羚羊木雕.反思

羚羊木雕.反思（精选12篇）

羚羊木雕.反思 篇1

《羚羊木雕》教学反思

《羚羊木雕》这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。

《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于学生，教师把学习的主动权完全交给了学生。紧扣教学目标，采用灵活的教学方法。课堂教学的过程是：1整体感知课文，理清文章的脉络

2、分角色朗读，感知思想内容；

3、自主合作探究，品味个性化的语言、分析人物的个性，联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。并以分角色朗读，把握人物个性化语言为教学重点，以感知课文，联系生活，说说自己的看法观点为教学难点。

1、整体感知阶段，以教师点拨指导为基础，学生自主探究为主。例如字词让学生自己查阅工具书掌握。课文结构的梳理，教师提出问题，学生解答。问题的讨论都是以小组讨论为基础教师进行点拨、总结。

2、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

3、自主合作探究，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

羚羊木雕.反思 篇2

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文, 本单元的主题是亲情。浓浓亲情, 动人心弦, 亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是, “我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳, 父母发觉后逼“我”要回来, “我”被逼无奈, 只得硬着头皮开口, 让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔, 伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界:一面, 我们看到了一个少年世界, 少年朋友的交往, 他们如此充满友情, 如此珍惜友情;另一面, 在成人的世界里, 许多人却重财轻义, 他们也疼爱子女, 但并不尊重子女的友谊, 也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活, 结构精致, 布局巧妙, 情节发展曲折, 能激发学生的学习欲望。

二.学情分析:

我所任教的七 (1) 班学生语文成绩处于中等水平, 在朗读与发散思维能力、作文构思方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领, 能够做到有感情的朗读, 并能根据教师引导, 发现课文所要揭示和表达的深层次问题, 进而阐明自己的观点, 在以后的作文中会运用插叙的手法。

三.教学目标:

(分列式表述)

1.知识与技能

[1]读懂课文, 整体感知课文内容。

[2]学会从文中的语句分析人物形象。

[3]学会插叙的叙述方法。

2.过程与方法

[1]通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

[2]通过朗读体味人物性格特征, 品味作者思想感情

3.情感、态度与价值观

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通。

(整合式表述)

1.学会并积累课文中生字、生词。

2.通读全文, 理清事件, 学习插叙手法的运用。3.品味个性化语言, 揣摩人物性格特点。

4.学会与两代人之间的心灵沟通, 珍惜友谊。四.教学重点:

1.插叙的记叙手法。

2.品味语言, 揣摩人物性格。五.教学难点:

如何和父母沟通, 处理好亲情与友情的关系。六.课前准备:

1.学生提前预习课文。2.教师课件制作。七.教学过程:

(一) 导入:

刚刚升人中学的你, 在悄悄地长大, 对许多事情有了自己的主见。对学习, 对友情, 你可能与父母有不同的看法, 它也许让你无奈、伤心, 甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

(二) 出示学习目标: (大屏幕投影出示)

1. 学会并积累课文中生字、生词。

2. 通读全文, 理清事件, 学习插叙手法的运用。

3. 品味个性化语言, 揣摩人物性格特点。

4. 学会与两代人之间的心灵沟通, 珍惜友谊。

(三) 快速默读全文, 学会并积累字词: (大屏幕出示习题, 学生在练习纸上完成, 集体订正。)

1. 给下列划线的字注音或根据拼音写出汉字

抹 () 眼泪犄角 () 怦怦 () 脸jiá () 手里zuàn () 着小刀逮 () 着玩逮 () 捕树chà () 寒颤 () 颤抖 ()

变得 () 十分严厉你还得 () 站两个钟头

2. 词语填空

影不离自主张二而一无可回

(四) 整体感知:再读课文, 整体感知课文内容 (大屏幕投影问题:)

1. 本文写了一只什么样的木雕? (引导学生勾画“贵重”一词)

(1) 你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值?文中哪些语句可以说明它的贵重呢?父母的哪些行为说明此物贵重?

明确:a质地好 (黑色硬木雕成) , 产地远 (来自非洲) , 贵重 (不像一块点心一盒糖) b.妈妈、爸爸的语言、动作等

(2) 如此贵重的羚羊木雕, 爸爸把它送给了我, 这说明了什么?

明确:说明爸妈是爱我的, 羚羊木雕是爸妈爱我的见证, 他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。

2. 围绕木雕写了哪些事?这些事怎样的顺序安排的?

明确:故事围绕“羚羊木雕”展开, 按情节发展来讲, 我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。

[文章插入了一段我以前和万方的故事, 这种在叙述时候不依照时间次序, 插入其他情节的方式叫插叙, (补充插叙) ]

3. 主要涉及哪些人物?

提示:妈妈我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

4. 这是一场发生在谁和谁之间的矛盾冲突?

在矛盾冲突中, 所有人物态度怎样?作者的感情倾向于谁? (引导学生说出从哪些地方可以看出) (教师板书, 学生自主合作探究)

父母 (逼)

(理解我要回) 万芳妈妈我万芳 (不理解到理解解)

奶奶 (帮)

(五) 三读课文, 品味人物语言, 揣摩人物心理、性格。

A.用浪线划出人物的语言、运作、神态描写句。思考:从这些对话的语句中, 认为这些人物有何特点?并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。 (提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达, 学生练习纸上自己做)

如:a.妈妈是一个严厉的人。 (或重财轻义) b.爸爸是一个的人。 ()

c.万芳妈是一个的人。 () d.奶奶是一个的人。 ()

e.万芳是一个的人。 () f.“我”是一个的人。 ()

B.出示大屏幕:展示下列语段, 叫某组同学示范读。

妈妈:那只羚羊哪儿去啦? (突然) 我:爸爸不是说给我了吗? (小声地)

妈妈:我知道给你了, 可是现在它在哪儿? (紧紧地盯)

我:我把它收起来了。

妈妈:放在哪儿了?拿来我看看。要说实话……是不是拿出去卖了? (十分严厉)

我:没有卖……我送人了。 (声音发抖) 妈妈:送给谁了?告诉我!

我:送给万芳了, 她是我最好的朋友。

妈妈:你现在就去把它要回来!那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去! (坚定地)

我:不! (哭着喊了起来)

爸爸:小朋友之间不是不可以送东西, 但是, 要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖, 怎么能自作主张呢? (平静, 不可抗拒)

我:您已经给我了。

爸爸:是的, 这是爸爸给你的, 可并没有允许你拿去送人啊!

齐读:我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊, 心里难过极了。

C.师生小结: (教师板书略)

(六) 沉浸文本, 仔细思考:

(教师结合第一个环节中木雕的珍贵和父母爱, 重点引导学生换位思考, 由分析“重财轻义”入手, 激发学生思考到底谁之错?)

(七) 归纳主题发出呼吁:

赞美真诚无私的友爱, 批评重财轻义的思想, 呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量, 考虑周全些。

愿天下父母尊重子女情, 愿天下儿女理解父母心!

(八) 作业:见课本练习题3

《羚羊木雕》教学实例与反思 篇3

【教材分析】

本文写“我”把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发现了，逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮把“羚羊”要回来，我对朋友反悔了，伤心极了。这是一篇反映小朋友之间友情的文章。

【学情分析】

本文是讲小朋友之间的事，很容易调动同龄学生的阅读兴趣，但七年级学生对生活的认知能力往往还停留在表面。在教学时，教师要引导学生通过课文的关键语句，体会作者的思想感情。

【教学目标】

知识与技能：

1.整体感知课文内容，体会课文的思想感情。

2.学习本文刻画人物的方法。

过程与方法：

1.采用自读，分角色朗读，把握课文内容。

2.多媒体辅助教学。通过合作、交流、探究、质疑等方式完成本课教学任务。

情感态度与价值观：

1.感悟友情的可贵，正确认识父母的行为。

2.品读课文，从中获得人生启示。

【教学重点】

1.学习本文刻画人物的方法。

2.理解课文的思想内容。

【教学难点】

1.领悟作者的感情倾向。

2.文章插叙的运用。

【教学流程】

一、导入新课

（大屏幕投影展示“羚羊木雕”。）

师：同学们，你们认识这种动物吗？

生：（齐答）羚羊。

师：对，这只羚羊是用木头雕刻而成，我们叫它羚羊木雕，就在这个精美的羚羊木雕身上，两代人发生了一件不愉快的事，同学们想知道吗？（待学生回答后）好！现在就让我们一起走进张之路的文章。

（设计说明：这个环节利用课件创设情景适时导入,目的是吸引学生注意力,激发学生兴趣,为进一步学习作准备。）

二、自读自学

第一遍默读（要求：读准字音，读顺语句，停顿正确，遇到生字新词，查字词典解决。）

第二遍朗读（要求：读得流利，有一定感情。）

（大屏幕展示问题。）

1.按自然段次序标明序号。

2.课文先后出现了几个人物？人物之间发生了怎样的矛盾？

3.矛盾围绕什么展开的？

（设计说明：这个环节学生通过自主学习，积累了语文知识，了解了课文内容，培养了良好的学习习惯。）

三、整体知识

学生分角色朗读课文。（要求：声音洪亮，注意衔接，感情饱满。）

（大屏幕展示问题。）

1.本文写了一件什么事？

2.人物性格是怎样刻画的？

3.你对课文的思想感情是怎样理解的？

（设计说明：通过分角色朗读，加深了学生对人物的理解，从而更好地把握课文内容，为下一步交流作铺垫。）

四、交流展示

1. 理顺脉络

提示：本文自然段较多，共38段，要抓住作者的行文思路就容易解决了。如：开头写妈妈查问木雕，接着回忆“我”与万芳友情赠送木雕，然后写“我”被迫要回木雕，最后写“我”因讨回木雕而伤心。

要求学生写出结构图，并在组内交流，教师根据学生的展示板书：

羚羊木雕发生 查问木雕——倒叙起因 赠送木雕——插叙高潮 逼要木雕——顺叙结局 伤心难过——顺叙

2. 解读人物形象

师：本文人物特点鲜明，读后给人留下较深的印象，下面我们来简要分析一下人物的性格。

（提示：从人物描写方法入手。）

生：我说说妈妈。妈妈一开始突然就问：“那只羚羊哪去啦？”一副咄咄逼人的气势，当知道“我”把那只羚羊送人后，更加不能容忍：“你现在就去把它要回来。”语气坚定，没有回转余地。

生：我说说爸爸。爸爸知道这件事后，也说：“这样贵重的东西不像一块点心和一块糖，怎么能自做主张呢？”听起来很平静，可是话里带着威严。

生：课文中，爸爸妈妈的语言虽各有特点，但他们的基本态度是一致的，他们只看重羚羊木雕的贵重，却忽视了“我”和万芳的感情。

生：我看万芳妈妈和“我”爸妈的态度也是一致的，当她知道这件事后，开始非常惊讶，然后对万芳说：“你怎么拿人家这么贵重的东西呢？”

生：我来说说奶奶。她站在门口想说什么，又不敢说，但最后还是说了：“算了吧，这样多不好。”可见奶奶的态度还是跟爸妈不同的。

师：刚才同学们把大人们的性格做了解读，接下来再说说“我”和万芳吧。

生：“我”的性格既有语言描写又有动作和心理描写。如万芳到“我”家玩，“我”把羚羊递到她手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友。”这是语言描写。当妈妈逼着“我”要回木雕时，“‘我’再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”。“……一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。”这是动作和心理描写。正是通过这些描写，表现“我”重视友情，但又被逼无奈的痛苦心情。

生：万芳的语言和动作也很有特色。当“我”的裤子被划破后，她坐在“我”旁边，一个劲地叹气。提出：“咱们先换回来……”当“我”把小刀送过去，要回羚羊木雕后，万芳追上“我”，把小刀塞到“我”手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友。”

师：以上同学们说的都很好，说明同学们读课文很认真，但课文还有一处描写，同学们忽略了，“月亮出来了，冷冷的……”可别小看这句话，他不是闲笔，这是借景物描写来烘托人物心情。

师：同学们品读分析了人物形象，下面请同学们用概括性语言给每个人物写一句话。（先在小组内交流，然后每小组选一名代表到黑板展示，师生评议，评议后选出最恰当的内容。）

老师板书：

人物：

父母：武断、重财轻义

“我”：反悔、伤心至极

万芳：宽容、重情仗义

奶奶：和蔼、重义明理

3.探讨作者的感情倾向和课文思想内容

师：经过以上分析，同学们对每个人物的思想感情已经清楚了，但作者的思想感情是怎样的呢？

（学生讨论，每组讨论明确后，由一名学生在班上宣读。）

（学生评议，教师点拨：这个问题在本文也算一个难点，要结合全文抓住关键性语句，如奶奶的话，特别须要揣摩课文结尾一句：“这能全怪我吗?”综合起来看，作者的思想倾向还是比较清楚的。孩子们美好的心灵是须要加以保护的，大人们粗暴地伤害孩子的行为是不对的。但课文字里行间也流露出“我”做事没跟大人商量，自作主张，也是有欠缺的。七年级的孩子也只有十三、四岁，与课文的“我”同龄，感同身受吧！理解起来不是太难的。）

（设计说明：通过这个环节的分析、交流和展示，学生对课文人物以及课文的思想感情有了清晰的理解，突破了重点和难点。）

五、探究、质疑

1.讨论探究

（大屏幕展示问题。）

①怎样才能避免此类事情的发生？

②“我”既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

学生先小组讨论，各组把讨论结果说给全班学生听。教师可稍作点拨：对于第一个问题，本文矛盾产生的原因就是没有跟大人商量，自作主张，无论大人孩子，有事相互沟通，就能减少矛盾。第二个问题是个开放性问题。旨在培养学生创新思维的能力，可以从多个角度去考虑，鼓励学生有不同的看法，只要说得入情入理就给予肯定。

2. 师生对话

师:同学们刚才讨论得都很认真，还有什么问题吗？大胆提出来。

生:课文第二部分插叙，为什么要插叙这部分内容呢？

师:你提的这个问题是文章顺序问题（大屏幕展示：插叙）。本部分插叙是在第一部分爸爸妈妈逼“我”向万芳要回羚羊木雕后安排的，这部分插叙不仅交代了“我”与万芳的友情，而且也使情节更加紧凑，所以这部分插叙是非常必要的。

生：文章原题是“反悔”为什么改为“羚羊木雕”？

师:这个问题提得好。“反悔”似乎更贴近课文内容，但“羚羊木雕”特指爸爸从非洲带回来给“我”的礼物，全文的矛盾纠葛因它而起，文章也是围绕它组织材料，展开叙事的，他是贯穿全文的线索。（这个问题可联系鲁迅的“风筝”来说明。）

（设计说明：这个环节有利于学生对写作知识的掌握。）

六、拓展延伸

（大屏幕展示问题。）

1.写一段话，谈谈你学习本文后的感受（150字以内）

2.口语训练

①爸爸妈妈，“我”想对你们说……

②万芳，对不起，这次是“我”错了……

（设计说明：通过“写”培养学生的思维能力和语言表达能力，通过“说”培养学生口头表达能力。）

七、布置作业

师：同学们，今天，我们学习了《羚羊木雕》这篇课文，从中学到了许多语文知识，还从课文中得到了有益的人生启示。课后，请同学们写一篇回忆性的文章。

要求:

1.以一件物品为标题。

2.要有插叙。

3.题目自拟。

（设计说明：这个环节主要考查学生的写作能力，也是检验学生对本文写作知识的掌握情况。）

【教学反思】

这节课的设计与教学，体现了“以人为本”的教学理念，通过自主学习，整体感知等环节，学生独立完成了语文知识的积累，通过分角色朗读，让学生走进了人物，激发了学生的情感。交流、研讨、师生对话等环节，使课堂活跃，落实了语文《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课堂”的目标，教学有意训练了学生的多种能力。如：朗读能力，创新思维能力，说的能力和写的能力。另外，教学中教师适时适度的引导和点拨，也对学生的思维起到启发和引领作用。总之教学过程是依据学生的认知能力。循序渐进，实现本课的教学目标。

不足之处：

1.学生自主学习时间不够，影响了下面各环节的顺利进行。另外，各环节的时间安排缺乏科学性，随意性大，出现了前松后紧的情况，不利于学生对知识的积累与掌握。

2.部分学生积极性还没有被充分调动起来，参与教学的热情不高，有些环节（如交流、探究环节）学生活动不到位或流于形式，学生的主体地位没有得到充分的落实。

《羚羊木雕》教学反思 篇4

出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。

父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。

作为子女来讲，也有有教训可吸取的。从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。

在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。

1、父母错了!

⑴ 父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。

⑵ 对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。

2、我”错了!

⑴ 没有征求父母意见，私自送人，不对。

⑵ 做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。

⑶ 太软弱，不和父母据理力争，没个性。

⑷ 要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。

3、万芳错了!

⑴ 应该理解好朋友的难处。

⑵ 应和“我”妈妈计道理。

⑶ 不应收这样贵重的礼物。

还有一个学生提出了，奶奶也错了，做为一个长辈，有发言权，她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈，善于从对方观点中发现不充分的地方反问，如，王龙问辛力涛：你会把你妈妈的金项链送给你最好的朋友吗，我抓住时机给予适当的指引，告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。

初一语文《羚羊木雕》教学反思 篇5

一、组织教学的语言不够严谨。

语文教师的语言常被人们认为是教学语言标准的羚羊木雕教学反思范例，这节课中，我的教学组织语言有几分取巧，未从优美、流畅、规范上细加琢磨，而从轻松处着眼，虽看似有几分幽默，却难掩教学语言功夫下得不够的缺欠。

二、备课中重预设，课堂中轻机智。

备课中，思想上过分依赖各种可能的预设，精力上在此投入也最多。而课堂教学中即便学生引出了其它话题，也看似轻松地“折回”课堂。如学生回答中提到“大人之间不也互相送礼物么？”我心里担心此问题又引出“叉”来，便只蜻蜓点水般“这个问题比较复杂，今天我们先不评论它”，从而又回到预设问题中来，并未对这个偶发问题做出应有的分析评价来正确引导。明显是依赖预设有余，灵活机智不足。

三、课堂教学中多媒体应用的能力不强。

羚羊木雕教案 篇6

教学目标

知识与能力

整体感知文章内容及构思特色。

过程与方法

学习文章塑造人物的方法，体会人物性格特点。

情感态度与价值观

培养学生健康的心理，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。

教学重难点

学习文章构思及塑造人物的方法，从中获得写作方面的启示。

教学过程

一、情境导入

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们在一天天长大，我们不可避免地会遇到忧愁与烦恼，面对成长中的烦恼，我们该如何去处理呢？今天我们一起来学习一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎样的烦恼。

二、整体感知

（一）分角色朗读课文

人物 ：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、故事叙述者

（二）思考：文章围绕“羚羊木雕”写了哪几件事？

明确：写了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕

三、精读品析

（一）在介绍父母逼“我”要回羚羊木雕时，文章使用了什么方法塑造人物？

明确：语言、神态、动作等描写方法。

画出相关语句，带着感情再读课文，揣摩人物性格特征。

（二）“我”和万芳关系如何？ “我”是怎么评价她的？

在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？

明确：“我”和万芳是形影不离的好朋友，语文老师管我俩叫“合二而一”。

万芳是个“仗义”的好朋友。

体育课上，万芳和我交换了划破的裤子，结果被她妈妈罚站了一个钟头。

（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最终要回了羚羊木雕，心情如何？ 这部分内容在塑造人物上，使用了哪些方法？

明确：一番波折，用小藏刀换回了木雕。

我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

语言、神态、动作等描写方法。

四、合作探究

（一）文章结尾说：“可是，这能全怪我吗？”你怎么看待这场家庭矛盾？

怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

明确：学生小组合作讨论，学生可以各抒己见。

教师总结，在生活中学会与身边的家长、老师、朋友及时沟通。

（二）文章在构思上有何特色？这样构思有什么好处？

明确：巧妙地使用了插叙。

作用：交代故事情节，使情节跌宕起伏，吸引人。

五、拓展延伸

学习完本文，你在写作方面得到了哪些的启示？

明确：插叙的使用使文章情节引人入胜，同时对人物的语言、动作、神态、心理的刻画使每个人物的性格特征跃然纸上。

精彩片段赏析，加深对人物描写方法的理解和运用。片段一

7：20，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。

片段二

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

片段三

他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。

六、课堂小结

将阅读教学与写作融为一体，学会恰当的运用多种描写方法刻画人物形象，同时巧妙的使用插叙和倒叙，使文章波澜起伏，引人入胜。同时在价值观的培养上，教会学生及时与身边的家人、朋友做好沟通，更好的处理身边的每一件事。

七、课后作业

口语训练

请你采用倒叙的方式重新构思文章，复述这个故事。

写作训练

请你调动并运用多种塑造人物的方法，描写身边的一个人物，写成百字 左右的短文。

板书设计

逼要木雕

送出木雕

拿回木雕

语言、动作、神态描写

插叙

与人沟通

羚羊木雕.反思 篇7

一、研读学生,确立符合学情的浅文深教的思想

叶圣陶先生说过:课文无非是个例子。也就是说,课文是师生在课堂上教与学的蓝本,从某种意义上说,文章到底是否深浅还是要由学生说了算。所以,我认为,首先要研究学生,了解学情,要问学生到底是不是浅文?可能有些文章字面上虽浅,但作者的认识不浅,主旨不浅,言外之意还很深哩!那么,怎样把作者的写作意图传递到学生的感知中,这才是浅文深教的关键。

初中一年级学生半幼稚,半成熟,好奇心强,感受过友谊的温暖,对亲情的理解也愈加深刻,因此羚羊木雕是适合初中一年级学生年龄特征的好故事。站在大人的角度读《羚羊木雕》,有时会有索然无味的感觉,但站在学生的角度,文中的故事波澜起伏值得去探究和欣赏。教学设计的重要一环就是思考雕羊木雕的价值,怎样从学生的角度而不是成人的角度认识木雕的价值,懂得了其贵重的原因,该不该送木雕就不言自明。

二、研读课本,找到浅而有深的教学突破点

据调查了解,在平常教学中,如果不加研究,不能从整体上理解教材的编选用意,那么“浅文”很容易被教师处理成“浅教”或“简教”的文章。其实所谓的“浅文”,也是经教材编写者处理,精心选用编排进入单元中,它们在内容或写作上体现出单元教学的各自侧重点,也担负着培养学生读写能力的重任。我深深感到:需要老师认识本篇浅文在整个语文教学中的地位和作用,从而采用最适合学生能力发展的“深教”的方法。

这里,以《羚羊木雕》一课为例谈谈我的。《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的一篇课文,叙述我把家里珍贵的羚羊木雕送给好朋友万芳,结果被父母亲要求去要回来的故事。故事很简单,但情节有波澜。其“波澜起伏”的写法对初中一年级学生学写记叙文应该有很大启发。初一年级学生在小学学写的是简单的记叙文,从平时的作文就可以看出,一部分学生的作文基本是模仿作文选,或是自己想象杜撰,众人一面,缺乏创意,他们急需写作技巧、写作方法的专项指导。

三、巧用“波澜”,把浅文教出深意来

我在实践探索中感觉到:“浅”文之浅,方式各异,篇目不同,“浅文深教”的方式和方法都不可能雷同,所以讲究必要的方式方法,也是实现“浅文深教”效果的关键。现以本文情节上的“波澜起伏”为教学突破口,以“理解羚羊木雕的价值”为教学重心,来展开“浅文深教”的具体教学过程。

1. 理清情节,感受“波澜”

文章围绕“木雕”可根据为四个部分:“(妈妈)问木雕———(父母)说木雕———(我)送木雕———(我)取木雕”。

妈妈的劈头质问是“风波初起”,接着爸爸妈妈用不同方式明说或暗说了木雕的珍贵,可以说是“推波助澜”,听了爸爸妈妈的意见后我回忆“送木雕”时的情景,这一部分内容温情、美好,在全文中的位置属“风平浪静”。而最后一段,我去要回木雕时面临着痛苦抉择,内心一定“波涛汹涌”。

2. 巧抓“波澜”,提升认识

要解决“羚羊木雕要不要送”这一问题,关键是要引导学生理解羚羊木雕的价值。

指导学生了解爸爸从非洲带来的雕羊木雕,想象父亲忍受与亲人离别的痛苦,在异国他乡奋斗的情景。在父母眼里,雕羊木雕是铭刻着特殊记忆的物品,它贵在稀有,重在情义。

启发学生思考:我们能为自己的情义毁了爸爸妈妈之间的情义吗?有没有更好的解决问题的方法?

3. 转换“波澜”,活学活用

指导学生继续运用波澜起伏的写法,课堂上口头完成一篇完美版的《羚羊木雕》。

在完美版“风波初起”和“推波助澜”的设计上,可以这样启发学生:你想写出怎样的妈妈和爸爸?是想照原文性格来塑造还是想赋予他们更完美的一个形象?启发学生更换描写的词语刻画出一个或温柔或善良的妈妈,或坚定或宽容的爸爸的形象。

完美版的《羚羊木雕》,关键要处理好最后环节,明确要求学生由原版的“风平浪静———波涛汹涌”改为“波涛汹涌———风平浪静”,要做到这一点,非常考验学生的智慧和对课堂所学知识的掌握,也锻炼学生的思维能力及语言表达力。

羚羊木雕教案 篇8

作者：张之路 体裁：小说

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。教学目标

1．学习掌握课文中的有关生字词。2.理清文章线索、结构 3．品味语言，欣赏人物形象。

4．讲解环境描写及叙述中的倒叙和插叙。

5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。教学重点

1．学习掌握课文中的有关生字词。2．品味语言，欣赏人物形象。

3．讲解环境描写及叙述中的倒叙和插叙。

作者简介：我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。短篇小说集<<题王>>、<<空箱子>>、<<羚羊木雕>>等作品曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖.国际安徒生奖提名。

编导的电影有：《霹雳贝贝》《疯狂的兔子》

听读课文:

1.读准字音，看清字形.2.看看文章写了一件什么事？

1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。

（1）抹（mŏ）眼泪

（2）犄（jī）角

（3）怦怦（pēng）

（4）脸jiá(颊)

（5）手里zuàn（攥）着小刀（6）逮（dăi）着玩

逮（dài）捕

（7）树chà（杈)

（8）寒颤（zhà）

颤（chàn）抖

（9）变得（de）十分严厉

你还得（dĕi）站两个钟头

2、词语填空

（形）影不离

自（作）

主张

无可（挽）回

撒谎 Sā

抹泪

mǒ

逮捕dài zhàn

撒播sǎ

抹石灰 mò

逮着玩dǎi 抖chàn

你 抹布 mā

二、解释词语

合）二而一

寒颤

颤

（合二而一：两个人亲密无间, 像一个人一样.伤疤：裤子缝过后留下的痕迹.此关系

自作主张：做事不与别人商量，按照自己的意见决定。不可抗拒：任何力量都不能阻挡。仗义：讲义气。形影不离：像影子跟随身体，以刻也不分离。形容彼

极为密切。

满不在乎：一点也不放在心上。

寒战：因冷而发抖

用简洁的语言概括全文内容：讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾“.我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还给“我”.“我”对朋友这样反悔, 自由朗读课文，朗读要求:

朗读要求：

①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮； ④吐字清楚；⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。

“羚羊木雕”在课文中起什么作用？（从写作的角度回答）线索

线索：羚羊木雕

查问木雕倒叙1--16 今

天 赠送木雕插叙17--23昨

天

取回木雕顺叙24--35今

天

伤心难过顺叙36--38 人物描写方法：语言描写

动作描写

神态描写

心理描写

外貌描写 人物

描写方法

性格特征

固执

爸爸

语言、神态、动作描写

沉稳、威严

奶奶

语言、神态描写

通情达理、无奈

“ 我”

语言、神态、心理描写

重情、单纯、守信、软弱

万芳

语言、动作描写

仗义、正直、宽容、明理

万芳妈

语言、动作描写

通情达理 主题

本文以羚羊木雕为线索，记叙了我和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情。同时也告诫妈妈

语言、神态、动作描写

严厉、少年们，要学会与父母、他人沟通，做事应先与父母商量，考虑问题要周全，尽量避免产生家庭矛盾冲突，导致互相伤害。环境描写，例如：

★“屋里静极了。”（第24节）

用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。★“路上一点声音也没有”（第36节）以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。

★“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（第36节）

渲染了凄清的气氛，烘托“我”伤心、难过和孤单的心情。

写作顺序的一点知识：

记叙文的叙述顺序主要有三种。

● 按时间先后来写—— 顺叙

根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述—— 倒叙

在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容—— 插叙 插叙作用

①回忆了“我”和万芳真挚的友情，交代“我”赠送木雕的原因，②避免平铺直叙，使故事情节完整、集中紧凑，并能吸引读者的注意力。

文章为什么把开端放在发展之后?这 种写法叫什么?

发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者

兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸 引人了。

这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人

了解人称的作用。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

五、写作借鉴

1.紧凑的结构布局(倒叙+插叙)2.巧妙的人物安排(用第一人称叙述，人物依次出场，使文章波澜起伏。)3.生动人物的描写(语言、动作、神态、心理)4.环境的烘托烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心情。)学习这篇课文，你有什么收获? 作为中学生的我们： A 要学会思考，有主见；

B 做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。

C学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样也可以避免许多矛盾。

女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。避免文中这类不愉快的事情发生的办法

1.如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。而且把羚羊木雕给女儿时讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理)。

2.倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可避免做出幼稚的行为。

3.做事情考虑要周全：凡事考虑不周就有隐患，要想消除隐患，就要尽量想得周全一些。如果彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

这次**，给我们的启示。

与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？

与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

这次**，给我们什么启示？ 与父母交流的时候，我们应该注意哪些？

应该说，文章中的“父母”是有欠妥之处，“我”也是有欠妥之处。作为中学生的我们，如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

要尊重父母，即使父母有不对的地方，也要好好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。平时应该多与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。

小

结

家庭是社会的细胞。家庭生活中一次小小的波折反映出的是社会上比较普遍存在的父母怎样疼爱子女的问题。本文意在提醒那些为人父母者爱子女应该爱在理解、爱在尊重、爱在沟通。

真正的友谊是人生的无价之宝。文章赞美了小朋友之间纯洁无私的友谊，同时也告诉我们：在物欲横流、人情日渐冷漠的今天，更要珍视难能可贵的友情。

我能做到： 学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样可以避免许多矛盾。同时还可以增进感情或友谊.送给大家一句话

友情，好似一只温情的手，拉近了你我的距离；亲情，就像一杯滚烫的茶，沸腾了你我的感情!推荐给大家三篇好文章!学习父母与孩子的沟通

——毕淑敏《孩子，我为什么打你》 学习朋友之间的沟通

——舒婷《在澄澈明净的天空下》 学习师生之间的沟通

——海伦•凯勒《假如给我三天光明》

羚羊木雕该不该要回来？ 正方理由

1.爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。

3.君子一言，驷马难追。（古代俗语）4.言而无信，不知其可。（论语）

5.愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。(《论语•公冶长》)6.投我以木瓜，报之以琼琚。(《诗经•卫风》)

7.真正的友谊是十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)

8.友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。（意大利•薄伽丘）

9.万方是我最好的朋友，曾为我做出过很大的牺牲。

10.许多家长并不理解孩子的友谊，他们将自己的感情强加在孩子们身上，往往做出伤害孩子感情的事。

反方理由

1.爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。

2.“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历，也缺乏对爸爸妈妈的理解。

3.“我”这个年龄段的学生比较重视友情，认为“友情无价”，而且往往把友情放在亲情之上，还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。

4.这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”

5.不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，操了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而你父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！

3羚羊木雕教案 篇9

《羚羊木雕》教学设计

教学目标

知识目标：1.理解识记“脸颊、怦怦、逮”等词。2.分角色朗读，体会人物的思想感情。能力目标 1.抓住课文关健，分析人物形象。2.揣摩人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。情感目标 1.引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理。2.尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重、难点：

1.赏析文中心理、动作和语言描写。2.指导学生分析人物形象，准确理解课文的思想内容。教学方法

1.分角色朗读法； 2.情境教学法； 课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课

马克思说：“真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝，你能对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价之宝，是金钱买不到的，在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证，现在，我们来讨论一下什么是真正的友谊。

二、字词积累

抹（mǒ）眼泪 犄（jī）角 怦怦（pēng）脸颊（jiá）攥（zuàn）着 逮（dǎi）着玩 树杈（chà）

三、整体感知：

1、要求学生根据自读提示初读课文，然后分角色朗读课文。

①教师选定几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师充当文中的“故事叙事者”，其它同学评价。②在朗读过程中教师对朗读中出现的问题作出指导。

2、整体感知课文内容：

①这篇课文写了一件什么事？它涉及到那些人物？人物之间有何关系和矛盾？

明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、我、奶奶、万芳、万芳妈妈。②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎样认为的？应不应该要回“木雕”？

明确：在这场矛盾冲突中，作者倾向于父母的不对，但我也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。

四、再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？ 明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

2.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为什么呢？因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财物，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。

3.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶很体贴孩子的感情。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。

4.读最后部分，“可是，这能全怪我吗？”当然主要是怪父母。

课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？

六、布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

七、板书设计：

（今天）（昨天）

（今天）

追问木雕---------------赠送木雕----------------要回木雕 插叙（换穿校服）

羚羊木雕读书笔记 篇10

《羚羊木雕》讲的是“我”擅自把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳。后来被爸爸妈妈发现，他们逼“我”去向万芳要回那木雕。但是，送出的东西怎么能要回呢?“我”本以为万芳不会再理我时，万芳出现了，她还是那么仗义地原谅了“我”。

文中有六个人物：爸爸、妈妈、奶奶、“我”，万芳和万芳妈妈。他们个个个性鲜明明了，爸爸、妈妈和万芳妈妈都重财轻义，尤其是妈妈，她是逼“我”要回木雕的主角!他们个个不考虑“我”的感受，只知道要那木雕的名貴。但奶奶就不一样了，她只说了一句话：“算了吧，这样多不好。”但由此可见奶奶还是很理解“我”的尴尬，奶奶比那些家长们好多了，可是奶奶拦不住妈妈，力量太薄弱了。而“我”和万芳可是“合二为一”的超极组合，如果因为大人们的挑拨就散了的话，那就不是真正的友谊。

文中的爸爸妈妈觉得孩子不懂事，把这么贵重的木雕拿去送人。但“我”却认为爸爸妈妈一点都不体会“我”的感受，所以出现了矛盾。

《羚羊木雕》教案 篇11

1、感受环境描写在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。

3、感知作者在文中的感情倾向。

4、欣赏文章，感悟友情。

教学步骤：

一、探究环境描写在文章中的作用。

本文中写 “月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?

指名学生回答，明确(大屏幕显示)

冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了 “我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。

知识卡片1：环境描写

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写的作用

一)、渲染气氛，烘托人物的心情。

二)、寄托人物的思想感情。

三)、推动文章情节的发展。

二、概括文中每个人的性格特点

爸爸 说话婉转、持重沉稳 重财轻义

妈妈 态度生硬固执 重财轻义

奶奶 明白事理、同情理解却无能为力

万芳 仗义、明理 不让朋友为难

万芳妈 明理、处理问题方式简单

“我” 重情义、软弱

知识卡片2：塑造人物形象运用的手法

1、肖像描写

2、语言描写

3、心理描写

4、动作描写

5、神态描写

三、作者在本文中的感情倾向是什么?

不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

本文给我们的启示 ：走进生活，学会处事

1、小孩子要从小学会思考，有主见;但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。

2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好;父母也要尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。

四、欣赏美文，感悟真正的友谊

老师配乐范读 《谁是真正的朋友》

傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。

牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了;

马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了;

驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡;

猪经过这里，发现是狼，冲下山坡;

兔子一听，更是箭一般地离去。

山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。

等羊回到家，朋友都来了，

牛说：你怎么不告诉我?我的角可以剜出狼的肠子。

马说：你怎么不告诉我?我的蹄子能踢碎狼的脑袋。

驴说：你怎么不告诉我?我一声吼叫，吓破狼的胆。

猪说：你怎么不告诉我?我用嘴一拱，就让它摔下山去。

兔子说：你怎么不告诉我?我跑得快，可以传信呀。

在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。

……

真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你;在你需要的时候，默默为你做事。他们才是你真正的朋友。

《那些来来往往在生命中的朋友》

生命中总有许多来来往往的人，就像我们走路时马路上那些过客，有与我们背道而行的，也有与我们走向同一个方向的。

与我们背道而行的，也许我们转瞬即忘，岁月的风，会把他们吹到我们记忆的边缘，甚至是我们的记忆之外。

这些人里有一些是我们的朋友，有很多在我们身后，离我们越来越远。

有些朋友会陪我们走一段距离，但时间可能不会太长。人生的道路上岔道太多，在每一个路口，我们的选择都会不同。你选择了这条路，他选择了那条路，于是，只有分手。新的道路上，当然还会有新的同行者，新的朋友，也同样还会有新的岔路口。

正是因为有了友情，我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子，只有那些为了友情而伸给我们的双手，才愿意真诚的为我们倒空这只杯子，还她快慰和轻松。

正是因为有了友情，我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我们的内心仿佛是一本很厚很厚的书，只有那些和我们的心灵撞出了友情之火的心灵，才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通过他的评注，我们明白了哪些是该删除的文字;通过他的评注，我们知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。

在这个世界上，一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂，我们的心灵怎能不燃烧?一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的精神世界，这怎能不使我们感到快乐和幸福?一想到除了亲人之外还有人为我们的失败和成就而叹息和祝福，这怎能不使我们感到骄傲和激动?亲情是来自于血缘，而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙的机缘，来自于对彼此荣辱的分享和分担，来自于彼此对对方人格的尊重和对内心的理解。

友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲;友情是彼此为对方吹响的鼓舞前进的号角，而不是相互利用的工具;友情是彼此为对方美好的情操而唱的赞歌，而不是相互间的哄骗和吹嘘;友情是为了使朋友之间成为彼此的纯洁品行的一面镜子，而不是为了使彼此成为对方恶行的帮凶……

拥有了友情，就如青山拥有了奔腾的小溪;拥有了友情，就如帆船拥有了顺风;拥有了友情，干渴的旅行者拥有了清泉;拥有了友情，在这个世界上，我们的灵魂就不再是形单影只;拥有了友情，就会有人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花，在我们失败痛苦的时候为我们抚平伤痕。

朗读后小结：

这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋友，朋友是什么?友情是什么?在我们的人生中那些来来往往的人，谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情!

友谊箴言

爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”

五、课堂总结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事时的`时候想的周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为逐渐长大的我们，一方面，遇事要学会多思考，“三思而后行”，要有主见;但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是，自作主张是不对的。

课下延伸

1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

22 羚羊木雕 篇12

你在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。下面就是这样一个故事。

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。”

“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，这能全怪我吗?

研讨与练习

一分角色朗读课文。朗读前，先默读几遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗读中，注意体会课文的思想感情。

二你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?说出来让大家听听。

三分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。

读一读，写一写

抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤

结束语：

友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。