中班下健康教育计划

中班下健康教育计划（精选8篇）

中班下健康教育计划 篇1

xx年3——6月

1、不要让宝宝接触家中的电器，以防宝宝被电伤。

2、让幼儿懂得膨化食品不利于身体健康，引导宝宝少吃零食，正餐多吃。

3、教育幼儿上楼梯时要一步一个台阶的上，以防摔倒。

4、教育幼儿不要在停放的汽车前做游戏。

5、教育幼儿不要玩飞镖或弹弓弹球，以免给他人或自己造成伤害。

6、去动物园时，告诉幼儿不要手拿食物靠近动物。

7、教育幼儿乘车时应该坐在座位上，双手抓牢座位的拉手。

8、教育宝宝在乘车时不要吃零食，以免食物进入气管，引起窒息。

9、让幼儿认识一些标志，看到有禁止标志的区域，千万要远离。

10、教育幼儿不要在电线附近放风筝，以免被电伤。

中班下健康教育计划 篇2

距离毕业只剩下几个月的时间里, 大学生找工作已经进入到最后的倒计时了。春节刚过, 不少大学生比返城求职的农民工更早地回到了学校, 同农民工相比, 这批即将走出校园的大学生的求职路充满了更大的变数。

热门专业毕业生求职受冷遇

2月25日, 虎年春节之后北京第一场招聘会, 在北京农业展览馆举办。节日的气息还未完全退去, 上午不到9点, 求职者就源源不断地赶到这里。

拿到招聘会的材料后, 一些人赶紧埋头挑选可能的机会, 而更多的人赶着进入场馆。很快, 各个招聘摊位前就挤满了拿着简历的年轻人。

一些招聘网站介绍说, 如果应届生想去参加招聘会必须赶早。一位参加招聘会的学生有些无奈地说:“早来的话, 肯定也是不想和大家都挤在一起。因为那样的话, 可能就变成价格竞争了。”

北京市总工会职介中心市场开发部部长郭希娜告诉记者, 这次招聘会的单位有600家, 比2009年的首场招聘会多了整整一倍, 提供岗位达到1万多个。

据组织者介绍, 这是一场综合性的招聘会, 主要是面向社会。但记者在现场发现, 实际上应聘者当中, 大部分是应届或者毕业不久的大学生。

应聘的人群中, 记者认识了天津大学法学专业的学生小武。虽然离毕业还有几个月的时间, 但小武还是决定提前到北京试试水。

“我就是过来转一转, 先看一看有没有比较大的企业吧, 然后看看有没有自己比较感兴趣的职位。”小武说。

转了几圈, 小武发现招法律岗位的单位非常少, 于是他选择了一家正在招商务助理的企业。

小武对招聘人员说:“虽然我是学法律的, 但是我觉得, 我英语也过6级了, 您看对专业的限制能不能放宽一点。”

专业不对口, 小武只好跟招聘单位表示自己的英语很好。但这显然不是小武独有的优势。反而是招聘单位的工作人员看到小武曾经是天津大学学生记者团团长, 而且还是艺术专长, 这才流露出特别的兴趣。

2006年, 小武从甘肃武威以优异成绩考入天津大学法学院, 大学4年年年都获得一等奖学金, 但是随着临近毕业, 小武却开始感觉到, 法学专业要找个对口的工作有多难。小武参加了几十场面试, 但与法学有关的却只有3场。

小武的同学当中有60%选择了考研, 有10%选择了出国或者自主创业, 剩下的同学就去报考公务员, 而他放寒假后就来到了北京的同学家, 每天都出去找工作。

小武6岁开始学二胡, 通过了二胡10级的考试, 而且在学校参加了大量的活动, 这次找工作的过程中, 多方面的才能是他最大的优势。

经过一番努力, 小武给几家单位留下了简历, 但是能否真的获得进一步面试的机会, 小武并不敢抱太大的希望。

小武对记者说:“很多企业都是要求有工作经验的, 所以说在这种大型招聘会, 对我们应届毕业生来说, 相对就处于一个比较劣势的地位。”

尴尬的09届毕业生

其实, 相对于还有几个月才真正毕业的应届大学毕业生来说, 还有一个特殊的群体处境更为尴尬, 他们是去年的2009届大学毕业生。

记者在现场就碰到了这样一位2009届学生郑泰。在参加招聘会的前一天, 郑泰刚刚辞掉了原来的工作。郑泰对记者说:“因为我想破釜沉舟, 让自己更加有魄力一些。希望能找到一份让我有拼劲去干、让我能全身心投入的工作。”

郑泰是天津商业大学市场营销专业2009届的本科毕业生, 毕业后在一家出版社工作, 当天的招聘会上他给自己定下了一个原则, 无论用人单位提出什么要求都要尽量达到。

郑泰虽然有信心找到一份与专业相关的工作, 但这种信心却不是特别的足。“因为现在大学生就业难本来就是一个特别明显的问题, 我也不是特别优秀, 也没有把握立马就能就业, 还在努力吧!”

毕竟只工作了半年, 而且之前所做的工作并不完全与专业对口, 郑泰很快发现还有不少招聘单位的要求难以满足。

到了人气最旺的“三一重工”的展位, 郑泰发现这里招聘市场营销人员, 他打算争取一下。

面对招聘者的提问, 由于什么条件都肯答应, 郑泰赢得了一个意外的机会, 而且就在招聘场馆的旁边直接参加了面试。

郑泰努力想表达自己, 给面试人员留下一个好印象, 但突如其来的机会还是让他有些措手不及。面试很简短, 郑泰走出来就告诉记者, 他对自己的表现不太满意。

郑泰迫切地希望能够抓住这个工作机会。虽然能够看得出, 郑泰给面试人员留下了一个很好的印象, 但最终要赢得工作机会, 却仍然不是一件容易的事。那企业又怎么看待这样一个大学生呢?

三一重机有限公司营销公司副总经理林健说:“如果还有比他更好的话, 我就把他放弃了。我也有一个比较和选择, 比如说下午或者明天我遇到的是有工作经验的, 然后也熟悉这个行业的, 能迅速上手的话, 那企业的成本更低了。”

虽然招聘会上求职者人头攒动, 简历更是投递无数, 但大部分招聘单位却仅仅在众多简历中挑选几个进行现场面试。“这比我们要招的人数还差好多呢!”一家招聘单位的工作人员说。

在看似红红火火的招聘会上, 实际上找工作的大学生和招聘单位之间还存在着相当大的距离。

这场招聘会上, 2009年宏观经济企稳回升的态势, 在招聘企业扩招上体现了出来, 特别是一些传统制造企业, 这也说明经济景气带来了劳动力市场的人气。但是大学生的愿望与企业的实际需求之间还是存在一些差异。

郭希娜表示, 现在市场需求量最大的除了中高级技术方面的人才, 就是蓝领和技工人才, 但是大学生这块技能特别少。

大学毕业生回炉民办技校

小武在一所名校学了4年的法学, 可是出来找工作的时候最能吸引用人单位的是他在写作、文艺等方面的特长。有半年工作经验的郑泰虽然有着破釜沉舟的勇气, 但招聘单位看重的却是更快的产出。也正因为如此, 不少大学毕业生在走出校门之后也就踏进了另外一个校门。

在北京市朝阳区一所3G产业研发基地, 记者惊讶地发现, 这里已聚集了一批转换专业的大学毕业生, 他们在这里重新学习一项专业技能——3G手机的软件开发。

这个培训学校的学制是4到6个月, 要收取1万到1.9万元的学费, 对于刚刚毕业的大多数学生, 这可不是一个小数目。

郑州大学国际贸易专业2009届毕业生崔亮亮是参加培训的学生中的一员。毕业一年, 崔亮亮的同班同学从事跟国贸有关工作的只有一两人。

无奈之下, 崔亮亮毕业之后选择了在北京一家证券公司做实习生, 但是他还是觉得很迷茫。2009年12月, 他决定放弃原有专业, 参加3G手机软件设计的培训。

“去学一些东西, 能充实我自己, 让自己的价值体现出来。”现在除了吃饭、睡觉、走路, 崔亮亮所有的时间都在学习, 平均每天要学习十一二个小时, 而这也是培训学校里所有学生的状态。

虽然学得辛苦, 但是大家再也不用担心工作的着落了。一位学校的负责人告诉记者, 他们和1000多家企业有合作关系。“我们跟行业的贴近, 是完全为这个行业、企业来培养人才的, 现在我们有2000多名毕业生, 现在我们统计的就业率是95%, 截止到去年年底, 我们统计的平均薪资是4185元。”

上了4年正规大学的崔亮亮找不到一份专业对口的工作, 而他参加了一所民办学校的培训, 6个月的短期强化培训却可以帮他找到一个薪酬不错的职位, 这听上去似乎有些出乎意料, 但这的确是今天的高等教育需要面对的一个现实。是根据市场需求让学生踏踏实实地掌握一门技能, 还是盲目设置一些听上去很美的专业呢, 这个话题虽说不新了, 但仍然值得思考。

麦可思人力资源信息管理咨询公司总裁王伯庆分析说:“和去年相比, 大学生的就业仍然是困难的。目前的2010届的签约率最好的是中西部省份, 这说明沿海省市还没有成为大学生就业的领先地区。但过去经济好的情况下, 沿海省份的签约率总是走在前面, 现在中西部的签约率好, 说明国家救市的政策首先影响到中西部的一些国有企业, 不一定是对外的经济, 而是对内的一些企业, 所以, 从这个情况来看的话, 今年的大学生形势不容乐观。”

大学是计划经济的最后堡垒

曾在美国研究就业和教育问题十几年的王伯庆, 2006年回国, 开始专注于研究中国大学生就业。

王伯庆表示:中国经济的回暖已经表现在毕业生签约薪资的回升上, 但本科生和高职高专毕业生薪资回升的幅度却有很大的差距。根据2010届大学毕业生流向跟踪调查, 2010届本科签约薪资比2009届的2141元上升了64元, 上升幅度3%, 高职高专签约薪资比2009届1724元高出227元, 上升了约13%。

实际上我国的经济发展, 对农民工、高职高专这些熟练工的需求超过了对本科学生的需求, 这也是一个很明显的标志, 就是一旦经济复苏, 它首先是对高职高专学生需求的一个强劲复苏, 而不是对本科生需求的强劲复苏。

2009年6月, 王伯庆率领麦可思中国大学生就业研究课题组编写了中国第一本就业蓝皮书, 研究抽样达到44.4万人, 对2008届大学生的就业流向、工作能力、大学毕业生的满意度等作出了全面的研究分析。根据他的调查研究, 中国大学生就业的困难与目前大学普遍的就业设置存在着直接的关系。

“不具备办学条件的, 还继续开办这些红牌专业, 我把它叫三鹿奶粉专业, ”王伯庆语气坚定地说, “这样坑的是学生。你赚学生几万元钱没有关系, 可是家长送孩子来这里学习4年, 然后一生的事业都被你毁了, 你想过没有?”

王伯庆分析说, 考察大学生就业状况, 最主要的一个指标是毕业半年后的就业率。而正是被他形象地比喻为“三鹿奶粉专业”的少数专业连续几年造成了大量大学毕业生半年后失业的状况。

根据调查, 王伯庆发现, 在本科生和高职高专生中间, 有10个专业的学生, 毕业半年后还失业的竟然占了同期毕业生失业人数的三分之一。

虽然每年这10个专业不尽一样, 但是王伯庆却发现了一个有趣的现象, 包括法学、英语、中文、国际贸易、计算机在内的8个专业连续在2007届、2008届失业最严重的10个专业中间榜上有名。

这些曾经的热门专业急速膨胀, 我国2000多所高校几乎都开办了这些专业。

王伯庆举例说:“四川有一个农业大学, 开办了新闻专业, 还有体育专业、法学专业。但它的新闻专业学生出来找工作时, 新闻媒体都不想面试他们, 以致于四川省的报纸有一个标题叫做, ‘说你是新闻专业, 连新闻界的人都不相信’。”

王伯庆表示:在就业这个问题上, 不完全是在数量上面, 难在找一个薪资比较体面的工作和自己喜欢的工作。

根据调查, 目前我国大学生毕业半年内的离职率超过了30%, 而毕业半年后还在失业的中国大学生中间有41%的人就过业。这两个统计数字, 恰恰反映出大学的专业设置、大学生的能力和知识结构与社会的需求存在相当的差异。

“在目前招生体制下, 我有一个建议, 把这些专业的失业情况由国家建立从中央到大学的三级预警体制。”王伯庆把这比作当年整顿国营企业, 就是关掉那些办学特别差的红牌专业。

“我们只要把这几个专业控制好了, 我们国家目前毕业半年后的失业量会降低三分之一, 我国的大学生就业率就会提高几个百分点。”王伯庆说。

正像温家宝总理所说的, 唯有让人民看到教育的希望才能看到所有希望, 教育的希望并不是一个空洞的许诺, 也不是最后有一张大学文凭就能够代替。

中班下健康教育计划 篇3

摘要：心理援助计划下中小学心理健康课程开发，即是搭建学校-家庭—社会合作平台，依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，帮助学校建立心理干预服务系统，切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏问题。通过心理援助计划建立相应的干预反馈体系，助力学校心理健康教育特色课程的打造，探索出一条适合当前我区中小学心理健康课程开发的有效途径。

关键词：心理援助计划 中小学心理健康 课程开发

一、心理援助计划与学校心理健康课程的关系

中国是世界上在校生人数最多的国家之一。中小学校心理健康教育课程是解决学生心理健康问题的主要途径。然而受其自身专业要求，如师资力量、专业技术等的制约，中小学心理健康课程一直处于次要地位，与学生强烈的心理需求不相对等。学生情绪上的焦虑与抑郁、行为上的攻击性问题在我国学生生活中普遍存在。学校心理健康课程缺失、心理帮扶力量缺乏、心理师资和技术贫乏等成为解决学生心理健康问题的障碍。而心理援助计划下中小学校心理健康教育课程的开发为扫除这一障碍提供了有效途径。

1.心理援助计划的研究现状

心理援助计划（Employee Assistance Program，以下简称EAP），是指组织通过外部应用心理学专家，为组织及其个体提供系统、长期的专业指导、咨询，解决相关心理问题，进而提高个体生活质量和工作效率的心理援助计划。EAP最早起源于20世纪初的美国，从20世纪80年代始在美国、英国、加拿大等欧美发达国家取得长足发展和广泛应用。EAP全方位体现了人文关怀，有效地解决了不同领域员工的心理问题。如丁文俊[1]等人的研究发现，EAP服务制度有助于预防和解决民警身心疲惫、心理紧张和认知偏激等消极心理现象，促使民警在工作过程中产生正向情绪体验，提高民警的幸福感。黄旭辉[2]的研究也认为，EAP在高校教师心理健康干预方面可以起到帮助教师减轻压力、克服负性情绪、保持身心健康的作用。陈鑫磊[3]也对EAP与小学教师心理问题进行了相关研究，探讨了EAP对小学教师心理干预的实际应用。而如何将EAP运用到中小学校心理健康教育的课程开发方面，则是本研究的出发点与落脚点。

2.学校心理健康课程发展现状——以广西地区为例

目前，从广西中小学校的实际调研情况看，学校心理健康教育的师资力量严重不足、专业性十分欠缺。据蔡伟林等[4]的最新调查结果显示，目前总体上广西地区只有28.53%的中小学生上过心理健康课；在心理咨询室建设方面，只有32.66%的学生明确表示其所在学校配有专门的心理咨询室；45.23%的学生表示自己学校没有专业心理老师；超过60%的学生对心理咨询持有消极看法，认为接受心理咨询是心理素质不好或不正常的表现，甚至有近45%的学生认为是精神有毛病的表现。学生的认知偏差、错误观念阻碍了心理健康课程的开展，使心理帮助的积极效果受阻，也是学校心理健康课程缺乏的外在表现。温小珍[5]的研究也发现，按照每500名学生至少配备1名心理老师的正规标准，在广西农村超出500人以上的学校，基本上没有招聘心理专业教师的计划，一般由班主任兼职。学校心理师资缺乏、专业度不够、技术欠缺、学生对心理健康问题的错误认知等，均反映出目前广西地区中小学心理课程建设的专业性缺失，学生的心理需求得不到合理、正确的满足，学校心理健康课程开发研究亟待深入。

二、心理援助计划下中小学心理健康课程开发

心理援助计划下中小学心理健康课程开发，是指中小学校依托高校心理专家团队的技术督导，借助社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，建立起心理干预服务系统，切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏问题，丰富学生的校园生活。纵观目前我国学校心理健康课程的开展，心理健康教育主要以课堂授课为主（课外缺乏），辅以个案心理咨询的方式存在，但却存在着师资力量不足、专业性不强、课内与课外发展不均等问题，如何在学校力量与学生需求间寻找平衡点，提高中小学生的心理健康水平，消减和预防学生心理问题的发生成为重点。心理援助计划为解决这一难题提供了新思路，该思路下的心理健康课程开发在教育界并未深入展开，这是本研究的重点、新颖之处，为本课题开展提供了新机会，对解决目前学校心理健康问题有一定参考价值。

三、心理援助计划下的中小学心理健康课程开发模型

心理援助计划下中小学心理健康教育的课程开发，即通过搭建学校-家庭—社会合作平台，依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，帮助学校建立心理干预服务系统，助力学校心理健康教育特色课程的打造，切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏问题，探索一条适合当前我区中小学心理健康课程开发的有效途径，其具体步骤如下。

1.启动EAP心理健康教育课程开发的合作项目

学校与相关心理教育企业明确合作意向，心理教育企业进驻学校，启动EAP心理健康教育课程开发的合作项目。通过该项目的有效运作，搭建起学校-家庭—社会合作平台，依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，设计出适宜学校的EAP心理干预服务系统。

2.建立心理干预层级评估系统

通过RTI干预反应模式（Responaiveneae to Intervention）的多层级筛查系统来甄别不同的学生心理问题的层次，在专业测评的基础上，为不同层次学生的心理状况建立相应的心理档案，以便提供不同的服务。

3.设计适合学校的EAP合作干预方案

一是学生群体干预方案，根据学生心理档案，利用企业的专业资源为不同层次、类型的学生设计有针对性的干预方案；二是家长群体的心理干预方案，设计针对家庭教育问题的专业化指导方案；三是教师群体干预方案，在满足学生需求时，也为学校提供了一条适合本校的心理健康教育的方式方法。

4.启动EAP心理干预反馈机制

对不同层级的学生，启动相应的心理干预方案；针对学生不同的心理问题，以及同一类型心理问题的不同程度，采用适宜性的心理教育干预方式和手段；针对不同的家庭教育问题，启动专业化的心理指导服务；同时，通过校企合作，帮助学校提升老师服务于本校学生的心理健康教育专业能力和增强心理教育科研能力，并为有需要的教师群体或教师个体提供必要的心理服务。

四、EAP心理干预机制的实践成效——以南宁某校为例

南宁某学校是一所集学前教育与基础教育为一体的综合学校，在校生人数较多。然而受师资力量、技术、课程内容单一等因素限制，该校心理健康课程不能满足在校生的需求。为贯彻中共十八大会议精神及习总书记的“加强心理建设是国家发展的需要”等重要讲话内容，全面落实国家、自治区教育规划纲要和中小学心理健康教育指导纲要的各项要求，该校依托高校心理专家团队的技术督导，借助于社会心理专业资源，与广西某教育咨询有限公司（以下简称A公司）展开合作，利用公司专业心理帮扶队伍为学生提供心理帮助，探索“学校—家庭—社会”共同合作的心理健康教育课程开发新路径，以开展心理和学能辅导工作为突破口，积极拓展心理健康教育的工作领域，取得如下工作成效。

第一，心理与学能教育理念深入人心。A公司在学校开展的心理教育和学能辅导工作，让在校师生主动走进其中，了解自身的心理状态、心理特点、学习心理和学习状态，利于师生预防心理问题和及时解决问题。同时该工作也得到了校领导和家长的重视与认可，受到了学生的欢迎与喜爱，为后续服务提供了有力支持。

第二，密切了学校、家庭和社会三方面的合作。A公司在学校开展的心理、学能教育工作，经过前期的试点，实现了“学校老师—心理辅导老师—学生家长”统一思想、统一行动、共同教育的合作模式。同时A公司和学校明确了在促进学生身心健康发展方面的义务和责任，规范了A公司在学校开展心理健康教育的工作模式，保证了心理、学能教育时间和必要的教学活动场地（已建立心理咨询室、箱庭沙盘室、注意力训练室、心理测评室），同时还在课外时间通过团辅、马术活动、教师沙龙、家长沙龙等活动形式丰富学校的心理课程内容，帮助在校学生及其家长、老师正确应对和处理学龄期、青春期等发展阶段的心理危机和学能问题，搭建了成长平台。

第三，进一步规范心理与学能教育工作，提高了教育实效。2014年，A公司根据学校的不同需求，起草、修改和完善了进入学校（小学）和幼儿园开展心理、学能教育工作的流程，有效地确保学校和幼儿园工作有据可依、有理可查，为学校开展规范化的心理、学能教育工作奠定了坚实的基础。A公司在学校开展学生心理健康教育和学能辅导工作以来，对学生成长产生了积极作用，受辅导的50名学生已在学习动机上表现出从被动学习转向主动学习的可喜现象，如能自觉拓展兴趣爱好，寻求自我理想，激发学习动力；在生活中能用语言合理表达内心的愿望和要求，减少了负面情绪的积压。

第四，积极开展科学研究，提升心理健康教育专业水准。在高校心理专家的指导下，学校积极开展心理健康教育科研活动，并获得市级课题立项。同时，A公司协助该校申报南宁市中小学心理健康特色学校，目前正在审核中。

第五，分年龄阶段做好心理与学能辅导，提高工作的实效性。校方在A公司心理教育专业团队的支持下，全年开放心理辅导室，为全校师生提供团体心理辅导、个体心理辅导、教师教学心理减压等专业服务。同时，A公司在学校心理辅导工作的技术督导由广西高校心理专家团队负责，确保了围绕小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中、高中各阶段学生的不同特点，有针对性地设计各具特点的课程，为学生顺利度过入学适应、同学交往、学习规则、集体生活、升学考试等挑战提供了心理保障，从而有效帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯，并取得了良好的辅导效果。

总之，心理援助计划下的学校心理健康课程开发实践研究，即研究如何通过搭建学校-家庭—社会合作桥梁，依托高校心理专家团队的技术督导和借助社会心理专业资源，整合学校自身人力资源，以家校企联动的方式来开展学校心理健康教育活动。中小学校利用EAP课程开发体系来促进学校心理健康课程的开发，能在一定程度上切实解决当前教育机制下中小学校心理健康教育专业师资匮乏的问题，对中小学校探索心理健康教育课程的开发与心理健康教育特色学校的打造具有良好的借鉴作用。

参考文献

[1] 丁文俊，曹延彬，公维友.EAP心理工作模式下的民警工作幸福感研究[J].江苏警官学院学报，2010 （3）.

[2] 黄旭辉.EAP：高校教师心理健康教育新模式[J].扬州大学学报：高教研究版，2008（2）.

[3] 陈鑫磊.基于EAP模式小学教师心理援助系统研究——以大连市金州区三所小学为例[D].哈尔滨：黑龙江大学，2014.

[4] 蔡伟林，叶发钦，李燕燕.广西中小学心理健康教育现状调查[J].广西教育学院学报，2014 （3）.

[5] 温小珍.广西农村中小学心理健康教育发展现状及对策研究——基于“国培”中西部骨干教师（心理健康）培训项目的调查与思考[J].科教导刊，2014（12）.

[作者：杨玲（1964-），女，广西南宁人，广西师范学院教育科学学院副教授；龚良运（1990-），女，湖北襄阳人，广西师范学院教育科学学院，在读硕士研究生。]

中班下主题计划 篇4

主题活动 一：我真能干 主题说明

宝宝呱呱坠地来到世间，从咿呀学语、蹒跚踱步、感受家人之爱，到琅琅趣语、一条小跑、感受与同伴之情。伴随着孩子们一天天的成长，你会发现他们的独立意识、自主意识、创造意识日渐突显。“我会做„„”“让我来„„”“我帮你„„”大人们的耳边常常能听到四五岁的宝宝稚嫩而果敢、自信而坚定的声音，俨然一副小大人模样。孩子的个性也愈发张扬、膨胀。他们乐于与他人交往，却又常常苦恼于交往中的纷争；他们乐于为他人服务，却又缺乏恰当的表达方式。因此，本主题根据中班孩子的心理特点，围绕“我自己”“我在集体中”“我在家里”三个层面逐步展开。

第一层面，由自我身体的体验入手，充分调动孩子的视觉、听觉、嗅觉、触觉去体验身边的世界，通过“我看见，我听见„„”“小手会变”“小脚来运动”“扑通、扑通跳不停”等活动大胆表达自己的感受，体验运动后身体的变化，初步建立自我保护意识，并在故事《小鸭子拉拉》的欣赏中感受胆怯到勇敢的心理转变过程，由此不仅关注身体的“我”，也关注心灵的“我”。第二层面，通过“我是值日生”“我会交朋友”等活动，让孩子置身于集体生活中不同环节，从而体验、探索怎样与同伴交往。在此过程中，帮助孩子学会正视困难，建立初步的责任意识，并引导他们乐于为集体做事。第三层面，与家庭生活有机地结合在一起，培养孩子整理、归纳物品的能力以及待人接物的能力，让他们学会做理所能及的事，并懂得关系他人。最后，在“我真能干”的亲子活动中，孩子们将一展自己的能力和特长，在欢融合的氛围中与爸爸、妈妈共同将活动推向高潮。活动时间三周2月21日—3月19日 活动内容

第一周：2月21日---2月25日

我看见我听见

小鸭拉拉

我会用筷子

小手会摘菜

早期：爱听故事的月亮 小脚来运动

小手变鬼脸

扑通扑通跳个不停

夹菜高手

单和双 第二周：2月28日---3月4日

你还小

小问号

点子大王

早期：小熊本杰明

复习6以内的数量 我会做的事

我会交朋友

我的超级玩偶

军民大生产

种植能手 第三周：3月7日---3月11日

我的名片

我是超市营业员

小鬼当家

白兔奶奶的摇椅

感知7以内的数量 超级模仿秀

我是值日生

早期：狮子卡卡

看谁先坐下

请你猜猜在哪头

主题活动二：瀛洲新面貌

活动时间：第四周3、14——

1、18 活动内容：

环境创设

一、活动区：

1、师幼共同收集、陈列与主题有关的图片、书籍、VCD、照片、标本、等，丰富有关的知识经验。

2、提供有关的音乐和歌曲磁带。

3、提供各种纸张，胶水、剪刀，水彩笔，用于孩子的操作活动。

4、提供各种职业的服装，用于孩子有关家乡新变化的社会角色表演活动。

二、墙饰

1、展示师幼共同收集的与主题有关的资料、图片。将幼儿有关“新面貌”的问题写下来，贴在问题树上。

2、布置主题墙饰：家乡的变化

家长工作:

1、家长可经常向孩子讲讲家乡以前的面貌，有机会可以带孩子参观家乡新的建筑、新社区或景点，也可以通过让孩子观看有关的录像资料、图片、图书间接家乡的变化。

2、帮助孩子收集家乡各个时期的照片及碟片等资料。

主题活动三：桥这一家子 主题说明：

人的一生知要走过多少桥，在桥上跨过多少山和水，领略过多少桥的诗情画意。古人云：“横桥远亘如游龙，明珠影落长河中。每一座桥都是一方风景，都在展示着丰富而生动的生活内容。

几千年来人们建设了无数的石桥、木桥和索桥，它们随着文明的进程而发展着。有了桥就有路、有水、有山，更有桥上的人车马，凑在一起，就上演了人间的许多故事，或历史上的存亡兴衰，或是小说中的离合悲欢，引起人们的遐想深思。

桥的主题蕴涵着丰富的教育资源。它是幼儿生活中熟悉的事物，任何一个城市、村庄都有了桥梁，它们在社会生活中起着重要的作用，使我们的生活变的快捷和方便；它有着丰富的形态，有的柔美，有的庄严，有的轻巧，有的沉重，那流畅的线条、多变的构型，使人产生美妙的联想；它是艺术与科学结合的孩子，每一种形状都蕴涵着科学的原理，无论是材料的性质，还是造型里所运用的力学原理，都可以用具体的形象来展示；同时，它还有着悠久的历史和丰富的文化，那些关于桥的美好传说，更深刻地揭示了隐藏着的意义——跨越障碍，连接沟壑，抵达彼此的心灵。所以，爱也是彼此交流、沟通的桥梁。

这是一个集合了科学、艺术、社会文化的综合性主题活动。本主题分为三块内容：第一块是“各种各样的桥“从日常生活中幼儿熟悉的经验出发，引导幼儿了解桥的作用，观察生活和图片中桥的样式，如拉索桥、拱式桥、梁式桥等；第二块是“桥的道理”，引导幼儿对各种桥中蕴涵的科学原理进行探究，知道桥的牢固与否涉及人的生命，而桥的牢固与材料和形状有密切的关系，进而了解是桥更牢固的方法；第三块是“我心中的桥”，引导幼儿在积累了丰富的经验的基础上去体验和表现桥的意义，并通过生动的想象来表达美好的愿望。同时，这三块内容是交织在一起的，不可相互隔离，是以幼儿的经验作为基础展开的，首先，要充分利用当地的物质、文化资源和幼儿的生活经验，不要将活动局限于在活动室里看图片和录象，而应走出幼儿园，去观察河上的桥、立交桥和人行天桥。要注意桥与人、与河流、与楼、与车是一个整体，观察时要以桥为中心扩张至生活中的细节。

其次，要指导幼儿好好利用各种小实验，探究关于桥梁的设计原理，尽可能地让每个幼儿都获得操作和尝试的机会。有的实验幼儿操作熟练之后，可以转变为游戏，让幼儿在区域活动中自由操作。

另外，还要充分利用民间传说、童话和儿歌来丰富主题的情感内涵，切忌将整个主题变成一个仅仅是学习科学知识的空间。应尽可能地激发幼儿的联想，去领悟桥所蕴涵的更为深刻的意义，让所有关于桥的经验都变得生动起来。

活动时间：三周 活动内容： 第五周：3月21日---25日

去看桥

猴子造桥

绳子拉的桥

弯弯的秘密

认识数字7 独木桥

我们来造桥

弯弯的桥

弯弯的桥（美工）小猴过桥

第六周：3月28日—4月1日

小小桥洞

茅以升爷爷的故事

摸一摸猜一猜

听一听谁在过桥

比较67两数关系 小小身体来变桥

伦敦桥要倒塌了

梯形桥

用泥来捏桥

人行天桥

第七周4月2日—4月6——8日

鹊桥

小熊过桥

早期：要是你给老鼠吃饼干

认识数字8 我心中的桥

小蚂蚁过桥

公路上的桥

摇啊摇摇到外婆桥

主题活动四：花花朵朵 主题说明：

春天是万物充满生机的季节，各种花儿赶着趟儿赶着争相开放。春天的花是万紫千红、五彩缤纷的、那红的像火、粉的像霞、白的如雪的花，能带给幼儿视觉的享受。幼儿对花，特别是春天的花积累了丰富的经验，爱花是孩子的天性，花能带给孩子游戏的快乐。花儿能激发幼儿探究的欲望，一粒芝麻的花籽就是一个小小的生命体，随着温度的变化，从发芽、抽枝到开花，不断地与空气、水、泥土、阳光在交融、对话，展示出生命体所拥有的神奇和美妙。形态各异、色彩斑斓的花儿还拥有丰富的审美内涵，能引发幼儿想象和创作，更能帮助幼儿了解人类与自然的关系。

这是一个关于花儿的主题。春天来了，万物更新，生机勃发，大自然的气息召唤着我们走出房门，走到户外。我们就由“赏梅”的亲子活动开始这个主题，去观察各种各样的花——田野上的、花园中的、鲜花店里的，去呼吸它们的芬芳，去触摸它们的身体，去观赏它们的形态，并且和“花”的象形文字、艺术家对于花草的表现结合起来，在自然与文化之间形成一种的生态。我们在时间的流程中，也注意把握花开花落的规律，从小花籽，到发芽，再到花开、花落，一切都是自然的过程，温度、水、阳光等都是成就这个过程的因素。幼儿在探索这个生命的过程中，在得到知识的同时，也有了更深切的感受。

我们在探讨“花“这个主题的同时，也将范围扩展到了蜜蜂等与花密切相关的事物上。花儿不是孤独地存在的，它与许多生物以及人类是朋友，是亲人。这个主题由“来看花”到“花开花落”再到“花儿和朋友”涉及了幼儿个方面的经验，尝试构建一个经验的整体，既扎根于幼儿的日常经验，又有着对它们的深入与丰富。活动时间：三周 活动内容：

第八周：4月11日—15日

赏梅

我眼中的梅花

早期：野花

人在万点梅花中

比较78两数的关系 种花

寻找春天的花

诗人和梅花

香香的颜色

小籽籽 第九周：4月18日---4月22日

发豆芽

花开四季

早期：江畔独步寻花

热闹的花草地

感知9以内的数量 花开的声音

分一分数一数

手捧空花盆的孩子

花儿的好朋友

免费鲜花店 第十周：4月25日—29日

甜甜的蜜糖

花开花落

早期：喜晴

小易达的花儿

认识数字9 会飞的花

有趣的花字

绣花

给花儿的信

花儿的朋友和敌人（美工）中班主题活动五：我想飞 主题说明：

人类一直梦想着飞翔，纵然肋下无羽，足下无云，但从来都不曾放弃对习的向往。年幼的孩子对天空的向往更是迫切，他们从成人那里听到的“嫦娥奔月”，自己看到的“飞鸟振翅”“纸鸢飘扬”“蝶舞花间”等等，都会引起他们对“飞”的极大好奇：鸟儿和蝴蝶为什么会飞？飞机为什么不会从天上掉下来？还有许多美好的愿望：我能飞吗？要是我有翅膀多好啊！我要飞到北京去看天安门、飞到南极去看企鹅、飞到北极去„„

让我们为孩子的梦想插上腾飞的翅膀。“飞”经过他们共同的想像与探究会变得轻灵与实在起来。

这是一个充满幻想活力的主题。从“谁会飞”到“我想飞”，最后到“一起飞”，幼儿对“飞”及其相关事物的认识、了解、体验与探究活动一步步深入着。

“谁会飞”部分主要体现了幼儿对各种会飞的事物的探究和了解，既包含关于蜜蜂、蝴蝶、小鸟、蒲公英等动植物的基础知识与奇思妙想，也涉及纸屑、风筝、飞盘、飞机、飞碟等各种会飞的物体。在这部分活动中，既有幼儿直接动手参与的探索和制作活动，也有联系幼儿的日常生活经验，或借助音乐、故事、身体动作等方式进行的认识、体验和交流活动。

“我想飞”部分则是首先从关于想飞的各种动物的故事、歌曲入手，由蚂蚁、青蛙、小猪、河马、小鸡等动物的“想飞”，激发起孩子们内心想飞的愿望。再通过“假如我会飞”“长着翅膀的我”等一系列充满想象的活动，帮助幼儿积极交流“飞”的经验，大胆想象“假如我会飞”的情景，欣赏关于“飞”的艺术作品，描画长着各种类型翅膀的“我”和飞起来的“我”，寻找和体验飞的感觉。

“一起飞”部分主要通过幼儿与同伴、与教师、与家长的合作探究与交往，进一步拓展幼儿关于飞的经验，如：探知让物体飞起来的条件、认识开飞艇的小熊、初步接触和了解各种飞行器、想象和探究外星人和太空的奥秘等。最后，主题在“放飞梦想”的亲子活动中愉快地结束。

本主题活动还渗透了幼儿对保护环境重要性的体验，以及对保护环境的各种环境的各种方法的探究。

活动时间：三周 活动内容：

第十一周：5月3日—5月6日

谁会飞

早期：小水滴旅行记

会飞的音乐盒

比较89两数的关系 快乐的舞蹈家

纸飞机飞得远

插上科学的翅膀

小鸟醒来了 第十二周：5月9日—5月13日

勇敢地小伞兵

风筝飞呀飞

早期：梨子提琴

神秘的飞碟

感知10以内的数量 会飞的纸屑

飞呀飞

飞起来

蚕蛾妈妈变魔术

飞舞的丝巾 第十三周：5月16日---5月20日

想飞的小鸟

假如我会飞

早期 ：小青虫的梦

天外来客-外星人

认识数字10 小鸟落落

长着翅膀的我看谁飞得高

飞向天空

开飞艇的小熊

中班主题活动六：安全教育 第十四周：5月23日---27日 活动内容：

中班主题活动七：花木兰 主题说明：

“唧唧复唧唧，木兰当户织”“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲”，这些诗辞、戏剧唱词都述说着一个中国家喻户晓的女英雄——花木兰的故事。作为中国古代千千万万个英雄的共同特点——勇敢、机智、坚毅，还具有其独特的传奇色彩——女扮男装、替父从军。我们通过花木兰和她的传奇故事，可以引领幼儿体验和探究古代与现代、男孩与女孩、亲情与友情、战争与英雄、喜剧与服饰、兵器与战马、棋类与武术、民间艺术与体育游戏等诸多蕴涵着浓郁中华传统文化的有趣内容。另一方面，这些内容涵盖的广阔空间也能将社会、科学、艺术、语言、健康等领域的要素有机地整合为一体。

“花木兰”主题活动从引导幼儿感知和了解《木兰从军》是故事开始，激发幼儿亲近花木兰、探究花木兰的秘密，进而引导幼儿通过对花木兰及其相关事物的体验、探究与表现，亲近和了解中华传统文化。这是一个超越文本、不断拓展和开放的空间，通过“木兰从军”“花木兰”上演了“木兰学艺”三个层次的活动展开。

第一层次：木兰从军。虽然我们无法使孩子们真正置身硝烟漫的古代战场，但他们可以通过听故事、看动画片来多感官、多角度地感受花木兰及那个时代的生活和战场，和花木兰“并肩作战”。花木兰的故事深深地吸引了孩子们，也引发了孩子们一系列的问题：人们为什么要打仗？古代人穿着铠甲打仗雷吗？花木兰为什么要替父从军？男孩和女孩有什么不一样？古代的女孩子为什么总要待在家里？现代人打仗为什么不骑马？„„在这些有意思的问题的牵引下，便产生了“古代与现代，男孩与女孩”嘿，女兵！”“我和爸爸”等一系列有趣的活动。

第二层次：“花木兰”上演了。这是一个让孩子接触传统戏剧文化，并尝试着以自己的方式进行各类创造与表现的阶段。这一阶段的活动之初，孩子们欣赏了以各种艺术形式表现的花木兰，如：迪斯尼动画片《花木兰》、连环画《花木兰》、豫剧名段《谁说女子不如男》、舞蹈《木兰出征》等。之后的新编“花木兰”“戏剧脸谱”“木兰的新衣”“化装Party”“我们的“木兰剧场”“花木兰”上演了等活动使孩子们进入了一个忘我的体验、探究与交往的状态，他们旺盛的创造与表现欲望被慢慢激发出来。在扮演花木兰的过程中，孩子们与花木兰亲密接触，亲历着花木兰的世界，他们的语言表达能力、身体表现能力、设计创造能力、手工制作能力等得到了不同程度的发展，集体合作的习惯和能力、积极的情感态度和自信心也得到了很好的培养。

第三层次：木兰学艺。花木兰向我们走来了，她不仅让孩子们领略到了她的聪明、善良、机智、勇敢，也为孩子们打开了一扇走进中国古代世界、体验相关传统文化的大门，为孩子们提供了接触、感受、了解中华传统文化的多样性与丰富性的机会，拓展与延伸了孩子们的探究空间。花木兰的故事中较多地涉及和联结着一些价值、有趣味的中国传统文化方面的知识，如：武术、兵器、建筑、棋类、民间艺术和民间游戏等，于是“中国功夫”“学习军体拳”“兵器大观”“万里长城用不倒”“建长城”“排兵布阵”“飞奔的骏马”“木兰闯关”等活动——展开。此外，在孩子们的一日生活中，“捏泥人”“剪纸”“织布”“编网”等民间艺术活动，“骑竹马”“抬花轿”“点兵点将”“搬砖头”“套圈”“滚铁环”等民间游戏活动也深深地吸引着孩子们，他们感受到离开了“洋娃娃”“变形金刚”，用身体的自然物或自己的身体也可以玩得很开心，甚至更有意思。活动时间：三周

第十五周：5月30---6月3日 活动内容：

木兰从军记

嘿女兵

早期：鸟窝里的树

新编花木兰

比较910两数关系 古代与现代男孩女孩

我和爸爸

谁说女子不如男

木兰的新衣

能干的小手（美工）第十六周：6月7日---6月11日

戏剧脸谱

化妆PATTY

早期：子儿吐吐

飞奔的骏马

复习10以内的数量 中国功夫

图形变变（美工）木兰写信

木兰练兵

做大马 第十七周：6月14日---6月18日

万里长城永不倒

学习军体拳

早期：她的故事，我的梦

排兵布阵

学习倒数 建长城

假如我是花木兰

木兰闯关

兵器大观

中班主题活动八：愉快的夏日 主题说明：

提起夏天，我们常常想到的是炙热的阳光和流不完的汗水，但是孩子们可有着不同的感受。对小朋友来说，夏天，是可以尽情享受冰激凌的时候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的时候，还有那么多知了在树上唱着动听的歌。虽然夏天炎热的、难耐的，但对孩子们来说夏天是多姿多彩的，可以吃好吃的冰淇淋，可以穿漂亮的花裙子，可以尽情玩水、游泳、打水仗，可以聆听夏天大自然的风、雨、雷电声和荷塘中美妙的奏鸣曲。这一主题以幼儿感兴趣的夏季特征、夏天的雷雨和夏日交响曲为主线，贯穿于各个活动中，引导幼儿主动地探索发现和学习。在嬉戏中积累有关夏日的经验，引发对夏天许多问题的思考。在谈谈、做做中幼儿大胆参与、大方地表演、积极地创造，体验夏日给我们带来的许多快乐，并学会在夏日自我保护的方法。让孩子拥有一个健康、快乐的夏天。

活动时间：二周 活动内容：

第十八周：6月20日—6月24日 hello，夏天（综合）

树阴

热了怎么办（健康）

哗哗、嘎嘎、哈哈 雨天小乐队（综合）

夏天服装秀 彩色的雨

夏天的歌 实物的二级分类

夏

第十九周：6月27日---6月30日 下雨啦（语言）

对称

有用的扇子（美术）

他为什么肚子疼 荷花荷花几月开

夏天的池塘 不怕热的人们

中班下学期语言计划 篇5

中班下学期语言计划

一、班级情况分析：

本学期中班幼儿年龄层次也不一样，在语言能力方面有很大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿园不愿意表达，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象。为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确,学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。我根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，制定了以下计划：

二、教学目标：

1、主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。

2、愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索问题，积极回答问题。

3、喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，了解我们身边环境在变化着，有保护环境的意识。愿意与别人交流自己的感受，爱惜图书，了解故事情节。

4、会复述故事，续编故事，学会仿编故事，引导幼儿认识页码。

5、引导幼儿知道从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多国家因环境引发的危害，知道要从小保护我们的家园。

三、具体措施：

1、丰富词汇，让他们掌握运用更多的词语，要求他们在日常生活中的灵活运用。

2、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

3、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，提高幼儿语言交往能力。

4、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

具体进度安排表：

第二周：花灯谣 我爱大自然

第三周：我是家庭小主人 系鞋带

第四周：兔宝宝找快乐 家是什么

第五周：竹篱笆和牵牛花 画妈妈

第六周：春天的电话 小乌龟找家

第七周：春天的秘密 琪琪家的椅子

第八周：春雨的色彩 雷公公在敲门

第九周：说颠倒 芽

第十周：圆圆和方方 一颗树

第十一周：蓝汽车 大草帽

第十二周：鸟王请客 小喜鹊说的对

第十三周：大雁考上邮递员 白云枕头

第十四周：爱心小屋 到小企鹅家里做客

第十五周：快乐的小屋 会动的房子

第十六周：我们的节日 雨后

第十七周：小猴变魔术 风阿姨的脚印

第十八周：树荫 夏天的歌

第十九周：夏天像个绿娃娃 桃子熟了

中班下学期语言计划

一、现状分析：

优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说游戏、谈话活动、讲述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达能力较强，并且爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的想法和观点。

缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师交流时喜欢插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。

二、教学目标：

(1)能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕一定的话题谈话，不跑题。学习用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。

(2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。

(3)在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简单而完整的合成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。

(4)喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。

(5)能仔细观察图书画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，并有主动探索汉字的愿望。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。

三、具体措施

(1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

(5)加强语言教育与其他领域教育的联系。

(6)教师要为幼儿学习语言提供榜样。

(7)教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。

中班下学期教研计划 篇6

本学期我们教研组共有10位老师，承担5个班级的教学任务。年轻教师缺乏工作经验，在班级管理及教学活动的组织方面还有待加强，因此我们将通过园本教研、小组教研、听课、评课等多形式、多层面的研究活动提高教育教学质量。

上学期教师们能认真参加教研活动、团结协作搞好每项活动，同时对环境创设、教育活动、游戏活动等积极准备，总之，教研工作在园长的领导下，教师的积极配合下，教研活动有所进步，教师的教育教学水平有了明显提高。但是经过反思与分析我觉得中班组的教研工作还存在着一些不足，具体表现在：老师们的理论水平还不够高，对活动的分析和反思还不够深入;老师的课堂设计能力和课堂组织与实施能力还存在着一定的差距;教师参与研讨的主动性、积极性，教师的研究能力还有待进一步提高;新教材的实施与研究不够到位。这些都是本学期教研活动重要内容，我们需要进一步学习新教材的有关理念，理论与实践相结合，使各方面都有所提高。

(二)指导思想：

新学期开始了，我们中班教研组将继续以《幼儿园教育指导纲要》为基准，结合本园教研工作重点，深入学习新教材。本着“让孩子全面发展”的宗旨，吸取上学期的诸多有益经验，优化幼儿的一日活动。本学期我们年级组将继续努力，并不断加以完善与调整。根据我园发展方向，努力实现以幼儿发展为本、以教师 发展为本的教育宗旨，转变教育行为,提高全组教师的教育教学水平。

(三)工作重点及措施：

1、更新观念、强化意识。

本学期我们将认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《宁阳县幼儿园管理工作手册》，树立正确的儿童观、教育观，掌握基本内容。在教育教学活动中，尊重、理解和信任幼儿，把幼儿看作是发展变化的整体，一切从提高幼儿整体素质出发，真正体现以幼儿为主体，以教师为主导的思想。不断提高教师认识，适应新形势，适应素质教育的需要，并能很好地应用、并指导日常工作。

2、抓好班级常规，优化幼儿一日生活。

(1)、根据各领域的教学目标，结合幼儿以往的生活习惯，更合理的要求幼儿的一日生活常规。

(2)、两位老师目标一致，对幼儿要求统一，抓好常规。

(3)、重视晨间接待以及幼儿课后和餐后活动的组织，让幼儿有事可做。

3、全面提高本教研组的质量，促进教师专业化水平的提高

(1)、明确本教研组工作的计划及重点，深入学习研究，解决实际问题，提高教研工作的针对性和有效性。

(2)、丰富教研形式，优化教研质量，思考适合新教材实施的教研新模式。引导教师积极参与、有效互动，使教研活动能更好地促进教师思维互动及资源共享，使教师在教研活动中得到真实的提高。

(3)、深入学习，不断提高教师专业化水平，尤其是实施新课程的能力;观察、提问、设计、组织、评价的能力;说、写、思、做的能力等等。

(4)、学会反思，勤于反思，形成反复习惯，提高反思能力。

4、勤于家园沟通，促使家长更好理解园工作，以便顺利开展班级活动。及时和家长沟通，让家长也觉得自己是幼儿园的一份子，会理解班级工作，知道我们的教育目标是一致的，并积极配合班级工作，情愿为幼儿园、班级服务。

5、积极投入到课题的研究中去,制定课题计划，每个班,每位教师都能参与到自己所承担的子课题研究中去,踏实地开展各项研究,操作科学,规范,并注意过程资料的积累和记录.切实完成课题的结题工作。

(四)各月主要工作安排：

九月份 ：

1、稳定幼儿情绪，加强幼儿常规训练

2、制定各项计划 ，搞好环境创设

3、准备班主任经验交流

4、加强新教师对广播操的学习

十月份：

1、环境创设评比

2、准备参加第23期学前教育发展论坛

3、举行并推荐参加县户外素质教育评选活动

十一月份：

1、人人一节优质课

2、幼儿素质发展阶段性评价

3、家长开放日

4、实验课题阶段交流和评价

5、幼儿才艺大赛

6、参加县幼教优秀论文评选

十二月份：

1、教师基本功阶段性测查

2、教师教育笔记交流、主题教研活动

3、中班拍球达标测试

4、元旦联欢

一月份 ：

1、家长座谈会

2、各实验课题总结及进行展示

3、幼儿素质发展总结性评价、个案交流与汇报

中班下健康教育计划 篇7

一、卓越中医计划给高校教师提出的要求

卓越中医计划指导下, 高校教师首先要革新观念, 加强自身全方位素养的提升, 具体来看, 计划给高校教师提出了以下几点要求:

更新教育教学理念, 深化教学改革。从专业方面来看, 卓越中医计划强调培养学生的中医思维和临床实践能力, 这是传统以教师讲授为主的教学方式所无法达成的目标。中医学是我国的传统医学, 是以实践经验为主体, 以研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健的综合性科学, 具有深厚的人文科学特征, 其天人合一的观念博大精深, 饱含着医家对人与自然深深的敬畏, 对人与自然浑然一体, 和谐共处的哲学认同, 因此, 成功的中医教育应首先把握这一灵魂, 带着对生命、对自然、对未知的信仰上下求索, 将其融入课堂, 使其在每一位中医学子的心中生根发芽, 恣意生长。当然, 缺少形式, 灵魂也就无所依托。近几年来, 很多创新教学方法应用到了医学教学当中, 如PBL (Problem-Based Learning, 以问题为导向的教学方法) 、TBL (Team-Based Learning, 以团队为基础的教学方法) 、CBL (Case-Based Learning, 以案例为基础的教学方法) 、情境教学等等, 这些方法的应用让医学生变被动为主动, 真正成为学习的主人。

深化思想政治理论学习, 提高自身道德修养水平。明代龚廷贤说:“病家求医, 寄以生死”, 说明医务人员与病人这一医德关系是生死所寄, 性命攸关的。高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课可以从理论化专业化的高度帮助学生深刻认识生活中的思想道德事件, 强化对正确思想道德观念的信仰。而专业课教师需要更多的以言传身教的方式对学生施以正面影响, 前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过:“要记住, 你不仅是教课的教师, 也是学生的教育者, 生活的导师和道德的引路人。”而言传身教绝对不是表演出来的, 而是发自内心的自然的情感流露和态度表现, 不管是教授哪门课程的教师都应首先做一个思想道德方面的明白人, 做一个对自己的思想道德修养充满自信的人。

努力提高专业水平, 强化专业临床实践素质。卓越中医培养计划下, 中医思维和临床实践能力是重点培养目标, 而传统教学模式的不足之处非常明显:基础理论和专业实践相分离, 时间跨度较大, 容易造成学的时候一知半解, 应用的时候从头再学的窘境。而专业课教师往往也是各顾一端, 尤其基础理论课教师很多都是研究生毕业后直接任教, 缺乏临床实践经验, 因此在教学中理论联系实践能力明显不足。另外, 表面看来, 以学生为中心的诸多教学方法使得教师变得更加轻松, 而实际上, 教师要付出比以往更多的时间和精力去准备每一堂课, 教学中要更加的专注并及时给学生适当的引导。只有教师自身不断努力深化学习, 提高业务水平, 才能做好学生的领路人, 才能给学生更高质的陪伴。

二、中医类高校教师队伍建设的思考和建议

完善以岗位胜任力为导向的考核评价方法。“胜任力”这一概念最早是由哈佛大学教授戴维·麦克里兰 (David Mc Clelland) 于1973 年正式提出。陆慧认为教师的胜任力包括五个方面:专业知识、教学技巧、教学态度、专业价值观、人格特质。高校教师一般有教学和科研双重任务, 从教学层面来看, 对教师的考核应着重围绕教师本人对所教学科知识掌握的广度和深度以及实际应用的能力, 以及是否具备优秀的教学技巧和方法, 是否热爱教学, 备课是否充分, 是否看重教学给自身带来的满足和价值感。从科研层面来看, 陆慧认为教师的胜任力包括专业知识、研究能力、努力程度和个人目标这四个方面。丰富的专业知识和必备的研究能力, 是从事科研工作的基础, 对于未知的热情和勤奋钻研是从事科研工作必备的素质, 有较高的追求和目标, 是前进的动力, 四者缺一不可。

探索校内学科间教师互助培养模式, 助力教师综合素质提高。当前, 在中医类高校的课程设置中, 基本可以分为两大类:专业课和公共课。专业基础课很多的教师是缺乏医学背景的, 如数学、物理、化学等基础学科, 公共课中医学伦理、医学心理学、卫生法规、中医专业英语等学科教师大多也同样没有医学背景, 因此, 由于相关知识和经验的缺乏, 教师的授课内容与中医学临床实际联系相对匮乏。因此, 可以考虑由学校相关部门制定适当的学科间的互助培训方案, 利用教师的课余时间, 通过随堂听课、参加讲座、自学等方式补足自身知识上的短板, 营造一种“开放学习、终身学习”的氛围。

整合资源, 提高教师专业理论和实践水平。中医类高校可以尝试多种方法来助力提高教师的理论和实践水平, 如, 第一, 可以定期组织教学医院的医生为学校基础理论课教师提供培训或座谈的机会, 集中就一些疑难问题做专业的解答;第二, 可以向教师提供与实习医学生类似的医院实践的机会, 使之熟悉医院环境、管理制度、日常事务、医务人员的工作状态等;第三, 丰富中医诊断学、中医内科学、针灸学、推拿学等学科教师的临床经验, 如河北中医学院于2015 年在橘泉校区开设了国医堂, 即方便了当地居民, 也为本校教师提供了更多的临床机会, 门诊开业几个月来, 接诊量逐日上升, 为学校树立了良好的口碑和专业的品牌形象。

总之, 在卓越中医计划指导下, 高校教师队伍建设是一项不容忽视和懈怠的重点工作, 教师队伍的好坏直接决定卓越中医教育改革的成败。各中医类高校首先要明确自身的优势与不足, 根据各院校实际情况制订切实有效的教师队伍建设计划并落实, 缩短现实与目标的差距, 为人民培养出更多优秀卓越的中医师, 最终使我国的中医高等教育事业得以繁荣可持续的发展。

参考文献

[1]熊辉, 等.卓越中医人才培养的思考[J].湖南中医药大学学报, 2012 (5) :17-20.

[2]陆慧.高等学校教师岗位胜任力评价指标体系及胜任力行为特征研究[J].现代教育管理, 2013 (7) :75-79.

中班下健康教育计划 篇8

【摘 要】介绍卓越医师教育培养计划，从改革课程体系、改革教学方法、提升临床能力、开设卓越医师班、组建优秀导师团队、充分利用“互联网+”等方面提出卓越医师教育培养计划下地方医学院校医学本科人才培养模式。

【关键词】卓越医师教育培养计划 地方医学院校 本科人才培养模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0071-02

现阶段，随着我国医疗卫生体制改革的推进，基层医疗卫生服务体系重建力度加大。作为地方医学院校，担负着直接为基层培养医学人才的重任。实施卓越医师教育培养计划（简称“卓越计划”），就是坚定不移地立足地方医学院校办学定位，积极进行人才培养模式改革，培养医学基础厚实，临床实践能力强，专业思想稳定，能够适应基层医疗卫生服务需求、扎根基层工作的医学人才。基于此，探索地方医学院校五年制临床医学本科培养模式，是一个值得深入研究的问题。

一、关于卓越医师教育培养计划

卓越医生教育培养计划，是由教育部、卫生部决定共同实施的。它根据我国国情，遵循医学人才成长规律，科学制定医学人才的培养标准，支持不同类型医学院校参与“卓越医生教育培养计划”的实施。以试点高校的改革为重点，力争取得突破，以点带面，整体推进临床医学教育改革……根据区域教育、卫生规划，确定若干所地方医学院校和中央部委所属高等学校，开展五年制医学教育综合改革试点，推动高等医学院校更新教育教学观念。深化面向基层的人才培养模式改革，目的是形成一批以人才培养模式改革为重点的示范性改革成果，带动其他医学院校深化改革，提高医疗卫生质量。为加快推进临床医学教育综合改革，2012年5月，教育部、卫生部下发《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》，为医学教育综合改革、实施“卓越医生教育培养计划”指明了方向。同年12月，教育部、卫生部联合审批，发布《关于批准第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校的通知》，批准了第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校。桂林医学院申报的“五年制临床医学人才培养模式改革试点”项目获批立项，成为国家首批卓越医生教育培养计划项目试点高校之一，也是广西获批的两个五年制临床医学人才培养模式改革试点之一。本文试以桂林医学院为例，对卓越医师教育培养计划下地方医学院校医学本科人才培养模式做一探索，以促进我国医学教育综合改革，构建符合我国实际的医学教育培养模式，全面提高地方医学院校人才培养质量。

二、人才培养模式的构建

以卓越医生教育培养计划为契机，在我国本科医学教育标准的框架下，地方医学院校应充分利用现有的教学资源，构建以提高实践能力为重点，因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的五年制医学人才培养模式，提高地方医学人才培养质量，从而更好地服务地方经济。

（一）改革课程体系

根据国际先进办学理念，围绕《全球医学教育最基本要求》，从整合优化课程体系内容着手，实现三个渗透：人格养成与科学教育渗透，医学人文与方法渗透以及基础与临床渗透。实现学生早期学习阶段职业精神、创新意识、科学素养、临床思维、团队协作与批判性思维能力的全面培养。优化课程结构，采取双语教学或全英教学、导师制管理、注重教学方法的改革，增加与国内外院校沟通与交流的机会；体现“强外语、重人文、早临床、重科研、全程导师制”等教学模式，创新教育教学。

合理设置临床医学课程。开设与医学相关的人文教育、通识教育课程，实现基础与临床整合、专业教育与人文素质教育结合的新课程体系，克服传统课程体系造成的“基础与临床割裂、理论与实践脱离、学生机械被动接受知识、主动学习和探索未知的积极性欠缺”等弊端，以通识教育、基础医学、临床医学、实践训练贯穿整个医学教育过程。

（二）改革教学方法

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是在运作中动态地发展学生的能力和品德，教育功能是教学内容不能替代的。教学方法一旦形成后，基本是相当稳定的，能有效促进教学质量的提高。所以，正确选择和运用教学方法，才能使教学效果达到最优化的境地，对于更多更好地培养人才具有重要意义。

在当代，互联网科技技术迅猛发展，知识总量急剧增长，更新空前加快，载有教学信息、储存和传递教学信息的工具——现代教学媒体的多样化，要求教学应着力发展学生的独立自学能力。国内外对此进行了探索和实践，改革创新出一系列以问题为基础、师生互动、学生自主学习为导向的教学方法，如PBL教学法。开展启发式、讨论式、参与式教学，不仅可以丰富教学方法的内容，而且可以促进教学方法向更高层次、更科学的方向发展。对于医学生，实施以问题为基础的PBL教学法，可以加强学生的参与意识，以引导探究为主，培养学生临床思维能力、团队精神、发现问题、解决问题的综合能力。

PBL教学法以小组为单位，采用小班授课，充分发挥教师的主导作用，讲解重点难点；同时发挥学生的沟通、协作能力，学生可以互相启发、帮助，团结互助，有利于学生思想素养的提高。采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率，能够使有效的教学方法得以在相应的组织形式中运用。当然，教学方法本身具有很大的相对性，而且各类方法相互联系，紧密配合，发挥整体作用，要善于综合地、灵活地运用，取得最优化的教学效果。依据教学目的与任务的不弄有所侧重而已，在教学方法的选择上，只能是以某种方法为主。

（三）提升临床能力

临床能力是医师最重要、最基本的素质。从世界范围看，国外发达国家医学教育以学生为中心，重视学生能力的培养，通过实践加深理论知识的理解，基本上有一套成熟的培养模式。如何加强并提升临床能力，提高医学生综合素质，一直是临床医学教育改革的重要内容。实施“早临床、多临床、反复临床”，目的是提升医学生临床实践能力，使医学生的理论知识更好地与临床实践结合，锻炼医学生分析问题和解决问题的临床思维能力，改变以往“教师进行讲授，学生聆听；教师进行演示，学生观察”的这种脱离实际的局面，以实训为主，增强医学生的参与意识，提供更多的动手实践机会。

通过多种临床实践教育方式，让学生早期接触病人，更早和更多地接触到临床。如在基础医学学习阶段，利用课余时间到医院做导医等见习实践，耳濡目染，体验医护人员的工作性质，体验医学的社会价值，潜移默化职业道德教育；遴选科研能力、临床教学能力强的优秀导师，适时指导临床学生的科室见习，以小讲座的形式加深理论与实践的结合，同时使理论知识由感性认识上升为理性认识；在医学生临床实习阶段，强化实习科室的规章制度，严格要求，帮助学生理解和掌握疾病的诊治规律等，培养临床医师的素养。

（四）开设卓越医师班

作为试点，桂林医学院开设了卓越医师班，强调卓越医师班要成为学校人才培养文化传承的载体，作为学校强调以人为本教学理念的具体实践以及实现精英教育的有益尝试。卓越医师班借鉴国内外医学教育改革经验，以职业道德教育和临床综合能力培养为主线，研究建立融传授知识、培养能力、提高素质为一体的五年制医学人才培养模式，构建与之相适应的包括课程体系、教育方式方法等为主要内容的教学模式，并进行探索实践。这就为临床医学五年制学生培养模式提供了经验，制定了具有参考价值的地方医学院校五年制临床医学本科教育教学方案。

（五）组建优秀导师团队

在临床科室选拔早期接触临床活动带教导师；完善带教导师的遴选和相关管理工作，切实提高早期接触临床活动效果。注重师资队伍建设，把科研放在首位，以科研带动教学；结合实际，调动优质教学资源，发挥学校特色，发掘学生优势，培养拔尖人才，也是在大众化教育阶段培养精英人才的重要培养模式，同时培养医学生互相学习、你追我赶的学习氛围，提高教学水平。

（六）充分利用“互联网+”

在当今中国进入“互联网+”的时代背景下，推动医学信息教学改革，建立科学高效的医学教育教学管理模式。搭建电子化服务平台：以问题为中心，建设具有教、学兼备及互动交流等功能的临床课程及临床实践共享系统；以问题为中心，建设注重问题解决的师生交流平台。再者，创新学习资源，利用移动互联网时代的教学组织形式，如，微课、翻转课堂、混合课堂等，有效帮助学生个体自主学习，实现学习方式创新。

总之，人才培养模式创新是一个观念、模式、制度的整体变革过程，不是靠单纯的行政推动就能实现，需要创设相关条件，形成驱动和保障。我们相信只要实事求是，结合实际，一定会探索出有效地适应地方医学发展的五年制医学培养模式。

【参考文献】

[1]教育部卫生部将共同实施卓越医师教育培养计划[N].中国教育报，2012-05-28

[2]马静，岳毅刚，杜振宗.试论卓越计划下提升医学生临床能力的途径[J].西北医学教育，2014（3）