青春因自信而精彩

青春因自信而精彩（共15篇）

青春因自信而精彩 篇1

人生因自信而精彩

——读《说学》有感

凤泉区尚介小学张桂芳

今年寒假，我潜心阅读了由凤泉区教科文体局编写的《说学》一书。通过阅读，我受益匪浅。它让我真正认识到了学习的重要性，以及学习方法和学习的目的。更重要的是——本书让我领了领略到了自信是成功的基石，人生会因自信而变得更加精彩。

是啊，人生是一场战斗的过程，时而平缓顺利；事儿坎坷残酷，谁也不能卜知自己的命运。要向前进，要想成功，自信是必备的。人，只有相信自己，才能实现自己的理想。同时，人生又像一座险峻的山峰，只有自信地向上攀登，才能无限风光尽览眼底。

自信是成功的秘诀。渗透了自信的真谛，就算是已定的事实，也有翻身的希望。自信是一种潜在的、可贵强大的力量。有了它，就可以干出一番惊天动地的伟大事业来；自信是做人的原则。一个人不可能事事顺利，不管遇到什么困难，不管经历多少磨难都要努力去战胜

困难，要像那无畏的苍松一样，傲然挺立。自信是一种拥有，一种勇气。就是凭着这股激情，我们才开拓了自己的人生之路，才能尽情描绘七彩的明日蓝图。

“毛遂自荐”更深一层诠释了自信。试想：如果毛遂对自己没有信心，他能参加谈判并对胜利起到关键性的作用吗？而贝多芬则借自信奏响了生命交响曲；史铁生凭借自信书写了人生的宏伟篇章；中国女排平自信捧起了阔别17年的奖杯„„他们都是自信最好的诠释者和实现者。

在我们的教学中，我们不仅要自己教学自信，更要教会学生自信。当我们的课堂上，同学们自信地高高举起小手，自信地回答问题，自信地发表自己的见解时，我们会因学生有了自信，更加自信自己的教学。

自信也是失败的支柱，成功的基石。有了它，失败不再追随我们，胜利不再躲避我们；有了它，我们的生活更充实有趣，学习更富有生机。自信犹如火热的太阳，让我们温暖；又如一颗闪亮的珍珠，什么时候用它，都会发光；自信更像一盏导航灯，指引我们跨过一道道险

槛。

在生活中，我们要学会欣赏自己，满意自己的成绩。看，在奥运会的体育生赛场上，带着自信，刘翔站在了雅典奥林匹克体育馆110米栏的跑道上。他像一只猎豹直冲终点，12秒91，以平世界纪录的方式，刘翔轻盈的长在了世界冠军的领奖台上。刘翔带给中国和世界一个奇迹，改变了整个世界的傲慢和偏见。刘翔告诉我们：只要有自信：“更高、更快、更强”便不再是梦想。阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我将移动地球！“这又是多么豪迈的自信壮语。

自信不是孤芳自赏，更不是夜郎自大，同时也不是得意忘形。毫无根据地自以为是和盲目乐观，会失败。只有从大处着眼，从小处动动手，脚踏实地，锲而不舍地奋斗拼搏，扎实地做好每一件事，从一次次的生理和成功中肯定自己，不断地突破自卑和羁绊，从而创造生命的亮点，成就事业的辉煌。天空才会因白云而更加蔚蓝，生命才会因自信而更加精彩！

青春因自信而精彩 篇2

一、欣赏其人格,唤回其自尊

任何教育只有在尊重孩子人格的前提下进行才是有效的。因此,教师应以平等的一视同仁的态度看待他们,尊重和爱护孩子的独立人格,尊重孩子的言论、兴趣和意见,善待孩子的自尊,蹲下来和孩子说话,用爱的语言与孩子沟通。记得有一次户外活动时,小欣欣跑来问我:“赖老师,你有没有好朋友啊,你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道:“我的好朋友是你们啊!”忽然骁骁大声说道:“老师是老师,老师不是朋友,要是朋友,她为什么不和我们荡秋千、玩攀岩啊?”“对啊,为什么呢?”孩子们开始议论起来,我一时不知如何是好,这时张思哲跑来拉我手,说道:“老师,咱们一起去玩攀岩吧!”说完,不由分说地拉我来到攀岩前,看着孩子期盼的眼神,我“勇敢”地用手抓住了墙壁,虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么不合时宜,但是看到孩子们高兴的样子,我感到很幸福,因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师,我变成了他们中的一员,我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们走得更近了,他们和我的感情更深了,于是我常常以朋友的身份和他们交流,引导他们正确地和朋友相处,在一次次感情的交流中,萌发他们爱的情感,认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大,我用爱留下了一串串坚实的足迹,孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了,班上出现了团结友爱、互帮互助的好气象。孩子们互相帮助,师生们谈笑风生,在师生的共同呵护下,我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。

二、欣赏其闪光点,唤回其自信

赫伯特·奥托指出:“每个人在出色地完成任务后都渴望别人给他们所应得的承认和赞扬。当一个疲惫的孩子受到赞扬时,它会产生一种明显的新的向上的力量。相反,当孩子受不到赞赏或受到批评时,他们现有的体力也会戏剧性地减退。只有当别人全心全意并一如既往地承认一个儿童的成绩时,这个儿童的自我才能获得真正的力量。”可惜,我们许多教师大多吝啬“赞赏”,即使有,一多半都赋予了好孩子。事实上,最渴望赞赏的恰恰不是好孩子,而是一些表现差的幼儿。当我们把目光从寻找批评幼儿的缺点改为寻找他们的闪光点时,就会发现,每个幼儿都有其可爱之处。有一次,孩子们在绘画时,我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画,可是他画的海水却是红彤彤的,虽然以前在书本上我也看到过类似的例子,但我还是仍忍不住问他:“晨晨,你的图画好漂亮,可是,为什么你的海水是红彤彤的呢?”晨晨见我没有责备他的意思,便大胆地说:“赖老师,傍晚了,太阳照在海里,海水就是红红的呀。”噢,原来是这样……我微笑地点点头。事后我想,如果当时我没有问清楚事情缘由,采取训斥的态度,强令他马上改正,那么我就无法找到与他沟通的机会,也无法知道他的真实想法了。所以,教师就应该充分认识到:孩子是处于发展中的人,每个幼儿都是等待开垦的金矿,每个孩子都有发展的可能和潜力,教师应该放下“师道尊严”的架子,把自己作为一个听众、朋友,而不是一个威严的法官,与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

三、欣赏其细微的进步,唤回其自爱

赏识是一种心态,是一种教育者的精神状态,就像是人生命中的阳光、空气和水一样,一刻也不能缺少。苏霍姆林斯基曾精辟地指出:“教育技巧的奥妙之一就在于:幼儿从好老师那里很少听到禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话。”因为一个表扬的微笑,肯定地竖起大拇指,说上一句:“你真棒!”“不错,你又进步了。”等等。这些都可以在孩子身上收到很好的效果。我班典型的“问题幼儿”恺恺平时自由散漫惯了,经常打人,屡教不改。我没有放弃,本着细致耐心的态度,主动接近他找他谈心。有一天,在户外体育课时,一位小朋友摔倒了,他赶快扶起小朋友,我抓住这个机会,在班级表扬了他,他表现得异常兴奋。在以后我循循善诱的教育和耐心诚恳的感化下,恺恺不仅上课专心,而且对班级的活动十分主动热情,表现出了良好的形象。

生活因自信而精彩 篇3

“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个地抛了过来，同学们也是一次又一次地举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次地展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背得滚瓜烂熟的，老师一叫到我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言极不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。

所以，从那以后，我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。

爸爸对我说：“上课要积极发言，勇于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部学会了，成绩才能提高！”老师对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”

听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！

在新的一周的第一节课，我第一次和自己有了思想斗争，对于老师提出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，我经过一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓地举起了，这是我的一大突破。当老师叫起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。

现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，正如政治所学，我的朋友圈现在也由内圈向外圈拓展了。

朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。

生活因自信而精彩初中作文 篇4

心有多大，舞台就有多大。如果一个人没有自信，那他也就失去了精彩的生活。

——题记

自信是什么?我一开始也不懂得它是什么，但是是自从那件事以后，我知道了。

记得那天，市教育局的领导来我校观摩“小组学习法”成果。我们上的是语文课，一开始，老师先用冰心的一首诗引出了鲁迅先生写的《社戏》，点燃了同学们的兴趣，也点燃了我想展示自己的欲望。当老师提出问题时，同学们好像过于紧张，尽管经过事先的准备，但是是没有一个人举手，课堂一下冷场了。我刚想举手，但是转念一想：如果说错了，那不仅丢班级的脸，更丢学校的脸。但是是，如果继续这样，那么就把老师推到一个尴尬的境地。算了，豁出去了，我一定会成功的!!!我站起来，声音洪亮的回答了这个问题，博得了同学们和领导们的掌声，也得到了老师赞许的目光。(现在想想就后怕，如果说错了该怎么办。)

自信不仅体现在课堂生活中，也体现在生活的一点一滴中。

记得我们班组织了一场辩论会，辩论的`话题是“人活着该不该竞争”，我由于准备充分，被推选为反方的第一辩手。“临河五中初一(12)班辩论赛现在开始!首先请反方一号辩手发言。”轮到我了，我一定要展示自我，我定了定神，“人要竞争，首先要做到好的竞争，可现在的人们比吃比穿，宁可坐在宝马里哭泣，做金钱的奴隶，也不学习知识。”“正如对方所说的，好的竞争我们提倡，因为它可以带给人们一种好的感受!”“……”双方你来我往，舌枪唇剑，互不相让，最后大家投票表决反方获胜!

青春因奋斗而精彩! 篇5

五月的青春，也许有些生涩，却，毫不忌讳张扬；五月的青春，也许有些偏执，但，一点也不逃避担当；五月的春阳，一扫四月里温婉的含蓄，点燃青春的烈火；五月的青春释放着火辣辣的情怀，张开双臂寻找成功的希望！

五月，火红的季节，五月里澎湃着少年的青春，在这激情的岁月里记载着新东方学子奋斗的足迹与青春！5月23日上午10点，山西新东方烹饪学校“城市有我奋斗的青春”主题征文大赛于校操场上隆重拉开了帷幕，首先进行演讲的是西点班可爱的女孩张笑笑。

笑笑人如其名，是个爱笑的姑娘，是个快乐的天使，演讲中从她走进山西新东方的那一刹到学得精湛技艺受到嘉奖，笑笑一直生活在充实与奋斗中。“青春是人生中的黄金时期，也是实现理想的最好阶段，如果此时不努力，那我们就等于荒废了时间、耽误了自己。如果把理想比做一片蓝天，那么奋斗无疑就是点缀天空的片片白云，是滋润森林的雨滴。”„„“学厨师是幸运的，但也是辛苦的，它不仅需要有理想，更需要我们有为之奋斗的勇气，与坚持下去的毅力！”

笑笑的演讲激情澎湃，字里行间都充满着为青春、理想拼搏奋进的勇气与信心，这个看起来柔弱的姑娘却感染了在场的每一位观众与评委老师，博得了全场热烈的掌声！

接着是经典大厨专业学子戴军，“名字只是一个符号，虽有同名，但我独一无二，无人能替代！”，演讲一开始戴军就以特殊的自我介绍吸引了众人的目光，他将自己与电视主持人戴军区分开来，他坚信自己定能拥有一份属于自己的成功！

让青春因课改而精彩 篇6

湖里区吕岭小学王夏萍

是的，选择了教师这一职业，就选择了平凡，生命就注定与讲台连在一起。1999年当我踏上工作岗位，见习一个月后，我惊讶了，我的指导老师上课的方式方法与10年前我在读小学的时候相差无几。难道经过了十年，各种教育思想、观念已发生了翻天覆地的变化，而我们的教学方法仍不起波澜？我惶惑了，我茫茫然，这跟我想象的活泼、有趣的课堂教学是多么的不同啊！可是年轻的我却也不知道自己该怎么做。于是，青春的日子伴随着开学、上课、下课、放假，如此反反复复，平平淡淡。

就在我彷徨、期待之时，酝酿已久的课程改革“忽如一夜春风来”，它在祖国大江南北几十个实验区吹响号角，其雄亮的声音告诉我们“中国教育要‘革命’，中国教育的‘革命’开始了”！厦门做为实验区之一，率先引进了课程改革的新观念，新理念，做为教学第一线的老师，我也有幸第一次接触了课改。打开那一本本图文并茂、色彩艳丽、精彩纷呈的新教材，想象着充满思想美、情感美、意境美、人性美的精美的图画，伴着教师优雅的手势，学生倾情的诵读，会演绎出教与学当中多少的精彩瞬间，会碰撞出多少幼小心灵的学习火花呢？怀着兴奋，带着期待，我开始了一轮又一轮的学习、思考、实践。我如获知音，是啊，这是中国教育的一场洗礼式的雨，一种以人为本，百花齐放的教学体系；这是一种变沉闷、闭塞的课堂为自主、开放的乐园，一种师生共同交流、共同探究，共同学习的过程；这是一场心灵的撞击，一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。青春之火在我身上燃烧，年轻的心迎风飞扬，我不再迷惘，我迎来了教育的春天。

我以一种前所未有的激情投入到崭新的教育教学中，我的视线穿过教科书、课堂、校园，更多地关注孩子们身上的灵性，关注他们的人格、情感、生命的状态。课堂上我注重“开放性、趣味性、自主性”，变换着种种教学方法，让学生每堂课都有新鲜感，让课堂成为他们的乐园。上课时我以读代讲，让学生读出理解，读出感受、读出个性、读出创意。鼓励学生大胆质疑，自主解疑，引导学生变传统的“只听不动”为积极参与，抓住教学中的每一个契机，深挖教材的内涵，激发学生自主交流的欲望，让他们在辩论赛、演讲赛、模拟导游、课本剧表演、收集资料、社会调查等活动中，受到润物细无声的教育。此外，我还积极地为学生创设学习情境，从视听画多角度将文字与现实生活接轨，让学生在体验的过程中升华学习的情感，自觉地参与到愉快的学习中。我一次次带学生到花圃前感受花香带来的喜悦，到操场上体验小草的坚强，到大树下拥抱大树，与树爷爷亲密对话。带他们看蚂蚁怎样搬家，蚱蜢如何打架，带他们捡拾落叶，编织秋天美丽的梦想。上《海上日出》这一课时，为了让学生更深刻地体验日出的壮观，感受名家散文的魅力，我利用学校靠近海边这个得天独厚的地理环境，利用周末带学生到海边去欣赏一次真实的、雄伟壮观的海上日出，让他们与大自然亲密接触，将课内延伸到课外，培养他们对美的感受，激发他们学习名家散文的兴趣。后来，学生告诉我，那是他们最难忘的一次经历。看着他们归来写下的观后感，我能感受到他们的心灵都被大自然的美深深震憾了。上《第一场雪》这篇幅课文时，我四处借来下

雪前彤云密布，下雪时纷纷扬扬，下雪后粉妆玉砌的雪景的录象带，把这些从未见过雪的南方孩子们放回到一幅幅动人的生活画面中，让抽象的文字变得鲜活可爱，让学生进入亢奋的聆听学习状态中。为了写好场面作文，我买来了两只小鸟放进教室，静寂的课堂顿时热闹起来了！“你们看，有小鸟！”“多美的小鸟啊！”“快，抓住它，别让它飞走！”同学们欢呼雀跃。当一切平息下来以后，望着仍兴奋不已的同学们，我微笑地告诉孩子们此安排的用意，同学们会意地点点头，“沙、沙„„”地动起笔来。看着他们笔尖流淌出的那一段段充满童趣的精彩的文字，我舒心地笑了。为了写好心理活动，我用墨水在自己脸上画一道痕迹，装作若无其事地走进课堂，看着学生左顾右盼，小脸憋得通红，毅然地举起手提醒我：“老师，您的脸没洗干净！”我知道我的目的达到了。的确，青春的日子因不断努力而充实，年轻的我因不断追求，不断创新而逐渐成长起来了。

以前我一直在琢磨着什么是教育？教育的目的是为了什么呢？经历了课改，我有了自己的理解了：当我们的学生走出课堂，步入社会，所学的知识渐渐淡忘后，留给他们的是自信、是希望、是超越，那不就是我一直追求的“理想教育”吗？

感谢课改，它让我学会思考，使我变得成熟；我感谢课改，它拨动我心中那根梦想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，让我平凡的工作变得精彩纷呈，让我年轻的心不断追求，让我青春的日子因课改而精彩！老师们，年轻的朋友们，课改道路“路漫漫兮其修远”，让我们携手共进，在不断尝试中创新、飞跃，与课改一同成长，共同拥抱美好的明天！

课堂因改变而精彩 篇7

一、“参与式”教学的误区

1. 对“参与式”不求甚解

一些教师把采用“参与式”教学，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法的实际内涵。如：“小组工作”是“参与式”中明确倡导和采用的教学方法之一，有些教师对“小组工作”的实质还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作合作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对小组如何完成任务也没有明确的示意和要求，使得合作流于形式，结果是课堂形式热闹纷纭，而实效低下。还有些教师认为“参与式”是新教法，以前运用的五步教学法都是过时的、传统的教学方法，不能再用了。不懂得教法的继承性、创造性和灵活性。

2. 游戏牵强，追求形式

“参与式”课堂教学，强调过程的参与性、探索性和游戏的趣味性。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，设置的游戏千篇一律，如“泡泡糖粘什么”这个游戏在许多课堂里出现，只有形式，没有深意，在教学过程中只注重课堂热闹，而忽略了时间和实效，没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习知识的兴趣。有些情景和游戏内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新知识点的困难，最终影响课堂教学的实效性。

3. 小组活动，放任自流

课堂教学改革要求改变以往课堂过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们现在的教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的训练活动，小组活动完全放任自流。如低年级的识字教学，这是要练习最基本的读写技能的，但有的教师却一味地让学生进行小组活动，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。有些教师片面理解学生的课堂活动参与，以为参与就是此起彼伏地举手，就是热热闹闹的讨论，就是积极而大声地发言。常见一堂课中，学生频繁地站起坐下，走来走去，好不热闹!展示、讨论、汇报、评议，占了一节课中绝大多部分时间，学生自己思考的时间几乎没有。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，课堂教学充斥着随意性。

4. 节奏松散，浪费时间

有些教师在教学过程中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。有些教师在时间的安排和运用上不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过;有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少;有的教师让学生回答问题时，在教室里走来走去，考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、小组活动费时、课时紧、时间不够等等。

5. 滥用课件，顾此失彼

恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到较好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计、学情分析。如有的教师教案和板书中出现错字，朗读课文发音错误，知识点讲解错误等等。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。

二、课堂教学的改革

1. 加强学习，改变观念

课堂教学成败的关键在教师，课堂改革成败的关键在学校管理者。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有置身于课堂教学的前沿，密切追踪课堂教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

2. 目标明确，改变学案

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定学案时，必须先确定教学目标，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在制订教学目标时还要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

3. 巧设活动，改变认识

巧设教学活动，精心设计每一项小组工作任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。如《师生情》一课的教学设计，他以组织者、引路人的身份，提出：“你心目中什么样的老师是好老师?”作为话题切入，设计了“互动激趣，诗歌激情，表达升情”三个活动，让学生在民主、平等、和谐的氛围中，尽情地自由参与和畅达，实现了学生由想说、敢说、到说好的活动目的，最终达到培养和锻炼学生口语交际能力的教学目标。

参与，重要的是思维的积极活动，关键在于思维的深度和广度。著名教育家跨美钮斯认为：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步”。当一个活动任务提出后，立即举起森林般的手争着想回答，这样的活动价值是不高的，这样的课堂参与也是低层次的，是没有多少效果的;当一个活动任务提出后，立即引起了学生的兴趣，并低下头陷入思考，教室里顿时一片沉静，几分钟后，慢慢地举起了一只、两只、三只手……这才是高质量的活动，高层次的参与。从表面上看，前者热而后者冷，但从实质上看，后者思维的深度和广度远远大于前者。

4. 优化时间，改变节奏

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度;避免教学的随意性和拖堂现象，减少课堂无效时间的花费，真正走优化课堂教学之路，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。新课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效。

5. 结构严谨，改变过程

课堂因互动而精彩,因精彩而有效 篇8

教学目标：掌握 g k h与单韵母相拼的要领，并能正确、熟练地拼读。

教学准备：

1.三座蘑菇小房子。（房门后面分别写着g k h）

2.小朋友打鼓和拔河的图片。

3.鸽子、老虎、仙鹤的图片。

4.ē è ǔ g h h的卡片。

5.苹果树图片。（苹果后面写着音节）

教学过程：

一、复习检查

过渡：小朋友，你们还记得这些老朋友吗？大家来和他们打打招呼！（在卡片上小组开火车认读带调单韵母a o e i u ü ）

二、学习新课

过渡： 今天，拼音王国里又发生了有趣的事儿了！小朋友们和老师一起去看一看。

1．找朋友，联系拼读

（1）故事引入，教学ge。一天，小e（出示韵母e的卡片）要去大森林里找朋友。森林里多美呀，他看见天是蓝蓝的，上面朵朵白云飘，小河里的水是绿的，小鱼儿快乐地游着。小e走着走着，看见前面有三座漂亮的蘑菇房子，它好想去交交新朋友，同学们，谁来帮他敲敲门？（请一生到上面打开房门，出现声母g）师：你能让这两个小伙伴手拉手吗？（让生将韵母卡片摆在声母g的旁边，组成音节ge）师：他们手拉手就成了一家人，（板书：ge）你能把他们快读出来吗？师范读，学生跟读。齐读三遍，请一小组开火车读，教师相机指导。（2）教学ke 。师：还有谁愿帮小e敲敲门？师：你能让他们手拉手，成为一家人吗？（板书：ke）生带领大家读，男女生比赛读。（3）教学he方法同上。（4）教学gu ku hu方法同上。

设计意图：富有童趣娓娓动听的故事，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。“敲敲门，找朋友”这样的活动，让学生自主参与其中，使自己成为课堂的主人，也让学生在摆放卡片的过程中，进一步掌握两拼音节的构成，和快速拼读的要领。

2．看图，教授音节词

过渡：同学们真热心，帮助小e和小u找到了朋友。瞧，他们和新朋友手拉手，再也不孤单了！师：走出了森林，我们又回到了学校，去看一场精彩的表演吧！（出示打鼓的图片）图上画了谁，他在干什么？从他的表情可以看出什么？谁能用一句完整的话来说一说？（学生回答，教师提醒句子的完整性，教师相机指导。根据学生的回答，板书：g――ǔ ――gǔ）师：这个小朋友在___（师引说）打鼓（板书：dǎ gǔ）指名拼读音节词，教师相机正音。小组比赛读，男女生比赛读。“拔河”音节的教法同上。

设计意图：根据小学低年级儿童形象思维占优势的心理特点，利用图片，让学生自主观察，用简单的语言来概括图意，即顺理成章地引出了音节词，也锻炼了学生的观察能力和口头语言表达能力。

3．看图，拼拼摆摆

过渡：我们看完了小朋友的打鼓表演，又为同学们的拔河比赛加了油，下面，请我们的小朋友跟着老师一起去动物园参观吧！

（出示鸽子、老虎、仙鹤的图片）师：瞧！它们是谁，小朋友们认识吗？师：这三种动物不小心把属于自己的音节给弄丢了，它们可真是急坏了，小朋友能帮帮它们吗？（出示 h g h）ē ǔ è 师：我们先来帮助小鸽子，谁来说说，声母是什么，韵母是什么？指名回答，让生选择合适的字母，摆在鸽子图片的下面。请学生当小老师，带领大家拼读音节。老虎、仙鹤的教法同上。

设计意图：利用简单的字母卡片为原材料，让枯燥的音节拼读变得具有趣味性和游戏性，不仅激发了学生的学习兴趣，也使抽象的知识形象化。让学生在拼拼摆摆的动手活动中，锻炼思维，掌握知识。

小游戏：“摘苹果”

过渡：我们的小朋友真了不起，又帮助了动物园的动物们。现在请小朋友们跟着老师，我们一起去神奇的果树园吧。（出示苹果树）这可是一棵聪明树，树上结满了智慧果，只有最聪明的小朋友才能摘下这红红的果子，发现它的秘密。谁要做勤劳聪明的小果农？（苹果后面适当贴上本课没有教学的音节，让学生做提高练习。指名摘苹果）师：你发现了智慧果的秘密了吗？你能告诉大家，大声地读出来吗？（让一生带领大家读音节）其余音节方法同上。

设计意图：多种形式的练读，有效激发学生主动学习的热情。通过游戏来复习巩固、提升本课内容，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

4.抄写音节

过渡：小朋友们可真了不起，学会了所有的音节，那现在我们就拿起笔，在四线三格中认真地写一写吧，注意把字母写标准，音节写漂亮。

设计意图：由读到写，转化练习形式，进一步加深印象。

三、教师总结

这节课我们帮助小e和小u找到了朋友，看了打鼓表演和拔河比赛，帮助了动物园的动物们，还摘下了很多的智慧果，同学们可真了不起！这节课我们也认识了很多的音节，你们都学会了吗？同学们，我们在课后可要认真练习，快快掌握拼音知识！下课，小朋友们再见！

总评：本节课的教学设计符合小学低年级儿童的年龄特点和心理特征，能让学生自主、积极地参与到课堂中去。教学形式活泼，方法多样，能让学生在游戏中学习，在快乐中学习，充分享受学习汉语拼音的乐趣。教师没有采用多媒体课件来辅助教学，只是将自制的图片和字母卡片合理的利用，有机生成有趣的小游戏，激发学生学习的积极性，高效率的课堂才能产生高质量的听课效果。

青春因拼搏而精彩作文 篇9

记得在小教五年级的时候，有一次，咱们学校举办运动会，老师愉快地说：“这是磨难大家意致的一次运动会，大野必定要踊跃报名。”于是大家皆踊跃地报了名，该老师点了名后发明我没报名，就说：“弛松，抬学后到我这面去一下。”放学后，我来到了老师的办私室，老师尔来了，变置下手头的功课，苦口婆心地对我说：“你替什么不参加运动会啊?”我小声地说：“我活动方点不太恶，怕给班级拉后腿。”老师听了说：“正由于体育不佳，你才更应当加入这次运动会啊，你要学会顽强……”听了这话我觉得有些奇异，参加运动会怎么会变刚强呢?然而终极我仍是许可了参添运动会使参加800米跑。

很钝这一次运动会就如期入言了，那地，很多学校的同窗都到了，观众席上是座无虚席。我开初有点惧怕，畏惧大家跑了最后一名，没了洋相，于是就盘算偷偷溜走，但是一瞅旁边，老师正信念谦满地望着我呢，于是我就有饱起勇气，筹备奋力一搏，跟着枪声的想伏，我们共学就像离弦的箭般飞驰在了跑讲上。我应然拉在了最后，就这样连续了二圈，在过半圈就跑完了，可是我未经乏得神色红润，想停下来开端走，可是一想讫老师的话，我就从彼给本人击气：我怎么能废弃呢?放弃是极其脆弱的行动，我不能放弃，便使跑了最后一名我也是光彩的，因为我拼搏过。人不知;鬼不觉，我忽然感到有一股力气支撑着我，于是我就咬紧牙关奔向了起点……

在戚息室里，我卧在椅子上劳动这时老师过去说：“没事吧。”我努力地撼点头说：“没事。”老师说：“你昨天的表示很杰出，保持到了最后，我很为你感到高兴。”我也启心肠裂了裂嘴。

青春因奋斗而精彩作文 篇10

旭日东升，映射出的是奋进的光芒，喷出的是青春的热情。万物复苏，伸展出的是奋进的希望，焕发出的是青春的柔情。惊涛拍岸，撞击出的是奋进的力量，展现出的是青春的坚强。雄鹰展翅，翱翔出的是奋进的方向，展示的是青春的骄傲。万马奔腾，飞扬出的是奋进的执着，奔扬的是青春的理想。

青春是一种令人羡慕的资本，凭借着健康的体魄，你可以撑起一方蔚蓝的天空;凭借旺盛的精力，你可以开垦出一片神奇的土地;凭借巨大的潜力，你可以变得出类拔萃，令人刮目，青春需要去不断奋斗，不懈的拼搏，才会有收获。青春因拼搏而美丽，青春因挫折而飞扬，青春因奋斗而精彩。

席慕蓉曾说过：青春的美丽与珍贵，在于它的无邪于无暇，在于它的可遇而不可求，在于它的永不重复。然而，我认为，青春的美丽与珍贵，在于那时的我们，有年轻的外表，年轻的心境，年轻的干劲，有对未来的期许，对梦想的执着。更重要是，年轻的我们不怕失败，我们勇于奋斗。

青春就要有奋斗，没有奋斗的青春就是平庸的。

有一首歌唱道：得来不易，好好珍惜。旁人施舍的东西我们不会珍视，因为得到它并不困难。只有我们自己靠拼博换取来的东西我们才会视若珍宝，因为我们得到的不仅仅是那些东西，还有附加的努力和汗水。

我们现在正值青春年华，我们有梦想，斗志昂扬。我们如果想让自己的青春更加精彩，就要为之奋斗。奋斗了，我们的青春才不算白过;奋斗了，我们才可以为自己的青春增光添彩。

因为奋斗，我们永远年轻;因为奋斗，就有不灭的希望。

趁着我们的青春还在，盯住我们的目标为之奋斗吧。我们要让我们自己的青春因奋斗而绽放异彩!

因建构而精彩 因游戏而快乐 篇11

【关键词】建构游戏;游戏条件;有效指导;提升经验

陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命的。”《规程》中也明确提出：“幼儿园以游戏为基本活动”。建构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，建构游戏因其主题的鲜明性、场所的固定性、材料的丰富性、极大的创造性、特别是对人数要求多、配合机会多、游戏时间相对较长，对于培养孩子的观察能力、合作意识、动手能力、创造能力都有着不可替代的作用。笔者在本文中对建构游戏的途径进行了简要的研究探讨。

一、精心准备，为孩子创造有利的游戏条件

要合理选择建构材料，选择适合幼儿年龄特点的材料。例如：在小班初期阶段，我为孩子提供的材料主要是简单的形状，如方形的、圆形的、三角形的等，让孩子能够建构一些简单的造型。一次建构活动中，我出示这些形状的木质积木，然后提问：“今天老师要请大家用这些形状的积木来造房子。你们想要造什么样的房子？”孩子们有的说造大城堡，有的说造幼儿园，有的说造肯德基......“那接下来我们就来试一试吧。”说完大家就开始游戏，周周从一堆积木中挑选了一个方形的积木放在地上，再找来一个半圆形的做屋顶，很快就造好了房子，他兴奋喊我过去看，“老师，看我的房子多漂亮，还有圆圆的屋顶呢，就跟我们的幼儿园一样......”虽然这次游戏材料简单，但是丝毫不影响孩子们体验建构游戏的乐趣。

同时，要灵活设定建构主题，我会结合正在开展的教学活动来设计相应的主题。例如：在开展《我家和我家附近的……》主题活动中，我就设计了：漂亮的公园、热闹的马路、美丽的小区、古朴的老街等等。在每一次活动之前，我提前准备相关的主题图片、视频，给小朋友观看，并请小朋友们做好建构准备，在条件允许的情况下去实地观察环境，获得初步的印象。看看要构建的主题是怎样布局的？有什么特点？是什么形状？大小高矮如何？颜色如何？这些都为孩子参与建构游戏奠定了坚实基础。

二、灵活定位，提高建构游戏指导的有效性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，我们的活动都要以幼儿的兴趣为出发点。兴趣是幼儿最好的老师，在兴趣的驱动下，幼儿的潜能才能发挥到最大。因此，在建构游戏之前我要激发孩子进行建构游戏的兴趣。可以通过播放相应的视频，或者展示相关的图片，以参观的方式导入，吸引孩子的兴趣，让孩子在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓宽建构思路，更好进入游戏状态。也可以以谈话的方式导入，调动孩子的经验，让孩子一起来说说你所知道的主题内容，例如：“我们的幼儿园”建构游戏时，我先请小朋友说一说我们的幼儿园里都有什么建筑？让孩子们直接的表达自己的想法，我就可以抓住机会导入主题，直接明了。同时，要维持孩子建构游戏的动机。因此，在建构游戏中需要我耳听六路，眼观八方。尽量让孩子自己解决问题，如果发现超出了孩子的解决能力范围，可以做适当的引导与点拨。在一次建构游戏“我们的幼儿园”中，两个小朋友搭花盆做装饰，一个小朋友搭的花比花盆都大，另外一个小朋友提醒了他，他自己意识到问题，赶紧搭了一个小小的花。在这个时候我就用温柔的目光，微笑的神情、适当的语言及时的夸奖了这两位小朋友具有合作意识。这就是用树立合作榜样方式来积极引导孩子，以维持孩子的动机。又有一次，几个小朋友在建构梯子的时候，不知道怎么才能做出梯子一级一级的效果，因为不成功而彼此指责，各自气馁，这个时候我会走过去，告诉甚至帮助小朋友们该如何建构梯子。这就是在合作过程中的参与合作行为，因为孩子太小，缺乏建构经验，需要我的指导。还有的小朋友性格非常内向，自己不知道怎么构建，可是也不知道怎么向别人寻求帮助，这个时候我就应该教会孩子合作的技巧，与人沟通，寻求帮助的技巧。我会带着大家说：“哇，这位小朋友好棒啊，你建得游泳池好漂亮哦，你可以教教我吗？”适时的点拨孩子合作的策略。

三、总结经验，激发下次参与建构游戏的欲望

孩子们建构的成果需要夸奖、赞美，他们希望与同伴分享成功的喜悦。建构游戏结束后教师有效、及时、公正的评价能更好地提高下次游戏的质量。以主题“我们的幼儿园”为例，在建构游戏结束后，请孩子们展示自己建构的那一部分成果，我则引导孩子互相评价自己的作品的优点与不足。并通过选举选出这次活动的“建构小能手”，请他谈谈自己的技巧与经验，我在他们的发言与展示过程中做积极的鼓励。建构结果不是目的，目的是让孩子在建构的过程中寻求动手、创造的快乐，更重要的是让孩子社会化，培养孩子与人交往的技巧，锻炼孩子与人交往的能力，让孩子养成与人交往的习惯。因此，游戏结束后，我会展示孩子合作成果，鼓励孩子的合作能力，给孩子以期待下次建构游戏的信心。同时，要注意总结建构的经验，我通常会在大家的作品中选出比较好的作品指出其中的优点，善意温和的指出其中一部分的问题。对在游戏中发生的问题，把建构过程中好的方法，孩子们的合作方法，沟通方法总结出来，为下次游戏主题的深化做好了铺垫。

总之，游戏是孩子学习的重要方式，幼儿的年龄特点决定，只有寓教于乐才能取得好的效果。教师要在孩子作为游戏主体的时候，也体现自身主导的作用，在游戏过程中穿针引线，发挥建构游戏的最大价值。

【参考文献】

[1]《幼儿园工作规程》

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

课堂因“我”而精彩 篇12

一、课堂因“我”而有效度

课堂唐代张躁说过“外师造化, 中得心源”。就是说, 艺术必须来自现实美, 必须以现实美为源泉。但是, 这种现实美在成为艺术美之前, 必须先经因材。要能“走进文本过画家主观情思的熔, 再走出文铸与再造。本同”样, 科, 学地对教材进行删减我们教师教学前要创造、增补性地使、重组用教

等;要对教材用心体悟, 让语言文字在自己的心中活起来, 品出隐藏在字词句段背后的生命的律动和情趣, 与作品的灵魂对话, 通过对教材的再创作, 使之成为自己的独特作品。因此而产生的课堂教学活动, 是师生共同的生

我命投入, 是一种良性的双向互动, 而绝不是单向的给予。老师用渊博的知识让孩子去景仰;用善于发现的眼光去引燃孩子智慧的火花;用高超的教法

去诱发孩子独特的感受……

如教学《桂花雨》一文:课文的题目给人以很多美好的遐想, 桂花雨是

而精留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。读这篇文章, 不仅彩能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间如桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间, 同, 时作者的思乡情也萦绕在心头而这样的感受是孩子们无法体味,

的。于是我在课堂教学中结合琦君自己写的大量散文, 在背景音乐和桂花雨的画面中, 随着文字诵读出:

我们从大陆移植来此, 匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应, 而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。“荨茱鲈鱼长入梦, 他乡虽好总添愁。”恋乡的人, 终于忍不住喊出:“故乡, 我们哪一天回去?家乡味, 我们哪一天能再尝呢?”

每回写到我的父母与师友, 我都禁不住热泪盈眶。我常常想, 我若能忘掉亲人师友, 忘掉童年, 忘掉故乡, 我若能不再哭, 我宁愿搁下笔, 此生永不再写, 然而, 这怎么可能呢?

昨夜梦魂又飞归故里, 躺在双亲的墓园中, 拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土, 望着悠悠出岫的白云, 多年抑郁的情怀得以暂感舒松, 可是短梦醒来, 泪水又湿透枕边, 美丽的家园啊!它依旧是海天一角, 水阔山遥。

这种真实的灵魂的语言, 呼唤学生倾情投入其间, 此时, “最聪明的阅读, 就是倾听。让学生什么都不要‘想’, 随老师创造性地使用教材的感受而去……”幼小的心灵纯净空廓, 有经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往, 余秋雨这样说。

二、课堂因“我”而有深度

即使在今天的小学语文课堂, 我们虽然欣喜地看到了学生争先恐后发言、举一反三练习的热闹景象, 但在这种景象的背后, 我们只要冷静地反思一下或许就能看见权力控制的阴影:教师的提问, 与其说是想让学生获得信息, 倒不如说是想检查学生已获得的信息是否准确;教室里学生们表面上“各抒己见”, 童心雀跃, 但大多却是泛泛的浅思维, 是教师硬生生地把学生引导到自身思考的轨迹上……“激活思, 即激活思维, 发展思维。要使学生的思维活跃起来, 让课堂充满思维的张力……要围绕有价值的问题, 抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花, 进行思维碰撞, 展开真实的对话、交流, 使课堂真正成为学生学语习文的舞台, 成为老师培育创新思维的沃土。”

在课堂教学中, 我们发现小学生的思维存在一些特点:不善于联系地看问题, 孤立思考;不善于认识事物的本质, 浅尝辄止;不善于周密地分析问题, 以偏概全;不善于创造地分析问题, 生搬硬套。要想在阅读中达到思维训练的目的, 就要激活学生的兴趣, 这是促进积极思维的前奏。让学生带着问题去阅读, 去思考, 逐步做到在阅读中思考, 在思考中阅读, 把读和思紧密结合起来, 这样一来他们的思维会更积极, 会学得更主动, 更活跃。

如教学苏教版《水》一文, 课前我布置了预习, 在网上要求同学收集一些有关水资源的现况以及利用情况, 准备在课上进行交流。开始上课后, 我们就收集的材料进行了交流, 同学们了解到全球水资源的类型及分布情况, 了解到了水资源的匮乏已经成为全球面临的大问题, 清楚了有那么多的国家与地区倍受“水危急”的困扰。在同学们对目前水资源的情况有了初步了解之后, 再去学习课文, 去观看与之相关的视频, 通过这些鲜活的素材, 学生就获得了大量感性的认识。听着、读着那一篇篇凝聚深刻思考的文字, 看着那一幅幅土地干裂禾苗枯死的画面, 比较着水资源浪费的惊人的数字列表, 同学们真的被震惊了。这些听觉、视觉等感官的强力冲击, 触发了他们对自己生活环境的关注、生存状况的反思, 引发了他们深层次的理性思考, 训练了他们思维的深度和广度。在教师静静地等待中, 在学生静心的思考中, 是快速流淌的思维……

教师引导学生对知识与经验世界的思辨, 体验自我理智的魅力, 享受出乎意料的惊喜, 追求不断的自我认知与自我超越, 最终赢得心灵世界的丰盈与心理品质的提升。

三、课堂因“我”而有温度

在“以学生为本的发展”的理念指导下, 教师“关注学生的发展”, 强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 在课堂中为学生提供从事学习活动和交流的机会, 促使他们真正理解和掌握基本知识、技能和方法。事实上在基础教育阶段, 由于学生的身心发展规律的限定, 他们的多元智能还有待于培养开发。他们的知识背景、生活经验等都有待于丰富和提高, 明辨是非的能力以及社会价值观的树立都是一个长期的过程。特别是教师在张扬孩子个性、实现文本多元解读时, 要避免“学生永远是对的”, 而自己却陷入了“陈化粮”的窘境。教师保护和张扬孩子的个性不等于是滋长与庇护, 不能无视学生在认知、情感、价值观等方面存在的缺陷与偏差, 要能给予正确的引导, 甚至有时候要能对学生明确地说“不”。

如特级教师陈萍老师的经典课《掌声》中利用文本的语言文字体验让学生明白:人人都需要掌声, 特别是当一个人身处困境的时候, 更需要我们珍惜别人的掌声, 同时, 我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。课堂内涌动着真情, 充满着真爱, 赋予文本中英子和生活中类似英子的孩子活着的尊严。

再以薛瑞萍的经典课《生命的林子》来说吧:学习了《生命的林子》后, 我们都要做“太阳”和“栋梁”吗?最后她是这样处理的:方丈, 我们知道他的名字吗?我们只知道他叫方丈。还有更多的烛火式的僧人, 他们砍柴、烧火、做饭。生活中需要太阳这样的人, 还需要更多烛火这样的人。做太阳、栋梁当然好, 但做烛火、柴薪也一样了不起。我们无法逃避竞争, 第一要奋力向上, 第二要以平凡的心态面对。在别人眼里我是太阳还是烛火都不重要, 做栋梁还是做柴薪也不重要, 关键是要快乐地活着。她很明确地处理了人生价值的问题, 即《易经》中说到的“天地之大德曰生”。如果我们的语文教师都能关注学生们内在的精神世界, 那么孩子们终将会受益终生。

青春因自信而精彩 篇13

孩提时代的我，就对三尺讲台心生向往，这份感情的由来，大概因为我的父亲，他曾经当过两年的代课老师，后来由于种种原因，离开了他所热爱的讲台。可是每每提起，父亲总还是兴味盎然，那架势似乎又站在了三尺讲台之上，或许就是感受着他的热情，体会到他的不甘，我暗暗发誓，长大后要当一名教师，为父亲圆梦。

带着儿时的梦想，6岁的我，结束了在乡间田埂嬉戏的时光，步入了学校这座知识的殿堂。从最初的懵懂无知，逐渐懂得了“有朋自远方来，不亦说乎”的交友之道，明白了“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的做人道理，知道了“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的进取意识，学会了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”的从容淡定；领悟了“勾股定理”的玄机，万有引力的奥秘；领略了宇宙的博大和原子分子的奥秘。学校是我成长的天空，老师播撒着知识的雨露，沐浴爱的阳光，沐浴着师恩教诲，我更坚定了当一名老师的信念。

高中毕业填报志愿时，我毅然选择了填报师范院校，四年的大学生活中，充实而紧张，我在努力学习专业知识的同时，积极参加教学实践，力争为将来做一名合格的教师做足准备。

2005年，我如愿以偿，成了创新中学这个大家庭的一员。初为人师的我，内心里难免有一些忐忑和恐慌，但是团结和谐、积极奋进的工作氛围让我很快顾虑全无，领导们脚踏实地、雷厉风行，不断创新，追求卓越的精神和工作作风在激励着我；诸位同仁淡薄明志，甘为人梯，严谨治学，无私奉献的实干精神在鼓舞和影响着我，我很快融入到创新这个温暖集体。

天道酬勤，在我的悉心指导下，我的弟子们计算机操作水平迅速提高，看着学生们面对着复杂的键位指法，由笨拙的一指禅法到能熟练操作，面对着小巧的鼠标由手足无措，到能手绘出五彩缤纷、想象丰富的绘画，我感到了传道授业的快乐；看到孩子们对Excel由生疏疑惑到能灵活自如的进行数据运算、编辑公式时，对PowerPoint由一无所知到津津有味的制作出优美的作品时，我感到了播种耕耘的幸福；当学生们创作出的电脑作品获得了市县大奖时，我感到了收获的喜悦。当我和同事们带领孩子们在信息技术考试中全优通过时，我更感到了能量的释放。

在创新我圆了父亲的教师梦，更为我自己追逐梦想迈开了步伐。

今后，我要在学校的正确领导下，和广大同仁们努力工作，让创新更加强大，因为我们创新的梦想不是做土豪，我们要做济阳教育的高富帅，我们要跳好创新style。

优秀征文：青春因选择而精彩 篇14

红鹰选择了蓝天，以因为它能在天空自由自在的飞翔;雄狮选择了草原，因为它能在草原上不受拘束地奔跑;鱼儿选择了湖水，因为它能在水里随心所欲地遨游。我因为选择了复读，所以我的青春变得更精彩。

刚上六年级的时候，仗着五年级的成绩好，就对学习松懈了，并且迷上了电视，每节课课都想着电视剧的情节。那惊人的画面，那感人的画面，那令人爆笑的画面…。

每天一回到家就迫不及待的`打开电视看昨天剩下的电视剧。日复一日，年复一年。每天都这样，弄的我的成绩急速下滑。老师看我的眼神不再是充满了希望，而是充满了厌旧，我一次又一次的告窃自己“别再看了，你就要报废了。”可是，我控制不住自己，更控制不住自己的心，就像沾了毒品的人，控制不住自己。一转眼，我就要小学毕业了。等到我就要上初中的时候，父亲对我说：“在再复读一年吧!”“不，我不要。”我脱口而出，我会努力的，我会的。

可是恍惚恍惚的过了一年，我的学习还能跟上来吗?我们沉默了一会儿，我三思后说“复读就复读。”说完我便进房间了，我一个人在房间想了很久，我选择了复读。在那一年中，我努力的学习不再看电视了。急速上升的成绩让我重拾信心。

青春就像一种花，只要你精心地去照料它，它便能散出醉人的芳香。我的青春之花因我的选择而绽开了，娇艳无比。但是，有时候你的青春之花不会因你的选择变得娇艳无比而会枝凋叶荡，一片凄凉。

在硝烟弥漫的战场上，在生与死的为知下，邱少云毅然用自己的身体挡住了敌人的枪口。他的选择让青春永定格在那一刻，永远散发着耀眼的光辉。

课堂因分层而精彩 篇15

一、教学目标分层, 关注学生个体差异

根据学生的个体差异, 我先对班里的学生进行分层, 为了维护学生的自尊心, 不要将学生直接分为好、中、差层, 而应称作A、B、C层。A层为奋飞层:语文基础较好, 思维能力也较好。B层为拼搏层:语文基础一般, 思维能力一般或较好。C层为基础层:语文基础较差, 思维能力一般或中下。

小学语文教学要对学生进行语言文字的训练, 即是听、说、谈、写的训练, 而每一课又有每一课的具体要求, 有每一课的训练点。我对学生分层后, 针对不同层次的学生制订不同层次的课堂教学目标, 从各层次学生的最近发展区出发, 使不同层次学生都有自己的奋斗目标, 这样才能让他们“跳一跳, 摘果子”。如教学《月光启蒙》第二课时, 我考虑各层学生的实际, 来进行目标分层, C层学生应达到: (1) 正确、流利、有感情的朗读课文, 对歌谣、童谣有一定的认识。 (2) 能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。B层学生应达到:凭借课文的具体语言材料, 感悟作者从母亲唱的歌谣、童谣, 讲的神话故事, 猜的谜语中受到的启蒙教育, 体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。A层学生应达到:联系课文内容, 理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。这样, 学生在课堂上有了明确的学习目标, 充分调动了学生的积极性, 还照顾到不同层次的学生, 避免了学生“吃不饱”或“吃不了”的现象发生。

二、作业设计分层, 满足学生心理需求

为了使每个学生有所提高, 依据学生能力的差异, 可以采用分层布置作业的方式, 让学生根据自己的学习情况选择难度不同的作业。一般情况下, 分为三类:第一类是基础题, 主要面向C层学生。第二类是巩固题, 面向的是大多数学生, 结合本学段知识, 难度适中。第三类是提高题, 主要面向A层学生。这样的作业分层设计, 既基本体现了学习能力的好中差, 又保持了积极进取的学习心态。

在教学完《月光启蒙》一文后, 我设计了这样的作业, 其中巩固题是必做题, 基础题、提高题必选一类完成, 视自己的能力而定。

基础题:

1.抄写文中词语2遍, 并会默写。

2.掌握文中的“落”、“混”多音字的用法。

巩固题:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.积累文中的成语:豁然开朗高深莫测。

3.联系课文内容, 体会带点词的意思。

(1) 黄河留给家乡的故道不长五谷, 却长歌谣。

(2) 小院立即飘满了她那芳香的音韵。

提高题:

1.收集家乡的民歌民谣, 用家乡话读给同学听听。

2.阅读孙友田的《母爱三步曲》 (《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》) 课后交流读后的感受。

A层学生比较注重课外知识, 让他们在完成指定题的基础上, 进行美文欣赏, 资源收集等实践题, 丰富他们的学识。提高题培养了他们自主学习的能力, 促使他们在较高的知识平台上获得快速发展。对B层学生, 适当增加一些理解性的问题, 让他们选择性地完成指定题的基础上, 可自我尝试挑战提高作业。使他们在没有压力的情况下, 可有选择性地做, 激发他们力争上游的自信心。对C层学生, 作业难度适当降低, 提高题可不做, 指定的题目相对其他学生作业量减轻, 这样他们变得乐意接受老师的安排, 学习变得主动。同时, 对于C层的学生, 我通常安排一对一辅导, 给A层的学生提供当“小老师”的机会, 利用课间时间进行辅导。

通过实施分层布置作业, 我发现班里的学生对语文学习的兴趣更浓厚了, 不同层次的学生都能较好地完成作业, 学生的整体成绩有了明显提高。由此可见, 在语文教学中实施分层布置作业是有效可行的, 满足了全体学生不同的学习需要, 消除他们心理上对学习的紧张情绪, 轻松参加学习。

三、教学评价分层, 促进学生共同发展

上课时由于采用了分层教学, 分类指导, 老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题, 完成不同的作业, 并给予评价。对不同层次的学生实施不同要求的教学评价, 实现分层评价和评价的个性化。

1.课堂评价分层。首先, 在对各层次学生所达到的目标有全面了解的基础上, 对A、B、C三类学生给予不同的评价:对C层学生, 采用表扬评价, 以鼓励为主, 寻找并肯定他们的点滴进步, 并可稍降低评价标准, 让他们感到成功的喜悦;对B层学生, 采用激励评价, 揭示不足, 指明方向, 激励他们积极上进;对A层学生, 采用竞争评价, 坚持高标准, 严要求。如归纳课文段意, C层学生只要基本答出来就可以表扬, 给予肯定。但A层学生错漏一个字也要纠正, 并指出归纳段意要准确。其次, 要在评价中让每个学生都了解自己与总目标的差距, 让每一个学生都清楚自己的发展情况。通过评价, 使进步的学生升入高一层次, 从而形成竞争, 使每个学生都有成功的可能。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量, 激发各层次学生的学习热情和进取精神, 才能推动各类学生素质的全面提高。