英语三年级书写比赛

英语三年级书写比赛（共12篇）

英语三年级书写比赛 篇1

三年级英语书写比赛

团体奖

一等奖：303

二等奖：301

三等奖：302，304

个人奖

一等奖：301 陈佳琦302 傅晶欣303 屠迎接304 王斯文

二等奖：301 龚玲珑301 陈甜302 潘薇303朱琪

303 屠证达304 俞寒雨

三等奖：301 施梦洁301 陈宇萱302陆海波302 吴雨虹

303 高晨阳303 张艺凡304 杨润鑫304 胡欣淼

三年级英语单词竞赛

团体奖

一等奖：303

二等奖：302

三等奖：301，304

个人奖

一等奖：301魏继征302傅晶欣302李雪绞302吴雨虹

302 潘薇302 欧阳灿灿303 莫鑫迪303屠迎接

303 颜立娜

二等奖： 303 王菲303 厉苗鑫303 沈梦杰303 马济达

303 张元甲302 谢宸妍302 陈伟杰302 蒋桥桥

302 任洁娜301 朱艳婷

三等奖： 301钱玲波301 孙佳美301陈佳琦301 杨涔杰

301 曹丽洒301 黄卓涛301 金国伟301 葛晨晨

302 苏梅303 孙超男303 朱鑫栋303 张艺凡

303 沈洁琪303 高银浣303 林建昆303 夏杜娟

304 魏家豪304 庄凯304 俞寒雨

四年级“我爱记单词”竞赛获奖情况

团体奖

一等奖：404班

二等奖：402班

三等奖：403班、401班

个人奖

一等奖：曹佳恩（402）、厉梦杰（402）、顾思懿（404）、庄贝贝（404）、陈戴鑫（401）

二等奖：朱可怡（402）、周熠超（402）、张泽臣（402）、何佃畑（402）、陆聪聪（402）、汤程吉（403）、方欣（403）、吴雨雁（401）、郭梦蝶（404）、金琪（404）、金黄利（404）、施昊旗（404）、沈哲辉（404）、周熠辉（404）、任朦妮（404）、陈洁（404）、宋雨婷（404）、赵宇（404）三等奖：朱卓婷（402）、孙欣颖（402）、肖畑畑（402）、颜基耀（402）、陈琦（402）、孙元锴（402）、张佳聪（402）、韩芳婷（403）、富莉楠（403）、厉洁儿（403）、胡镇炀（403）、沈欢（403）、韩淑敏（403）、管梦杰（401）、吕婉 1

婉（401）、厉银超（404）、金义仁（404）、董丽（404）、魏晓程（404）

四年级英语贺卡制作比赛获奖情况

（一）团体奖：

一等奖：404班

二等奖：403班

三等奖：401班、402班

（二）个人奖

一等奖：徐雨妃（404）、陈 琪（404）、陈 洁（404）、任朦妮（404）、沈佳雯（403）、顾思懿（404）、二等奖：陈 洋（404）、金洋洋（404）、金 琪（404）、管祎楠（404）、潘顺利（403）、庄佳程（404）、叶慧茹（404）、韩芳婷（403）

三等奖：吕一帆（401）、王琳菲（402）、肖畑畑（402）、朱卓婷（402）、陆聪聪（402）、厉银超（404）、余可欣（403）、金志婷（403）、陈 婷（403）张新蕾（403）、韩淑敏（403）、富莉楠（403）、沈利坚（401）

四年级英语书写竞赛获奖情况

（一）团体奖

一等奖：403班

二等奖：401班

三等奖：402班、404班

（二）个人奖

一等奖：金琪（404）、边家鸿（401）、吴雨雁（401）、汤程吉（403）

二等奖：朱颖（401）、张泽臣（402）、宋如雯（402）、陈洁（404）、余可欣（403）、厉洁儿（403）

三等奖：刘波盛（403）、韩芳婷（403）、沈佳雯（403）、吕婉婉（401）、任朦妮（404）、庄贝贝（404）、王琳菲（402）、孙元锴（402）

五年级我爱记单词竞赛获奖情况

团体奖：一等奖 502班

二等奖503班

三等奖 501班 504班

个人奖： 一等奖：

501班吴欣怡高燚超

502班 陈晔星钱艺洋

503班 屠金卿李胜迪傅逻清杨晶晶

二等奖：

501班：李婷潘怡 施银杰

502班： 王吉青 李溢科 龚梦姣王朦飞朱观刚

503班： 朱嗣强 朱宁静 陈影影

504班：金丽娜 陆丽红陈燕玲 陆海洋

朱海婷 韩清宇张天棋

三等奖：

501班 袁秋军 高利利沈迪熠 周乐意 谢晓平

502班 李杉锋 王燕萍 张佳恩 孙佳迪 陈海洋

503班 冯逸超 柳晓莹 陆梦迪沈蓉蓉

504班 杨迪江 李薇

五年级英语贺卡制作比赛获奖情况

团体奖:一等奖504班

二等奖501班

三等奖502 班 503班

个人奖

一等奖

501班 李婷潘怡

502班 许名杰

503班陈影影

504班 徐红荧潘亚飞金丽娜陆丽红

二等奖

501班 吴欣怡 施银杰

502班 朱佳颖 王燕萍江芷琪朱晓菲杨雯雯

503班 施泽楠 沈蓉蓉屠金卿

504 朱海婷 潘迪飞 李薇陆利锋 张晓燕张璐

三等奖

501 戚小青项佳莲罗曦裘利锋富佳雪

502班 陆昕莹 龚梦姣陆浩楠 章金利 王朦飞

沈佳奇孙佳迪顾成聪

503班 王丽红 杨晶晶傅逻清 陆梦迪

504班 胡佳盈陈燕玲陈祝怡

五年级英语书写比赛获奖情况

团体奖：

一等奖：502班

二等奖：504班

三等奖：501班 503班

个人奖：

一等奖：502班 陈晔星

502班 许名杰

502班 钱艺洋

504班 陈燕玲

二等奖： 501班：谢晓平502班 顾成聪

503班傅逻清503班 屠金卿

503班朱宁静504班 杨迪江

三等奖： 501班 潘怡501班 戚小青

501班 吴欣怡502班 章金利

503班 陈影影504班 金丽娜

504班 陆丽红504班 张晓燕

六年级英语单词竞赛获奖情况

一等奖：601施丽燕602李筱婕603丁佳楠 601管莹鑫

604王迪娜604丁佳怡604朱依604李洁

604蒋佳菁

二等奖：601张雨露601卢菁菁601沈梦601吕园园

604高红蕾601朱鑫波604朱卓燕 604俞俊杰

603徐乐乐601汪富601寿泽鹰 601王燕平

601厉柯楠602李烨涛602屠玉青

三等奖：602李佳丽602袁开红602李洋601李磊

601王燕伟601张卓越604寿菁菁 604施昊青

602罗尽恩602金嘉云602陆雅青 602金佳成602屠嘉锋601李佳丽603陈艳娜 603方熠祺

604项佳宁604蔡超杰604王聪媚 602余涛

603顾程吉601赵凌枫604殷佳锋 604张成成604魏成杰

集体奖：一等奖：602班

二等奖：601班

三等奖：604班，603班

六年级英语书写比赛获奖情况

一等奖：601张卓越601厉柯楠602屠玉青604丁佳怡

二等奖：603丁佳楠601王燕平604王迪娜601卢菁菁

601张雨露602李筱婕

三等奖：602罗尽恩602王帅603萧莎丽603厉玉婷

601王燕伟604李洁604朱依604蒋佳菁

团体奖：一等奖：601班

二等奖：602班

三等奖：604班，603班

六年级贺卡制作比赛获奖情况

个人奖：

一等奖：

603李烨涛 602 屠玉青 603罗尽恩

602王帅603徐晨晨 601王燕伟

二等奖：603 方熠淇 601李佳丽 602李佳丽 602鲍莹莹 602李洋 601

张卓越602李筱婕 604李洁603 丁佳楠601张雨露 603陈敏 602王琛603顾程吉 601汪富

三等奖：604朱卓燕603萧莎丽604王海波604蒋佳青603谢煜欣

602陆雅青603袁小飞602施锡平601蒋卓丽604 金霞

露602颜建飞602 金佳成601施丽燕604丁佳怡604

高红蕾602张兰兰604朱依604王迪娜604寿菁菁

603厉玉婷

团体奖：

一等奖：602

二等奖：603

三等奖：604601

英语歌曲演讲比赛获奖名单

英语歌曲

一等奖 402何佃畑

二等奖401 管梦杰 302班 江超

三等奖 303班 马济达 304班 魏海冰 301班 陈宇萱

英语演讲

一等奖 602班 张兰兰602班 李筱婕603班 丁佳楠 二等奖 502班 钱艺洋604班 王迪娜504班 金丽娜

502班 王吉青

三等奖 604班 丁佳怡 601班 金于博

603班 方熠祺 501班 李婷 503班 傅逻清

英语三年级书写比赛 篇2

为了提高书写问题实验调查的效率和准确性, 我们尝试让学生在Pad的触摸屏上书写汉字并直接由软件采集书写信息, 经证实可以捕捉到所有书写错误, 并给出较完整的判断。

相关概念界定

1.触摸屏书写

本文所提到的触摸屏书写, 就是基于一款带手写笔的平板电脑来进行汉字书写训练的书写方式, 并且实现书写过程及数据的收集。

2.书写正确性

本文所说的汉字的正确性是指汉字字形的正确性, 以模板汉字为基础, 只要符合汉字笔画总数正确、汉字笔顺正确、满足模板汉字中定义的有关正确性的规则等要求就认为汉字是正确的, 否则认为汉字书写不正确。

3.自动化评价

利用本团队自行开发的基于触摸屏书写的信息收集及判断系统, 以WDL (电子书文件格式) 为指导思想对汉字书写的正确性进行了分类, 从笔画、笔画间特征和部件特征三个层面详细总结汉字书写过程中出现的不同错误类别, 实现了不依赖于人却能够找出不同学生在书写不同汉字时出现的所有问题。

实验开展

1.实验对象

鉴于本次实验是基于触摸屏的汉字书写调查, 因此本次实验选取了南京市某小学三年级一个班的学生作为实验样本, 该班既非书法特色班, 也未接受过类似的实验。经调查者简单指导后, 学生便能操作试用, 迅速掌握要义, 并顺利参与实验。

2.实验准备

本次实验要求学生写正楷字, 按照规范, 一笔一画认真书写。实验选择了唐代诗人杜牧的《山行》作为测试字集, “远上寒山石径斜, 白云生处有人家。停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”共28个字, 没有生僻字。该诗中字的笔画涵盖了汉字中的基本笔画:横、竖、点、提、撇、捺, 也包含有大量汉字中的常见笔画, 如横钩、竖钩、竖弯钩、横折折撇、横折撇等。这首诗中的字, 笔画类型丰富, 难易适中, 比较适合三年级小学生进行汉字书写训练。

实验选用了10.1英寸平板电脑作为汉字书写练习设备, 为方便学生书写, 我们将整首诗28个字以4×7的格式放在一屏显示, 每个字的书写格面积约为3×3 (cm2) , 与学生写大字的书写习惯基本相近;书写中, 书写信息直接自动地以数字化的方式记录入数据库;书写完成后则利用系统的汉字自动评价功能对所得数据进行书写错误分析。

3.实验开展

在进行基于Pad触摸屏书写时, 每位学生手里会有一张印有楷体《山行》的字帖作为对照。在学生书写的过程中, 现场有调查者随时指导学生进行触摸屏的操作, 尽量保证数据的回收。

实验持续了八天, 每人每天书写28个汉字。调查者期望获取7392个汉字的数据, 在实验期间有个别学生在书写过程中存在漏写或没按要求保存等情况, 最终获得的总汉字数据量为6528个, 剔除一些因输入故障或字迹潦草等导致的无效数据, 最终可以用来做数据分析的有效数据量为5382个。对得到的有效数据与总数据量之间作信度分析如右上表所示。

数据分析

1.错误分类及基础数据

对收集到的学生书写数据, 我们采用自动化评价辅以人工核实的方式进行书写错误总结和分析, 分析后我们发现学生在书写练习时, 会出现不同类型的错误, 总结如右上图所示。

我们对八天实验的各类错误从人数和字数上做了描述性统计, 均值显示, 在笔画类型上出现的错误最为严重, 其次是笔画数目错误和笔顺错误;从偏度上分析, 不同日期的各类错误人数偏度均大于0, 即数据量偏右, 较多数据大于均值;从方差中显示, 各类错误在八天实验中的浮动不大。从以上两组数据可以看出, 每天出错人数相对较稳定, 每天出现各类书写错误问题的情况也比较稳定, 说明学生在使用触摸屏书写之前已经有了一定的书写习惯, 因此收集到的数据可以客观反映学生的书写问题。

2.绝对错误分析

(1) 字形错误

字形错误, 即我们通常意义上理解的汉字书写错误, 如“寒”写成“寒少一横”。由于汉字中同音字、形近字很多, 且有些字笔画较为复杂, 而有些学生在书写训练时由于态度不端正等导致在无对照字参考或疏忽时, 出现“字形错误”这类较为严重的书写错误。我们经过观察发现, 出现该类错误的原因主要有:1写前没有认真观察和辨析, 很多学生在书写前根本没有分析字是由哪些偏旁部首构成的, 也没有仔细观察字的结构, 只是依葫芦画瓢。2书写时比较着急, 丢三落四。

(2) 笔顺问题

本文讨论的笔顺问题即指写字时笔画出现的先后顺序, 如写“王”字的笔画先后顺序为:一、一、丨、一。《现代汉语通用字笔顺规范》中对笔顺安排的基本规则有:先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先进入后关门, 等等。

(3) 笔画数目错误 (错误断连笔)

本文讨论的笔画数目错误是在字形正确的基础之上出现的问题, 究其原因一般有两种, 一种是出现了错误连笔, 另一种是出现了错误断笔, 从而导致了汉字的笔画数目不正确。

(4) 笔画间的关系错误

“”右侧部件中的“一”和“丨”没有交上;“”上面部件中的“一”和“丨”没有交上, “”下面部件中的“丿”和“乚”没有交上。

3.相对“错误”分析

相对于绝对错误而言, 在下述汉字书写问题里面, 正确和错误的界限不甚明显, 较多的是工整性意义上的问题, 不能说是绝对的“错误”, 但却是有失规范的, 失汉字书写之规范, 尤其失汉字初学者写字之规范, 因此将其归属于相对“错误”类别。

(1) 笔画类型“错误”

本文中笔画类型错误的分析是在笔画数目正确的基础上进行的, 即在笔画数目正确的基础上, 分析每一笔画的书写情况。

对实验字分析后发现, 学生在书写过程中容易出现问题的笔画有:一个笔画中有多个拐点的长笔画, 在汉字中起支撑作用的长竖或竖钩, 以及其他一些在书写中容易忽视的短笔画等。

(2) 笔画间“接”的关系“错误”

笔画间的“接”关系也是学生在汉字书写中常常出错的地方, 该类问题并非是汉字书写中的绝对错误, 但是这些问题对汉字书写初学者而言, 也是需要予以纠正的“问题”。

(3) 笔画间离的关系“错误”

与笔画间的接关系类似, 离关系也并非汉字书写的绝对错误, 但此类错误仍会影响学生的汉字书写质量, 应该引起学生重视。

(4) 关键笔画间的长短关系“错误”

汉字中有一部分笔画对字的重心平稳、结构舒展起着举重若轻的作用, 这样的笔画就是汉字书写中的关键笔画, 而书写正确工整的汉字应该在汉字的关键笔画中有正确的长短关系。但我们在实验中却发现很多学生忽视了这类问题, 没有掌握好汉字中关键笔画的长短关系, 导致写出来的汉字不能缩放有序。

(5) 部件间关系“错误”

汉字按结构进行划分, 可以分为:独体字、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。实验中的28个汉字几乎涵盖了上述全部部件类别。

(1) 部件间的距离关系“错误”。

(2) 部件间的相对方位关系“错误”。

在实验中, 部件层次上出现的问题较少, 原因之一在于实验字中独体字较多;而非独体字中出现的问题存在于左右结构和上下结构中, 表现在结构不紧凑和左右不对齐上。

总结

在调查中我们发现, 绝对错误中, 出现问题最多的当属笔顺错误和错误断连笔;笔顺错误表明了许多学生在书写过程中笔顺意识不够强烈, 不知某些汉字笔画的前后顺序关系;断笔、连笔问题虽然不会影响汉字的整体框架, 但不利于学生对汉字笔画的认知与正确笔顺习惯的养成, 也是应该在书写过程中予以杜绝的。相对“错误”中, 出现问题最多的则是笔画类型“错误”, 尤其以长笔画、长竖或竖钩、个别短笔画最为严重。笔画是构成汉字的基本单位, 也是学习汉字的起始阶段, 只有将每个笔画书写得正确美观才能保证整字的正确美观。

摘要：本文采用基于Pad触摸屏的方式收集实验数据, 对南京市某小学三年级某班级学生的汉字书写情况做了为期八天的调查, 运用自动化的评价方法以及人工核实相结合的分析方法对实验汉字的书写数据进行分析, 较完整地得到了他们的汉字书写错误情况, 发现既有绝对书写错误层面上的问题, 也有书写辨识度较高但有失书写规范的相对书写“错误”层面上的问题。希望所得结果对改进汉字书写教学有所帮助。

关键词：Pad触摸屏,自动化评价,汉字书写错误,小学生

参考文献

[1]教育部.全日制九年义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001:7-9.

[2]汤佳明.运用“段位”评价方法提高学生写字水平[J].云南教育, 2001 (17) :14-15.

[3]汉字应用水平等级及测试大纲[Z].教育部、国家语言文字工作委员会组织.2007, 1.

[4]李艺, 姜杰, 邓红静.硬笔汉字书写特征的理解、描述、计算实现和应用介绍[J].电化教育研究, 2015 (4) :11.

[5]张兰柱.浅析小学生汉字书写差的原因及解决方法[J].学周刊:A, 2012 (3) :46.

[6]易洪川.笔顺规范化问题研究[J].语言教学与研究, 1999 (3) .

让三年级学生毛笔字书写轻松入门 篇3

一、选择合适的写字工具让书写事半功倍

1.笔墨纸砚的选择。三年级学生刚由硬笔书写过渡到软笔书写，中锋兼毫笔软硬适中，刚柔并济，长短适宜，适合推荐给学生使用。在用纸方面，我一般推荐学生使用米字格的毛边纸或元书纸来练习，这两种纸吸水性好，用来练习经济又实惠。此外，米字格能为笔画的书写提供参照，使字的间架结构容易把握。对于学生用的墨和砚，一般不作特别的要求，只建议学生准备一方小砚台，以方便书写。

2.字帖的选择。对于初学者来说，应当挑选一本自己较喜爱、点画较工整、结体较匀称的字帖来临摹。笔者认为颜真卿的《多宝塔碑》比较适合初学小学生的书写范本。

二、充满童趣的课堂教学让书写其乐无穷

1.环境激趣。教师要注重营造班级墨香氛围。如在教室的内壁有意识地悬挂一些名人书法作品，在黑板一侧张贴关于写字姿势的宣传画，在“成长园地”内定期展示学生的优秀书法作品，在教室两侧的墙壁上贴上一些制作精美的卡通写字口诀牌等，让书香墨韵时时萦绕在学生周围。每天20分钟的写字小课上，我都要播放一些轻松、优美的乐曲，让学生在幽雅、宜人的氛围中陶冶情趣，心情舒畅地练字。

2.榜样激趣。我在写字课中开设了“书法故事吧”栏目，让学生在休息的同时，聆听一则简短的古今书法家故事，不仅使写字课堂轻松愉悦，也为学生树立了榜样，激发了他们习字的兴趣。身边的榜样更能增强学生写好字的信心，我在每节写字课开始安排了“写字星作业展”环节，让上节课书写较优秀的学生上台展示他们的作业，每次安排四名同学，以便分小组传阅、学习。

3.口诀激趣。三年级的学生对直观的、感性的东西更易理解和接受。写字课上，我常会用到一些精湛、深奥的书法术语，学生很难听懂、记住，为了把这些抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握，我将学生常用的基本笔画书写方法编成了口诀。如“横”的书写口诀是“横像一个跷跷板，左边低，右边高，长横坡度大，底横平又平”；竖弯钩的书写口诀是“竖弯钩里藏小球，竖直弯圆横要平，尾部稍抬钩朝天”等。

4.媒体激趣。在写字教学中，合理运用多媒体技术，更有利于激发学生的书写兴趣。对于教学中的重点、难点，也可制作成动态的多媒体教学课件，让学生获得更形象直观的体验。我还常利用实物投影进行范写演示和学生作业的点评，大大提高了写字教学的实效。

三、循序渐进的写字指导让书写得心应手

1.注重书写姿势的训练。练字先练姿。从第一节写字课起，我就向学生强调了书写姿势的重要性，利用自编口诀，手把手地教给学生书写姿势要领：要求学生做到“眼离纸面一尺，胸离桌边一拳，指离笔尖一寸”；握笔时注意“手指实，手心虚，手背圆，手掌竖”；书写时保持“自然放松、全神贯注、指实掌虚、松紧适度”等。我通过讲授、示范、比赛等形式，不厌其烦地指导、训练、督促、纠正，直到学生养成正确的写字姿势为止。

2.注重书写技法的指导。学生刚接触毛笔时，连笔都拿不稳，为了帮助学生快速适应握笔，最初，我安排学生拿着毛笔信手涂鸦，随意用线条组织画面，重点让学生把笔握对、握稳。接着，指导学生进行描红练习，使学生通过对范字的摹写来体会毛笔字的运笔规律和汉字的结构特征。一段时间后，视学生描红情况过渡到仿影练习，再到临帖。如此循序渐进，学生既不会因为直接临帖而感到无从下手，又能从中体验到书写的乐趣和成功的喜悦。笔画是构字的基本元素，教学中，我将“横、竖、撇、点、横、钩”这五种基本笔画与整字的练习有机结合，如学完基本笔画“竖”后，进行“十、中”等字的教学，借助米字格对笔画定位，通过分析比较同一种笔画在不同的例字中有不同的写法，帮助学生学会起笔、行笔、收笔的基本方法，掌握汉字间架结构及基本笔顺规则。

3.注重书写习惯的培养。我注重培养学生正确使用并爱护书写工具的习惯。如：每次习字后及时清洗毛笔，洗笔时要笔头朝下，顺着水流冲洗，再轻轻把笔头挤干，卷入笔帘。此外，我还重视培养学生认真严谨的习字态度，要求学生书写时要做到全神贯注，坚持“提笔即练字”，帮助学生提升书写水平。

四、灵活开放的多元评价让书写精益求精

对学生书写的评价应贯穿于写字教学的全过程，在教学中，我将学生的书写姿势、书写习惯、书写技能等纳入评价标准，使写字评价更加全面、合理。我除了时常提醒和纠正学生的写字姿势外，还特别制作了“写字姿势合格证”，每节课流动发放给写字姿势较规范的学生，学期末根据学生获证次数进行奖励。教学时，我着重从基本笔画和间架结构两方面对学生的的字进行评价，定期举行写字考级、写字月赛、“写字星”评比等活动，通过观察比较、分析讲评、书写竞赛等，提升学生的书写技能和赏析能力。

教学中，我常使用这几种评价方法：一是趣味性评价。如我在写字课堂上开设了“书法医院”的环节，让学生做“书法医生”，为其他同学的字“把脉诊断”，开出“药方”，并跟踪调查是否“药到病除”，让学生在轻松的趣味游戏中完成对写字的评价。二是诊断性评价。如先出示一些书写不太美观的字，让学生找出问题，提出建议，或上台进行书写演示，也是一种有效的评价。三是过程性评价。如将学生期末与期初的作业进行对比，评价学生一个学期以来书写方面取得的进步，会让学生更乐意去改进不足。此外，我还注重搜集学生的阶段性写字成果展示，这也是过程性评价的一种体现。

英语三年级书写比赛 篇4

三年级“校园英语小剧场比赛”

为了进一步推进素质教育，践行“开发潜能，发展智慧”的办学理念，丰富“幸福校园”文化，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣，拓展学生的国际视野，促进学生的全面发展，丰富同学们的课余生活，锻炼同学们的表演能力，提高同学们英语口语水平。也为了给爱好表演的同学们提供一个展示自己 的舞台。我校决定开展以“Beautiful English，Colourful Life”为主题的首届“英语节”系列活动，2018年12月5日中午，育才小学三年级进行了本次校园英语节系列活动之一的小剧场比赛活动。来自三年级的同学们，为我们带来八个精彩纷呈的小短剧。

华阳学校英语书写比赛方案 篇5

一、活动目的：

为了进一步推动小学英语教学和素质教育的发展，增强学生的学习兴趣，规范英语书写，学校决定举行英语书写比赛。

二、活动形式

1、活动时间、地点：2014年4月 16日12:20，四楼音乐教室。

2、活动对象：三至六年级学生，每班派5名代表。

3、活动内容：

三、四年级以字母，单词、句子为主；

五、六年级以单词、句子、短文为主

三、比赛操作

1、监考：监考老师—苏莉萍、叶建跃。

2、评卷：阅卷老师—吕丽丽、陈洁、吴品幼。18号下午把成绩交到教务处。

3、测试时间：40分钟。12:20进教室发卷，12:30哨声响开始答题，第二次哨声响（13:10）马上停止答题，竞赛结束。

4、三年级铅笔书写，四、五、六年级用黑色钢笔或水笔书写。

四、评选要求：

1、按照字母手写体规范的格式书写。

2、字母、单词、句子间距合理，疏密有致，标点符号正确，且大小宽窄要协调，一笔完成。

3、所抄写内容无涂改痕迹，无抄写错误；

4、作品整体美观整洁，有艺术感。

五、奖项设置:

1、五、六年级评选出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名

2、三，四年级各评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名 颁发奖状及奖品。优秀作品将选送参加校级橱窗展示。

华阳学校教导处

英语三年级书写比赛 篇6

一、指导思想

为了规范学生的英语书写，提高学生们的书写能力，使学生的英语字写得工整、美观，我校语言组将组织学生们进行英语书写比赛。

二、活动目的本次英语规范书写比赛，旨在更好地贯彻落实《英语课程标准》精神，落实英语书写教学目标，进一步加强对学生良好英语学习习惯的培养，规范的英语书写要求。通过英语书写竞赛的实践活动，提高学生英语书写能力，培养良好的书写习惯，磨砺意志、陶冶情操。做到能正确书写英语大小写字母、单词、句子，会使用标点符号等。

三、比赛时间：2014年4月 日，下午第二节课。

四、比赛地点：

五、比赛要求

1、参赛人员：

（1）五至七年级学生积极参与班里的初赛，最终由该班的英语老师挑选5名学生参加决赛。

（考虑到活动的参与面，鼓励学生们积极参与，各年级每个学生用作业本的一页纸抄写。）

（2）以英语课本为主，确定各年级的书写内容：

五年级：

六年级：

七年级：

2、书写要求：

(1)统一用中性笔书写。

（2）首行空三个字母。

（3）在背面右下角注明班级和学生姓名。

（4）比赛时间为30分钟。

六、评分标准

评分采取10分制，其中：

1、卷面整洁，书写工整。（1分）

2、字母书写规范，单词、句子书写符合格式要求。（2分）

3、标点正确，无错别字，无缺词、重词，无涂改痕迹。（2分）

4、字体美观、大方，间距适中。（2分）

5、倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强。（3分）

七、活动负责人

1、初赛各班英语老师。

2、决赛语言教研组各成员。

八、评奖方法一、二、三等奖各1名。

2014年4月 日

拔河比赛三年级 篇7

同学们都围在桌子边，各抒己见。有的说这个人会赢，有的说那个胜算大。不过，比赛开始时，大家就安静了下来。

第一局女生vs女生。只见老师拿出了一把戒尺，在上面用红笔作了一个小标记。教室里此时一点儿声音都没有，都在为接下来的比赛而紧张。老师赛前问：“你们说谁可能会赢？”同学们七嘴八舌地议论着。“她也许会赢吧。”“才怪，她不可能赢的。”拔河开始了，戒尺就像锯子一样，刚刚被拔到那边，现在又被拔到这边。最后，穿粉色衣服的女生赢了。

之后又过了一局，终于到我了。但是我看到对手的第一秒，我就想弃权。我的对手是一个五六年级的大高个，而且他还练过武功。我心想，看来得来场“巅峰对决”了。桌上的各种文具都仿佛在进行“新闻直播”来报告我们比赛的过程。开始的那一刻，我的力量集中在手上。开始之后，我咬紧牙关，脸色发红，人体处于极限状态。结束的时候，对方因体力不足，让我开始爆发能量，最后我为拔河比赛画上了一个完美的句号。

三年级比赛作文 篇8

参赛者们一个个胸有成竹地走上讲台。老师一声令下，参赛者们有的脸憋得通红，有的鼓着腮帮子，还有的瞪着眼珠子。他们用尽全身的力气，使劲地吹。气球越吹越大，颜色越来越浅，气球上的花纹越来越明显。第一组的参赛者一路遥遥领先，气球在她嘴里先是像个小鸡蛋，接着又变成鸭梨，然后就变成一个大芒果，再渐渐地变成了大西瓜。第二组的参赛者嘴里的气球好似故意和他作对一样，刚吹大一点，就又缩小了，怎么也吹不起来。第三组的参赛者和第一组参赛者势均力敌，不相上下。第四组的参赛者呢？在比赛刚开始的时候，他就发现拿了个破气球，赶紧去换了一个气球，用力地吹呀吹……

台下的同学有的高声呐喊着：“加油！”有的情不自禁地走到参赛者身旁，为他们助威。

时间到了，第一组的参赛者胜利了，第一组的同学立刻欢呼起来，“胜利者”兴高采烈地回到座位上。而“失败者”呢，垂头丧气地回到座位上。

三年级比赛作文 篇9

我们慢悠悠地走着，大约走了十五分钟就来到了广场。我东看看西望望，发现了几张熟悉的面孔——-原来是寒假里一起读书的朋友，我三步并两步走了过去。他们中有人带了足球，于是我们便找了几个人踢起球来。

比赛开始了，我方与对方各派6人，我方是1——6号，我是3号，对方是7——-12号。只见我方1号先锋一马当先，穿过对方层层防线。这时，对方9号迅疾一铲，球被夺了。对方9号将球传给7号，7号穿过重重防线大力射门，只见我方6号守门员不慌不忙腾空跳起，接住了球。接着我方6号全力一击，直接射中对方球门，获得一分，这一分使我方队员士气大振。这时，对方8号将球传给9号，9号欲要射门，我立刻冲上前去，眼疾脚快地抢过球，华丽丽地转身，拼尽全力射门，再一次进球。我们2比0领先对方。场面已经白热化，对方在后面半小时里奋起直追，与我们追平。之后，双方改进攻为防守，僵持许久，我方2号打破了僵局，他过五关斩六将，突破多层防线，正要射，我的心提到了嗓子眼，面色凝重，其他队员也屏息凝神。突然，我方响起了一阵欢呼。原来刚才2号用假动作迷惑对方守门员，将球射向一边，进球了！我们以3比2赢得了胜利！

三年级比赛作文 篇10

比赛手语操之前的几天里，我们每天都要练习很长时间，这要就只能上语文数学课，如果不好好练习老师还要批评我们，这也是为了我们能够取得好成绩，为班级争光。我们每天都刻苦练习，由于这样天天练，使大家的动作越来越标准了，大家都相信这一次一定能得第一。

比赛前的一天，我们正在最后一次练习的时候，姚金城不知干了什么，被老师批评了一顿。在放学回家的路上，我问姚金城：“你练习的时候干了什么？老师为什么批评你？”他说：“没干什么。”说完就跑了。

比赛开始了，我们非常认真地跳着，但还是得了第三名，老师告诉大家是因为我们的对伍没有站好，才得了第三名。

我想：如果还有这样的比赛，我们一定要拿第一。终于，机会来了，三年级校园集体舞马上就要比赛了，竟过大家的努力，我们果然得了第一。

三年级作文：跳绳比赛 篇11

回想以前我还心有余悸，我自身条件不好，身体肥胖，动作笨拙，常常被人笑话。我心里暗暗下定决心，我要刻苦训练，使我的每个动作都达到标准。

今天，比赛的时刻终于来了，我看到很多高手在操场上，心里不免有些紧张起来，这次肯定是凶多吉少啊!

比赛开始了，同学们争先恐后的使劲跳绳，我也不甘示弱，使劲的跳起来。1 2 3 4 5···

比赛结束了，我觉得发挥比较理想，心里想，如果我们能进入前三名就好了。结果出来了，我们得了第二名，我们欢呼，我们跳跃，真是太好了，真不容易啊，我没有拖累全班。

拔河比赛三年级作文 篇12

两边的拉拉队高声叫着：“三(4)班，加一一油!”“三(3)班，加一一油!”喊声真是惊天动地!两边的观看者也急得满头大汗。

我们班的参赛队员抓着那条巨龙般的又长又粗的绳子，努力地向后拉，眼看就要赛过对方了。突然，红旗又开始移向三(3)班那边。我心急火燎，大声叫道：“呀，大家齐心协力呀，加油啊!”只见我们班的队员，一个个紧咬牙关，满脸通红，李晓明还一边使力，一边叫出声来。拉拉队更不示弱，像高音炮一样，叫喊声响彻了整个校园，压过了三(3)班的加油声。终于，绳子慢慢地又向我们这边移过来。在我们班同学齐心协力的努力下，我们赢了三(3)班。接着，我们又连续赢了几场比赛。真可以说是百战百胜。30分钟过去了，比赛结束了，“我们第一名，我们第一名!”同学们欢快地叫着，叫声飞遍了校园的每个角落。