浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文（共13篇）

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇1

论文摘要：高校教师满意度评价是高等院校求得发展的重要环节，对高校的快速发展具有积极意义和重要作用。文章提出基于云模型的高校教师满意度综合评价模型，模型利用特尔斐法和层次分析法挖掘评价因素的权重，利用云发生器实现评价指标评语的定性定量转换，并利用虚拟云理论中综合云算法获得最终评价结果。

论文关键词：云模型;工作满意度;云发生器;高等院校

工作满意度(JobSatisfaction)一词最早见于Hoppock(1935)所发表的一篇关于工作满意度的研究报告，是指员工对其工作所持有的一般性的满足与否的主观态度，包括工作本身、工资、晋升、认可、工作条件、福利、自我、上级、同事及组织外成员等方面。此后，有关工作满意度的研究就成为现代管理科学和管理心理学的重要研究课题。一般而言，满意度与工作效率成正比关系，员工满意度直接决定他们的工作积极性水平，从而影响组织的绩效。近年来，我国高等院校得到了迅速发展，竞争也愈演愈烈。依赖教师的忠诚奉献已成为高等院校求得发展的关键所在。对高校来说，最关键的资源是人力资源，只有致力于建立学校与教师的良好关系，提高教师满意度，充分发挥教师的聪明才智，学校的发展才能有所保证。因此，重视高校教师的满意度，对高校教师满意度进行准确的评价分析，有效地提高教师工作满意度，对吸引、留住并激励教师具有特别重要的意义。文章通过对某高校教师满意度进行调查研究，利用云模型建立了教师满意度评价指标影响强度的定性定量转换模型，提出一种新的高校教师满意度评价方法。

1云模型简介

1.1云的概念及其数字特征

云是利用语言值表示某个定性概念与其定量表示之间不确定性转换模型，它主要反映自然语言中概念的两种不确定性，即模糊性(边界的亦此亦彼性)和随机性(发生的概率)，并把两者完全集成在一起，构成定性和定量间的映射。

设U是一个用精确数值表示的定量论域，C是U上的定性概念，若定量值x∈U是定性概念C的一次随机实现，x对C的确定度u(x)∈[0，1]是有稳定倾向的随机数u：U-[0，1]Vx∈U，x-u(x)，则x在论域上的分布称为云(Cloud)，每一个x称为一个云滴。如果概念对应的论域是n维空间，那么可以拓广至n维云。

云模型所表达概念的整体特性可以用云的数字特征来反映，云用期望Ex(Expectedvalue)，熵En(Entropy)，超熵He(Hyperentropy)三个数字特征来整体表征一个概念，记做c(Ex，En，He)。期望Ex是云滴在论域空间分布的期望，是最能够代表定性概念的点，或者说是这个概念量化的最典型样本;熵En代表定性概念的可度量粒度，熵越大通常概念越宏观，也是定性概念不确定性的度量，由概念的随机性和模糊性共同决定。超熵He(Hyperentropy)是熵的不确定性度量，即熵的熵，由熵的随机性和模糊性共同决定。

1.2云发生器

云发生器(CloudGenerator，简称CG)是指被软件模块化或硬件固化了的云模型生成算法，云发生器建立起定性和定量之间的相互联系，相互依存，定性中有定量，定量中有定性的映射关系，主要有正向云发生器和逆向云发生器两种。

正向云发生器(ForwardCloudGenerator)是从定性到定量的映射，其输入是云的数字特征(Ex，En，He)和云滴数量N，输出是N个云滴在数域空间的定量位置及每个云滴代表概念的确定度，其原理如图1所示。

逆向云发生器(BackwardCloudGenerator)是从定量到定性的映射，它将一定数量的精确数据转换为数字特征(Ex，En，He)表示的定性概念，其原理如图2所示。

2高校教师满意度评价指标体系的建立

由于影响高校教师满意度的因素具有一定的复杂性，很难用单一的指标来进行评价，必须从多维度进行综合评价。根据具体问题的不同、研究目的不同，指标体系的建立也有所不同。对于交通枢纽系统进行综合评价，可建立如下的指标体系：如最早研究工作满意度的Hoppock更多的是从工作内容、工作条件等物质属性角度定义员工工作满意度的维度;在我国，许多学者根据国外学者的研究进行了工作满意度维度的本土化研究。比如，应用心理学专家俞文钊通过对128名合资企业的员工进行研究发现影响员工总体工作满意度的因素主要有7个：个人因素、领导因素、工作特性、工作条件、福利待遇、报酬工资、同事关系;邢占军通过对国有大中型企业职工的研究表明工作满意度主要由物资满意度、社会关系满意度、自身状况满意度、家庭生活满意度、社会变革满意度等五个维度构成;中科院心理研究所的卢嘉、时堪认为我国企业员工的工作满意度包括五个因素：领导行为、管理措施、工作回报、工作协作、工作本身。本文在以上研究基础上，结合高校教师的工作特点建立了如下指标体系，并应用系统工程学中的Delphi专家打分法和层次分析法(AHP)确定指标权重，如表1所示：

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇2

读者满意度(或读者满足率)是馆藏文献资源评价标准中的重要指标,也是馆藏评价的重要组成部分。 读者满意度依然是评价馆藏资源是否合理的一个定性指标。

读者满意评价要素由于各院校情况不同目前尚无一致的结果, 根据目前各参考文献结合牡丹江医学院图书馆实际情况,直接影响到读者满意程度的因素有几点。

馆藏资源。 馆藏资源通常是影响读者满意度的关键因素。 在理论上馆藏资源越丰富,文献门类越多、文献数目越大、文献载体形式越多样,读者的满足度就越高,但这往往需要有更大的投入。

从存储载体上分馆藏资源可分成纸质资源和数字资源两类。 纸质资源以纸张做为主要载体,通过印刷的手段来记录文字信息,纸质资源从目前看是高校图书馆收藏的主要形式。 它包括电子型资源和网络型资源的数字资源是通过数字信息存储的文献资源,通过计算机存储,通过网络设备传输,随着互联网和信息技术的发展这类资源在图书馆文献资源的比重在不断的加大。 纸质资源中影响读者满意度的因素包括各学科文献的总量, 文献的门类占有率,各文献读者利用率,文献的老化及滞后程度等。 值得注意的是文献的滞后程度是相对的, 比如历史类的图书或者珍贵的古籍资料,不能说随着时间的推移这类书籍就滞后了。 数字资源中影响读者满意度的因素包括数字资源总量,数字资源门类,借阅数字资源的便利程度 (包括数字资源的检索效率, 下载速度),数字资源更新速度等。

服务质量。 服务质量是影响读者满意度的重要因素。 服务质量中包含服务态度 - 管理人员综合服务态度、仪表、言谈举止、工作积极性、人际沟通等是否令读者满意; 业务能力 - 管理人员业务水平与专业素质; 服务项目与规范 - 服务项目是否满足读者要求, 规范的执行是否令读者满意; 反馈与改进 - 对读者提出问题的反馈效率。

环境因素。 环境因素包括图书馆是否环境舒适具有文化氛围便于读者安静学习思考, 各种指引和标识设置是否明确美观, 各种资源布局是否合理易于查找, 室内温度饮水卫生通风安全等方面是否条件适宜, 阅览室(或书库)的光线、空间是否宽敞、空气是否流通也都构成了环境因素的一部分。 大家都有在商店购物的经验, 在舒适整洁的环境中和嘈杂混乱的环境中,感受肯定不同,在图书馆阅览室或书库看书找书,环境因素也有同样的作用。 尽管这些不是影响读者满意度的首要条件,但环境因素依然能够影响读者的阅读兴趣与爱好,对读者满意度依然存在间接的影响。

制度因素。 虽然图书馆在硬件和软件建设方面都取得了很大的进步,但是在管理制度和服务方面远没有做到尽善尽美,还不能最大限度地满足读者的需要,高校图书馆读者借阅制度是规范读者借阅行为、保障读者阅读权益的重要规范。 读者借阅制度的合理与有效实施可以促进图书馆的馆藏布局工作、保证馆藏文献的正常流通, 从而提高馆藏文献的利用率。 图书馆各种制度的合理性能够直接影响读者对该馆的满意程度。 制度因素包括入馆手续、使用规定、借阅期限、违规处理、开放程度、开放时间等。

2基于AHP模糊综合读者满足率评价模型

2.1评价指标体系的建立

上文已经分析了高校图书馆读者满意度的主要影响因素,根据上文所述的读者满意度各评价要素的构成利用层次分析法建立的评价指标体系如图1所示。

在层次关系中,读者满意度构成了系统评价的目标层。 模型将准则层分为准则层1和准则层2, 包括了馆藏纸质资源,馆藏电子资源,服务质量,环境因素和制度因素五个一级指标和其下所包含的21个二级指标,从图1中可以清楚的看到其逻辑关系。 本文并未将电子资源与纸质资源合并为馆藏资源是由于目前电子资源在图书馆的比重在逐渐加大, 并且这样划分逻辑性更强。心理学的实验结果可知, 在不致于混淆时, 人们只能对7士2个事物同时进行比较,因此对于21个因素用二层准则划分在逻辑清晰的同时更利于比较与计算。 在方案层的设计上,我们将满意度的理想最大化(百分百满意)设为10, 将满意度的理想最小化设为0, 其间分为5档区间:满意(8到10区间,中值为9),比较满意(6到8区间, 中值为7),一般(4到6区间,中值为5),比较不满意(2到4区间,中值为3),不满意(0到2区间,中值为1)。

2.2评价指标体系权重的确定

在标准的层次分析中权重的确定和各因素数据采集是按照专家打分的方式来进行的,但对于读者满意程度这个问题让读者来回答显然更为确切,而在某些问题上完全忽视专家单独依靠读者来做评定又不现实。 比如一般读者并不一定能够了解到文献老化及滞后的标准, 这往往需要专家来给予合理的评价。 本文在评价指标权重时采用专家和读者相结合的方式进行,根据层次分析法的评定原则,通过设定问卷的形式让专家、教师和学生读者分别将每两个指标因素进行对比得出统计数据, 然后得出判断矩阵,其中的测评流程如图2所示。

分析专家与读者评价汇总的结果我们可以构建判断矩阵。 将准则层1的五个一级指标构造成一个5×5的判断矩阵,准则层2中纸质资源,电子资源,服务质量,环境因素和制度因素每个指标下包含的二级指标分别构造成一个判断矩阵, 在判断矩阵内的各个要素中两两比较它们之间的重要程度。 根据专家与读者的评判结果,如果矩阵中要素X比Y重要,则X:Y>1,如果要素X没有Y重要,那么X:Y<1,如果两要素同等重要则X:Y=1。

对于建立的各个矩阵需要计算出矩阵中每个元素在矩阵中的权重, 也即每个元素在矩阵中的重要程度。 转化为对矩阵特征根和特征向量的求解。 对准则层1和准则层2中的矩阵An×n中的任意元素aij,有

从而得到归一化矩阵,将该矩阵逐行相加,再进行归一处理,从而得到该矩阵的特征根与特征向量。 归一化后的结果为该矩阵对应层次指标相对于上一层次某相关指标的相对重要性权值。

所得的归一化矩阵需要进行一致性检验,如果检验不通过则需调整或重构判断矩阵。 因为层次分析法计算不单是要得到一个结果,而且是要得到一个具有满意一致性的结果,否则排序结果没有实用意义。 对于任意阶数为n的所求得的特征根为 λ 的归一化矩阵,其一致性指标CI可以通过下述公式求得:

从而求得随机一致性比率CR= CI/RI,其中RI为随机一致性指标,可通过查表求得。 如果CR<0.1则认为通过检验,否则需要重新调整判断矩阵。

如果所有矩阵都通过一致性检验,则按照相同的方法进行层次总排序和一致性检验,可计算出准则层2中所包含的21个二级指标相对于目标层的权重。

2.3综合评价结果的计算

根据图1所示的读者满意度评价指标层次体系,建立因素集。 其中整体评价集合C={C1,C2,C3}={专家评价,教师评价,学生评价},C1={C11,C12,C13,C14,C15}, 其中C11为专家评价中对馆藏纸质资源的评价,C11={C111, C112,C113,C114},C114为专家对馆藏纸质资源中文献老化及滞后程度的评价,依此类推。 根据方案层设计,评语集VH=[9,7,5,3,1]T。

对于C234, 也即教师对于服务质量中服务项目与规范的评价,构造其隶属度子集

这里分别为教师评价中选择满意,比较满意,一般,比较不满意和不满意的比率。 同理可求得 对于C中的元素Cp(p=1,2,3)下准则层1的mp(这里mp=5)个评价要素中第i个评价要素下,准则层2中ni个评价要素中的第j个评价要素的评语集VC ipj对应的隶属度向量为:

则模糊评价矩阵

根据2.2中层次分析得出的RC ip对应的权重WC ip ,那么集合Cp中的元素Cpi的综合评价向量:

做归一化处理后得到模糊矩阵

从而求得由专家、 教师、 学生打分结果hp= Bp× Wp×VH(p=1,2,3)

将打分结果与专家、教师、学生打分所占比重再做相同的运算,即得到综合评判结果。

3模型改进探讨

本文结合实际情况对读者满意度评价模型进行了建模, 文中建立的评价模型固定了层次结构和各级评价要素, 利用调查问卷作为输入端确定权重因子与评语集,通过模型中算法的计算得到输出结果。 文中并未给出具体的矩阵数值实例是因为各层次评价要素划分的不确定性, 读者评价的不确定性或读者权重的不确定性都将影响到各评价矩阵的具体数值。 评价要素的组成与划分往往会不断变化, 那么可以将评价要素本身也作为输入端的一部分进行输入, 评价模型则只完成计算的部分。

摘要：在分析读者满意度意义及其相关因素的基础上,结合实际情况探讨了读者满意度评价要素的组成,提出了基于AHP模糊综合的读者满意度评价模型,并且详细介绍了评价模型的实现方式。

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇3

关键词 教师评价；多级模糊综合评价；指标

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）16-0032-04

Abstract This paper illustrates by the case of Sichuan University for Nationalities， extracts teaching evaluation factor in their teaching evaluation index system with multi-level fuzzy comprehensive evaluation method， analyzes teaching evaluation indicators， model and carrying it out and combining the qualitative description and analysis， and establishes evaluation index system. It evaluates the status of appraisal from a number of factors to reduce the error that subjective evaluation of teaching the traditional factors will ensure the fairness on the evaluation results.

Key words teacher evaluation； multilevel fuzzy comprehensive evaluation； indicators

学生评教是高校教学质量监控的重要环节，对促进教师成长、提高学校教学质量有着重要的作用。现有的教师评价模型有三类：学生打分评教法、层次分析评教法以及模糊综合评价评教法。学生打分法易操作，但准确性不高，主观性强[1]；采用层次分析法的计算量大，需要判断矩阵的最大特征和矩阵的阶数是否相等，需要检验判断矩阵是否具有一致性，而且当判断矩阵不一致时需要通过若干次的调整、检验才能具有一致性，数据量和操作都比较复杂[2]。采用模糊综合评价法建模可以将一些边界模糊、不容易量化的因素量化，将定性分析和定量分析相结合，对被评价事物隶属等级状况进行综合性的评价，是一种比较适合的教学评价方法[3]。

1 多级模糊综合评教模型建立——以四川民族学院为例

四川民族学院地处边远贫困民族地区，区域经济及地理位置等因素在一定程度上影响学校的发展。其作为新建民族本科院校，欲在当前教育改革背景下实现跨越式发展，须积极探寻符合自身实际的改革与发展路径，突出办学特色，提高办学质量。学生评教作为高校教学质量监控的重要环节、提高教学质量的重要保障，其科学性、公正性至关重要。文中采用模糊综合评价法，对四川民族学院现有的评教指标进行建模分析，以期为其他评价提供范例。

教师评价因素——以四川民族学院为例 四川民族学院教师评价体系中，一级指标包括教学内容、教学水平、教学效果和教学态度，所占的分数分别为30分、30分、25分和15分；二级指标包括观点正确、层次清晰、信息量适度等。具体指标和单个指标的总分如表1所示。

将四川民族学院评教的一级指标和二级指标进行定义，其中一级指标用C={C1，C2...Cn}集合表示，二级指标用Ci={Ci1，Ci2...Cij}集合表示，根据单项指标的总分数，得到各个指标的权重，设定衡量尺度包括“非常满意”“比较满意”“满意”“不满意”“非常不满意”这五个等级，表示为S={S1，S2...Sn}，建立四川民族学院教师评价指标体系，如表2所示。

满意度分成非常满意、比较满意、满意、不满意、非常不满意这五个等级，再设定这五个等级相对应的分值为90分、80分、70分、60分、50分。

2 多级模糊综合教师评价模型实施

选取四川民族学院中100名学生，采用表1的各项指标，用问卷调查的方式对一名教师的同一课程进行打分评价，将结果用单因素评判矩阵表示，其中教学内容关系矩阵为R1、教学水平为R2、教学效果为R3、教学态度为R4。

因为A值结果求和不为1，对A进行规整处理，并将最后分数换算成满分为100分所占的分数。由公式（8）和公式（9）得到：

通过多级模糊综合法得出100名学生给该教师打的分数v′为91.7分。为了说明该方法具有较强的客观性，让参与实验的100名学生根据表1的评价方法，采用打分法对该教师进行打分，将总分除以学生人数，最后该教师所得分数为90.3分。假设欲将该教师最后得分提高1分，采用学生打分法只要每个学生在原有的基础上增加1分即可；而采用多级模糊综合评价法，学生在原有的基础上任意增加1分是达不到效果的，因为该方法中每个指标所占的权重不同，而且要通过多级模糊运算，可见比打分法具有较强的客观性。

3 结论

本文将四川民族学院现有的评教体系通过多级模糊评价法进行建模并实施，用指标作为影响因子，建立评判指标和衡量尺度等级的关系矩阵，采用综合模糊评价法对一直指标和关系矩阵进行模糊评判，根据评判结果，再进行二级评判，最后对结果进行规整，换成百分制，得到实验教师最后综合得分是91.7分。同时用打分法进行对比实验，让参与实验的100名学生根据原有的评教方法，对该教师进行打分，最后算出平均分为90.3分。这种方法操作简单，但是主观性强，公正性得不到保证。采用综合模糊评价法进行建模处理的方式，将定性描述和定量分析相结合，减小了因主观因素带来的误差，评价结果更加全面、客观，从而保证评价的公正性，以达到保障教学质量的效果。

参考文献

[1]孙炳海，申继亮.美国教师评价的发展历程与评价模型研究述评[J].比较教育研究，2009（5）：73-76.

[2]叶珍.基于AHP的模糊综合评价方法研究及应用[D].广州：华南理工大学，2010.

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇4

高校教师薪酬满意度是薪酬制度改革的`重要依据.调查结果显示,多数高校教师对自身薪酬与期望值相比较并不满意,只有半数的教师对所属学校薪酬分配的公平性与效率性表示满意,而且年轻教师的不满意度高于年长教师,但是教育程度越高,行政职务越高,满意度越高.影响教师薪酬满意度最关键的因素是教师薪酬与自身期望值对比和学校薪酬分配的公平性.因此,学校要采取相应措施,提高教师的薪酬满意度,从而提高学校教育教学质量,最终提升学校综合实力.

作 者：徐艳丽 龚雪 作者单位：徐艳丽(上海交通大学,上海,40)

龚雪(东华大学,上海,51)

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇5

区域环境综合体水平评价模型的建立及对比

摘要：本文以北京市丰台区为例,分析研究了从至间不同经济性质区域环境综合体状况水平;得出环境综合体可持续发展的.成熟度在不同经济区域的不同发展水平.研究结果对我国不同经济性质区域的社会经济环境协调发展具有一定参考价值.作 者：马民涛    宋凌艳    韩昀峰  作者单位：北京工业大学环境与能源工程学院,北京,100124 期 刊：环境与可持续发展   Journal：ENVIRONMENT AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT 年，卷(期)：2010, 35(1) 分类号：X8 关键词：区域环境综合体    模型    比较   

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇6

目前获取教学反馈信息的主要方法就是学生对教师课堂教学效果的评价, 这也是我们对教师教学效果评价和对教学效果检查的一个重要途径。大多数高校获取评教数据的来源主要是通过采用学生网上评教的方式进行, 然后采用适当的查询、统计等方法对获取的评教数据进行分析处理。不同于一般的理论教学, 计算机类课程应该更加注重培养学生的课堂实操能力和知识的综合应用能力, 因此简单的总结性评价不利于促进教学的改进和学生学习的提高。为了了解学生对计算机类课程评价的各种因素及其作用的影响, 我们对学校在校生进行了问卷调查, 现分析如下。

1 对象与方法

在笔者所在院不同专业二、三年级学生中随机抽取2~3个班, 共1 000人。通过网络发放调查问卷, 采用分层整群抽样方法, 以班级为单位组织调查对象匿名独立填写。调查内容包括开展教学评价的必要性、学生对评价指标的认同以及评价态度等。采用问卷平台进行问卷分发与回收, 并对数据进行处理分析。

2 结果

该次调查问卷共发放1 000份, 回收981份, 有效回收率为98.1%。在被调查的学生当中, 二年级有838人, 三年级有143人。

2.1 学生对计算机类课程教学评价的认识和认同

调查发现, 93.2%的学生认为开展对计算机类课程教学评价是“非常必要或有必要”, 2.91%的学生认为“没有必要”, 3.88%的学生则认为“无所谓”, 见图1。同时, 认为教学评价对提高教学质量“只是一种形式, 作用不大”的只占7.77%, 46.6%的学生认为“作用很大, 效果明显”, 见图2。在对评价结果的认同调查中, 88.35%的学生认为评价结果“可靠”, 11.65%的学生认为评价结果“不可靠”, 见图3。

2.2 学生的评价态度和依据

调查表明, 89.32%的学生能“积极完成评价工作”, 但也有9.71%的学生认为是“被迫参加”, 0.97%的学生“请人代劳”, 见图4。在评价过程中, 92.23%的学生“依据教师授课情况来评分”, 7.77%的学生“尽快完成任务, 随手评分”, 对于“依据自己的心情评分”的学生为0, 见图5, 可见学生对于教学评价工作还是比较认真的。

2.3 学生评价在意的评价因素

调查表明, 89.32%的学生认为影响计算机类课程教学质量的主要原因是“教学态度”;其次是“教学方法”, 占84.47%;再次是“教学内容”, 占79.61%;其他因素所占比重, 见图6。

3 结语

从该次学生问卷调查结果来看, 大多数同学认同对于计算机类课程教学评价工作, 公正客观地对教师进行评价。在评价指标中, 教学态度、教学方法以及教学内容更受学生认同, 对于采取何种教学过程不是很在意, 这也反映出教学过程的考虑应该由教师方认真对待。通过此次调查问卷, 我们可以得到一些评价指标的大体权重, 为课题进一步研究奠定了良好的基础。

参考文献

[1]吴亚秋.高职院校教师教学能力评价指标体系探究[J].继续教育研究, 2012 (5) :67-69.

[2]吕小迅, 邹晓宏, 杨羿, 等.高校教师教学质量评价学生调查问卷结果分析[J].设计艺术研究, 2010, 29 (5) :64-67.

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇7

关键词：高校教学质量 保障体系 层次分析法 多级模糊综合评价 数学模型

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0001-02

2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，将提高教育质量确立为教育发展的工作方针和教育改革发展的核心任务。建立高校教学质量保障与监控体系，在高校内部形成各具特色的自我评估和监控的机制，是一流大学的普遍做法。而我国目前的教学质量保障体系还不完善，而且出现许多亟待解决的现实问题。目前国内外相关的研究十分活跃[1-2]，但大部分研究只是基于教育理论的研究，也有部分学者将相关问题建立成数学模型进行研究[3-4]，该文建立了基于多级模糊综合评价的高校教学质量保障体系的数学模型，对该问题进行了研究。

1 基于多级模糊综合评价的高校教学质量保障体系的数学模型

1.1 层次分析法（AHP）具体步骤

1.1.1 建立层次结构模型

分析所研究的问题，把问题划分为目标层、准则层、方案层等，用框式图说明层次的递阶结构如图1。

1.1.2 建立两两比较的判断矩阵

在相邻的两个层次中，高层次为目标，低层次为因素。一般取判断矩阵（表1）形式。

在层次分析法中，为了使判断定量化，采用1-9标度方法如表2。

构造判断矩阵，判断矩阵B具有如下特征：

①；②；③

在层次分析法中，只要矩阵中的满足上述三条关系式，就说明两两判断矩阵具有完全的一致性。

1.1.3 层次单排序

利用和积法或方根法来计算满足的特征根与特征向量，其中为的最大特征根，为对应于的正规化的特征向量，的分量即是相应元素单排序的权值。该文只给出和积法。

（1）和积法：

①判断矩阵的归一化： ；

②归一化处理后，对判断矩阵按行相加：；

③对向量归一化处理：

即为所求的特征向量的近似解；

④计算判断矩阵最大特征根：。

（2）判断矩阵一致性指标 （Consistency Index）：。一致性指标的值越小，表明判断矩阵越接近于完全一致性。一般判断矩阵的阶数越大，人为造成的偏离完全一致性指标的值便越大。当时，判断矩阵永远具有完全一致性。

（3）随机一致性指标（Random Index）的对应值，如表3。

（4）判断矩阵一致性指标与同阶平均随机一致性指标之比称为随机一致性比率（Consistency Ratio）。当时，便认为判断矩阵具有可以接受的一致性。当时，就需要调整和修正判断矩阵，使其满足，从而具有满意的一致性。

1.1.4 层次总排序及一致性检验

由上步中层次单排序的计算结果，计算出对更上一层次的优劣顺序，类似的，当时，认为层次总排序结果具有满意的一致性。

1.2 模糊综合评价法的模型和步骤

（1）确定论域，其中表示个指标。

（2）确定评语集：评语集是评价者对被评价对象可能做出的各种总的评价结果组成的集合，用表示：其中代表第个评价结果，为总的评价结果数。

（3）进行单因素评价，建立模糊关系矩阵：对量化，即确定被评价对象对等级模糊子集的隶属度，得到矩阵，其中 表示某个被评价对象从因素来看对等级模糊子集的隶属度。而表示被评价对象在某个因素方面的表现。在确定隶属关系时即计算：其中，c可以适当选取，使得。

（4）确定模糊权向量：常见的确定权重的方法有：①层次分析法；②加权平均法；③专家估计法。

（5）多因素模糊评价：模糊综合评价的模型为

，其中是由与的第j列运算得到的，表示被评级对象从整体上看对等级模糊子集的隶属程度。

（6）分析模糊综合评价的结果：将综合评价结果转换为综合分值，对模糊综合评价向量的处理有两种方法。

①最大隶属度原则：如果模糊综合评价的结果向量满足关系式中的，则被评价对象总体上来讲隶属于第等级。

②加权平均原则：表达方式如下

其中，为待定系数（=1或2），当时，加权平均原则即为最大隶属原则。

1.3 教学质量保障体系评价模型的构建过程

（1）确定教学质量保障体系的评价指标体系和评语集。

依据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，选择反映教学质量的评价指标，一级指标7个、二级指标19个，建立评价指标体系如表4。其中，评价因素论域…

，评语集为：

。

（2）采用层次分析法确定指标对总体目标组合的权重。

首先，构造主观上的两两判断矩阵；然后，利用和积法对判断矩阵做处理，通过层次单排序和层次总排序，确定权重；最后，检验层次总排序的一致性。

（3）由模糊综合评价方法求得最终的结果。

根据评价指标体系和评语集，构造模糊评价矩阵；将层次分析法确定的评价指标权重和模糊评价矩阵作复合运算，确定评价等级。

2 结语

该文建立了基于多级模糊综合评价的高校教学质量保障体系的数学模型，可任意选取大学作为案例进行高校教育质量评估的实证分析。该文给出细化的分级评价体系，利用层次分析法和模糊综合评价结合避免了单一定性评价的粗糙，可得到最终综合评判的定量结果。

参考文献

[1]盛欣.高校教学质量保障体系的逆向思考[J].当代教育论坛，2014（6）：9-15.

[2]徐文俊.深化改革背景下的高校教学质量保障体系构建[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2014，16（4）：41-45.

[3]赵春元.基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型及应用[J].沈阳工程学院学报（自然科学版），2011，7（2）：185-189.

教师综合评价材料 篇8

xxx同志，认真学习党的教育方针、政策。有良好的师德修养，遵守法纪。品德言行能做到言行一致。热爱学生，教书育人，使学生在德、智、体等方面得到了全面发展。努力做好本职工作，并在工作之余，结合工作的需要，努力自学和进修，提高教育和学术水平。工作扎实认真，善于钻研，多次受到领导的好评。

有较高的专业理论水平，她掌握教育学、心理学的基本理论知识，并能运用于指导教育教学和教学研究工作，掌握德育工作基本原理和方法，并指导思想政治教育工作。教学和班主任工作都有出色的表现。

对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，能全面正确地分析和讲授教材。多年来任小学语文教师和班主任工作。掌握与所教学科相关的知识，并能够融入本学科教学。从不迟到，不早退，出全勤。

任现职以来，在教育教学方面成绩显著，所教学科的学生成绩提高幅度较大，受到学生家长、学校和社会的好评。多次被评为市优秀教师。

经学校职称评审领导小组综合考评，佟斯琴同志符合中学高级教师申报资格。

xxx小学

综合素质评价教师评语 篇9

坚韧的品格是她战胜困难的利器，不懈的奋斗是她挑战自我的誓言，灿烂的微笑时她给予别人的温暖，内心的感恩是她回报父母的礼赞。

沉稳谨慎的她在学习上一直刻苦努力，用心血打造自己的未来。品德高尚的她在为人处事上总能为他人着想，用一颗真挚的爱心感动他人。积极乐观的她在面对困难时能够从容面对，用自己的智慧与耐心去挑战困苦。

相信在她未来的人生之路上，路会越走越宽，为社会，为人生燃尽她的每一份热，创造出最大的价值。

又一度春秋的华丽谢幕，临近年终，我们看到了该生在学习、能力、生活等各个方面的突飞猛进。

她勤奋刻苦，坚韧不拔的学习精神，让她在学海中独占鳌头，她孜孜不倦，脚踏实地的求学态度，让她在书山中引领风骚。

她积极进取，在社会实践的潮流中踊跃表现。她开拓创新，于各类活动的开展中激情无限。符合全面发展，她习得德智体美精髓；

追求风采卓越，她炼就极强的组织领导能力。

她是阳光健康，智慧无限的栋梁之才，是吃苦耐劳，甘心付出的集体核心，是生逢其时，永不言弃的时代骄傲。

这一年，她在学习中有了质的飞跃，这一度春秋，她在生活中习得了生存智慧，这一番拼搏，她在生命中展现了灼灼其华的青春。

在过去的三年中，她在各方面都有了极大的飞跃，学习上具有独立思考，举一反三的能力和孜孜不倦，勇于拼搏的精神，面对学习中的困难，她懂得迎难而上，逆风而击，点点滴滴，分秒之功的努力铸就了她骄人的成绩，生活中，她积极响应学校以及班级的各项号召，万事一马当先，在同学的心目中树立了良好的榜样形象，相信她在日后的生活中能继续乘风破浪，更进一步。

坚韧的品格是他战胜困难的利器，不懈的奋斗是他挑战自我的誓言，灿烂的微笑时他给予别人的温暖，内心的感恩是他回报父母的礼赞。沉稳谨慎的他在学习上一直刻苦努力，用心血打造自己的未来。品德高尚的他在为人处事上总能为他人着想，用一颗真挚的爱心感动他人。积极乐观的他在面对困难时能够从容面对，用自己的智慧与耐心去挑战困苦。

相信在他未来的人生之路上，路会越走越宽，为社会，为人生燃尽他的每一份热，创造出最大的价值。

该生成绩优异，在每次考试中都名列前茅，实为我校凤毛麟角，他思想积极上进，乐于助人，在各项大型活动中都离不开他的身影。他善于雄辩，气宇轩昂；他博古通今，满腹经纶，他秀外慧中，才华横溢。他用独特的创新思维博得老师的赞扬，他用平易近人的亲和力赢得同学的拥护。他总能凭借他那经天纬地之才，高瞻远瞩之风和独特的个人魅力征服一切，他用青春的活力灌溉心中的理想，他用沸腾的热情勾画美好的未来，他与生俱来的领导天赋和处事才能注定他要做出一番功盖寰宇的伟业。

又一度春秋的华丽谢幕，临近年终，我们看到了该生在学习、能力、生活等各个方面的突飞猛进。

他勤奋刻苦，坚韧不拔的学习精神，让他在学海中独占鳌头，他孜孜不倦，脚踏实地的求学态度，让他在书山中引领风骚。

他积极进取，在社会实践的潮流中踊跃表现。他开拓创新，于各类活动的开展中激情无限。符合全面发展，他习得德智体美精髓；

追求风采卓越，他炼就极强的组织领导能力。

他是阳光健康，智慧无限的栋梁之才，是吃苦耐劳，甘心付出的集体核心，是生逢其时，永不言弃的时代骄傲。

这一年，他在学习中有了质的飞跃，这一度春秋，他在生活中习得了生存智慧，这一番拼搏，他在生命中展现了灼灼其华的青春。

特岗教师综合评价材料 篇10

邓曙光同志于2009年8月28日起在我校任职，曾担任过我校初二年级班主任、初二年级物理教师，初三年级年级组长、初三年级班主任、初三年级物理老师。回顾这三年，在其良好工作态度的基础上，不断努力，不断进取，不断进步，虚心向有经验的老师请教。使其在各方面都有长足的进步，各方面能力得到了提升。现将他的工作总结如下：

一、思想方面

在这学期里，邓曙光同志从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；三年来，积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好各项工作，得到了领导和同事们的肯定与好评。

二、工作方面

邓曙光同志这三年来工作认真负责，曾带领的班级多次被评为学校优秀班级，物理教学成绩也总是位居前茅。并经常找学生谈话，帮助学生解决生活和学习上的困难，是学生心目中最受欢迎的老师。他能够认真协助政教处做好卫生的检查和纪律监督等工作，学校的卫生和纪律情况得到更好的提升，使学生都能够在一个整洁而文明的校园学习。

三、业绩方面

他平时虚心请教有经验的老师，同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，做示范课。从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。举办的“先学后教，当堂训练”系列研讨活动中教学设计中深受学校领导好评。

四、考勤方面

浅析云模型的高校教师满意度综合评价论文 篇11

山东大学

通过山东省2017年夏季高考报名并同时满足以下条件的考生可报名参加我校综合评价招生：

1.思想品德、社会实践表现良好，高中三年参加不少于10个工作日的社区服务和1周社会实践，并完成15学分的研究性学习任务；

2.高中阶段各科目高中学业水平考试不少于10A；选修课程学习情况良好，获得6个以上学分；

3.高中阶段历次期末考试成绩及高考模拟考试成绩在年级均列前10%；学生在体育、艺术方面或在科技创新方面有一定的兴趣特长，表现突出者同等条件下优先。

中国海洋大学

考生需同时符合以下条件：

1.身体健康、综合素质优秀的山东省2017年高中应届毕业生，高考外语语种为英语。学生思想品德、社会实践表现良好，高中三年参加不少于10个工作日的社区服务和1周社会实践，并完成15学分的研究性学习任务；

2.山东省学业水平考试各科目等级最低要求为9A1B，且与报考专业类别相对应科目等级须为A；

3.报考数学类或物理学专业的考生，高中阶段曾获得相应学科奥林匹克竞赛省级三等奖（含）以上奖励（证书落款单位为中国数学会或中国物理学会）；报考朝鲜语和日语专业的考生，高中阶段曾参加全国英语大赛获省级一等奖（含）以上奖励，或参加外语学习、外国语言文学研究、参加跨文化交流等活动并取得较好成果。以上均需提供相关支撑材料。

哈尔滨工业大学（威海）

1.身心健康、品学兼优、理想远大、热爱科学，并具备创新潜质的理科高中毕业生，高中三年参加不少于10个工作日的社区服务和1周社会实践，并完成15学分的研究性学习任务。学生须在报名系统中提供证明材料，含第三方证明材料，及联系人和电话，经中学审核属实后，在相应证明材料上校长签字并加盖中学校章；

2.高中学业水平考试各科目成绩为B以上，且语、数、外及所报招生类/专业的要求科目学业水平考试等级为A。鼓励在思想政治品德方面有突出事迹的优秀学生，获得中学生学科奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）省级一等奖及以上奖励者，或在“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动中获得一、二等奖者，在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中的获奖者积极报考。

中国石油大学（华东）思想品德高尚，身心健康，学业优秀，热爱科学的高中毕业生，并且同时满足以下条件的学生均可报考：

1.高中三年参加不少于10个工作日的社区服务和1周社会实践，并完成15学分的研究性学习任务。

2.高中三年每学期期末学业成绩综合排名位于年级前10%； 3.高中学业水平考试10科考试等级不得低于9A1B。

山东财政大学

（一）已通过山东省2017年普通高等学校招生统一考试报名的考生。

（二）学业水平测试（高中会考）的语文、英语、数学科目均为A等。

（三）中学阶段思想品德、社会实践表现良好，高中三年参加不少于10个工作日的社区服务和1周社会实践，并完成15学分的研究性学习。

各招生专业的报名条件要求又有差异。测试计分

申请材料评审成绩=学业水平测试(高中会考)折算成绩(折算成满分100分)×50%+竞赛特长成绩(折算成满分100分)×40%+中学阶段综合表现专家评分(折算成满分100分)×10%。具体原则如下。

(1)学业水平测试(高中会考)成绩换算如下： A等计10分；B等计5分；C等不计分。

(2)经专家委员会认定，符合本章程规定的专项(特长类)条件中一等奖以上的获50分;二等奖获40分，三等奖获30分(获得多个奖项时，只按级别最高的一项奖项计分,不对奖项累计计分)。

(3)中学阶段综合表现专家评分是评审专家依据学生在研究性学习、社会实践和社区服务等项目中所研究(或参与)的研究性课题(或项目)的表现及评价等级(A优秀、B良好、C合格、D不合格)打分，A计10分；B计8分；C计6分；D计0分。

山东师范大学

通过山东省2017年普通高等学校招生考试夏季高考报名，具有创新潜质、品学兼优、素质全面、身心健康的优秀学生，高中三年参加不少于10个工作日的社区服务和1周社会实践、并完成15学分的研究性学习任务，同时满足以下三类条件之一的可报名参加山东师范大学综合评价招生：

一类条件：山东省高中学业水平测试各科成绩均为A，且获得相应比赛奖项。

二类条件：山东省高中学业水平测试各科成绩至少有6门为A，其余科目为B以上，且获得相应比赛奖项。

三类条件：山东省高中学业水平测试各科成绩均为A。

相应比赛及奖项要求(参加以下3类比赛中任何一项比赛并获相应奖项即可报名)：

1、学科竞赛类：高中阶段在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖，或在全国中学生学科奥林匹克竞赛(包括：全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛)中获得省级赛区竞赛三等奖(含)以上。

2、科技创新类：高中阶段以第一作者在全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)或全国中小学电脑制作活动中获得省级三等奖(含)以上，或在全国“明天小小科学家”活动中获奖；或以第一发明人取得发明专利(不含外观专利、实用新型专利)授权。

3、语言文学特长类：高中阶段以第一作者正式出版文学专著或在全国性作文比赛中获得三等奖(含)以上；或在全国创新英语作文大赛中获优胜奖(含)以上，或在全国中学生英语能力竞赛中获三等奖(含)以上。

山东科技大学

具有山东省2017年普通高等学校招生统一考试报名资格，品德优良，身心健康，综合素质较高，具有创新精神和培养潜质；学生思想品德、社会实践表现良好，高中三年参加不少于10个工作日的社区服务和1周社会实践，并完成15学分的研究性学习，符合以下条件之一者均可申请报考：

1.高中学业水平考试科目10门全为A等；

2.高中学业水平考试科目6门（含）以上为A等，其余为B等（含）以上，且符合以下专项条件之一者：

（1）学科竞赛类：高中阶段在某一学科领域有特长并获得过省级三等奖(含)以上者。（2）科技创新类：高中阶段积极参加科技创新活动并获得过省级三等奖（含）以上奖励者。

（3）语言文学特长类：在语言、文学方面有兴趣和专长并获得过省级三等奖(含)以上者。

（4）具有突出的学科特长和创新潜质并获得过相关重要成果（须提供证明材料）。

青岛大学

具有山东省2017年普通高等学校招生统一考试报名资格，高中阶段参加不少于10个工作日的社区服务和1周的社会实践活动，至少完成1个研究性学习项目。学业水平测试（高中会考）科目共10门，符合以下条件之一者均可申请报考：

（一）学业水平测试(高中会考)6门（含）以上科目为A等，其余为B等（含）以上，且符合以下专项条件之一者：

1．学科竞赛类：高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛（包括：全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛）中获得山东赛区竞赛三等奖及以上（不含A组、B组获奖）。

2．科技创新类：高中阶段以第一作者在全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动），或全国中小学电脑制作活动中，或在“明天小小科学家”活动中获全国三等奖及以上；或以第一发明人获得发明专利（不含外观专利、实用新型专利）。

3．语言文学特长类：高中阶段以第一作者正式出版文学专著或在全国性作文比赛中获奖（具体为“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛全国决赛三等奖及以上、“语文报杯”全国中学生作文大赛国家级二等奖及以上、全国新概念作文大赛或全国中小学生创新作文大赛全国三等奖及以上）。或在全国中学生英语能力竞赛中获高二年级组或高三年级组一等奖、全国创新英语大赛全国二等奖及以上、全国奥林匹克英语作文大赛高中组国家级二等奖及以上。

（二）学业水平测试(高中会考)10门科目均为A。

另外，考生需提交开放性笔试论文，字数1500字左右（开放性笔试题目见《青岛大学2017年本科综合评价招生简章》；注明参考书目；A4纸；本人手写）。

符合报名条件

（一）的考生，经专家委员会审定后，直接进入复试环节。符合报名条件

（二）的考生，如高中阶段在学科竞赛类、科技创新类、语言文学特长类、艺术体育特长类方面获得省级三等奖（含）以上的，或高中阶段获得地市级以上“优秀学生干部”、“三好学生”等荣誉称号的优先选拔进入复试环节。

青岛科技大学

具有山东省2017年普通高等学校招生统一考试报名资格的考生，品德优良，身心健康，高中阶段参加不少于10个工作日的社区服务和1周的社会实践，综合素质较高，具有创新精神和培养潜质；外语语种必须为英语，符合以下条件之一的考生均可自行申请报考：

1.学业水平考试10门科目全为A等；

2.学业水平考试6门(含)以上科目为A等，其余为C等(含)以上，且符合以下专项条件之一者：

a.学科竞赛类：高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛(包括：全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛)中获得山东赛区竞赛三等奖及以上。

b.科技创新类：高中阶段在全国青少年科技创新大赛，或全国中小学电脑制作活动中，或在“明天小小科学家”活动中获全国三等奖及以上。

浙江大学

根据浙江大学发布的《2017年山东省综合评价招生简章》，该校作为2017年新加入山东综招大军的唯一一所省外高校，在山东省的综招计划为15人。

选拔诚实守信、志存高远、综合素质全面、身心健康、专业意向明确、有学科特长的山东省优秀理科高中毕业生。申请考生须同时具备以下条件： 1.通过山东省2017年夏季高考报名；

2.高中阶段各科目高中学业水平考试均为A；

3.高中阶段历次期末考试成绩及高考模拟考试成绩在年级均列前10%（省级示范校可适当放宽）。

关于教师职称评定综合评价材料 篇12

该同志忠诚党的教育事业、热爱本职工作、治学严谨、业务精良，是一名出色的语文教师。

一、思想政治表现

热爱中国共产党。热爱党的教育事业、热爱社会主义祖国、热爱人民热爱本职工作，坚决拥护党的方针、路线、政策、拥护改革开放，坚决执行四项基本原则，自觉抵制各种不良思想。在大是大非面前始终保持清醒的头脑，有明确的社会责任感、强烈的进取精神和良好的职业道德，能够遵守国家的法律法规和学校的各项规章制度，工作中能够关心集体，团结同志。有全局观念，自觉服从组织安排，尽职尽责认真完成好组织交给的各项工作，曾被评为校级优秀党员，市级先进教育工作者。

二、业务方面

她对自己承担的语文教学工作，从来都是高标准严要求，努力做到教学严谨、精益求精。教学中按大纲要求认真钻研教材，能够灵活掌握和驾驭教材，经常采用现代化教学手段，运用交际法教学，激发学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。在培养学生智力的同时，能够充分利用和挖掘教材本身的教育内容对学生进行德育渗透，寓思想教育于课堂教学之中，她的课很受学生欢迎，她所带的教学班的语文成绩居于年组前列，在同行和学生家长那里也有很好的口碑。××年她担任了一个班的班主任工作，工作勤勤恳恳、任劳任怨。尊重和热爱每一名学生。善于与科任教师和学生家长沟通合作，使多方力量对学生形成教育合力。由于她组织管理严格，教育得法，故所带班级班风正、学风浓，成绩一路领先。在中考中有十九名学生考入××重点高中，班级多次被校团委评为优秀团支部。她在做好本职工作的同时，十分注意个人业务进修，不断地提高自己的业务水平，××年通过考试进入内蒙古师范大学语文专业进修本科，于××年毕业，获得大学本科学历。

三、工作负荷

在任现职期间，她完成了教育行政部门规定的课时量及语文活动工作量，完成了学校安排的班主任工作和语文教学工作，积极参加各级各类的继续教育学习，政治学习、业务学习和个人进修活动，并达到了出满勤。

小学生素质综合评价手册教师评语 篇13

1、你是个活泼大方、机灵好进的孩子。你待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。赛场上你矫健的身姿、拼搏的斗志激励着每一位同学。学习上你也毫不松懈，总是争着发言，书写有了很大的进步，背书你也总是名列前茅，张老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。但你有时放松对自己的要求。粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广！

2、你少言寡语，学习认真，有一颗上进的心，成绩较以前有很大的进步，如果能在数学上再多下点功夫，我相信你一定会很棒的！

3、你见到老师总能礼貌相待，老师觉得你比以前懂事了，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，你关心集体，每天都能把班级里的毛巾洗干净，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。

4、你是一个文静和懂事的孩子，平时学清洁，讲卫生，学习较认真，能写出一手漂亮的字，老师批到你的作业时，心里很高兴，总觉得是一种享受，不过，近来做数学题时，你总是要把数学题抄错，结果影响了考试成绩，很可惜，希今后能积极发言，老师相信你一定能做到。

5、在老师的心目中你是一位聪明调皮的学生，你的学习一般，不求上进，如果把你的聪明才智用到学习上去，你定会更优秀。有时你会把脑子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老师觉得你没有以前好，长时间想着玩，你的学习成绩会上不去，希你清醒头脑，力求上进，努力赶上和超过别人。

6、你聪明可爱，总是在默默地学习，上课发言积极，头脑很灵活，老师发现你的声音很好听。成绩优秀，希望继续保持！

7、你尊师守纪，劳动起劲，与同学们友好相处。在学习上，经过后半学期的努力，有了较大的进步，比如书写、写作等方面，但还要奋起直追。你能正确认识到自己的不足而且不断地改进，这是一个可喜的变化。张老师相信你只要专注于学业，勤奋踏实，博览群书，努力寻找适合自己的学习方法，你会有更多更巨大的收获！

8、你聪明可爱，有一手漂亮的好字，学习刻苦踏实，团结同学，乐于助人，成绩优异。希望在新的一年里，继续保持！

9、你是一个聪明伶俐的好女孩，上课发言积极，思维活跃；在学习上乐于帮助别人；成绩优秀，在各方面都能全面发展，并且很出色。老师很喜欢你，希望能过一个愉快的春节！

10、你爱好学习，作业能按时完成，字迹清楚，写的字真漂亮，老师批到你的作业真是一种享受，你在劳动中，总是积极肯干，值日工作非常负责，课后也喜欢活动，如果你能把写字姿势改正确，那该多好啊！希你今后上课时要大胆发言，发挥自己的聪明才智。

11、你平时话很少，但是挺聪明的，发言积极，成绩优异，不过可要认真一点儿，这样你一定会更棒的！

12、老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学、老师都会更加喜欢你。

13、你很聪明，但有时又很调皮，上课能认真听讲，爱动脑筋，成绩优良。如果以后能改掉粗心、马虎的坏毛病，老师相信你一定会更棒的！

14、你是一个文静、懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学习而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。

15、你很诚实，但又有点好动，关心集体，团结同学，成绩良好，如果在遇到困难时，能多动点脑筋，你将会很出色的！

16、其实你是一个聪明、能干的孩子，当你认真学习时，你的成绩将会名列前茅，如果你放松的话，成绩就会明显下降，你有时的发言很精彩，同学、老师听了很满意，平时做事认真、细心、办事能力很强，老师希望你能专心听讲，力求上进，你将成为我们班上出色的学习。

17、你是一个聪明又活泼的小男孩，有时又很调皮，上课发言积极，热爱劳动，希望你以后能细心一点，老师相信你将会更好！

18、你活泼勇敢，聪明大方，反应灵敏，做事积极主动……看，我一连串说出你的这么多优点，可见你是一个相当不错的孩子。你非常自信但常常虎头蛇尾，这样只会裹足不前，所以你要学会约束自己，严格要自己，无论是在纪律上还是在学习上都要培养精益求精、力求完美的作风。聪明的孩子，其实你有很大的潜力，相信你会扬长避短，学会分析思考且与好书为伴的，愿你的发展空间更开阔！

19、你能礼貌待人，热心助人，关心集体，学习比以前认真，作业清楚端正，第次值日你总是干得最起劲，每天总是把黑板擦得干干净净，但你也会告诉同学的过错，老师希望你能更加自觉学习。争取更大的进步。

20、在老师的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位爱学习，懂事的好孩子，你平时大胆，喜欢跟同学交朋友，语言表达能力较强，希你今后更加严格要求自己，戒骄戒躁，你会更优秀。

21、你是一个文静的小女孩，学习认真刻苦，团结同学，热爱集体，能按时完成作业，希望在新的一年里，能继续努力，争取更上一层楼！

22、你聪明可爱，勤奋好学，上课认真听讲，发言积极，与同学和睦相处，热爱劳动，成绩优异，是老师的好学生。希望在新的一年里，能再接再厉！

23、老师每次看到你对值日生工作认真负责，平时和同学团结友爱，性格内向，课间能积极参加活动，能爱护公物，不过，老师发现你在做作业时总是很粗心，甚至每天要错一道题，你说是吗?这是什么原因?请你找一找，只有找出来了，你才能把作业做正确。

24、在老师的心目中，你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手，在同学的心目中，你是一个好榜样，你能热心助人，关心同学，体贴别人，还能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受，希你今后要大胆些，争取更大的进步。

25、你头脑较灵活，能和同学和睦相处，学习进步较大，但作业不能按时完成，如果能改掉这个坏毛病，你会很棒的。老师相信你！

26、老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。

27、你美丽大方，聪明伶俐，很惹人喜爱。能不折有扣的完成各项任务，在美术方面很出色。较好的管理班集体，是老师心目中的好孩子！

28、你少言寡语，胆子太小，上课能认真听讲，热爱劳动，关心集体，希望以后胆子再大一点，在学习上再多下点功夫，你一定会很棒的，老师相信你！

29、在老师的心目中，你是一个很不错的小女孩，上课发言积极，关心集体，有一颗上进心，成绩优良，希望以后继续努力，争取有更出色的表现！

30、你是一个聪明又很少说话的小男孩，总是很听话，能按老师的要求去做每一件事，集体荣誉感较强，是老师心目中的一名好学生。希望以后继续努力，争取更好！

31、每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步，每当你见到老师时，总是礼貌相待，每次值日时，你干得是那么起劲，每堂上，我总能听到你满意的回答，你真的在进步了，作业比以前认真，不过，这次考试你没有认真对待，失分太多了，老师希望你在作业时，更加细心点。

32、你是一个聪明活泼、玲珑乖巧、又懂礼貌的小女孩。上课思维活跃，善于动脑筋，成绩优秀，在音乐、美术等方面都能全面发展，并能积极参加各项活动，希望能继续培养自己的特长！

33、你冰雪聪明，活泼可爱；上课发言积极，爱动脑筋；语言表达能力较强，成绩优异。不过老师想给你提一个建议：以后要认真、细心一点。

34、你很活泼，也很勤劳，上课认真听讲，发言积极，有一颗上进心，成绩良好，如果能认真一点儿，再刻苦练字，那么你会很出色的！

35、你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗?老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步。才会更优秀，让别人更加喜欢你。

36、你平时很少说话，但上课发言蛮积极的，关心集体，热爱劳动，能与同学和睦相处，成绩优良，希继续努力！

37、在老师的心目中，你是一个守纪的学生，还是一个调皮的孩子，课间，你很喜欢跟随同学玩耍，有时也喜欢捉弄同学。学习尚认真，字虽然写得有进步，但是还比不过别人，希你改正缺点，多读课外书，能做到积极发言。

38、你是一个活泼有个性的孩子，对问题往往有较深刻独特的理解。你兴趣广泛，在班级踢毽比赛中你夺得第一，令大家刮目相看。其实你还有很大的潜力没有发挥出来，平时你时常显得满不在乎、漫不经心，这样只会阻碍你的进步。张老师相信你只要专心于学业，“脚踏实地，持之以恒”，一定会有令人瞩目的成绩！

39、你上课爱动脑筋，发言积极，能按时完成作业，热爱劳动，和同学能和睦相处。希望你在寒假能刻苦练字，相信你一定能行！

40、你聪明可爱，思维敏捷，成绩优秀，管理能力较强，能帮老师管理好班级的各项工作，是老师的好帮手！

41、你热爱劳动，团结同学，只是不爱学习，如果你能在学习上多下点功夫，你一定会很棒的，希望在寒假中能认真的复习一下这学期的内容！

42、当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字非常漂亮，每天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声谢谢，现在你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。

43、你平时少言寡语，但很调皮，上课能认真听讲，热爱劳动，团结同学，成绩良好，希望在寒假中好好练字，并将数学再补一补，老师相信你将会更棒！

44、你的作业是那么认真、专心，从作业中可以看出你是一个爱动脑的孩子，每堂上，你总是举起小手，回答老师提出的问题，每当你是值日生时，总是拿起拖把，认真地拖地，你干得非常起劲，虽然你写得字比以前好多了，但还要努力。争取能写出一手漂亮的字。

45、每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。

46、你是一个聪明、文静、大方、爱清洁、爱学习的女孩，你能出好班级里的黑板报，每天领好体操，为同学做榜样，老师希望你作业时还要细心一点，你的成绩将会更优秀。你学习认真，作业细心，能写出一手漂亮的字，上课时经常也能看到你举手发言，这是你的一个进步，平常值日工作比较负责，能认真拖地，体育锻炼也比较认真，老师希望你更加努力学习，戒骄戒躁，力争上游。

47、每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。

48、你思维快，做事能干，喜欢跟同学交谈，学习比同学认真，喜欢看课外书，课外知识较多，语言表达能力较强，老师希望你作业还要细心点，不要有骄气，能改正自己的缺点，你的进步会更大。