微信教学课题研究报告

2024-08-29

微信教学课题研究报告（通用7篇）

微信教学课题研究报告篇1

xx县xx乡xx村是一个与县城相邻的大村，近年来，受独山基督教徒的影响，部分群众加入了信教（基督教）的行列。他们不仅自已参加，还带领家庭其他成员参与信教活动，家庭生活都比较贫困，陷入了越信教越穷、越穷越信教的恶性循环当中。该村党支部充分发挥战斗保垒作用，带领群众抓经济，促发展，讲文明，树新风，以经济发展成果促进信教群众思想、行为的转变，自觉融入经济建设中来。目前，该村信教群众基本上不再参与信教活动，全身心投入到农业生产和经济发展当中，有效地促进了社会的稳定和经济的发展。2008年全村农民人均纯收入达2968元，比全县农民人均纯收入2602元增366元，是全县新农村建设示范村。

一、基本情况

xx县xx乡xx村位于县城东北部，距乡政府2公里，距县城2公里，辖13个自然村寨14个村民组，共有556户2328人。全村面积14.03平方公里。平墨公路和册山公路穿境而过，平舟河流经村域到县城，是一个交通便利，土地肥沃，风景优美的好地方。

自1993年来，该村部分群众受独山基督教徒的影响，陆续有23人参与信教（基督教）活动（其中男16人，女7人，年龄最大的64岁，最小的34岁）。这些群众自从参与信教活动后，把希望寄托在耶酥、神身上，昼出夜祷，不事生产，有病不医，村组公益事业不参与，与其他群众不相来往，成为村里一个很极不和谐的因素。由于信教徒带领家庭其他成员参与信教活动，没有把心思放在生产发展上，家庭生活都比较贫困，陷入了越信教越穷、越穷越信教的恶性循环当中。这些人员一旦被不法分子利用，将会给基层社会的稳定造成极大的隐患。

二、xx村党支部帮扶、引导信教群众的做法

（一）建立党员帮带制度，实行一对一帮带

针对信教群众多、隐患大、贫困户多这一现状，该村党支部积极发挥基层战斗堡垒作用，想方设法帮助信教群众摆脱宗教思想束缚，把精力集中到脱贫致富上来。村党支部制定了“党员帮带制度”，明确一个党员负责帮带一户信教群众，帮助他们解决生产生活中的困难和问题，实现了“人人有人帮、户户有人管”的良好氛围，并收到较好效果，促进了信教群众思想观念的转变。

龙门组杨绍贵户，家有三个儿子，九十年代大儿子和二儿子相继因事故死亡，儿媳改嫁，给两位老人造成了很大打击，于是在别人的介绍下加入了信教的行例，希望通过信教保佑一家人的平安。然而，事与愿违，2007年他的三儿子在山上打柴被马蜂钉蜇不治身亡，两位老人失去了最后的依靠，更加心灰意冷，成天只是一心做祷告，不再过问生产，生活特别困难。村里建立“党员帮带制度”后，村支书杨荣富把他家列为了自已的帮带对象，2007年底首先将其列为了农村低保对象，解决了他们的生活困难。然而两位老人并不领情，说这是不义之财不可取，不愿领取低保，让支部的同志都哭笑不得。但是村里的领导并没有因此而放弃，杨支书经常带领村支部的同志到他家嘘寒问暖，逢年过节还要带上慰问品去走访慰问，积极引导两位老人树立起生活的信心，并用其三儿子死亡的事例，引导说服老人信教不一定能保平安，更不能解决温饱问题，关键还是要靠自已的双手勤劳致富，才能过上好日子。经过村支部耐心细的教育引导，并在生活上给予特别照顾，两位老人的观念慢慢地发生了变化。如今两位老人已走出了阴影，积极发展生产，生活已稳定下来，与寨邻关系相处融洽，对公益事业也很支持，思想观念得到很大改变。

（二）从关心信教群众的生活入手，努力解决他们的生产生活困难，使信教群众切实感受到党组织的关怀和温暖。

高寨组的杨光仁户，全家4口人都信教，认为只要信了教，主就可保他们全家的平安，庄稼自然会好，吃穿不愁。就连家里发生一些不幸的事如其孙子手被机子扎伤、女婿在家无故吵闹、女儿身负残疾等，杨光仁都认为是主对他们家的惩罚。由于痴迷于信教活动，不重视发展生产，家里没有经济来源，生活非常困难。而且由于他全家信教，生活上的习惯与其他群众格格不入，自封自闭，与邻居间难以相处，大家都疏远他家。

针对这一情况，村党支部的同志多次到其家中做疏导工作，帮助解决生活上遇到困难，引导他们转变观念、发展生产。2007年，村党支部一班人多次上杨光仁家做耐心细致的思想转化工作，并为其解决了部分生产生活困难，使其受到了不小的震动，同时党支部以杨光仁的女儿（读过初中，有一定的文化）为突破口，引导他们把注意力转移到发展生产上来，鼓励其女婿购买了摩托车跑起了运输，推荐其女儿到县城电子厂上了班，使他们一家有了稳定的经济收入，全家的思想观念逐渐发生了转变。如今，杨光仁的女婿开摩托车跑摩的，女儿到县城电子厂上班，杨光仁则和他老伴在家发展生产，而且还种上了十多亩的经果林，经济收入逐年增加，生活质量明显提高，和寨邻的关系也得到较大改善。

（三）积极引导信教群众发展生产，勤劳致富

由于信教群众大都不重视农业生产，没有稳定的经济来源，生活上都比较困难。因此引导和帮助信教群众发展生产、勤劳致富成为村党支部帮带工作的重中之重。

大路边组的杨昌美，有一身的木工和泥水工手艺，但自从加入信教行列后，一身的手艺就没有再发挥作用，家里也因此穷得一贫如洗。在他的影响下，组里有6—7人参与信教，由于xx没有基督教的活动场所，他们经常到独山参加礼拜活动，或是聚在他家里一起读经，家里的农业生产不闻不问，连八十多岁的老父老母也不管，一家三代住在又老又破的旧木房里，生活十分艰难。

村党支部认真分析了杨昌美家的情况，大家认为杨昌美是有手艺懂技术的人，只要引导得好，发挥他的特长，他家的日子就会好起来的。于是村支部的领导和乡镇的同志一起轮翻到他家做疏导工作。当得知同村石××家开的石厂放炮打坏他家的房屋和庄稼没有给予赔偿的情况后，村支部的同志积极找石家进行协调，帮助其要回了应得的赔款。2007年底又给杨昌美的父母解决了低保，使其深受感动。在村支部的开导下，杨昌美又拿起了久违的斧锯和砖刀。村支部介绍他在村里做木工和泥水工，由于他的技术好，工价低，又是本地人，很快就得到了大家的信任，不久就带出了一支七八人的小工程队。看到他的变化，村支部的同志们喜在心头，但帮带工作并没有因此而放松。去年九月份，杨昌美的母亲因病去世，村支部的同志及时前去慰问，并送去了花圈和三百斤大米，帮助料理后事，使其真正感受到了党组织的关心和温暖。如今，杨昌美已经是附近村寨出名的建筑师傅，不再参与信教活动。他带领的工程队做工质量好，速度快，价格合理，已经成了当地的抢手货。他家的生活状况也发生了巨大的变化。今年三月，他家新修的一幢三间两层的新房也已落成，一家人高高兴兴地搬进了新居，过上了人人羡慕的幸福生活。

（四）强化精神文明建设，打造文明新风

为活跃广大群众的文化生活，用文明向上的思想武装群众的头脑，近年来，xx村在上级有关部门的帮助下，先后建成了村办公楼，设立了新农村书屋，并配齐各种设施，使群众活动有场所、学习有地点。全村水泥路铺到各家各户，结束了村民世代“晴天走灰路，雨天走泥路”的历史；同时经常邀请有关专业人员到村里作科技培训，提高群众的种养殖技术，并号召大家大力种植经果林，想方设法增加群众收入。去年，又组建了村文艺队，经常表演一些内容新颖、健康向上的文艺节目，大大丰富了群众的业余文化生活，使信教群众受到了潜移默化的教育。

通过一系列工作的有力开展，各种歪风邪气和违法信教在该村失去滋生的土壤和环境，全村群众的致富热情高涨，文化素质明显提高，全村上下充满和谐向上的新风尚。

三、几点启示

（一）从xx村的情况来看，信教的群众以农村中老、弱、病、残的中老年人居多，文化程度较低。他们加入教会都是在别人的宣传鼓动下参加的，目的是希望得到主的庇护，消灾免难，保佑平安，对教会的教义和宗旨并没有真正的了解，也没有正规地参加过洗理和入教仪式，对正规的宗教活动也不了解，可以说还不能算真正意义上的基督教徒。

（二）由于信教的群众文化程度较低，缺乏对事物的鉴别力和判断力，很容易被不法分子和邪教组织期骗和利用，给基层社会的和谐稳定造成极大的安全隐患。

（三）对这些信教的群众不能听之任之，放任自流，各级党组织和宗教管理部门要密切关注这一群体的动向，认真做好宣传引导工作。要从关心他们的生产、生活入手，努力解决他们的困难和问题，使信教群众切实感受到党组织的关怀和温暖，引导他们把注意力转移到发展生产上来。

（四）要从根本上解决农村群众信教问题，最重要的就是要加强社会主义精神文明建设，用文明向上的思想武装群众的头脑，用丰富多彩、健康向上的文化生活占领农村文化阵地，使各种歪风邪气和违法信教在农村失去滋生的土壤和环境，构建和谐稳定、文明向上的社会主义新农村。

微信教学课题研究报告篇2

一、微课、基于微课的导学模式与基于微课的导学模式设计

1.微课

作为一种现代化教学形式,微课是依托网络信息技术,精选教学核心要点和环节而设计开发,融合学习资源、交互情境于一体的的简短教学活动,它将学生从辅导班、教辅书中解脱出来,越来越受到社会的关注。学界关于微课的理解众说纷纭。有人认为微课是网络视频。即以阐述某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。[1]也有人把微课看成教学活动。即以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[2]还有人认为微课是指为学生自主学习达到最佳效果,经过精心的信息化设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短完整的教学活动。[3]上述定义虽然各自从不同角度对微课界定,表述亦有差异,但从中我们也可以寻到关于微课的一些本质特征:从目标上看,微课以促“学”为目的;从内容上看,微课围绕教学的核心内容(知识重难点、核心概念、基本原理、教学环节等)而开展;从形式上看,微课具有教学时间短(约5~10分钟左右)、教学内容少、资源类型丰富、网络空间占用的特点;从制作过程来看,网络与信息技术是微课形成的硬件支持。

2.基于微课的导学模式

基于微课的导学模式是在现代教学理论和信息技术支持下,基于课程标准的要求,以微课作为学生自主学习载体,教师导学以促进学生实现个性化、自主式学习的导学模式。微课导学模式有以下几个特点。

(1)视频自学,突破传统课堂时空界限

微视频具有便携式特征,学生在课前可通过移动客户端、互联网等预先学习,极大地丰富了学生学习空间的选择。这样便于学生自主安排学习进度,把知识传递内容移至课外,从而节省教师课堂讲授时间,增加课堂讨论时间,是探索如何实现有效课堂、高效课堂的有益尝试。

(2)先学后导,颠覆传统课堂教学结构

微课导学可以实现“先教后学”向“先学后导”的转变。学生根据自己的认知特点课前在线上观看微课视频,并自主安排观看视频的速度和进程。课堂上学生在教师的指导下展示学习成果,互动讨论交流,教师根据学习情况精讲和点拨解惑,提升学习的质量。课后学生根据学习任务进行强化训练。这种“先学后导”的教学结构的转变,体现学生个体的学习自主性和学习过程的自觉参与,提高了课堂上生生互动、师生交流的频度和效度。

(3)支持引导,转变传统课堂教师角色

在微课导学模式下,教师作为知识传授者的角色定位发生了转变,充当微课设计开发者、学习资源提供者及课堂引领者,实现教学相长,成为学生自主学习、个性发展的协助者。

(4)改变教学要素的功能

3.基于微课的导学模式设计

导学模式设计也称导案,是与教案、学案相区别的一种教学方案,是以新课程理念为指导,以突出学生主体地位、提高学生素质为目标,根据教学原理与学生实际、运用系统方法对教学过程的导与学活动作出预期的、全方位的策划活动。导学设计突出了设计过程对学习者的“学”与教师引导学生学与悟的关注,是教学设计的新发展。基于微课的导学模式设计是在现代教学理论引领和信息技术支持下,按照课程标准要求,以微课作为学生自主学习载体,教师导学以促进学生实现个性化自主式学习的导学方案。

二、基于微课的导学模式设计的依据

1.遵循导学模式设计的原则

一是师生共同发展原则。导学模式设计目标之一是要促进学生素质的全面提高,即目标设计不仅要促进学生知识与技能目标的实现,还要促进学生发展性目标(正确的学习态度、积极地情感体验、正确的价值观培养)的形成;之二是要促进教师的专业发展,即通过导学设计的课堂评价环节设计促进教师对自身的教学问题诊断、反思、修正,改进导学思路、优化导学策略、调整导学设计方案。二是策略设计“导学”性,是指依据学生身心发展的规律和学习规律,通过以“导”为主线,把课程标准定位、学习重难点释义、问题探究、学习指导、预习与梳理、探究与合作、知识归纳与结构图解、巩固与提升、学习资源与链接等要素合理地整合起来,引导学生学会学习。三是导学与研学相统一原则。导学设计中,“导学”是整个模式的起点,“研学”的质量直接影响整个模式的进程和结果。“研学”包括“师研”与“生学”,“师研”先于“生学”。“生学”是在“师研”基础上产生的导案指导下开展的,而编写导案的过程本身就是对课堂教学预设的过程。编写导案前教师不仅要深入理解教材、重组教材,更要深入了解学生,从学生现有的认知水平、情感态度现状出发,制定多维目标,然后依据目标预设有助于学生学习的思路,尽可能多地将学生在学习中可能出现的情况预设到,这是走向动态生成的逻辑起点。

2.理解导学模式设计的特点

导学模式设计是对传统教学设计重心在“教学”走向“导学”的转变,即以学习者为中心,重点放在引导学生学与悟的“导”。追求的不是结果的满足,而是在一种平等的对话交流过程中,引导学生探寻知识形成的过程,发掘学生学习能力的生长点,指导学生完善自我知识体系、能力系统、情感态度价值观的建构。根据不同的学段、不同的学科、不同的内容,导学设计的模式有很多种,但基本理念却大同小异,有效的导学模式设计有以下几个共同点:

一是导学模式设计过程的逻辑起点放在学习主体的学习需要分析上,即将学习主体的学习需要作为导学设计过程的起始和开端,学习者需要的分析是导学模式设计的一系列环节 (如导学目标编制、教学内容的选择和组织、导学策略、教学媒体的选择和确定、导学评价的制定)的前提,这些环节中的每一个都离不开学习主体学习需要的分析。

二是导学模式设计过程策略是通过明确学习目标、整合学习内容、厘清学习流程、设计学习活动来引导学生自主学习,让学生知道“学什么”“怎么学”,还知道“学得如何”。所以,在设计策略上,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展的设计都必须凸显学生主体地位,让学生能够在获得知识的过程中培养探究的习惯和能力,在解决问题的过程中体验学习的快乐。

三是导学模式设计的内容是在充分预设学生学情的条件下,针对学生的学习需求设计学习内容。因此,导学模式设计的内容包括情景设置、问题探究、主题活动、知识整理和巩固练习。导学模式设计的内容有利于教师在思维方式上给学生以引导,在学习方法上给学生以指导,帮助学生真正完成从“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的重大改变。

3.把握基于导学模式设计的基本内容

导学模式设计的具体操作包括五方面内容:导学目标的设计、导学内容的设计、教学主体行为的设计、导学策略的设计和导学评价的设计。

导学目标的设计是指依课程标准,用简练、具体的语言对教师的导学行为和学生的学习行为进行明确的、具体的表达,让学习主体清楚每节课要探索的内容、主攻的方向以及预判学生产生的思想、情意和行为的变化。

导学内容的设计包括学习内容划分、学习内容选择、学习内容整合、学习内容呈现、导学问题设计等。

教学主体行为包括教师主导行为和学生的学习行为。教师的主导行为与学生的学习行为是构成导学活动的基本要素。教师的主导行为是指教师确定学习方向、任务、内容、方法和组织形式,引导学生自主学习的进程,指导学生开展学习活动。学生的学习行为是指学生在教师的引导下,沿着正确的方向,采用有效的方法,积极主动地完成学习任务的行为。教师的主导活动与学生的主体活动决定着教学活动的性质和发展方向,因此,对教学主体行为的设计是导学设计必不可少的内容。

导学策略的设计包括导学方法设计和教学媒体设计。导学方法设计的主要内容包括引导学生优选活动方法和设计学法指导。方法的设计要有利于促进学生的主动学习。

学习评价的设计是对“导得怎么样和学得怎么样”进行一种检测和评估,对阶段的或最终的教学结果是否已达到预期目标作出反馈。它是整个导学设计工作的调控环节,是导学设计中的一个重要的不可缺少的部分。通过这一环节,导学设计工作将得到不断反馈、矫正而更趋完善。

三、基于微课的导学模式设计内容

基于微课的导学模式设计的主要内容包括课前自主学习活动设计、课堂导学活动设计与课后自主学习活动设计三个部分。

1.课前自主学习活动设计

课前自主学习活动设计包括任务目标分析、微课设计、视频导学三个组成部分。学习任务分析是导学活动的起点,教师根据学生学习需求,结合教材内容目标设计导学目标,考虑应该选择什么样的内容作微课,制定导学过程的总体规划。微课是导学开展的辅助工具。教师精选讲点(案例、例题、现象等)设计微课,结合习题、辅助理解材料等形成学习资源包实时发布,为学生课前自主学习建构学习资源环境。课前自主学习活动在课外进行,受学生个体自主调控能力、学习意志力的影响,其效果因人而异,因此,教师有必要对学生自主学习活动内容和流程进行导学规划和指引,如选择适合课下学习的内容(学生可以自行学习的内容等)、围绕微课内容设计学习任务目标、设置问题作为自主学习的驱动、制作知识地图等。学生自主学习活动流程设计主要包括观看微课、自学检测、疑难问题反馈三个基本环节。

2.课堂导学活动设计

课堂导学是学生继课前观看微课视频完成自主学习任务后在课堂上开展的成果展示、研讨与知识运用的过程,承载着学生知识理解与深化的重要任务。基于微课的课堂导学活动设计建立在学生课前自主学习和疑难反馈基础上,一般包括微课导读、成果展示、合作探究、总结评价四个主要部分。首先,师生对微课内容进行简要回顾,明确相关概念,建立话语共识,导入新课。其次,教师组织学生以小组为单位进行微课学习成果展示,反馈疑难问题,检测学习成果。再次,教师结合反馈情况和课前导学规划设置相关探究问题(主题)组织学生进行探究和交流,解决疑难,引导探究,实现知识运用。最后,教师结合讨论情况与导学目标进行知识点拨与思维提升,落实教学内容。

3.课后自主学习活动设计

课后自主学习活动设计是学生对所学内容进行巩固、反思与深化的过程。一般包括习题测评、深化拓展、研究指引三个环节。学生课后学习包括复习、整理和巩固。教师要设计有针对性的练习,提示学生对课前与课堂学习内容进行复习和巩固,整理学习过程笔记,记录与合作讨论相关的材料,形成对学习要点的脉络梳理、归纳和总结,形成整体认识后,通过习题测试及时检验学习效果。教师还可以通过布置开放性作业,如小论文、时评小文章、微型课题研究等形式鼓励学生针对学习内容中的兴趣点和疑惑点组建研究学习小组,搜集相关资料进行研究式学习。教师结合学生研究内容适时提供研究指引(课题选题方向、研究方法指导、研究过程跟进等),为学生个性化学习及时提供辅助和支持,实现班级教学向个别化辅导的转变。

四、基于微课的导学模式设计要求

基于微课的导学模式设计通过延伸课外预习时间,将部分学习内容转移至课下,从而提升课堂时间的利用效率,增强师生的交互性,为传统课堂讨论时间不足、教学内容讲不完等弊端提供缓解途径。教师在进行基于微课的导学模式设计时,应注意以下几个方面的问题:

1.注重学法设计,提高学生自主学习能力

基于微课的导学模式需要教师对自身教学理念进行深刻变革,也要求学生转变学习观念并掌握自主学习的思维和能力。有效的自主学习活动往往带有任务性质,无形中会增加学习者的压力,考验学生的自我调适、自控能力和学习意志力。[5]在新的学习环境中,学生必须学会如何利用好微课进行自主学习、如何进行微课程序操作以调控自己的学习进程、如何学会发现问题并进行有效提问及自行或合作解决问题等,这一系列问题的解决需要整体设计时注重学法设计,如微课设计界面设置必要的操作步骤和学法提示,自主学习活动设计有意识地渗透学法指导,课堂导学过程注重过程调控、问题解决思路引领、课后个人或小组研究性学习方法指导等,将学法渗透在微课导学的整个过程当中,融入导学活动的每一处细节,授之以渔,使学生掌握必备的学习方法,具备一定的自主学习能力。

2.着眼学习需求,促进个性化成长成才

学生是微课导学模式的主体,面向学生是微课设计及导学设计的首要出发点。微课为谁设计?达到何种学习目标?能否适应学生注意力和认知发展规律?所提供的学习资源能否给学生更多个性化学习选择的空间?这些都要求导学设计着眼学生学习的真正需要,切忌为技术而微课,为微课而设计。学情分析是基于微课的导学模式设计的出发点,学生认知能力达到何种程度?哪些知识有能力自行学习?何为重点难点?何种微课形式及素材更富成效?更能吸引学生长久的注意力保持?对这些问题的了解是微课导学模式设计的必要准备,要求教师课前进行充分的学情调查和分析,了解学生的认知风格、学习特点、学力层次,增强设计的针对性和有效性。课堂活动设计重在“导”,教师可充分发挥组织者、支持者、引导者的角色,创设富有启发意义的研讨情境,为学生思考提供条件。课后设计应尊重学生主体学习成长需要,组织一批涵盖教材知识、材料背景,具备一定思维量和开放性的高质量习题、作业,调动学生后续学习研究的动力。

3.提升专业素养,提升导学活动实效

微课导学模式设计对教师信息技术素养和专业能力提出了更高的要求。传统课堂基于师生活动的真实情境,教师可以对学生注意力和学习进行实时调控。而在微课导学模式里,学生停驻于微课的时间和注意力是教师难以调控的,而且学生的学习效果也参差不齐。因此,教师应创设出良好学习环境和视觉效果,增强微课的可观赏性。另外,微课的摄制和制作需要教师大量的精力投入,因此,集体备课、合作设计、实时分享、共同研讨,设计系列化、主题化的微课教学资源库是未来基于微课的导学设计的发展新趋势。

摘要：基于微课的导学模式是在变革传统的教学方式、实现课堂翻转背景下产生的一种新型的导学模式。高效的导学模式离不开精心的设计。基于微课的导学模式设计是在遵循导学模式设计的原则、把握导学模式设计的内容与特点的基础上构建的,主要内容包括课前自主学习活动设计、课堂导学活动设计与课后自主学习活动设计三个部分。

关键词：微课,基于微课的导学模式,导学模式设计

参考文献

[1]焦建利.微课及其应用和影响[J].中小学信息技术,2013(4).

[2]中国高校微课研究报告[EB/OL].http://weike.enetedu.com/report/news/pdf_0009.html.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013(10).

[4]刘震,曹泽熙.翻转课堂教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术,2013(8).

印度信教人数比例篇3

一、农业与服务业的两极分化政策导向将重工业置于优先于农业的地位。印度领土面积仅为中国的三分之一，而可耕地面积却比中国多出三分之一，是世界上可耕地面积最大的国家。但是由于农业技术落后，粮食总产量远远少于中国，甚至无法自给自足。与此同时，印度却是世界上仅次于美国的第二大软件基地。

二、农村与城市的两极分化

1、政府投资与城乡两极分化印度政府将大量资金投入城市中高技术产业的建设。早在70年代中期，印度就在孟买建立了电子出口加工区，成立了电子部。从“七五”到“九五”三个五年计划对高科技产业大力扶持，使印度以软件业为主导的城市的发展欣欣向荣。印度农业人口数量庞大，有70%的印度人生活在农村。而以高科技产业为主导的城市和以传统农业为主导的农村在经济发展上的不平衡，更是引发了收入的不均衡分配以及深刻的社会问题。

2、种姓制度与城乡两极分化在印度，85%以上的人信仰印度教，印度教中的种姓制度在印度社会中根深蒂固。种姓制度把人分为四个等级：第一等种姓为婆罗门，第二等种姓为刹帝利，第三等种姓为吠舍，第四等种姓为首陀罗。同时，在首陀罗之下，还有大量没有等级的印度人，被称为“贱民”，印度现在的贱民数大概有2.4亿之多。同时，印度只有2%～4%的人口是婆罗门，他们占据着全国60%的工作岗位，而占总人口25%的贱民却只有不到1%的工作岗位，并且大部分的低种姓人口都生活在农村，从事着繁重的体力劳动。可以说，印度社会被人为地分成各个阶层并且很难互相融合，其城市化进程从根基上来说就被人为地排斥。这也可以从一定角度解释印度现在的社会现象，那就是少数高种姓的印度人在城市中拥有着不菲的收入和体面的社会地位，他们拒绝低种姓的印度人与自己生活在同一阶层的社会中，共同分享印度经济发展带来的优越物质生活。

三、基础教育与高等教育的两极分化对政府忽视基础教育的原因分析，印度经济学家阿玛蒂亚·森和让·德雷兹给出以下几点概括：第一，保守的高等种姓认为知识对低种姓不重要或不合适；第二，对甘地的“识字本身不是教育”观点的曲解；第三，某些激进地区相信现有的教育体系是压迫下层阶级的工具或殖民地时期的残余。长期的政府漠视使基础教育的普及停滞不前，从印度与中国在识字率上的差异可以有所发现。

致女儿的信教案篇4

一、文章可以分为三个部分

第一部分：(从你的问题使我心情非常激动到从中萌发出你自己的观点和信念的萌芽)交代了写信目的。

第二部分：(从从前，这个问题也同样使我不平静到但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带)借祖母玛丽娅之口，通过一个故事阐释了爱情的真谛。可以分为三个层次。

第1层：(从前，这个问题也同样使我不平静到从未有过的目光看了我一眼)详细叙述我问祖母什么是爱情的经过。

第2层：(从什么是爱情?在上帝创造世界时到从那时起人就成了大地上的上帝)祖母玛丽娅讲故事。

第3层：(从这就是爱情到但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带)祖母玛丽娅在故事的基础上对爱情进行的引申与阐释。

第三部分：(从这就是爱情到文末)作者在祖母玛丽娅的基础上进一步生发，更深刻地阐释了爱情的丰富内涵。

二、文章有如下鲜明的特点

1、角度巧妙：

什么是爱情?这是一个非常复杂而深奥的命题，要想很好地回答这个问题，而且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些为难。而作者却巧妙地选取了回答的角度：

⑴不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：从前，这个问题也同样使我不平静。我也同样问过什么是爱情，以过来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不忘将过去的我穿插其中，拉近了与女儿的心理距离。

⑵不长篇宏论，用简单的故事作答。作为一名教育家，作者深知十四岁孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感兴趣的童话故事，看似简单，实则匠心别具。

2、构思精彩：

⑴开头暗示，结尾点睛：

故事开头说，上帝把一切生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最后，万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。

⑵同中有变，起伏有致：

故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写在重复中又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量无以伦比的美和更大的力量不可理解的美和那种同过去一样的力量，故事最后再次强调爱情，是人类永恒的美和力量;上帝的态度由勃然大怒到怒不可遏，再到久久地伫立凝望着。随后深沉地思索着离去了。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可与屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了爱情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。

3、寓意深刻：

文章主体部分的故事并不令人费解，但故事背后的寓意却耐人寻味。上帝三次来到人间，在人的眼睛里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者将它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性之间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了美和力量，人间的挚爱正是美和力量的最高体现。故事中，上帝没有创造爱情，是因为它仅仅把人看做一般的生物;而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰。

4、描写细腻：

微电网项目可行性研究报告篇5

微电网项目可行性研究报告

【报告说明】

可行性研究报告，简称可研，是在制订生产、基建、科研计划的前期，通过全面的调查研究，分析论证某个建设或改造工程、某种科学研究、某项商务活动切实可行而提出的一种书面材料。

项目可行性研究报告主要是通过对项目的主要内容和配套条件，如市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等，从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较，并对项目建成以后可能取得的财务、经济效益及社会影响进行预测，从而提出该项目是否值得投资和如何进行建设的咨询意见，为项目决策提供依据的一种综合性的分析方法。

可行性研究具有预见性、公正性、可靠性、科学性的特点。可行性研究报告是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。

由于可行性研究报告属于订制报告，以下报告目录仅供参考，成稿目录可能根据客户需求和行业分类有所变化。

中金企信（北京）国际信息咨询有限公司-国统调查报告网

一、编制依据

二、编制原则

中金企信（北京）国际信息咨询有限公司-国统调查报告网

二、产品现有生产能力调查

三、产品产量及销售量调查

四、替代产品调查

五、产品价格调查

六、国外市场调查

中金企信（北京）国际信息咨询有限公司-国统调查报告网

三、社会经济条件

四、其它应考虑的因素

中金企信（北京）国际信息咨询有限公司-国统调查报告网

四、生活福利设施

中金企信（北京）国际信息咨询有限公司-国统调查报告网

四、大气、地下水、地面水的环境质量状况

五、交通运输情况

六、其他社会经济活动污染、破坏现状资料

中金企信（北京）国际信息咨询有限公司-国统调查报告网

三、人员培训及费用估算

微信教学课题研究报告篇6

1 材料

1.1 主要试剂

替米考星对照品 (含量为91.0%, K0310711) , 中国兽医药品监察所提供;磺胺二甲嘧啶对照品 (含量为99.0%, Lot46h1351) , Sigma Chemical Coporation生产;甲醇 (色谱级) 、乙腈 (色谱级) , DIMA TECH-NOLOGY.INC生产;四氢呋喃 (分析纯) , 天津科密欧化学试剂有限公司生产;二正丁胺 (化学纯) , 成都克隆化工试剂厂生产;乙酸铵 (分析纯) 、磷酸 (分析纯) , 天津化学试剂厂生产;十二水合磷酸氢二钠、柠檬酸 (分析纯) , 天津化学试剂厂生产。

1.2 主要仪器、设备

高效液相色谱仪 (Agilent1200, 配在线脱气装置、四元泵、自动进样器、柱温箱、FAD紫外检测器和液相色谱工作站) , 美国安捷伦公司生产;酸度计 (DEL-TA320) , 瑞士梅特勒公司生产;高速冷冻离心机, 美国Thermo公司生产;电子天平 (BP-2110) , 北京赛多利斯天平有限公司生产;调速多用涡旋机 (WH-1型) , 上海沪西分析仪器厂生产;溶剂过滤器, 德国PULL公司生产;氮吹仪, 美国Organomation Associates, Jne生产;24孔固相萃取装置, 美国Waters公司生产;负压真空泵 (AP-01型) , AUTOSCIEDCE公司生产;SPE固相萃取柱 (SCX-SPE500mg, 6cc) , Walian公司生产;溶剂微孔过滤膜 (直径为50 mm, 孔径为0.2μm) 、针筒式滤膜过滤器 (直径为13 mm, 孔径为0.2μm) , 天津腾达过滤器件厂生产;静脉留置针 (0.7×19 mm) , 上海浦东金环医疗用品有限公司生产;负压采血管 (3 m L, 预置EDTA-K2) , 山东省成武县医用制品厂生产。

1.3 主要溶液

将本课题组制作的复方微球和未经微球化的复方药物配制成含替米考星20 mg/m L和磺胺二甲嘧啶16.7 mg/m L的药物混悬液, 待用。

替米考星标准贮备液 (1 mg/m L) :准确称量25 mg替米考星标准品, 置25 m L棕色容量瓶中, 用乙腈溶解并定容, 密封, 置4℃冰箱中避光保存。

磺胺二甲嘧啶标准储备液 (1 mg/m L) :准确称量25 mg磺胺二甲嘧啶标准品, 置25 m L棕色容量瓶中, 用甲醇溶解并定容, 密封, 置4℃冰箱中保存。

替米考星和磺胺二甲嘧啶混合工作溶液 (50μg/m L) :从冰箱中取出上述贮备液, 恢复至室温, 各吸取0.5 m L至10 m L容量瓶中, 用乙腈定容, 保存, 备用。

0.1 mol/L柠檬酸溶液:称取21.0 g一水合柠檬酸用去离子水溶解定容至1 L, 调节p H值至4.0。

0.1 mol/L Na2HPO4溶液:准确称取35.81 g十二水合磷酸氢二钠用去离子水溶解定容至1 L, 调节p H值至9.2。

洗脱液:称取7.71 g乙酸胺溶解于200 m L甲醇中, 待恢复至室温后, 用乙腈定容至1 L, 配制成0.1 mol/L乙酸胺甲醇-乙腈溶液 (20∶80) 。

1.4 试验动物

24只健康海兰灰母鸡, 购自太原兴合盛农牧有限公司, 体重约2 kg, 10周龄, 置于隔离器内, 控制隔离器内温度为 (25±2) ℃, 相对湿度为45%~65%。饲料为不含任何抗生素的全价日粮, 自由饮水, 试验开始前常规饲养1周。

2 方法

2.1 试验动物的分组与投药

投药前12 h内停喂饲料, 将鸡群随机分为3组, 用胃管灌注药液, 再以适量水冲洗胃管, 确保药量准确, 计时。2 h后常规饲养至试验结束。

2.2 血浆的采集

灌注后分别在0.25, 0.5, 1, 2, 4, 6, 8, 12, 24, 36, 48, 72小时翅下静脉采血2 m L, 置于含抗凝剂的采血管中, 3 000 r/min离心5 min;取上层血浆于1.5 m L聚丙烯离心管中, -20℃保存, 待测。全部血浆样品于1周内检测完毕。

2.3 样品的处理与测定

取加有乙二胺四乙酸二钠的鸡血液, 3 000 r/min离心5 min;吸取上层血浆于10 m L聚丙烯离心管中, 密封保存在-20℃的冰箱中, 备用。取100μL血浆进行HPLC分析, 用外标法求得血浆中待测药物的浓度。

2.4 数据的处理

药时数据采用中国药理学会数学专业委员会编制的3p97药代动力学程序软件在微机上进行曲线拟合, 采用Marquardt法对一、二、三房室分别以权重1, 1/C, 1/C2进行计算。根据残差平方和 (WSS) 与AIC (Akaike’s Information) 值最小、拟合度 (R2) 最大判断最适药代动力学模型, 然后按下列公式求出药代动力学参数:AUC为药-时曲线下面积。二室模型消除相半衰期t1/2β=0.693/β。药时曲线C=Ae-at+Be-βt- (A+B) e-Kat, 式中A、B分别为二室模型处置曲线、血药浓度曲线与y轴的截距;α为药物体内分布速率常数;β为药物体内消除速率常数;Ka为药物体内吸收速率常数;t为时间。二室模型分布相半衰期t1/2α=0.693/α。二室模型吸收相半衰期t1/2Ka=0.693/Ka。总消除率Cl (s) =口服给药剂量/口服给药药时曲线下面积。Cmax为达到高峰时的药物浓度。Tpeak为达到高峰的时间。Lag time为滞后时间。K21为药物从周边室到中央室转运速率常数。K10药物中央室转运速率常数。K12为药物从中央室到周边室转运速率常数。

3 结果

3.1 标准曲线

在浓度为0.05~10μg/m L范围内SM2与TMS色谱峰面积与浓度呈线性相关, SM2线性方程为y=220.94 x+0.414 4, 相关系数r2=0.999 9, 见图1;TMS线性方程为y=103.59 x+2.513 7, 相关系数r2=0.999 7, 见图2。若分析样品时, 浓度不在此范围内, 则稀释样品即可。

3.2 血药浓度

按50 mg/kg体重给鸡口服复方替米考星后磺胺二甲嘧啶和替米考星的药-时数据见表2;以相同剂量给鸡口服复方缓释剂后两成分的药-时数据见表3。

3.3 药代动力学参数

药-时数据用平均值经药代动力学程序软件处理, TMS和SM2均符合一级吸收二室模型, 药代动力学参数见表4。

注:ND表示未检出。

对照组中TMS理论方程为C=2.021e-0.975t+0.582e-0.025t-2.603e-0.124t。从表4中可以看出:t1/2α为0.711 h, t1/2Ka为0.219 h, t1/2β为27.811 h, AUC为24.620 (μg/m L) ·h, Cl (s) 为2.031 L/h, 空腹口服后0.635小时就达血药浓度的峰值, 为1.313μg/m L。SM2的理论方程为C=11.655e-0.25t+10.118e-0.091t-21.773e-0.604t。t1/2α为2.771 h, t1/2Ka为1.147 h, t1/2β为7.652 h, AUC为122.248 (μg/m L) ·h, Cl (s) 为0.041 L/h, 空腹口服后3.07小时就达血药浓度的峰值, 为9.66μg/m L。

试验组中TMS理论方程为C=1.568e-0.115t+0.542e-0.011t-2.11e-0.489t。从表4中可以看出:t1/2α为6.005 h, t1/2Ka为1.417 h, t1/2β为62.805 h, AUC为58.347 (μg/m L) ·h, Cl (s) 为0.857 L/h, 空腹口服后4.503小时就达血药浓度的峰值, 为1.215μg/m L。SM2的理论方程为C=5.877e-0.149t+7.719e-0.034t-13.596e-0.632t。t1/2α为4.662 h, t1/2Ka为1.096 h, t1/2β为20.491 h, AUC为246.2 (μg/m L) ·h, Cl (s) 为0.203 L/h, 空腹口服后8小时就达血药浓度的峰值, 为8.900μg/m L。

3.4 检测结果的折线图

在本设备的测试限度范围内, 按体重50 mg/kg口服复方TMS后的0.75小时出现血药浓度最大值, 第1个采血时间点便可在血浆中测得TMS;而在按体重50 mg/kg口服复方TMS缓释微球4.5小时达到峰值, 见图3。达峰时间与峰浓度经t检验, 差异极显著。说明复方缓释微球缓释效果明显。

对照组中SM2的达峰时间为3 h, 试验组中SM2的达峰时间为8 h, 见图4。达峰时间与峰浓度经t检验, 差异显著。

4 分析与讨论

缓释微球是利用天然或合成高分子材料, 将分散的物质包裹起来, 形成具有聚合物壁壳的微型容器。微球的壁膜 (囊壁) 物质称为壁材, 囊壁可以是单层结构, 也可以是多层结构。微球内部装载的物料称为芯材 (或称囊心物质) , 芯材可以是单一的, 也可以是混合的[2]。制备微球的过程称为微球化, 通过微球化技术可以使被包埋的物质免受外界环境的影响, 改变物理性质 (如颜色、溶解性等) , 提高稳定性, 降低毒性, 根据需要控制物质的释放速度等[3], 合理地设计药物微球的粒径可以使其富集于期望的部位, 有效提高药物的疗效。

近年来, 兽药已经由普通的注射剂、片剂、散剂、预混剂等向缓释、控释、靶向制剂发展。应用微球技术改进传统化学药物, 扩大其用途, 成本低且周期短, 具有较高的经济回报率, 因而越来越受重视, 并已逐渐应用于临床上。范润珍等[4]以明胶与阿拉伯胶配比为囊材, 采用复凝聚法制备了硝酸益康唑微球, 并研究了制备工艺条件对微球形态、粒度、药物包封率及释放特性的影响, 结果表明, 药物的配比越大, 包封率越低, 释放速度越快。李锐等[5]以明胶为载体材料, 制备了恩诺沙星明胶微球, 结果表明, 含药微球平均粒径为12.35μm, 符合肺靶向的要求。恩诺沙星明胶微胶囊载药量为20.67%, 包封率为43.62%, 动态透析法研究体外释放特性, 符合Higuchi规律, 具有明显的缓释功能。沈小玲等[6]以可溶性淀粉为原料, 环氧氯丙烷为交联剂, 用乳化交联法制备淀粉微球, 采用正交设计筛选出最佳制备条件, 并对微球形态、粒径分布进行观察, 经测定制成的阿司匹林淀粉微球具有明显的缓释作用。王敏儒等[7]以聚乳酸为壁材研制出伊维菌素微球, 将其用于兔螨病的治疗, 能明显延长药物的作用时间, 取得了很好的治疗效果。肖希龙等[8]研制的阿莫西林混悬液, 系以阿莫西林为原料, 注射用大豆油为溶媒制成的混悬液, 对光、热稳定, 流动性好。通过对5头健康猪进行的药物动力学研究表明, 按体重15 mg/kg的剂量肌肉注射阿莫西林, 药时曲线符合一级吸收二室模型。与常规阿莫西林注射液相比缓释混悬液在猪体内吸收缓慢, 持效时间长。临床应用48 h给药1次仍能维持对常见病原菌的有效血药浓度。

本研究结果表明, 口服给药后, 对照组 (未经微球化组) TMS在鸡体内吸收和分布快, 消除慢, 药-时数据符合一级吸收二室模型, 参考文献[9]报道的相同。未经微球化组中TMS分布半衰期t1/2α为0.711 h, 吸收半衰期t1/2Ka为0.219 h, 消除半衰期t1/2β为27.811 h, 与文献报道的相似。血浆药物浓度到达峰值的时间为0.75 h, 比李建成[10]得到的结果要长些, 但比刘桂兰等[11]得到的结果要短, 这可能和试验动物的选择有关;SM2分布半衰期t1/2α为2.771 h, 吸收半衰期t1/2Ka为1.147 h, 消除半衰期t1/2β为7.652 h, 在所查文献中没有SM2在鸡的相关参数。

试验组TMS分布半衰期t1/2α为6.005 h, 吸收半衰期t1/2Ka为1.417 h, 消除半衰期t1/2β为62.805 h, 与对照组结果经t检验, t1/2α差异不显著, t1/2Ka、t1/2β差异显著, 可见缓释微球的缓释效果确切, 更易于口服给药且能减少投药次数。空腹口服缓释微球后4.503小时达到血药浓度的峰值, 峰浓度为1.215μg/m L;达峰时间经t检验差异极显著。SM2的相关药动学参数经比较缓释效果明显, 但缓释剂于投药后6小时出现1个较低的血药浓度峰值, 后于8小时达峰, 这种现象可能与肾脏对磺胺药的重吸收有关, 这种现象在临床用药时应注意。由以上数据可以看出, 缓释微球的缓释效果明显。

试验组无论TMS还是SM2在血浆中的Cmax都低于同剂量对照组, 但AUC却显著大于对照组, 这样就能避免一次用药后血药浓度长时间超过治疗浓度而引起毒副作用, 且试验组的有效血药浓度在较长时间内维持在有效浓度以上。

前期体外药敏试验结果表明, 本复方制剂最低抑菌浓度比单方应用都低, TMS约为0.312μg/m L, 即血浆中药物浓度在0.312μg/m L以上时, 血浆中TMS的浓度才为有效血药浓度。因此, 由血浆的测试结果可以得出结论, 对照组在口服后的0.25~24 h能维持1 d。而试验组有效药物浓度出现在0.25~48 h, 能维持2 d。因此, 建议用TMS缓解微球药量为按体重50 mg/kg, 用药间隔为2 d。

本研究中, 试验组和对照组中的每只鸡都经过完整的采样周期, 每个时间点上的血药浓度由一组内10只鸡的血药浓度平均得到, 这样消除了一组数据间的个体差异, 保证了试验结果的科学性。

5结论

血浆药代动力学试验结果表明, 本课题组所研制的缓释制剂缓释效果显著, 单次用药的峰浓度值低于常释制剂, 在临床用药中能减轻毒副作用, 延长投药间隔, 减少动物应激反应。本研究为替米考星缓释微球在防治鸡细菌疾病的用量和投药间隔提供了初步依据。

摘要：为了考察复方缓释制剂在鸡体内的缓释效果, 试验以本课题组前期制作的复方替米考星缓释制剂 (50 mg/kg) 为缓释组, 相同剂量复方替米考星为复方组, 按双交叉单剂量口服给予健康成年鸡, 以生理盐水做空白对照, 采用高效液相色谱法同步检测鸡血浆中替米考星 (TMS) 和磺胺二甲嘧啶 (SM2) 的分析方法, 测定血浆中的药物浓度, 并采用3p97药代动力学程序软件处理药-时数据。结果表明:试验得出相关药代动力学参数, 发现复方替米考星组及缓释组口服给药TMS的药-时数据均符合一级吸收的二室开放模型;两组的SM2药-时数据均符合一级吸收的二室开放模型;缓释组达峰时间 (Tmax) 和t1/2β较复方组长, 达峰浓度 (Cmax) 较复方组低, AUC较复方组大, 经t检验, 存在极显著差异 (P<0.01) 。说明复方组和缓释组替米考星相同剂量内服给药在鸡体内吸收迅速, 分布广, 组织穿透力强, 在血浆中的半衰期长, 消除缓慢, 缓释微球的缓释效果明显。

关键词：替米考星,复方,缓释微球,药物动力学,HPLC

参考文献

[1]王广基.药物代谢动力学[M].北京:人民卫生出版社, 2005.

[2]张峻, 齐崴, 韩志慧.食品微胶囊超微粉碎加工技术[M].北京:化学工业出版社, 2005.

[3]宋健, 陈磊, 李效军.微胶囊化技术及应用[M].北京:化学工业出版社精细化工出版中心, 2001.

[4]范润珍, 邱小玲, 叶玉儿, 等.硝酸益康唑微囊化技术研究[J].湛江海洋大学学报, 2006, 26 (3) :74-77.

[5]李锐, 周友中, 肖希龙.恩诺沙星肺靶向微球的制备[J].中国兽医学报, 2008, 28 (1) :79-83.

[6]沈小玲, 孙庆元, 蒙敏, 等.一种新型兽药载体—淀粉微球的制备及其特性[J].河南农业科学, 2008 (2) :111-114.

[7]王敏儒, 杨鸿, 陈杖榴.伊维菌素微球对兔螨病的治疗试验[J].中国兽医科技, 2001, 31 (6) :24-26.

[8]肖希龙, 胡英杰, 高翠华, 等.阿莫西林注射用混悬液及其在猪体内的药物动力学研究[J].畜牧兽医学报, 2003, 34 (3) :299-303.

[9]KELES O, BAKIREL T, SENER S, et al.Pharmacokinetics and tissue levels of tilmicosin in fowls[J].Turk J Vet Anim Sci, 2001, 25:629-634.

[10]李建成.替米考星饮水剂的稳定性及其在肉鸡体内的药代动力学研究[D].北京:中国农业大学, 2003.

不平常的信教案1 篇7

教学目标

1.学会本课的生字和新词。

2.联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊，感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。

教学准备

教师：可通过上网或到图书馆搜集抗日战争的相关资料。

学生：课前预习，搜集抗战资料。走访家长，了解书信常识。

教材简析

本文是一篇以事情发展为顺序，以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。

文章首先介绍故事背景：1945年3月，“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场，与敌人展开了一场殊死的搏斗；然后交代故事的起因“战友赵蒙生光荣牺牲”；接着相继插入排长的第一封信和英雄妈妈的第一封回信；再用“就这样，我们一直和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”这一过渡句，引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信。

文章语言朴实，平中出奇，言简意赅，结构谨严，体现了作者与众不同的语言风格。

本课的教学重点是引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

* 第1、第2段：交代故事背景（1945年3月，在敌众我寡的不利条件下，“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场，而展开了一场艰苦惨烈又至关重要的殊死搏斗）和起因（“我”的战友赵蒙生光荣牺牲）。教学时，可抓住对重点词语的理解，让学生边读边想象。有条件的也可采用多媒体课件来营造氛围，帮助学生理解、体会。

殊死：决死、拼命。

惨烈：猛烈，厉害。

* 战士们决定定期给英雄的母亲写信（不让蒙生妈难过）以及想出利用赵蒙生的入党申请书、赵妈不识字、请人念信等有利条件仿照赵蒙生笔迹写信的办法，形象生动地表现了战士们对英雄妈妈的敬重。教学时可引导学生品读，通过读来体会战士们对英雄母亲的深情厚谊。并指导学生有感情地读排长的第一封信。

俺：方言。此处是“我”的意思。

* 描述了战士们收到回信和念回信的高兴情景。作者用“高兴极了”，着墨不多，却言简意赅地描述了战士们意外地收到回信的惊喜。教学时，要引导学生反复品读，在读中理解词语，体会情感。

* “就这样，我们一直和英雄的妈妈保持着联系，直到抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”。用此句一笔带过，引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信—蒙生妈强忍失去儿子的悲痛，装着不知实情，坚持给战士们回信。多么坚强而伟大的母亲啊！母亲的叮嘱令人感动。这真是一封不平常的信！它蕴涵着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴涵着她对失子的态度和对儿子的要求。为了中华民族的尊严而舍小家为大家的精神在英雄妈妈身上闪光。这封信既是教学的重点，也是学生学习的难点。教学时，教师先范读，再领读插入的片断。学生反复品读，从中感悟“他们可真是一群好人哪！”“俺那孩子看来已经不在了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。……”等句子的意思。注意引导学生理解“俺不伤心”。英雄妈妈真的不伤心吗？当然不是。儿子死了，哪个做母亲的会不伤心呢？这要联系到儿子是为什么献身的来理解。一个“值”字，反映了英雄妈妈对儿子牺牲价值的肯定，表现了英雄妈妈舍小家为国生字中，“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。

* 课后第1题：要在学文时，引导学生了解信的“不平常”之处，注意体会信中字里行间所蕴涵的感情。

* 课后第3题：既是了解学生受到感染的情况，又是口语的锻炼。

教学设计参考

一、质疑释疑，破题切入

结合课文和学生实际，建议教师引导学生质疑、释疑，让学生进入学课文前的情景。

1.文中插入了几封信的片断？

2.“不平常的信”到底指的是哪封信？

学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

二、扣住题眼，理解词语

1.引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

2.比赛查字典，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。

3.说识字方法，引导学生正确书写生字新词。