蒙氏阅读家长会讲稿072

蒙氏阅读家长会讲稿072（共4篇）

蒙氏阅读家长会讲稿072 篇1

早期阅读，一个都不能少

说明：

1． 此讲稿时长为60分钟；

2． 请各位讲师就每个观点补充案例；

3． 所举例证必须全部来自蒙氏阅读课程。

一、早期阅读的现状

1。家长的支持度

中国家庭，在满足了幼儿的基本生活消费后，越来越重视早期教育。

根据调查，家长最为关注的几个早期教育领域为：阅读、数学、艺术。

据统计，针对早期阅读，持顺其自然态度的家长为20%、持支持鼓励态度的家长为80% ；反对的为0。

2． 早期阅读可能出现的误区

现象一：3岁前没有为孩子准备任何图书。

原因分析：认为孩子太小，不会阅读，只会撕书、玩书、买书是浪费。

提问：您对这种现象怎么看？

专家意见：撕书、玩书也是孩子的阅读探索行为，阅读不仅仅是视觉的，还是听觉的、口语的、甚至是触觉的。

现象二：大批量地、集中地教孩子识字

原因分析：认为孩子会识字，才能阅读。

提问：对阅读与识字的关系，您是怎么看待的？

专家意见：识字是学习书面语言的一种内容和形式，而不是唯一的内容和形式。会阅读一定会识字，会识字却不一定会阅读。切忌将阅读作为教幼儿识字的工具。识字与阅读不可分离，不能脱离阅读谈识字，应该让幼儿在阅读中自然识字，随文识字。

现象三：让孩子自己读，家长不参与

原因分析：家长认为时间、精力不够；缺乏耐性；认为有利于自主阅读能力的培养。提问：家长应不应该陪孩子读书？

专家意见：每天至少陪孩子读20分钟的书，重视对孩子早期阅读的示范、指导。

现象四：检查孩子阅读后获得那些知识，受到什么教育

原因分析：家长功利性强，过早将阅读看作是获取信息和知识的工具，等同于成人阅读。专家意见：注重阅读兴趣、阅读习惯的培养，让幼儿享受阅读的过程。

二、早期阅读对幼儿终身的影响

基本情况介绍：“美国一年级儿童每年读3万字，中国一年级儿童每年读4900字，少于美国儿童的1/6。西方发达国家儿童在6至9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2至3岁才开始阅读。美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁才能达到这个水平。”（世纪蓝图市场与研究咨询公司首席研究员张守礼《中国儿童早期阅读现状与对策》）

1．阅读的时间

首先说说阅读的起始时间。

早期阅读始于家庭。但很多家长认为，在学前开展阅读对幼儿来说太早，阅读是上学以

后的事情。

华东师范大学教授，也是我国著名的早期阅读专家张明红说：“阅读的兴趣与习惯应该在第一反抗期来临之前培养起来。”

第一反抗期在2——3对之间，此阶段幼儿的自我意识开始萌发，自我的主张开始变得强烈，如果过了这个时期，孩子的兴趣激发与习惯养成的难度将会成倍增加。

而根据蒙台梭利敏感期理论：阅读的敏感期为3——8岁。在关键期注重对幼儿阅读兴趣、阅读习惯的培养，这种兴趣和习惯将伴随孩子终身。

美国心理学家关于“天才发生学”的研究成果表明：44%的天才男童和46%的天才女童，在5岁前就开始阅读了。

再说说每天阅读应该达到的时间。

日本早在上世纪60年代就倡导父母每天陪孩子读20分钟的书；

在今天的美国，父母每天要花30多分钟陪孩子读书。

研究显示，父母给予幼儿在阅读方面的支持度不同，会造成幼儿在阅读能力方面产生很大的差异。研究显示：父母很少支持参与阅读的孩子，其阅读分数会比全国阅读平均分数低46分，而父母参与高的孩子，其阅读分数会比全国阅读平均分数高28分，比较起来，相差达到74分之高。

我们做一个现场调查：

每天能够花一定时间陪孩子读书的家长请举手！

每天亲子共读的时间在20分钟以上的请举手！

今天会议结束后，准备每天陪孩子阅读的家长请举手！

准备每天陪孩子阅读至少20分钟的请举手！

2．阅读量

2005年在浙江，杭州外国语学校高三（1）班的杨露子同学被美国哈佛大学录取了。我看过有关的报道，她并不是该校考分最高的学生，为什么她能脱颖而出，她的班主任说：是因为她自童年开始的阅读量，据说她的阅读量吓倒了哈佛考官。

北京师范大学教授伍新春指出：中国儿童阅读量不够。这个“量”，主要是指泛读的量，还没有上升到精读的标准。

阅读量的保证是学习阅读能力和阅读效果的体现。在理解前提下同一时间阅读量大，证明阅读能力强、效率高，反之则弱、则低。

研究表明；人一生所拥有的知识中，85%以上都是通过阅读获得的。所以，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。阅读量将会影响到一个人的观念建立、知识面、信息量进而影响到一个人的能力发展。

3．独立阅读的能力

惟有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了基本的阅读能力。

在中国，有的4岁幼儿就能读名著，而有的10多岁的儿童还不能完整地读书，阅读能力落差极大。

独立阅读的能力是独立学习能力的重要部分，较早获得独立的阅读能力，就可更加主动地去吸收知识，建立各种经验，自我建构知识。

如：幼儿***独立阅读《***》，从中获得了以前没有的**经验，懂得了**，还发现了**，经探索后明白了**。

4．阅读内容

优秀的，适合幼儿阅读的内容会——

让幼儿获得一系列认知经验、社会文化经验（如《早上好》；

阅读内容可以促进良好个性的形成（如〈露水面包〉）；

促进思维与想象的发展（如《野猫的城市》；

疏通幼儿的情绪。

反之，没有经过精心选择的阅读内容会给孩子带来一些负面的影响：

超前的阅读内容（情节复杂，语言艰涩、主题难懂）会让幼儿因理解困难失去阅读的兴趣（如唐诗宋词、新老字经等）；

缺乏童趣会让幼儿觉得缺乏吸引力而失去阅读的兴趣；

成人视角选择图书会因超过幼儿知识面、脱离幼儿生活经验而失去阅读的兴趣；

道德教化的材料会让幼儿觉得是在上品德课而失去阅读的兴趣。

5．阅读困难 学习障碍最主要的表现就是阅读障碍。研究证明小学中厌学的孩子，60%以上的原因可以归结为早期阅读开展不足，存在阅读障碍。我国的阅读障碍发生率为6%-8%，阅读障碍离每个孩子并不遥远。

阅读困难的常见表现为：阅读速度缓慢、无法正确地理解文意以及阅读中任意添字、减字以及写作内容枯燥、简单等。

尽快发现幼儿阅读困难，给有困难的幼儿以及时的帮助，对幼儿日后的阅读及今后学业成就影响非常大。

怎样才能发现幼儿的阅读困难？必须关注幼儿的阅读过程，在阅读中发现！

如何康复？要能够正确地选择阅读材料和使用恰当的阅读方法，有针对性地对幼儿进行能力训练，才能有效降低出现阅读困难出现的可能性。这两个问题我们后面都要谈到。

三、父母应该有的几个认识

1.什么是早期阅读

早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。

2．早期阅读读什么？

掌握取放图书、翻阅图书的基本技能；

集中注意地看着画面听朗读；

文学作品学习；

理解阅读内容；

创意和自主阅读；

自制图书；

趣味识字；

描画汉字等。

3．阅读优于识字

阅读目标更全面，涵盖了识字目标，是多方面能力发展的整合；

所获得的经验更丰富，包含了前识字的经验；

学习是从幼儿兴趣点入手；

对终身学习有着重要的价值。

4．阅读是语言教育的强化

丰富词汇语汇

习得最佳的语言模式

增强对语言的理解和运用

养成良好的听说读写的习惯

四、如何支持孩子的早期阅读？

1.家庭中加强对阅读环境的创设

物质环境方面，提供一个图书丰富、设备优良的环境，如足够的光线、高低适度的桌椅等。给幼儿提供的书籍，内容要尽量广泛，以满足不同兴趣爱好的幼儿的需要；有幼儿熟悉的不太熟悉的和不熟悉等不同层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。给幼儿提供高低适度的桌椅,以及敞开式的图书架，以便随时翻阅，这样既便利于阅读，又可培养孩子爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯。（在中国，有意识为孩子准备书房、书柜、书桌的家庭比例不到3%）

那么在此过程中，如何为幼儿选择阅读材料呢？优秀的儿童读物的特征是什么？

图文并茂：不仅有富有表现力的文字，更有富有表现力的图画与之匹配，幼儿从读图开始，看图说话，看图编故事，然后读文，在此过程中想象的能力、创造的能力、图文相互对应与转换的能力都得到锻炼。如故事读本。

分段选编：如《蒙氏阅读》小班反复的情节结构、重复的句式；到大班则有相对丰富的词汇、句式，相对复杂的情感体验，起承转合的节奏设计等。

主题贴近幼儿生活：内容和幼儿生活经验和已有的认知水平相结合。如《打不开的门》。儿童情趣：从儿童的视角看世界，想象力丰富，幽默而饶有趣味。如《野猫的城市》。

精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。尊重孩子的选择，尊重孩子的兴趣爱好，充分给予孩子挑选图书的自主权，才能激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，才能更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。此外，家长和教师教师引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。

2.与幼儿园形成早期阅读教育的合力

观念上跟上幼儿园：

如重外语，轻本国语言；

强调识字量；

过早将幼儿的阅读作为幼儿获取信息和知识的主要工具等，而应关注幼儿阅读兴趣的提高及阅读能力的培养。

行动上支持幼儿园：

给幼儿园做好阅读活动的参谋；

家庭中开展亲子阅读，家园共育；

发现并欣赏孩子阅读的进步；

指导幼儿完成阅读延伸活动等。

3.向父母推荐几种阅读好方法

悬读法

所谓悬读法就是阅读预测，可以训练儿童的阅读预测能力、想象能力、判断、推理能力。阅读理解在本质上就是一个假设过程。预测是儿童根据对故事提供的各个线索（包括文字和非文字的）所作的联想和选择，结合儿童已有的认知技能和知识经验，对阅读内容做预先推断。可能会有两种预测结果：一种是“果然不出所料”，和儿童预测的答案一样。另一种是不如所料，预测结果没有出现。

提问法

这是一种以多疑善思为主要标志的创造性阅读策略。

教师提问的类型主要有：

（1）感知性问题：要求儿童注意感知阅读材料，为后面的学习做准备。

如〈缝布袋〉中小熊是怎么缝布袋的？为什么要这样缝？

（2）记忆性问题：要求儿童回忆具体的事实、术语、方法、概念和原理等。如：这个故事的名字叫什么？小熊缝布袋成功没有？

（3）知觉理解性问题：要求儿童对阅读材料进行知觉，并以已有知识经验为基础，赋予知觉对象各部分以意义，达到与知觉对象及其行为的整体理解。

如布袋能不能取下来？为什么取不下来？

（4）解释性问题：

要求儿童发现事物和现象之间较为隐蔽的特征、关系和联系，表明自己对阅读材料的理解、重新组织、解释或归纳。

如妈妈哪去了，为什么妈妈不见了呀？妈妈为什么要这样缝？

（5）综合应用性问题：

要求儿童依据一定的原理、标准和方法分析事物之间或事物各要素之间的内在关系。在此基础上确定解决问题的根据；或者将已有经验和新的阅读材料重新组合成一个新的整体；或者作出推理与判断。

如想个什么办法来帮助小熊？谁的办法好？为什么？

创编法

培养幼儿的创新能力和想象力。

表演法

帮助儿童理解阅读内容，感知语言文字的多样性。

增加口语的使用。

训练儿童的艺术想象力和表现力

蒙氏班家长会发言稿 篇2

大家好!首先，感谢和欢迎各位家长们在百忙之中抽空来参加我班的家长会，感谢你们一直以来对我们工作的理解和支持，经过上学期的幼儿园生活和学习，我们班的孩子在各方面的能力都得到了很大的进步。在本学期中我班来了一些新小朋友，他们每个人都有自己的特点，稍后，我会对他们一一进行点评。这次我们召开家长会的主要目的是向各位家长汇报您的孩子从开学至今在园的生活学习情况，同时通过本次家长会进一步增强家园联系，促使我们不断改进工作和提高自身素质，请家长们放心，我们也将提高标准，严格要求自己，一同与各位家长和幼儿进步。

我班现有幼儿32人，为大小混龄班，其中大龄有13位孩子由鲁老师负责，中龄有15位孩子由周老师负责，小龄有4位孩子由许老师负责。生活方面主要是我们罗老师负责。这次我班进的新生较多，但孩子们的自理能力都还好，适应能力较强。通过一个多月的在园学习和生活，孩子们能够适应幼儿园集体生活当中来，能积极参加各种体育活动，动作发展比较协调，体质明显增加。在园的学习生活使幼儿已初步形成了良好的生活习惯，能为集体做力所能及的事，而且会乐于帮助别人，幼儿都能在活动中积极思考，并能踊跃发言，在日常生活课堂中他们能用普通话与其他孩子或老师进行交流。我班大部分的孩子敢于大胆表达自己的愿望和自己的想法，理解成人的要求，大多数幼儿语言比较完整、流畅，用词比较准确，喜欢翻阅图书。对故事、图书的内容比较感兴趣。在我们的观察下：我班大部分还子都有良好的倾听习惯，集体教学活动时积极性较高、思维活跃、能够大胆地发言，幼儿一定的学习意识。孩子们在各领域也有较好的发展。如在我们的语言方面：幼儿能积极主动的参与同伴交流，能够清楚的表达自己的想法和感受。

本学期我班开设了蒙氏阅读、蒙氏数学、我的身体会唱歌、亿童英语、舞蹈、美术等：我们每周还会对我们教室内的五大领域的教具进行操作，让孩子们知道理解每项工作的意义。(每天的上午我们的幼儿有自由操作时间)。对于刚来的幼儿，我们主要是先让他融入到我们的这个集体中来，让他慢慢地熟悉环境，随之，培养他们养成良好的秩序感。对于新生我们通常会让大龄的孩子去引导他们，让孩子起到标榜示范的带动作用是对两者的教育引导，这种方法效果明显。在教育方面，我们注重的是孩子对学习的兴趣，采用幼儿感兴趣的“游戏化教育方式”，老师作为引导者、支持者、合作者。由我们孩子自己成为学习的主人，自己去发现、探索，通过工作得到理解，得到验证。下面我来简单介绍各个方面取得进步的孩子：

乐于交流，善于表达的有：

喜欢参与音乐活动的有：

喜欢操作，动手能力较强的有：

自理能力强，能独立穿脱衣服，还能帮老师做一些力所能及的事情的宝宝有：

喜欢参加各种游戏活动的，在课堂上积极回答问题的宝宝有：

能安静工作，不打扰别人的有：

对科学地理文化感兴趣的有：

教师介绍：

蒙氏教具操作

加强蒙氏感官、数学教具的操作练习，科学、文化、日常练习的内容，穿插在主题活动和日常工作中学习巩固。蒙氏操作手册配合试着教具操作相应进行。

常生活教育的目的，最主要是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发育，而且手眼的协调也为他们将来的写字画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习;时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。

此外，日常生活训练更重要的目的，是可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等等习性，奠定良好发展的基础。

而这些练习也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当小明在玩倒水的工作，小华也想玩时，她就必须“等待”。更如礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，俾使他们从中了解社会行为。日常生活教育，可以说是蒙氏教育的入手处，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏现象(秩序→专心→反复练习→协调)，而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。

二、安全工作

做好安全工作是开展一切活动的保障，因此我们始终把安全放在首位，由于小班幼儿年龄较小，他们的自我保护意识较差，我们就更应该教给小孩子初步的自我保护能力，并加强他们的自我保护意识，如和小朋友发生争执时要采取什么方式比较妥当，如在玩大型玩具时不做危险性动作，不倒爬等，为了确保孩子的安全，我相信在家长和我们老师的共同努力下能使孩子们的身心健康成长。

三、卫生保健工作

除了教学工作外，也要做好保育工作。我们和各位家长有共同的责任和义务来保护和教育好这些孩子们，保证他们的身心发展，照料他们的生活供给，以及幼儿生长发育必要营养，建立合理的生活制度，预防疾病和事故发生。

我们严格执行卫生保健制度，坚持以预防为主的方针。

1、保育老师坚持每天对幼儿寝室、教室、卫生间打扫抹洗，2、教具按规定每周两次清洗消毒

3、对园内幼儿活动和生活场所进行艾叶仓树及紫外线消毒

4、严格幼儿服药制度，幼儿自带药品均做到家长填写好“药品服药登记”，写明药名、服药时间、服药方法、幼儿姓名等，服药时做好查对工作，确保核对无误后方可服药，5、每天坚持做好三检工作，四、班级管理

1、积极配合保育老师，做好班级的清洁卫生和幼儿的卫生保健工作。

2、根据现场管理的要求、整理、摆放班级物品，使班级环境整洁、美观。

3、管理好班上财物。

五、家长工作

1.首先我请各位家长对我们老师放心。为什么这么说有些家长把孩子送到以后，总是不放心，不肯离去，陪孩子玩，有的时候躲在窗外偷看。这样，孩子永远都无法学会独立，等到别的孩子都已适应到集体生活时，你的孩子上幼儿园还要哭闹。那我想你心里一定会更加的不好受了。所以，当你们把孩子送到老师手上时，就应该以信任的心态和孩子说再见。

2.安全工作，警钟长鸣。因此我想把安全工作特别的强调一下，请各位家长每天在幼儿入园前请检查一下孩子的口袋，不要让孩子带有危险的东西(如硬币、刀片等)不要给孩子配带任何的首饰。第二我园都办有了接送卡，如请别人来接请及时与老师联系，为了孩子的安全，请家长们给矛理解。第三幼儿服药问题，如有孩子服药请交到楼下保健熊医生的手中。

3.请家长理性的思考和处理幼儿之间的打架现象。孩子天性活泼好动，他们之间有了矛盾动手打人或磕磕磕碰碰很难避免。孩子的矛盾来得快也去得快，我们做家长的要给孩子做个好的表率，正确引导，宽以待人，学会分享，学会合作，学会和小伙伴友好的交流和相处。在此也感谢大部分家长的理解与支持。

4.为了让幼儿能参加晨间活动和不耽误正常的教学活去路，希望各位家长能尽量让孩子在8：00前到园。如果因为一些特殊原因迟入园，请您轻声的孩子道别、和老师交谈，不要影响其他孩子的正常活动。

5.如果您的孩子在家出现情绪不稳或身体不适时，请您在送入孩子入园时及时告诉老师，以便我们能多关注孩子。

6.请家长坚持送幼儿入园，不要时送时停。有些家长为了满足孩子的心理，常常会送两天停两天。这样不利天孩子适应新的环境，当初入园的孩子哭闹时，应坚持送孩子入园，但可采取适当的提早接孩子回家的方法来缓解孩子紧张情绪。

7.中午睡觉的问题。我们每天中午是一位老师看小朋友睡觉，请家长们放心，我们一定会照顾好幼儿的。但也请家长理解我们，不要一生病了就认为是幼儿园怎么啦，试想想你在家里带一个孩子，也会着凉，也会生病，我们老师面对是几十个孩子。每个孩子有每个孩子的特点，有的孩子不愿意把衣服脱了睡，有的家长叫老师不给孩子脱衣服，像这些，家长可主动跟我们老师沟通，我们从心里真诚的希望每个宝宝都能在幼儿园健康快乐成长，但由于孩子比较多，有时会有照顾不周的地方，这不是我们的本意，在今后的工作中我们一定会注意加强对孩子的照顾，尽全心、尽全力的做到照顾好每一个宝宝，请家长配合我们。同时也请家长给矛理解。

8.请家长填写好家园联系册。家园联系册是联系幼儿园与家长的桥梁与纽带。因此，我们应该有一致的观点与态度。家长可利用它和我们老师取得及时联系，希望你们能认真阅读并提供反馈意见，家长有什么需要或疑难问题可随时提出来，我们愿和你们共同商讨。

六、结束语

十个孩子十种个性，更何况我们班有这么多活泼可爱的孩子们，所以就更需要家长朋友们和我们在以后的日子里，加强家园联系，这样孩子才会更充实、快乐，每个孩子的健康是我们大家共同的心愿，有咯你们的支持和理解我们的工作才能正常进行，同时对你的支持和理解表示感谢，有了你们的理解才能沟通，只又在沟通中孩子才能得到更好的发展，教育孩子要靠我们大家。在今后的工作中,我们保证将继续用真心对待家长!一如既往用爱心、关心、细心对待孩子!用恒心对待工作。

蒙氏阅读小班(下) 篇3

小蚂蚁,真有趣, 见面碰碰小须须。你碰我,我碰你, 报告一个好消息。排队走，一二一, 大家去抬一粒米。

字卡：有趣 见面 碰

排队 抬

2早早起

小狗说:早早起,早早起, 早晨起来有力气。麻雀说：早早起，早早起，早晨起来做游戏。太阳说：早早起，早早起，早晨起来真美丽！弟弟说：早早起，早早起，早晨起来练身体。

字卡：早晨 麻雀 练 身体

3交朋友

天上白云招招手, 地上娃娃点点头。天上白云眨眨眼, 地上娃娃拍拍手。天上白云轻轻游, 地上娃娃慢慢走。白云娃娃头碰头, 天上地上交朋友。

字卡：招招手 点点头 眨眨眼慢走

慢

4音乐室

你来弹琴，丁丁丁，我来打鼓，冬冬冬，丁丁丁，冬冬冬，音乐室时快乐多。你来摇铃，哗哗哗，我来唱歌，啦啦啦，哗哗哗，啦啦啦，音乐室里快乐多。字卡：弹琴 打鼓 音乐

摇铃 5 春天来了

屋檐的流水，滴答，滴答。解冻的小河，哗啦，哗啦。水塘的小鸭，呷呷，呷呷。草地上的孩子，嘻嘻，哈哈。字卡：屋檐 水塘 草地

孩子绿树叶

绿树叶，当小伞，青青果儿伞下藏。绿树叶，当小船，蚂蚁坐船去远航。绿树叶，像小扇，轻轻扇得风儿凉。绿树叶，像蝴蝶，悄悄飞在我身上。字卡：远航 凉 悄悄 风

春天的风，是暖暖的。吹过小草，小草变绿了。吹过小树，小树变高了。吹过宝宝，宝宝长大了。字卡：变 高 8 夏天在哪里

夏天在头上，头上戴草帽。夏天在街上，街上卖冰糕。夏天在池塘，池塘荷花摇。夏天在树上，树上知了叫。字卡：草帽 冰糕 荷花

知了 游乐场

骑呀骑，骑木马。滑呀滑，滑滑梯。跷呀跷，跷跷板。荡呀荡，荡秋千。堆呀堆，堆泥沙。游乐场里笑哈哈。

字卡：骑木马 跷跷板

荡秋千 游乐场 10 太阳是甜的

生日蛋糕又大又圆，金黄金黄像太阳，分给每个小朋友，一人一口阳光。太阳是甜的，像蜜一样甜心上。

字卡：生日 蛋糕 阳光 影子

阳光下，我和影子做游戏，用手抓不着，用脚踩不到。大树下，影子和我捉迷藏，我围着大树找，找呀找呀找不着。

字卡：影子 抓 踩 捉迷藏 星星

星星，像甜蜜的糖，撒在天上—— 这儿一颗，那儿一颗。

啊！真甜呀！星星，像喷香的爆米花，撒在天上—— 这儿一粒，那儿一粒。

啊！真香呀！

字卡：撒 一颗 爆米花 一粒 亲爸爸

爸爸的肩，宽宽的，我骑呀骑呀，骑马儿。爸爸的手，棒棒的，我荡呀荡呀，荡秋千。爸爸的腿，粗粗的，我跷呀跷呀，跷跷板。爸爸的脸，痒痒的，我亲呀亲呀，亲爸爸。

字卡： 14 笑得真甜

指指眼睛，眼睛圆圆。摸摸耳朵，耳朵软软。捏捏鼻子，鼻子尖尖。张张嘴巴，笑得真甜。字卡： 妈妈

妈妈是家里的太阳，每天都是她最先起床。妈妈是家里的月亮，每天晚上她都很忙。妈妈是家里的星星，她的眼睛总是那么明亮。妈妈是家里的春天，有了她，家里总是暖洋

洋！

字卡： 红雨鞋

妹妹的红雨鞋，是新买的。下雨天，她最喜欢穿着去游戏。我喜欢躲在屋子里，隔着玻璃窗看它们，游来游去，像浴缸里的一对红金鱼。

中班蒙氏阅读活动《缝布袋》教案 篇4

活动目标：

1、仔细观察画面，感受故事的趣味性。

2、有一定的阅读兴趣。

3、懂得要用正确的方法才能做好一件事情。

活动准备：

1、知识经验准备幼儿对圆柱形有初步的感知。

2、物质准备挂图、音带、故事读本人手一册、头饰(熊妈妈、熊宝宝)、布。

活动过程：

一、预备活动：

1、师幼相互问候，走线。

2、游戏《布袋游戏》。教师准备一个装有各种物品的.布袋，随意从里面拿出不同的物品，让幼儿进行观察和讲述。

二、感知活动：

1、教师：刚才我们玩了魔术布袋游戏，好不好玩啊!小朋友还想不想玩啊!但是我只有一个魔术布袋，怎么办?今天呀!小熊凯迪来帮我们了，它正在学习缝一个布袋，瞧!它缝好了。教师出示挂图，幼儿观察。教师：凯迪遇到了什么问题?(幼儿试着回答)

2、教师：这究竟是怎么回事呢?让我们一起来听一听故事《缝布袋》。教师讲述故事，幼儿欣赏。(提醒幼儿要仔细听讲)

三、共同阅读：

1、师幼共同阅读故事图一至图四。教师用提问的方式引导幼儿说出故事内容。

(1)小熊凯迪在干什么?妈妈说要缝成什么形状的才好看?怎样才能缝成圆柱形呢?如果是你，你会怎么做呢?

(2)小熊凯迪是怎么做的呢?它用什么方法缝布袋?

(3)这个方法正确吗?引导幼儿明白在柱子上缝布袋是取不下来的，这个方法不对。

2、师幼共同阅读故事图五至图八。

教师：熊妈妈在干什么呢?她是怎么缝布袋的，最后怎么样了?这个方法行吗?引导幼儿用猜测讲述的方式来阅读故事。

3、讨论：如何使用正确的方法缝布袋。幼儿根据自己的生活经验回答，如果幼儿回答不出来，教师请幼儿回家向父母寻找答案。

4、教师小结：要做好一件事情必须学会思考，选择正确的方法。

四、完整欣赏。

1、教师带领幼儿完整的将故事朗读一遍。

2、教师和幼儿分别戴熊妈妈和熊宝宝的头饰，拿布当道具，进行故事表演。

活动延伸：

教师发书，并播放故事音带，幼儿看书划指读故事。

活动反思：

星期五的上午，几位园长来听了我上的故事课，在这次公开课中，使我受益良多。《缝布袋》这个故事是教孩子们明白在柱子上缝东西是取不下来的，让孩子们知道做好一件事情好学会思考，选择正确的方法。

这节课中所存在的一些不足：

第一：开始时我们所玩的魔术布袋游戏，没有达到好的效果，魔术应该很神秘但是我和孩子们玩起来却少了这最重要的一点。(应该让孩子们自己去摸、去猜再让孩子拿出实物，这样效果就更好了)。

第二：手偶小熊没有利用起来，开始时就出示给孩子们看一下就收了起来，应该在讲故事时一直拿着手偶小熊，这样教学效果就更好了。