现代校长管理学校

现代校长管理学校（共12篇）

现代校长管理学校 篇1

随着社会的发展和时代的变化以及教育体制革的深化, 学校教育出现了新情况、新问题。比如, 人们的思想观念、价值观念发生了急剧的变化:“全面推进素质教育, 培养学生全面发展”成为新时期学校的办学思想和办学目标;“只能选择适合学生的教育, 不能选择适合教育的学生”的教育观;“只有不会教的老师, 没有教不会的学生”的学生观;“不求人人升学, 但求个个成才”的质量观等等。这既绐学校注入活力、提供契机, 也给学校的内部管理带来了新的挑战, 提出了新的课题。在这种情况下, 校长的凝聚力就显得尤为重要。那么, 在新的形势下, 应如何形成校长的凝聚力呢?在此, 我将自己近几年的探索与实践予以简要介绍权当抛砖引玉。

-、真诚相待是形成凝聚力的心理基础

真诚相待是做人的品德, 也是人际交住的基础, 特别是对待知识分子——教师, 更需要心灵上的沟通。所以我的具体做法是: (l) 开诚布公的向教师敞开自已的内心世界, 实事求是地表达自己的思想情感和观点。 (2) 做到长相知、不相疑, 真诚对待鼓师, 为教师排忧解难, 成对为教师的知心朋友; (3) 真诚、坦率、客观地时待教师的缺点。当教师犯有错误或缺点时都是当面指出, 或个别谈话, 决不在背后算计老师, 更不在大庭广众面前予以严厉批评, 尤其是对些敢于提不同意见的教师更应真诚相待、客观分析、虚心接受。这样, 教师就会从内心上真正地信任你、佩服你, 而激发出更大的教学热情和工作积极性。所以, 目前我校全体教师关系融冶, 教学积极性高涨, 各方面工作进展顺利。

二、关心、尊重教师是形成凝聚力的感情纽带

感情投资是人际交往的前堤, 如果不以感情为基础, 要想建立良好的上下级关系也是比较因难的。具体做法是: (1) 关心教师:具体包括: (1) 对有要求进步的年轻教师和骨干教师予以重点培养, 符合入党条件的都积极吸收到党组织之中;关心老同志子女上学、就业等问题。 (2) 关心教师的生活;凡是教师碰到生活上的困难, 除了学校集体给予适当的补助外, 我个人也给予力所能及的帮助。如果有教师生病住院, 我有时间亲自去看望, 没时间派代表去慰问; (3) 记住每个教师的生日, 买盒生日蛋糕去祝贺, 这虽然是一件小事, 但教师的心理感受是不一样的; (4) 关心教师的业务进修, 鼓励教师参加各种形式的学历进修, 并在经费上绐予一定的补助; (5) 关心教师的晋级和职称晋升。凡是符合条件的尽可能帮助他们解决。 (2) 尊重教师。 (1) 尊重教师的人格, 尽量做到不在公开场合点名批评教师, 不在学生或家长面前讲教师的缺点, 给教师树立良好的形象; (2) 尊重教师的劳动, 对每一个教师都要行客观、公正的评价, 找出每位教师的闪光点, 不抹煞教师所做的每一点成绩, 建立教师功劳簿, 将每位教师的成绩记入档案; (3) 尊重教师的思想情感、兴趣爱好、生活习惯、个性特点和隐私等。

三、宽容、理解, 这是形成凝聚力的品格要素

相互理解是人与人交流的心灵钥匙。人与人之间需要的是理解, 尤其是教师工作辛苦, 生活既枯燥乏味而又清贫, 更需要人们的理解和认可。所以多我在日常生活和工作中尽力做到理解和宽容。具体做法是: (1) 理解教师, 具体包括: (1) 对教师的思想情感与言行给予充分的尊重、理解与认可; (2) 主动倾听教师的叙述或谈话, 甚至是牢骚; (3) 处身设地为教师着想, 能站在教师的立场和角度上去考虑问题, 想教师所想, 急教师所急。 (2) 宽容, 就是要胸襟开阔, 宽容大度, 要团结各方面的人, 容纳各种不同意见。但不是无原则的包庇与放纵。

四、讲信用, 善协调, 这是形成凝聚力的合力

我认为, 一名校长在教师中能有较高威信并成为凝聚力的核心诚信度是极其重要的。所以, 我在日常生活和工作中注重自己的言行, 坚持讲信用、守诚信的原则。具体做法是 (l) 讲信用: (1) 在教师面前必须守信, 凡是许诺过的必须兑现, 要求别人做到的自己率先做到。 (2) 凡是学校集体规定的制度和所做出的决议必须无条件执行, 如有特殊情况须变更的都预先告知, 如难以实现的也都向教师解释清楚, 真正做到取信于教师; (3) 严于律已, 廉正清明, 公开校务和财务, 提高透明度。 (2) 做好协调工作; (1) 发挥团队作用, 做好领导班子的协调工作。领导班子是学校的中坚和核心, 所以, 我的做法是:统一部署, 统一规划, 各司其职, 各负其责, 哪个方面有困难、有问题集体商量解决。 (2) 做好教师的协调工作。教师是学校的主力军, 是学校提高教育教学质量和生存发展的决定力量。在这方面我们开展有:不同学科间交流活动;骨干教师间的切磋活动;新老教师间的帮代活动;克服了学科相疏, 文人相轻的陋习。同时制定各种规章制度, 使全校各项工作都能有章可循, 有据可依, 形成一种强大的合力和坚固团队, 促进良妤校风、教风和学风形成。

五、民主、公道是形成凝聚力的保证

我认为, 一个校长的工作作风如何, 将直接影响凝聚力和良好校风、教风的形成。所以只有保持民主、公道的工作作风, 才能赢得全校教师的信赖。具体做法是: (1) 讲民主: (1) 不独断专行, 遇事与同志商量, 不用命令式的口气使唤教师; (2) 充分发挥教代会的作用, 每年召开一次教代会, 凡是学校的重大问题都由教代会审议决定; (3) 经常召开“诸葛亮”会, 认真听取教师们的良策妙计; (4) 每学期进行一次全校教师对学校领导班子成员的民主评议; (5) 设立“师生建议箱”、广泛吸取广大师生的合理化建议。 (2) 做事公道: (1) 制定全面的、规范的、系统的规章制度, 实行规范化、制度化、法制化、科学化管理。做到真正的量化考核, 减少人为因素; (2) 每年进行一次由学生评选的“我最喜欢的老师"评选活动; (3) 评优、评先、晋职升级等实行公开, 并完全按考核细则进行量化评分, 并向全校师生公开, 接受监督; (4) 名教师、骨干教师挂牌上课, 将竞争机制引入全校的每个角落。

以上是我近几年来在坚持“以人为本”的理念进行学校管理的一点探索和实践, 收到了较好效果。目前, 全校教师同心同德, 各方面工作开展顺利。

现代校长管理学校 篇2

马连庄镇中心中学

2013.10

校长汇报材料

尊敬的各位专家、领导：大家好！

首先我代表全校师生对各位专家的到来表示热烈的欢迎！下面，就我校落实现代化学校创建工作的情况做简要汇报：

一、学校基本情况

莱西市马连庄镇中心中学，属乡镇中心中学。学校占地面积59815平方米，建筑面积8614m2，生均面积16.73平方米。校舍408间，13个教学班，515名学生。全校共有教师64人，专任教师51人；专任教师中中高级教师20人；本科及以上学历42人占专任教师的82%；专任教师中有青岛市及莱西市优秀教师、教学能手等26人。校园布局合理，环境幽静。教学、生活、运动、办公区布局分明，功能完备。校园绿化设计科学合理，三季有花、四季常青，真正成为学生学习和生活的乐园。

学校的规划设计、建设用地、校舍建设、常规通用教学设备和学科专用教学设备等方面均不低于《山东省普通中小学基本办学条件标准》要求。学校拥有较为齐全的现代化教育设施设备，基本能满足教育教学需要。有完备的校园局域网系统、“班班通”多媒体达100%、学校建起网站，基本实现了网络化、数字化、无纸化办公。学校拥有配臵完善的理化生实验室各一个，音乐教室、器乐排练室、舞蹈教室、美术教室、书法教室，以及其它专用教室一应俱全。学校图书室、师生阅览室达到标准，藏书2.68万册，生均52册。拥有300米环形跑道的操场，2个篮球场、1个排球场、8个室外乒乓球场地，体操器材配备齐全。

近年来，“以人为本、求新思变、与时俱进”的办学思想已深入师生心底。“替学生家长分忧、为学生未来着想”的办学宗旨，已成为争创现代化学校的强大动力；学校进一步完善 “自主、自律，自立、自强”的校训，“堂堂正正做人，踏踏实实做事”的校风，“专心、慎思，勤奋、践行”的学风，“严谨博学，合作爱生”的教风，制定了符合学校实际发展的总体三年规划，提出了“自主自律，自立自强”的“四自”特色建设目标，学校的各项工作得到了学生、家长和社会各界人士的一致好评。

二、学校重视现代化学校的创建

（一）认真学习现代化学校创建的标准，明确方向，合理规划。对学校管理现代化的理解是：通过树立现代管理观念，建立合理的管理组织，运用现代科学技术手段和管理方法，优化育人环境，以协调组织内部人、财、物等资源，不断提高教育质量。

1、转变管理观念

我们认为，教育现代化首先是教育思想的现代化。我校积极转变传统观念，摒弃应试教育，淡化成绩，大力推进素质教育，并把新的观念用于指导现代化管理的实践。我们树立学校要适合 学生，而不是学生适应学校的观念，力争做好三项工作：减轻负担提高质量，加强基础培养能力，提高素质培养学法。这些认识和实践也是我校办学理念、办学目标制定的重要依据。

2、管理民主化、法制化

学校重视民主管理、尊重、信任教职工，自觉接受群众的监督和评议，引导教师树立主人翁精神，参与学校的决策、管理，重视调动他们工作积极性，力求达到集思广益，优化学校管理。同时坚持依法治校，使学校的管理有法可循，校园秩序井然。

（二）、重点突破，突出特色，努力创建现代化学校

1、确立 “以人为本”办学思想。

学校根据身处农村的实际，结合社会、家庭对教育的渴求，确定了由以树人为本、以筑基为标两个要素组成的以人为本办学理念的总方向，并力求在各个层面付诸实施。

（1）、端正的办学理念。校训：“自主、自律，自立、自强”。根据当前学生普遍物质条件充裕、娇生惯养，且依赖性特强，又自傲自大而确立了“四自”教育，突出“学生自主管理、习惯养成教育”两项内容。校风：“堂堂正正做人，踏踏实实做事”。农村孩子从小缺乏系统培养，所以需要从基本礼仪、生活小节入手，把学生培养成拥有基本做人做事习惯的合格的人。学风：“专心、慎思，勤奋、践行”。学校旨在努力培养具有优良思维习惯、较好行为习惯、扎实学习习惯的高素质学生，既满足家长望子成龙的需求，又实现培养四有新人的目标。

（2）、鲜明的特色支撑。

我们确定以“绿色文化，快乐校园”作为学校特色创建项目。遵循“一个理念”

绿色教育理念。即不以牺牲学生的自有资源（身心健康、兴趣爱好、个性特长）和学习环境（时间空间、和谐氛围、求知方式）为代价而取得良好学业成绩的教育方式。真正着眼于培养学生的综合素质，倡导教育和人的可持续发展。为学生的终身发展奠基。

坚持“两个观点”（1）、“绿色成才”观。每位学生都具有成才的潜质，而教育要做的就是师生共同发现其兴趣爱好，把它培养成学生的个性特长，进而让学生成长为某一领域的专才。

(2)、“分才育人”观。正常教学状态下，成绩优秀的学生应通过参加竞赛活动、研究性学习、社团活动、社会实践、课外阅读、当帮教老师等途径获得拓展提升，走向高端；成绩良好、知识点有漏洞的学生，应对其进行有针对性的辅导，使其知识达标、能力发展，潜力获得进一步增长和激发；基础薄弱、知识难以达标的学生，应让其学有所获，日有所得，在知识及能力上有明显进步，达到全面成长。

搭建五大板块

绿色环境——熏陶人，快乐课堂——培育人，特色课程——发展人，习惯养成——造福人，多元评价——激励人。

2构建 “多元发展”课程体系。

为实现“以人为本”理念的落实，深化课程改革中，我们提出了以“多元发展”为宗旨的课程体系开发，实施课程“三化”建设：“国家课程规范化、校本课程多元化、活动课程人文化”，为学生提供了分层次的国家课程、可选择的校本课程、人文色彩浓郁的活动课程。

一是国家课程规范化——分层次实施，重学生自主发展。

实施分层教学，突出自主发展。学校认真领会并实践新课程理论，认真贯彻“以人为本”的办学宗旨，强化教学过程管理，大力推进以“自主发展”为核心的课堂改革。学校以创建莱西市高效课堂示范校为契机，全力做到以下三点，推进“自主、合作、探究”式课堂模式研究。推广了市局高效课堂硬杠杠——导学案做到“四落实”：落实课前预习及检查；落实小组学习、评价；落实分层教学；落实当堂检测。四项标准缺一既认定课堂不合格。通过推门课、汇报课，争创示范课进行推广。

同时，探索实施了学困生辅导与尖子生培养制度，各学科均制定了学困生辅导与尖子生培养计划，并充分利用课余时间，采取“四定”措施（定时间、定地点、定人员、定指导教师）加大辅导培养力度，解决了学困生学不进、尖子生吃不饱的问题。这些措施的落实，收到了明显的效果，我校初四中考由去年的全市中游跃居今年的全市前列。镇级调研中基础年级优势学科更优势，弱势学科提高明显。

落实集体教研，凝聚集体智慧。

1、教研制度不断完善。先后出台了《领导干部分包学科制度》、《教研组长岗位职责》、《教研组工作管理细则》、《课题研究管理办法》、《优秀科研成果奖励办法》等规章制度。

2、教研队伍不断壮大。形成了外聘专家指导、分管领导管理、教研骨干领头、全员跟进的梯队发展。

3、教研管理不断创新。以集体备课研究为突破，将“集备”工作进一步深化与创新，形成了“骨干引领——个人备课——集中磨课——同课异构”和“处室汇报课与争上示范课”，以及大集备与小集备结合，做到“各有侧重抓考点、学科统筹成体系”。首先，学期初教研组大集备，找准知识点、考点、难点和能力训练点。综合各年级教师力量，从初一至初四统一确定各年级知识体系、训练梯度、习惯养成等要素，制定教学进度、训练策略等，做到既自成体系，又有机统一。其次，学期中备课组小集备。语数英理化等按备课组，政史地生依然实现教研组集备，具体制定导学案，落实教学行为。另外，坚决落实导学案审批制度，每个备课组导学案，由级部领导把关审批，彻底杜绝盲目求量，加重课业负担现象发生。

4、“请进来教、走出去学”。先后集体组织了30人次教师到龙源中学、南墅中学等单位进行了观摩学习。邀请了教研室王立平主任做教师的责任报告，本校赵伟玲老师进行了教师心理方面的讲座。

实施高效课堂与优化教研为规范实施国家课程奠定了良好的基础。在莱西市组织的教学质量调研中，我校由去年的中游跃升至上游。

二是校本课程多元化——关注个体，重学生特长发展。我们在严格执行国家和地方课程实施方案同时，成立了以校长为组长的学校课程开发与实施领导小组，明确了各部门分工和职责，制定了学校课程发展规划相配套的“实施方案”等一些列保障制度。围绕校本课程特色化这个重点，已经初见成效，日益成熟。

学校组织教师学习新课程理论，组织开展形式多样的培训活动，规范与促进了校本课程的开发与更新，着力抓好校本课程特色化。我们充分利用教师的人才优势，广泛发动教师和学生因地制宜地开发利用校内外两个资源，按照《学校校本课程开发方案》，开发适合我们区域特点和学生特点的校本课程。特别注重教师和学生一起开发，形成了比较完善的课程开发、更新的制度与机制。校本课程特色化的创新实践中，我校在特色课程和精品课程已有9门，进一步展现了我校以人为本的办学理念。主要有四大板块：心理类——《心理常识辅导》，艺体类——《素描小常识》，益智类——《中国象棋初识》，手工类——《十字绣入门》等等。在此基础上，学校实施了“选课走班”形式，促进了学生的自主选择与特长发展。

三是活动课程人文化——关注社会，重学生综合发展。我们积极利用地处镇驻地的区位优势，发掘校内外两个优质教育资源，开展研究性学习和社会实践活动。首先，建立两处社会实践活动基地——马连庄镇农贸市场、马连庄镇敬老院，定期组织以“关注老人、报答社会”、“洁净身边、关注自然”为主体实践活动。其次，利用节假日开展“我眼中的新农村”等等社会调查活动，引导学生观察社会、家庭，培养其关注社会关注家庭的意识。另外，尤其注重利用社会资源促进校本课程开发，开发了《马连庄地区方言调查与研究》、《大沽河两岸污染源调查》等校本课程。

（三）落实 “全面育人”培养模式

1、精管理，完善育人网络。

健全学校德育工作管理网络。成立学校德育工作领导小组，学校各项工作在德育领导小组的领导下，把德育教育摆在首要位臵，确立了以德育为先导的思想，采取有效措施，保证德育目标、内容和要求在学校教育教学工作中真正得到落实。学校建立分管领导总体负责，具体抓落实的工作机制，配强、配好学校德育管理队伍，形成校内：学校德育领导小组——政教处——任课教师的校内德育网络，校外：家长委员会——家长学校——法制副校长的校外德育网络。

2、重养成，培养良好习惯。

日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容，是促进学生全面发展和可持续发展的基础。为了抓好这项基础性德育工作，多年来，学校在养成教育的目标与内容、形式与方法、管理与评价等方面做了大量认真细致的工作，取得了明显成效。

①完善常规教育体系。学校编制了《学生自主管理手册》，学生人手一册，明确了学生在校一日行为规范的要求，形成一套系统比较完善，操作性较强的常规管理制度，实行从常规内容的认知到实施检查，从实施检查到评估整改的全过程管理，使常规教育走上规范化建设的轨道。

②注重常规管理实效。第一，以专题活动为载体，开展常规教育。如学年初军训、每周主题班会、每月主题讲座等；第二，以各类检查为载体，进行常规纠错教育。如定期进行仪表检查、卫生检查、纪律检查等；第三，以各类常规评比为载体，营造良好的榜样氛围。目前学校文明班级评比、文明学生评比等的运作都比较成熟，在学校日常行为规范的管理方面发挥了重要的作用。

③搭建自我管理平台。我们重视学生行为形成过程中的内因作用，强化学生自我管理意识和自主教育能力。充分发挥团委和学生会作用，积极参与学校班级及学生常规的日常督促管理工作。

3、抓渗透，狠抓活动育人。

①开展主题教育。每学期开学，政教、团委根据学期特点，结合学生实际、形势要求和传统节庆日，制定本学期主题活动计划。第一，开展有针对性和实效性的主题活动。如： “走进敬老院”等扶贫助困活动、“保护母亲河——大沽河”、“安全教育活动月”、“心理健康教育”等，通过这些主题活动，教育学生树立正确的人生观、价值观和世界观。第二，与社会相关单位合作，举办以“感恩教育”为主题的大型教育活动，邀请家长和教师参与，活动真正体现了“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的原则，每次活动都给人留下了难忘的印象。②大力开展社团活动。

学校大力组织社团活动，砥砺学生的品性。我们以“拓展素质，发展个性”为目标，在校团委的的统一指导下，由学生自主申办、自主组建、自主管理、自主完善，建立了四大类共11个学生社团：艺术类社团4个（合唱队、舞蹈队、器乐队、书法队）、实践类社团3个（广播站、保护母亲河志愿者协会、暑期社会实践服务队）、体育类社团4个（棋艺社、羽毛球、篮球、乒乓）、心理类社团1个（心理联络员协会）。这些社团，或与校本课程相结合，采取定时间、定地点的活动；或由老师指导，利用节假日集中与分散活动相结合，开展活动；体育类则多在课余组织。

③认真开展艺体活动。我校认真贯彻落实《中学生体育教学大纲》、《中学生体育合格标准》和《国家体育锻炼标准》，积极组织学生参加体育活动。学校每年举行体育节（运动会），课外活动面向全体，多层次地有效开展，确保学生每天一小时的体育活动，提高学生的身体素质。近三年来，我校学生的体育达标率一直在９８％以上，在市镇两级体育比赛中成绩优异。学校艺术活动丰富多彩，每年举办艺术节，积极参加各级各类比赛，成绩良好，校合唱队多次代表镇参加莱西市比赛。

4、促和谐，加强心理教育。

学校依托心理咨询室与校本课程心理教育实施，旨在通过系列有序的心理教育，帮助学生解决其在初中阶段所面临的一系列问题，在一定程度上减轻学生的心理压力，最终达到提高成绩、心理健康、发挥潜能有机统一的教育效果。主要做法：

①开设心理辅导咨询室和心理健康咨询热线，设臵心理信箱，对学生开展个别咨询；结合广播、橱窗等宣传载体，开设心理健康辅导专栏，普及心理健康知识。

②开设心理辅导校本课程，通过课程形式对学生开展集体辅导。我校结合学生的实际情况，将心理辅导课程的内容重点确定为三大块：学习心理辅导；自我意识辅导；人际交往辅导。每一专题的辅导都进行系统的单元和主题活动设计。

③加强心理教师队伍建设。“巧妇难为无米之炊”。我校尤其注重心理教师队伍建设。现有两名兼职心理教师均接受市区级培训，一人参加青岛市级培训，并获得心理咨询师证书，并承担了青岛市级心理类课题一个，为保障我校心理健康教育提供了人力保证。

5、重沟通，发挥家校合力。

家长学校和家长委员会是连接学校与社会的桥梁。学校定期召开家长会，每年举办家长开放日，经常邀请专家学者、法制副校长及有关部门负责人来校进行家庭教育、法制、交通等知识讲座，努力构建家校互助德育平台。首先，我们注重通过学校网站、家长会、告家长书等，主动与家长沟通学校情况，争取家长对学校工作的了解、认同、支持。其次，我们建立了家访制度、家长会制度、家长委员会制度、教育教学开放周制度，有计划地开展活动，使家长和班主任、任课教师、行政领导等有更多更密切的接触和交流，使他们及时了解学校、班级、任课教师具体的教育教学工作，同时及时听取他们的意见和建议。第三，我们分级部每月组织家长会，定期开展主题培训活动，提高家长对教育的认知水平，引导家长形成科学的教育观念和有效的教育行为。家校互促德育模式赢得了家长的紧密配合，使其主动参与学校教育，形成家校合力，发挥学校、家庭的整体教育功能，为促进学生发展，推动学校发展提供了一个有效途径。

6、抓课堂，巩固育人主阵地。①重视德育课堂渗透，通过学科教学加大对学生的思想教育、道德情感、科学精神、行为规范训练培育。重点抓住文科的德育品德教育、理科的科学精神教育，综合地开展习惯养成教育等，通过课堂能力考核与评先选优挂钩等途径，促进渗透，稳固了阵地。

②重视德育与研究性学习的整合，充分发挥德育研究性学习的德育功能。学校制定了《综合实践活动课程实施方案》，根据学校实际和地域特点确立了研究性学习三大主题：民俗、自然、生活，并制定了具体的、可操作性强的实施方案。经过多年的实践，学校研究性学习的管理运作日趋成熟，形成了独具特色的农字系列活动范例。如“农村垃圾来源与治理调查”、“农村运输工具变迁”等等。

7、建机制，发挥评价效力。

学校注重多元化评价、发展性评价，形成了完善的、符合校情的课程评价、学生评价、教师评价体系。课程评价方面。以提高课程质量、促进各级各类课程的有效实施为出发点，定期对课程执行的情况、课程实施中出现的问题，进行分析和评估。学生评价方面。注重综合素质评价，促进学生全面发展、终身发展。实现了评价目标多元化、方式多样化、内容过程化、功能激励化。教师评价方面。坚持以人为本，促进教师专业化发展。学校以业绩考核为抓手，注意通过教师业务档案、评先选优等形式对教师的发展进行客观评价。评价中既重视业务能力的测评又重视师德师风的考核，既注重现阶段的状况又注重教师的发展潜力。

通过实践，学校评价机制逐步完善，课程实施、教学行为、学习行为不断规范，保证了新课程的顺利实施，提高了教育教学质量。

（四）优化干部教师队伍建设。

1、拓宽培训渠道，提升培训层次。一是学校依照有关规定，组织校长及校级后备干部、优秀班主任参加市级以上“每月一讲”等培训；二是利用暑假，先后派出领导干部、后备干部9人次赴华东师大、山师大、青岛师院参加培训；三是学校结合干部的需求和岗位需要进行校级间学习培训，每学期至少一次外派赴域外名校观摩交流培训、学习考察，先后组织近40名干部教师赴诸城龙源中学、青岛六十三中观摩学习。

2、优化培训形式，提高培训实效。首先，鼓励教师参加自学考试、函授等多种形式的学历进修。学校积极创造条件为学历进修的教师提供方便，教师本科及其以上学历占专任教师的50%左右。其次，优化校本培训，丰富培训内容，重点突出以新知识、新技能、新技术、新课程和师德教育为中心的提高培训，全面提高教师专业水平、教育教学理论和科研能力。再次，搞好“高效课堂”教学模式培训与研究，学校教师能有效驾驭课堂、实施高效教学的骨干教师比例逐年递增，各学科高效课堂模式得以有效推广。另外，引导干部教师自主学习提高，每学期都开展“五个一”读书活动（读一本专业书籍、写一份优秀教案、上一堂好课、写一篇教学专题，以此引导干部教师做学习型人才，提升素养。

3、注重内部挖潜，发挥骨干引领作用。学校在实施教师全员培训、名教师培养计划的同时，充分利用校内网络设施完备的有利条件，搭建了三个平台，发挥骨干教师的引领作用：网络教研交流互动平台、骨干榜样视频展示平台、优质教学资源共享平台。借助网络建立了学科公共邮箱、教研qq群。通过考核奖励等方式，引导骨干教师展示优质教育教学资源，带动全体，共同提高。

4、培育中坚力量，加强班主任队伍建设。一是积极开展专项培训，组织优秀班主任积极参加全市性的班主任培训班；定期举办班主任经验交流会，提高班主任的政治素质、业务能力和工作水平。二是加大表彰激励力度，以班主任业绩考核为依托，建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度，每评先表彰奖励在班主任岗位上做出突出贡献的教师。同时，学校在干部选拔、职称评审、岗位聘用中，优先考虑长期从事班主任工作的优秀者。

目前，我校干部教师队伍风正气顺，想事创业已成共识。校长先后获得青岛市劳动 模范、莱西市优秀校长称号，中层干部中有10人次获得莱西市优秀教师等综合荣誉称号；先后由20余名教师获得莱西市及其以上级优秀教师、教学能手等荣誉称号，占专任教师的50%多。

（五）建立切实可行管理制度

1、依法施政。依据《义务教育法》、《教师法》、省规四十条等相关法律法规，制定了《马连庄镇中心中学学校章程》。以此为核心，学校借创建莱西市教师管理示范校契机，出台了《马连庄镇中心中学教师自主管理实施方案》，实施了教师全员参与的自主管理新模式。这一模式的实施，涵盖了从支部民主生活会、校长办公会、教职工代表大会，到每一项活动的开展、检查、考核的方方面面，实现了校内事务从决策、实施到最后考核的全过程无缝隙公开透明，为保障学校科学民主决策、管理提供了一个好平台，学校管理规范有序，干群关系和谐。

2、完善监督机制。学校根据现在的教育形势，拓开思路，进一步建立完善了家长委员会、教工代表大会组织，并积极探索发挥两个组织在学校民主管理、课程资源开发和家长培训等方面的作用，通过每月家长会、校长热线电话、每月教工代表座谈会和学期教职工代表大会等形式，邀请家长与教工参与决策、管理，实施监督，并集思广益，促进发展，此举得到了家长与社会各界一致欢迎与支持。我校每月家长例会家长参会率一直保持在95%以上。

3坚持“三公开”。通过政务校务公开栏，坚持及时公开学校重大改革措施、学校的经费使用、评先选优人事任用等。

（六）全面加强办学软硬件建设

1、设施设备达到应配标准。

艺体类：体育场面积9533平米，生均18.51平米，有2个篮球场、1个排球场、8个乒乓球场，300米环形跑道，有7个塑胶篮球场，2个塑胶排球场；体操器械及其它体育器材齐全。医务室医疗器械设备配备基本能满足和保障了学生在校期间的医疗卫生健康需要，医务室各项规章制度健全。学校每学年组织对学生进行一次健康检查。学校有音乐教室、器乐排练室、舞蹈室，美术教室、书法教室各一个，音美器材达标。

实验类：一是学校有符合标准、配套设施齐全的理、化、生实验室、仪器室各1个，计算机教室、多媒体教室、技术教室各一个。都实现了管理制度化。教师的演示实验与学生分组实验开出率为100%，教学仪器配备达生定标准。

信息类：学校拥有54台学生微机，能满足教学需要；专任教师做到了人手一机；所有教室安装了班班通；有比较完备的校园网络设施。

图书类：配有90余座的学生阅览室、50余座的教师阅览室；藏书26869万册，生均52册，并按教材要求备齐配套音像资料和教学挂图。

2、数字校园建设已显雏形。学校教育教学、办公管理与现代化教育技术有机整合。学校有完备的校园局域网系统、“班班通”多媒体系统、学校网站，学校各处室的工作安排与工作等基本实现了网上流转无纸化办公。同时，利用网络教学及多媒体教育技术与课堂教学的整合，使课堂教学富有现代气息，也大大提高了教育教学效率。基本实现了网络化、数字化、无纸化办公。

3、提高保障服务水平。

为使学校的教育教学资源得到有效利用，学校的各种场地设施对师生充分开放，为教育教学工作提供优良服务。理化生演示实验、学生分组实验开出率均为100%；学校图书室，每天对师生开放，能满足教育教学和学生日常阅读需要；体育场每天都开放；电教设备使用率高，每个教室配备的班班通利用率高；校医务室主要贯彻预防为主、防治 结合的方针，坚持“以人为本，主动服务，热情服务”的工作宗旨，为师生提供卫生保健服务和健康教育服务。

三、存在问题及下一步工作思路

（一）存在问题

1、文化底蕴相对不足。由于办学历史稍短，学校尚未形成独具特色的学校精神，缺乏深厚的文化积淀，现有的办学理念、办学目标等，虽经自上而下的酝酿生成，短期内尚难以深入师生的内心，内化为师生的自觉行为。也因此，学校还没有形成有特色的课程文化。尤其是校本课程略显单薄无力。

2、办学基础欠缺，生源不够理想。学校虽然坐落于乡镇驻地，具有一定的地理优势，对周边学生也具有一定的吸引力。但跟市区一些学校相比，在办学资金、师资力量等相对不足，致使生源流失严重。由于前几年资金投入不足，想到一部分校舍等设施偏于陈旧，尤其体育场地的使用，受天气影响严重，利用率不高。

3、干部教师队伍建设有待进一步加强。学校干部教师国外培训交流依然期待零的突破，师生与国内名校间交流也明显不足。中考升学压力，导致的评价不科学，重教学轻育人倾向依然存在；尚未建成一支在区市域内叫得响的名师队伍。

（二）下一步工作思路

1、进一步加大学校文化建设与投入力度，提高师生创办乡镇名校的内聚力，使办学理念、办学目标深入人心；加快校本课程特色化实施进程，以特色课程促进校园特色文化建设。完成校园绿化、美化、教育化设计与施工。

2、协调各级教育主管部门，引进优秀教师，争取用1-3年时间，基本改变学校内优质教师资源短缺现象。合理配臵教育资源，广泛争取社会各界对教育的支持，进一步改善校舍及基础设施陈旧现状。

3、进一步加强教师队伍建设，突出抓好名师、骨干教师、学科带头人的培训培养工作，并充分发挥其示范引领作用，提高教师整体素质。最大限度地投入资金，加强国内外友好学校联建，拓宽干部教师、学生培训学习路子，加大与已有友好学校校际交流力度，提升干部教师教育培训层次。

以上汇报有不妥之处，请各位专家指正。

校长专业化与学校治理现代化 篇3

一、校长专业化的时代意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将建设现代学校制度作为深化教育体制改革的一项重要内容，并要求：适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间的新型关系。这正是现代学校制度需要遵循的现代治理理念。

建设现代学校制度的实质就是建立全新的学校治理制度，建立一种共治和善治的学校制度。而这一目标的实现，离不开一个具有治理专业化水平的校长。可以这样说，没有先进的治理理念，就难以建设现代学校制度；没有高度专业化的校长，就难以推进学校治理的现代化。

当前的中高考制度及各级政府部门对学校的考核指标，让校长治校只能围着分数、升学率转。要改变这种现状，首先要改革校长选拔、任命制度，打破行政主导的校长选拔方式，实行校长公开选拔，并以专业化的考核方式来对校长岗位进行管理、考核。如此，校长的治校能力在选拔时被关注，其行政权力在治校过程中被制约，治理学校不是对上级负责，而是对师生负责，对办学规律负责，校长专业化就是水到渠成的事情了。

二、校长专业化的时代内涵

当前，校长的任用、评价和晋升均由上级部门按照政府官员的标准来进行，享受相应的职级待遇，作为一个行政职务，已经成为人们广泛认可的事实，这一身份使得校长本身所具有的专业价值被忽视了。校长在开展工作时，过多的采用行政命令的手段，更多的是考虑上级规定的标准或喜好，以“上”为本，以“分”为本，将分数作为考察教师教学质量的重要指标，这就导致学校的教学具有了强烈的功利色彩，在很大程度上强化了学校的官本位思想，给学校的发展带来较严重的负面效应。

中小学校作为基础教育的阵地，属于公益性质的事业单位，与政府部门有着本质的区别。而校长作为学校的管理者，也只是一个专业化的管理人员，一个可持续发展的专业人员，而不是行政官员。校长专业化是指校长的领导与管理专业可持续发展的过程。学校发展越来越需要专家型校长，而不是政客型校长，这就给校长的专业化程度提出了前所未有的高要求。

一方面，校长的专业行为要有现代的理性思想来支撑，不能以行政长官的意识来管理学校，而应具有服务意识、开拓精神及符合时代要求的现代管理理念。无论是在决策、沟通、交往能力方面，还是在指挥、组织和协调能力方面，校长都应接受专业的训练。校长是一门职业，需要进行专业的培训，以更好地提高其专业化的水平。

另一方面，校长专业化既是职业发展的要求，也是学校教育改革的必然抉择。事实上，教师和校长都是一种职业，只是专业化内容和专业化水平不同而已。校长应该清醒地知道自己不再是全能之王，在办学过程中，不用事必躬亲，更不要对同样专业化程度很高的教师的教学进行随意点评。校长作为有特定资格要求、专业性很强的职业，术业也是有专攻的，只是主要“专”在学校的治理上，而不是课堂教学和学科研究上。

三、校长专业化的时代挑战

要想实现学校治理体系和治理能力的现代化，在处理好政府与学校、社会与学校的关系之后，完善学校内部治理结构就是重中之重，作为中心位置的校长必然要应对诸多的挑战。

一是专业化校长要面临角色转换的挑战。专业化校长应由学校的管理者逐步转变为学校的决策者。管理者重在管控和理顺，校长常常要亲力亲为，甚至沉入到日常琐事之中难以自拔；而作为决策者，则更多的是为学校发展进行顶层设计、提出办学理念、指出发展方向、明确学校特色、确定学校章程等。

现代治理体系中的校长要尽量避免让自己成为所有人关注的焦点，而是以治理构建平台，让各类专业人才在这一平台上施展自己的才华，推动学校工作的进程。作为百年名校周南中学的校长，笔者在任职之初，就对学校的办学思想进行了充分的挖掘、梳理与研究，提出了“三心”（自治心、公共心、进取心）作为学校的办学核心理念，通过“三心”教育，做到“不让学生输在终点线上”。

二是专业化校长要面临工作重心转换的挑战。专业化校长要完善内部治理结构，习惯于尊重制度，以制度来管理人、激励人，让全校达成共识，即制度就是权威，制度就是依据，制度就是准绳。

比如，在周南中学，我们大胆地理顺和调整学校的内部治理结构，实行“无缝对接、扁平管理、责权相当、奖惩并举”的治理模式；并逐步制定了《周南中学师德师风建设实施细则》《周南中学教学常规管理制度》等，依据这些制度，来维护学生、家长的合法权益，推进教育教学的科学有序发展，进而规范学校的办学行为，为学生、家长提供更优质的服务。

三是专业化校长要面临自我削权的挑战。专业化校长要学会主动放权。学术性强的权力，要委托给专业管理团队和专业人员，如教师在业务能力方面的评价、学校课程的设置、学科建设等，都交由学术权威人士或学术团队来行使权力，校长或校务会不得包揽、包办。

比如，在周南中学，由学校的特级教师、学科带头人等组成了非常专业的学术委员会，在对教师进行评价、晋级晋职时，都由学术委员会出具书面评估意见及建议。笔者还引导学生加入到学校治理体系之中，以组建社团的方式参与学校治理，并依靠社团活动的开展，培养领袖型人才。

四是专业化校长要面临被监督的挑战。专业化校长要自觉地接受监督，在监督下进行决策、行使权力，不能以校务会决议甚至校长的一言堂来替代。监督下的治理固然会削弱校长的权威，但能听取更多的意见，减少决策的失误。

比如，在周南中学，校长的决议首先受党委会、校务会集体决议的影响，其次受学术委员会意见建议的影响，最后还受学校教代会投票认可机制的监督。同时，在学校团委会、学生会的组织推动下，学校启动了“校长面对面”活动项目，校长定期与学生进行面对面的交流，学生对学校甚至校长的工作进行咨询了解，并提出意见建议。这就大大减少了因一言堂的片面和偏激给学校发展带来的负面影响。

可以这样说，校长专业化是学校治理现代化的前提和保障，而学校治理现代化最终又将促成校长专业化的提高和加强。只有专业化水平很高的校长，才有可能成为大家都认可的新时代的好校长。

现代学校制度下的现代校长 篇4

一、做学校发展战略总设计师,完善现代学校制度的内部框架

学校作为现代学校制度的建设主体,在其内部制度建设上必须要有整体性和系统性。单一的制度建设在初始阶段是必要的,但是还不够,现代学校制度是学校制度的总和,所以现代学校应该着力构建学校的主干制度作现代学校制度的支撑,在此基础上不断丰富,从而逐步完善学校的制度体系。

一是制定《学校章程》。

学校章程是学校针对具体的校情,依据相关的教育法律、法规和教育规律,对办学性质、办学宗旨、发展目标、培养目标、学校内部管理体制及运行机制、党的监督、教职工民主管理、行政管理、校内申诉及调解、学校决策程序等重大问题做出全面规范而形成的自律性的基本文件。它是校内的“小宪法”,是依法管理学校的总纲。主要明确现代学校应有的领导体制、管理体制、组织架构、权责关系,突出依法治校、法人治理和民主管理理念,这既是现代学校制度文明的重要体现,也是学校内部制度的根本依据。我校目前已经完成学校章程的制定。在制定学校章程的过程中,我们根据时代对学校发展的要求和学校发展的定位补充了校务委员会等民主管理的内容,让学校章程更多地具有时代的特色,同时也为即将到来的学校自治提供基本的支撑。

二是制定《学校中长期发展规划》。

学校的发展规划是学校的办学理念、价值追求,中长期发展目标以及实施途径和方法的整体性构想,是学校构建和谐教育的发展蓝图。发展规划在制定的过程中,第一要有前瞻性。因为学校是培养未来社会人的地方,这就要求学校的发展基于未来社会发展的要求来办教育,因此,需要我们有对未来社会发展趋势的准确把握。第二要立足学校的实际。发展规划真正体现它的价值要具有可行性,不是空中楼阁。这就需要对学校的发展现状有清醒的认识,基于学校的校情来发展学校才是现实的选择,更是唯物主义的态度。照顾历史的传承,又着眼明天的发展,学校的规划才能在现实与理想之间寻找平衡,也才能真正实现其价值。

三是制定《学校民主管理制度》。

学校民主管理制度是现代学校制度赋予时代使命,也是现代学校制度的核心内涵,对学校领导责、权、利的授予、转移、监督、制衡等进行制度设计,完善学校民主决策、依法管理、强化监督制衡机制,为完善法人治理结构提供制度上的保证。

二、做学校文化建设的主创者,提升现代学校的教育理念和品质

学校以中国传统水文化为依托,努力挖掘其丰富的哲学内涵与博大的文化精髓,构建学校文化。校训一上善若水、校风—海纳百川、教风—润物无声、学风一水滴穿石。学校秉承琅小愉快教育和小主人教育的传统,坚持走内涵发展与特色发展之路,以“传中华文化,育向善之人”为愿景,涵养教育智慧,收获生命快乐,成为琅小教育集团的一支生力军,一所家长和学生向往的学校。在学校文化主线明确的基础上,我们根据培养目标努力构建校本课程的体系,让文化生根,积极建设开发体现文化特质的校本课程,让文化建设有实实在在的载体,让课程成为促进儿童发展的载体。德行修炼课程、健体健智课程、经典诵读课程、安全法律课程、节能环保课程、国际交流课程、心理建设课程正在汉江逐步实施。学校还创生了水文化艺术节、十岁生日会、毕业典礼、体育文化节、艺术创造节等校本节日,让愉快教育成为每个学生的享受。这样学校文化建设不是浮于表面的摆设,而是学校发展的根脉。

学校文化建设主线的明晰,让学校从众多的学校中亮出了自己的旗帜,这是学校区别于其他学校的鲜明的标识,带有独特的印记,学校才能走上既体现教育发展的普适性,又彰显学校发展个性化的健康发展的路径,为学校可持续发展与特色发展奠定基础。

三、做全面教育质量的领导者,完善现代学校组织和文化配套制度

要实现全面质量的管理,必须建立一整套的制度,并且逐步完善相应的机制。汉江路小学准备主要从两个方面入手:

一是课堂教学的改革。

总的设想是用灵动课堂的文化概念逐步解决学习效率的问题。这样的考虑是基于全国教学改革的经验:广东的生本教育的实验、杜郎口旋风、洋思的经验等。概括他们成功的经验就是落实教学基本理念。我们提出的课堂教学改革的理念是“以学定教,整体优化”。“以学定教”内涵主要体现在以下四个方面:

1. 教从学出发(目标)。

就是依据学情来确立教学的目标。教师关注学科,更应关注学生的学习起点、学习难点和重点,以此确立的教学目标才有针对性和实效性。

2. 教为学服务(设计)。

就是以学生的“学”为主线设计教学方案,组织教学活动,并根据教学过程中的生成性因素,调整教学方向、速度和进程。

3. 教保障学(时间)。

课堂上最直观、最生动、最精彩的活动是学生的学习。因此,在课堂教学中,要保证学生充分的学习活动时间。使课堂教学重心由“教”向“学”的转移。

4. 学验证教(效果)。

通过评价学生的学习水平(状态与效果),来诊断、分析教师的“教”的水平(包括教材解读、教学设计、教学行为、教学方法),帮助教师树立“以学定教”“顺学而导”的观念,指导教师不断反思、改进教学,追求教学的高效率,努力实现“功在课前、效在课中、乐在课后”的高效、快乐工作理念。

“整体优化”内涵主要体现在以下三个方面:学生素质发展的全员性,学生素质发展的全面性,教学目标实现的整体性。我们力求通过课堂教学的改革真正实现润物无声的教育理想。

二是师资队伍的打造。

现代校长管理学校 篇5

实施义务教育学校现代化建设标准工作，是推进义务教育均衡发展，促进教育公平，改善教育民生的重大项目。2010年9月，我校顺利通过了义务教育现代化学校的验收工作。为确保创建成果成为工作常态，我们在各方面均进行了不懈的努力，现将具体情况现汇报如下：

一、重视专家建议，完善学校现代化。

1、开齐开好各类课程，为学生综合发展奠基。

我校长期以来一直注重各类课程的落实，并在各班设有课程落实督察员。达标期间，专家组着重指出“要正确把握综合实践领域课程的内涵”。为此，我们在开齐开好各类课程的同时，又对综合实践课进行了更深层次的研究，特别是校本教程、研究性学习等。就校本教材而言，专家建议应多融入一些自己的地方特色。因课本已印刷下发，所以针对此种情况，我们要求教师在教学过程中，要结合本地区特点，给学生多讲解具有地方特色的内容，并鼓励教师创造性的使用教材。如：有些教师结合王庆坨是自行车生产重地这一特点，向学生讲授本地自行车的发展史及现在的企业规模等。

2、加强校本教研活动，为教师专业成长奠基。

一是完善校本教研机制，坚持每周四的常规教研，构建集中研讨，年级学科互动，教师自主研究的全方面立体化教研新格局。二是聚力课堂、实践检验，深入理解和贯彻“课堂教学六要素”（即面向全体、精讲多练、师生互动、技术运用、目标达成、课后反思）和“低负高

效”理念，通过查找、分析、确定需要解决的问题和研究专题，并在实践中寻找解决方案，使教师在研究状态下工作。三是结合市级课题《课堂教学中学生学习方式与变革的研究》，研讨并践行自主探究等学习方式，不断推广研究成果，现此成果荣获市级一等奖。

3、加强硬件管理，提高使用效率。

现代化学校达标后，为使成果得以巩固，我们对各个专用教室及多媒体教室的使用进行了全方位的督察。同时完善了所有硬件设施的养护与维护。安全保障措施、专用教室使用记录、多媒体使用记录等定期由负责人进行查阅。与此同时，定期对教师进行多媒体教学技术的培训，扩大教师使用媒体的技术含量，充分发挥媒体效益。达标结束后，我校在原有六个教学班拥有多媒体设备外，对5.1和5.2两个班进行了装配，并计划在三年时间内完成对学校全部教学班多媒体的装配工作。

4、完善兴趣小组活动，培养特长学生。

为充分发挥学生潜能，培养其特长，我校进一步完善了兴趣活动小组。首先，加强了常规督促管理。我校规定各兴趣小组负责人要在开学初拟定活动计划，超周备课，认真组织活动，做到活动主题明确。这样学生活动时就能有目的、有计划地进行，同时也能克服老师们在辅导过程中的盲目性和随意性。其次，我们通过教研、培训、网络等多种途径加强对兴趣小组指导教师的培训工作，使兴趣小组的科技含量逐步提高。再次，我们经常为学生搭建展示的平台，并通过考核来激励师生，极大限度的提升了学生活动的兴趣，提高了教师活动的积

极性。如我们的绘画组、书法组人才辈出，多人获国家、市、区级奖励。

5、规范档案资料管理，使达标转为常态。

学校档案工作既是学校常规管理的重要组成部分,也是衡量一所学校管理水平的重要标志。达标过后，我校就专家组提出的建议，就档案资料收集、整理、归档、规范管理及利用问题进行了查漏补缺,并落实专人负责管理，特别注重了过程性资料的积累。

二、建立长效机制，稳固学校现代化。

（一）、提高教师认识。

为巩固达标成果、防止出现“反弹”，真正使我校的办学特色和办学水平稳步提升，我校通过各种会议、学习等手段，进一步提高了教师对创建现代化学校的认识，使其明确了将创建成果转化成工作常态的重要性。

（二）、实施定期督查。

成立 “常态化工作督查小组”，每学期对各类档案、各职能室使用、教师整体工作、学生规范管理等进行监督检查，并形成记录，将每次检查结果汇总上报。

（三）、建立督查责任制。

充分发挥督查小组职能，每学期对各分管工作进行自查的同时对义务教育学校现代化建设达标工作情况进行日常随机监督、检查、指导，保持义务教育学校的创建态势，巩固达标成果。每位负责人每学期对各类工作的监督检查不少于3次，以确保成果的巩固。

1、督查形式：采取随机抽查、定期检查和专项核查等形式开展督查。

2、督查内容：围绕学校整体工作体现办学思想、办学理念的情况，学生一日常规落实情况，教学仪器设备管理和使用情况，课堂教学面貌的改善情况等学校现代化建设中的薄弱环节和易反弹的项目开展。

3、督查方法：通过多种方法，帮助教师进一步发现问题，完善整改措施不断巩固和提高创建成果。听取教师自查报告，随机抽查仪器设备的管理和使用情况，随机检查专用教室的使用，与教师、学生进行个别访谈，深入课堂听课等。

4、督查要求：发现“反弹”现象，要给予明确指出，并负责督促其限期整改。

（四）、保障措施。

自查与督查中，对严格按照义务教育学校现代化标准执行的，成绩优秀的个人给予表扬，对出现“反弹”现象并造成不良影响的，要追求其责任，同时将督查结果作为考核重要指标，与绩效考评挂钩。

校长职责与学校管理 篇6

关键词： 学校管理；校长职责

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-155-01

“做一个学校校长谈何容易？说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”（陶行知）这句话充分说明了校长工作的重要性。学校的工作千头万绪，十分繁杂，要办好一所学校，校长就应该不断思考如何履行好职责，科学管理学校。

我认为，校长在学校管理中主要应履行好以下职责：

一、重视领导班子建设，增强班子战斗力

“领导班子就是作战指挥部。”“指挥部不强，作战就没有力量。”（邓小平）学校工作也一样。因此，组建一支强有力的领导班子就显得尤为重要。要使领导班子一不软，二不懒，三不散，说了话大家都能听，都能指挥得动，都能领导起来。校长负责制，并不是校长要大家做什么，大家就做什么，而是注重发挥整个领导班子的集体作用。一是重视领导班子成员的组成。对成员的聘任，应坚持“任人唯贤”、“唯才是举”的原则，要是群众信任的，无论思想、业务还是工作等方面都是过得硬的。二是班子结构要合理。即人员组合合理，专业结构组合合理，年龄结构组合合理，个性素质结构组合合理。有善于做思想政治管理的，有善长于教学管理的，有善长于总务后勤工作的；有善长文科教学的，也有善长理科教学的，不但懂得专业技术，还要懂科学管理。不同年龄、不同个性素质的人，有不同的经验和心智，可起到扬长避短、互补协调作用。总之，班子整体要结构合理，年富力强，富有朝气，进取心强，团结向上。

二、明确目标，科学谋划，促进学校持续发展

明确目标、科学规划，是办好学校的首要条件。作为一名校长，首先应确立一个明确的奋斗目标，制定一个适合本单位发展的近期和长远发展规划，让教师明确奋斗目标，看到学校的发展前景，教师工作就有了方向，管理才会提高效能，才会上下一心，凝心聚力，努力去实现目标。

三、建章立制，依法治教，促进学校管理科学化、制度化、规范化

“无规矩不成方圆”。建章立制，依法治教是学校管理的基本要求。一是根据党的教育方针、有关法律法规、条例以及教育主管部门的政策文件，结合学校实际，制定科学、具体的实施细则和学校规章制度，使各项工作有章可循，以此来规范学校管理。二是不断强化，形成习惯。使广大教职员工真正从思想上认识到这些制度的重要和必要，认可并接受制度，自觉遵守和维护制度，形成习惯。三是要严格要求，认真落实。规章制度一旦建立，就要坚持执行，狠抓落实，督促检查，“规章制度面前人人平等”，以体现其严肃性和权威性，保证规章制度的落实和贯彻。四是要联系工作实际，不断分析、完善制度，以实现学校管理的科学化、制度化、规范化。

四、狠抓教师队伍建设，增强教师队伍的凝聚力和战斗力

一所学校办得好不好，关键在于有没有一支德才兼备、素质精良的教师队伍。我认为，在教师队伍建设过程中，作为校长，要做的是积极为教师的成长创造环境，搭建平台，如提供良好教学办公设施，重视教师培训学习，为教师设专题讲座，指导教师开展教研活动和撰写论文，及时总结和推广教师的经验，使教师有成就感，体会到成功的喜悦。这样，就能很好地调动教师工作积极性，增强教师队伍的凝聚力和战斗力。

五、狠抓校风建设，努力创办特色校园

校风，是学校精神文明建设的重要标志，是领导作风、教风、学风的集中体现。作为校长，应该把校风建设作为学校管理的一项基本任务，明确校风目标，确立校训。

在领导作风方面，要求领导班子成员遵循教育规律，严格要求自己，带头遵守法律法规和学校规章制度，不断钻研业务，深入教学第一线，重视人文关怀，关心教职工生活，为教师多办实事，荣誉面前多让教师，做好师生表率。

在教风方面，要对学生全面负责，教书育人，精心钻研、互相学习，勇于创新，不断改革教育教学方法，做学生的表率。

在学风方面，培养学生勤奋、刻苦、踏实、认真的学习习惯，重视学生综合素质培养和行为规范养成教育，教育学生成人成才。承传学校良好的办学传统，努力创办特色校园。

六、不断改善办学条件，营造良好的育人环境

一所好学校还必须有一个良好的教学环境，浓厚的育人氛围，现代化的教学设备。因此，作为校长，还应把美化校园环境、改善办学条件，创设文化氛围作为学校管理目标，努力营造良好的育人环境，让师生在安全、和谐、优美、富于现代气息的教育环境中工作学习，健康成长。

谈校长如何管理好学校 篇7

一、校长要有较强的人格魅力

第一, 校长要有很高的政治道德素质。具体工作中, 校长要摒弃官本位意识, 提高为师生服务的热情, 增强干事创业的责任感;淡化管束意识, 体现人文关怀;抛开功利意识, 提倡脚踏实地的作风;要知人善任, 在思想品德、道德修养上做教师的楷模。校长要时刻用苛求的眼光看待自己, 用欣赏的眼光看待师生, 做师生的知心人。

第二, 要树立终身学习的观念。校长必须开阔视野, 更新观念, 不断学习新知识。要善于取人之长、补己之短, 善于思考总结, 把学科知识转化为实际的能力, 使决策达到科学化、最优化。

第三, 要有创新精神和能力。现代型的校长应该具有创新精神, 有科学的判断力和决断力, 有自己独特的思路和独到的见地, 不人云亦云, 不步人后尘。

第四, 要有良好的人际关系和处事艺术。良好的人际关系和高超的处事艺术能够团结人、凝聚人, 把学校的目标化为全体教职工的共同行动, 有利于校长意图和学校整体规划的实现。校长对人要有信任感、期望感、同情心、宽容心, 要相信人、鼓励人、成就人, 理解和满足教职工追求自我利益最大化的心理, 创造条件为教职工谋利;要做到表扬用喇叭, 批评用电话, 使其有温暖感;对取得成就的教师给予鼓励, 使其有成就感;对优秀教师评优评先、提拔倾斜, 使其有归属感。

二、校长要有自己先进的办学理念

“理念”就是一个人具有的准备付诸行动的信念, 它是一种观念, 是行动的指南。校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长, 并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下, 校长一要做到实事求是, 重视未来, 强调发展, 以使所培养的人才超前时代。二要有“会当凌绝顶, 一览众山小”的视野, 以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。只有站得更高才能看得更远, 也才能更好地把握未来、拥有未来。三要有虚心向人家学习的态度, 在向人家学习先进管理经验的同时, 还要根据本校的具体情况, 因地制宜地突出自己的优势, 办出有自己特色的学校。

三、校长在管理上要做到人性化与制度化相辅相成

人性化管理无论是作为一个口号, 还是作为一种理念或是一种管理方式, 它的提出是符合现代人心理需求的。人性化管理充满魅力, 它最大限度地去满足人们的需要, 使每位教师感受到人文关怀, 而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师情感的纽带。实施新课程改革, 教师面临着前所未有的压力和挑战。如何使教师缓解这种压力?如何使教师的喜怒哀乐得以释放?人性化管理能起到重要的作用。如每期临近期末, 我都要走访部分中、老年教师, 老师们都能亲身体验到来自基层领导的关怀。

人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要, 那么只讲人性化未免有失偏颇。因为只讲感情并无限度地宽容, 会滋生惰性, 心理需求会膨胀, 索取欲望更强烈, 事业心和责任感会减弱, 工作随之失去干劲, 这不是人性化管理的本质。因此, 校长在人性化管理的同时不能淡化了制度化管理, 否则工作也就无法正常运转。没有制度的约束, 单凭教师自觉按时上下班, 迟到就会司空见惯, 甚至上课时接听手机也会习以为常, 管理秩序、教学秩序会一片混乱。

在管理实践中, 我们不难发现, 人性化管理必须以制度化管理为基础, 制度化管理为人性化管理提供了保障和支撑。因此, 强调人性化不能不要制度化, 强调制度化一定要有人文色彩, 制度化要充满人性化的温情。人性化不是你好、我好、他也好, 制度化也不是冷冰冰、赤裸裸的。管理应有条框, 但不冰冷, 应有弹性, 但不盲从。学校管理是在科学的办学理念、办学目标的引领下, 以健全的刚性制度和弹性的人性管理做支撑, 在两者相辅相成中动态生成, 从而有效地促进办学目标的实现。

四、校长要知人善任

邓小平同志说过:“善于发现人才、团结人才、使用人才, 是领导者成熟的主要标志。”“知人”就是发现人才、了解人才。作为校长, 必须对本校教师各自的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系有一个较为全面的了解。“善任”就是会任用人, 它包括唯才是用、用其所长和人尽其才三个方面, 也就是合理地分配他人的工作任务, 以便达到出色地完成任务。一所学校办学的好与差, 光靠几个班子人员是不够的, 必须有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好, 他们就会人尽其能;反之, 积极性调动不起来, 就发挥不出应有的作用。所以, 当校长必须知人善任, 切忌任人唯亲。对工作中的“能人”, 应充分让其释放能量, 各尽其能、各得其所。如有的老师在教研上有专长, 可安排其担任教研组长、教导主任;有的老师教学过得硬, 可安排在毕业班把关、推荐评选骨干教师;有的老师善于管理, 可让其做班主任, 充分施展才华。在用人问题上, 要有“用人不疑、疑人不用”的胆识和魅力, 让其大胆工作, 发现取得成绩, 应及时给予表扬和鼓励。同时, 校长要有宽广的胸怀, 当教师在工作中走了弯路、出现了问题不要动辄训斥, 要帮助其寻找原因, 及时解决问题, 要勇于承担责任。这样, 老师才能信服, 教职工才能全心全意为学校出力, 学校的工作才会有起色。

五、校长要常常搞教研、理性思考教育问题

当前的新课改向中小学校长提出了一个新的课题:我们的教学如何变知识灌输为能力培养?如何使培养出来的学生既有扎实的知识基础, 又有一定自主学习的能力?中小学是开启学生心智的主要阶段, 如何培养学生的基本素质, 让他们得到自然健全的发展, 为将来知识积累作准备?这些都是每一位校长必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的基本责任, 思考如何让我们的学生更好地发展, 能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任, 而且是更主要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识, 素质教育才不会成为一句空话。校长要带头搞教研, 积极探索、研究教育改革中的问题, 站在理论的高度去指导具体的教育教学工作, 这是提高学校管理层次的根本途径。

六、校长要有自己的办学目标

学校管理不能仅仅停留在制度化管理的层面上, 也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上, 更不能仅仅满足于学生考分上。作为校长, 在抓好常规管理的基础上, 应该考虑学校如何进一步发展, 如何提高办学水平和办学层次。用开阔的眼界和抱负, 认真规划学校未来的发展, 把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合责任作为办学的根本目标, 使学生情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。校长应善于提出学校每个时期的发展目标, 并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程, 以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

浅谈校长如何管理好学校 篇8

一、校长要依“法”治校

古人言:“没有规矩,不成方圆。”制度就是规矩。科学的管理制度有利于促进学校的发展。因此,校长应该高瞻远瞩、统筹全局,不断完善 学校的管 理制度。制定学校管理制度必须集思广益,立足本校实际, 要有较强的可操作性,尽量避免伸缩性和徇私倾向性,做到合理化、科学化。完善学校管理制度其重要含义在 于“完善”,也就是说 ,制度不是一成不变的, 应根据实际的需要,不断充实,不断修正管理制度。有了健全、完善的管理制度, 更重要的是执行、实施,执行必须坚持公平、公正、公开的原则 , 使全体教职 工在制度 面前人人 平等,心服口服。

二、校长要严谨治学

学校要在社会上具有一定的影响,与学校高水平的教学质量分不开,与学校完善的教学管理体制分不开。教师课教得好 ,学生学习成绩 好 ,都要立足 课堂。我们应抓住课改机遇,以教材改革推动课堂教学质量的提高。

教学质量是办学质量的核心,学校坚持把提高 教育教学 质量作为 永恒的主题。我们通过教育论坛、专家讲座、组内教研、全员培训、师徒帮带、不同层次的教师梯度培养等形式,整体提升教师队伍的专业水准。倡导开明、开放的教学风气 ,提倡当学生 喜欢的教 师 ,上学生满意的 课 ,让学生“亲其 师,信其道 ,乐其学”。看学生在学校里快乐不快乐,先要看他是否爱上课。

我们注重教学过程质量管理,在不加重师生负担的前提下,每个学期坚持做学科单项 验收,进行教学 诊断 ,发现问题,及时调整教学策略。我们坚持科学、全面地 评价学生 ,将平时练 习和期末的综合测试相结合综合评价学生。

三、校长要善于用人

管理的关键在于用人。“寸有所长,尺有所短。”每位教师都有其长处,也有其短处,校长要尊重差异,扬长避短,为每位教师创造施展才能的舞台。善于用人取决于校长容人的肚量,这是人本管理的关键。为了使教师人尽其才,校长要做到“三容”:

(1)要容纳有缺点 ,但有特长、有事业心的人。俗话说:“金无足赤,人无完人”,作为一个社 会人、自然 人 ,谁没有缺点, 只要这种缺点不损害学校利益,不破坏师生之间的团结和友谊,就应对其采取宽容的态度,把个性与缺点区别开来 , 把心理问 题与思想 问题区别 开来,批评教育要谨慎细致,把握分寸。

(2) 要容纳敢于提反对意 见的人。人 总喜欢听 好话 , 但只要设 身处地地想,教师敢于提 出相反的 意见 ,甚至反对自己,总有一定的道理。这样就会认真考虑 他们的意 见和建议 , 正确的采纳,不正确的进 行解释、交流 、沟通 ,切忌不假思索地否定,甚至对立起来。有了这种 民主的氛 围 , 人人才敢 于说真话、说实话,工作起来就更有劲。

(3)要容纳犯过错误的人。人难免会犯这样那样的错误, 只要认真改正,应该受到欢迎。“上帝也会容忍犯错误的人”“只要不 犯重复错 误的人就 是聪明的人”都说明了这个道理。校长要分析所犯错误的动机, 帮助其认识错误,改正错误,切忌另眼相待,“一棒子打死”。

四、校长要善于激励教师

论校长对学校教学过程管理 篇9

关键词：校长,教学过程,管理

在和谐发展的历史背景下, 学校确立了“以人为本、教学为主、质量立校、全面发展”的办学宗旨。并紧紧围绕这一宗旨, 开展学校的教学管理工作。

一、转变观念, 建设队伍

所谓转变观念, 是要树立以人为本的思想, 认识到教师不是单纯的教学任务的执行者, 而是学校发展的促进者, 校长与教师既是领导与被领导的关系, 又是共谋学校发展的合作关系, 校长要懂得尊重教师, 理解教师, 与教师平等相处, 亦师亦友, 才能真正了解教师的思想状况, 采取有力措施加强和改善教师队伍建设工作。为了鼓励教师向最高境界修行, 要注重三方面的工作:1.深入了解教师, 善于发现教师, 真情关爱教师;2.相信教师, 激励教师, 在管理中, 充分做到相信教师, 依靠教师;3.鼓励教师参与学校的管理活动。

二、量才用人———强力锻造业务精深的骨干队伍

校本教研是从学校的实际出发, 紧紧服务于教育教学, 并且依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。既是以往学校教研工作的拓展与深入, 更是延伸与提高。校长将教研与教师发展有机结合, 开展两项工程:

1. 名师工程。

在学校的三年发展规划中, 对于骨干教师的培养, 目标明确, 即:建设一支在县内具有影响力的骨干教师队伍, 努力实现“校内培名师, 名师促名校”的战略目标。通过开展学术沙龙、集体备课活动, 集中智慧, 资源共享;通过“名师讲座”等活动, 扩充教师的知识背景, 显示才能;通过撰写论文、开展课题研究, 形成名师风格, 使其崭露头角。特别是校内骨干教师展示课, 是每学期教学工作计划中必须落实的重头戏。

2. 青年工程。

为加快青年教师成长, 使青年教师努力缩短“适应期”, 早日走向“成熟期”, 尽早实现由新手向能手的转化, 学校坚持实施“青年工程”。

(1) 搭梯子, 促成长。校长要在校内建立骨干教师与青年教师的教育教学合作伙伴关系。使新到岗的青年教师通过与师傅共同备课、互听推门课、交流管理方法等方式较好地学习骨干教师的教育教学管理经验和敬业精神。对于许多青年老师的个性, 校长要带着欣赏的眼光和积极的心态去发现每一个人的独特价值。认同这些差异, 并把学校中教师个体的差异有效、合理地组合在一起, 做到优势互补, 人尽其才, 量才适用, 为每一位教师的发展做好服务, 为每个人提供发展的机会, 激活整个教师队伍。

(2) 建平台, 展才华。学校坚持提供各种机会, 搭建各式平台锻炼青年教师。在整个赛教活动过程中不是“一枝独秀”而是“满园争春”, 要发现人才, 切实达到提高教师专业水平, 锻炼队伍的目的。

3. 整体推进。

我们必须清醒地认识到, 骨干教师起的是领头雁的作用, 而打造骨干教师队伍的最终目的是带动起全体教师共同发展、共同提高。推动全体教师共同发展, 才能与“教师的可持续发展”的办学思想相吻合。因此, 校长要采用以组本教研为“点”, 全校大规模教研活动为“面”的“点面结合”的推进方式。以教研组为单位, 开展组本教研。

三、抓住机遇, 借势锤炼

机遇是什么?机遇是胆识与勤奋的积累。学校在教学管理中注重抓机遇, 锤炼队伍, 提升素质。

1. 借活动, 练队伍。

在现代远程教育评估等大型检查工作的筹备、落实过程中, 全体教职工达成了共识, 把这些检查、评估活动不仅仅看作是上级领导对学校办学情况的检验, 更重要的是把它看作促进学校和个体双方面共同发展的有力契机。学校的发展将为个体发展提供有利的条件和保障, 而个体的发展又将推动学校整体的发展, 这是一个双赢的过程。

2. 借竞赛, 增阅历。

在课改实施的过程中, 各级领导为广大教师提供各种锻炼机会。每年教育局都举办学科带头人教学展评活动, 这对我们来讲既是机遇又是挑战。老师们认识到评优课的本身就是一个促进提高的过程。比赛的过程, 实际就是一次积极的学习过程, 实现自我超越的捷径。

为了实现真正意义上的发展, 校长要积极创造各种有利条件, 将发展变为教师自身的需求。使教师的管理形成一种外部的无形的力量, 推动被管理者主动地寻求自身的发展, 充分发挥自身的能动性和创造性, 从而实现塑造一支全方位过硬的队伍的目标。

四、走教育信息化之路, 争创学校办学特色

1. 信息化教育是教育面向现代化的

一项重要内容, 是由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要组成部分, 是教育改革中最积极、最活跃的因素之一。

2. 利用多媒体开展学校教研活动, 以

提升学校教研品味, 督促教师互相切磋, 促进电教资源与课程的整合, 提高教师教育教学水平。本学期所有教师“岗位练兵”课在远程教育设备室进行, 鼓励教师利用远程教育资源备课, 使学校形成浓厚的科研育人氛围。

3. 积极向全校教师宣传现代教育技

术手段的优点、重要意义和教学思路, 宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法, 增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。

4. 搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。

为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导, 提供强力技术支撑。

5. 做好常规电教工作。

管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用, 以弥补现代远程教育资源的不足。

现代校长管理学校 篇10

一、积极学习先进的教育思想和办学理念

办学思想是一种观念, 更是一种思维结构, 是校长对教育的理性认识和理想追求。它决定着校长的教育行为、学校的办学方向。把学校经营好, 关键就是校长的办学理念。苏霍姆林斯基说过:“学校领导首先是思想上的领导, 其次才是行政上的领导。”也就是说, 一所学校的崛起, 首先得益于校长崭新的教育思想和办学理念。办学理念是一所学校的灵魂。因此, 积极学习、接受新的教育思想和办学理念势在必行。

二、要制定科学规范的学校管理制度

一个成功的校长需要制定科学规范的管理制度, 成功的管理制度是应该有章可循的, 也应该是人性化的。学校管理要以人为本, 一切以学生为中心, 以学校发展为轴, 一切从学生出发。小学学校管理的实质是为更好地服务师生, 教师是教学工作的主力军, 要贯彻执行德、智、体、美全面发展的教育方针, 充分调动教师积极性, 就必须处理好学校领导与教师的关系, 教师和学生的关系。管理制度与人文管理相统一需要凝聚师生的智慧, 听取各方的建议, 结合学校的自身情况来有效制定。校长要以身作则, 起到好的带头作用, 自觉遵守学校的规章制度, 学校管理就会规范高效。

三、注重教学质量, 加强学校教学督导队伍的建设

教学督导是指对学校内部教学工作总的运行状况进行监督、检查的质量监控活动, 重在对学校教学管理工作的科学化、规范化进行辅助管理, 对教风、学风、校风建设进行检阅, 是校长做相关决策的信息与情报的直接来源。教学督导主要是对教师课堂教学所呈现的教学能力、专业水平以及教学效果的检查指导。教学督导队伍的建设主要目的是督促教师不断改进教学方法和手段, 提升教学艺术与职业素养, 维护教学秩序、加强教学管理和推动课堂教改。校长在教学督导队伍建设的过程中要注重建立科学规范的教学管理运行机制和教学秩序, 引导全体教师认真开展教学研究, 扎实履行教学职责, 确保办学水平与教学质量的稳步提高。小学的教学督导工作要落实到能切实帮助教师提高教学能力和授课质量上。在确定督导组人员构成时必须以实事求是的态度, 根据学校教学工作的实际需要进行甄选、聘任。教学督导组成员必须是教学水平较高、教学经验丰富的教师, 或者担任过学校相关部门的领导, 有较高的学术水平和管理能力, 熟悉学校教学情况, 对教学工作状态具有较强的分析、判断能力, 能够比较准确地发现问题的症结所在, 提出比较中肯且切实可行的意见与建议。教学督导队伍是帮助校长搞好学校教学管理、提高教学培养质量的有力武器。

四、抓好制度管理, 抓好教师的思想政治工作

制度管理是管理者运用行政手段保证一系列规章制度的贯彻执行, 对管理对象实行控制, 以实现管理目标的一种管理方法。例如, 考勤制度、卫生制度、安全制度、奖励制度等等。这些规章制度, 全校师生员工必须遵照执行, 是一种硬性管理, 实际上学校的管理是一种人的管理。人具有主观能动性, 每一个人每时每刻都在对外界的影响作出“个体”反应, 产生个人的意识, 然后, 通过个人意识变为共有的意识, 使大家的行动做到目标统一, 意向一致。这个过程是一个复杂的变化过程。因此, 需要做好教师的思想政治工作。

思想政治工作是以一定的理论或事实去说服人、教育人、提高人的思想觉悟, 调节人的行为的活动。通过思想政治工作来进行管理, 也是一门管理艺术。它虽然不硬性规定教师如何去做, 但它晓之以理, 动之以情, 是促进人们思想内部发生深刻变化的催化剂。在学校管理中, 通过思想政治工作的疏导, 使教师明确制定制度的必要性, 认识遵守执行制度的重要性, 为制度的贯彻落实提供心理基础;制度管理中出现的矛盾与问题也是不少的, 通过思想政治工作去协调也就容易解决了。一个简单的小例子:学校前一段有一位教师因病去住医院, 领导多次到医院探望, 把温暖送到教师心上。这是一个软管理。该教师深受感动, 病未完全康复, 就提前出院回校工作。这是由于思想政治工作做在前面而产生的后果。由此可见, 制度管理和思想政治工作在学校管理中是紧密依靠的, 校长在加强制度管理的同时, 千万不要忘记教师的思想政治工作, 要同时发挥两者的作用。

总之, 要做好小学学校管理是一件综合性的系统性的大事。校长除了有效利用自身的权利和带头作用尽心尽力投身学校管理事业以外, 还需要以一颗真诚的心去关怀教师和学生, 真正做到管理的以人为本, 从师生的实际利益出发, 不断深化学校内部的改革, 健全各类管理机制。

摘要：小学校长对于一所学校来说有至关重要的作用, 校长是全体师生的榜样, 是学校管理的组织者, 引导者, 决策者, 是学校管理的核心。学校管理的复杂性促使校长要不断学习先进的管理理念, 完善管理机制, 加强师生与领导关系的建立。

浅谈校长如何管理好学校 篇11

[关键词]校长；学校管理；制度；人文

学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的发展与管理是否得法息息相关。人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校。校长是学校管理的核心人物，校長只有懂得管理，学会管理，才能充分发挥师生员工的积极性，使学校充满和谐、团结，形成积极向上的氛围。然而，学校管理又是一项十分复杂的系统工程，科学管理学校值得探索。

一、校长要有自己先进的办学理念

“学校的办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，是学校成员对学校的发展目标、培养目标、校风、教风、学风、校训等精神类文化要素的提炼、概括、与升华，是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准，是学校文化的基础、中心和灵魂。”简言之，“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长要有清晰的办学理念，并能与老师取得共识，成为教师、学生和家长共同的价值取向，并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下，校长一要做到系统地总结、研究学校的历史与独特文化，全面、科学地分析学校目前和将来的环境与条件，实事求是，重视未来，强调培养人才的前瞻意识。二要有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。三要有虚心向人家学习的态度，研究、借鉴其他社会组织的核心理念，在向人家学习的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜，办出有自己特色的学校。

二、校长要加强教职工的思想引领

苏霍姆林斯基曾经说过：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”“一个好的校长不是用权威压人，也不是用行政手段管人，而是用思想的魅力去感召人、凝聚人，鼓动、激发教师的工作热情和学生学习的积极性，从而形成独具一格的成功管理特色，让身边的人成为自己的追随者。”教师只有以校为家，牢固树立校兴我荣，校衰我耻的观念，才能把协作奋进变为自己的行动。为此，学校可做一些宣传标语悬挂或装贴于墙壁，如“注意您的思想，思想将决定您的行动；注意您的行动，行动将决定您的习惯；注意您的习惯，习惯将决定您的性格；注意您的性格，性格将决定您的命运”等。另外，校长可以通过作“团结一心建学校，同舟共济谋划展”和“每个人都有做太阳的机会”等主题发言，组织观看教育专家专题讲座，从国家的发展、教育的发展、本地的发展到学校的发展、教师个人的发展、教师家庭的发展之间相辅相成的关系说起，引领教师把爱校、爱生、爱自己、爱家庭有机结合起来，逐步培养教职工艰苦奋斗的创业者精神，吃苦耐劳的奉献精神，团结协作的合作精神，志在必得的追求精神。通过活动，让老师们思想统一，明确责任，端正态度，规范行为，从而逐渐形成爱岗、敬业、乐观、进取的团队精神。

三、校长要依法治校、以制治教

人心凝聚了，思想统一了，大家都觉得应该好好干，都想去干事了，但怎么干，干与不干，干多干少，干好干差有何区别，必须要有行动细则，必须要有具体措施，必须要有检测办法，必须要有奖惩机制。古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育教学的准绳。校长是学校管理的核心人物，必须依法治教。科学规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务就是要致力于健全和完善学校各项规章制度。以制度管人、管事、管评，以制度推行精细管理。努力在管理过程上精细，优化每一个环节；在管理层面上精细，不留空白和死角；在立体管理上精细，抓责任分解与落实；在分线管理上精细，抓亲历亲为与信息反馈。

四、校长要抓好班子队伍建设

路线方针确定后，干部就是决定因素。学校的一切规章制度都要靠以学校班子成员为核心的管理团队去执行，去督办落实。因此，一个强有力的行政班子特别重要。一所学校的兴旺发达，必须要有一个同心同德、同舟共济的领导集体。领导队伍建设是校长工作中的首要任务。它关系着学校的整体管理水平和办学质量。因此在工作中，要充分发挥集体智慧和力量，尊重理解领导队伍中的每个成员，放手让他们大胆地做工作，勇于为他们承担责任，坚持集体领导和个人分工相结合的民主集中制原则，做到大事集体研究、小事相互通气；大事讲原则、小事讲风格；决策前讲民主，决策时讲集中，执行时讲纪律，使学校领导班子成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。

五、校长要实施严格的激励机制

有竞争才有压力，有激励才有动力。要充分激发教师队伍的活力，让想干事业的教师有市场，能干事业的教师有舞台，干成事业的教师有地位。测评是激励的基础，它是为激励服务的；激励则以测评为前提，它必须以测评结果为依据。调动教师积极性主要有四种模式，即个体需要模式、社会需要模式、心理辅导模式和文化整合模式。学校要根据校情依照有关制度方案进行测评，学校要坚持多劳多得、优劳优酬的分配机制，建立符合校情的绩效工资考核发放方法，合理拉开分配档次，有效解决利益分配中的各种矛盾。学校要充分考虑教师的合理要求和学校可承受度，稳步提高教师待遇，让教师享受学校发展的成果，最大限度调动教职工的积极性。

六、校长要营造以人为本、和谐共进的非制度文化

营造现代学校非制度文化氛围，是学校内部治理的有效推力。它弥补了学校内部治理结构中正式制度的生硬与漏洞，使得正式制度在学校文化土壤中更有效地发挥效能。当然，校园文化只有在与之相容的制度下才能存活并得以滋养，同样，正式制度只有在成熟的文化环境中才能充分发挥效能，校园文化与正式制度相互补充、相互支持，为学校内部治理结构的完善提供一种持久的、稳定的张力。

“学校领导如果不能从教师内心的需求上给予真诚的关心，而单纯凭借行政手段对教师进行管理，势必拉大管理者和教师之间的心理距离，阻碍学校各项工作的开展。”良好的教育群体是搞好学校工作的主体。“和谐”是学校管理群体的灵魂。首先要创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。其次是在和谐的氛围中加强领导班子建设，在班子内部发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。

参考文献：

[1] 孙远航 《新时期中小学校长领导的提升》 陕西师范大学出版社 2008年第1版 第149页.

[2] 李继星 现代学校管理与制度创新的理论与实践》 天津教育出版社 2008年第1版 第85页.

[3] 吴本佳 蒋从明 《教师管理与学生管理》 天津教育出版社 2008年第1版 第27页.

[4] 吴本佳 蒋从明 《教师管理与学生管理》 天津教育出版社 2008年第1版 第3页.

冷眼看待校长凭个人喜好管理学校 篇12

不可否认, 校长是经过教育教学的种种考验和上级主管部门的层层选拔而产生的。一般而言, 校长是教育领域的成功者, 有着丰富的教育教学经验和成功的工作方法, 也具有自身独特的个人魅力。正所谓“有为才能有位, 有位才能更有为。”在学校管理中, 校长充分利用“校长负责制”这个管理平台, 将他先进的教育理念、成功经验和个人喜好运用于学校的日常管理中。这无疑对学校的发展会产生积极的推动作用, 不少学校正是因为聘用了优秀的校长, 才摆脱了学校发展的困难局面。如, 上海市北郊中学, 在“另类校长”郑杰的管理下, 由一所身处困境的弱势学校逐渐发展成为一所知名学校。在这由弱变强的过程中, 处处可以看得见郑杰这位“另类校长”的教育理念和个人风采。从北郊中学的发展过程中, 我们看到了校长的作用是多么重要。但将学校的发展系于校长个人的素养和喜好, 对学校的发展来说毕竟不是长久之计, 这背后也有许多值得深思的弊端。

细细分析, 我们不难发现, 校长凭一己之力和个人喜好进行管理工作会产生至少三个方面的不利影响。

弊端之一:

过分依赖校长管理运作的情况下, 校长的不良喜好对学校管理有着消极影响。人无完人, 每个人都有自己的弱点和不足, 校长也不例外。虽然从总体而言, 校长是佼佼者, 但是校长也是凡人, 也可能存在这样或那样的缺陷和不足, 这些不足很可能成为学校的组织管理中的软肋。

弊端之二:

即便是校长的优良喜好也不一定“放之全校而皆准”。一方面, 社会在不断变化和发展, 校长过去的一些好的做法或许它发挥作用的条件已经改变, 需要不断与时俱进;另一方面, 在倡导“以人为本”的今天, 学校中广大教师的自主性和个性需要得到尊重。学校里的几十名、上百名教师, 有着不同的家庭背景和生活环境, 有独特的成长经历与心路历程, 在道德水准、人格修养、心理素质、专业水平、工作能力等方面都存在差异, 不一定都符合校长心中的“模”, 因而不能用自己的喜好去左右教师的喜好, 不能用自己的思维去固定教师的思维, 不能用自己的工作方式去训化教师的工作方式等。而要把教师视为涌动着活力的特殊生命体, 求同存异, 尊重他们的个性, 发挥他们的特长, 因为不同个性者都是学校发展的推动力量。中国人民大学附属中学刘彭芝校长提出:让每个岗位都是必需的;让每个岗位都有最合适的人;让每个人都工作在他最合适的岗位上;让每个在岗的人都有责任意识和忧患意识。这不能不说是一个尊重教师个性的范例。

弊端之三:

过分依赖校长个人的力量, 不能保证学校的可持续长远发展。每一届的校长都有一定的任期, 任期结束另一个校长可能把以前校长的一些做法和措施进行修改和替换, 这样, 学校中可能存在“朝令夕改”的现象, 不利于学校的持续稳步发展。

我们看到校长重要作用的同时, 应该清醒地认识到这个过程中的一系列弊端。积极采取措施完善校长负责制, 以期达到既能充分发挥校长的积极作用, 又最大限度地克服以上的种种弊端带来的效果。为此, 需要改革学校中过分依赖个人决定作用的“人治”做法, 不断完善依照法律、规章、制度等治校模式。

首先, 学校的发展需要有统一的治校理念。理念是行动的灵魂, 办学理念对学校办学起着指导和统率作用。无论是素质教育的推行, 还是如火如荼的课程改革, 其终极目标是满足每个学生终生发展的需要, 培养学生终身学习的愿望和能力。这一理念应该成为学校中包括校长在内的所有教师的共同理念。彻底走出知识本位、学科本位的传统框框, 因为我们的学校, 学生考上多少、考了多少, 是教学成绩, 不是教育的成果。“教育经营”“以人为本”“管理就是服务”“为学生终生发展奠基”等先进理念都值得我们在办学实践中去灵活演绎。这种演绎不是停留在对新鲜辞条的浅尝辄止或是对学校标语口号的作秀装点, 而应当将之转化到实实在在的管理行为中, 让学校成为教师向往的地方, 学生成长的摇篮。

其次, 重建和完善学校各项管理制度。新课程的顺利推进, 教学改革的深入开展, 没有一个与时俱进的管理制度来支撑和保障是难以想象的。而管理制度的形成需要全体教师的共同参与协商制定。改变过于框框条条, 缺乏接受和认同感, 几乎将学校管理的角角落落、教学行为的方方面面都细则化、标准化, 而且配之以量化评分和经济制裁。学校办学需要规章制度, 但依章 (法) 治校不能衍变成以罚治校, 以框治校。在大力倡导管理新理念的今天, 中小学校长应当对学校管理制度进行重建, 真正体现尊重人、发展人、激励人的现代管理理念。