感人高中作文记叙文

感人高中作文记叙文（精选14篇）

感人高中作文记叙文 篇1

七月的一天中午，火辣辣的太阳照着大地，我一边走，一边用手抹着头上的汗珠。刚走到人民路路口，突然看见前面一位骑自行车的人摇晃了一下，接着就连人带车翻倒了下来。

我见了赶紧跑过去，几位小青年也急忙赶了过来。这时，围观的人早已是里三层外三层了，一位老大爷望着脸色发白直冒虚汗的中年人说：“现在的天气，很可能是中暑了，先把他抬到树荫下。”坐在树荫下看书的人们早已将几把小凳子搭成了一张简陋的“床”，大家轻轻地将中年人放在“床”上。一位阿姨从包里拿出一瓶风油精，将它涂在那位中年人的人中，说：“这样或许会好一些，我还带了人丹，让他服下去吧!”我赶紧拿出手中的矿泉水，递给了那位阿姨。“大家别急，这儿有位医生。”一位小青年边说边朝树荫下跑过来，他摸了摸中年人的额头，静静地感受着中年人的脉搏，过了半响，他说道：“他额头很烫，中暑了，还很严重的，得送医院了!”

几个小青年跑到路边去拦出租车，可过了五分钟还没拦到一辆出租车，正当大家急得团团转的时候，一辆三轮车停了下来，说：“快，救人要紧，快上车吧!”“要多少钱?”“都到这时候了，还提什么钱啊?快扶病人上车啊!”他说着用毛巾擦了擦脸上的汗珠。大家将中年人的自行车吊在了三轮车上，将几乎“散架”的他抬上了三轮车。那位医生对大家说：“我去照顾病人吧，大家都回去吧!”

望着这感人的一幕，我的眼中充满了激动的泪水。这时，仿佛一阵凉风吹过，吹凉了我的心田;仿佛有一股清泉流过，洗涤了我的心灵……

感人高中作文记叙文 篇2

一、在记叙中渗透理性,彰显思辨色彩

身边的材料经过理性的归纳和筛选,就会从纷繁芜杂和肤浅琐碎的生活中被提取出来,从而提升记叙的思想层次,使之更具味道。

高考作文《他们》,远远不是平常老师一直强调的“规范化”结构。考生在文章的开头这样写道:

“在城市的尽头,没有繁华的街市,闪亮的霓虹;在城市的尽头,只有破旧的棚户区,有饱经生活风霜的生命;在城市的尽头,有他们这样一群人。让我怎样称呼他们?外来务工人员子女?农民子弟?抑或是农民工二代?不,我不想用这些冰冷的名字称呼他们,我多想叫着他们带着泥土气的乳名,拉着他们的小手,走近他们的生活……”“他们背起书包,小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‘城市人’异样的眼光中,第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊!却过早地承担了不属于这个年龄的负担。然而,在他们日益长高的身体上,我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子,学成后是否会回到家乡时,小姑娘毫不犹豫地说:当然,一定回去!那一刻,我差点落下泪来,为他们的成长。”作者在文章的结尾说:“太阳从地平线上升起,照亮了城市的尽头,照亮了他们的生活。他们,终将会成为我们。”

和有些比较凌乱、琐碎的记叙文章相比,这种充满理性概述的文章比较少见,不仅大气且有一定的理性高度,同时又不失感性,一些细节的描写让人读来不觉得枯燥,颇具文采,这种能力是很多考生所不具备的。作者文章中运用的素材相当丰富,并将这些素材灵活地串起来,这些素材都来源于生活,可见作者平时的积累相当广博。这篇满分作文看起来是心之所至、信手拈来的随笔,但却是作者长期观察得出的人生感悟,也是“90后”关注生活,关注社会的表现,更体现了“90后”的价值观。尽管文章的社会力量也许很微不足道,但作者还是希望唤起社会对这样一个弱势群体的关注,努力营造一种和谐、平等、尊重的社会氛围,为农民工及其子女提供切实的帮助。这就是文章骨子里所蕴含的敏锐而深邃理性思辨的光芒。

二、积淀历史文化,提升文章品位

有了丰富的历史知识就可以大胆驾驭有历史文化积淀的材料,从而增加作品的文化含量,提升文章的文化品位。

高考满分作文《站在黄花岗陵园的门口》的开头这样写道:

清宣统三年三月二十九日(西元一九一一年四月二十七日),广州起义暴发。起义之军百二十人持枪械攻入广州督府衙门,两广总督张鸣岐闻风而逃。然义军终因寡不敌众,数百清军围之,起义军多战死。旋革命党人潘达微见而怜之,收烈士之骸,止得七十二具,葬于白云山麓之黄花岗。九十七年之后,时值腊月,会天大雪,余滞于广州,遂至黄花岗七十二烈士之陵。止于其门,百感并至,赋诗一首,诗曰:

赤焰难明赤县天,百年群魔舞翩跹。国土已破何人见,金瓯早缺有谁怜?

后记:今日之生活,皆先辈流血而成,今中国多烈士之陵,何止黄花岗耶?然吾平生只至黄花岗,愧矣。今年之秋,料黄花岗之黄花,应于秋风之中透香中华乎?

读完此文不禁为作者的丰富而精深的历史知识和行云流水般的文采而惊叹。文章采用古诗词的形式,虽然选用了历史题材,但表达了敬仰、向上的感情,内容并不空洞。能选择这种文体写作,并运用得比较成熟,可见这名学生平时的阅读积累和扎实的古典文学功底。如果作者没有充分掌握大量的历史材料,平时不用心观察思考历史,那么肯定写不出这样的具有较高文化品位的佳作。

三、融入内心体验,拓展记叙文的深度和广度

如果一篇记叙文只是流水账似的简单叙述,泛泛而谈,而缺乏细腻的情感表达,读起来肯定会让人感觉乏味,令人生厌。

生活是写作的源泉,从初中到高中,学生已由一个不谙世事的少年变成了一个情感丰富、知晓人世的年轻人。生活在高中生的内心中的体验也会变得更加敏锐和细腻。高考作文《站在她的门口》这样写道:

我想我一定是梦游了,不然怎能这样明目张胆地站在她庭院的门口—那个让我景仰崇拜、才华绝代、楚楚动人的奇女子的门口。“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。”在这个完全陌生的庭院门口,我一眼就望见并认出了她。……

“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”站在她落英缤纷的院落门口,我看到她正为丈夫送别。丈夫即将同幕僚开始泰山之行,她不能陪同前往。想到二人不能共处的痛苦相思,她秀眉轻整,吟出那篇感人至深的词,丈夫听闻,竟直言再也无甚去意。“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?”萧条的庭院内,梧桐落叶,黄昏细雨,她提起笔,将一腔因国破家亡、颠沛流离而生的凄苦哀怨诉诸笔端,成就了她那篇惊世也是绝世之作。于是我明白,这或许是我最后一次见她。此时我似乎看见纸上的墨迹一下浸开,挽出一朵绝代惊艳的墨梅花……

一读便知,作者写的是李清照。文章文笔细腻而深刻,情感表达含蓄而隽永。可见要是没有平时的积累和生活阅历的增多,怎会有如此细腻而深刻的内心体验呢?因而,加入了作者丰富的内心情感体验在文中,记叙文也能深刻、灵动、感人肺腑,打动阅卷人的心,达成共鸣,赢得高分。

写记叙文要以情感人 篇3

记叙文无外乎是作者把自己为之动情的人、事写成文章，介绍给读者，让读者与自己产生情感上的共鸣。写人、叙事只是手段，传情才是目的，要达到这一目的，就必须使文章“以情感人”。人非草木，岂能无情?以饱满的感情写出富有真情实感的文章，读者岂能不动情?

怎样才能达到“以情感人”呢?经过多年的教学实践，我认为在乎时作文教学中应该指导学生做到以下几点：

一、热爱生活，细心观察

“生活是创作的惟一源泉。”只有热爱生活的人才会对周围的事处处关心，多看、多听，觉得一切都是那么新鲜，觉得这源泉取之不竭，用之不尽。同时，感之于耳目，动之于心脑，再通过多想，去品味这“泉水”的甘醇可口。

例如：一学生在写小动物《凶狠的母鸡》前，通过仔细观察，体会到了母鸡由孵化到抚养小鸡这一过程的艰辛：

“它整天伏在鸡窝里，始终不肯出来，有时用爪子刨刨蛋。我们用棒子赶它，把水洒在它身上，都无济于事，它只是咕咕地叫两声，仍纹丝不动地伏在窝里。”“母鸡带着一群小鸡出来了，你看那黄黄的、毛茸茸的小鸡，多可爱!”“只见母鸡满面怒容，圆睁双眼，脖子上的毛直竖着，鸡冠像着了火，它正追赶着我家的狗。”

接着，又写了母鸡对小鸡的一反常态：

“渐渐地小鸡长大了，翅膀能包住身子了。李伯伯撒了一把米给小鸡，可母鸡却猛扑过去啄小鸡，哪只小鸡要是不跑开，母鸡就会把小鸡的羽毛啄下来一小撮，而自己却大摇大摆地吃着。小鸡只好在一旁‘叽叽喳喳’地叫着，好像在说：妈妈，你怎么变凶了！”

小作者如果没有对生活的热爱，哪会这样仔细地留心生活中这些不引人注目的小生灵?哪能如此栩栩如生地刻画出母鸡和小鸡呢?

二、适当地运用抒情、议论相结合的表达方式

要使文章“以情感人”，还需要恰到好处地把叙述、描写、抒情、议论相结合使用。当然，其中最基本的还是要“叙”好，力求叙中有抒情、议论，熔叙述、描写、抒情、议论于一炉。

例如：一个学生在《忘不了那水龙头》一文中这样写：

“那年，我坐叔叔的汽车去沈阳玩。在一个公厕的自来水龙头前，那滴滴答答的声响敲打着我的心弦。看那慢慢流下来的自来水，仿佛是水龙头为人们不珍惜水而伤心地流泪。我抬头看看水龙头上方的墙上，赫然写着‘节约用水’四个红色大字，而‘节约用水’的下面正滴着那宝贵的水。我正要上前拧紧水龙头，这时，从公厕走出一位潇洒的青年，那油光可鉴的头发，笔挺的西装和那双又黑又亮的皮鞋，显得格外时髦。他走到水龙头前，打开龙头，洗了手，只马马虎虎地把水龙头拧了一下，就转身大踏步地走了。他对那‘扣人心弦’的水声置若罔闻。我很气愤，想把他叫回来将水龙头拧紧，可我没有勇气，最终，我不得不自己上前拧紧了水龙头。”

小作者巧妙地把叙述、描写、抒情、议论有机地结合起来，批评了不节约用水的现象，表达了自己的好恶。

当然，写好记叙文还有其他途径，不过，“以情感人”是至关重要的。一篇无情的记叙文恐怕是不能感动任何人的。所以，要写好记叙文，必须抓住“以情感人”这一要领。

(作者单位：哈尔滨市第76中学)

抗疫英雄感人事迹记叙文抒情作文 篇4

的春节是个不一样的春节，以往的春节人们有的走亲访友，一起吃团圆饭;有的出门旅游;有的趁着假期搞聚会……街上也是人山人海，热热闹闹的。而今年因为“新型冠状肺炎”的原因，人们只能待在家里，取消了所有的集体活动。

我的妈妈是一名老师，要是在平时，她的大部分时间都会在学校，花在她的工作上，奉献给她的学生。疫情发生以后，学校停课了，妈妈终于可以留在家多陪陪我了，陪我做作业，给我做好吃的……我们基本不外出，连外公的生日聚餐都因为疫情原因取消了。但我的妈妈是一个闲不住的人，疫情发生以后，每一个小区都有政府公职人员值班，当妈妈了解到值班人员分两批，第一批要从早上的6点工作到下午的5点，中午吃的是单位提供的方便面时，妈妈主动承担起给值班人员送中饭的任务，晚上妈妈还会给值夜班的叔叔阿姨送夜宵。妈妈说：“我们也要为国家做点贡献!”

全国的疫情形势还比较严重，学校也迟迟开不了学，妈妈又开始上起了网课，虽然是上网课，但妈妈一点都不含糊：每一节课前都会认真备课，钻研教材，找适宜的教学方法，课后都会认真批改学生上交的作业，每一次还会针对作业的情况进行总结分析，简直比正常上班还要忙，还要累。

这就是我的妈妈，一个平凡而又伟大的妈妈!

记叙文感人秘方 篇5

记叙和描写是记叙文常见的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解;当然，描写要恰当，所谓恰当，即是要自然，要看似无心，即突出特征，符合身份，写出变化。

下面是一篇以“感动”为话题的学生作文。

你要好好的

向方朦

晚自习下课后，我用最快的速度收拾东西，下楼，推车。学校里已经没有几个人了，我故意留到最后走，是想一个人静一静。【写情绪伏下文故事】

父母的不理解，老师的误会，同学之间的小矛盾。一时间，心里被这些烦恼充满了，堵得喘不过气来。【简省，轻描淡写极见笔力】

出校门口，迎面来了一个老师，应该是某个送学生下晚自习的主任吧。我习惯性地说了一句“老师再见”，主任似乎略有惊讶：“哎!你好!”――一个再普通不过的场景了。就在我经过他的时候，他突然很亲切地说：“要好好的呀!”这样一句熟悉的话让还沉浸在烦恼之中的我产生了幻觉，仿佛那一刻，我不是他的学生，而是他的孩子。我心头一颤，忙回头想看清楚他是谁。昏黄的路灯下，他只留给我一个柔和而亲切的背影。【此处语言形象，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象】

也许他只是看天色太晚，我一个女孩子又没有人结伴回家，有点担心，就关心了一下。但就是这句再普通不过的话让我感动到想流泪。【写作记叙文时，在记叙和描写的基础上，适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力，而且能突出文章的中心。】

记得读幼儿园、小学时，学校离我家不远，我都是自己去学校。每天出门前，妈妈都会叮嘱一声：“要好好的呀!”久而久之，就成了习惯，只当是“再见”之类的告别语，并无多少感觉。

到了这儿来上学，妈妈不在身边了，外婆在这里照顾我。由于我骑车技术较差，跑车又难控制。刚开学那一阵子，我三天两头出状况，外婆很放心不下，每天早上出门前也总叮咛一句：“路上小心，要好好的啊!”现在我自以为技术过硬了，就没把这句放在心上，有时甚至觉得烦。但外婆每天都不忘说这句话。

其实，家里最唠叨的人是爸爸。他有事没事都会打电话给我。有时实在没话讲，关心两句后竟然问我有没有事要跟他讲，每次我都绞尽脑汁找话题，痛苦得很，以至于后来听到电话响我就想躲起来。但是，我忘不了的是每次爸爸打电话给我最后一句都是：“在那边要好好的啊!”听到最后我都没感觉了，就三个字：真麻烦!

也许我就是这样，习惯了别人的关心，从而忘记了感动，经常为一些鸡毛蒜皮的小事生气。

也是到现在，我才明白，一句“要好好的啊!”实在包含了太多。

这就是生活的真谛了。好好地学习，好好地生活，好好地和人相处，这些才是最重要的。只要能够“好好的”，那点小矛盾、小误会、小摩擦又算得了什么呢?!

一阵晚风吹来，我顿觉神清气爽，忙加快了速度，外婆一定还在灯下等我呢。【首尾呼应，自然收束】

总评：一句话，一片情。一个不经意就感动了自己和别人，文章以极精练的.语言述说了一个压抑闷气的开始，已经很见文字功力，然而第三段写得则更是自然有韵：就在我经过他的时候，他突然很亲切地说：“要好好的呀!”这样一句熟悉的话让还沉浸在烦恼之中的我产生了幻觉，仿佛那一刻，我不是他的学生，而是他的孩子。我心头一颤，忙回头想看清楚他是谁。昏黄的路灯下，他只留给我一个柔和而亲切的背影。我觉得这“一回头”如有神助，你看这一个“昏黄的路灯，柔和而亲切的背影”分明是神来之笔嘛。

从一句看似无心的话语回溯到从前，又满载感动和感悟从往事中轻盈的冲出，三段叙事娓娓道来，自然成文毫无重复累赘之感。妈妈叮嘱的亲切，外婆叮咛的固执，爸爸唠叨的无趣，声声入耳，句句关情，都被这一句再朴实不过的话语轻轻串起。文章作者原来的题目是“感动”，太嫌浮泛了，我建议改成“你要好好的”，这样一改文章立刻显出了精神。

感人高中作文记叙文 篇6

新型肺炎疫情下感人事迹高中生作文1

1月24日，是除夕，是万家团圆的日子，但为应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控形势，仍有一大批医护人员主动走向了抗击疫情的前线——武汉。

在武汉，在成都，很多城市的医护人员收到了暖心的外卖。外卖的纸条上写着向春节还奋斗在一线的白衣天使致敬，武汉加油！”使这些远离家人的医护人员感到温暖。就在这天，火神山医院施工现场灯火通明，各种机械开足马力，建设者们争分夺秒，力争早日完工。他们以工地为战场，提前一分钟交工，就可能提前一分钟拯救一个生命。

世上哪有什么白衣天使，只不过是一群平凡的人披上了一身载着使命的外衣。1月18日—现在，许许多多的医护人员纷纷写志愿书请求加入前线医院，加入到医疗的队伍中去今年的春节和往年并不一样。规划好的行程，安排好的事项，应疫情的发生而改变。

与2003年的非典疫情类似，国家一声令下，14亿人就可以像这个鼠年一样窝在自己的洞里，看着手机、电视，不一会便发呆。到现在，许多人终于明白了自己家狗的想法——出去溜溜。

对于中华民族的传统节日来说，有许多约定的习俗，因为疫情而平淡。虽然平淡，却也在人们心中徘徊。从最初的禁放烟火，到如何应对疫情、节目退档等等。这么多人都在为疫情而努力，而我们对于这次疫情能做什么呢？我们应该拒绝扎堆，不图一时热闹，但求平安健康；电子化拜年也是团圆；减少串门，关系不会因距离而疏远；出门戴口罩，不传病毒。配合检查，抗击疫情，你我有责！

我们应互相帮助共同度国难关而不应被一时的利益所吸引，去丢掉自己尊严，在此时此刻国难财，成为人们口中令人唾弃的对象。而看到日本、美国等等一些将中国视为竞争对手，现在在中国有难得情况下伸出援助之手。还有，中国上到上市公司总裁，下到平民百姓尽自己的能力，少则百元，多则上亿。武汉版医院.......建成医院不再是梦；打败疫情也不再是梦。

这是中国实力的展现，是中国发展的体现！

最后，让我们一起为那些奋战在第一线的医护人员，在工地没日没夜加班的工人祈祷：保佑他们平安！加油武汉，加油！崛起的中国！

新型肺炎疫情下感人事迹高中生作文2

春节来临之际，本该是全国人民高高兴兴过大年，万家团圆的日子，不料一场疫情——新型冠状病毒，悄然来临。

刚听到这个消息的时候，我的心中没有任何波澜，因为源头武汉和我所在的地方隔了这么多距离。但随着疫情的加剧，我心中的平静被打破了。直到今天确诊病例达9692例，死亡达231例。

受疫情的影响，我发现周围的一切发生了很大的变化。早晨外出，我看到周边的商店已经关闭了一大半，路上畅通无阻，偶尔遇见一个行人，也是戴着口罩，捂着衣领，像幽灵一样飘过。还有物资脱销，人人都忙着储存食物，有点人心惶惶。电视新闻上、手机腾讯新闻上、微博热搜上、朋友圈里，全都是关于疫情的消息，可见它的严重性达到什么程度。

新型病毒固然可怕，但是事情已经发生了，我们就应该淡定，不要恐慌，要用乐观的心态去面对眼前的一切。因为在除夕这个团圆的日子，有那些战士在一线与疫情抗击。他们舍弃了生命，看淡了生死，为人民的生命而奋斗。在“武汉疫情”发生之后，不少医务人员写下了自己的“请战书”，要求奔赴最前线，不计报酬，不论生死。正因为有这些医生和医学专家的捍卫，才让我们吃下了定心丸。所以我们要相信国家，相信党和政府，相信钟南山，相信医生，他们是我们最坚强的后盾，最坚实的力量。

如此情境之下，我想我们首先要提高意识，做好各自的防护，防患于未然。勤洗手，出门要戴口罩。当然能不出门尽量少出门，乖乖当个“家里蹲”。像钟南山院士说的“在前线工作着的医务人员用生命在为我们打仗，而你们仅仅是因为无聊就往外跑，一个两个三个都抱侥幸心理有可能前功尽弃，这个难关能不能快速渡过不仅是靠医务人员还要靠我们自己每个人都不出门，就能拖死耗死这场瘟疫你出门玩一次，就是在拖大家后腿一次”。我们不能也不能因为疫情而延误学习，在家我们要加倍努力，学好知识，将来做一个像钟南山院士那样对祖国有用的人！

希望我们人人都能用乐观的心态去面对这次危机，共同努力，众志成城！做好自己，相信祖国！加油！中国！

新型肺炎疫情下感人事迹高中生作文3

连着好几天的热搜都是“新型冠状病毒”“新型肺炎疫情”“武汉加油”……这是最黯然无光的一个春节，武汉肺炎恣虐于神州大地，人心惶惶；这是最热血高昂的一个春节，炎黄子孙守望相助，高歌一曲无畏的家国无疆。

可能因为网络，作为00后的一代，我们很关注这次新型冠状病毒的发展，惊愕中不经会思考。这次的打击应该是报复，来自大自然的报复。

想起不久前的一个热搜“长江白鲟没有进入2020年”，而大家也对这次疫情也有一定的认识，因食用蝙蝠而感染，大规模传播。看着疫情地图不断的被填满，人数的不断上涨，可谓是人心惶惶。同为野生动物，长江白鲟和携带病毒的蝙蝠有不同吗？可能有人会说，一个不带病毒，一个带病毒。但我希望长江白鲟也带病毒，这样它是不是就可以走的慢一点。作为具有悠久历史的物种，长江白鲟没有进入2020年，实在令人悲

古语有云：“千斤腊子，万斤象”，“千斤腊子”指的是中华鲟，“象”指的就是长江白鲟。长江白鲟是中国的特有物种。具体到长江白鲟灭绝的原因，目前尚没有权威的答案，但从常识而言，指向的恐怕还是过度捕捞在内的人类活动。

我想，对于人类，某种蝙蝠携带的病毒会使我们得病死亡。但对于动物呢，人类何尝不像一种致命的病毒，一种慢性病毒，在逐渐侵蚀着它们，不但改变它们的生存环境，还在剥夺它们的生存能力。

人类自诩是站在食物链顶端的，但我认为，人，并没有在食物链里，我们是残忍的杀戮者，是无情的创造者，是不属于任何分类，独成一类的病毒，这个美好的世界是人建造的，也是人破坏的。我们像是笼子内的困兽，自认为无敌，03年的非典我未出生，我并不知情，20年的新型冠状肺炎令我惧怕。

新型冠状病毒源于武汉野味市场，一切悲痛苦难看似归咎于无知的吞食野味者，但进而观之，武汉野味只是导火线，是高挥匕首的刽子手，真正应该反思的是这场疫情背后的根本因素，从另一种角度看，纵使此次疫情不发生在今天的武汉，它仍然会在中国另一时间另一地点野蛮生长，这不是一场偶然的悲哀，而是历史的必然。

最后，愿曙光到来，愿明天的热搜是“新型肺炎疫情成功控制”。

新型肺炎疫情下感人事迹高中生作文4

在这个举家欢庆的时节，人人都在迎接鼠年的到来。但没想到，却“迎”来了新型冠状病毒感染的肺炎。

病毒出现的原因很荒唐：无知无畏的人吃野味。那些人是多么愚蠢，多么贪婪，他们只顾享受“美味”，却不管后果。这些人遭到了人民的唾弃。

最近，我国感染病毒的没有大幅增长。这，全是医护人员的功劳。一边是温馨的家庭，一边是痛苦不堪的病人，他们没有犹豫，毅然决然地肩负起医生的责任，不惧生死，不计报酬，为全国人民挡在疫情之前。他们不顾自己的生命，挽救别人的生命，他们在帮患者渡过难关，在帮祖国渡过难关。他们在一线不知流了多少汗，渗出多少血。

除此之外，83岁高龄的钟南山院士也毅然逆行前往一线，与病毒抗战，他是中华民族的骄傲和脊梁，他的每一句话都给全国人民吃了一颗定心丸。

这，是一场没有硝烟的战争，是一场生与死的较量。但，在这突如其来的重大疫情面前，我们中华民族从不放弃，勇往直前。

全国的31个省份，各自派医疗战队向武汉支援，与他们携手打胜这场病毒战。“小汤山”雷神、火神医院的建立更为那些与死神抗争的人提供了宝贵的契机。那些不能回家过年的武汉市民们，在危险重重的武汉生活，他们和医护人员一样在为保护全国人民与疫情进行殊死搏斗。

在这重大疫情面前，国际与中国大型企业纷纷捐献自己的力量：日本多次向中国输送物资、美国派专家前往中国一起研究病毒、北京快手向武汉捐赠1亿元……各国众志成城，为抗击病毒做出了不懈努力。但是，仍有黑心商家，仍有不以为然的人员，我们能做的，就是做好防护工作，避免更多人感染。

在这来势汹汹的肺炎面前，我们中华民族同舟共济，众志成城，我们有信心也有能力打胜这场病毒战。中国加油！

新型肺炎疫情下感人事迹高中生作文5

随着广播中宣读疫情注意事项、电视上有了特别节目、武汉封城、街上戴口罩的人越来越多后，我意识到，这次的疫情十分严重，有着当年非典时期的阵势。虽然我没有经历过，但它所带来的影响是不小的。但这一次，我们更有信心，更有底气的去面对，因为在我们身前有那么多人在齐心协力，共同战“疫”。

今年的春节格外的冷清，街上少了许多赶集的大人和游玩的孩童，人们都呆在家，预防传染。在这样一个宁静的环境下，有一个地方可“热闹”，那就是医院。

钟南山，一个我从未听过的名字，在前几天第一次出现在我眼前，他在去往武汉的路上，由于没有赶上飞机，只能被安置在餐车一角，望着他闭目的照片，谁能想到他已经有八十多岁了。在他说出“把重病人都送到我这儿来”之后的第十七年，他又一次的奔赴抗疫前线。

与此同时，也有许多的白衣战士坚守在抗疫一线上，我们可能看不见他们放弃了与家人团聚而“逆行”前往医院的情景，也可能看不到他们内心的失落，我们只看到了他们在摘下口罩后脸上留下的口罩的勒印，看到了他们为了病人忙东忙西的情景。是啊，他们早已把自己的情欲抛在脑后，一心忙于自己热爱的医学工作上，坚守自己医治病人的初心与使命。每个时代都有不同的英雄，此时此刻，战斗在一线救死扶伤、迎难而上的医护工作者就是伟大的英雄！

一月二十七日，受习近平主席的委托，___总理来到受影响最大的湖北武汉来考察工作，代表党中央，国务院慰问疫情防控一线的医务人员。只见总理戴着口罩，穿着防护服，在众人之间有条不紊，镇定自若的安排工作。而远在北京的习近平主席对这次疫情防控工作作出了重要指示。在国家受难期间，我们的领导依旧为人民着想，秉守初心，与我们共渡难关，我们有信心！

高中记叙文该教什么 篇7

一.初步设想

按照人民中学国家课程校本化研究之一《写作》的总体要求, 高一的写作任务核心是复杂记叙文之叙事能力的养成。为了达成这个目的, 我们将复杂记叙文的叙事能力的养成细化为:1、叙事的隐显2、叙事的曲折3、叙事的呼应4、叙事的错综5、叙事与描写6、视角与人称。

高中记叙文低幼化是一个普遍的问题。为了解决这个问题, 也为了有别于初中记叙文教学, 所以, 高一记叙文教学准备研究复杂的记叙文。高一下学期着重研究叙事能力的养成。

所谓复杂的记叙文, 即在一个貌似简单的故事中, 还隐藏或暗示着若干个故事和其他丰富的内容, 这些东西需要通过文中的蛛丝马迹, 借助读者的想象得以呈现。这些隐藏的故事和内容对丰富文章内容、扩展文章背景、深化文章意义、增添文章魅力都有作用。总之, 使文章充满张力。

叙事的隐现, 就是指作文既要写一个完整的故事, 但这个故事要包含更多的内容, 也就是要符合“冰山原则”, 没有直接说出来的要比说出来的多得多。

叙事的曲折, 是指叙事要注意悬念、转折、发现、摇摆, 甚至峰回路转, 出人意表。

叙事的呼应, 就是指在结构上要注意伏线、照应, 在文章的适当部位点染、暗示。

叙事的错综, 既是指明暗的线索交杂、故事内容穿插, 又是指人称变化、视角变化、语言变化等。

叙事与描写, 是记叙文的主要表达方式, 怎样随文章内容和写作要求合理使用这两种表达方式是学生困惑的问题。尤其不会描写, 不知道怎样与叙事结合, 怎样化记叙为描写。

人称与视角, 是一个比较现代的写作问题, 是随现代小说而出现的新的研究方向。在高一研究这个问题, 是为了引导阅读, 并试图运用到写作实践中去, 是高中作文写作教学的与时俱进的一种考虑。

二.深入讨论

初步设想交给全组讨论, 并及时收集了反馈的意见。这些意见归纳起来是:

1.高中记叙文写作最大的问题是“低幼化”。体现在选材、立意、构思、语言等各个方面, 并不仅仅是叙事的技巧、叙事能力的不足。只从叙事的技巧、能力角度研究高中记叙文教学, 不能解决主要问题。

2.这六个方面, 涉及到写作的专门技巧, 有些过于简单, 比如“叙事的呼应”, 这个问题大部分学生已经掌握。有些过于艰深, 比如“叙事的隐现”和“叙事的错综”, 这是很高的写作技巧, 不属于高中作文教学普遍的教学要求。有些又过于超前, 比如“视角与人称”, 虽然教材或者课外阅读会涉及这些技巧、知识, 但并不是高中作文教学能够解决的问题。

3.高一学生的生活范围小、生活阅历浅, 他们的直接经验是比较有限的`, 对生活的观察、感受、分析、认识、表述能力有限。这样就必须强调积累间接经验, 强调借助语文学习、课外阅读、校外体验、活动参与等开阔视野, 增加见闻, 促进思考, 在这样的背景下, 进行作文教学。具体到这一学期的作文教学内容, 就不应该局限于技巧、能力的养成, 而应该在如何解决“选材低幼化、立意浅薄化、构思雷同化、表达贫乏化”上下功夫。而解决问题的关键, 是如何让学生的认识能力、思维能力深化。

4.文章以内容取胜。许多短小精美的传世名作, 并不是技巧有多么高超, 故事有多么曲折, 往往是简单的故事, 平淡的故事, 却有深厚的内蕴, 动人的力量。而这些内蕴和力量, 来自于作者表达出来的思想、情感, 来自于作者对生活的深切的观察和感悟。如果舍弃这些重要的方面, 而只研究技巧、能力, 是否本末倒置?

5.高中作文教学, 要紧紧抓住“深化”这一点。何谓复杂记叙文?就是在文章的任何一个方面深入下去, 见人所未见, 思人所未思, 悟人所未悟, 言人所未言, 这就是复杂。与其说, 高中作文要写复杂的记叙文, 不如说, 高中作文要写比初中深入的记叙文。所以, 与其研究如何写复杂的记叙文, 不如研究如何写有深度的记叙文。复杂, 不如深化。

6.“低幼化”是高中生记叙文最大的问题, 是学生语文素养低下的综合表现, 反映了学生思维能力低下、情感感受能力贫乏、语言表达能力孱弱的现状。要正视这一现实, 并着手进行研究, 分步探索, 分类解决。这是高中作文教学研究的牛鼻子, 也是作文教学的突破口。

7.原方案的亮点是, 提出了高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上怎样突出高中作文教学的特色的问题。高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调, 而是在原有基础上的提高, 是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展。作文能力, 特别是记叙文的写作能力, 不完全是一个线性正态发展的过程。作文不仅仅是一门课程, 更准确地说, 作文是人的成长史, 特别是心灵成熟史。只有牢牢把握人的成长这一主线, 才能让高中作文教学教到学生的心里, 才能让学生写出从心里流出来的故事和情感, 而不是挤出来的微笑与眼泪。

三.修订更正

高一下学期作文教学研究内容 (修订稿)

主旨:如何写有深度的记叙文

内容:1.烛照的目光, 广阔的视野 (选材) 2.独到的体悟, 缜密的思考 (立意) 3.曲径通幽处, 新奇扑面来 (结构) 4.你的语言, 你的味道 (语言) 5.弦外有声, 言外有意 (隐现) 6.不同的人称, 不同的视角 (现代)

阐述:

1.记叙文记叙的内容, 应该是学生习见的、日常的, 并不追求险怪、诡谲。但与初中记叙文写作相比, 要求将平常的故事写出独特的味道来。这就要求我们在选材时对自己确定的写作内容, 用新的目光来审视和探究, 在新的视角下看看这些以前写过的生活, 有了哪些新的感受、体验、觉悟。这个新的视角, 就是学生的人生体验、思想进步、感情深化。当然, 随着年龄的增长, 阅历的增多, 生活范围的扩大, 兴趣爱好的广泛, 阅读经验的累积, 视野也在不断的扩展, 选材的广度和自由度也在扩展。这两者的结合, 就是高中作文选材上的深化。

2.同样的生活内容, 在不同的年龄阶段的体会是有差异的。在相同的年龄阶段, 每个人的体验也会有差异。作文就是要求我们把这些差异写出来。这种差异就是独特的体验。能不能体会到这些非常个人化的体验, 能不能叙写出这些体验, 是学生作文成败的关键。另一方面, 在作文时, 能否用细致生动的语言, 写出自己隐约缜密的独特感受, 则是更重要的。这就要求我们教师在作文指导、批改、讲评、复写等环节, 有针对性地进行启发、引导和纠正。

对自己独特感受进行体验和分析的过程, 其实就是立意的过程, 就是决定文章立意高下的过程。对于高一记叙文的立意, 相较于初中记叙文的立意, 这样一个过程, 就是立意的深化。

3.记叙文要求写一个比较完整的故事。学生的困难在于, 不清楚故事与情节的关系。往往只按照线性逻辑平铺直叙一个庸常的故事, 所以表现在内容上, 就是大同小异, 陈陈相因。表现在情节上, 就是索然无味, 读头知尾。故事是按照时间顺序逐步推演的, 情节则是作者写作时设计的。故事的推演是事实, 不可更改。情节则可以安排、穿插、重置, 可以单线发展, 也可以多线并进, 还可以交缠推动。所以我们无法创造故事, 却可以设计、改变情节。初中作文一般只要做到故事和情节的一致, 故事和情节是等同的。

在初中作文写一个完整故事的基础上, 高中作文在情节上的深化, 就是要在情节上学会各种叙事的技巧, 比如明暗线索、倒叙、插叙、巧合、悬念、发现、转折、摇摆、隐现、人称、视角等等。

4.语言是作文能力的另一个重要方面, 涉及的问题很多。在学生作文语言单一化、学生腔的背景下, 我们只能就学生语言的个性化做一点探讨。从这个角度入手, 可能比较能够改变现状。我们强调“你的语言, 你的味道”, 重点是“你的”。“你的”, 就是要求写出你的日常语言, 你的文学语言, 你的个性化语言。在教学实践中, 要鼓励学生大胆地表达, 有个性地表达, 有创造性地表达。

初中作文教学对语言的要求, 主要是规范、准确, 高中作文在语言上的深化, 就是更强调个性, 强调在个性表达的基础上, 形成一点个人的味道。

四.反思检讨

如何确定高中记叙文的研究内容, 如何确定高一下学期记叙文教学的重点, 我们经过了一个认识的过程。从最初确定的“复杂记叙文之叙事能力的养成”, 到“如何写有深度的记叙文”, 我们进行了深入的分析、研究、探讨、修改、确定。

“复杂记叙文之叙事能力的养成”这个主题, 有其优点, 它提出了“高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上, 怎样突出高中作文教学的特色的问题”, 明确了“高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调, 而是在原有基础上的提高, 是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展”的思路。但过于专门化, 过于艰深, 很难在高中作文教学中有效解决。

高中记叙文作文 篇8

每每回忆起，却只恨人归早。

也许第一次见到她，就是一个美丽错误……

那年，江南的桥上，我看见了她。撑着一把红油纸伞，拿着一把蒲扇。

她拿着一只毛笔，蘸上墨汁，在扇上快速的绘画着。墨滴在扇上快速的晕染。蒲扇上，绽放出一朵朵墨花。

我被那蒲扇吸引，快步走过去，轻声问她这蒲扇卖不卖。她张了张嘴，没有说话。抬起头，看到她的双眸，我惊诧极了。这是怎样一双眼睛!清澈的淡棕色在眼里如云一般，飘飘柔柔。

在我感叹的同时，她变得热情起来。她说她叫秋生。我正疑惑她为什么要取这样一个名字，她看透了我的心思一般，“我是秋天出生的，所以就叫秋生啊。”她笑笑，将蒲扇塞给了我，“我还有很多呢!”她不知从哪掏出了几把蒲扇，上面全都是她的画作，堪比艺术品。

以后，我们每次都会在这座小桥上，在这把小油纸伞下相会。

直到那次下雨，我撑着伞，等了好久，也没等到她。失望下桥时，一个老翁坐在安乐椅上，轻轻摇晃，嘴里喃喃喃自语：“唉，这秋生姑娘呦!冤哪!这大雨天的，就因为小时候那失明从桥上摔下去给淹的不知哪去了!”我呆了一下，发疯似的跑下桥，跌跌撞撞跑进竹林，呢喃着：“秋生……”

眼前一片模糊……

如今，已过了半年。我放下笔，看向窗外，河面上不知飘了什么东西。因为好奇，我走出门，捞起它一看。那是一把蒲扇，已经被泡的稀软，上面只有少的可怜的白布，写着隐隐约约的墨迹——秋生……

高中记叙文作文 篇9

一阵冷风吹来，小草像波浪一般起伏，吹醒了世界也吹醒了我，我睁开眼天空被铺满了红烧云，我想起家乡的一切：不必说门前的小溪，也不必说那参差不齐的核桃树，更不必说那碧绿的山丘，光是门前那个响个不停的蝉鸣，就让我流连忘返，我想起家乡的土壤，家乡的土壤是香的，连空气都有股儿清香，那是泥土混杂着阳光的味道。

我又想起那个夏天，奶奶在用芦苇编席子见我无聊说：“幺儿，等我回来。”。奶奶走到屋子里，接着顺着院子小跑到后山。

过了好久，她终于回来了，她气喘吁吁的说：“你猜猜我抓到了什么？”还没等我回答她就拿了出来，是一只知了，上面绑了一条好长的线，它不停地向上飞着，可怎么也飞不出这条细线。

我问奶奶到底是怎么抓到知了的，可她说：“跟我来。”后山很陡峭，奶奶扶着我，让我走在后面，转眼间到了一片树林。“瞧。”。它指向一棵树上，上面有一颗大只了，他正在无一无一的叫着它正在“呜咦，呜咦”叫着，我想跑过去抓。奶奶却拉着我的手，悄悄的对我说：“这蝉啊，是个瞎子，可它耳朵特灵，幺儿，你先别动。”她压着身子，慢慢地走到那棵树旁。一下子就捉到了知了，她把蝉给我时，我发现她的手被树枝划开了一道口子。我一手接过知了，一手我抓起她的手，发现满是伤痕，我平时从没有仔细的看过她，她的两鬓已爬上了银丝，脊背也弯了下去……

傍晚，天黑得很快。我和奶奶围在火炉旁，我看电视，她继续编席子，当她专心地編席子，我就偷偷地看着她，脸上映着红光，格外红润，她的眼睛半眯着，可是我还是看出其中流露出的慈祥。

感人的满分作文 篇10

作文题目是《他们》, 写的“他们”是“背起书包, 小心翼翼地融入城市的生活”的农民工子女。对媒体来讲, 这是关心关注报道过很多的“题材”, 对于城市中学生来讲, 可不一定关注那么多。这篇满分作文有“情”、有“文”, 更重要的是有“责”, 真情实感中流露出作者强烈的社会责任意识, 赢得了所有阅卷老师的赞赏。在“时尚学生腔”布满校园的时候, 这是很宝贵的。文章点睛之笔是最后一句:“他们, 终将会成为我们。”笔者向这位不知名的“90后”学子致敬。

忽然想到, 如果这位上海高中生的语文老师就是大名鼎鼎的“范跑跑”范美忠老师, 那会怎么样?如果受范老师3年的熏陶, 这位考生能写出这样具有“强烈社会责任感”的作文吗?这是一个很有意思的问题。1982年那年笔者参加高考, 作文题目是《先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐》, 如果搁在今天, 如果是范美忠老师旗下的学生, 恐怕得埋怨出卷考官:呀, 你怎么不出成《先天下之跑而跑, 后天下之救而救》呢?

如果说老掉牙的《先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐》不算什么, 那么, 对付2002年的高考作文题目还真是够麻烦的。那是材料作文:“有一位登山者, 在途中遇上暴风雪。他深知不尽快找到避风处, 非冻死不可。他走啊走啊, 腿已经迈不开了。就在这时, 脚碰到一个硬硬的东西, 扒开雪一看, 竟然是个快冻僵的人。登山者犯难了, 是继续向前, 还是停下来援救这个陌生人?心灵深处翻江倒海之后, 他毅然作出决定, 脱下手套, 给那人做按摩。经过一番按摩, 陌生人可以活动了, 而登山者也因此暖和了自己的身心。最后, 两个人互相搀扶着走出了困境。也许不是人人都会碰上这种生死的抉择, 但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。那时, 我们大家是怎样选择的呢?又应该如何选择呢?”要求是:请以“心灵的选择”为话题写一篇作文。不知道2002年那时, 范美忠老师是怎么指导学生对付这个“恐怖”题材的。笔者无法想象, 请“范跑跑”的粉丝们想象之。

“心灵的选择”中的选择, 是道义层面的选择, 没有法律规定登山者必须冒死救助陌生的另一位登山者。而与成年人的登山者不同, 一位教师要救护未成年学生是法律责任——法律责任是不可放在道德、道义层面来讨论的。那是“守土有责”, 如果你不想承担这份责任, 那么请你不要选择这份工作。笔者担心着呢, 若让范老师来指导学生写作“心灵的选择”, 他恐怕在最基本的层面就会陷入“囚徒困境”的:选择救人吧, 说假话违背了自己“诚实”的原则;选择不救人吧, 误人家的子弟, 得低分。

责任意识是重要的、人之为人的意识, 其实也是底线要求。当然, 不同层面、不同岗位, 自有不同的责任要求。比如今年上海这篇感人至深的满分作文, 所体现的就是社会责任;比如19省市每年拿出1%的财政收入连续3年援助汶川地震灾区重建, 是政府责任 (国家责任) ;比如幼儿园老师不能在灾难突发时丢下孩子自己撒腿就跑, 这是职业责任 (岗位责任) ;比如抚育儿子女儿的同时还要赡养老爹老妈, 这是家庭责任 (亲情责任) 。与地震发生时顶头上司可以丢下我们自顾先跑不一样, 中小学幼儿园老师在灾难来临时救护未成年学生, 是在履行职业责任, 而且是法定责任。一个政府如果不履责, 那么是没有执政的合法性的;如果一位教师不履责, 那么让你“下岗”去干你能好好履责的活儿, 那也是很正常的。

远足记叙文作文高中 篇11

可刚一推开门，我就不想再往外面走了，我就像进入了一个冷冻室，寒气扑面而来，冷风割着脸生疼，目光所及所有的植物都只剩下了光秃秃的枝条，它们在向我招手，向我摇头，仿佛在诉说着冬天的寒冷。父亲看到了我犹豫怯懦的眼神，紧紧地拉住我的手说：“没关系，这点冷算什么，只要咬牙坚持就一定能战胜它!”。父亲的话虽然不富有什么哲理，也并不热血沸腾，但却打消了我的一丝犹豫和怯弱，我迈开大步向前跨去。

我和父亲走在这凄风冷雨中，天地间就像无数台鼓风机在并肩工作，寒风刺骨，再加上我穿的衣服很笨重，过了一会儿我便气喘吁吁，累的不行。我心生埋怨，停了下来。“怎么了?”父亲关切问道。我无精打采地说：“这天儿太冷了，我不想走了，我想回家!”父亲轻叹了口气，摇了摇头，他继续向前走，只把一个坚定向前的背影留给了我。我只好强打精神追了上去。

途中好几次我都我都想放弃了，但父亲有时在前面拉着我，有时在身后鼓励我，更多的时候，他走在我前面，透过薄薄的雨雾，我的眼睛只能看到他的背影，就像一座坚定前行的高塔。我咬紧牙关，克服疲倦与寒冷带来的挑战，只希望能快点到达终点，

不知道又坚持了多久，街上一个行人都没有，寂静无声的道路在我脚下无尽地延伸，我又累又饿，终于，我的腿崩溃了，走不动了。于是我瘫在地上，对父亲说我真的走不动了。他立刻折返回来，蹲下来温柔地说：“来!加油!我们马上就要到啦!”我却大声地哭了出来：“您每次都这么说，可是走了这么久，我们还没有到!我再也受不了!”。我歇斯底里地叫嚷并没有让他生气，他轻轻抚摸着我的头，用充满希冀和鼓励眼神看着我，口中呼出的白雾在翻滚着，有一双大手替我擦掉眼泪，有一双大手把我紧紧地揽在怀里，“任何困难，终会过去。爸爸希望你早日成长为一名真正的男子汉，只要你有勇气，困难都是纸老虎!”父亲的话铿锵有力，每一个字都说到我的心坎儿里。我站了起来，把牙咬的比以前更紧了。双腿疲倦地发抖，但我坚持着、努力地向前迈去……

高中亲情记叙文作文 篇12

当我遇到坎坷时，总会有一双手伸向我面前;当我感到伤心时，总会有一颗心贴在我心上，当我失去自我时，总会有一个声音回荡在我耳边。我知道，那就是母亲，是母亲对我的爱。母亲的爱无时无刻不沐浴着我，一个不经意的眼神，一个随意的动作，一句最平常不过的叮咛，一件日常的琐事，都让我深深地感受到它---一份浓的化不许多人都知道父母是该孝敬的，但他们都盲目的认为“孝敬”只是一个长大后才谈论的字眼，因为到那时有了许多挣来的钱，它来孝敬父母。但真到了那个时候，你又得为了自己的前途去奋斗，哪里还有时间来照顾父母呢?

从小，我们便生长于父母精心设置的温室里，这里没有风雨大作，也没有雷电交加，只有甘露与我们相伴。就在我们毫无觉察之时，身边却早已充满了亲情，亲情是无处不在的高中亲情记叙作文8篇高中亲情记叙作文8篇。亲情并不会随风而逝，反而会因风势的加强而倍增。父母给予子女的关爱是我们无论如何也想象不到的，它广如天际，密如细雨，明如双眸。它是我们犹豫在交叉路口时一块关键的路标，是我们在坎坷的人生路上为伴的路人，是我们病重时对我们大有裨益的良药，还是我们一筹莫展时的锦囊妙计。有人曾所过，假如你慷慨大方，你所收获的总会比你付出的多。这句话用于父母时似乎就不太正确了，父母整天处于忙碌之中，等回了家还得管教孩子，几乎没有休息的时间，很多时候用在教育孩子的时间上，甚至比花在料理自己的时间还多，他们这样无私地付出，其实并没有换来多少回报。

有人说，爱情可以化永恒为云烟，一去不复返，友情也会因承受不起任重道远的重负撒手而去，唯有亲情是亘古不变的，美好而又温馨，如春天那温暖的阳光，浓浓的洒进我的心田，令我幸福无比。

感人高中作文记叙文 篇13

那么何谓细节描写?细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,使它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。记叙文的细节描写主要有外貌、动作、语言、心理、景物描写等。细节描写可以真实地展现人物形象、景物特点,使读者如见其人、如临其境,从而传达出真挚动人的情感。那么如何指导学生精雕细琢出传神的细节呢?

1. 细描外貌,突出变化

描写人物的外貌,应该抓住给人印象最深刻、最突出的特征进行细描。如梁实秋在《我的一位国文老师》一文中就抓住了人物外貌的显著特征进行细致描绘:“他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。”如此细致的外貌描写让人物不再局限于平面上而是立起来了。这样定能让读者对这一个外貌古怪的老师印象深刻,从而达到作者欲扬先抑的目的。所以说描写人物外貌时突出其前后变化更有助于反映出文章的主旨。

2. 放慢动作,延长过程

对动作进行细致描写时要像电影的慢镜头一样,放慢动作,延长过程,使这一动作更加清晰地呈现给读者,有助于显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。《一个人的遭遇》中有一段动作的细节描写:“他扑在我的脖子上,吻着我的腮帮,嘴唇,前额,同时又像一只太平鸟一样,响亮而尖利地叫了起来,叫得连车厢都震动了:‘爸爸!我的亲爸爸!我知道的!我知道你会找到我的!一定会找到的!我等了那么久,等你来找我!’他贴住我的身体,全身哆嗦,好像风下的一根小草。”作者将凡尼亚与新爸爸相认时激动的举动慢慢写来,使读者在具体的过程中感受凡尼亚的兴奋和怕再次失去父爱的担心。

3. 精雕语言,揣摩心理

有些学生在写作记叙文中通篇都没有语言描写,更不要说是精雕细琢的语言细节了。适时的语言细节描写可以表现性格、传达情感、反映主题。《最后的常春藤叶》中,老贝尔曼听说琼珊望叶等死的行为后嚷道:“什么话,难道世上竟有这种傻子,因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听说过这种怪事。不,我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉,可怜的琼珊小姐。”这段文字让读者看到了一个善良的老画家,为后文他在凄风苦雨的夜里画叶子埋下了伏笔。

除了人物对话的语言要具体细致地描写,还有人物心理的语言,即内心活动。如《林黛玉进贾府》:“这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家,因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。”此处的心理就真实传神地描写出了林黛玉自尊自重、处处小心的性格。

4. 穿插景物,烘托形象

适当地穿插景物描写可以渲染氛围,烘托人物形象,使人物更加立体丰满。学生在写记叙文时似乎只记得要写人叙事,而忘记了“一切景语皆情语”的妙法。如《边城》中翠翠找不到祖父时有一句环境描写:“落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。”简单的一句景物描写却能烘托出翠翠内心的焦急和对祖父的依赖。

5. 锤炼词语,巧用修辞

有的学生意识到要进行细节描写,但是因为没有认真推敲锤炼词语导致细节不够真实。朱自清的《荷塘月色》描写朦胧的月光用词准确,生动传神。“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”“泻”“浮”“洗”“笼”四字巧妙地写出了月光洁白柔和、朦胧朗照的特点。细节描写时巧用修辞也会让读者留下更加深刻的印象。如杨绛的《老王》:“他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”作者用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了老王病情严重,更能体现老王的善良。

有效地运用这些方法进行细节描写还有一个大前提:仔细观察生活。只有这样,才能捕捉到生活中的真实细节,才能更好地进行创作。玉不琢,不成器;细节不琢,不成好文。细节描写,就像磨一块玉一样,只有经过精细地雕琢才能打造出出色的细节,创作出优秀的记叙文。

参考文献

[1]吴迪.高中记叙文写作教学细节描写指导初探[J].语文教学与研究(教师版),2015,(4):40—41.

高中自信作文记叙文 篇14

八月的太阳火辣辣的。平时我是最怕热的了，而今天似乎什么感觉也没有，也许是紧张过度的缘故吧。当广播里叫到“188号祁思煜进考场”时，我当时真有种想临阵逃脱的冲动，可是看着爸妈那带着希望的目光，我只有惴着一颗忐忑的心步入大厅。我坐在了靠旁的沙发上，倾听那大姐姐弹完乐曲后，心里更加诚惶诚恐了，心想，我肯定没有她们弹得好，怎么办?这时，突然又转了个一百八十度的大弯，想到我平时那么用功地去练习，怎么会比她们差呢?于是，我深深呼吸了一口气，坐在琴椅上，环顾了一下四周，向老师报告了我的考号，便开始了演奏，没想到感觉还真的不错，几首歌曲弹下来蛮顺畅的，我偷偷地看了看老师的脸色，他们都带着微笑，我知道我还弹得不错，我高兴地走出了考场。

现在回忆起那时的事来，我想，当时如果我没有自信的话，那么肯定会因为紧张而出差错。看来自信对于一个人来说是非常重要的，也是一个人走向成功之路的重要途径。