谁吃了我的苹果教案

谁吃了我的苹果教案（精选3篇）

谁吃了我的苹果教案 篇1

大班语言教案《谁吃了我的粥》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿在听赏的过程中，找出“小熊的粥不见了”的原因，并根据自己的理解大胆地表达出来，观察图画，能够准确地为图中人物定位，初步感受全家人对小熊的关爱，认识到“厌食”是不好的生活习惯，快来看看幼儿园大班语言《谁吃了我的粥》含反思教案吧。

活动目标

1.观察图画，能够准确地为图中人物定位。

2.在听赏的过程中，找出“小熊的粥不见了”的原因，并根据自己的理解大胆地表达出来。

3.初步感受全家人对小熊的关爱，认识到“厌食”是不好的生活习惯。

4.能简单复述故事内容，并进行角色表演。

5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备

背景音乐班得瑞《童年》，绘本《谁吃的我的粥?》电子书或者PPT，人手一本绘本。

活动过程

一、介绍主人公，设置疑问

师：欢迎小朋友来到图画书阅读屋，今天我们故事屋的小主人公会是谁呢?让我们一起来使用暗语打开阅读屋的大门——

师幼共同：阅读树，阅读树，快开花!

师：开朵什么花?

幼：开朵智慧花!

师：今天是谁给我们带来智慧花呢?有请今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不仅送来了智慧花，他还给我们带来了一个难题，我们需要帮他解开这个难题，他才能将这朵智慧花送给我们。到底是什么难题呢?

二、扉页导入，引出主题“谁吃了我的粥”

师：你们看小熊手里拿的是什么呢?其实这是一个碗，而碗是用来装吃的，可小熊的碗都快扣到头上啦，也没有见到吃的东西掉出来。猜猜看，小熊的难题是什么?

三、出示人物图画，介绍故事人物背景

师：想要解决难题可不容易，我先替小熊考察一下你们，请擦亮你们的大眼睛看一看，图画上的人物是小熊的什么人?

说明：幼儿通过观察画面中人物的特点，来判断各人物与主人公之间的关系(爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥)，这为幼儿观察、理解、判断、逻辑推理能力的发展提供了机会。

四、片断赏析，了解故事大致情节

师：恭喜小朋友顺利通过考验，你们都有一双“火眼金睛”，接下来我们不仅要看，还要听，这次小耳朵也要发挥作用啦，能不能从这段话里找出小熊的粥为什么不见了?

教师朗读绘本第2～3页、6～7页、10～11页。读完后请幼儿说出自己的理解。

师：刚才大家根据自己听到的和看到的，发表了自己的看法，我把大家的看法统一了一下，小熊不爱吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的树桩上，结果“魔鬼熊”来了，把小熊的粥吃掉了。现在看来答案似乎找到了，可老师总觉得有些地方不对劲。不管它啦，我请小朋友们来表演“小熊不爱吃粥”的故事吧。谁来演小熊的朋友们?谁来演小熊的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨还有表哥表弟?

说明：阅读不仅要读出来，还可以触摸、聆听。教师尝试使用多样的阅读方法，让幼儿在听(声)赏(图)的过程中自然而然地将图文结合起来理解故事，这既可培养幼儿的专注力，又能帮助幼儿更好地理解图画内容。情境表演不仅能使幼儿对图画书内容有更深层次的理解，也是幼儿获得快乐和经验的最佳途径，同时也是使幼儿爱上阅读的有效方式。

五、完整阅读(师幼共读)，理解整个故事

师：谢谢小朋友的精彩表演，我要采访一下演小熊的小朋友，你认为小熊不爱吃粥的习惯好吗?我们该如何帮助他改掉这个不好的习惯呢?

师：我们要感谢一下演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶的小朋友，他们辛苦啦，为了让小熊爱上吃粥，他们想尽了办法。还有一个人物一直没有出现，猜猜看是谁?那就是“魔鬼熊”，原来老师觉得不对劲的问题在这里呀，到底有没有“魔鬼熊”呢?现在让我们一起走进阅读屋去图画书中寻找答案吧!

播放背景音乐，师幼共读图书。

六、交流感受，发现故事主题

师：总算舒了口气，原来“魔鬼熊”是小熊的朋友们。我们要感谢“魔鬼熊”，是他们让小熊改掉了不爱吃饭的坏习惯;我们也要感谢小熊的全家，全家人为了解决小熊不爱吃粥的坏习惯，想尽了办法，把全家的人对小熊的关爱都装在了这碗粥里。现在让我们一起给这碗粥起一个好听的名字吧(爱心粥)。

教学反思

1.活动目标

一开始，我们把本次活动的目标设定为：幼儿自主阅读，初步理解故事内容，充分体验小熊一家的幸福和谐，理解家长对孩子深沉的爱。后来，通过讨论，我们认为，《谁吃了我的粥?》这本书的内容和教育价值对于3岁左右的幼儿来说有些复杂和深奥，情感目标定得较大，在幼儿没有深入理解故事内容的时候，这些情感得共鸣是无法传递到的。于是我们及时进行了调整。调整后阅读活动的教育目标是：幼儿自主探索故事过程，初步理解故事内容，认识到“厌食”是不好的生活习惯，初步理解全家人对小熊的爱。

根据目标，我把此次阅读活动调整为三个阶段完成，也就是三个课时。把“充分体验小熊幸福和谐的家庭氛围的同时，理解家长对幼儿深沉的爱”放在最后一个课时，将小熊幸福和谐的家庭氛围的情感体验迁移到幼儿自身的情感当中，帮助他们理解家长对自己深沉的爱，并鼓励他们用自己的话向父母表达感恩之情。

2.活动开场白

在以往的绘本阅读活动中，老师习惯于这样开场：“今天我给小朋友们带来一个好听的故事。”这样的开场往往导致教师和幼儿不能把阅读活动和故事讲述、看图说话区分开来。阅读活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，并不是单纯地让幼儿掌握一个故事，学会看图讲述。

我园关于绘本阅读的理念是“让阅读成为一种习惯”，习惯的养成并不是一蹴而就的，需要每天坚持，让活动持续地开展下去。这一点说起来简单，做起来却没那么容易。首先，每天要有固定的阅读时间，还要保证在固定的阅读时间里让幼儿有新鲜的阅读体验，所以每次活动的开场显得尤为重要，既要抓住孩子的心，还要把这种阅读理念渗入幼儿的心里。基于以上的阅读要求，我结合幼儿的心理特点，为阅读活动起了一个固定的名称——“阅读故事屋”，并且根据幼儿对咒语的特别偏好，设置了一个阅读咒语“故事屋，故事屋，开门吧”。经过几次实践，我们改良成一个固定的“图画书阅读屋”开始仪式，就是活动开始时师幼共同的开场白。

我们发现，幼儿非常期待每次绘本阅读之前的这个开场，也因此而对阅读活动表现出很高的兴趣。同时，开场的这一环节不仅能帮助幼儿做好阅读前的心理准备，还建立了良好的秩序感，让幼儿带着一颗愉悦心开始阅读。

3.重点环节设计

本次阅读活动的第四个环节，即“片断赏析”环节是调整过的，一开始的安排是，播放重点页面PPT，让幼儿通过自己对图画的理解，找出线索，并用自己的语言表达出来。在实施过程中，我们发现，小班幼儿虽然已具备一定的观察和理解能力，能够大致读懂故事，但他们的语言组织和表达能力不能支持他们对自身理解的顺利表述，因此这个环节师幼之间产生不了有效的互动，进而导致幼儿注意力不集中，参与积极性低。于是，我们重新做了调整，一边播放画面，一边教师朗读。图文结合的阅读方式，使幼儿对图画和内容的理解更加清晰，增进了幼儿的阅读自信心的同时，也大大增强了幼儿的语言组织能力。这样一来，幼儿参与的积极性有了很大的提高，并且能够在归纳故事大意的时候说出“因为小熊不爱吃粥，所以家人才把粥放到了树桩上让魔鬼熊吃”这样的话。

本文扩展阅读：粥也称糜，是一种由稻米、小米或玉米豆类等粮食煮成的稠糊的食物。

谁吃了我的牛肉面等 篇2

云剪月

一日闲来逛街，逛得腰膝酸软，看看手表已近中午，便走进一家小餐馆。好在人不太多，选一个无人的小桌坐下，拿起菜谱，看来看去没什么可吃的东西。本来也不太饿，只不过想借饭店的椅子歇歇脚而已，于是要了一碗牛肉面。

五分钟之后，一碗热气腾腾的牛肉面端了上来，浑厚的肉汤，淡黄的细面，几片牛肉，旁衬着几根绿色香菜和红红的辣椒油，鲜艳的颜色立即勾起了我的食欲，正待举箸挑面，又被碗里的汤诱惑着，于是起身去橱柜上取汤勺。待我拿着汤勺返回桌旁的时候，不禁大吃一惊，一位看似儒雅的绅士，坐在我的对面，正将筷子伸向我的碗中，看他长相斯文，仪表堂堂，还有一个高级的公文包和手机放在桌边，很蹊跷喔，超级的想象力马上让我意识到，这可能是一部电影或是一篇小说里的情节，牛肉面只是一个道具而已，灰姑娘和白马王子的相遇都是这样上演的。

想到这里，我又有些兴奋，满面桃花地坐到桌前，很自然地将汤勺伸向碗里。正吃着面的王子显然被我吓了一跳，他迟疑了一下，随即对我友善地微微一笑，把牛肉面向我这边推了推。我们都没有说话，守着一张小桌一碗面，他吃着面，我喝着汤，我在心里继续铺垫着由一碗牛肉面演绎的爱情故事，而王子好像在和服务员说话。

不一会又端上来一碗牛肉面和四个小菜，这样第一碗面就名正言顺地归到我的箸下。他示意我吃菜，我想他吃了我的面，我自然可以吃他的菜，没有什么不好意思的。本来没有食欲的我，吃完了面，喝完了汤，还吃了不少他点的小菜。

王子真是个绅士，他招呼服务员买单，然后站起身礼貌地对我说：“再见！”这个故事结束得太仓促，也没有我想象的结局，我不禁有些失落。站起身正准备走，服务员友好地叫住了我：“小姐，请买单。”她指着另一张桌子上的一碗牛肉面。上帝啊！我几乎要晕倒，原来我坐到了别人的桌子上。

都是太暗惹的祸

何美燕

去年“五一”去北京游玩，朋友临时有事不能来接，我从火车上下来，好不容易摸到地铁入口。第一次坐地铁，有些紧张和慌乱，不知道会有些什么机关和埋伏。

我赶集一样跟着别人拥挤着上了车，还未找到合适的位置，地铁已在轰轰隆隆的巨大响声中离开了站台，灯光立刻暗了下来，透过高度的近视眼镜，我发现车厢里人员拥挤得有些类似于公交车。左右摇摆中，我模模糊糊看见别人都向上寻找着扶手吊带，身材矮小的我，未踮脚居然也抓到了一根扶手吊带。

突然，身边站着一个魁伟高大的男人，弯腰俯视和蔼地对我说：“小姐，车厢里太暗了，你可以抓住座椅的靠背。”一口标准的赵本山语调，让我立刻想到东北的“活雷锋”，我赶紧回答他：“谢谢，我已经抓住扶手吊带了。”昏暗中听见“活雷锋”在清理嗓子，但他没再说话，依然弓着腰俯视着我，他用身躯将拥挤的人群与我隔开，护佑着我一方小小领地的平安。一个陌生男人的细微呵护，居然让我有了小鸟依人的感觉，要不是在拥挤昏暗的地铁里，这种相依相偎的情景，可以算得上暧昧了。

谁吃了我的苹果教案 篇3

教学班级：小 班活动目标：

1.了解故事情节发展线索，学说故事中的重复句式。

2.体验鸡妈妈的心理变化，感受故事的幽默风趣。

活动准备：

1.ppt图片。

2.情景表演道具：窝、蛋宝宝、鳄鱼、鸟、壁虎及动物头饰3.图画书里出现的各种动物图片。

活动过程：

一.欣赏ppt，回忆故事1.开始：以歌曲《小小蛋儿把门开》入场--2.幼儿欣赏DVD，回忆故事内容。

二.梳理故事情节发展线索，学说故事中的重复句式1.教师出示幻灯片，根据画面的线索回忆故事内容教师：故事中都有谁?谁来偷蛋呀? 谁先看见了蛇?它是怎样去做的?

--根据情节线索图帮助幼儿回忆故事内容。

2.引导幼儿模仿鸡妈妈与动物之间的对话--学说重复句式：1、2、3、4、5，一个也不少"三.讨论重点画面，感受鸡妈妈的心理变化。

1.教师：到底蛇偷吃了谁的蛋呢?

1.通过观察和讨论，感受鸡妈妈的心理变化。

(1)观察P5--P6页，感受鸡妈妈的紧张心理。

(2)观察P20--P23页，感受鸡妈妈见到鸡宝宝的喜悦心理。

2.请幼儿用动作表现鸡妈妈的`紧张情绪和喜悦心情。

四.角色表演，迁移经验，并体验故事的幽默。

1、教师：除了鸡、鸭、鹅，还有哪些小动物会生蛋呢?

2.出示书中没有的动物图片;鳄鱼、鸟、壁虎，帮助幼儿迁移经验。

3.设置情境：准备一个窝里面放着蛋宝宝，请三个幼儿扮演鳄鱼、鸟、壁虎妈妈，其他幼儿表演鸡妈妈--教师引导幼儿进行角色表演。

4.教师引导幼儿巩固故事中重复的对话，并能够经验迁移，表现鸡妈妈的紧张心情。