三年级英语研讨材料

三年级英语研讨材料（精选11篇）

三年级英语研讨材料 篇1

三年级英语研讨材料

教材分析：

三年级英语是义务教育教科书人教版教材 三年级第一册总共有六个单元。每个单元分为“A、B、C”三个部分，其中包括let’s talk let’s play let’s learn let’s do 和 let’s sing、story time几个板块组成.三年级第一册学习自我介绍，询问他人的名字，礼貌用语、颜色、动物等。通过师生之间做自我介绍，增进彼此的了解，表现出热爱学生，增进师生之间的情谊。用鼓励手段评价学生，让学生树立学英语的信心。学情分析：

三年级的学生初次接触英语，可以说本册书是小学英语的启蒙用书，本册书又是小学英语的启蒙书，因此这一学期的教学对于激发学生兴趣，为今后的学习创设一个良好的开端起着至关重要的作用，良好的开端是成功的一半，只有兴趣被激发出来了，学生才能乐学、善学、好学。所以我们要通过课堂教学为学生的学习积极创设情境，力求通过学唱英文歌曲，做游戏，以及动手操作等多种环节来培养学生的积极性，激发学生学习英语的热情。

小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。

兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙，有了兴趣就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，枯燥的教学课堂趋使学生厌恶学习，学习也就成了无本之源，无源之水了。怎样能使学生接受课堂内容而又爱上学习呢？怎样培养学生的学习英语的兴趣呢？ 一 巧记单词，牢记在心

单词是学习英语的基础，有了单词才能构成句子，会听说读写才算学过英语，所以单词是小学生学习英语最头疼的一块，它不像中文那像方方正正的好记，而是有二十六的字母拼成的，只要顺序换一个方向不但读音不同意思也相差十万八千里，然而书上的四会单词是学生必背的，久而久之学生开始害怕英语不再喜爱。怎样让学生熟记单词，这是最关键的一项，小学生没有完整学过音标，不能像看见拼音那样写出要的字来，只有靠机械的重复从而达到“死记硬背”的效果，这样记得慢忘的快，要学生牢牢的记住学过的单词只有“巧记”。二让英语课堂游戏化，培养学生持久而稳定的学习兴趣

设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。对于小学的孩子们来说，爱玩是一种天性，如果四十分钟的一堂英语课，没有游戏环节，很难想象要怎么继续下去。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的方法，利用英语课堂游戏吸引学生是相当快竭有效的，就拿我们之前玩过的一个叫“发口令，做动作”的游戏来说，不仅让学生牢记新授课的内容又能让学生复习到以前学过的内容，培养了学生间的竞争也练习了学生的反应能力。教师还可以对在游戏中表现好的学生进行奖励，激发学生学习英语的动力，让学生爱上英语课堂，调动学生主观能动性及积极性，同时多表扬和鼓励更多的学生参与其中，更适度的运用好游戏环节，让学生有“下次再玩”的热情，也让游戏更好的服务于英语教学课堂。

三、创设有利的英语学习环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

四、创设各种情景进行教学

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

一是教唱英语歌曲，学讲英语小故事、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。这有助于激发兴趣。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。

总而言之，作为英语教师的我们要不断探索，不断创新，让学生对英语有兴趣的同时学好英语，学会英语，进一步推进小学素质教育，让英语教学有更美好的前景。

三年级英语研讨材料 篇2

一、基于儿童角色, 帮助学生爱上朗读

1.加强学法指导

(1) 听课习惯的有效培养。静心听, 建立约定俗成的模仿习惯。每到新授, 学生便会训练有素静下心来听老师清晰的发音五遍, 看清口型之后再跟老师模仿。

(2) 早读课的有效利用。很多老师一定都是以全班朗读的形式来练集体朗读。这样的话其实很难发现问题, 也始终会有学生浑水摸鱼, 甚至长期只张嘴不发声。在新授之后, 我们需要以集体朗读的形式提升学习开口说新语言的勇气, 但是我们也要有序关注每个学生的发音状况, 以便及时纠错。我的做法:1尽量在一周内听到每个学生的发音, 只有个别检查才能发现发音有障碍的学生。其实一个班上总归有一批学生口齿伶俐, 善于发音, 然后也总归是那么几个学生天生语感不太好, 需要老师多多关注。所以老师应该于一周之内尽快发现这些人, 以便每篇课文及时给予帮助。2小组互助, 更快更细的发现问题。早读课我没到教室时会有小助手帮我领读, 我到了教室, 便不再让学生整班朗读, 而是先让学生自己读, 需要帮助举手, 老师会走到他身边教他。自由练习之后, 我再让学生小组内互相检查, 一般2-4人一组, 同学互查过关的坐下, 然后老师再抽查。为了不让老师时抽查时发现问题, 小组内互查学生都十分卖力, 严格要求。一个早读课下来, 哪几个同学不扎实我便清清楚楚, 也一定会督促此学生读准读会。不让任何学生成为漏网之鱼。

2.激发朗读兴趣。兴趣是最好的老师。三年级作为英语教学的起步年级, 如果班里就已经有学生不愿或不敢开口说英语, 这只能说明我们从第一节课起就错失了良机。老师首先要做的就是把自己沉入到儿童角色, 只有你读得眉飞色舞, 学生才会读得兴致盎然。如果你自己不喜欢读, 或低沉或无趣, 学生也不可能放得开手脚, 全身心投入到故事里去。其次, 有些老师实在不善于表演, 我发现一个很好地办法, 那就是挖掘班里的人才, 榜样的力量是非常有效的。不管我们怎样童心未眠, 有些表演也是做不出来的。卡通里可爱的语气我也记不住。聪敏的孩子就不同了, 它们模仿的又好, 记性又好。我每次上完课布置家作都会鼓励学生回家模仿录音, 明天进来要比赛, 模仿的好的有奖励加分。孩子们积极性很高。第二天争着上来, 我还要故意挑衅, 谁能超过他?几次下来我发现我校何娟老师的儿子特善于模仿, 这可方便我了, 有时录音机没带或我读不准时, 便叫马伊祥你来读, 他简直就是我的录音机。孩子们也更喜欢跟他读, 大家一起学他的腔调, 很开心, 很享受的样子。另外两两上台表演时, 一开始不可能每个学生都能放得开, 我总是先让表演特有天赋的学生先上台, 并发动学生评价, ticking time可以自己编造, 他并不是单元结束才去用。多自评互评能让他们认识到自己努力的方向。渐渐地那些害羞的孩子也慢慢放开手脚快乐大胆地表演了。

3.结合教材, 做好朗读指导。常州市教研员黄晓燕老师提出三读, 讲得非常有道理。她指出拿到文本, 我们教学需从认读到阅读再到朗读。朗读的第一层学生整体聆听文本, 自主标出需重读的词汇。在这个环节, 学生只需认真听, 自主标注音调, 而无需跟读。第二层, 逐句播放录音, 师生共同讨论需要重读的词汇。这一层次看似简单, 实则是对学生之前自主识别语调的检查验证, 并通过教师对学生进行的针对性指导来形成师生对于文本朗读的共识。在这个环节中, 教师同时不断提醒学生注意对于人物语气的模仿, 以进一步加深学生对于文本内容和重点句型语用功能的理解。这些与我们将老师先前对我们的指导不谋而合。教学中请老师们千万不要小瞧了我们对重音音调的标注, 更别嫌麻烦, 长期坚持学生读的能力发展事半功倍。

二、活化教材, 加大学生口语表达的机会

1.开放教学情境, 鼓励创新表达。我们都很喜欢这套新教材, 因为它留给了我们师生更多想象、创新的机会。我们几乎让学生续编每一个Story time和Cartoon time。比如Unit 8Happy New Year! Story time讲述了Uncle John给三个小朋友送新年礼物的故事, 教师的Task: Tim回来了会怎样?孩子们会Uncle John怎样的礼物?四人小组进行想象、表演, 不仅运用了送礼、收礼的语言, 且生成了丰富的课外礼物, 还生成了一些其他表达, 如:This ... is for you. I like it very much等;再比如Unit 3 My friends Cartoon time, 讲述了Bobby向Tina介绍Sam的故事, Tina被吓跑。我们就让学生想象接下来会发生什么?学生生成的语言既丰富也符合情境, 如, Bobby: Tina, this is my friend. Tina: I’m sorry. Nice to meetyou, Sam. / Bobby: This is Sam. He’s my friend. Tina: No!But he’s a cat!全班大笑。通过对书上原有情境的再开放, 充分激活学生的思维, 学生喜爱这种有趣味、有挑战、有创新的表达。

2.精心设计附纸, 提供语言支撑。很多学校都有附纸, 意为单元知识梳理重点要领等。我们所提供给孩子的附纸是从知识、技能、文化等方面入手, 重点培养学生的口语表达能力, 因为这是三年级孩子的重要学习任务, 也是我们强调的关键能力。如:Learn to say学说话: 关于盛情款待他人, 我们列举了多种表达方式, 且提供的都是对话情境, 非独立的句子;编对话:创设一个交际情境, 鼓励学生编对话, 提供很多可用的语言支撑, 学生自由选择, 更可以完全用自己的, 而非AB说了什么, 限制学生的思维。

三年级阅读训练材料 篇3

题目设计：王 渝

猴子建筑师

猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，于是在森林里就以卓（zhuó）越的建筑师自居。

猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪头看了看，不由得勃(bó)然大怒：“停下， 停下，你这个笨蛋！巢(cháo)口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊愣(lèng)住了。猴子却叨(dāo)念着：“笨蛋。”摇着头，背着手走了。

猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹口气唉你的胆子太小了挖这样小的洞你只想到安全万一你站着出来怎么办应该挖大点要有长远考虑懂了吗兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛。猴子叨念着：“短浅。”摇着头，背着手走了。

暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任凭风吹雨打。

阅读提示

短文讲了猴子自己没有学到真实本领，反而因为对喜鹊、兔子的生活习性不了解，胡乱批评的故事。说明如果不注重实践，只会对别人指指点点，结果只能害了自己。

读后实践

1.给第三自然段加标点。

2.在文中找出下列词语的近义词。

念叨（ ） 疑惑（） 有名（） 思考（ ）

3.联系上下文解释词语。

（１）自称：

（２）勃然大怒：

（３）兴致勃勃：

4.仔细阅读短文，用“——”画出猴子根本不懂建筑的句子。

阅读建议

两学一做第三阶段研讨材料 篇4

（坚定高尚道德，坚守优良作风）

按照公司和党支部对“两学一做”活动的总体安排和第三次研讨专题会的要求，我认真学习上级有关文件精神及本阶段要求学习的内容，认真学习反思。通过学习教育和深入思考，我个人对“坚定高尚道德，坚守优良作风”有了更深的理解，明确了整改的目标，确定了努力的方向，对自身存在的问题也有了进一步的认识。下面我主要从个人专题教育学习认识体会、存在问题及整改措施三个方面来进行探讨。

一、专题教育学习认识体会

中央在“两学一做”学习教育方案中号召：“着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求，坚持以知促行，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。”这“四讲四有”高度概括了新时期合格共产党员应该具备的政治要求、纪律要求、道德要求和行为要求，是规范和衡量每个党员是否合格的基本尺度和核心要素，是新时代党员党性的客观要求，是在党爱党、在党护党、在党兴党、在党为党的现实体现，为如何做一名合格党员指明了方向。我们每一名共产党员都必须对标“四讲四有”，在“做”上狠下功夫，努力把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把党员的先锋形象树起来，把合格党员标准体现在方方面面。

党性修养、思想觉悟、道德水平不会随着时间的积累而自然提高，需要终生努力。《准则》是党的道德宣示和目标“高线”，但“高线”并非高不可攀，是看得见、够得着的。坚定高尚道德，我认为必须坚持以知促行、知行合一，不断增强思想自觉和行动自觉。

高尚道德之“高”在于立志高远，没有高远志向，修不出良好品质。“四个必须”要求中国共产党全体党员和各级党员领导干部必须坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，必须坚持全心全意为人民服务根本宗旨，必须继承发扬党的优良传统和作风，必须自觉培养高尚道德情操。“四个必须”的要求，体现了共产党人高尚的道德追求，具有思想激励和导向作用，是党赢得人民群众拥护支持的重要法宝和战胜各种困难和风险的强大力量。毛泽东同志曾要求共产党员要做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”修德就是要提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。党员在修德上，我认为要联系中外尤其是中国传统廉洁文化，联系自身思想、工作和生活实际，与“三严三实”专题教育活动紧密结合起来，严以修身，严以律己，内化于心，外化于行，把遵守《准则》作为自身政治责任，化为自觉追求，解决好公私关系、廉腐问题、俭奢问题、苦乐问题，明确廉洁的分界线、把握廉洁底线，筑牢廉洁的防线，追求廉洁高线。党员要自觉维护人民根本利益，用权为民，自觉提升思想道德境界，修身安人，自觉带头树立良好家风，齐家正气，让廉洁成为一种文化、一种习惯、一种传统，不为名所缚、不为物所累、不为利所驱、不为钱所惑、不为色所诱，清白做人，干净做事。

党员是先锋战士，干部是骨干和公仆，都要求发挥先锋模范带头作用。道德的感召力是巨大的，榜样的力量是无穷的，“其秘诀就是把一种需要加以提倡的精神，加以推崇的价值观，加以实现的原则，加以推广的经验，具体化在一个或几个看得见摸得着的人物或事件上，使之成为一面鲜艳的旗帜”。坚定高尚道德要坚持以上率下，层层立标、作示范，通过自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，加强党性修养，影响和感召身边人和广大群众，实现党风、政风、民风的好转。

二、存在的问题

一、是工作作风不够扎实。工作中偏重于看得见的重点工作，缺乏对工作整体的规划与把握。存在追求形式，不重实效问题。接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，没有时刻以高标准要求自己。

二、是身为共产党员未能自觉带头学习践行社会主义核心价值体系，以身作则、率先垂范，用自己的模范行为和高尚人格感召群众、引领社会风尚；

三、是存在好人主义、形式主义思想。表现在：处理问题时的原则性有待加强，对工作中发现的问题，碍于情面，能不提的就不提，能不管的就不管；开展批评与自我批评深度不够；有些工作只求形式，不注重措施落实及产生的效果，未切实形成管理闭环。

四、是有时在工作过程中受到一点挫折存在精神懈怠、不思进取、勇于担当的主体意识不强的问题；

五、是贪图享受、思想认识上有时仍存在偏差现象，缺乏持之以恒的勤俭节约、艰苦奋斗意识。(存在的问题如觉得不符合，自己在加减点。）

三、整改措施

一、是进一步务实创新，增强工作实效。坚持解放思想、实事求是、与时俱进，通过不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，贯彻落实上级党政各项决策和部署，严格执行各项规章制度，尽职尽责做好各项工作。

二、是严格按照《准则》的要求，树立正确的人生观、价值观，自觉改造世界观，加强党性锤炼、人格修炼，做到自警、自省、自励，慎独、慎权、慎微，用自己的模范言行和人格力量引领社会风气，促进社会形成讲道德、重修养、尚廉洁的良好氛围；

三、是加强自我改造，提高党性修养。工作中多想办法，做到既坚持原则又灵活主动，不做“老好人”；发扬敢于斗争的优良传统和作风；敢于开展批评与自我批评，自觉抵制各种腐朽落后思想的冲击。

四、是紧紧围绕公司各项工作部署，保持奋发有为、坚韧不拔的良好精神状态、顽强拼搏、开拓进取的工作作风，勇于冲破传统观念的束缚，以敢闯敢试、敢想敢干、敢为人先、敢于担当的的勇气和胆略，不断总结和完善己有经验；

五、是进一步强化自身党性修养，大力倡导艰苦奋斗的作风，树立正确的世界观、人生观和价值观，带头发扬艰苦奋斗的优良传统，遵循勤俭节约、艰苦创业的原则，量力而行，精打细算，讲求实效。(整改措施是根据存在问题写的，如觉得不符合，自己在加减点。）最后，要把为人民服务意识落实到各项工作中去，以高度的责任感、事业心，勤勤恳恳、扎扎实实的做好各项工作。

在今后的工作中，作为党员干部的我更加清晰地认识到，党性修养不会因为年龄的增长而增长，也不会因为阅历的增加而自然增加；党性修养，不仅要依靠自己的修养，还要靠组织的培养和群众的帮助和监督。今后我将在上级领导和广大职工们的帮助支持下，自觉接受监督，进一步提高思想认识，转变工作作风，振奋精神，加倍努力，不负领导的重托和职工的重望！

三年级语文教学研讨会 篇5

三年级语文教学研讨会

为了进一步优化教学课堂教学、促进教育教学质量的相互提高，为了达到同年级同进度，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，语文高端教研组长陈主任和三年级语文课任老师一同参加了研讨会议，这次活动的主要内容是三年级上册第二单元集体备课研讨。教师王敏首先对第二单元的总目标（知识目标、情感目标及过程与方法）、重难点做了详细陈述，对第二单元的总课时也做了详细划分，全组教师也对此进行了分析，表示认同。之后王老师又对每一课时的目标、重难点及教学方法也做了简单介绍，有经验的老师也针对每一课的重难点进行了分析，发表了自己的见解。各位老师也踊跃发表自己的意见，会风热烈，言语中肯，对已备课也做了简单修改。最后分管语文组工作的陈主任对这次活动进行了总结，总结中陈主任对这次活动表示了肯定，同时陈主任勉励各位老师要注重教学进度，确保同年级同进度，又要注重经验的总结。

郭丹华

六年级教学研讨会发言材料2 篇6

各位老师：

大家好！

今天，我们在此召开六年级的教学研讨会。六年级的教育教学工作是形象工程，更是门面、窗口。六年级升学考试成绩的好坏，不仅是对我们在座的六年级教师个人的评判，也是对我们王村镇全体教师工作的评判。下面，我们把去年六年级升学考试成绩和全县各镇成绩作一比较：（）

根据以上成绩分析，可以说是喜忧参半。喜的是，上学年我镇六年级总体成绩和全县（）个单位相比不算落后，这是我们全镇教师共同努力的成果，更是六年级全体教师的功劳；忧的是，比起全县前（）名学校，我们还有一大段距离，我们面临的形式还很严峻，不容怠慢，也刻不容缓，必须要在短短的四个月里奋起直追、勇往直前。

那么，怎样做好今年的六年级毕业班的工作呢？我觉得应该从以下几方面做起：

一、要有吃苦耐劳的精神。

我们除了在课堂上积极投入，更重要的是还要付出更多的心血和汗水用在辅导学生、批改作业、备课、转差等这些细小工作上。要认真履行好教师的职责，用心去做好每一件事情。“一分耕耘一分收获”，只要大家能在够勤勤恳恳，吃苦耐劳，努力工作，那么，你班学生的成绩肯定会有一个大幅度提高。

二、要有团队合作的精神。

我们都知道木桶原理，木桶盛水的多少，取决于最短的那块板。全镇总体成绩的提高，很大程度上取决于薄弱班级。同时，一个班级整体成绩的提高，学困生的转化和辅导是关键。“一花独放不是春，万紫千红春满园”。这就要求我们不同学科之间需要互相合作，尤其是带同一个班级课的三位老师，需多沟通、多联系，交流学生的情况，共同做好转差树优的工作，同学科的教师间更需要互相交流教学心得，研究教学思路，互帮互助、坦诚相待、共同提高。

三、要有创新求精的精神。

要做好教学工作，只埋头苦干也不够，还需要我们在教学工作的每个环节中不断改进、不断创新、精益求精，提高教学效率。我觉得我们在教学中精心备课、研究学情、将40分钟的课堂教学最优化，就是一种创新。充分发挥小组合作的作用，提高学生的主观能动性，锻炼了学生各方面的能力，从而提高教学效率，这也算是创新。

四、要因材施教，使不同层次的学生都有所进步和提高。

对学生成绩的考查，现在包括两个方面 ：平均分和优秀率。优秀率的提高主要依靠老师们要加强优秀生的培养，想方设法把一部分边缘生逐步培养成为优秀生。平均分的提高，需要加强中差生的提高和转化，尤其是学困生的转化和辅导工作，因为优秀生的提高潜力比较小，提10分很难做到；而中差生的提高幅度会比较大，想提高10分会不算难，甚至还有可能提的更多。因此，老师们特别加大对学困生的辅导力度，积极动脑筋想办法，让学困生树立信心、培养学生学习兴趣。对问题学生要及时与家长沟通，获得家长的支持和理解，共同努力做好学困生的转化工作。

最后，对教师们提出了四点要求：一是把握教学进度，制定教学

计划；二是按照课标要求，搜集整合资料；三是强化班级管理，做好保障工作；四是合作交流，因材施教。

论小学三年级英语作文启蒙教学 篇7

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

三年级英语研讨材料 篇8

陕县教体局教研室 李宗玲

研讨会目的：

以具体课例为载体，通过研讨，使与会教师理清苏教版数学教材中“解决问题的策略”在小学阶段的知识体系，掌握苏教版数学教材中解决问题的六个基本策略（列表、画图、枚举、逆推、替换和转换），树立策略意识，重视策略教学，发挥策略在数学教学中的有效性。策略简介：

----苏教版“解决问题的策略”简介

四年级（上册）

第八单元《解决问题的策略----列表策略》

苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一，教材编写“解决问题的策略”这样的单元，就是为了贯彻落实课程目标。解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写“解决问题的策略”这个单元，能加强策略的形成和对策略的体验。

理解策略的含义。“策略”的原意是计策和谋略。解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。

明白策略的运用。解决问题，特别是解决新颖的问题需要有策略，解决问题的策略又是在解决问题的活动中形成和积累的。本单元以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略是教材的编写思想。

列表的策略。用于信息资料庞杂，信息之间关系模糊的问题，把信息资料用表列出来，容易观察和理顺数量关系，发现解决问题的有效方法。

“列表策略”要注意四点：（1）带领学生经历填表的过程。

教材里呈现了一张已经填好的表格，课堂教学要展开填表的过程和方法，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。要预先设计一张待填的表格，可以师生共同填写，也可以让学生填写。

（2）引导学生理解表格的结构和内容。

表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。填表以后让学生说说表里有些什么，列表整理就是显示出这些数量的对应关系，表格也是为此而设计的。

（3）启发学生利用表格理出解题思路。

填表的目的是理出思路、找到问题的解法。可以让学生看着表格顺着两条思路去想。思路一，分析法：从条件出发（从买3本用去18元这组数量，想到能求出每本笔记本的价钱）；思路二，综合法：从问题出发（从买5本要用多少钱这组数量，想到需要知道每本的价钱）。两条思路交叉在“每本笔记本多少元”上，解决问题的方法就找到了。

（4）组织学生反思解决问题的全过程。

说一说自己的发现，让学生感受数量关系。

最后还要指出一点，列表整理是解决实际问题的基本策略，解决每一个问题都从整理题目里的条件和问题入手。本单元教学列表整理以后，不能说所有的问题学生都能解答了。应以解答归一问题、归总问题、较容易的三步计算问题为主。

四年级（下册）

第十一单元《解决问题的策略----画图的策略》

在本单元主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排分两段： 例1教学用画直观示意图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。

例2教学用画线段图或列表的方法，整理相遇问题和其他稍复杂的三步计算实际问题的条件，发现内在联系，理解数量关系，形成解决问题的思路与步骤。

画图的策略用于比较抽象而又可以以图象化的问题，以简单的图来显示问题中的数量关系，从中观察出解题的方法。

画图是解决问题时经常使用的方法，这些策略能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。画图的策略首先让学生必须学会画图，怎样让学生学会画图?

（1）让学生在画图的活动中体会方法、学会方法。

不是告诉他们怎样画，也不是把画成的图展现给他们看，而是让学生在画图的活动中体会方法、学会方法。

（2）画图前要理清数量关系。

例题1中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。

（3）画图要与数量关系相统一。例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。

为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。

教学本单元的例题和习题必须以不变应多变，坚持让学生通过画图或列表理解题意，理清数量关系，理出解题思路。让学生学会方法、体验方法、形成策略始终是最重要的教学目标。千万不能见一题教一题，过多地补充范例，把教学变成学生的被动接受和机械模仿。

五年级（上册）

第六单元《解决问题的策略-----一一列举策略》

本单元教学用一一列举的方法解决实际问题。

一一列举也叫枚举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而得到问题的答案。

生活中有许多实际问题，列式计算往往比较困难。如果联系生活经验，用枚举的方法能比较容易地得到解决。因此，枚举是解决问题的常用策略之一。

应用“一一列举策略”要注意：

（1）在枚举的时候要有序地思考，做到不重复、不遗漏。

（2）设计的教学活动线索应包括“引发需求----填表列举----反思方法----感悟策略。

（３）在反思中积累列举技巧。鼓励学生把想说的、能说的都说出来，还要引导他们整理、归纳交流的内容，使成功的经验、曲折的教训都成为有益的资源，充实到列举策略里去。

五年级（下册）

第九单元《解决问题的策略----“逆推”策略》

本单元教学重点在体验“逆推”是解决问题的策略。

“逆推”策略也叫“倒过来推想”策略。用于解决一些特定的实际问题。

“逆推”策略要注意：

（1）“倒过去想”需要整理事情从开始到结束的变化过程，排出各次变化的次序。（2）要联系生活经验，思考“倒过去”的方法。如送出的应要回，收集的应去掉。（3）在倒过去想的时候，还要逆着事情变化的顺序进行。先把后发生的变化倒回去，再把先发生的变化倒回去，直至事情的原来情况。这些都落实在说说自己的想法和列式解答之中。

（4）根据求出的答案，顺推过去。一方面能检验答案是否正确，另一方面是让学生再次体验事情的变化是有次序的。顺着变化一步一步地推，是从开始推向结果；逆着变化一步一步地推，是从结果推向起始。无论顺推还是逆推，有条理的思考是十分重要的。

（5）逆推是解决问题的一种策略，它还需要其他解决问题的策略相配合。

尤其是四年级和五年级（上册）教学的整理条件和问题的策略，能使学生清晰地认识事情的发展线索和各次变化的情况。整理信息的形式应该是灵活多样的。例2中第一种整理信息的方法是从左往右列出了事情从开始到结果的一次次变化，从右往左是解决问题逆推时的一步步思考，这种整理形式在本单元可能更适用。当然，有些题也可以用其他形式整理，如可以画图整理等。

六年级（上册）

第七单元《解决问题的策略----替换策略》

本单元教学用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。

替换作为一种思想方法，对学生的发展很有好处。运用替换策略，可以把较复杂的问题转化成简单的问题进行解答。

“替换策略”要注意：

（1）引导学生回顾替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。

（2）让学生列式解答，把替换的思考和方法用算式表示出来。用算式表达自己的替换。也通过这样的算式，使替换时的思考数学化、模型化。

（3）要及时检验。检验要安排在写答句的前面，有两层意思：一层是先经过检验确认结果，再写出答句是解决问题的程序，也是良好的习惯。另一层是一种新的方法是否可行、是否可信要检验，这是严谨的态度与科学的精神，是教学应该倡导和培养的。

六年级（下册）

第六单元《解决问题的策略----转化的策略》

本单元教学转化的策略。

转化策略是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成可以解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。与前几册教材教学的逆推、替换等策略相比，转化策略的应用更为广泛，学生具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。

“转化策略”要注意：

（1）让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。

（2）让学生独立进行转化。

4（3）让学生在交流时展开转化的思考过程，要数形结合解释图意。体会把原题转化，使计算简便了。

（4）转化要利用概念进行推理。

六（下）“解决问题策略”课本内容见下页

三年级英语研讨材料 篇9

在作业的定义中，有一项是这么定义的：为完成生产﹑学习﹑军事训练等任务而布置的活动。由此可见它是一种活动，是教学活动的有效和必要补充环节，而且是教学活动中不可或缺的一环，因为它是由人来完成的，所以被完成的质量有高也有低。教学活动中的各个环节均是相互联系，相互依托的，可以说：作业布置的好坏从一定程度上可以直接影响到教学效果的好坏。孩子要是带着欣喜愉悦的心情来完成适合他们学科和年龄特点的作业，在这种情况下，有助于学生对新授内容的理解和掌握；反之则会得到相反的效果。我校所使用的教材是外研社的《新标准》小学英语教材，多年来，根据我校的学情，针对学生的心理特点，我设计了一系列符合学生兴趣和特点的作业，取得了比较好的效果。

苏霍姆林斯基认为：“家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。”要做到精心布置作业需要做到以下几点：

一、满怀爱心地关注学生，感受友爱的力量

爱是一切工作的出发点和原动力，有了爱，工作起来才会心情愉悦、灵感百出、创意四溢。一个班级就是一个大的家庭，在这个大家庭里，孩子的学习能力和兴趣点都不一样，而且越到高年级，学生之间的差异会越来越大，自然就出现了老师嘴中经常蹦出的词汇：优等生、中等生和潜能生。在英语学科当中更是明显。如果，这个大家庭中的每一个同学都有一片爱心，如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、爱护着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。对老师来说，小学阶段的孩子可塑性都非常强，“爱心”就是“责任心”，就是“一个都不能少”。下面的几点做法能比较好地解决和平衡这一问题。

1、偏爱潜能生

针对这一情况,我采取保底扶差,对不同水平发展的学生,提出不同目标,力争使每位学生都有所提高。课堂上，争取把我的目光多给学困生，多关注学困生的课堂表现，以情感给与鼓励，从语言上进行激励。放大他们的点滴进步，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。这样，孩子们就会就会切身感受到老师没有放弃他们、同学没有歧视他们，从而拥有继续学习下去的勇气和动力。

2、严爱优等生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，甚至被原谅、袒护。我要求优生不单纯是英语成绩要优，而且更加注重学习方法和语言运用能力的培养，同时要求他们人品要优，心胸要广，做一个正直的人，热情的人，向上的人。

3、博爱中等生

中等生是班级中最大的一个群体，往往也是一个容易被忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像潜能生生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。在这种特定的心理条件下，我充分尊重孩子的特点，多鼓励他们，给他们树立学习英语的勇气和信心，尽最大可能将他们往“优生”的行列里挤。

教师具备了这几爱，同时又能有效将这一大爱的精神让学生充分感受到的话，你会发现，孩子也正用他们的实际行动来回报你的爱。

二、别具匠心地处理教材，感受创造的乐趣

理念是一切教学工作是否有生机、是否有灵感、是否有创意的的先决条件，教师只有站在比较高的理论高度才能将教材进行灵活处理，而不是就教材教教材，从而才会设计出符合儿童心理的、高效的家庭作业。

针对新标准教材的特点和我校的具体学情，我编出了有关教材处理的六句歌谣（前面的数字是指书的册数）：

一、二加码是关键；

三、四化简有必要；

五、六多练少不了；

七、八拓展肯定行；

九、十更上一层楼；

十一、十二真容易。

对教材经过以上的处理后，六年下来，学生的英语基础可以打得很牢固。一位听过我的课的中学英语老师曾说：“孩子们的口语和听力水平比我们的中学生还要好！”

三、颇具童心地布置作业，感受心灵的相通

教师只有在充分了解学生心理的基础上，才能设计出学生喜欢的作业，才能让学生对做英语作业保持着期待和喜欢。要做到这一点，教师要把握好以下尺度：

1、作业量要适中

要严格控制学生作业总量。到了高年级，英语作业的布置都是围绕听、说、读、些四个目标来设计和布置的，教师应努力做到：一，量上不求全，作业中不必将当天知识点全部体现。如果一味追求数量，学生就会消极应对，导致作业效率低下。二，质上要求精，因此教师在设计作业时必须克服惰性，精心设计作业，确保一项作业对应一个教学目标，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量，同时把握作业的质量。假如教师以应付性的态度去布置大量作业，学生也必然会以应付性的态度去完成作业。

2、作业要求要分层

教育是为了学生的全面发展。要承认个体差异，因材施教。由一个学生曾跟我说：不是他不做，而是他不会做。这就要求改变全班统一作业的模式，以学生为本，将作业分层，给学生提供选择的机会。让学生根据自己的水平，在完成低要求的基础上，向高层作业挑战。这不仅调动学生学习的积极性，也充分地关注了学生个体的差异，使得每个同学都能做，都想做。作业分层，既符合孔老夫子的“因材施教”原则，又符合苏霍姆林斯基的“让每个学生都感到在前进”原则。如学生到了五、六年级，对每个模块的第一单元的作业我设计出以下几个层次，学生可以根据情况自己选择做哪一项作业：a.熟读课文；b.背诵课文；c.仿写（对话或重点话题）。这样就极大地调动了孩子做作业的自主性和积极性，对不同层面的孩子提出不同的要求，较好地维护了学生的自尊心。

3、作业形式要多样

人们都说兴趣是最好的老师，学生们喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。在我们的教学活动中，我们的英语作业形式由传统的抄抄写写，听磁带发展到了如下形式：a.上网搜索与课文内容相关的背景；b.实践作业；c.检测作业；d.观看相关英文视频；e.写英文邮件；f.动手操作题（如学习了英语海报和英文报纸的制作之后可以布置相关作业）； g.利用假期建议学生上网观看适合他们层次的英文电影„„总之，教师常常布置一些新鲜、有活力的作业，这种“不拘一格”往往带给学生乐趣和吸引力，使作业不再成为负担，学生也不会抱怨作业的样式单一，机械重复，没意思，英语作业则成为一个具体、生动的任务。长期坚持，学英语的兴趣和好习惯便会自然得到培养。

四、带着诚心地反馈作业，感受教育的魔力

但凡观察做得比较成功的老师，他们的身上有一个共同的特点是：善于反馈和总结。对于英语作业也同样如此。不管何种类型的学生其实内心深处最在乎的就是老师的评价，所以在作业反馈这一方面教师应做到：

1.作业的反馈要及时

一堂好课，重点突出，难点突破，学生熟练完成教师打造的教学环节，但学生对知识掌握如何，教师必须进行检阅学生，对学生及时反馈，使课堂的信息由“单向传递”变成“双向传递”。一是做到课堂反馈。教师出三五道题，让学生在练习本上做，教师巡视指导，发现问题及时纠正，或请学生在黑板上完成，然后评讲。二是做到课后反馈。高年级的每节课后布置相关书面作业，教师批改反馈。课堂小测，单元过关检测，都是反馈手段。温故而知新，学生在反馈中不断成长，在失败中成功。通过“及时反馈”，老师可以随时发现真实的课堂与我们的预设是有距离和分歧的；便于及时地根据学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的获取达成情况去及时地调整；也便于老师能把师生互动、生生互动产生的新的课程资源，随机应变用于课堂教学中；便于老师对学困生的充分关注„„

2.作业的反馈要具有激励性

教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力。因此，改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径。作业反馈时教师不要吝啬自己的表扬，首先要充分肯定学生的优点。在学生认同的基础上再提出建设性的改进方式，即使学生的作业有很多缺点，教师也应清醒地意识到：一次不能解决所有的问题，因此要很耐心地每次提一个问题，等学生解决好了后再指出新的问题所在。这也可以说是对“教育需要慢的艺术”的理解吧。

三年级英语研讨材料 篇10

1.营造轻松、愉悦的英语课堂氛围

“Teachers, especially primary school teachers, to use love and responsibility for the students to get close and trust.”也就是说, 小学三年级的英语教师不仅要将学习的英语知识传授给小学生, 还应在教学的过程中多与学生相处、沟通, 了解学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力, 有针对性地实施教学, 促使学生愿意和教师亲近, 愿意打开心扉, 脱去胆怯, 大胆地在英语课堂上发言。例如, 在学习Let’s eat时, 教师出示自己提前准备好的本节所要学习的单词卡片, 教师先教学生读一遍, 然后从第一个学生开始, 一个一个地让学生随机读所示图片的单词, 同时, 教师认真听每一个学生的发音, 有针对性地指导学生。教师也可以组织学生同桌之间, 用Can I have some...please?Sure.Here you are.这样的句式练习口语对话, 之后, 教师检查学生英语对话的练习效果。这时, 教师一定要表现得十分亲切, 尽可能地让学生不紧张、不胆怯, 而且学生表现十分优秀时, 及时的夸奖:“你真的棒, 说得不错。”给学生增添英语学习的自信。

2.采用寓教于乐的教学方式, 促使学生主动开口说

英语的学习和中文的学习很相似, 都需要学生日积月累, 坚持不懈地探究学习, 这样才能够丰富自我的英语内涵, 巩固自我英语基础。对于小学三年级的学生来讲, 英语口语的训练难免会枯燥、乏味, 没有什么动力推动自己探究、练习, 渐渐就把练习英语口语的事情给搁浅了。这就要求教师应了解小学生的心性, 针对小学生设置有趣的教学情境, 引领学生在英语的学习中玩耍, 在玩耍中学习英语, 充分地让学生感受到英语学习的快乐, 与学习英语知识的自豪, 促使学生自觉的张开口说英语, 练习英语。例如, 在学习Do you like pears?时, 教师可以借助多媒体, 给学生展示一些图片、一些玩具、各种各样的水果, 给学生营造一种画面感。当多媒体上显示水果—梨时, 教师可以问学生:Do you like pears?那么, 喜欢梨的同学都会积极的回答教师Yes, I do.不喜欢的则会说No, I don’t.用这样的引导方式, 为学生创设一个张口说英语的平台, 不紧张、不胆怯的用英语回答教师的提问。

二、小学三年级学生英语口语训练的分析和研究

小学英语口语的训练与学生英语口语训练的频数是密切关联的, 是学生提升英语口语表达能力的关键, 也是学生坚持不懈、持之以恒学习的有效体现。只要学生肯反复地重复英语口语训练, 频数越多, 学生的英语训练水平就越高, 提升得就越快。因此, 在小学三年级的英语教学中, 教师应合理、科学地训练学生的英语口语, 尽可能在规定的频数内完成要求的口语训练。而且, 小学生学习英语口语是学习语言的最佳时期, 也是最好引导、最好启发的年龄段, 有利于学生规划与引导。因此, 教师应积极、主动地引领学生学习, 为学生创设优秀的学习环境与口语训练环境, 促使学生提升英语学习素养以及英语口语的能力。

在小学三年级英语口语的教学中, 发现小学生的英语口语掌握的情况与口语训练的频数紧密联系。小学生的口语能力会随口语训练的频数的增加而提高, 而且在调查中发现, 小学生口语重复频数高的学生比口语重复频数低的学生的英语口语掌握得更牢固、更全面。根据这一结果的显示说明, 教师应及时地调整英语教学的课堂安排, 多给学生一些时间与空间, 自主地进行口语练习, 也可以组织学生形成学习小组, 相互协作, 共同完成口语练习。这样一来, 教师便可以在小学生英语口语训练的教学中省许多力气, 使教师有充沛的经历监督、引导学生用正确的方式练习英语口语表达, 提高学生训练的有效性。而且小学生无论是自主的练习英语口语还是同小组同学共同练习, 都比传统的口语训练愉快、有热情, 有利于学生自主创新出符合自己个性化的英语发音和学习的技巧。

综上所述, 在小学三年级英语口语训练的教学中, 要运用恰当的方法, 采用丰富多彩的教学方式, 满足学生学习英语的新鲜感和热情, 促使学生持之以恒的学习。总之, 小学生需要克服自身的英语学习弱点, 跟随教师合理、科学、正确的教学指引, 大胆、自信地学习, 迎接自己的美好明天。

参考文献

三年级英语研讨材料 篇11

有这样一句话说得好：“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。

《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。在阶段目标中，对低年级的识字写字教学要求如下： 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，主动识字？如何让学生写字时做到：笔笔认真、字字端正，行行整洁呢？ 现将自己工作中的点滴教学总结如下：

识字教学

一、教给识字方法，体会识字乐趣。

在教学中根据识字内容教给学生识字方法，让学生掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。现介绍几种既有趣又有效的识字方法。

1、动作演示法

让学生用肢体动作演示不仅能理解字义，还能记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，让学生动手、动脚做一做动作，学生知道这些字与手、脚的动作有关，并在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。

2、实物演示法

通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。

3、加一加，减一减、换一换

让学生对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法学生很喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形。学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。另外加偏旁、去偏旁、换偏旁也是常用的识字方

法。

4、比较法

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。

5、自编谜语法

如学习“碧”时，可以根据字形结构编字谜：王老师，白老师，坐在石头上讲故事，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”。

又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

6、自编儿歌法

根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；“歌”哥哥欠我一首歌……另外，也可根据字的特点，引导学生自编儿歌加强记忆：如学习“家”时，我就问家里有谁？学生纷纷回答后，我就指着家对学生说，包盖就是我们住的房子，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥姐姐 我，按顺序不同的笔画代表不同的家人，虽然很牵强，但学生对这个字印象特别深，没有写错的。

7、触类旁通法

汉字中最常见的字是形声字，根据形声字声旁表音，形旁表义的特点。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到目字旁很自然的想到眼睛……这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。二.拓展识字范围，提高识字积极性。

生活处处皆语文，生活为语文提供了广阔的空间。我们要引导学生利用课本以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，在课外生活中自主识字，在阅读运用中巩固识字。如书报、影视、商标、广告牌、商店名、车站名、服装袋、网络都是学生自主学习汉字的活资源。学生有了自主识字的途径和方法，可在识字王国里展翅飞翔。

总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

写字教学

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最

好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形象比喻。比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

3、做写字歌韵律操，通过《写字歌》韵律操的练习，使学生在寓教于乐中学习，培养学生写字兴趣。

学生有了兴趣，就不把写字当成负担了，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。写字态度也就端正了。只有积极、热情的态度，才能把字写好。

二、严格训练，培养习惯，贵在坚持。

1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”（三个

一、执笔姿势）写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

2、夯实写字指导的“七字诀”

在小学阶段，写字教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，教师要指导学生学会观察。书本上的字就是最标准的楷体，对于书本上给出的生字，首先要教会学生观察，这是把字写好的前提，是最重要的一步。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了，基本“拷贝”不会走样。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写漂亮应该问题不大。

二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写，教师的范写很重要，这是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述（或让学生说着笔顺，老师范写）：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。小学生年龄小，喜欢模仿，因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。对于易出错部分，老师可用彩笔写，让学生加深印象，以免写错。

三是“书”，即书空，对于一年级的孩子来说，仅仅看范写还远远不够，让学生用手在空中书写，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，记住字的笔顺、字形，体会汉字的造型美；对于易出错部分或笔画，可领着学生多数空几遍。

四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画，强调描红要和书上的一模一样。

五是“练”，即练写，要求学生写字时认真书写，一个字一气呵成，不改不划，写得美观。从而使学生形成一定的书写技能（个别学生写了擦，擦了写，甚至擦坏本子，既费时又费力，还达不到预期的目的）；力争写一字，对一字。写好后，把所写的字与书上的字相比较，查找差距，养成自觉检查、及时纠正的好习惯。在学生写字时，还可以为学生创设一个美的环境，放一段舒缓的音乐，让学生感到写字是一个审美享受的过程。

六是“巡”，即巡视，在学生书写的过程中注意巡视，时时提醒学生，时时

纠正学生不正确的姿势和方法。通过来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。通过巡视，教师对学生的书写做到了心中有数并随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然；

七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯。运用比较的方法和展示好的作业可以收到事半功倍的效果。老师将书写好的同学的作业本在班内传着展示，或将好中差的作业本在实物投影上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到优点和“病因”，指出“治病良方”。比较之后找到规律，再让学生书写，效果会更令人满意。学生在改写过程中，也是对字的笔画、结构的再发现、再改进。在点评过程中，我根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如“某某同学写字姿势好”、“某某同学运笔方法正确”、“某某同学写字点画到位”、“某某同学写得结构严谨”等等。这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。

3．训练要有度，要注重学生的发展。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

另外，练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。书法不是一朝一夕的事情，要靠毅力，要持之以恒。相比来说，有一点像煲汤，好料，好火，好功夫，慢慢来。快了，再好的东西也出不来好味道。4．杜绝错别字。

在教学中，学生的错别字最令老师头疼。学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况学生最易出错：1.字的笔画相同位置不同，如“土—— 士”、（声）“甲——由”；2.字形相似，只有一两笔笔形不同，如“处——外”、“已——己”“常——带”；3.字或偏旁的状 态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“床——麻”、“因——困”；4.字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。“浇”、“烧”、“晓”这类字的右上角都没有“点”，很多学生写时带上点。歌

学生毕竟年龄小，写错字很正常。这就要求老师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三差五的让学生练一练。另外我还给学生讲写错别字闹出笑话的事（某生爱写错别字，老把

歇写成喝。他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝”）及错字带来的危害（错别字还给国家造成过巨大的经济损失。八十年代，乌鲁木齐某厂请曰本一厂家印刷包装袋，设计的图纸上却误将“乌”写成了“鸟”，结果印好后的包装袋全部报废，经济损失达百万元之巨。），让学生从心理上提高对字的重视程度。《全国高考考试大纲》已经出炉，最引发争议的是针对语文试卷中作文考试的第六条——“标点正确，不写错别字”的注解：“每一个错别字扣1分，重复的不计”。中国考网.CN-山东：高考作文错1字扣1分 考生要注意书写规范今年高考，对于平时比较马虎、文字功底差的学生是个考验。对分厘必争的高考，这会拉开很大的距离。错字扣分，意味着教育部门开始动用高考指挥棒，从根本上改变错别字比例不断上升的趋势。

三、开展丰富的写字活动，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作，给予学生展示的机会。在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验。也可在组与组之间展开写字比赛，学生的荣誉感都很强，谁都不想给本组拖后腿，个个认真书写，充分调动了学生写字的积极性，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。课堂上，我对学生的微小进步都做到适时鼓励，以树立他们写好字的信心。苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话。”在教室黑板报和教室外墙报设 “写字评比专栏”或“写字作品展园地”，给学生搭建展示的舞台，定期将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们兴致高昂。

总之，要把写写好，是一个系统的、庞大的工程，绝非一朝一夕之事，须勤学多练，长期抓，反复抓，做到持之以恒。所谓“冰冻三尺非一日之寒”即是这个理。我们县教研室的领导一直很重视写字教学，几年来优质课评选在短短的半小时内要求有写字教学地指导，语文考试也专门设有书写分，要求每天练字不少于15分钟。可见对写字教学的重视程度不同一般。只要老师们坚持不懈领着学生把字练下去，相信不久的将来，相信不久的将来，桓台的写字教育之花一定会开得更加烂漫！