1.4 画板 新建画板 该画板用于创建各种对象，单击后弹出如图3 所示的对话框

图3 New 画板

在图中单击workspace 图标，建立工作空间，命名为examp

图4 建立workspace 1.5 Windows 客户应用程序的建立

单击图5 中的第一项“Application”出现如图6的对话框

图5 target 画板

图6 建立应用对话框 建立数据库

PowerBuilder作为数据库应用的前端开发工具，在使用数据库中的数据之前，数据库必须是建立好的，而且还要通过专用或通用数据库连接工具与数据库建立连接。这一节我们利用PowerBuilder自带的Adaptive Server Anywhere数据库创建工具建立一个实验用数据库，这是PowerBuilder环境下能够建立的唯一一个数据库。而且，在PowerBuilder环境下对数据库的管理功能较弱，对于ASA数据库的全面管理，可以使用Sybase Central实用工具。

ASA数据库与PowerBuilder运行在同一台机器上，构成了Client/Server体系结构。ASA数据库在功能上基本具备了大型数据库 的特点，是一个完整的DBMS，使得应用软件研制人员在单机环境下就能完成网络环境下C/S模式数据库应用系统的大部分开发任务。PowerBuilder同时也提供了很好的数据库应用系统发布与安装工具。2.1 建立ASA数据库

在PowerBar上单击DB Profile图标或者从菜单栏点击“Tools”菜单项，再从Tools的下拉菜单中选择执行“Database Profile…”子菜单选项，此时出现图7所示的对话框

图7 Database profiles 对话框

打开数据库画板 双击 creat ASA database 出现如图 8 的对话框

图8 创建ASA数据库 对话框

2.2建立ODBC数据源

ODBC数据源是指要连接的数据库、相关网络软件、操作系统软件等支持环境的总称。如果与网络数据库服务器连接，应该先调通网络、安装必要的客户端软件等，在PB中建立ODBC数据源的操作步骤如下

图9 创建数据源

单击下一步 进行ODBC的配置

图 10 配置ODBc

图 11 输入用户名和口令

选择所要连接的数据库

图１２ 当ODBC、login、dasebase三个选项都配置好之后，回到ODBC选项。测试一下能付与数据库连接上，如果可以连接说明数据源已经配置好了，如果连接失败，表明配置错误，需要重新配置。2.3 创建表 选择table 选项，单击鼠标右键，执行NEW table 子菜单项 如图 13

图１３

单击 如图１４ 所示操作区的 Isql session 选项卡

图 14 依次输入SQL语句 建立三张表 库存表(storage)：

CREATE TABLE “dba”.“storage”(“barcode” numeric(10,0)NOT NULL, “mc” varchar(24)NOT NULL , “rkdj” numeric(8,2)NOT NULL, “ckdj” numeric(8,2)NOT NULL, “numb” numeric(6,0)NOT NULL, “gg” varchar(20)DEFAULT NULL, “cjbh” varchar(10)NOT NULL, “scrq” date NOT NULL, “inrq” timestamp NOT NULL, “czy” varchar(8)NOT NULL , PRIMARY KEY(“barcode”));供应商表(producer)：

CREATE TABLE “dba”.“producer”(“cjbh” varchar(10)NOT NULL, “cjmc” varchar(24)NOT NULL , “cjaddr” varchar(24)NOT NULL, “yb” char(6)NOT NULL, “tel” varchar(16)NOT NULL, “bz” varchar(24)DEFAULT NULL, PRIMARY KEY(“cjbh”));销售表(sale_all)：

CREATE TABLE “dba”.“sale_all”(“xh” numeric(10,0)NOT NULL, “barcode” numeric(10,0)NOT NULL, “sl” integer NOT NULL, “ckdj” numeric(8,2)NOT NULL, “mc” varchar(24)NOT NULL, “fplsh” numeric(12,0)DEFAULT NULL, “xsrq” timestamp NOT NULL, “czy” varchar(8)DEFAULT NULL , PRIMARY KEY(“xh”));以上三张表的关联关系即实体完整性（主键）、参照完整性（外键）如图15所示

图 15 三张表

三 实验心得

数据库上机实验报告 篇6

学生上机报告

学院计算机与通信学院课程名称数据库原理

学生姓名侯予南学号05550204

专业班级基地班05级1班

上机日期2008年4月17日

指导教师李明

上机实验报告

（一）实验内容：

1、熟悉SQL Server 2000应用环境；

熟悉查询分析器的使用方法；

2、运行课堂示例：建立表Teacher , Course ；

进行数据插入、查询、更新、建立视图、创建触发器等操作；

3、完成作业（P108 第5题，P145第5题）；

4、完成实验报告。

实验环境：

数据库系统：SQL Server 2000

实验过程：

在实验中发现的问题：

小结：

教师评语：

数据库实验三 篇7

1、《数据库系统原理》教学的两个环节

本课程的教学通常包括以下两个环节：

(1）课程的教学，主要侧重学习关系型数据库所涉及的关系运算、SQL语言、关系理论（函数依赖、范式、关系模式的规范化及模式的分解）、数据库设计的方法及理论、数据库的安全性、完整性、并发控制、恢复技术及查询优化等。

(2）实验课程教学，通常采用SQL SERVER 2005作为教学环境。包括两个部分：基础实验和课程设计。基础实验包括：数据库的基本操作；表与视图的基本操作；SQL语言--SELECT查询操作与更新操作命令；数据库的安全性；数据库的完整性；存储过程、触发器、关系图；查询优化等。课程设计是数据库的开发技术，即使用Visual Basic、Visual C++、PowerBuilder等作为前台开发工具，实现对后台数据库的访问。要求学生根据数据库系统的设计方法，从需求分析、概念模型设计、逻辑模型设计、物理模型设计、数据库系统的实施、调试及测试等几个主要步骤入手，完成一个数据库应用系统的整个设计开发工作。

课程教学和实验教学相辅相成，在理论教学的基础上，通过实验环节，使学生进一步理解和强化课程的基础理论知识，同时掌握SQL SERVER 2005的基本功能、基本结构、基本使用和管理方法。在实验教学中，课程设计是对前期的课程及实验学习的一次综合应用，来深化学生对书本知识的理解和认识，提高学生分析、解决问题的实际能力。

2、《数据库系统原理》的实验课程教学研究

"数据库系统原理"是一门实践性很强的课程，要以应用为目的，注重培养学生的动手能力，应用所学知识解决实际问题的能力。本课程的开展与医院信息系统的开发结合起来，让学生在实验的过程中，逐步建立起一个较完整的医院数据库系统，并在此基础上运用SQL语句、存储过程、触发器等解决医院信息系统中的某些实际应用问题。

2.1 介绍医院信息系统

为了让学生了解医院信息系统，对医院信息系统有更深刻的认识，在课堂上要先介绍医院信息系统。将一个实际在医院中运行的系统演示给学生看，让学生了解医院信息系统包括有哪几部分的功能，各个部分功能相关的具体业务是怎样的。例如，整个系统主要包括的模块有：门诊管理模块、住院管理模块、药房管理模块、药库管理模块、基本信息管理模块、领导查询模块等；在门诊管理模块中的门诊挂号功能中，相关的业务有：

(1) 若病人为新病人，先登记病人的基本信息，若病人为老病号，只需进行挂号操作。

(2) 在挂号时登记挂号科室、挂号类别、挂号医生，系统自动生成一个门诊编号。

(3) 可以退号，当天期间还未看病的病人可以退号。

(4) 可以换号，当天期间还未看病的病人可以换号。

(5) 每天的挂号信息都要做个统计，确定当天的挂号人数和费用。

2.2 编写实验教材

目前出版的实验教材，没有能够完全满足本课程需要及完全针对授课对象--独立学院本科学生的，所以采取自己编写本课程的实验教材。

实验教材主要有8个基础实验及课程设计部分，其中8个基础实验包括：数据库系统基础操作；数据库的基本操作；表与视图的基本操作；SQL语言--SELECT查询操作与更新操作命令；数据库的安全性；数据库的完整性；存储过程、触发器、关系图；查询优化。每个基础性实验都包括四部分：实验目的、背景知识、实验示例、实验内容与要求。其中：实验目的部分主要是让学生了解本实验的是做什么的，要了解或掌握些什么；背景知识部分简要说明本实验相关的基础知识；实验示例部分是本实验相关的知识的展开，详细地阐述这些知识，并围绕着这些知识精心设计出合适的示例，让学生能够很好地掌握本实验相关的内容，在这个的基础上解决实验内容与要求部分的实际问题；实验内容与要求部分列出几个医院信息系统日常运行中的实际问题，让学生运用所学知识来解决这些实际问题，例如，在SQL语言--SELECT查询操作与更新操作命令部分中，其中一个要求是"假设处方编号为0000000012的处方已领药，把处方明细表中的相应项目的领药标志置为2，把门诊收费表中该处方的发药标志置为1，更新库存表中相应项目的库存信息（要注意药品编码、入库序号、批号相对应）"；又如，在存储过程、触发器及关系图部分中，其中一个要求是"通过输入处方编号，计算出该处方的各项价钱（需计算出西药费、成药费、中药费、床位费、检查费、治疗费、化验费、手术费、放射费、输血费、输氧费、材料费、其他、麻醉费、诊金、体检费、护理费、公费总额、自费总额、社保/公费支付、个人自付、交款额）。（首先要考虑病人是否为公费病人，若是：自费比例是多少，同时还要考虑药品是否为公费药品。）"。

实验教材中的8个基础实验的完成，就是一个医院信息系统数据库的建立及在此基础上运用SQL语句、存储过程、触发器等解决医院信息系统中的某些实际应用问题的过程。例如，数据库的基本操作部分完成建立HIS数据库，表与视图的基本操作部分完成建立HIS数据库中相关某些表与视图等等。这样的设计，主要是为了引导学生一步步地建立一个比较符合实际的数据库。然后指导学生导入相关的一些数据，并在此基础上完成后面几部分的实验。

2.3 实验课的课前预习及教师的指导

在上课前，把实验教材放到FTP上供学生下载，并要求学生提前预习本次实验，以对实验内容有大致的了解。

教师在上课时先介绍实验内容，并举例子演示给学生看，让学生了解本实验的内容和环境。例如，在讲解创建/删除表的时候，给学生演示在企业管理器中具体创建/删除一个表，并演示在查询分析器中具体创建/删除一个表，这样，学生就会对实验的环境有了一定的了解。在实验的过程中，尽量让学生独立完成基础实验的前6个部分，对于比较难的部分：存储过程、触发器、关系图及查询优化，可以让学生分组完成，以便在组内讨论，找出一个相对适合的解决方法。在实验完成后，让学生按规定格式完成并上交实验报告，在实验报告的书写中，例如，对于SQL语言--SELECT查询操作与更新操作命令部分，要求学生先把相关的SQL语句写出来，并在后面粘贴运行结果的截图，这样可以在一定程度上减少学生抄袭作业的现象。鼓励学生在实验报告中书写在实验中遇到错误问题的分析，这样，可以增强学生对这部分知识的印象，让学生更牢固地掌握这些知识，也可以提高学生的学习兴趣。

教师对学生的实验报告批改，并在课上花一定的时间进行点评，对于大部分学生出现的问题进行集中讲解，以保证学生能及时、正确地掌握实验内容。

2.4 课程设计教学研究

课程设计是本课程的一个重要环节。其目的主要是在前期系统的理论学习和基础实验完成的基础上，完成一个完整的具有一定规模的数据库应用系统的设计与实现，是对所学知识的一次综合性应用。

在本课程设计中主要是让学生完成一个医院信息系统设计，本系统模拟病人在医院门诊部看病的管理内容，包括病人的基本信息登记、挂号（包括挂号登记、换号、退号）、医生开处方、划价收费、药房发药等的处理情况。

在课程设计中，一般采用6-8人的分组方式，可让学生自由组合，并推举出其中一名担任组长，以充分体现每个学生的主体作用，调动学生的积极性。采取分组的方式也可以培养学生的团队协作能力，在团队中可通过小组讨论、协商，以求解决复杂的或系统中全局性的问题。

在课程设计的过程中也要注重与其他相关课程相结合。数据库应用系统的设计不仅包括概念模型设计、逻辑模型设计、物理模型设计、数据库系统的实施和维护等本课程的内容，还涉及到其他课程内容，如：程序设计、软件工程等。在课程设计中先进行需求分析，然后进行概念结构设计，再进行逻辑结构设计、物理结构设计。在进行数据库实施和维护的设计时，要选择合适的开发环境，完成应用系统的程序代码的编写工作。要求界面设计友好、美观；数据存储安全、可靠，信息分类清晰、准确；强大的查询功能，保证数据查询的灵活性。

最后，让学生（1）给出数据库设计各个阶段的详细设计报告；（2）写出系统的主要功能和使用说明；（3）提交运行的系统；（4）写出收获和体会，包括已解决和尚未解决的问题，进一步完善的设想与建议（5）每个小组进行报告和答辩，讲解设计方案，演示系统运行，汇报分工与合作情况。因此，学生必须主动地参与到整个系统开发的过程中，积极思考，通过团队协作来完成整个系统的功能。

2.5 成绩评定

对于基础实验部分，按学生上交的实验报告的完成情况评分；对于课程设计部分，事先给出评分标准，包括设计报告的成绩评定及系统演示的成绩评定，在评分时要根据答辩情况及设计报告完成的情况给每个小组评分，然后再根据小组成员的各方面的具体表现给各小组成员评分。每个学生的最终成绩中基础实验部分和课程设计部分各占50%。

3、结束语

从独立学院的实际情况出发，根据学生的实际水平，以医院信息系统案例为主线的数据库系统原理实验课程的教学方法的探讨，经过了一个年级学生的尝试，在这一过程中让每一位同学掌握了数据库设计的过程，巩固了理论知识，丰富了课程实践，同时也培养了学生的应用所学知识解决实际问题的能力及团队协作精神。学生对此反映良好。当然，在这一过程中也还存在着一定的问题，需要进一步地探索研究。

摘要：为了提高教学效果, 本文结合《数据库系统原理》的实验课程教学实践, 主要介绍了本课程的开展如何与医院信息系统的开发结合起来, 让学生在实验的过程中, 逐步建立起一个较完整的医院数据库系统, 并在此基础上运用所学知识解决系统中的某些实际应用问题。这种方法有利于激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

关键词：数据库系统原理实验,医院信息系统,教学研究

参考文献

[1]丁杰敏, 李伟波."数据库系统原理"课程教学研究与改革[J].中国电力教育, 2009, (145) :120-122.

[2]胡彩平."数据库系统概论"课程的研究性教学探讨[J].时代教育, 2009, (5) :90-92.

[3]王丽, 李媛.SQL Server数据库教学研究与实践[J].石家庄理工职业学院学术研究, 2009, 4 (4) :5-6.

[4]王敬敏.数据库课程的网络教学研究[J].中国电力教育, 2009, (132) :75-76.

数据库实验三 篇8

关键词：实验教学；改革；三坐标

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0091-03

实验教学是工科类高等教育的重要组成部分，它在高素质应用型人才的培养中发挥着重要作用。如何通过实验教学培养学生的实践动手能力、技术创新基本能力，是我们不断探索的重要课题。重庆汽车学院实践教学及技能培训中心三坐标实验室，作为先进的大精仪器设备实验室，对开阔学生的视野、拉近学生理论与实践的距离，培养学生的动手能力的做出了主要贡献[1]。近年来实验室开设了一些国内先进且与工程实践紧密结合的实验项目，在时间和空间上对学生开放进行了一些初步尝试，积累了一些经验，同时也发现了一些存在的问题。根据实验室的具体特点，对三坐标相关实验项目进行了尝试性的教学改革，探讨了通过必要的管理体系及开放措施来使学生提高自主学习的积极性。在此就一些实践体会略作介绍。

一、三坐标测量实验室简介

三坐标测量实验室隶属于重庆理工大学实践教学与技能培训中心，实验室建设得到中央与地方共建实验室、日元贷款项目等资金的大力支持。2005年、2007年先后购置了海克斯康GLOBL STATUS 7107三坐标测量机、法如国际的FARO Laser ScanArm三维激光扫描测臂系统等先进检测实验仪器。这两台三坐标测量设备都是国内一流的零部件检测以及逆向工程的数据采集设备。GLOBAL STATUS 7107三坐标测量机是一种多用途的综合性空间尺寸测量仪器，属于自动型桥式臂、导轨平台式测量机。具有多测头配置和扫描功能，可完成首件检测、轮廓外形测量、逆向工程、工具设置、过程控制等应用。FARO测量系统是一种便携式的测量臂系统，测量系统将接触式与非接触式探头安装在手柄上可同时使用，对于关键特征使用接触式探头测量，对于曲面使用非接触式扫描头扫描，适用于检测、逆向工程、快速成形、3D建模，是目前在制造业中最为广泛被使用的便携式三坐标测量机。实验室现有实验师三名、实验助管二名，主要承担三坐标测量的实验教学和服务任务。

二、课程实践教学现状分析

自2005年以来，三坐标实验室为机械设计制造及其自动化专业、车辆工程专业的本科生开设了相应的实验项目。通过教学实践以及与学生的交流和评价，我们总结了一些经验也发现了其中存在的一些问题。实验室的开放方面，通过网络化实验教学平台，学生可以方便地了解各个学期开设的实验项目、实验室开放的时间和单元数，根据自身的学习计划和安排，在网上预约和选择实验项目。在学生的课程设计、毕业设计、科技活动时，学生也采用预约的方式进入实验室，实验室做到了管理上的开放。但我们在实验教学内容、教学方法和教学手段的开放程度较低。我们现有实验项目内容具体如下，针对机械设计制造及自动化专业的本科生，我们开设了三坐标检测实验（以模型零件为例，演示零件的尺寸误差、形状误差的检测过程）、机械零部件逆向设计实验（以典型机械零部件为例，演示机械零件的逆向设计过程），针对车辆工程专业的本科生，我们开设了汽车零部件三维反求实验。以上每个实验项目均为2学时的演示实验，实验内容比较简单。学生在实验过程中听取教师对实验相关基础知识、实验相关内容的介绍，观察教师操作实验设备实现实验数据的测量，记录实验数据，而后做相应的数据分析，完成实验报告。完成实验后，学生只能达到对相关仪器和技术基本了解的效果。例如，通过三坐标检测实验，学生实验后对利用三坐标测量机进行零件的形状误差、几何误差的基本过程步骤、三坐标测量机的使用方法有个初步的了解，而没有仔细思考拿到一个被测零件以后如何设计它的检测过程，也没有机会亲自动手去实现零件的检测、检测报告输出的过程。

总体来讲，学生在实验过程中的主体位置、他们的主观能动性、积极性都没有得到充分的发挥。这种实验模式显然不能适应培养高素质应用型人才的要求。成绩考核方面，由于所有实验均为演示实验，教师只能通过学生的考勤、在实验过程中的听、看、记等的认真程度做一个初评，再结合实验报告中的数据处理内容以及思考题做一个总评。这种实验评价方法无疑会出现一些不合理的评价结果，不利于提高学生实验的积极性。因此，迫切需要对现有的实验内容、教学方法、成绩考核等进行改进，主动开展实验教学改革的探索活动，不断提高实验教学的成效，进而培养学生丰富的实践和全面的能力。

三、实验教学的新目标

1.培养学生掌握实验相关理论知识。在我们的理论教学中，没有任何课程介绍过三坐标测量机，学生对测量、控制等仪器设备的原理等相关理论知识缺乏，三坐标实验可以实现测控等相关理论知识有效的补充。

2.培养学生掌握实验基本技能。在三坐标实验这个重要的实践环节中，给学生仪器设备动手操作的机会，逐步提高学生工程实践动手能力。

3.培养学生应用现代技术解决工程实际问题的能力。把工程实际中的重要环节引入实验过程，培养学生独立思考解决工程实际问题的能力。

4.培养学生的创新和综合设计能力。在实践教学环节培养学生创新和综合设计的实际能力，是我们以前在实验教学中所欠缺的。

四、改进方案

对实践操作内容与操作形式不断改革创新，加大实验教学内容、教学方法和教学手段的开放力度，开设选修实验项目和自行设计实验项目，使得实验教学内容更加具有开放性[2]。给学生更多独立思考以及动手的机会，尤其是那些学习态度积极上进的学生，给他们一个发挥个人能力的空间。在网络化实验教学平台上提供实验指导书、实验教学演示视频、实验仪器设备图片与文字解说、实验讲义等多种媒体资源，通过网络平台给定一些自学资料，并通过网上实验教学交流平台及时解决疑难问题。三坐标实验实践操作性强，理论方法及技术应用发展较快，在教学过程中必须及时将最新的理论与成果引入到教学中。改变实验教学中均为短学时基础实验项目的现状，提出多层次实验项目设计[3]。第一层次是基础型实验。包括演示性实验、基本操作技术训练等基础性实验。该层次实验主要针对低年级的本科生，使学生初步掌握科学的实验方法。第二层次是提高型实验。包括综合性实验、设计性实验，该层次实验面向高年级学生和研究生等对实验有较大兴趣的学生。在这一层次教学过程中，注重培养学生独立思考、独立设计、独立操作的能力。第三层次是研究型实验，主要是课程设计类实验、毕业设计类实验和学生课外科技活动。该类实验活动是学生针对研究任务，在教师的指导下设计实验方案，进行科学实验、理论研究等实践探索。研究型实验可以使学生在较为复杂的实验过程中得到更大的锻炼，重在科学研究能力的训练和创新意识的培养。学生可根据自己的学习要求，选择实验项目，充分调动学生学习的主动性。例如，对于机械设计制造及其自动化本科专业可以开设6学时的零部件手动检测实验，12学时的零部件自动检测实验。对于机械设计制造及其自动化本科专业、车辆本科专业可以开设12学时的逆向设计实验。实验安排由浅到深，由简单到综合，为学生提供独立的思考和实验的空间。使大多数学生达到了教学的基本要求，同时又为学有余力、有潜能的学生提供个人发挥的空间。实验课程的考核应注重实验理论与实验技能相结合、实验过程与结果相结合的综合评定方式，采用出勤、实验预习、实验操作、实验数据处理及实验报告等按比例综合累加的办法确定最终总成绩，鼓励学生在实验中有所创新，对于有创见的学生，成绩从优。每学期第一次实验教学课开始时，就将本学期实验课程成绩考核体系告诉学生，使之公开、透明，这样就能充分调动学生的学习积极性。出勤占实验成绩的10%。要求每位学生参加实验之前，必须预习。尤其提高型的实验，要求学生写预习报告。占每次实验成绩20%。学生实验时是否按照正确的操作步骤自己动手操作，学生在遇到实验困难时的应变能力占实验成绩的50%。实验报告、数据分析占实验成绩的20%。

总之，只有教师和学生都从思想上重视实验课的重要性，大胆改革实验教学，才能充分调动学生的自学意识、转变学生学风，从而为社会培养出具有扎实理论与丰富实践技能的全面发展的复合型人才。

参考文献：

[1]张海，付伟.三坐标测量机在实验教学中的应用[J].华东交通大学学报，2005，22（12）：231-233.

[2]郭海波，何竞飞.机械基础实验中心开放的改革与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：85-87.

[3]张列林，聂昌平，罗意平，等.机械基础实验系列教学改革[J].实验室研究与探索，2001，20（6）：26-28.