现代学校制度建设总结

现代学校制度建设总结（共8篇）

现代学校制度建设总结 篇1

现代学校制度建设工作总结

为贯彻落实教育教学工作的有关文件精神，加强我校全体教职员工的责任心和工作作风建设，进一步加强师德师风及思想政治建设，建立健全运行机制，不断提高工作的制度化、规范化、科学化水平，为实现我校工作制度建设的飞跃发展的奋斗目标，现将我校工作制度建设工作情况总结如下：

一、制度建设工作基本情况

在区教育局的关心和指导下，我校认真贯彻落实相关的教育教学工作文件精神，结合我校工作实际，组织开展了制度建设工作，进一步促进了我校“强责任、转心态、变作风”工作的深入开展，为全校发展提供了良好的服务平台，营造了认真负责、积极向上的良好工作氛围，规范了教育教学工作行为。

（一）进一步提高认识、加强领导

一是及时成立了以校长、党总支书记为组长、其他班子成员和负责人为成员的制度建设领导小组。二是及时召开了动员大会，进一步明确了工作目标和工作步骤。三是对开展制度建设各项目标任务进行了分解，从增强责任心、推进制度建设、完善机制和加大问责等方面明确了责任领导和责任人。

（二）进一步建立健全各项制度

领导小组对我校各项制度进行认真整理和登记，对原有的不适应的制度进行修改完善，结合当前工作的发展形势，从新制定了师德师风、教学工作、安全、体育、卫生、校本教研、教育培训、实验室、图书室、后勤保障、财务管理等方面的制度，进一步规范管理，力求切实可行。在各项制度的修改完善工作中，涉及到人事、财务、师德师风等各方面，本着适用、可行的原则，共建立健全了九大项、80小项的工作制度。并且做到重点制度上墙，组织教师利用业务学习等相关时段进行集中学习，以求人人负责，做到心中有数。

（三）切实做好立卷归档工作

根据实施方案的要求，在校委会的指导下，领导小组对各项制度作了立卷归档，便于制度的废、改、立和落实查询。

二、存在不足及下步工作意见

（一）存在不足

通过近段时间的工作，在制度建设工作中也还存在着以下不足之处：

一是个别负责人对开展制度建设工作的重要性认识不到位，认为那只是文字材料，没有得到充分认真的思想态度上的高度重视。二是对各项制度的执行力度还不够，检查、反馈、整改等工作中存在缺失。

（二）下步工作意见 一是要继续贯彻落实相关文件方针的精神，进一步健全和完善我校各项制度。坚持责任与作风并重，以制度促规范，用制度管人、管权、管事，加大制度的贯彻执行力度，做到责任与义务运行到哪里，制度就约束到哪里。二是要坚持制度的落实，经常性、阶段性总结，根据实际情况逐步健全和完善一些不成熟的制度体系，并形成长效机制。

现代学校制度建设总结 篇2

在现代学校制度的十六字方针中, “自主管理”是现代学校制度建设的灵魂。现代学校制度是以现代教育理念为指导, 以学校法人制度和新型政校关系为基础, 以有效调节政府、学校和社会三者关系为核心, 以促进学生全面发展、老师专业发展以及学校的可持续发展为目标的一套完整的学校制度体系 (2011) 。现代学校制度建设的核心价值是推进学校的现代化进程、教师的专业化发展和学生的素质化成长。现代学校制度建设非常突出学校的办学自主权, 更加重视教师的教和学生的学, 并以此作为构建整个学校制度的法则。

自主管理是现代学校制度建设的着力点, 也是现代学校制度建设的目标。学校通过“自主管理”将学校现有的“自上而下”的管理模式转变为“自下而上”, 充分发挥师生的主体性和创造性, 使教师和学生成为学校的“主人”, 学校管理层以及政府和社会各界的力量成为学校发展的辅助力量。“自主管理”的学校制度管理策略, 尊重了师生的个体特点, 通过方向指引、制度约束、行为塑造和监督评估, 使师生潜能得到全面自由的发展, 从而实现“育人”目标, 也使学校获得持续发展的不竭动力。因此, 现代学校制度背景下的学校管理应该是一种自主管理。

一、自主管理的基本概念及核心内涵

自主, 即自己作主, 不受他人支配, 是指一种主动的、积极的行为。管理, 指在特定的环境条件下, 以人为中心, 对组织所拥有的自愿进行组织、领导、控制, 以便达到既定组织目标的过程。

自主管理不是“自由管理”, 它是在组织目标下的自我控制, 是一种价值管理。行为的服从是表面的, 观念转变才能真正产生“效忠行为”。自主管理遵循“外在规定——内在接受——自觉行动——主动管理”的原则, 通过建立组织目标、构建文化体系、完善制度体系、活动体验等实现价值引领。自主管理不是“他主管理”, 它尊重个体的主体性, 是一种人本管理。等级化带来消极应付, 平等和民主带来积极参与。自主管理强调行政授权, 将权力影响弱化, 转而靠理解与尊重树立权威关系, 靠激活人们对真理的崇尚和对美好的向往增强凝聚力。自主管理不是线性管理, 它关注组织的多维性和个体的差异性, 是一种多维管理。线性管理缺乏灵活性, 不利于个体能动性和创造性的发挥。自主管理兼顾组织的各个层面, 建立灵活的激励和评价机制, 满足个体心理需要, 提高个体参与学校建设的主动性, 激发个体的创造力, 促进个体和组织的共同发展。

自主管理是一种建立在特定目标导引、文化引领、完善体制保障下的自治, 是一种通过自我参与、规章制度约束、评价激励等方式实现的自我控制, 是“要我做”的被动接受到“我应做”的自觉行动转变过程, 是内化组织价值目标心底呼唤“我愿做”的过程。

二、自主管理是华西中学现代学校制度建设的核心

华西中学, 自1908年建校以来, 深受中西文化的渲染熏陶。学校前身为“华西协和中学校”, 由美英加三国教会联合创办。百年以来, 华西中学深受西方先进办学理念熏陶, 强调“民主、开放、自主”。学校自建成起, 就非常尊重教师的主体性, 非常注重学生的全面发展, 认为教育不仅是知识的传递, 更是孕育生命意义、实现人生价值的手段。“培养优秀学生, 造就优秀教师”是华西中学百年来坚守的信仰;呵护生命成长, 构建人文校园是华西中学百年树人的根本。

近年来, 华西中学, 励精图治, 以质量提升和特色发展为学校的生命线, 逐渐形成学校“民主、多元、自主、创新”为特征的办学指导思想, 树立“以学生为中心, 以学生的需求和发展为归宿”的教学理念, 在传承优良历史文化传统和吸纳先进现代教育理念的基础上, 形成了“诚、笃、严、毅”的校风, “爱、严、实、合、新”的教风和“志、勤、真、思、博”的学风。在该价值观的引领下, 华西中学依据教育规律, 构建起尊重个体身心发展规律的多维自主管理模式。

一种成功的学校管理模式应包括积极的愿景、决策权威、权力下放、良好的信息整合能力和激励评价机制、员工主动参与等 (de Guzman.2006) 。学校管理分为学校组织、群体和个体三个层面, 学校组织层面包括组织文化、组织效能、师生的参与, 群体层面包括社会关系和群体氛围, 个体层面包括工作承诺、工作挑战感、工作意义感和工作责任感 (Cheung, Cheng.1996) 。结合华西中学的具体实际, 从学校、群体 (教师和学生) 、个体三个层面, 遵循价值引领、权威决策、权力共享、激励参与的原则, 构建了包含自治、自控、自觉和自愿四个基本要素的自主管理体系。

自治, 即行政上相对独立, 有权处理自己的事物, 具体包括学校的组织文化构建、管理体制和师生的参与;自控, 学校、师生根据规章制度来约束自己, 规范行为, 并根据执行情况对先前制定的规划加以修正, 具体包括差异管理、责任自定、修身养性和激励评价;自觉, 即“我应该做”, 自觉行为建立在对规则内化的基础上, 即师生通过活动将规则要求内化形成自己的行为准则, 逐渐形成一种品质;自愿, 即通过自主管理中体会到的积极情绪感受, 而将社会的发展要求和教育目的内化为自己的价值追求, 教师愿意主动发展专业和学生愿意主动成长自我。

三、华西中学“四环节”自主管理的建设实践

(一) 主动管理, 自治促“真”民主

研究表明有效的学校管理包括三种基本条件:质量 (quality) 、决策 (decisionmaking) 、授权 (empowerment) (Thanomwan&Buncha.2014) , 能够满足这三种基本条件的管理为价值管理而不是传统的规则管理 (IBak?r.2013) 。

1.价值引领, 建设高质量的学校文化

学校文化是学校教职工共同认可的价值观和行为方式, 是学校生活的灵魂。学校文化与学校管理的有效性关系密切, 因此建设高质量的学校文化是实现学校自主管理的首要途径, 也是实现学校可持续发展的关键。

华西中学自建校以来, 秉承“以德立校、依法治校、民主决策、科学管理”的管理理念, 注重“过程”和“细节”, 形成了“注重学科特色教育、传承体育运动传统, 立足师生终身发展, 培育科学人文精神”的办学特色和“以实施素质教育为核心, 以学生的做人教育为基础, 着眼于学生的全面发展, 以培养具有现代科学精神和人文素养并适应社会发展需要的人才为目标”的办学思想。百年华西, 始终秉持“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”的教育信念, 在传承传统文化, 发展国际教育的目标指引下形成了“多元驱动, 和谐共生”的学校文化体系。

和谐教育主张以人为本, 促进学生全面而有个性的多元发展;注重学生的特长培养, 对各具个性与特长的优秀学生实施“英才教育”;同时, 在多元育人模式下, 积极开展分层推进教学。我们期望每一个学生都能和谐发展、学以致用、自信地、快乐地、健康地学习、成长和生活;期望每一个老师都能有更大的教学自主空间、乐于学习、充满关爱;期望学校、家庭和社会连结成为相互支持的终身学习体系。这就是华西学人的共同愿景。这个共同愿景在现实条件下定位为“课改优先、教育优质、机制灵活、人文和谐的西部名校, 成为教育改革和素质教育的示范性普通高中”。

除了理念上的价值引导, 我们还注重校园环境文化的价值引领。

走近高一 (5) 班的教室, 教室门上张贴着“温馨家园, 进步摇篮”的班徽, 正对门墙上的名言警句, 班务公开栏中贴着“进门就静, 坐下就学”, 班规、班训、班委管理职责一览表整齐的排在旁边, 三角书橱是班级同学利用废弃物制作的, 别具匠心的设计别具匠心, 书橱旁边贴着“静思”二字, 讲究的“图书角”三个字旁边, 则是激励同学们奋起读书的名言警句。

优美宜人的校园, 宽敞明亮的教室, 整洁舒适的宿舍, 干净卫生的食堂, 这一切无不会让人产生舒适愉悦的感觉。人类学研究也表明, 人类对自然和文化的理解, 都存在着有序和无序的感受, 这种感受使个体产生不同的心理状态 ( (Koole&Vanden Berg, 2005;Baumeister, 2005) , 从而影响人们行为的选择。而学校是人与富于文化趣味的环境积极互动的场所, 校园需通过物质文化的布置设计完成对生命的浸润。

建筑是凝固的音乐。学校建筑保存了百年办学的历史记忆, 蕴含了百年名校的文化积淀, 体现了百年教育的精神品质。学校设有马识途题匾的校史陈列馆, 以图片和实物, 揭示学校百年办学的历史。在运动区两个标准足球场的断裂处, 呈现马明宇等以往校友参加足球比赛的图片, 体现学校的体育精神。此外, 学校制定了《成都市华西中学校园环境文化建设方案》, 为建设一流现代化、国际化校园不断努力。近年来, 学校相继建立了先进的网络系统、图书系统、演播系统、广播系统, 创设了颇具特色的陶艺室、机器人实验室、艺术专用教室等社团活动天地。

2.校长负责, 坚持真民主的管理决策

学校管理的重点在发展校内的人力资源, 发挥成员的积极性和创造性。校长, 是学校的核心人物, 决定学校的办学方向, 引导学校的办学理念。在学校的发展过程中, 校长必须设法开阔学校的视野, 勇于接受挑战, 敢于面对改革, 并能预见改革需要实现什么, 会引起什么。然而, 学校目标是不断发展的、多元化的。因此, 学校需要一个健全的管理体制来实现学校的可持续发展。在校长的领导下, 遵循“民主管理”的原则, 我校形成了完善的决策、执行和监督体系。

学校实行校长负责制。校长有如下职权决策指挥权、机构设置权、干部聘任权、人事管理权、经费使用权、招生权等校长要履行下列义务坚持学校的社会主义办学方向, 坚持民主集中制原则, 实行校务公开, 引进人才提高教学质量, 改善教学设施, 保证校园安全, 接受上级监督审计等义务。

学校党组织发挥政治核心作用和保证监督作用。教职工代表大会按照党的方针政策和有关法律、法规行使职权, 参与学校的管理工作。学校设立教职工、学生申诉制度, 保证教职工和学生的合法利益不受侵害。设立群众性调节组织学校教职工采用聘任聘用制, 依据竞争择优原则、平等原则、积极稳妥原则、民主公开原则决定教职工的录用与否。学校实行节构工资制, 在编在岗教职工校内工资由国拨工资、课时津贴、岗位津贴、奖励工资组成。学校设教务处、德育处、总务处和办公室。分管学校的教学、德育、总务、行政协调和内务管理等具体工作, 与校长共同维持学校的正常运行, 促进学校朝更好的方向发展。

华西中学成立教职工代表大会、临时讨论小组、教师专业委员会等负责学校各项改革、教师专业发展等重大事务, 并实行表决通过议案的方式, 使教师的主人翁地位得到体现。教职工代表大会, 其中一线教职工占总代表人数70%。遇到紧急情况, 会随机抽取一定人数的教师组成临时讨论小组, 商讨和决策。华西中学有一批成熟的教师, 他们在教学上形成一定的风格与特色, 完全具备引领和指导年轻教师和未成熟教师, 为了发挥他们的优势成立校教师专业委员会。

3.师生参与, 实现高授权的主动管理

学生是学校的本源。现代教育不是权威对受教育者的驯化, 而是教育者与受教育者相互教育与自我教育、教学相长、道德共进的过程。学生管理的实质是通过教育者对受教育者的价值引导, 使学生管理与自己发展相关的事务, 将外在的教育目标内化为学生自己的成长目标。学生自治包括制定广泛性、系统性、时效性、民主性、制约性、可执行性的班规;完善班干部的选拨与使用制度, 包括候选人的确定、选举方式、任用和使用方式;健全班级日志;开展形式多样的主题班会;建立化解学生间、师生间冲突的机制、根据学生的身心发展特点健全评价监督体系 (吴亚萍.2011)

华西中学在班级管理方面学生通过民主选举选举班委会、值日班长制、建立班级公约、班规、班训、班级格言、代理班主任制度、小老师制度, 成立班级文化建设小组, 举办多种多样的主体活动, 比如“美丽山川”、“可爱家乡”、“饮食文化”、“四季书香”、“艺体佳苑”等, 此外设立国旗班和主持人制度、值周班制度和学生干部执勤自主管理常规, 充分发挥学生会在学校管理中的作用, 实现学生的自治。

我校在管理机构及管理要求上作出了改革:淡化学部、突出年级、强化班级, 减少行政管理的中间环节, 扩大了年级和班级的自主权, 年级和班级可以根据自身实际及时制订和设计有效的管理方法。华西中学各班级采用民主选举和自我管理方式, 在开展各种各样的自我教育和民主管理活动中, 把管理的权利还给学生。

(二) “心灵”的管理, 自控培养意志

自控, 即自我控制。自我控制是一个人对自身心理与行为的主动的掌握。它是人所特有的一种特殊的活动。自我控制水平的高低与个体的个性品质和文化修养密切关联。在管理中, 自控是指学校、师生根据规章制度来约束自己, 规范行为。行为是受思想和意志支配而表现在外面的活动。意志是决定达到某种目的而产生的心理状态, 常以言语、行动等的形式表现出来, 包括独立性、果断性、自制性和坚韧性。意志支配行为, 行为是意志的外在表现, 意志在反复的行为中得以强化和发展。规章制度, 作为一种理性管理措施, 对人的行为具有约束规范的作用 (是一种外控) , 但是, 外在的约束只有通过内在的认同才能真正达到对行为的自控。真正实现对人的管理, 必须是对“心”的管理, 对“情”的把控。

1.尊重差异, 社团文化熏染独立

Gillbert将人的智能分为七种:语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。个体的智能水平存在差异, 同一个体不同智能水平也存在差异。尊重个体差异, 是教育的起点, 也是教育的归宿。换句话说, 教育要尊重个体的差异, 以个体的差异为基点, “因材施教”;教育的目的通过教育手段, 充分激发个体的潜能和创造性, 使每个个体成为“独立存在的个体”。。

基于此, 华西中学在广泛调研学习的基础上, 结合本校实际开设合唱团、舞蹈队、管乐队、陶艺社、书法社、美术社、话剧社、足球社团、电脑社团等社团。社团由学校德育部门统一管理, 指导教师牵头组建并进行监督指导, 学生根据兴趣自愿选择参加, 民主公开竞选, 组建管理团队, 社团协商决定举办活动。此外, 学校制定《华西中学社团管理制度》, 其中包括社团的管理体制构建、社团运行模式、社团评价奖励机制等, 保障社团活动的顺利进行。

社团提供展示个人能力的舞台, 使得个体的天性得到解放和发展, 有助于增加个体的自我意识, 提高自我效能感。社团活动作为一个相对自由的组织, 同学们因兴趣而聚, 提高参与的积极性和主动性, 有助于潜能的激发和创造性的发挥。总之, 社团文化因为“差异”而生, 促使“差异”发展, 培养了个体的独立性和自主性。

2.强调责任, 契约精神促进自制

意志自由是人的“类特性”, 是人的自主理性。规则若无视学生自由决定和自由创造的权利, 则违背了“理性为自己立法”的准则。然而, 自由意味着责任 (马志尼, 1995) 。黑格尔说“人的决心是他自己的活动, 是本于他的自由作出的, 并且是他的责任” (黑格尔, 1979) 。因此, 活动是自由与责任的落脚点。活动是自由的活动, 然而从加入活动起需承担活动规则带来的约束和活动角色带来的责任。“契约精神”是市场经济活动中的一项主要原则, 是一种自由、平等的精神。它秉持宽容理念、和谐理念, 强调主体意识和权利意识, 提倡平等和自由的观念, 坚持民主思想和法治思想。

华西中学以“契约精神”为引导, 在住宿生公寓, 施行公寓楼层通道、楼梯实行值周制度, 公寓大门口, 设风纪督察值日。班级管理中倡导“班级的事大家管, 自己的事自己管”, “人人当干部, 事事有人管”和班级承诺制, 践行“我为人人, 人人为我”, 体验人与人之间的责任关系。

“契约精神”为引导的活动, 没有强制措施, 让同学们在为他人服务和被服务中体会权利、义务、责任的意义和关系, 从而更好的调整和支配自己的行动, 提高自制性。

3.美育怡情, 精神养料助长坚韧

幸福的根本在于拥有丰富的内心生活。美育是一种深入人类心灵的教育, 以自我净化、自我完善为目的。美育是对精神熏陶、人格锤炼的过程。美育可以发生在生活中, 也可以发生在课堂上, 发生在人们的活动中。学校美育的根本特点是“寓教于美”、“寓教于乐”, 其根本途径是课堂审美赏析和艺术活动教育。

华西中学以“以培养健康人格塑造和谐心灵”为目标, 注重发挥教师特长, 展开以“求真尚美, 臻于至善”的艺术活动为核心, 以课堂美育为辅助的美育体系。“求真尚美, 臻于至善”艺术活动教育活动由德育副校长统筹管理, 学校教务处负责艺术教育的课堂教学管理工作, 德育处负责的艺术教育的课内外活动的组织开展工作, 年级组负责艺术教育的协调落实工作, 艺术组负责艺术教学和课内外艺术活动的组织实施。在此行政管理架构下, 在艺术教育的课程安排、校园文化建设、艺术特长生培养、学生社团建设等方面制定了相关的条例或制度。课堂美育, 由任课教师根据学科特点及班级实际情况开展。例如, 张文嘉老师曾是新闻传媒专业的学生, 任教以来, 她一直践行大语文观、大美育观, 鼓励孩子多读书、读好书, 教室里的书架上总是种类繁多、琳琅满目, 还有每期必看的《中国青年报》和《南方周末》;她给孩子们讲张若虚的《春江花月夜》, 看梵高的《向日葵》, 听朴树的《白桦林》, 欣赏阿炳的《二泉映月》, 还有许多文学艺术作品;此外, 她每两天让一个孩子写一个小故事, 全班轮流, 故事接龙, 一学期下来, 一本全班共同完成的魔幻悬疑情感故事书正式出炉, 紧接着, 又是诗集, 又是杂文集……学科教学对美育的渗透提升了孩子们的文化知识和人文素养, 使他们积极控制不良自我, 展示积极自我。

当人们通过长期对美的欣赏实践之后, 心灵将会不断地得到净化, 将会获得源源不断的能量, 在遇到困难时才会百折不饶, 坚定不移直到实现最终目的, 形成坚韧的意志品质。

4.以情化人, 积极情感滋养果断

我校张文嘉老师在她的教学叙事中写道:

时至今日, 我回想当初的自己, 我其实是在按着自己从小渴望的老师标准来塑造自己, 我把自己喜爱的文字、崇尚的人生传递给了孩子们, 从某种意义来讲, 他们是我个人舞台的观众, 有了他们, 我才有了一个尽情展示我喜怒哀乐的舞台, 我应该感谢他们的观赏。而我按照自己喜欢的样子恣意演出, 这难道不是人生价值的实现吗?

教学工作实现了小时候的梦想带来的满足感使张老师开始感恩这份工作。情感是人类精神生命中的主体力量, 它是主体以自身精神需求和人生价值体现为主要对象的一种自我感受和内心体验。情感对人的行为具有巨大的调控作用, 并指引和维持行为的方向。积极情感对人的认知和行为具有促进作用, 消极情感对人的认知和行为具有阻碍作用。满足教师和学生的情感需求, 是实现学校有效管理的必要条件。

华西中学在大量调研和实践总结的基础上, 建立了学校干部民主评议制度、教研组长学期考核制度、先进教研组评估细则、学科带头人评选条例、教职工年度考核、各级优秀的考评制度等, 还允许各部门的负责人、教研室的负责人、及任课教师根据实际情况创造性的开展工作、进行授课, 并设立形成性的评价体制, 打破以考试成绩作为唯一考核绩效的标准。学生管理中, 华西中学推行“自我教育”。学生化身班级主人, 教师成为班级管理和学习过程中的引导者, 学生以一种主人翁的方式自定班规、强化纪律, 自主设岗、主动服务, 民主选举值周班长并由其组阁值周班委。

管理者在实际管理中以人为核心, 以情绪为动力, 坚持公平、公正、公开原则, 建立一系列的规章制度。教职员工和学生在民主、自由的氛围中获得良性情感体验, 进而能够客观公正的看待问题, 最快速度的提出解决方案, 并坚定的执行自己的决定, 形成果断的意志品质。

(三) 主体发展, 自觉内化制度

自觉, 即“我应该做”。对学生来讲, 即内化学生行为规范、唤醒自我意识、发展自我教育能力、提高文化素养, 由此追求自我发展。对教师来讲, 即内化教师行为规范、唤醒自我意识、提升人文素养、塑造高尚人格, 由此增强内驱力, 热爱、追求教育事业。所有自觉的行为都依赖于对制度的内化, 这个内化的过程需要组织一系列的教育活动才能完成, 因为活动是自觉品质形成和发展的重要机制。

1.学生德育主体化, 以活动内化制度

基础教育的价值是为社会发展和学生的终身发展服务, 应体现在以学生为教育活动的主体, 把学生看作是完整的人、发展中的人、有差异的人。苏霍姆林斯基说:“真正的教育只有当学生有自我教育要求时方可实现”、“只有促进学生自我教育才是真正的教育”。

自主教育是指受教育者在自我意识的基础上, 依靠主观能动性, 按照社会目标, 有意识、有目的地对自己的思想、道德、行为所进行的转化、调整, 是以学生形成良好的思想品德而进行自觉的思想转化和行为控制的活动。自我教育能力是学生必须具备的一种能力, 这是一种终身受用的本领。其内涵主要表现在“参与、合作、发展”三个层面, 其中参与是前提, 合作是核心, 发展是目的。

华西中学遵循由“学生养成教育”到“主体内化自律”的教育规律, 提出德育主体化, 以学生的自主教育开展德育活动, 通过德育活动内化学校自主管理的相关制度。在管理中, 我们重视学生道德生活和道德行为的内在动机, 尊重学生个体的内在需要, 在学科教学中注重德育渗透;在晨会、班会、夕会中, 有针对性地进行引导;在各种社会实践和活动中, 我们以活动为载体, 以社团为依托, 以优秀学生为榜样, 把德育阵地的主动权交给学生, 让学生在活动中不断体验、反省, 不断地拓展自我、完善自我、发展自我, 进而使自己在人格构建、道德沉淀、情操培养等方面的素质全面提高。

我校在全新的课程理念指导下, 成功开发了一系列德育校本课程。如:安全礼仪课程、军校管理课程、诚信教育课程等。编印了《阿甘正传和羊皮卷》、《爱的教育》、《学生礼仪》等德育校本读物, 将德育管理制度课程化。

在自主创新的模式下我们还开展了一整套具有华西特色的活动系列。如:每学年开学的学生军训;学生会、团委的换届竞选;田径运动会;五四表彰;法制教育;心理健康教育;主题班会夕会达标;业余党校团校;科技艺术节活动;兴趣小组活动;志愿者社会活动;读书读报活动;创新素质实践行活动;“十佳”及示范班级达标评比表彰等等。这些活动的开展都由学生自主设计、自己组织、自己管理。此外, 每年举办住校生“中秋晚会”、“感恩晚会”, 爱心教育、情感教育。通过学生自己设计、策划、组织、实施的自主德育活动, 学生不仅内化了学校的管理制度, 也以更加积极的方式创新了学校的管理制度。

2.教师发展专业化, 以成长内化制度

教师是学校发展的根本。为了培养一支有高雅的文化品位、高尚的道德情操、高超的教育艺术的教师队伍, 华西中学通过“青蓝工程”、培训交流、自我反思、教育科研等途径加强了教师队伍专业化建设的自主管理过程, 以教师的专业发展的自主内化学校的自主管理制度。

在教师发展的制度建设上, 我们有《新教师成长制度》、《教师反思学习制度》、《教师培训交流制度》、《科研创新制度》, 这些制度的建设和实施都依赖于教师团队文化的建设和教师的自主管理。

(1) 青蓝工程, 促进新教师专业成长

为了使每一位新教师都成为“师德高尚、境界高远、能力高强、学识高深、言行高雅”的“五高”教师, 学校推行“青蓝结对工程。”青蓝工程旨在发挥老教师的带头作用, 调动老教师思考教师成长的过程、发现问题, 积极指导。在老教师的指导下, 新教师可以通过学习和反思快速成长。

由于校长是我教学上的师父, 开始我的压力很大。前3月我都先听其他老师讲, 自己再模仿上, 但总是很难达到先前上课老师的效果。这时候师父给我指出, “在学习别人的同时, 不能完全照搬, 同一个教案, 不同老师上, 最后的效果都不一样, 要思考适合自己、适合学生的教学方式, 最后形成自己的教学风格。”在师父的鼓励下, 我开始思考自己教学方式的改变, 首先对两个班的学生进行了分层:优等生、中等生、中下生, 每个层次的同学再次分成小组, 采取组长负责制, 每个层次布置不一样的任务, 不一样的作业。对每个层次的学生在数学各学习环节 (计划、预习、听课、复习、作业、小结、考试) 都做不同的学习指导, 辅以非智力因素的强化作用, 教学中注意引起学生的兴趣, 注意数学教学的铺垫, 注意根据不同内容适时渗透数学学习方法, 注意引导学生数学的眼光来看世界, 逐步提高学生的学习水平。

(2) 培训交流, 拓阔教师视野

华西中学有明确的教职员工的《政治学习制度》和《业务培训制度》。这些制度的落实也依赖于积极的活动建设和自主管理。例如, 学校每学期推出一批师德标兵、举行一次师德演讲报告会, 每月组织一次班主任与生活教师培训学习或经验交流, 全体教师每周必须有不少于半天的法定学习时间。此外, 派遣教师赴海南、上海、天津、山西等多地参加四级课程培训, 这些培训丰富了教师的教学经验, 开拓教师授课思维, 带来了教学模式的改变。比如话剧开始用在语文课中;历史课中互动增多, 学生在感悟中掌握教学灵魂和教学主题。赴英交流, 老师们发现英国基础教育的实用性有些老师从“中西百年名校的角度”总结出英国百年名校历史厚重, 校风严谨, 因材施教的特点。此外, 我校与北京四中合作开展远程教育合作学校, 开办“重基础、重精髓、重方法、重自学”的“北京四中远程教育实验班”, 学生可享受“双师”“双课堂”的教学模式。为尽快实现国际化, 2011年设立国际部, 与牛津公学合作创办了牛津国际公学成都学校。

(3) 提倡教师反思, 促进教师自主学习

苏格拉底说:“没有反思的生活, 是不值得过的生活。”叶圣陶指出:“尝谓教师教各种学科, 其最终目的在达到不复需教, 而学生能自为研索, 自求解决。”教师的反思是自主管理的深化, 是教师自我教育的核心。

教师成长=学习+反思。培养教师对教学过程进行教学反思的习惯, 是提高教师的自我评价能力, 提高教师教学水平最行之有效的方法。它一方面是对自己在教学中正确行为予以肯定, 不断积累正确经验;另一方面又是专门找自己的“茬儿”。

我校杨家学老师经常跟一些新老师讲述他上第一堂课的情景。那是一堂语文课——《使至塞上》, 课前他精心做的教学流程, 条理清晰、由浅入深, 以为学生们会在他的引导下侃侃而谈。事实恰好相反, 整堂课上, 没有一个同学回应他, 没有一个同学举手, 自己唱完了这场独角戏。之后, 杨老师自己反思。常听到这句话:老师是主导, 学生是主体。在这节课上, 我“导”了吗?“导”得如何?学生成主体了吗?他们的主体地位体现在哪里?我细细回顾上课的情景, 最后不得不承认——是我的问题。

杨老师正是在“实践-反思学习-再实践-再反思学习”的循环而发展的过程中成长为一名优秀的语文教师的。孔子云:学而不思则罔。教师也一样, “教而不思亦罔”。教师的教学反思方式主要有:书写教育日志、记录生活故事、建立个人文件夹、微格教学等。在反思过程中, 教师既是引导者又是评论者, 既是教育者又是受教育者, 既是活动的参与者又是活动的旁观者。通过反思, 教师在专业化道路上不断地提高自我, 完善自我, 最终走向教育自觉。

(4) 科研攻坚, 提升教育教学能力

教育科研可以促进教师专业理论水平的提高, 专业知识的拓展, 专业能力的提升, 促进教师专业自我的形成。我校的科研教师李凌霄在其教育叙事中写道:

2008年在英国学习的时候, 我第一次接触到了思维导图, 虽然这个工具当时主要在大学和商业中使用, 但我意识到思维导图和英语学习结合, 必将带来更高的学习效率。于是, 我开始研究思维导图。首先, 我学习了解并实践使用思维导图的几种著名软件。其次, 我认真学习国内外相关研究文献, 探索实践如何有效运用思维导图提高英语学习效率。终于, 我用思维导图成功解决了高考英语语法中学生最困惑的几大问题, 让学生感受到了英语语法学习的高效。我的实践论文《巧用思维导图“激活”高中英语阅读课》也获得了成都市二等奖。我的主题发言《画出好课堂》在成都市教育学会“追寻好课堂”主题沙龙活动中交流, 主题发言“巧用思维导图提高英语学习效率”也在全区教研活动中交流。当然, 信息技术发展迅猛, 掌握信息技术本身就是一件终身学习的过程, 而且, 对于教师而言, 如何利用信息技术促进教育教学更是永无止境的探索话题。希望我能在以后继续饱含创新意识, 以一颗执着的心, 更好地利用信息技术提高我的教育教学水平, 更好地为我的学生服务。

华西中学非常注重在科研中创新教育教学手段, 提升教师的教育能力, 发展教师的自主意识, 提高教师的教育自觉。以利用信息技术提高教育效率”的研究为例, 华西中学的教师主动构建了基于现代教育技术的教师专业发展平台, 并依托这个平台所形成的具有稳定人际关系的学习组织开展教师课堂实践和业务进修活动, 提高了教师在信息技术环境中的职业适应和职业创新能力。在专家指导下, 学校建立了基于网络的教师实践社区 (communitics-of-practice简称cop) , 建起了“COP专业网站”“华西中学COP合作组”等网上交流平台。相继完成了“基于网络的教师专业发展和构建和谐教育”的课题研究及“基于网络的教师专业发展COP平台教育研究”。

(四) 积极情绪, 自愿塑造品质

自愿, 即“我愿做”, 是师生在体会积极情感后主动将社会的发展要求和教育目的接纳内化为自己的价值追求。当师生自愿进行自我管理的时候, 它就成为师生的一种品质。主要指人的行为所显示的思想、品性、和价值追求。对教师来讲, 将教育事业与自我实现结合起来, 追求职业幸福感是他们的价值追求。对学生来讲, 将学习与自我成长结合起来, 追求发展的成就感是他们的价值追求。

1.体会职业的幸福感, 教师自主发展

幸福是心理欲望得到满足时的状态, 一种持续时间较长的对生活满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。教师只有在体会到职业幸福感的前提下, 让自主成为一种品质, 才能实现真正的自主发展。

教师的幸福感从哪里来?教师们说:他们的幸福感从理解与尊重中来, 从仁爱与豁达中来, 从沟通与合作中来, 从反思与研究中来。

在教师自主管理中, 教师可以通过各种方式和渠道参与学校管理, 体现其主人翁的地位。民主给了教师更多的主人感、公正感, 让教师真切地感受到“学校是我家, 发展靠大家”。教师在理解与尊重中获得存在感。在学生自主管理中, 教师接纳、尊重学生, 平等对待, 给予他们心理上的安全感, 善于发现每个学生的闪光点。教师从自己的仁爱与豁达中体会到价值感。学校搭建教学平台开展教学活动、开展科研沙龙、推行青蓝结对工程等一系列活动, 促进教师的专业发展。在这些活动中, 教师之间相互沟通、学习与合作, 获得幸福感。例如我校廖云副校长说:

玩转语文, 就是坚守语文。我这些年琢磨出了一点语文的味道:好玩、有趣、有内涵。带领学生朗诵诗歌, 好玩;带领学生表演话剧, 有趣;带领学生品味名著, 好玩;带领学生演讲辩论, 有趣;组织学生开设百家讲坛, 好玩;当面批改学生作文, 有趣。一切语文的学生活动, 都是那么好玩、有趣、有内涵。从高2003级开始, 每一届我都带领学生排演《雷雨》, 2011年排演《雷雨》第四幕, 可以说好评如潮, 优酷上至今还找得到视频。最近学校召开2013年教育教学年会, 魏老交给我上公开课的任务, 我一点都没有犹豫, 满口答应。我在华西中学获得了一些头衔, 自然应该带头上研究课。从12月11日到12月20日, 连上四堂研究课, 后面还要结合学校课题做教学集体反思。有人说, 你都副校长了, 09年又评上了市特, 你还折腾干什么呀?我的回答是:我愿意, 因为语文好玩。

除此之外, 幸福感还需要从自我寻求中来。教师的幸福应该努力去寻求。长期以来, 学校教师的流动性差, 工作量大, 教师长期固定在某一岗位, 重复着某一学科或某几门学科的教学工作, 加上社会对教师的期望过高, 是教师心理上产生一种难以言状的职业倦怠。在这种情况下, 教师需要自寻幸福。因此, 教师应学会在教育教学过程中寻找幸福。只有那些勤于思索的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴;只有善于不断进取的教师才能体验到教育的幸福。

3年时间里, 自己共参加了成都片区11次的面授培训;在COP平台上上传课堂实录与反思5节;COP在线杂志上发表文章一篇;在COP第一次深圳年会上作“同课异构”展示;在COP第三次山东淄博年会上作课题成长交流发言;自己也被评为COP“十大名师”之一, 总之, 这个课题组带给我们这些一线教师的不仅仅是一些个人荣誉, 也绝不仅仅是明白了什么是同侪互助, 什么是DST反思, 什么是授与导, 什么是教学策略, 什么是实践理论化、理论专业化……, 而是打响了一个提升自我, 从此改变自己教学生涯的起跑枪声, 从此学习的路上我们不再孤独、不再迷茫。麻雀与红金鸟的故事, 使我明白群居的优势。

成都市华西中学校园一角

教师在自主管理中, 通过各种形式的活动获得职业幸福感, 逐渐形成自主的品质, 然而, 这种品质的形成又进一步促进教师自主发展。

2.体会发展的成就感, 学生自主管理

成就感, 是指一个人在做完一件事情或者做一件事情时, 为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。学生参与自主管理过程中, 经过自治、自控、自觉、自愿几个环节, 参与自治, 尊重个体差异, 学生的特长得到发展, 主人翁意识得到体现。自控环节强调责任、自我约定, 培养学生的劳动能力以及责任感, 美育活动培养学生的审美能力和创新精神, 自觉环节学生在活动中内化制度, 使自己各方面能力得到提高, 获得成就感, 进一步促进学生的自主能力发展。

学生的成就感来源于哪里?学生认为, 他们的成就感来源于个性的张扬、学习、管理等能力的提高以及与他人的和谐相处。

自主管理强调尊重学生, 以人为本, 发展学生特长, 个性得到张扬, 在教师、同学的尊重与欣赏体会到成就感。学生参与班级管理, 组织管理能力得到发展, 学生在自我教育中学习能力得到提高。学生在教师与同学的认可中获得成就感。积极的人际关系很大程度上能预测一个人的成就感, 学生参与活动过程中与同伴交往、交流, 满足自己的交往需要, 同伴也是学生的重要社会支持, 学生在与他人发展积极关系过程中获得成就感。

在自主管理中, 学生得到尊重, 参与各种活动, 能力得到提升, 获得成就感、价值感。成就感的获得会促进学生更加积极主动地进行自主管理, 从而发展他们的自主能力。自主能力 (independenceability) , 是指做任何决定、事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决, 而不依赖他人。具备自主能力, 才能真正掌控自己的命运。谢弗勒指出, 自主就意味着自我选择和自我决定, 即能够选择自己的目标并努力实现这一目标而努力、能够自己控制自己的行为, 具备自主能力是个体发展潜能的前提, 是行动成功的关键。所以, 自主管理促进自我发展和自我价值的体现, 获得成就感, 这种成就感又不断激励学生自主发展、自我实现, 从而形成良性循环。

学校是我们自己的学校, 是师生员工的共同家园!自主管理就是激发和调动师生员工共同参与学校建设和发展, 实现“我的地盘我做主”格局!我们在现代学校制度建设中, 通过实践“自治-自控-自觉-自愿”四个环节的自主管理模式, 实现了师生的自主发展, 从而实现了学校的自主发展。这样的制度建设, 不仅唤醒了全校师生共同成长的内在需求, 提供了共同发展的空间和平台, 更重要的是赋予了师生员工自我管理与主动发展的权力, 培育了师生员工积极发展与主动进步的愿望, 提高了学校可持续发展的能力。

现代学校制度建设的路径 篇3

关键词：现代;学校制度;建设路径;创新

学校制度是学校进行教育的重要组成，同时，随着时代的进步，学校制度也随着教育理念的变化而不断变化。可以说，学校制度需要与时俱进，需要不断结合社会发展，需要探寻最科学合理的制度。现阶段，我国处于经济市场转型的关键环节，社会的转型也为各个学校提出了更高的要求。在新的要求出现的大背景下，学校制度并没有因为新要求的出现而及时转型，导致现如今很多学校与制度产生矛盾。所以，探究现代学校制度中存在的问题，研究制度发展的合理路径，已经成为当下学校进行制度研究的选择。

一、现阶段我国现代学校制度建设中存在的问题

从理论方面来看，当今众多学校制度建设的理论研究恰恰反映了人们对教育事业的热情与重视，同时也顺应了教育发展的需求。这样的局面有利于为现代学校制度建设提供丰富的思路与基础。当然，这些研究还有很多方面的不足。比如：研究缺乏集中点，研究问题设计方面多;很多研究只是针对学校某一个方面进行探索;简单地对概念、特征等无关痛痒的问题进行研究，这些研究对于现代制度建设作用是很小的。我们需要研究人员系统并且全面地对整个学校制度进行彻底反思。另外，思辨的研究比重过大。盲目重视理论的构建而忽视与实际的结合，缺乏对各个学校实际状况的调查研究，实质上是无法建立科学、完善的学校制度。最后就是研究人员的缺乏。这里的缺乏并不是指人员上的缺乏，而是研究领域的缺乏。学校制度建设的问题，很大部分都是来自教育领域的研究人员，而社会学、法学这些不可缺少的研究人员少之又少，这同样是一个需要解决的问题。

从实践层面上来看，尽管这两年各个试点积极探索，推进现代学校制度方面的创新，但是应该清醒认识到由于早期出现的问题，很多效果在一两年内不可能完全展现，同样的，新制度可能带来的弊端也不会短期出现，所以需要研究者注意。另外，各个试点之间的经验交流不通畅，在经验的推广方面依旧有不足之处。

二、现代学校制度建设的新路径

1.建立高效的制度执行机制

目前，我国学校都有基础的管理制度，然而往往只是存在基础的制度体系，却并没有强有力的制度执行机制。所谓制度执行机制，就是建立相应的对学校制度具体实施的一系列制度。可以说，现代学校的基础管理制度是宏观方面的，而制度执行机制就是微观方面的。管理制度需要一定的执行机制保证完成，若是没有健全的执行机制，学校制度建设就如同依据空话，只能够停留在理论上而不能发挥其实践作用。所以，建立一个高效的执行机制是十分重要的。

2.实现理论研究与制度管理的有机结合

学术研究为现代学校制度建设提供理论依据。对学校制度的研究要从整体出发，强调研究内容的系统与完整性，同时要结合实际，用实际的眼光看问题。学术研究除了与现代学校教育制度内容方面的实际相结合之外，还要保证研究方法上的创新。因此，要形成完备的制度体系，通过对现代学校制度中的核心内容阐释配套的细则，将校园建设目标具体化，与此同时，还要保证在制度方面逻辑与内容的合理性，在制度内部实现互相支撑的有机整体。

3.注重对现代学校制度建设的经验积累

进行制度建设是一个漫长的过程。在这个过程中，我们需要不断积累经验，总结失败的教训，同时，对于成功的经验要加以升华，总结出更加高效的制度模式，将经验上升为健全的理论体系。此外，对那些成功的经验要进行推广，通过扩大试验地点等方式进一步检验经验的有效性。通过实践的进一步检验，大致摸索出现代学校制度建设的基本路径，为学校发展做动力。总的来说，对于探索路上经验的积累与教训的总结，有利于我们突破前进路上的阻力，更好、更快地探索出一条构建学校制度高效发展之路。

三、总结

现代学校制度的建设是一个漫长且充满挑战的过程，在这个过程中，要注重分析经验教训，将探索路上的经验进一步转化为制度建设的理论方向，结合学术研究，为构建和谐稳定的健康校园提供可靠的理论依据。尽管当今的学校制度建设存在着一些问题，但是随着我国研究者不断努力，我国的学校制度定能向着更科学高效的方向发展，为培养新时期的社会人才作出更大的贡献。

参考文献：

[1]中国教育与人力资源问题报告课题组.从人口大国迈向人力资源强国[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李兴洲.重构学校精神[D].南京：南京师范大学，2005.

龙华学校现代化学校制度建设方案 篇4

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，为加快我校教育管理体制改革和现代学校制度建设步伐，优化学校管理结构，提高学校管理水平和办学质量，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以办人民满意教育为宗旨，以“安全、质量、服务、品牌”为教育发展主题，坚持教育体制改革，深化教育发展内涵，立足本校实际，深化学校全方位工作，努力提升学校的办学质量，使学校在教育思想、师资队伍、办学条件、教育管理、教学体系和教育水平等方面能有实质性的提高，达到现代化学校的要求，保持学校持续、稳定的高位发展。

二、领导机构

组 长：刘永业

副组长：姚雄辉 黄煜钊 钟建峰 李群第成 员：叶黄金 赖燕芳 李丽明 吴国兴 谢小毛

胡艳玲 李路年

三、目标任务

1、教育思想现代化

教育思想符合现代教育理论，具有前瞻性，摒弃“功利教育”的不良影响，形成先进的、能够促进学生全面发展、有利于培养现代化合格人才的教育思想和管理思想体系。以让龙华学子成才，让家长放心为教育的目标。

2、师资队伍现代化

师资队伍结构合理、素质优良、人员充足，专任教师合格率达到100%，教师学历达标。教师骨干体系进一步完善，科学化程度进一步增强。

3、办学条件现代化

学校办学条件按标准建设要求，教育信息化建设全面达标，学校完善多媒体教室、教学辅助系统和教育管理系统。

4、学校管理现代化

深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，建立起科学、规范、高效、协调的学校管理系统，坚持依法办学、依法治教，建立起现代化的科学管理体制和运行机制，建设素质高、事业心强、现代化的高水平教育教学队伍。

5、教育教学体系现代化

以素质教育为目标，全面深化教学改革，完善教学评价体系，加强学校科研，严格贯彻“质量立校、科研兴校”的方针，优化学科课程，强化活动课程，开发校本课程。

6、教育水平现代化

形成龙华学校独有的科学高效的办学特色，力争使龙华学校成为一所农村一流学校。

四、创建要求

1、各室负责人为创建工作的第一责任人，高度重视此项工作，并以此为契机，创建现代化制度处室。学校将把此项工作的完成情况作为考核处室工作的重要依据。

2、学校重点工作就是创建现代化管理制度学校，全体教职工要在此项工作中充分发挥聪明才智，共创美好未来。

3、学校要立足于丰富学校发展内涵，着力下大功夫、花大力气提高学校设施的格次。

4、教育学生加强文明行为的养成，向现代化文明迈进，进一步提高我校学生的综合素质。

五、目标分解：

（一）校长室形成创建现代学校制度的思想体系

1、重视加强教育思想建设，建立正常的学习交流制度，营造教育思想建设的良好氛围，形成适应经济社会发展需求的有特色的教育思想和办学思路。

2、现代化的教育思想在校长工作中得到体现。

3、全面贯彻国家的教育方针，依法治校，依法施教，办学行为规范。

4、校长具有较强的学习能力，树立现代化的教育思想、观念，有较高的理论水平和政策水平，能运用现代化的教育思想、管理思想治理学校；领导班子结构合理，人员精干，团结协作，事业心强，作风民主，成为教职工所依赖、所信任的班子。

5、实施依法治校，建立与社会主义市场经济相适应的管理体制、管理模式，学校管理目标科学，符合学校近、中期发展规划。

6、实施制度管理，各项管理制度科学可行，有利于实施素质教育。建立规范齐全的文字档案和电子档案，档案工作制度健全，各类档案、资料管理精细、规范、科学。

7、重视工会教代会建设，重视职工自我教育和自我管理，全体师生员工有较强的民主意识和参与意识，学习、工作有一定的主动性和创造性。

8、学校具有形成办学特色的发展规划、基本条件和实施措施。

9、已经形成管理方面一项以上的办学特色，并对推动学校教育教学质量和办学水平的整体提高发挥较大作用。

（二）教导处建立现代化的教学管理制度及确立现代化的教科研管理模式

1、现代化的教育思想在全体教职工的工作中得到体现。

2、在管理和教学中牢固树立以育人为本的思想，把提高学生素质作为教育的出发点和立足点，为学生的一切发展做准备。

3、全面贯彻国家的教育方针，依法施教，办学行为规范。

4、教师能够接受先进的教育思想观念，具有终身学习的思想及能力；教师普遍掌握现代化教育技术，能够运用先进的教育思想、教育技术手段搞好教育教学，大多数教师具有教学研究的能力

5、教师的职称结构、专业结构、年龄结构合理，建立了学科带头人评选制度，有一定比例的教学能手和学科带头人。

6、教师具有良好的师德师风，敬业爱生，为人师表，建立了师德标兵评选制度，有一定比例的师德标兵。

7、课程管理规范，全面贯彻《新课程标准》，按照“开全课程而不少开，开足课时而不超开，开好课程而不虚开”的要求开足开齐课程，德、智、体、美、劳等多方面教育协调开展，保障学生全面发展。

8、实施制度管理，各项管理制度科学可行，有利于实施素质教育。建立规范齐全的文字档案和电子档案，档案工作制度健全，各类档案、资料管理精细、规范、科学。

9、重视教育教学改革工作，教师能够普遍运用现代教育技术进行教育教学和课堂教学，提高教育教学的质量和效益。

10、实行学校目标管理考核。建立科学合理的责任考核制度，引入事业目标责任约束机制与激励机制。通过行政部门或有关业务部门对学校履行职责、开展业务活动、完成目标任务、运行效益等情况进行考核评价，以督促学校提高工作效率，确保教育发展目标的实现。

11、建立健全教师继续教育制度，重视青年教师培养。

12、建立可持续发展型的师资培养制度。结合“惠州市人民教育家培养计划”，建立切合当前学校教师专业发展的，培养目标明确、层次分明、长短结合、内外互补、综合提高的培养模式，造就一支教育理念新、创新意识浓、教学水平高、实践能力强、师德风尚高、一专多能的名师、大师、教育家的可持续发展型师资队伍，有效提高专业教师素质，全面提高教育质量。

13、建立教研先导型的教育教学管理制度。确立以教育科研为先导的办学思想，建立和完善教育教学管理制度，加强领导，广泛开展教育科学研究，增强教育教学活动的科技含量，提高教研的层次和水平，引领学校教育教学改革，全面促进学校发展。

14、重视教育科研和教研教改工作，制度完善，形成浓厚的教科研氛围，有校本教研课题。有省级以上教科研课题，或参与国家级科研成果转化实验。教科研成果转化率高，实效性强。

15、已经形成教学等方面一项以上的办学特色，并对推动学校教育教学质量发挥较大作用，教师在参加各级各类竞赛中，获奖层次和比率高，在本地乃至更大范围内声誉良好，知名度高。

16、形成一整套对青年教师的培训、考核、提升的制度，使我校青年教师的成长得以加快。

（三）政教处形成现代化的德育管理体制

1、坚持以育人为本，强化心理健康教育，注重学生综合素养、创新精神和实践能力培养。

2、根据不同学段、不同地域范围要求，形成系统、完善的社会实践活动制度，建立多种社会实践活动基地，开展丰富的综合实践活动。

3、贯彻落实国家教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。学生兴趣和爱好和个性特长普遍得到较为充分的发展，具有可持续发展的能力和创造力。

4、学生普遍养成良好的行为习惯、个性心理品质和健康人格，无违法犯罪现象。

5、建立中小学家长委员会。通过建立家长委员会组织，定期召开家长委员会会议，建立电话、短信和书面报告等形式的沟通渠道，搭起家长和学校交流的桥梁和平台，促进家校沟通合作，向家长宣传教育方针政策和教育方法，家长充分参与学校民主管理，体现家长对学校的知情权、评议权、参与权和监督权，促进家校和谐。

6、与周边管理区开展互助共建活动。学校充分运用管理区资源为学生成长、成才创设更多的条件，邀请各管理区书记主任到学校交流、主题讲座，同时也向管理区输出学校的教育资源，为提高管理区文明程度和营造全民学习的环境做出积极的努力，实现互利双赢。

7、与外友好单位开展共建活动。有条件和必要时在社区外建立合作单位。如与热心教育的企业、兄弟学校以及建立友好关系和开展活动。

（三）总务处创建现代化的财务管理和后勤服务体系

1、重视校园环境建设，自然环境优美，文化环境高雅。

2、作好勤工俭学工作，提高服务档次与品位，为学校全面工作的推进作出应有的贡献。

3、实行学校编制约束管理。结合学校的实际情况，科学合理配置人员，使学校与社会发展需要、现实财力条件相适、相协调。

4、贯彻执行国家有关法律法规和财务制度。建立新型的学校财务管理、预算管理、收支管理、资产管理、财务报告和财务监督、财务内控管理、责任追究等管理制度；加强学校预算管理，建立预算编制、预算执行、决算编制、绩效考评和监督检查等管理制度。全面规范财务行为，保障教育经费正常运作，提高资金使用效益。

后沟小学现代学校制度建设章程 篇5

为了加强学校管理，依法治教，按章治校，建立自主发展、自我约束的运行机制，使学校管理纳入现代化管理轨道，根据《中华人民共和国教育法》、教育部《2003——2007教育振兴行动计划》、《小学管理工作规程》的要求，特制定《后沟小学现代学校制度建设章程》。

一、指导思想

以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，遵循“从严治教，规范管理”的原则，不断加强现代学校制度建设，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的管理机制，探索一条“科学化、民主化、制度化、规范化、法制化、人本化”学校管理的新路子。

二、具体措施

（一）完善管理机制，健全管理体系

要坚持依法治校与以德治校相结合的原则，树立正确的管理观、教师观、学生观和教学观，实施科学管理，切实完善现代化学校制度建设，发挥学校管理优势，进一步完善“五个机制”、“五个体系”，努力形成“以人为本、党政和谐、目标牵动、规范有序、评价科学”的管理特色。

（1)完善目标机制。坚持按照学校发展规划，认真制定计划、学期计划，做到目标明确，措施具体，凸显特色，从而形成系列计划管理体系

（2）完善管理机制。及时调整《学校组织机构》，不断形成党政工团队各自的组织体系；完善学校行政机构设置，做到职责分明，各部门之间配合协调，工作有序。

（3）完善制约机制。进一步健全《学校管理制度》，形成一套完整的管理体系，并相应地建立各岗位职责，从而引导师生自己管理自己。

（4）完善竞争机制。要进一步深化学校内部管理体制改革，完善学校法人制度，坚持《学校教师考核、考评聘任方案》、《学校关于中层领导干部聘任的实施方案》，形成干部教师考评聘任体系，使教师的考评达到民主化、规范化的要求，真正形成优者上，平者让，庸者下的用人机制。

（5）完善激励机制。修改并完善《学校一体化考核奖励评比方案》，形成完整的考核体系，鼓励师生“争三名、创一流”。

（二）坚持教代会制度，实施民主化管理

教育部《2003——2007教育振兴行动计划》中明确提出：中小学要实行校长负责、党组织发挥政治核心作用、教代会参与管理与监督的制度。

学校的教职员（代表）大会制度是学校民主管理的基本形式，教代会是教职工行使民主管理权利的机构。因此，我们要在发挥学校党支部政治核心作用的同时，注重发挥教代会参与学校民主管理的职能作用。学校要定期召开教职员(代表)大会，听取校长的工作报告，民主讨论学校规划、改革方案，监督学校各级干部，民主评议干部，充分调动教职员参与民主管理与监督的积极性。学校工会组织要按照教育工会章程，认真行使职权，维护教工合法权利；支持校长依法行政，组织教职工参与学校民主管理，积极开展提合理化建议等活动；配合党组织加强教职员思想政治教育，促进社会主义精神文明建设；关心教职员生活，建立健身活动室，开展丰富多彩的特色活动，定期走访患病、困难教职员，使工会成为会员之家。

（三）坚持校务公开制度，完善监督机制，在办学过程中，要认真遵循“从严治教，规范管理”的原则，加强学校制度建设，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制。要全面贯彻国家教育方针，健全校务公开领导小组，坚持校务公开制度，坚持党政领导班子重大问题议事规范制定，定期召开党政领导班子会议、校务会议，将学校的重大事宜提交党政班子讨论，提交教职员(代表)大会讨论通过，保证决策的民主化。同时，要完善社会监督机制，定期召开三结合教育暨社区教育委员会、教育行风监督委员会、家长大会，向家长公开学校的办学方针、办学目标、办学措施，公开学校收费管理的有关文件规定，制止“三乱”现象，严格坚持“一次性收费二公开”的原则，严格地执行各项法律、法规、政策，依法规范办学行为。

（四）加强学校安全管理，努力构建和谐平安校园

现代化学校建设 篇6

——王店小学现代化学校建设汇报材料

王店小学创建于1913年，位于王店镇街南，学校占地16822.5㎡（25.1㎡/生），校舍面积5209㎡（7.8㎡/生）。20个教学班，在校学生972人，教职工32人，教师学历合格率100%，专科以上学历达94.4%，本科学历占教师总数的15.7%，（学校有县学科带头人3名，市级骨干教师6名，学校坚持走有农村特色的治校之路，确立“办群众满意的学校，为孩子打好成才的基础”的办学宗旨。团结拼搏，真抓实干，初步形成了“关爱教育”、“环保教育”的办学特色和“运用现代教学技术，提高课堂教学效益”的教学特色。三年来学生在市级以上比赛中获奖30多人次。教师在市级以上发表、获奖论文50多篇。教师个人县级以上获奖20多人次。

一．加大硬件投入，打造精品校园。㈠．加快校园建设。

我校位于镇政府所在地，学校面貌每年有较大变化，校园铺设了彩砖，新建了师生浴池，更换了师生所有桌椅，更新了破旧窗户。今年12月份协调征地40余亩，正在兴建24班规模的现代学校。

㈡．完善教学设施。

近年来，在努力改建校舍的同时，我们还根据教育现代化的需求，积极完善学校的内部教育教学设施。目前，学校设有多媒体网络教室、音乐室、图书阅览室、仪器室、实验室、科劳技制作室、少先队队室、体育器材室等专用室。学校按省颁布的标准，配置了各类教育教学设备和图书资料，教学仪器和设备已满足教育教学的需求，所有教室正准备通电视、通广播、配备液晶投影仪、实物投影仪和班级图书柜。为了适应教育现代化的需要，满足课堂教学对现代化教学手段的要求，我们先后投入资金近3万余元，购置了一体印刷机、复印机、打印机、数码相机、摄像机、刻录机、DVD、扫描仪等教学设备。今年为每个教研组配置了笔记本电脑。每年不断添置图书，使学校的图书达到1.94万册，生均达20册。

二．践行文化育人，提升办学品位。

㈠．以校训为切入点，创新办学理念，推进校园文化建设。校训是学校的灵魂，必须符合学校的实际情况，是学校办学理念的集中体现。校训所体现的学校精神、办学宗旨、育人目标、成才方向、行为规范，要以积极的心理状态等存在于师生的内心深处，从而影响学生，激励学生。我校校园文化的切入点就是从分解、领悟、践行校训“立志自强”入手。意思是立志高远、自强不息。因为我校外村学生占学生总数的70%左右，学习成绩由于流动性大，整体上不如我们本校学生。但是他们今后同样是国家建设的生力军，我们在教育中不能放弃任何一个。学校以“团结一致、奋发向上”的校风，引领“循循善诱，诲人不倦”的教风，陶冶“乐于学习，善于思考”的学风。坚持与时俱进，全面提高办学水平。这与我们的办学宗旨办群众满意的学校，为孩子打好成长的基础是一脉相承的。

㈡．让先进文化时时充满校园，让多彩校园处处体现教育。以“格调高雅、特色鲜明、布局协调、配套实用”为原则，合理布局走廊围墙文化、学习工作文化、操场活动文化。在图书阅览室的内内外外，我们精心布置了以激发学生阅读兴趣为主的古诗词、《三字经》等；在劳技室前，为配合环保教育，我们布置了切合生活实际的环保文化；在北教学楼我们精心布置了立志自强为主的励志文化。为了实施关爱教育，我们布置了关爱教育墙。

我们积极推进学校的环境文化建设，努力为学生营造一种良好的育人环境。在学校环境创设中做到每个细节、每一个过程、每一处绿化都精雕细刻。环保、礼仪、关爱、运动、古诗等主题壁画与优雅的校园浑然一体，让学生领略浓郁的校园书香。

㈢．通过多种活动，来显现学校文化。

校园文化是一种群体文化，它体现在学校的一切活动中，为此我们通过形式多样的活动来显现学校文化。①兴趣小组活动。② 竞赛类活动。③节庆类活动。④社会实践类活动。⑤主题系列类活动。几年来，我校在镇组织的各类活动中都取得了较好的成绩。

㈣．开展丰富多彩的教工文体活动。

学校每年总要安排一些活动，真心诚意为教师做些事情。每年一次组织教师外出考察学习，既开阔了眼界，又增加了氛围。今年学校安排了四项比赛活动：羽毛球、乒乓球、一分钟跳绳、两分钟踢毽。以年级组为单位组团，每个项目全体教师都必须参与，每周一个项目，教师们称之为教职工活动月。根据比赛成绩，以年级组为单位进行一定的精神奖励。教师积极参与，气氛热烈。既活跃了气氛，又锻炼了身体。通过各种活动，把教师的心聚在一起，让教师们真切地感到学校确实是一个温馨团结的大家庭，在学校工作精神上有寄托，专业上有发展。

三．力抓队伍建设，锤炼师德师能。

多年来我校在管理中建立长效的多元机制，从班子建设、师德建设、业务素质培养、校本培训等多方面采取多种措施狠抓两支队伍建设。

㈠．领导班子队伍建设。

1．和谐团结，开拓创新。班子成员平时分工协作，关键时拉得出打得响，正是我校班子成员和谐团结、开拓创新精神的具体表现。

2．以身作则，率先垂范。首先是工作上以身作则，都担任主科教学，且教学质量名列前茅。在课改上，在教科研上，在教学理论的总结上都在教师中有发言权和指挥权，今年领导班子成员发表文章10多篇。在工作中，我们始终以“摸实情、讲实话、办实事、出实招、求实效”为工作原则，一切从实际出发，实事求是地作出工作计划，提出工作要求，并能率先做好表率。

3．制度规范，躬身践行。全体成员率先学政治、学理论、学技能。学校工作中做到“三定四带头”。即定学科、定年级、定学生，带头执行教学常规，带头进行课题研究，带头上好公开课，带头撰写教学论文。每学期开学前，分管领导负责制订所分管工作的考核条例，交教师会议讨论后，由分管领导负责考核，期终总结评比。对规范学校管理起到了很大的作用。㈡．以师德建设引领教师的发展方向。

加强师德建设，一是始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观，二是加强法制教育、教育法规学习。三是开展树师表活动。每学年都认真开展“爱事业、爱学生、爱自己”关爱教育活动，不断增强教师的事业心、责任心、进取心，并大力宣传校内献身教育、教书育人的好典型。让教师们向身边的典型学习。每年把学校优秀教师的典型教学案例汇编成册。

㈢．以校本培训为主培育教师的成长。

通过举办专题讲座、开展教学分析与研究、“师徒”结对、课件制作与评比、校际教学交流和课题研究等形式。开展形式多样、富有成效的校本培训和专业技能培训，使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和素质教育的要求，促进教师专业化发展。

㈣．以评价机制引发教师的工作热情。

建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。首先，建立科学合理的评价体系。其次，充分发扬民主，各项制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，经过多次反复修改，最后由学校教代会审议通过后实施，使教师在制度制订过程中受到教育。在实施过程中，对照制度，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选活动的公正和公平。第三，把终结评价与过程评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使教师干有明确的职责，行有具体的要求，评有明确的标准。第四，平台搭建，增强教师成长动力。通过最大限度地多派教师外出听课，最大限度地举办市级教研活动，最大限度地提供教师参加各级教学竞赛，学校每位中青年教师均有一本《教师专业成长手册》或《骨干教师发展手册》，分学年记录了教师在教育教学实践过程中的成长脚印和发展轨迹，为教师搭建平台、创设机会。

㈤．以人本关怀引导教师的潜能发展。

近几年来，学校十分关心教师的身心健康，开展教师全民健身运动，举办好每年一次的教职工运动会，组织好两年一次的教职工体检，开展好每年一次的教职工外出考察学习。学校重视对教职工生活的关心，给生病住院的教师送去温暖，给家庭困难的教师献上爱心；每年新春佳节前夕，学校领导分头给每位退休教师拜年，并致节日的问候，学校领导还经常登门探望年事已高和身体欠佳的老教师。

四．加强常规管理，提高教学质量。

教学工作是学校的中心工作。我校在强化质量意识、在严格教学过程管理中，突出了三个方面的重点：一是以立项课题为先导，以教科研促教改；二是严格执行“五认真”要求，积极实施有效教学；三是突出现代教学技术在课堂教学中的运用。通过突出重点分类推进抓教育管理，提升了教学管理的品位。

㈠．加强制度建设。

我校围绕“狠抓常规管理，构建办学特色”的奋斗目标，进一步加强学校各项常规管理，提高办学品位。开学第一周，学校强化规章制度建设，学校班子人员分工负责修订《学校奖惩条例》、《教师“五认真”月考核条例》、《优秀班级评比条例》、《先进教研组评比条例》、《教科研先进个人评比条例》、《等各种制度。

（二）．严格执行“五认真”要求，积极实施有效教学。学校的生命在于教育教学质量，教育教学的质量在于有效的课堂教学，有效的课堂教学在于教师的业务素养及教学的全过程。多年来，学校始终将教学工作的重心落实到课堂常规管理、教师的教学过程管理和提高教师教学业务等内容上来。

1．改一改备课方式，记一记课后反思，推动课堂的有效教学 首先变革原来的教案格式,我们把教案分为公案和个案两部分。⑴、公案的形成。公案由备课组教师集体讨论，分单元落实到组内每位教师，形成公案。

⑵、个案的设计。要求教师把更多精力放在个案与反思的撰写上，因为公案只是一些共性的设计，并不适合于每个班，每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

⑶、反思的撰写。

在课堂教学中，教师的自我检查、自我校正、自我强化，这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们把课后的反思也作为一项重点工作来抓。我们认为反思记录的内容可以是：

2．听一听家常课堂，看一看一日管理，促进课堂的有效学习。⑴、加大随堂听课力度，推行领导班子随堂听课活动，通过对授课教师实行“听、评、看、问”一系列“会诊”，学校领导掌握教学的第一手资料，为提高教师备课、授课水平和技巧提出了许多意见和建议，也促进了教师教育教学水平的不断提高。

⑵、教学流程突出规范有序。突出教学工作的“十字”方针，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要 “新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。重点强化课表执行、巡课、听课、一对一评课反馈、备课与作业批改、学生作业日清日结等工作，规范了教师教学流程。

3．观一观名师示范，比一比成败得失，内化课堂的有效理念。眼界决定境界。每年我校积极争取外出参加教研活动的机会和名额，只要有机会，观摩课、公开课堂堂都到，相关学科的学术报告也积极主动地去参加，以求拓展教师的眼界，从而达到提升境界的目的。4．议一议教学得失，论一论个人观点，提升教师的有效成长。⑴、撰写教学得失报告。开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，我们在提出在备课本上撰写教后得失之外，我们还要求每位年青教师每个学期上交一篇高质量的教学反思，到学期结束时，我们挑选比较优秀的案例汇编成册。

⑵、发表个人观点报告。设立教师十分钟论坛，让教师充分发表自己的意见和建议。我们统一规定教师论坛活动时间，并且组织开展一定主题的研讨活动，鼓励全体教师都参加活动。教师论坛的活动内容有：外出学习的教师谈学习体会、“我的教学故事”、“寻找教学的遗憾”、“我与有效教学”等。五．打造学校特色，探索发展之路。

因校制宜，大力倡导“关爱教育”。

陶行知先生说过：“爱满天下乐育英才，没有爱便没有教育，爱是一切创造教育的源泉”。近年来，我校在实施素质教育过程中，注重探求情感育人、爱心育人的功能，提出了“关爱教育”这一教育思想。我校提倡的关爱教育是一种新型的教师与学生，学校与社会的互动关系，是一种高尚的情感教育。

关爱教育是王店小学近年来根据学校实际情况提出制定的。王店小学地处镇中心，外来学生多，流动性大，学生基础差。根据生源的实际情况，学校要求教师思想上要重视外来学生，不能嫌弃外来学生。对外来学生要付出耐心，付出关爱。为此，学校制定了《王店小学关爱教育十八条》。条例分为三大块：一是教师对学生的关爱；二是学生对学生的关爱；三是师生对社会的关爱，每一大块有六条，共计十八条。宗旨就是“让每个学生得到关爱！让每个学生懂得关爱！让每个学生学会关爱！”

学校每年开学都对学生进行一次摸底，对单亲家庭和贫困学生心中有数，平时尽可能减免学习费用，逢年过节，学校还购买一些生活或学习用品去看望贫困学生。

为了落实关爱教育，学校制定了一系列举措：

1、领导身体力行，做关爱教育的先行者。为了推动关爱教育的有序进行，保证关爱教育稳步推进，学校成立了校长任组长，学校副职和基层领导、班主任和社会有关人士为成员的关爱领导小组。提出领导工作“一二三工程”，即每位领导每周与一位教师谈心一次，解决教学和生活中的难题，关爱职工成长；每周校领导要深入课堂听课两节，对老师授课进行具体指导，关爱教师进步；每位领导每学期要帮扶一至三名学生，对学习和生活有困难的学生进行关爱。

2、教师以德践行，固关爱之本。

⑴、在关爱教育实施过程中，启动新型师生关系，学校向教师提出“人人都是德育工作者”，要求每位任课教师都要挑选3名学生，从生活、学习、思想、心理等方面全方位、全过程教育关爱学生，制定了定期谈话、家访的制定，要求责任教师做到“三个一”，即在学生的生活学习中做学生的第一知情人、第一报告人、第一帮助人。这种新型的师生关系，真正使学生感受到教师的关爱，实现“亲其师，信其道”的教育目的，建立了和谐的师生关系。

⑵、在班主任工作中突现关爱，教师言传身教，一言一行都渗透对学生的无限关爱，对后进生付出比一般学生更多的爱心，倡导和风细雨、情真意切的工作方法。在班级群体之间、个体与个体之间要求对单亲学生、孤儿多一点亲爱，对病残学生多一点友爱，对后进生多一点关爱，从而使学生由爱的体验积淀到内化迁移，延伸到学生对周围的人、事、物充满爱，奉献爱。

⑶、把关爱教育与品德与社会课相关内容有机结合，利用班队课等课渗透，进行关爱教育。

3、学生身体力行，体念关爱之乐。

⑴关爱自己，塑造健全人格。学校每学期开展“学生行为规范，做文明学生”系列活动，组织运动会、故事会、各学科竞赛、竞选学生干部和升旗护旗等活动，让学生在适合自己的活动中锻炼意志，培养能力，展示才华，激发出拼搏进取的信心。⑵关爱他人，培养和谐的人际关系。⑶关爱自然，创造美好的自然环境。从关爱生命入手，教育学生增强热爱自然、保护自然的意识，使他们从内心深处激起关爱环境、关爱生命责无旁贷的使命感。

4、重视学校环境建设，营造关爱氛围。

加强学校环境建设，让学生感觉到学校、生活中处处是美，时时有爱，从而产生爱学校、爱生活、爱他人的情感。学校精心布置了关爱之墙。

关爱教育在王店小学的实施，正让该校的师生面貌发生着改变:教师对学生充满爱心，对生活、工作保持乐观开朗、积极向上的态度，树立了互相尊重、信任、理解、平等、民主合作的新型师生观。学生不再是惟我独尊的“小皇帝”，他们懂得了从小尊老爱幼，关心他人，爱护他人，在他们感受到被别人关爱的温暖的同时，也懂得关爱别人。王店小学的关爱教育也获得了社会的一致好评，社会各界对王店小学的做法赞不绝口。许多外村人争着把孩子送到王店小学来读书，他们都说孩子在王店小学他们放心，孩子放心了，他们才能更好地工作。

在现代化学校建设中我校虽然做了一定的工作，取得了可喜的成绩，但还存在着不足，思考今后的工作目标，我们深感责任重大，我们将一如既往地踏实工作，努力使我校的办学水平再上新台阶。

王店小学 2013.1

办群众满意的学校 为孩子打好成才的基础

——现代化学校建设汇报材料

王店小学

现代职业学校制度建设的价值分析 篇7

一、职业院校现代学校制度建设的内涵和特征

(一) 现代学校制度的内涵

现行学校教育是在工业社会大生产时代的需求下产生的, 在发展中形成了一套完善的与工业社会相匹配的学校制度。这种学校教育制度主要借鉴企业管理的经验, 依据“科层制”理论, 设计纵向的学校组织管理结构和运作机制。强调满足社会发展的需要, 注重以学科为中心的课程体系价值取向, 注重选拔与淘汰的学校教育制度建设, 我们把这种学校制度称为“近代学校制度”。

现代学校制度是相对于近代学校制度而言的, 是指在新的时代背景下, 以现代教育理念为指导, 能适应市场经济体制、政治体制和科技体制的内在要求, 以学校法人制度和新型政校关系为基础, 以有效调节政府、学校和社会三者关系为核心, 以促进学生全面发展、校长和教师的专业发展以及社区和社会的可持续发展为目标的一套完整的学校制度体系。总的来说, 现代学校制度主要包含两个方面的关系:一是学校和政府、社会之间的关系, 即教育的宏观管理制度;二是学校内部各方面的关系, 即学校的内部管理制度。建设现代学校制度就是要处理好学校内外两方面的关系。现代学校制度主要表现为四个特征:依法办学, 自主管理, 民主监督, 社会参与。

(二) 职业院校现代学校制度的内涵和特征

高等职业院校与普通高校同属于高等教育的范畴, 在现代学校制度的建设上和普通高校理论基础一致。但是由于高等职业教育具有高等性和职业性的双重属性, 尤其是在人才培养模式、办学模式、培养目标等方面和普通高等学校有本质的区别, 使得现代职业学校制度不同于一般意义上的现代学校制度。借鉴现代学校制度的含义和现代企业制度的分析框架, 我们把现代职业学校制度界定为以现代教育理念为指导, 能适应特定政治、经济、文化背景的要求, 符合职业教育发展规律和高素质技能型人才成长规律, 促进政府、企业、学校和社会可持续发展为目标的一套完整的学校制度体系。现代职业学校制度主要表现为三个特征:以就业为导向, 行业、企业参与, 一套体现整体性、协调性特点的规则体系。

二、明确现代职业学校制度的价值

所谓现代职业学校制度的价值就是现代职业学校制度到底能解决什么问题, 为什么要建立现代职业学校制度的问题。价值分析可以让我们从纷繁复杂的表象中找到建立现代职业学校制度的重点和难点。这些问题纠缠在一起, 很容易使人们在构建现代职业学校制度中出现偏差。随着市场经济的发展和壮大, 要求学校摆脱依赖于政府的局面, 变被动、单向接受行政部门的控制为主动、互动的人财物的交流。构建现代职业学校制度就是从根本上解决政府与学校、学校与社会、学校内部组织的结构与功能问题。只有明确了这种新型的现代职业学校制度的价值, 才能明确职业学校教学改革的方向和重、难点, 才会达到有效的目的。

三、现代职业学校制度建设的价值分析

借鉴现代企业制度发展的前沿理论和实践, 吸收现代管理学、现代教育学、现代社会学、现代心理学等理论的精华, 提出具有中国教育特色的现代职业学校制度。这种制度涉及政府、学校和社会关系等多个维度关系的调整。因此, 对它的价值分析就不能仅停留在单向度的说理上, 而要对其进行复合性阐释。

(一) 调节学校改革和发展中利益相关主体, 建立新型的政、校、社关系

现代职业学校制度要求政府转变职能, 更多地依靠经济和法律的手段对职业教育进行管理。政府对学校的管理应升级为宏观层面的建设, 专注于制度建设、公共服务等宏观调控, 让市场机制在职业教育中充分发挥积极的作用, 只有当市场无法解决问题时, 政府才会相应地运用经济等手段发挥中介组织的作用, 对职业学校的活动进行调节、服务和监督, 促进职业教育结构的优化和调整。

职业学校的出现是现代社会高度分工的结果, 现代职业学校制度要求政府适度退出职业教育的领域, 把教育决策权归还给职业学校, 在知识和决策权结合的基础上提升决策的效率和效能;努力完善学校治理结构, 切实落实学校办学自主权, 不断提高教育公共服务的能力与效率。

政府职能的转变使得学校成为开放的社会组织, 使得学校和社会之间的联系越来越紧密, 社会对学校的影响也越来越重要。社会为职业学校提供就业领域、服务范围和生存空间, 同时职业学校也在社会中成长和发展。从本质上说, 职业学校的发展离不开社会的支持, 社会的发展也要求职业学校提供相应的帮助。企业、行业参与学校教育的程度越深, 对学校的技术和资金支持就越大, 学校也将朝向更有利的方向发展。现代职业学校和社会需求接轨, 人们对职业学校更多借助于非政府的中介组织从客观、公正和科学的视角作出评价。这种中介组织向社会发布学校的办学成绩和服务质量, 帮助人们作出选择, 督促学校改进办学方法。

随着我国经济体制改革的深化, 企业体制改革逐渐走向产权变革和所有制结构的调整。市场经济中运行模式的变化导致政府、学校和社会之间的关系发生了变化。政府通过相关法律使得学校法人具有独立代表性, 为职业学校内部运作提供基本的机制体制保障。这种机制体制引领学校向更开放更广阔的空间发展, 架起学校和社会之间的纽带, 职业学校将学生推向半社会化状态的企业, 在校企合作中打通隔阂, 实现学校和社会的融通, 最终形成一个各种利益相关体共同参与职业学校管理、影响学校运行的重要机制。现代职业学校制度可以调整政府、学校和社会之间的关系, 完善学校的内部管理制度, 发挥政府的宏观调控职能, 实现社会主体的多元参与、监督。这种扩大社会参与度, 吸引社会多元利益主体参与的现代职业学校制度, 能调动社会多元利益主体共同承担起办学责任, 在人才质量和办学特色上大胆探索和创新, 进一步推动学校改革和发展中的利益相关主体发挥作用, 为现代职业学校形成有序合作和相互制约的机制提供了制度保障。这种新型的政、校、社之间的贯通和支持使得社会教育资源得以最大程度的优化和利用。

(二) 促进多元文化和学校文化的融合

多元利益主体的参与, 势必将自己的制度规则带入现代职业学校。只有当这些制度转化为现代职业学校各个利益主体的内在需求时, 这种现代职业学校制度才能够真正发挥作用。而这种制度作用的发挥靠的是文化。只有文化才能使学校的办学理念、办学经验和学校的制度成为一所学校的传统。现代职业学校制度依托于现代企业制度、现代管理学、现代心理学建立而发展, 这些领域的文化也会渗透到现代学校制度的建设中, 在相互交流的过程中融合发展, 为现代职业学校的建设提供文化支持。

职业教育不同于普通的高等教育, 它和社会之间的联系更紧密, 更多地借助于企业和行业的发展, 具有更多的开放性和社会性。因此, 在制度文化的建设上更容易与职业学校的实践相结合, 更容易与企业行业文化相融合。在实践的过程中应形成管理中心下移的扁平化管理模式, 给予二级学院更多的管理权限和责任权, 进一步推进校企合作的长效发展, 提升学校文化, 企业、行业文化以及社会文化氛围, 丰富职业学校文化内涵。

(三) 建立适应不同群体需要的专业、课程体系

现代职业学校制度充分发挥企业的信息和技术优势, 将企业收集到的市场相关信息通过“双师型”教师转化为学校专业、课程设置的重要内容, 实现学校专业设置、课程设置、培养目标与市场需求的无缝式对接。在推进职业学校专业建设、课程开发和教学改革的进程中也促使“双师型”教师一边学理论, 一边去实践, 使职业学校的教育教学研究落在实处并富有实效。

现代职业学校制度必然要求课程体系的建设适应市场需求。因此, 现代职业学校课程以社会需求———学习任务——学习内容———教学实践的开发模式为主, 以社会、企业需求为目标, 重在实践能力的培养, 以任务驱动为过程, 重在方法、能力的培养。

(四) 推进学校内部的管理体制创新

职业学校内部管理机制包含保障机制和提升机制。保障机制为学校健康运营提供基本保证, 提升机制为学校进一步发展注入动力, 两者互为影响, 不可偏废。分层分类决策机制就是保障机制, 通过将权力分散至二级学院, 降低了决策层级, 分散了决策权力。这种扁平化管理, 便于发挥教师的主动性, 使管理渠道上下畅通、令行禁止。现代职业学校制度促使职业学校的管理者面对新的职业教育的情况, 应及时调整管理体制, 适时创新管理体制。管理体制的创新不仅仅是指管理者自身的创新, 还包括作为职业学校重要组成部分的教师的创新。鼓励、支持创新的同时努力营造创新的文化氛围, 建立合理的评价和奖励制度, 以合理的激励促进管理的不断创新。同时还要注重提升机制在学校内部管理制度中的作用, 更多地倾听学生的声音, 以学生为本;更多地关注学生的身心现状、情感需要、思想动态、价值取向等方面。这种关注多元利益主体的管理体制突破了原有的管理体制框架, 促使学校走进产业、行业、企业, 建立起校企共育、工学结合的人才培养模式。

现代职业学校管理体制的创新是职业学校发展的不竭动力, 也是职业学校腾飞的重要力量。它促进了职业学校校本培训机制、课堂教学规范管理机制、教学质量督导机制、学校人力资源的开发机制、学生活动管理机制的发展, 有利于充分发挥每一位教师的创造性, 引领学校科学发展理念, 并将这种理念带入到以学生为主体的自主、合作、探究的课堂教学的活动中, 促进学生德智体美的全面发展, 实现学生健康快乐的成长。

摘要：现代职业学校制度建设是公共教育组织形式面对教育体制的变革提出的。现代职业学校制度是社会利益的集中反映, 我们要深刻挖掘现代职业学校制度的内涵及其具有的价值, 为现代职业学校的发展提出富有创造性的建议。

关键词：职业学校,现代学校制度,价值

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].中共中央国务院, 2011.

[2]盛冰.社会资本与文化资本视野下的现代学校制度变革[J].教育研究, 2006 (1) .

[3]郑祖宪.和谐社会背景下现代大学制度的构建[J].发展研究, 2009 (2) .

[4]孙卫平.现代高职院校制度:意义、内涵和特征[J].职教论坛, 2010 (13) .

改革现行体制 建设现代学校 篇8

一、四个先行，推进现代学校制度实验

“健脑”先行，提高认识

根据中央和省《教育规划纲要》关于建设现代学校制度、去除学校行政化的要求，2009年初，惠州全市范围开展了现代学校制度的调研活动。市领导亲自带队，前往有关学校传达《教育规划纲要》关于建设现代学校制度的精神。召开全市创建现代学校制度建设工作动员大会、现代学校制度专家报告会、现代学校制度研讨会，对校长们进行“健脑”，促进校长们更新办学理念，转变办学思想，规范办学行为。加快学校现代学校制度建设步伐，实现扁平化、流程化、精细化管理，降低管理成本，实现有效教学，逐步去除学校行政化，着力营造民主、高效、科学、创新、专业、特色的办学环境。

转型先行，简“政”放“权”

惠州市大胆优化调整教育行政部门的职能，从“管理型”向“服务、指导、监督型”转变；把学校内部的干部任免、招生、招聘、财务等权力下放回学校，扩大学校的办学自主权，提高办学专业化水平，回归学校“以人为本”、“以教育教学为中心”、“服务于师生发展”的本位。先行试点学校拥有了人事管理权、自主招生权、财务自主权三个方面10多项权力。人事管理权方面，副校长由校长提名，报教育行政部门审批；学校可根据人事和教育主管有关政策，聘用教师。在自主招生方面，允许学校制订“优秀特长生录取程序与办法”，报市教育局审批，自主考试招收特长生。教育部门的简政放权，让学校要求多年的办学自主权得到落实。

政策先行，统筹安排

2010年初，在广泛征求意见后，惠州市正式出台《关于加快惠州市现代学校制度建设的决定》和《惠州市教育系统“现代学校制度创建年”活动实施方案》等文件。要求各县（区）教育局、各级中小学校进一步加强学校民主建设，加快构建完善现代学校制度。在抓好现代学校制度试点工作的同时，从市直学校开始，分步骤、有计划地推进到全市各级各类学校。计划2012年9月起，在全市所有义务教育阶段学校实施现代学校制度。

试点先行，总结推广

2009年起，惠州市在市华罗庚中学与部分县（区）学校设置试点，开展现代学校制度建设实验。同时，鼓励市直学校与县（区）其他学校，积极进行现代学校制度的探索。

市华罗庚中学把“构建现代学校制度”作为创新项目来抓，以“理顺行政关系、转变工作职能、激发学校办学活力”为重点，突出抓好学校民主管理制度、素质教育模式、高效课堂教学模式、教师专业发展制度、办学质量评价制度、学校发展水平评估和社会协调等各类新机制的研究。建设发展目标明确、评价制度健全、运行机制完善、思想内容与方法先进的学校管理体系，不断提高育人水平，引领全市各级各类学校进入现代学校制度建设的良性发展轨道。通过全面实施现代学校制度建设，学校发展潜力得以进一步激发，管理效能显著提升，学校品牌形象、教育教学实绩等居全市前列。

2010年，市华罗庚中学被评为广东省国家级示范性普通高中和广东省教育教学水平优秀学校。

2011年，市华罗庚中学首届高考一炮打响，取得辉煌成绩，本科上线人数突破700人大关，上线率达54%。

近两年，华罗庚中学师生参加各类比赛，获奖多，层次高。60多名教师获国家级、省级奖励，100多名学生获国家级、省级奖励。学生合唱团获2011年广东省中小学红歌比赛二等奖； 5名同学获广东省青少年科技创新大赛二等奖。惠州市多次组织各校各界人士观摩学习华罗庚中学试点经验，不断加强对试点工作的指导，及时总结推广试点经验，引导各级各类学校加快现代学校制度建设的步伐。

二、成效明显，臻于“五化”

2009年以来，现代学校制度创建年活动持续开展，惠州市加快了教育管理体制的改革，学校管理结构得到优化，学校管理水平与办学质量不断提升。各试点学校大胆探索，勇于创新，呈现百花齐放、千校千态、各具特色的可喜局面：

（一）办学理念进一步“深化”

办学理念是学校建设发展的方向与“灵魂”。开展现代学校制度建设以来，惠州市以科学发展观为指导，一切从实际出发，坚持科学的教育质量观，加快学校转型升级。深入分析查排“障碍”，往传统的学校制度里注入新思维、新理念、新举措，确立了“服务学生，促进学生健康成长”“服务教师，推动教师专业提升与全面发展”“服务社会，兴办适应国家发展需求与受教育者满意的教育”的宗旨，进一步充实丰富了办学内涵，提升了办学水平。

华罗庚中学确立以“为学生的一生发展服务”为办学宗旨，大力弘扬“自强不息，志存高远”的学校精神，着力构建“高效课堂”的教学模式、“和谐发展，个性成长”的素质教育模式，培养全面发展的创新型人才。

（二）管理体系进一步“优化”

一是扁平化管理模式成效明显。

构建以服务年级为重心，服务教育教学为中心的扁平化管理工作体系。通过整合优化职能相近或重叠的部门，减少中间环节，明确各部门的工作职责，学校的运转和保障完全向年级服务倾斜。扁平化管理的实施，进一步明晰了管理职责，提升了执行力，提高了服务意识、管理效能、专业管理水平和团队的合作精神，使各部门的工作开展简便、高效、规范。

市一中实行“五部制”扁平化管理模式，为各年级“编制”副校长。年级组直接对分管领导负责，实现年级由学校组织管理的“二传手”向管理实体转变，使学校管理高效规范。

惠州商贸旅游高级职业技术学校结合自身办学的特色，构建“四效四化”管理模式（“四效”即教学有效果、管理有效率、经营有效益、服务有效能；“四化”即校本化、专业化、精细化、窗口化），实现学校管理的高效运作。

二是人事制度改革，激励教师奋发进取。

积极推行人事制度改革，破除职务终身制，实行任期制和竞争上岗制，按照“公开选拔、平等竞争、择优聘任”与“公开招聘、凡进必考、择优录取”的原则，公开招聘校长和教师。用人制度由“相马”向“赛马”转变，大大激发广大校长与教师“不用扬鞭自奋蹄”的进取意识。

2011年以来，各县（区）、市直学校按照《惠州市直属学校教师招聘管理工作意见》和《惠州市教育局直属学校教师招聘工作流程及要求》自主招聘各级各类学科教师（包括在职教师和应届毕业生）近1000名。教师招聘工作有序公正，透明度高，达到了应聘人员满意、用人单位满意、督查机关满意，社会一致认可的程度。

三是绩效工资实现“两持平一鼓励”。

“ 绩效工资”代替“职称补贴”是惠州市推行工资改革的有效做法。绩效工资制的实施，改变了过去“唯职称论”的分配弊端。通过各县（区）政府与各级教育行政部门的努力，较好地解决了中小学教师平均工资与公务员平均工资水平同步增长，达到“两相当”。教师的福利待遇得到了有效保障，调动了广大教师的积极性。

四是民主参与凸显成效。

通过设立校务委员会，建立学术委员会、家长与社区委员会、学生代表会和教代会，实行民主议政和工作督查制度，落实校务公开和民主管理，充分发挥学校制度的作用和重大事项的监督，极大地调动了广大教职工参与学校各项工作的积极性，增强了教职工对学校的认同感和归宿感，凝聚力和战斗力得到进一步增强，民主科学的决策机制得到健全和完善。

nlc202309011128

五是师资培训各具特色。

面对“惠州市人民教育家培养计划”，各试点单位结合自身实际，建立了切合当前学校教师专业发展、培养目标明确、层次分明、长短结合、内外互补、综合提高的培养模式，造就了一支教育理念新、创新意识浓、教学水平高、实践能力强、师德风尚高、一专多能的名师、能师的师资队伍，有效提高专业教师素质，全面提高了教育质量。

市华罗庚中学设立“华中名师制”，精选师德高尚、专业素质高、业绩突出、合作精神强、协调能力突出的优秀教师组成“华中名师”团队，设立“名师工作室”，以名师为主体成立华罗庚中学学术委员会。名师参与评课、评优、评职、招聘等教育教学和办学决策工作。学校原有的行政化管理模式逐步转向教育家办学的新模式，使学校办学向专业化方向转型。“华中名师”制度让教师专业发展有了更高更大的平台，增强了教师的成就感，帮助教师更好地实现人生价值，也为学校的持续发展注入了新的动力。

市实验中学实行“导师职级制”模式，打通教师专业发展通道，使学校形成了教师多元发展体系，解决了传统模式中制约教师发展的弊端。使优秀骨干教师在“助理导师、学科导师、副主任导师、主任导师和特级导师”五个级别上，不断发展。有力激发了教师发展活力，促进教师的科学发展和可持续发展。也为名师、专家型教师及教育家的成长，营造了发展环境，创造了条件。通过建立教师“整体发展规划”“个人发展计划”及青年教师“双导师”培养等一系列制度，鼓励青年教师拜师，名师带徒。通过规范各级“导师”的职责和义务等一系列措施，形成了教师专业化发展机制。为优秀骨干教师、名师在教书育人活动中发挥优秀示范作用与核心骨干作用，为造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍开辟了道路。

惠东县建立“三名培训”（名家讲坛、名师授徒、名校进修）。惠州卫校构建“一二三五培训工程”（一个教师成长规划；两支队伍——骨干教师队伍、专业带头人队伍；三个工程——青蓝工程、双师工程、名师工程；五大平台——专家讲坛、校长讲坛、名师讲坛、教师论坛、网络课堂）的师资培训制度等。

六是教（科）研先导引领教育教学改革。

我市实施“生本教育实验”，各单位遵循“以改革为中心，以解决问题为目的，以课题研究为载体”，确立以教育科研为先导的办学思路，坚持走科研强校之路。建立与完善教育教学管理制度，加强领导，广泛开展教育科学研究，增强教育教学活动的科技含量，提高教研的层次和水平，引领学校教育教学改革，全面促进学校发展。

市华罗庚中学探索“高效课堂”教学模式，通过“三学四式”教学流程，即“学生自学”“老师导学”“同学互学”三学结合和“启发式”“探究式”“讨论式”、“参与式”四式交互的方式，构建起快乐而高效的教学模式。让学生在快乐中学习，在学习中收获知识。“高效课堂”模式的构建，对教师的教学提出明确的要求，提供实践依据，对提高教学质量起到重要推动作用。

（三）外部合作进一步“强化”

建立和完善学校、家庭和社会三结合的教育体系是现代学校制度建设的重要内容。学校结合自身地缘优势，积极与社区、家庭协调沟通，及时化解矛盾，建立良好的外部合作环境。

一是建立中小学家长委员会。搭建家长和学校交流的桥梁和平台，向家长宣传教育方针政策和教育方法，让家长参与学校民主管理，促进家校和谐。

二是与校外友好单位开展共建活动。积极与人民解放军与武警部队、各爱国主义教育基地、热心教育的企业、兄弟学校以及台港澳地区现代学校建立友好关系，定期友好往来。

三是与学校周边社区开展互助活动。学校充分运用社区资源为学生成长、成才创设更多的条件。同时也与社区共享学校的教育资源，为提高社区文明程度和营造全民学习的环境，作出积极的努力，实现互利双赢。

（四）资产管理进一步“刚化”

试点学校认真贯彻执行国家有关法律法规和财务制度，建立新型的财务管理、预算管理、收支管理、资产管理、财务报告和财务监督、财务内控管理、责任追究等制度；同时加强学校预算管理，建立预算编制、预算执行、决算编制、绩效考评和监督检查等管理制度，全面刚化财务行为，保障了教育经费正常运作，提高资金使用效益。

（五）自主办学进一步“亮化”

试点学校认真贯彻落实国家教育方针，全面实施素质教育，提高教育教学质量。从实际出发，在自主管理方面进行积极的探索和实践。结合学校运行规律及时转化现代学校制度建设试点单位的经验成果。进一步深化自主办学内涵，制定相应的“中层干部竞争上岗办法”“教师招聘办法”“自主招生管理办法”“财务自主管理办法”等制度性文件，构建起适应中国特色社会主义市场经济发展与学习型社会要求的现代学校管理制度体系，推动依法治校、民主治校的进程。

（粤教宣）

责任编辑 潘孟良