幼儿园早教教案

幼儿园早教教案（精选12篇）

幼儿园早教教案 篇1

幼儿早教知识教案

1、两种截然相反的教育观点与教育“模式”均大行其道，大有市场却可惜事与愿违。“小学化”、“成人化”教育方式已经非常严重，到了非改不可的地步。（中共中央国务院关于教育改革的决议；教育部基础教育课程改革纲要）

2、现代儿童观呼唤“人”性回归；关于儿童期生活的两个基本价值判断。

3、理想的儿童早期教育应当解放童心，激发学习的动力、创造的愿望、求知的兴趣和生活的快乐感。

4、珍爱儿童的“主体性”，尊重儿童的合法权利，遵循儿童学习的“规律性”。（国际儿童权利公约；“玩”的意义与要义）所以，树立科学的儿童观、课程观，选择科学的教与学的方式、方法，是保证儿童早期教育质量的必然要求，也是儿童真正享有幸福童年与快乐人生的期待。

幼儿园早教教案 篇2

关键词：早教机构,婴幼儿,教育活动,问题,对策

随着教育改革的不断发展, 越来越多的人认识到了婴幼儿教育的重要性, 各种形式的早教机构也应运而生。早教机构主要分为幼儿园性质、私立早教性质、连锁早教性质以及公立早教指导机构等四种形式, 主要针对0—3岁的婴幼儿。一般而言, 早教机构的课程主要由体力培训、智力培训以及心理培训等三个方面构成。然而, 众多早教机构为了迎合市场的需求, 不断拓宽自身服务空间, 充分利用传统的媒体优势与现代营销手段, 对早教的优势与服务种类进行大肆的宣传。在早教机构快速发展的过程中, 由于缺乏对婴幼儿教育活动本身的关注与思考, 进而导致早教机构中最为核心的部分———教育活动产生了诸多问题。

一、早教机构中婴幼儿教育活动存在问题

(一) 教育活动的形式过于单一

早教机构中教育活动组织形式主要以讲授为主, 整体的活动形式过于单一。以针对0-3岁的婴幼儿亲子活动为例, 其课堂的活动步骤依次分为问好、唱歌、亲子互动等。整个教育活动的展开主要为早教教师讲解, 婴幼儿和家长进行回应并按照教师的指令完成相应的动作。以讲授为主的教育组织形式与婴幼儿身心发展规律不相一致。0-3岁的宝宝主要特点是多动、模仿, 因此教育活动应该采用游戏的形式予以开展。

(二) 教育活动内容的设计缺少个性化

先进的早教机构的经营方式主要是加盟。因此, 早教机构中的课程都是按照早教机构总部给出的既定活动设计方案, 按照月龄的不同对不同年龄的宝宝进行授课。在授课的过程中, 教师无视宝宝实际的发展情况, 一味地遵照总部给出的课程体系进行讲授。0-3岁婴幼儿发展的一般规律包括婴幼儿的发展存在差异性, 即不是所有的婴幼儿的发展都是同速度、同程度的。例如, 同样是12个月大的幼儿, 有的幼儿可以很清楚地进行发音并开口说话, 而有的幼儿却还不能清楚地发出最简单的“ba”的音。因此, 早教机构中的教育活动内容的选择过于统一化, 缺乏根据不同幼儿的发展特点进行有效地选择教育活动内容, 教育内容的设计缺少个性化。

(三) 早教师资水平参差不齐

在我国, 只有育婴师国家职业资格证能够得到国家认证。在调查的过程当中发现, 大多数早教机构的从业人员都没有学习过相关早教方面的知识, 没有取得相关的专业资格认证证书。许多早教机构的招聘门槛较低, 其招聘主要以具有大专或者大专以上的学历, 喜欢从事早教工作为标准, 对于是否具备相关的专业知识和工作经验不做过多的考虑。按照上述的标准, 新入职的早教教师经历简单的岗前培训, 便可深入教室开始教学。虽然一些早教机构担心由于新入职教师对教育活动流程不是很熟悉而影响教育活动的质量, 但还是让新入职的教师担任配课的工作。因此, 早教师资水平参差不齐是影响早教机构教育质量的重要因素之一。

(四) 教育活动过程中缺乏师幼互动

早期教育的根本目的在于促进婴幼儿的发展, 早教师资应该在教育活动中遵循幼儿发展规律, 多为幼儿提供一些感官刺激, 以此促进婴幼儿的发展。在实际的教育活动中, 早教机构的教师大多会按照已定好的活动环节进行活动, 进而忽视了与幼儿、幼儿家长之间的互动。因此, 在教育活动过程中由于缺乏师幼之间的互动交流, 导致教师无法准确掌握幼儿的学习情况, 进而影响幼儿的学习效果, 对幼儿发展无法起到促进的作用。

二、解决早教机构中教育活动现存问题的对策

(一) 丰富教育活动的组织形式

现今的早教机构在活动的组织形式与时间的安排上, 应更丰富与灵活。其中包括半日早教活动、周末亲子活动等, 以满足家长多方面的要求。在家庭互动的形式中:以家庭为单位, 婴幼儿与家长之间先进行互动, 然后再进行婴幼儿之间的互动交流, 根据现场不同的情感体验, 搭配不同的互动模式, 两组形式、三组形式均可以进行。家长也可以进行分组, 家长之间的分组形式可以让婴幼儿提升对活动的兴趣, 体验到不同的情绪, 家庭之间的互动与交流也有利于增强整体的活动氛围, 有利于活动的顺利展开。采用多样性的指导形式, 如亲子活动、家长交流、家教讲座、发放指导材料等。

(二) 提升教育活动内容设计的针对性

为了能够让家长能够更加深刻地认识到早教活动对于婴幼儿的重要性, 早教机构应安排相应的早教知识讲座与咨询活动。在与家长一起分析婴幼儿存在的问题的过程中, 结合自身的教育经验, 给予家长一些建议与解决对策。早教机构教师的职责最重要的不是教学活动, 而是真正促进婴幼儿的成长, 因此, 针对婴幼儿发展水平的不同, 教师可以在相应的教学任务的基础上, 关注每一个幼儿的表现, 为他们提供有针对性的教育方法。在这些教育活动中, 早教教师可以关注每个婴儿的表现, 通过细致入微的观察, 给婴幼儿相应的评价, 并记录这些成长存在的问题, 这不仅有利于早教教师反思教育问题, 因材施教, 还有利于教师与家长的沟通交流, 共同促进婴幼儿的健康成长。

(三) 提升早教机构师资的专业化水平

1. 采取多样的教师培训形式

伴随着时代与教育改革的不断发展, 教师这一角色的重要性日渐凸显, 因此, 教师在职培训问题也得到更多的关注和重视, 大部分机构会为教师提供多种培训方式以提高师资专业化水平, 如由教务部为教师提供学习材料、在园培训或是派去总部培训等, 但大部分机构还是以在单位内部培训及总部培训等手段为主。

2. 大力倡导同伴交流与团队合作

在解决教育活动中的共性问题时, 同伴交流便成为新老教师专业化成长最佳途径之一。当然, 同伴间的专业交流要通过机构的积极倡导, 才能更好地实现教师专业化的相互促进。另外, 由于早教机构教师招聘范围较为广泛, 所以在同伴交流合作中的专业视角也相对更丰富与多元, 专业间的取长补短也提升了教育的质量水平。

(四) 加强教育活动中的师幼互动

首先, 营造自由轻松的互动环境与氛围。在活动中, 教师要重视与幼儿间的情感交流, 多与幼儿进行积极的交流互动, 教师应该用平和的心态去对待幼儿的各种行为, 多给以正面性与肯定性的评价。其次, 要因材施教, 建立多元化的互动模式, 从互动主体的作用看, 既应该有以教师为本位的互动, 又有以幼儿为主体的互动。从互动的方式上看, 既可以采用直观动作教学及语言方式, 又可以材料或环境为主的其他的互动方式。

在针对早教机构中婴幼儿教育活动存在的问题与对策的研究过程中, 笔者通过对存在问题的研究与分析, 认为早教机构的发展关键还是在于不断地进行改进与完善, 针对0-3岁婴幼儿的实际情况, 根据市场的需要, 进一步重视其智力发展与心理发展。早教事业属于我国教育产业中的初期者, 发展空间很大, 相信通过社会各界的共同努力, 早教会越来越受到社会大众的重视与关注。

参考文献

[1]杨莉, 李松.对0~3岁婴幼儿早期教育的调查与研究[J].天津市教科院学报, 2013 (5) :86-88.

[2]张建波, 王曼雅.C市0-3岁婴幼儿早教师资队伍现状的调查与分析[J].长春教育学院学报, 2013 (23) :87-88.

[3]夏艳萍, 刘淑红, 张莉.早教机构教师现状、问题与对策——以兰州市为例[J].甘肃高师学报, 2014 (2) :123-125.

[4]姜新新, 蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2011 (2) :25-27.

幼儿早教为何那么火 篇3

突然之间，早教机构就好像约好了似的，出现在一线城市和较大的二线城市的街头小巷和购物商场，而消费者对早教机构的适应力似乎特别的强，为了孩子，花费一万二万，似乎是很正常的事情。

“不能输在起跑线上。”

可是，对于一个0-3岁的孩子来说，起跑线究竟应该是怎样的？加入了早教，孩子就赢了第一步吗？

科学育儿的结果

早教，广义上指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义上主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。

以前，人们的生活主要围绕着温饱，所以对孩子的养育，基本上可以用一个词概括——“糊涂”。很多已经做了奶奶姥姥的人，如今帮子女带孩子的时候，总是会不停地念叨，“事真多，那会儿还不是把你们带大了，也没人教，你们不是长得好好的。”

如今，糊涂教育早已不适合这个快速发展、讲究科学的社会。科学，从怀胎起就被戴在了准妈妈的头上。而关于各种早教的宣传，更是让讲究科学育儿的父母觉得早教是孩子不能错过的启蒙教育。

那么，现在我们看到的早教机构，都在教孩子什么呢？

游乐场+趣味课

周日早上9点，奥体天虹购物中心，很多孩子的父母已经带着小宝贝在悦宝园门口等着进园了，小朋友看上去都不大，细问下来，最大的不过三岁，而小的，正在学步，走还走不稳。

这些孩子都是约了课的，来这里主要是为了上课。这里的课程有很多种，音乐课、绘画课、体能课、语言课。对于只会爬的孩子，能选择的课程只有体能课，很多约好的孩子一起爬，那个场面着实很欢乐。

在这里，记者看到，本来在游乐区玩各种玩具玩得不亦乐乎的孩子们在上课铃声响起，代课老师出来唱歌告诉孩子该进教室的时候，孩子们都表现得很愉快，一点也没有暂时要和父母分开的惊恐和不安。

因为课是有时间安排的，所以，没有课的孩子在教室外的区域也是各自寻找乐趣。

仔细看一下这个悦宝园的布局，前面很大的面积做成了游乐园，里面有很多玩具，滑滑梯、小汽车、小钢琴、各种大小的球等等，加上五颜六色的地板和墙壁的色彩变换，这里真的是带孩子玩乐的好场所。而游乐场后面的区域则被分成了几个教室，孩子们在里面上课，不被打扰。最后面是小朋友的专用厕所，大人上厕所是要去外面的。

而且里面还布置了专门的几间小卧室，方便宝宝睡觉用。如果不是早教机构早已经被熟记于心，这里真的就像是一个大型的幼儿园。

早教疑惑

美國心理学家布鲁纳说：“0-3岁以前孩子的大脑发育最快，甚至大大超过了身体发育的速度。一个孩子到4岁时，其智力已经发展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。”

而许多美国的医生都相信，孩子从一出生就具备学习能力。如果母亲为婴儿做了他喜欢的事，婴儿就会微笑。这些研究表明婴儿很早就有各种学习能力。所以越早进行开发，他们就越聪明。

美国科学家还在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。

正是这些信息的轰炸，让家长们对早教期待很高。但是因为没有经过系统的学习，或是工作繁忙，所以就有了一句话：“专业的事情交给专业的人做。”早教机构因此成了焦点。而且因为这件事牵扯到孩子，所以，越贵越好，迷信洋品牌成了中国早教市场一大特点。

但是事实上，早教机构里学习的东西，一个全职妈妈是完全可以教会孩子的，只是全职妈妈是孤军作战，早教机构是团队作战。而且因为财力雄厚，感觉上早教机构更胜一筹。

打开网络，我们发现，每一个提及早教的专家都在强调早教的重要性，比如教育专家孙瑞雪、幼教专家谢惠娟、学前教育专家于红卫等等，但是关于孩子是不是一定要送到早教机构，则并没有具体表态。

在记者的采访中，有一个报了早教课程的妈妈告诉记者，本身是抱着学习态度来的，后来发现，一节300元的课程实际上孩子学习的东西很少，但孩子和孩子、孩子和老师交流很多，送孩子来这里，似乎就是让孩子提前走进了一个小社会，在这个小社会里寻找自己的存在。另外，“这里的环境好，放在这里，她自己就可以随便玩，我只要看着不出危险就行，还是比较轻松。”

其实，这也是早教的最终目的，培养孩子的性格，开发孩子的各种能力，包括交际。

所以说，我们看到的那些天花乱坠的宣传，都是为了吸引消费者的眼球而刻意做出的说明。“相信我，早教机构教的东西你都能教，只有一样是你在家里和孩子感受不到的，就是有伙伴的陪伴，让孩子有团队意识、竞争意识。”

中国的幼儿园是从三岁开始接收孩子的，也就是说，早教机构是把那些不被幼儿园接纳的孩子，提前放进了一个幼儿园，让他们更早有社会意识和伙伴意识。

竞争激烈

那么，为什么早教的价格比幼儿园高那么多？据了解，国外品牌平均一节课收费在300-600元不等，国内的早教机构平均一节课收费在150-400元不等。对一个普通的家庭来说，一年2万左右的早教费用，其实是很奢侈的。

调查显示，早教机构的成本并不高，大部分的成本用在租金和人力上，而且除了课堂时间，孩子玩耍的时间是不需要老师陪伴的，都是父母陪伴，所以，基本上所有的早教机构都会聘请外籍教师，也无形中增加了成本。

而且根据中国人的消费心理，越贵越好，尤其是孩子的东西，不能马虎。所以早教机构实行高收费一是为了迎合大众心理；二是确实是成本所需。据介绍，商场的租金基本上占到了成本的30%，人员支出占40%，其他占10%，最后早教机构的盈利大约在20%左右。

另外，高定价也是为了控制人数，保证早教的质量，所以，很多家长才会对高价视而不见，就像那位妈妈说的，这里带孩子轻松，孩子还有玩伴。

只是，我们发现，如今这个市场的竞争已经越来越激烈，无论到哪里，都能看见早教的招牌，行业洗牌必将来临。

早教教案 篇4

1． 学习有感情地朗诵诗歌，感受诗歌所展示的快乐情趣。

2． 通过图夹文的形式，帮助幼儿初步感知汉字：爸爸、妈妈、奶奶。

3． 喜欢主动和大人打招呼，乐意做个有礼貌的好宝宝。

活动准备：

1． 幼儿用书人手一份。

2． “爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”汉字卡片以及图片。

活动过程：

一． 教师与幼儿交谈，语言导入引起幼儿兴趣。

1． 教师：小朋友，你们知道哪些东西是甜的吗？

2． 你们说了这么多好吃的甜东西，今天，我也想说一样甜甜的东西，我要说的和你们说的都不一样，它不是吃的东西，你们想知道吗？

二． 教师朗诵儿歌《甜嘴巴》，幼儿欣赏儿歌，初步了解儿歌内容。

提问：

1． 儿歌里说了些什么？

2． 小娃娃有一张怎样的嘴巴呢？

3． 她喊了谁？大家高兴吗？

三． 引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿阅读以图夹文的形式出现的儿歌，帮助幼儿理解内容。建议提下列问题：

1． 为什么说小娃娃是甜嘴巴呢？

2． 你喜欢小娃娃吗？

3． 小娃娃是一个什么样的孩子呀？

四． 师生一起阅读儿歌《甜嘴巴》。

五． 帮助幼儿观察图夹文，边指汉字边念儿歌，鼓励幼儿感知、认识汉字“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”。

六． 为图片找汉字卡片朋友。“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”图片和汉字，启发幼儿为汉字卡片找图片朋友。

七． 幼儿学习并有感情地朗诵儿歌。

老师再次朗诵儿歌。鼓励幼儿跟念，并组织幼儿讨论：你要做一个什么样的孩子。启发幼儿在平时遇到熟悉的人要主动打招呼，做个有礼貌的小朋友

一、活动目标：

1、学习有感情地朗诵诗歌，感受诗歌所展示的快乐情趣。

2、通过图夹文的形式，帮助幼儿初步感知汉字：爸爸、妈妈、奶奶。

3、喜欢主动和大人打招呼，乐意做个有礼貌的好宝宝。

二、活动准备：

1、幼儿用书人手一份。

2、“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”汉字卡片以及图片。

三、活动过程：

（一）认识甜嘴巴“文文”。

1、小朋友今天我们班来了一个小客人，她的名字叫做文文。大家欢迎！（幼儿与布娃娃相互问好）。

2、文文是一个非常受人喜欢的好娃娃，为什么呢？因为她看见老师问声早，看见同伴问声好。所以大家夸她是个有礼貌的好孩子。

（二）教师朗诵儿歌《甜嘴巴》，幼儿欣赏儿歌，初步了解儿歌内容。老师想了一首儿歌来表扬她，我们一起来听一听。（教师有表情地朗诵儿歌）提问：

1、儿歌里说了些什么？

2、小娃娃有一张怎样的嘴巴呢？

3、她喊了谁？大家高兴吗？

（三）引导幼儿打开幼儿用书，鼓励幼儿阅读以图夹文的形式出现的儿歌，帮助幼儿理解内容。

1、为什么说小娃娃是甜嘴巴呢？

2、你喜欢小娃娃吗？

3、小娃娃是一个什么样的孩子呀？

（四）师生一起阅读儿歌《甜嘴巴》。

1、老师以愉快的预期带幼儿学念儿歌。

2、老师与幼儿一起完整朗诵儿歌，要体现甜嘴巴的自豪感。

（五）帮助幼儿观察图夹文，边出示汉字卡片边念儿歌，鼓励幼儿感知、认识汉字“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”。

（六）为图片找汉字卡片朋友。“爸爸、妈妈、奶奶、娃娃”图片和汉字，启发幼儿为汉字卡片找图片朋友。

（七）仿编儿歌。

1、小娃娃，除了会喊爸爸、妈妈、奶奶，她还会喊谁呀？（扩散幼儿思维）

2、师幼一起念仿编儿歌。

（八）幼儿学习并有感情地朗诵儿歌。

1、老师再次朗诵儿歌。鼓励幼儿跟念，并组织幼儿讨论：你要做一个什么样的孩子。

2、启发幼儿在平时遇到熟悉的人要主动打招呼，做个有礼貌的小朋友。附儿歌：甜嘴巴 小娃娃，甜嘴巴。喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙

甜嘴巴

小娃娃，甜嘴巴。喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。甜嘴巴

小娃娃，甜嘴巴。喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。甜嘴巴

小娃娃，甜嘴巴。喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。甜嘴巴

小娃娃，甜嘴巴。喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。

甜嘴巴

小娃娃，甜嘴巴。喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。甜嘴巴

早教教案(小熊) 篇5

熊

执教老师：王婷

一、模仿操 立正、稍息

我是一个小矮人（蹲下）我是一个大个子（举高双手）棒棒操

二、开汽车

儿歌：小汽车，开开开，开到墙边停下来。

三、语言游戏

儿歌：我有小手我拍拍拍，拍拍拍，拍拍拍；

我有小手我摸摸摸，摸摸摸，摸摸摸；

我有小手我搓搓搓，搓搓搓，搓搓搓；

我有小手我摇摇摇，摇摇摇，摇摇摇。

四、点名游戏

老师将球滚给幼儿，说：“XX，你好！” 幼儿将球滚给老师，说：“你好！”

五、教具 小熊（一一对应）

六、生活活动 点心、牛奶

七、美术游戏

粘雪花（爸爸妈妈和孩子一起将剪好的雪花站在卡纸上）

八、音乐游戏

早教课程教案 篇6

1、感受音乐的特定节奏，初步学看图谱。

2、培养幼儿倾听音乐旋律的能力，积极参加音乐活动的兴趣。

3、通过活动让幼儿体会帮助他人的乐趣，体验亲子互动的快乐。

重点：熟悉旋律，体验音乐活动的快乐。

难点：通过各种游戏形式，感受时值|ΧΧ ΧΧ Χ—|。

活动准备：

1、音乐《咿呀咿呀唷》，图谱、动物卡片。

2、幼儿每人一条丝巾。

活动过程：

(一)欣赏音乐：

“今天，老师带来一首非常特别的歌，你们听听它特别在哪里。”(幼儿听音乐)

(二)感受音乐。

1、听音乐：你们的耳朵真灵，我们一起来与她打招呼吧!听到“咿呀咿呀唷”的时候大家挥挥手。

2、这个“咿呀咿呀唷”真调皮，有时很快出来和我们打招呼，有时等她很久也不出来。怎么办呢?

3、听音乐感受旋律：原来“咿呀咿呀唷”在和我们捉迷藏。她躲进了森林的小路上，森林里有好多的树，听到“咿呀咿呀唷”时，甩甩你的纱巾，让我看见你。没听到“咿呀咿呀唷”时，要将你们的纱巾抱住。(图谱附后)

4、听辩音乐中小动物的音色：好像小动物也跟在你们身后，来到了森林，我们来听都有谁来了。

5、逐一出示图片，练习模唱|ΧΧ ΧΧ Χ—|。我们来和他们打打招呼。

【“打招呼”来源于幼儿日常生活，是幼儿已有的生活经验，所以在操作中幼儿都能表现出来。“甩甩你的纱巾”与“跟小动物打招呼”都是为了巩固幼儿对特定节奏的掌握。在“甩甩你的纱巾”这环节中，幼儿的童真一览无遗。同时教师引导幼儿用不同的方式甩动纱巾，注重对幼儿想象力、创造力的培养。教师所用的策略使感受音乐环节达到有效。】

(三)表现音乐。(森林截枝游戏)

“小动物说“六一”节快到了，要在森林里盖一座游乐园，需要很多的木头，而锯木头又需要锯子，我们可以帮助他们吗?我们手中的纱巾可以变成锯子吗?”

1、我们起来开始帮助小动物锯木头咯!(幼儿与家长一起用丝巾变出大锯子，听音乐在咿呀咿呀哟处拉动锯子)

2、木头锯好了，累得满头汗，请爸爸妈妈帮我们洗澡。(家长将纱巾变成沐浴球，听到“咿呀咿呀唷”时，在幼儿身上有节奏的摩擦)

3、爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，爸爸妈妈为你洗好澡，也累了，我们可以为爸爸妈妈捶捶背啊!(家长坐在椅子上，幼儿听听到“咿呀咿呀唷”时，在家长身上有节奏的捶打)

【《纲要》中提出培养幼儿“乐意与人交往，学习互动，合作与分享，有爱心”的品格。因此设计了“帮助小动物锯木头”、“请爸爸妈妈帮我们洗澡”、“我为爸爸妈妈捶捶背”这三个环节。让幼儿以游戏的方式参与活动，活动很快调动起幼儿的兴趣，在玩的过程中幼儿不知不觉熟悉了歌曲的旋律和特定节奏，自然地将情感教育融入，同时融融的亲子互动在这个环节得到升华，并将整个活动推向了高潮。】

早教双语课程教案 篇7

1、幼儿熟悉儿歌中的英文单词“tomato”“one——seven”的发音,学习儿歌《one tomato》;

2、幼儿能掌握儿歌的韵律节奏，并结合相应的动作进行表演;

3、喜欢朗诵英语儿歌，并乐于参与游戏。

活动准备：

《一号西红柿》的vcd(包括儿歌的动作演示);西红柿的玩具;

活动过程：

1、手指游戏，复习1—10的数字的英文单词发音;

“shoe your fingers, let’s go!”

2、欣赏儿歌《one tomato》

teacher take the tomato and tell :“tomato!”

运用不同的英语句型和动作来介绍和解释“tomato”，熟悉发音。“this is a tomato!”

“i like eat tomato!”

“i want a tomato!”

3、播放vcd《one tomato》，反复欣赏感知儿歌的发音、节奏和韵律;

4、和幼儿一起运用动作来朗诵和表现儿歌的内容。

(1)幼儿自己运用手指动作，一边点一边说儿歌;

(2)幼儿运用往筐子里拿西红柿的动作，一边拿一边说儿歌;

17个月宝宝早教教案 篇8

摸一摸猜一猜

一、训练目的

锻炼宝宝手的感触能力，手脑的协调能力，语音的理解及表达能力，发展想象力

二、训练教具

布袋、小勺、小毛绒玩具（小狗、小熊等布袋可以完全装的下就可以）小刺球

三、训练过程

1、介绍训练课程

教师：宝贝早上好！看，老师给你带了这么多玩具！今天我们要用这些玩具做一个非常好玩的游戏：摸一摸猜一猜。

2、具体过程

（1）首先把玩具陈列在小桌上。拿起小勺，问：宝贝，这是什么呀？让孩子用小手拿一拿，问：什么感觉呢？硬硬的，有点凉。小狗毛绒玩具拿起来，问：这是什么？小狗怎么叫呢？给孩子抱一抱，“是不是软软的呢”。把小刺球放到孩子手心里，揉一揉，“扎扎的”。

（2）好，我们把这些玩具再熟悉一下。（让孩子记住这几样玩具）然后，教师把这些玩具装进布袋（布袋的口要封好，不能露出玩具）宝贝，我们的玩具藏到哪里了？拿起布袋给孩子摸一摸外面，是不是都在这里面呢？

（3）教师一只手拿好布袋，一只手和孩子一起伸进布袋，从中选出任意玩具放到孩子手里，让孩子说出玩具的名称。如果孩子说不出来，可以给与适当的提示“软软的、扎扎的”。

（4）教师把手从布袋里拿出来，让孩子自己摸，让孩子说出布袋里面都有什么。孩子每说对一个名称就要对孩子说“宝贝你真棒！宝贝你真聪明！”

3、巩固训练

妈妈和孩子一起玩这个游戏，为了增加游戏难度，可以多放一下不同的玩具。教师指导。

四、训练提示

全脑亲子早教课课程教案 篇9

一、问候

日期

天气

季节

各位大宝贝大家好，我是你们的好朋友悦悦老师希望大家喜欢我。谢谢大家。接下来跟着悦悦老师读一下今天的日期。今天的日期是：****年**月**日星期*天气*季节*天。各位大宝贝真棒，看看悦悦老师给大家带来了什么？原来是名字卡片，我们来找找看谁在悦悦老师的名字卡片上嗯？***谁叫***呀？哦~宝宝可真棒呀！到老师这里来把自己的名字条取走吧！我们来念一下手上的名字卡片，从悦悦老师的左手边开始***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。***在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。

二、视幅扩大（指偶大象

移动方式：(+ M Z）

各位大宝贝表现的都非常的棒，那么接下来悦悦老师要给给位大宝贝带来一位好朋友我们看看他是谁？指偶+刚才大家看到了什么小动物呀？**、**哦~那我们再来仔细的看一看吧！（将指偶拿到前面说特征）宝宝我们将我们的小眼睛盯住**（某个部位）小脑袋不要动，眼睛跟着小动物的行走路线，M给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。是不是一上一下的锯齿形状呀？嗯好我们再来看一看小动物又要怎样的行走了。Z给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。是不是一左一右的阶梯形状呀？嗯给位大宝贝的小眼睛叽里咕噜的转个不停，表现的非常棒。(+ M Z)

三、呼吸训练（吹风车）

接下来跟着悦悦老师来做一个小游戏吧！看看悦悦老师给大家带来了什么好东西呀！123弄哦 原来是风车！好给位大宝贝，我们用鼻子吸气，然后用嘴巴呼出。看看谁吹出来的气，能让风车转的很快。吸气~~~呼气~呼~（接下来每一位大宝贝一个一个的吹）

四、想象训练《宝宝变小了》

内容：宝宝们你们想不想知道我们在比现在还要小的时候是什么样子的？跟着悦悦老师一起来到一个神奇的世界吧！看看我们小的时候是什么样子的。老师数3个数，宝宝们就变小了！然后进入到妈妈的身体里我们感受着妈妈的体温。妈妈的肚子里好温暖，妈妈的双手抚摸着我们，妈妈通过手掌让我们感受到妈妈对我们的爱与呵护！妈妈用心里的话告诉我们，妈妈好爱你们，妈妈非常喜欢我们。我们在妈妈的肚子里好开心呀！感受差不多了就出来吧！悦悦老师数三个数我们就回到教室。

五、ESP（寻找丝巾）悦悦老师要带大家做一个好玩的游戏，看看悦悦老师给大家变一个什么东西出来。（从衣袖里变出丝巾）浓是丝巾，我们看一看悦悦老师是把他在变道哪里去呢？123变变变……丝巾哪去了？宝宝猜一猜……哦***真厉害。

六、直观像（教具《右脑记忆对对碰》）

七、闪卡（80张）

八、记忆（5张—1000幅图）

九、膝上童谣（小老鼠）

小老鼠、上灯台、偷油吃、下不来、喵喵喵、猫来了、叽里咕噜、叽里咕噜滚下来、滚下来！

十、游戏：（大把抓）

幼儿园早教活动方案 篇10

幼儿园早教活动方案

一、来园接待：（8:30——9:00）

操作要点：热情接待家长和幼儿。主动与家长和幼儿打招呼。

观察重点：观察幼儿情绪，及时安抚情绪低落的幼儿。

二、户外活动：（9:00——9:45）

活动名称：追影子

活动目标：让宝宝走得更稳更快，练习宝宝的捕捉能力和动作的反应能。

活动准备：阳光明媚的上午（下雨改为捉尾巴）。

活动地点：操场

活动过程：

* 指导语： 您的宝宝已经具备一定的奔跑能力，通过“追影子”的游戏，满足宝宝喜欢奔跑的需求。同时在互动中增进您与宝宝的感情。

* 指导过程：

1、指导者示范

带着宝宝一起来到操场。引导宝宝观察自己的影子和爸爸妈妈的影子。对着影子做做动作。引导宝宝追爸爸妈妈的影子。

为了激发和保持孩子的兴趣，可以拿着一个毛绒玩具或者做各种可爱的动作，让宝宝追着玩。

2、指导家长

提醒家长要鼓励宝宝，对于胆小的宝宝要给予适当的帮助。

3、个别指导

观察宝宝的兴趣，进行个别指导。

温馨提示：观察宝宝的兴趣，利用有童趣的语言引导宝宝追赶家长的影子，累了可以及时的休息。

三、生活活动：（9:45——10:00）

操作要点：提醒家长为宝宝擦汗，带宝宝小便洗手、喝水。

指导重点：指导家长引导宝宝尝试自己脱衣服小便。

四、学习活动：（10:00——10:20）

活动名称：好吃的饼干

活动目标：

1、尝试用橡皮泥压扁、拓印，发展宝宝精细动作。

2、培养宝宝对美工活动的兴趣，发展宝宝的想象力。

活动准备：

各色橡皮泥人手一份、泥工板每位宝宝一个、背景音乐《饼干歌》。

活动地点：底楼跳跳班活动室

活动过程：

* 指导语：

我们的宝宝手指已经有了一定的力量，能够进行简单的揉、搓。也有了一定的想象力。今天我们利用“做饼干”的游戏，满足宝宝揉搓捏的需求，并进一步促进手部肌肉的发展和想象力的发展。

* 指导过程：

1、教师介绍活动目标。

2、创设情景：小猪嘟嘟说：宝宝们，我特别喜欢吃饼干，我吃过手指饼干，我还吃过小熊饼干呢。你们吃过什么饼干呢？能告诉我吗？鼓励宝宝用“我吃过XX饼干。”的句式说一说。

3、嘟嘟说：宝宝们都喜欢吃饼干，今天我们听一首好听的歌曲 “饼干歌”。放音乐“饼干歌”，宝宝和家长一起做律动，模仿揉、团、搓、捏等动作。

第一遍：教师随音乐律动，宝宝感知音乐旋律并随音乐简单动作。

第二遍：教师用夸张的表情和动作表现揉、团、搓、捏的过程，带领宝宝和家长一起做律动。

第三遍：亲子面对面做律动，感受音乐活动的乐趣。

第四遍：请宝宝和家长坐下来一起做饼干。

温馨提示：

1、平时家长在家也可以和宝宝一起经常玩捏橡皮泥的游戏。

2、宝宝玩得熟练后还可以尝试捏面团等等。

五、活动提示：（10:20——10:30）

1、总结本次活动：我们的三次早教活动都已经完毕。请爸爸妈妈回去之后反思总结一下我们的三次活动中宝宝的表现。针对这些表现，在家继续进行对宝宝的亲子活动，使宝宝得到更快的发展。

2、下次活动的时间与地点：待定。

2岁早教教案自然观察智能篇 篇11

自然观察智能：认识几种蔬菜

环境布置 :在厨房或餐厅都可以

教具 :经常吃的蔬菜若干重如白菜、萝卜、土豆、青菜、黄瓜等 音乐 :不需要 活动目的

1．让宝宝在吃饭时认识几种常见的蔬菜．帮助他增长见识 2．测定宝宝的观察力和记忆力。导入 :询问宝宝都认识哪几种蔬菜 活动步骤：

1．每次吃饭时，让宝宝认识自己正在吃的蔬菜。

2．在北方人们有大半年都吃白菜、萝卜和土豆，宝宝们吃菜泥也会从南瓜，胡萝卜和土豆开始。

3．各地方都有不同的蔬菜，每个家庭选择的蔬菜也不同，让宝宝认识自己经常吃的蔬菜，以增长他的见识。结束

到菜市场认识其它蔬菜 活动延伸

每次给宝宝吃这些蔬菜时，大人的评论会让宝宝记住，使宝宝认识这些蔬菜 注意事项

幼儿园早教方案与范例 篇12

1.美国幼儿园外教展示课课程特色

1、引用原版美国幼儿园同步课程，适合4-6岁儿童

2、教学内容涵盖拼读发音、短篇阅读、音乐活动及早期数学四大板块

3、培养孩子英语直接音感、早期阅读能力、英语思维能力和思维模式

4、外教母语式教学氛围，多元化的教学方式

2.小糖果早教中心布朗英语外教公开课

本次幼儿园活动由经验丰富，活泼而又耐心的Anna 老师授课。在一首轻松欢快的旋律配合优美的律动表演中开始，小朋友们都模仿着老师一起边唱边做动作，很好的激发了孩子们的兴趣和参与，上课内容从故事开始，当那里可爱的卡通形象、丰富的色彩、逼真的场景出现在多媒体大屏幕时，眼睛睁的好大很好奇，使儿童在不知不觉中完全浸入全英语环境，在清晰、完整的故事情节，配合互动环节的设计，引发小朋友们主动去思考、想象、探索和发现；她们通过观看、聆听、思考、表达、动手操作等多感观参与，完全可以自然地理解故事的全部内容以及里面的单词和句子。接下来的单词学习中，主要是由家庭成员组成，都是非常贴近生活的人物。而且课件采用了单词 发音 图片 句子 情景的形式综合展示，首先拟词图对应，这完全符合儿童的具体形象思维，动画图片能吸引儿童的注意，实物图片为生活中的实际应用打好基础。词句结合，以造句的形式引导了孩子们在应用中学习单词。

在老师的引导下宝宝们都自己亲身参与，边做边说，积极的和老师互动产生了浓厚的兴趣。紧接着的是游戏幼儿园活动也进行的非常精彩，我们以一曲欢快的歌曲结束。其实40分钟的体验课时对于三四岁的孩子来说很长的，可孩子们不但没觉得累，反而更有兴趣更开心了！这就是我们中心的幼儿园教学理念：

Make English Practical(实用)

Make English Easy（易学）

Make English Fun（乐学）

其实我们主要培养的是幼儿的兴趣，让孩子对外语有一个基本的认识，基本的语感为目的，不要过分地追求学习的数量，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，孩子及早学习英语，是有一定优势的。

可见幼儿学习英语的优点是毋庸置疑的，只要掌握好的方法，让孩子在快乐中学习。轻松而且效果明显。让我们给每一个孩子一个美好的未来！3.亲子活动

萝卜的幼儿园上周举办了一次亲子活动，主要是通过参观、演示、亲子共同参与活动等方式让家长了解上个月孩子在幼儿园学习、体验的内容。

萝卜的幼儿园我一直很满意，姨妈和姐姐都很亲切，对孩子的照顾也很细心。在幼儿园里，孩子很快乐，她们不用坐着学什么知识，都是在玩乐中去感知，去体验。萝卜班级的姐姐真的很用心，用心了解了这么大的孩子发育的程度，认知的能力，很费心思地设计了很多学习的内容。比如前两周，让家长陪孩子收集各种材质的东西，制作成触摸本，带到幼儿园和小朋友分享，小朋友直观地认识了很多的材质、用途，把知识的学习真正和生活结合起来。

最近好些家长知道我们上这家幼儿园，都会来问，幼儿园学什么，用什么教材，有没有外教。。我真的无法回答，我没办法告诉他们孩子在学校里具体学了些什么，她们没有教材，没有外教，不教识字，但我告诉他们，我对这家幼儿园很满意，我的孩子很喜欢上幼儿园。

萝卜在幼儿园里到底学了些什么，我们来看看吧。

一进教室首先展示的的小朋友的脚印画

这是萝卜的作品，萝卜画画有点进步了，会给脚印小人画上长长的睫毛。

还展示小朋友的创作。萝卜班的姐姐在对待孩子画画创作上，真的很用心，没有教给小朋友什么东西该怎么画，而是设置一些场景，选择不同的材料，让小朋友自由发挥。

萝卜一直是个对画画不感冒的孩子，所谓的画画，就是玩颜料，玩色彩，很难看到她有心画一样“像”的东西。非常感谢姐姐能给她这份创作的自由。

当天展示的好多小朋友的画都很可爱，大部分都画出了形象。一个叫小诚的小朋友的画给了我深刻的印象，都是黑白画，但线条的表现力却很强，当时人太多，没能把他的作品拍下来。

萝卜的作品一如既往的“不像样”，但姐姐还是很认真地让萝卜解释了她的作品，细心地写在了“绘画心语”上：这是小蓝和小黄抱在一起，就变成了小绿。还有所有好吃的东西。

每个月有一天是水果分享日，姐姐要求最好给水果穿上衣服。我还算是积极的妈妈，听她这么一讲就带了个苹果去幼儿园，给苹果做造型的那天，我下班回家已经很晚了，胡乱做了个，没想到她们都没切开吃，一直放着呢。

接下来的内容是展示最近小朋友在幼儿园体验的课程。上个月的主题之一就是认识和发现自己的小脚。所以配合的活动就有脚印画、穿不同的袜子去上学、光着小脚走、洗洗小脚等很多不同的活动，小朋友们光着脚都很开心呢。

我们一起光着脚感受下踩在轮胎上的感觉吧。

上个月她们还排练了小戏剧《月亮的味道》，萝卜在里面扮演小长颈鹿。据萝卜说在班级排演玩了还在早操时间上台去给全园的小朋友表演呢。

其实我知道，萝卜在幼儿园学习的内容比这些多得多，她能背很大一段弟子规，能说好多英语单词，可能类似的角色扮演游戏也经常开展，她总是饶有兴致地融入进去，回来还把幼儿园的角色带回来。她现在能自己穿脱所有类型的衣服，吃饭可以一点不撒出来，不弄脏衣服。。萝卜在幼儿园，应该是十分开心快乐同时又在各方面都很有进步的。

看完演示，家长和小朋友一起做弹珠画。我们从家里带个皮鞋盒到教室，姐姐给它铺上白纸，准备好弹珠和颜料，用弹珠蘸颜料在皮鞋盒里滚动，这样就成了一幅弹珠画。这个环节还是让小朋友体验三原色，很有创意哦。

这是萝卜的作品，让她给这幅作品取个名字，她说叫“晴天娃娃”，问她为什么，她说感觉像下着彩色的雨，晴天娃娃要把太阳公公叫出来。

这次的活动只有短短一个小时，但妈妈对萝卜在幼儿园的学习了解更深入了。姐姐说这样的活动尽量每个月开展一次，我很期待哦。4.新世纪幼儿园中班英语活动活动反思

近些年随着时代的发展，幼儿学习英语成为家长们关注的“焦点”。为了不让幼儿学英语流于盲目跟风和为了学习而学习的枯燥、被动模式。作为英语教师的我主张让幼儿轻松、快乐的自然习得英语？学习和习得有着本质的区别，学习含有被动成分而自然习得是一个主动而自然而然的吸收和渗透过程。一位有名的教育家曾经说过兴趣是最好的老师。这句话对于幼儿英语学习同样是非常受用的，因为兴趣是幼儿学习英语的主要因素，因此教师首要任务就是培养幼儿英语的学习兴趣。只有培养幼儿良好的学习兴趣，幼儿才会主动地，积极地融入英语教学活动中。

时值春季，和风旭日，天高云淡尤其适合放风筝，加上前段时间幼儿园运动会中大班的幼儿都参加了放风筝这个竞赛项目，孩子们经过了一段时间的练习，刚刚掌握放风筝的一些技巧，他们对放风筝这项活动的喜好正处在一个上升趋势，孩子们对这项活动乐此不疲，难以掩饰他们对这项传承已久的中华瑰宝活动的喜爱。我抓住了这个教育契机，从孩子的兴趣入手，并且将此次英语活动与中班开展春季的系列主题活动相结合，设计了孩子们比较感兴趣的英语活动——FLY A KITE.并且充分的、周密的考虑到前期幼儿学过一些与春季相关的单词与短语。为了更好的将英语教学融入到幼儿的生活中，我打破了常规在室内进行英语教学的禁锢，首先让幼儿通过户外找春天，感受春天从而在自然中习得和巩固已学过的英语会话，然后运用丰富多彩的游戏与幼儿积极互动，鼓励每名幼儿都能够踊跃的参与游戏，最后通过放风筝帮助幼儿在自然而然中习得与风筝相关的单词和短语，通过各种手段旨在提高幼儿英语兴趣的同时，帮助幼儿习得与春季主题相关的风筝等单词与短语，鼓励幼儿能够在集体面前大胆的开口说英语并且敢于展示自己、秀自己。

5.幼儿园英语教学范例

案例一：Leavesarefallingdown（小班）

活动目标：

1．通过游戏感知“1”和“许多”，并能积极参与活动。

2．掌握并表达“one”和“many”。

活动准备：

1．树叶若干，篮子一个。

2．一位教师事先藏在二楼的窗户下，负责扔树叶。

活动过程：

1．“one”和“many”游戏。

教师和幼儿围成半圈坐在教学楼前的空地上，正对教学楼二楼的窗户。

教师出示树叶，对幼儿说：“秋天来了，树叶落下来了。看，一片树叶落下来了。”

教师喊：“oneleave.”一片树叶从二楼窗户边落到地上。幼儿欢呼雀跃。

教师带领幼儿一起喊：“oneleave.”又有一片树叶落下来。幼儿非常开心。

教师捡起几片树叶问幼儿：“Howmanyleaves？”幼儿不明白教师的意思，只是重复教师的话：“Howmanyleaves？”教师说：“让我们数一数。one,two,three,four,five.”

教师喊：“oneleave.看！”一片树叶落下来。教师又喊：“manymanyleaves.”几片树叶一起落下来。幼儿兴奋地伸出双手接树叶。

教师告诉幼儿：“喊oneleave，就落下一片树叶；喊manymanyleaves，就落下许多树叶。”

2．捡树叶游戏。

教师要求每个幼儿捡一片树叶。有的幼儿没有按指令完成任务，捡了两片树叶。

幼儿将捡到的树叶放进教师准备的篮子里。教师问幼儿：“Howmanyleaves？”幼儿没有回答。教师告诉幼儿：“oneleave.”只有一两个幼儿模仿教师的回答。

教师请幼儿看收集在篮子里的树叶，问：“有多少树叶？”幼儿没有回答。教师又带领幼儿反复喊：“manymanyleaves.”

教师捡起一片树叶，问：“Howmanyleaves？”幼儿回答：“one.”教师告诉幼儿：“oneleave.”

教师捡起几片树叶，问：“Howmanyleaves？”幼儿回答：“oneleave.”教师又举起一片树叶说：“不，这才是一片树叶。Howmanyleaves？”幼儿模仿教师的话：“Howmanyleaves？”

教师捡起一片树叶，问：“有多少树叶？”幼儿没有回答。有的幼儿仍在捡地上的树叶。教师说：“oneleave.”幼儿重复：“oneleave.”

教师捡起五片树叶，问：“有多少树叶？我们数一数。one,two,three,four,five.fiveleaves！”

3．树叶落下来游戏。

教师边唱英文歌曲，幼儿边扮演树叶，模仿树叶飘落的动作。当歌声停止时，教师说：“oneleave.”幼儿相应地捡起一片树叶；教师说：“manymanyleaves.”幼儿相应地捡起许多树叶。大部分幼儿没有按指令正确完成任务。

案例一是一个英语与数学整合的教学活动。教师希望幼儿能够“掌握并表达‘one’和‘many’”，然而从活动的实际效果看，幼儿表达的效果不好。例如，在捡树叶游戏中，教师要求每个幼儿只能捡一片树叶，但是有的幼儿捡了两片树叶；每次幼儿捡树叶后，教师问幼儿“捡了多少树叶”，幼儿不能用英语来表达“one”和“many”两个数量，只有在教师提示后才会模仿教师的回答。在本案例中，幼儿并不理解“one”和“many”的真正含义，教师对本班幼儿的年龄特点不够敏感，制订的目标过高。小班初期的幼儿虽然能背数到50~100，但会背数并不等于已经掌握了数概念。小班初期的幼儿并不理解数的真正意义，不理解“许多”是由许多个“1”组成。要实现本次活动的目标，教师要在之前的数学活动或日常生活中引导幼儿进行数知识的学习，作为本次活动的铺垫。没有相关的认知基础，甚至没有掌握“one”和“many”的中文意义，幼儿不可能掌握并表达“one”和“many”。

在案例一中，教师试图创设“喊——树叶落下来”的游戏情境，引导幼儿“感知‘1’和‘许多’”，“掌握并表达‘one’和‘many’”，但是由于教师过于注重活动的外在形式，一味追求活动的新奇性、趣味性，没有强调指导幼儿认知“1”和“许多”，导致本次活动的实际教育意义降低。虽然活动气氛很热烈，幼儿参与了活动，很兴奋地用英语喊出“oneleave”和“manymanyleaves”，但是让幼儿真正感到好奇和兴奋的是“喊——树叶落下来”这一现象，幼儿并没有掌握数学概念“one”和“many”的真正意义，以至于在接下来的游戏中，每当教师问“有多少树叶”时，幼儿都无法作出正确回应。很显然，在本案例中，教师没有恰当处理活动形式与活动意义的关系，没有根据幼儿情况灵活调整活动计划，导致本次活动的实际效果与教师的期望不一致，幼儿的学习是低效甚至无效的。

案例二：PumpkinandJack-O-Lantern（大班）

活动目标：

1．使用英语描述南瓜和南瓜灯的特点。

2．体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣。

活动准备：

1．在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。

2．南瓜形状的纸板每人一个。

3．教师事先用南瓜形状的纸板制作“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯。

活动过程：

1．学习句型“Theyarethesame”和“Theyaredifferent”。

教师采用比较的方法，出示大小不同的蝙蝠，引导幼儿学习英语句型“Theyarethesame”。

教师出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜灯）”，引导幼儿学习英语句型“Theyaredifferent”。

教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点。

2．制作南瓜灯。

教师出示“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯，请幼儿说出它们的英语词汇。

幼儿制作南瓜灯。教师巡回观察，并问幼儿：“你想做哪种表情的南瓜灯，高兴，悲伤，恐惧，还是生气？”

全班幼儿每人制作一个南瓜灯。

3．“trickortreat”游戏。

教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提自己制作的南瓜灯，到观摩该教育活动的教师跟前，与他们玩“trickortreat（恶作剧，还是款待）”游戏。一些幼儿对这个游戏感到陌生，只是跟着教师唱“Trickortreat.Smellmyfeet.Givemesomethinggoodtoeat”，但没有按照教师的指令行动。只有部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进行1分半钟后结束。

在本案例中，教师不恰当的指导语影响幼儿用英语进行创造性表达。“教师的指导可以避免使学生陷入定势模式，从而为他们带来一定的成功。”〔5〕教师作为幼儿园英语教学活动的组织者，其指导与建议对幼儿用英语进行创造性表达会产生重大影响。有时因为教师一句不恰当的指导语，幼儿可能会失去思考、创造的机会。在本案例中，制作南瓜灯环节应该是幼儿用英语进行创造性表达的好时机，但是教师不恰当的指导干扰了幼儿用英语进行创造性表达的兴趣。教师在巡回观察时规定了幼儿只能从“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种表情中选择一种表情制作南瓜灯，限制了幼儿的创造性表现，不利于幼儿学习用英语表达更多的表情词汇。

在案例二的最后环节，教师组织幼儿玩“trickortreat”游戏。这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的环节，教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣”。但由于一些幼儿对游戏感到陌生，所以他们对教师的要求没有作出积极回应，只是跟在教师身边唱歌，游戏活动仓促结束。这是因为教师在组织活动时忽视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟，导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生，无法全身心投入活动，体会不到活动的乐趣。

在上述两个案例中，教师虽然具有将英语活动融入幼儿园课程整体的理念，但在将理念转化为实际教育行为方面存在欠缺。案例一中，教师试图整合数学活动与英语活动，但是在制订活动目标、组织活动实施方面存在欠缺，没有制订出适合幼儿发展的活动目标，幼儿在活动中的提高有限；案例二的教师试图将英语活动与主题教育整合，但是未能使幼儿在中文主题课程中获得足以支撑英语学习的经验，限制了幼儿的创造性表现。幼儿园缺少合格的英语教师，缺少英语与中文主题整合的课程教材，教师在组织活动时忽视了对幼儿的多元文化导入等都会导致幼儿园英语教学活动中出现这种事与愿违的情况。只有解决了上述问题，才能提高教师设计与实施幼儿园英语教学活动的质量，在促进幼儿全面发展的同时提高幼儿的英语学习兴趣和英语运用能力。

6.镇海区实验幼儿园开展外教英语游戏课程活动范例

为创一流环境、一流师资、一流服务，精心打造艺术服务特色，致力于幼儿教育的创新与发展，3月29日上午，镇海区实验幼儿园联手宁波“本·杰明”英语教育机构，特聘纯母语国家的外教老师和园内优秀的英语老师，联合推出高品质的快乐幼儿英语游戏课程。

外教老师首先走进了小一班教室，在小朋友们的掌声和惊奇的欢呼声中，莱西老师先用夸张的表情和动作和孩子们打招呼，互相说“Hello”；接着莱西老师从幼儿的年龄特点和认识规律出发，通过有趣的游戏、丰富的表情、夸张的动作、即兴创编的歌谣来感染和调动幼儿的情绪，激发幼儿的求知欲、学习主动性和参与意识，使得孩子乐在其中，玩在其中，也学在其中。这样生动的活动不仅有助于培养幼儿学习英语的兴趣和规范发音，更给孩子带来了浓厚的英语学习氛围，在教学手法上也为本园的英语教师提供了很好的借鉴。

为了让实幼的孩子们享受到最优质的英语特色教学，实验幼儿园在之前做了大量的准备工作：寻找优质的外教资源；精心筛选适合幼儿的课程内容；安排面向教师和家长的试听课；安排适宜的教学时间段等等。该园充分利用外教风趣幽默的特点感染孩子，吸引幼儿用仅有的单词量与外教进行沟通和对话，零距离的接触使孩子对英语不再陌生，增强了用英语进行对话的自信心，为今后幼儿入学后学习英语课程打好基础。