新北师大版小学一年级数学上册《整理房间》教学反思--邱建华

新北师大版小学一年级数学上册《整理房间》教学反思--邱建华（共5篇）

新北师大版小学一年级数学上册《整理房间》教学反思--邱建华 篇1

《整理房间》教学反思

邱建华

《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。为让学生能比较轻松地认识分类，掌握分类的方法，我以同学们熟悉的《野生动物园》秋游为引入，通过要秋游买吃的，让学生初步感受分类，第一次分类时的对象都是学生所喜爱的小动物，之后分类的标准由少到多，由易到难，两次穿插动画视频，并对教材的先后顺序进行了颠覆处理，让学生有了充分的分类经验后，再回到《整理房间》的大情境。所以，学生在进行分类时感觉容易产生，也利于提高学生的学习兴趣，分类时学生的积极性很高，课后都能掌握确定分类标准的方法。以下就是本堂课后的几点反思：

一、运用多媒体技术，为数学课插上飞翔的翅膀。

本课通过两次播放动画，能轻松的创造出直观而有声有色的教学情景，学生自然迅速地融入其中。

1、整理房间时播放动画，在屏幕上拖动物体的方式能激发学生尝试的热情，在“拖出来”再“加进去”的挑选再聚合的分类过程中，不仅能展示不同学生思维方式的多样化，而且学生能自己在思维的过程中对自己的结论进行批判，最终形成对标准的认识，将平时生活中的分类提升上一个新的思维高度。

2、看公益广告垃圾分类时播放动画，让学生了解现在的垃圾是

分为四类的，了解垃圾分类的好处及意义，让老师能及时渗透环保教育。

多媒体的使用为数学课质量的提升提供了有效的方法。

二、鼓励学生动口、动脑、动手，培养学生的思维能力。

1、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在学生的每一次分类整理中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。在提问中，我们应该更多得提出启发性的问题，多问“你可以怎么分”而尽量减少“把他们按照会飞和不会飞的分出来”。

2、通过让每个小朋友亲手制作12个小圆片，用上面的序号代替12样不同的物品，这样既让孩子们体会到符号化的方便，也能动手将12件小物品分类。

三、注重情感体验，培养学生良好的学习、生活习惯。良好的行为习惯是学生发展的重要基础。在认识分类整理房间的方法后，有意识地培养学生良好的学习、生活习惯，设置一些问题让学生对分类的必要性有所体验和总结。让学生在进行学习活动的同时有意无意地感受到要有一个良好的行为习惯。

四、规范自己的教学语言，有效得支持教学。

规范的教学语言，首先是在对学生的评价上：“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”、“谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！”有针对的评价能有效拉动学生积极性，是组织教学一个很重要的部分，单纯的“你真聪明”、“知道的请举

手告诉老师”对学生的激励作用明显不足。其次是对要求的有效说明，“你想怎么放呢？”和“你想怎么整理呢”，我在说明中没注意而选用前者，结果导致学生出现“放在衣柜”、“放在床下面”那样只去关注放哪里的情况，而改正后选用后者学生一下就回到了分类的方法上，这就是规范和不规范的巨大差别。注意自己一字一句的准确性，课堂才能上一个新的高度。

存在的不足之处：

1、在新授这部分内容的教学中，小组合作还有欠缺，孩子还不会和小组的同学进行分工合作，这有待于以后逐步培养。

2、部分课件清晰度不高，导致学生不明图意。

3、让学生在“分一分”的实践活动中体验分类，使学生在玩的过程中了解分类的方法，而此时我完全放手让学生分，对于识字量少的学生来说，题意是不明的，如果我遵照课本，每一类里试放一个序号进来，让孩子们“有模可依”，可能效果会更好，学生的参与面也会更广。

4、课堂的应变能力还很欠缺，原本以为孩子们会跟着老师的思路来，可是就有几个超前思维的孩子，而我在听到他们的妙语解答后，还在一味的按部就班，让一些会的孩子失去了对本节课的兴趣。

总之，在本课的教学中，既有得也有失，为我今后的教学提供了经验和借鉴，督促我成长。

2014-10

新北师大版小学一年级数学上册《整理房间》教学反思--邱建华 篇2

净峰中心小学 王舒婷

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第一册,第四单元——《分类》第一课时《整理房间》。教材分析

本节内容主要通过“整理房间”的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准，体会分类的作用，初步体会分类的必要性，感悟分类的方法。本节课也是分类的开始，也是以后学习“在同一标准下的一致性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣。通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地整理事物的习惯。分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生学好数学有较大的作用。虽然本单元开展的分类活动十分简单，仅要求学生把原来无序的物品进行分类整理，但却是渗透分类思想的一个启蒙教学，它对后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁移作用。学情分析

对于刚入学不久的一年级学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如，简单的整理过自己的房间、书包等，所以对他们来说并不陌生。但大多数学生在对物品分类时分的不完整，或不理解为什么要这样分，这也就是对“分类是需要一个标准的，并且按照这一个标准去分类”没有清晰的感知；另外，学生几乎没有体会过分类的作用，这就很难形成分类的意识，也就很难在未来的生活中与学习中养成良好的数学素养。对动作思维占主导的一年级学生来说，教学应该顺应学生已有的经验，创造多层次、可操作性的活动去调动学生不断深入思考，才能促使教学目标的达成。活动目标

1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用

2、能按一定的标准对物品进行整理分类，初步体会物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。

3、初步养成有条里地思考问题的习惯及良好的生活习惯。教学重点、难点

教学重点：形成分类的意识，引导学生初步感知分类的意义和作用。教学难点：能根据一定的标准进行简单的分类。教学准备：信封、课件、教具 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们在家的时候有没有帮妈妈整理过房间？看来同学们都是个懂事的好孩子，谁来跟大家分享一下你是怎么整理房间？

小结：你们的房间里有很多物品，有的同学房间收拾的很整齐，用起来很方便，有的同学房间有点乱，需要某样东西时，可能要翻箱倒柜。

2、师：分享完了你们的房间，我们来参观一下笑笑和淘气的房间。

二、引导比较，体会分类（出示课件情境图。）

1、师：对比笑笑、淘气的房间，你更喜欢谁整理的房间呀，为什么呢？

2、师：这样说来，如果想用数学书了，它俩谁会更快的找到？（笑笑）为什么？

3、师： 你们真是会观察、会思考、懂生活的孩子!笑笑的房间整理的好，不仅美观，还可以节省空间，用起来更方便。

（设计意图：熟悉的情境图对比，一下子将学生的目光和思维聚焦到房间的“整理”上。把“整理”与良好的生活习惯的养成自然的联系到一起，并且还激发了学生有话可说、有话想说的主动学习欲望。）

三、观察感悟

1、师：既然大家都夸笑笑的房间整理的好，那我们看看笑笑房间的物品是怎样摆放的？

2、师：我们看到笑笑是把有相同用处的物品一类一类来摆放的。分成了书籍类、服装类和玩具类。如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃，应该放在哪一

类呢？为什么？

师小结：看来同一类的物品都有相同的特点，玩具类的每一样都是可以用来玩的；服装类都是可以穿在身上的......像笑笑这样把同类的物品放在一起，就特别的干净、整齐、方便。

四、经验迁移

1、师：看了笑笑整理房间，现在你能给淘气提点建议吗？先自己想一想怎样整理，然后把你的想法轻声的跟同桌说一说。

2、师：现在懂得整理了吗？老师把淘气房间里的这些物品全部装进信封里了，现在请你们同桌俩人合作：拿出老师为你们同桌准备的信封，轻轻的把它们拿出来，边讨论边整理，比一比哪个组整理的又快又好。

（1）同桌讨论整理，教师巡视指导、倾听学生的想法。（2）汇报

师：我请一位同学到黑板上边整理边告诉淘气，可以把哪些物品放在一起？其他同学听，看他这样整理合适吗？

玩具类：球、汽车、小熊、小白兔、魔方...文具类：文具盒、铅笔、书包...书籍：各类书

服装类：衣服、裤子、袜子...3、揭题

师：像这样把学习用品放在一起，把玩具放在一起......把相同或同类的物品放在一起的方法就是分类。（板书:分类。）

4、再次对比感受分类的作用。

师：现在再看看，这是淘气整理前和整理后的房间（课件出示淘气整理前、整理后的房间图片），你想说什么？

师：如果我们需要铅笔，应该哪里去找？魔方呢？

小结：看来我们学会了分类，就能让我们的生活特别有条理、更方便。

五、巩固提升

师：淘气为了感谢大家帮他整理房间，特地去买了一些东西来请大家吃。（课件依次出示p58第2题图片素材。）

1、师：看看淘气都买了些什么？这些你都认识吗？（1）想一想，图中的这些东西又可以怎么分类？（2）汇报：蔬菜、水果

2、课件出示课本第58页第3题图，教师指导学生完成。

师：同学们可真棒呀！老师也忍不住想要考考大家，请同学们看看老师给大家带来什么？

（1）依照序号逐个认一认各是什么物品。（2）分类，填写好序号。（3）集体订正。

3、对比：

师：没想到没有把大家考倒，好吧，那我们就一起超市逛一逛放松放松。课件出示超市里的水果区、蔬菜区等图片

师：大家想一想，超市把同一类商品放在一起有什么好处呢？（方便找到......）

师：看来分类在生活中还挺有用的，想一想生活中还有哪里有分类。（垃圾分类、书店分类......）

师：看到这么多的地方用到分类，你想说是什么？

师：是啊，整理房间时分类可以让我们的房间变的整齐、美观。超市里的分类方便顾客找到物品......看来数学就在我们身边，学好它能帮助我们解决生活中的好多问题。

（设计意图：学生巩固所学知识，学以致用，将知识转化为能力应用到生活中去。）

六、课堂总结

1、这节课我们学习了什么？我们是怎么来分类的？（把相同的放在一起。）

2、分类有什么好处，你有什么想和大家说的？（整洁、方便„„）

七、实践活动。

新北师大版小学一年级数学上册《整理房间》教学反思--邱建华 篇3

一（1）班 孙肖梅

《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。为让学生能比较轻松地认识分类，掌握分类的方法，我设计了导入、探究、练习、游戏、小结五个环节，以下是我本堂课后的几点反思：

一、运用多媒体技术，为数学课插上飞翔的翅膀。

1、图片对比，分块探讨，初步认识分类及分类的好处。

2、做练习时播放动画，在屏幕上拖动物体的方式能激发学生尝试的热情，在“拖出来”再“加进去”的挑选再聚合的分类过程中，不仅能展示不同学生思维方式的多样化，而且学生能自己在思维的过程中对自己的结论进行批判，最终形成对标准的认识，将平时生活中的分类提升上一个新的思维高度。

多媒体的使用为数学课质量的提升提供了有效的方法。

二、鼓励学生动口、动脑、动手，培养学生的思维能力。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在学生的每一次分类整理中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。在提问中，我们应该更多得提出启发性的问题，多问“你可以怎么

分”而尽量减少“把他们按照会飞和不会飞的分出来”。

三、注重情感体验，培养学生良好的学习、生活习惯。良好的行为习惯是学生发展的重要基础。在认识分类整理房间的方法后，有意识地培养学生良好的学习、生活习惯，设置一些问题让学生对分类的必要性有所体验和总结。让学生在进行学习活动的同时有意无意地感受到要有一个良好的行为习惯。

四、规范自己的教学语言，有效得支持教学。规范的教学语言，首先是在对学生的评价上：“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”、“谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！”有针对的评价能有效拉动学生积极性，是组织教学一个很重要的部分，单纯的“你真聪明”、“知道的请举手告诉老师”对学生的激励作用明显不足。

存在的不足之处：

1、在新授这部分内容的教学中，课堂组织这有待加强，学生举手回答问题的意识不强。

2、让学生在“分一分”的实践活动中体验分类，使学生在玩的过程中了解分类的方法，而此时我完全放手让学生分，对于识字量少的学生来说，题意是不明的，因此重复解说，浪费了时间。

3、课堂的应变能力还很欠缺。

4、板书时出现了错别字。

总之，在本课的教学中，既有得也有失，为我今后的教学提供了经验和借鉴，督促我成长。

新北师大版小学一年级数学上册《整理房间》教学反思--邱建华 篇4

这是本人第一次接触到一年级的学生，面对新的学期，新的内容，学生茫然，我也茫然。然而，我是教师，需要做到为人师表，所以，应当首当其冲，先熟悉教材，再组织教学。经过几个月的了解和熟悉，以下就是我对2012年北师大版一年级数学上册教材的分析。

一、整套教材的指导思想

1、立足于发展学生的语言组织能力，自主发现问题，提出问题的能力。

2、立足于促进学生的创新能力。

3、立足于促进学生的全面发展。

二、对教材的印象

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。本册教材的主题“数学就在我们身边”。由此，我定出了下面8个教学的具体目标。

三、具体教学目标：

1、培养学生学习数学的愿望.2、培养良好的学习习惯.3、创设生动有趣的学习情景.4、结合学生实际进行教学.5、鼓励算法多样化.6、重视学生的实际活动.7、关注学生的学习过程.8、创造性的使用教科书.四、面对这样的教学目标，需要解决几个根本问题

1、怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

培养学生主动学习的愿望，刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？

有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，“好玩”是孩子的天性，我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事„„如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。

3、怎么样引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题 ？ 大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2 +6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4 +4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“花朵”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、怎样培养学生良好的学习习惯？对于刚入学的孩子，要培养学生良好的学习习惯，新课程理念下的课堂教学，对培养学生良好学习习惯，赋予新的内容，如要逐步培养学生独立思考，敢于提问，认真倾听，勇于表达，乐于合作等内在的学习品质。新课程的教学形式，有时要采用小组合作学习方式，从入学起，就要有计划地培养，可以先采用2人合作的学习形式，到后半学期，再逐步扩大为3～4人一组，建议异质分组为好（不同情况的孩子搭配），要有组长，可以轮流担任，培养学生的组织能力，布置活动要明确，分工要合理，指导要具体，评价要及时，逐步培养学生积累参加数学活动的经验。）

五、本册教材的整体介绍

第一部分

本册教材的整体介绍 立足于促进学生全面发展，一年级上册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面。根据这四个学习领域，按照一年级刚入学儿童的学习水平，教材中具体安排了如下一些内容：

（一）主要教学内容 〈一〉数与代数

第一单元 生活中的数 9课时 第二单元 比较 4课时 第三单元 加减法

（一）18课时 第七单元 加减法

（二）15课时 第八单元 认识钟表 2课时 〈二〉图形与几何

第五单元 位置与顺序 4课时 第六单元 认识物体 2课时 〈三〉统计与概率

第四单元 分类 2课时 第九单元 统计 2课时 〈四〉综合与实践活动

2课时

（二）本册教材的编写特点 1.以数学活动为主线，二级标题为活动方式或情境呈现。如，可爱的校园，捆小棒，搭积木等。其目的想体现通过组织数学活动来学习数学，有利于改变教师的教学方式和学生的学习方式。

2.感受数与生活的密切联系,发展对数的理解力。

3.通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解学习内容,激发学习兴趣。4.安排的小栏目有利于培养学生的实践能力和对学习良好的情感体验。从教学内容来看,知识面拓展了；计算与其它内容穿插安排，学习内容多样化，有利于激发学生学习兴趣，同时计算在学习其它内容时也可以得到练习，有利于计算技能的形成；形式多样，趣味性强。第二部分 各单元内容介绍与教学建议 ★数与代数

第一单元：生活中的数。

一、教材分析

本单元教材还始终贯穿着从0到10这11个数的数数、认数、读数、写数等基本活动，这些内容安排在5个情境活动之中。“可爱的校园”主要是通过直观地数数，让学生初步感受数就在我们身边；“快乐家园”重点要解决的问题是将直观地数数与数的表示方法结合起来；“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1——10各数的书写；而“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”。

二、教学要求

结合具体的情境认识10以内的数的意义、会认、会读、会写0到10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义；初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

三、编写特点

这部分教材编写的突出特点是结合生动的具体情境，通过观察、数数、操作等数学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。例如：让学生自己看数去发现“可爱的校园”中的数学信息，体会数可以表示物体的个数（基数），教材每一个数都通过主题画让学生数各种实物，突出它们的数量都是某一数量；结合“快乐的家园”进一步认识“1”的丰富的意义，再迁移到对2、3……的认识，并初步体会数还有表示顺序的作用（序数）；结合“小猫钓鱼”的情境，观察鱼的数量变化，发现“0”可以表示没有，同时也要知道0也可以表示起点和界限，再让学生找一找生活中哪些地方用到0。这些活动从形式到内容不拘一格，富有情趣，让学生不仅获得知识、习得技能，还会不厌其烦，而生发对数学良好的情感体验。在这些练习题的设计上，注意渗透集合与对应的数学思想，也关注学生计数（顺着数、倒着数、跳着数）技能与数感的发展。

四、教学建议

依据课程标准的要求和教材的编写意图和特点，以及本单元是学生学习数学的开始，教学时要特别重视激发学生的学习兴趣。在数数、认数、读数、写数的教学过程中，都应重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。其次，由于学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。应注意引导学生仔细观察題目，在弄清题意的基础上独立完成解答过程。在学生做练习的过程中，教师应该注意加强对个别学生的指导。再者，由于初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺，容易搞错上下左右的位置，且由于学生的手指肌肉不是特别灵活，要把数字写得正确、整齐、匀称是比较困难的。因此，教学时教师不要急于求成，可以要求学生每次少写，但要常练，除课本中的练习外，可组织学生在田字格中练习写数，逐步提高。

第二单元：比较。

一、教材分析

本单元的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等的比较。“动物乐园”呈现出比大小与比多少；“高矮”则是体现了比高矮、比长短；“轻重”则是以物体的轻重进行比较。

二、教学要求

通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞”、“＜”、“=”等符号意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。

三、编写意图

本单元教材十分强调学习过程的体验性活动。

1、在活动过程中，初步体会对应的思想。如第一课“动物乐园”，比较动物谁多谁少有两种策略，一是基于“数数”，二是进行“配对”；前者学生有一定经验，后者渗透了“一一对应”的数学思想。让学生经历“配对”的活动过程，体验数的相对大小关系是重要的；在理解的基础上，才能进一步产生“怎样表示两个数大小关系”的学习动机，并掌握用抽象的符号（＝、＜、＞）描述数的大小关系的方法。

2、在充分的感知中，认识物体间的高矮与长短关系。如从“高矮”一课的主题情境图中，凭肉眼脸观察可以说出盲人高、小孩矮，但搀扶盲人过路的两个小孩谁高谁矮，光靠肉眼无法判断，需要另想比较的办法。

3、在活动中逐步体验、理解物体间的轻重关系。又如“轻重”一课，用手掂一掂一个苹果和一个梨，难分出轻重时，就需要用天平称一称，看天平向哪边沉那边的东西就比较重。教材所提供的比较高矮、轻重的方法，都切合儿童的生活经验，是学生自己能想到的。

四、教学建议

由于进行多少、高矮、大小、轻重等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是学生的一种体验性活动，它鈌了非常丰富的过程性学习目标，因此在教学中教师应创设生动有趣的学习情境，给学生提供具体有趣的素材，引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得对比较多少、高矮、长短、大小、轻重等活动的体验。在教学过程中，教师应充分关注学生的活动过程，而不只是单纯地让学生获得一个具体的比较结果。

在教学中教师应注重引导学生思考与交流。教师应该让学生在动手操作的活动中领悟比较的方法，进行有序而且有条理的思考。在比较的过程中，学生会有不同的方法，教师应注意进一步培养学生认真倾听、尊重别人想法的良好学习习惯，并引导学生进行交流。

教学中，应充分利用学生已有的知识经验，通过联系学生的生活实际，组织比较活动。除了利用教材提供的情境外，教师可联系学生的生活实际，组织比较多少、高矮、长短、大小、轻重等活动。如爸爸比妈妈高，本班中同学男、女同学谁的人数多，掂一掂数学书与练习本哪一个重等，使学生体会到数学就在身边。

第三单元：加减法

（一）一、教材分析

本单元的学习内容主要有：“有几枝铅笔”与“有几辆车”两个情境活动的安排是认识加减法意义以及5以内数的加法计算；“摘果子”与“小猫吃鱼”两个活动，重点是让学生认识减法的含义以及学习5以内减法的计算。在“猜数游戏”、“跳绳”、“可爱的企鹅”三个情境中，主要是学习6－9的加减法；“分苹果”的活动则是10的加减法；还有连加、连减、加减混合运算的内容是体现在“乘车”这个情境中。

二、教学目标

这一单元内容，是通过从实际问题抽象出10以内的加、减算式，并加以解释与应用的过程，体会加减法的含义，初步感知加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动培养与发展数感。

三、编写意图

1、联系学生的实际，让学生体会到计算的必要性。在加减法的处理上，本单元教材内容呈现突出了不同于传统教材的的做法，不再以10以内数的组成与分解作为学习加减法的逻辑起点，而是直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合过来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减法算式并加以解释与应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。如第一课“有几支铅笔”，教材呈现的教学活动以“问题情境-建立算式-解释和应用”为主线；情境也逐步复杂、开放，从一幅情境图列出一个算式到能列出多个算式；赋予一个算式的意义也愈加丰富，如2＋3＝5还表示2个桃子与3个桃子合起来是5个桃子，2个女孩与3个男孩合起来是5个小孩，2把椅子与3把椅子合起来是5把椅子等等。第二课“有几辆车”的问题情境，为学生提供了“两数相加所得的结果与这两数的顺序无关”的初步体验；并提供5以内加法算式的应用与复习的机会。第三课“摘果子”“做一做”的第一題，要让学生经历用画图的方式描述减法算式意义的过程，这是培养和发展数学交流技能的重要途径之一。第十课“乘车”的情境，为学生理解3个数的加减混合运算的意义提供了较好的现实背景，要让学生自己从中抽象列出连加或连减的算式，并初步经历与认识连加连减运算的一般顺序。

2、重视直观操作与语言表达

学习数学除了能进行符号间的运算外，更为重要的是在学习的过程中提高学生的思维能力与语言表达能力。所以在对每个算式的形成，以及算式的计算结果，在编写中都十分注意直观的操作性与语言的陈述性。如“有几枝铅笔”中的加法意义的引出，安排的活动是学生熟悉的两手握铅笔的情境，这是人人都可以在课堂上开展的操作活动，表示了“加法就是两数合在一起”的含义。

3、采用多种练习方式，激发学生学习兴趣

10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍然是熟练地口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内的数的组成与分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。如，第四课“小猫吃鱼”的“练一练”中，创设“5只小鸡跑向两处觅食”的情境，问“将会出现什么情况”就是讨论5的组成和分解的问题，同时也是解释和拓展5的加法和减法（数学模型）的应用过程。第七课“可爱的企鹅”、第八课“分苹果”，都创设了类似的情境分别讨论8，9和10的组成和分解；从第五课到第八课，还把进一步体验有关数的组成与分解及其无意识记忆寓于练习或游戏活动之中，其用心也是为了逐步达到熟练10以内加减法口算的目的。

加减法学习内容的编排有分有合，从本单元的第四课“小猫钓鱼”就开始加减混编了。加减法混编的好处有三：一是从一个问题情境既能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。如小女孩套圈游戏的情境（第28页），可以列出两个加法算式和两个减法算式。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同的角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减混编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。这样编排更能激发学生学习的兴趣和注意力，同时让学生一开始学习数学就能够逐步体验数学知识是具有相互联系的整体。

4、培养学生解决简单问题的意识与能力

提高学生解决生活中实际问题的能力是本册教材的重要的思想之一。为了落实这一思想到具体的知识点上，本单元内容的每个新知识提出的情境都是与学生的生活密切相关的，并用根据情境的特点，常常请学生看图后自己提出问题。如第P43页的第3题，教材设计了一个10把椅子，有8位小朋友赶来开会的情境，然后询问：都坐下后，还有几把椅子空着？这样的安排，目的是鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，并在解决实际问题中，提高运用数学知识的能力。

四、教学建议

根据课程标准的要求及教材特点，提出以下教学建议：

1.联系学生实际，让学生体会到计算的必要性

教学时，要从学生熟悉的事例出发，创设问题情境，使学生产生加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。在计算过程中，要使学生获得良好的情感体验，发展良好的学习态度。

2.重视直观操作与语言表达相结合

教学时就结合学生的生活背景，让学生开展有趣、直观的数学活动，让他们自主地去感受、发现和交流；要让学生动手操作，不断丰富学生的直观经验。教师就注意引导学生在直观经验的基础上表达与交流，促进学生思考，发展学生的数感。

3.鼓励算法多极化 在教学过程中，学生可能从不同的思考角度和生活经验出发，解决10以内加减法的加减法计算问题，可能会有不同的方法，这是创新思维发展的萌芽。教师要尊重学生在计算方法上的差异性，积极鼓励学生学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

4.采用多种练习方式，激发学生学习兴趣

10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识，必须经过必要的练习，逐步达到正确熟练。练习要注意适度，要采取多种有效的练习方式，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

5.尊重学生的差异，逐步提高计算能力

本单元是学生学习加减法的开始，学生对加减法的理解以及计算能力都存在一定的差异。教师就尊重这种差异，根据学生的实际情况，创造性地使用教材，而不要拘泥于教材的内容和进度。学生计算能力的发展是一个循序渐进的过程，10以内口算能力的培养不可能一蹴而就。本单元的教学中，对计算速度不宜提统一目标，对学习有困难的学生，就允许有一个逐步提高的过程，教师应给予具体的帮助，使他们树立学习数学的自信心。

6.培养学生解决简单实际问题的意识和能力

这部分内容与学生的生活密切相关。教学时，教师就鼓励学生运用所学知识解决简单的实际问题。教师应关注学生提出问题与解决问题意识的培养，创造机会鼓励学生根据具体的情境提出各种数学问题。教师就有意识地将计算知识的学习与培养学生解决问题的能力紧密结合起来。

第七单元：加减法

（二）一、教材分析

这一单元内容包含两个方面，首先是11～20各数的认识，然后是20以内的加减法。其中11～20各数的认识是在学生学习了10以内数的意义、大小20的基础上讲述的，因此，前面第一、二单元内容的学习对本单元内容的学习具有迁移作用，是学习本单元内容的基础。第一课“捆小棒”，重点是对位值概念的理解，这对后面数与计算的学习有着关键的作用。

二、教学要求

经历表示11~20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理；会数、读、写20以内的数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小；结合实际问题的活动，进行简单的、有条理的思考，经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位加法和退位减法，逐步地熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题；感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。

三、编写特点

1、创设生动有趣的活动情境

这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、计数、操作等数学活动，来呈现学习内容，让学生体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。第一课“捆小棒”，结合“捆小棒”（数10根小棒，把它们捆成一捆）的活动，认识一个新的计数单位-十。进而摆一捆加几根的小棒，表示比10大的数，再介绍计数器并用计数器上的珠子表示同一个数。实际上计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的数的“十位”与“捆”对应，“个位”与“根”对应。这次抽象形成了极为重要的位值概念。有了这一概念，人类才解决了用有限的数字表示无穷的数的问题。

2、注重联系实际，培养学生的应用意识

20以内加减法的内容是在第三单元的基础上来学习的，首先，本单元内容同第三单元一样，仍不以10以内数的组成和分解作为加减法计算的逻辑起点，而是直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算的内容与解决问题的过程联系起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式并加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。如，第二课“搭积木”，为学生提供学习“十几加几”的不进位加法与“十几减几”的不退位减法的具体情境；让学生独立地解读“搭积木”的两幅图，从中分别列出算式：13＋2＝15，16-2＝14；再让他们用“捆小棒”的方式检验所列的算式是否正确。用“摆小棒”检验上述的数量关系时，就强调凡是十根小棒就要捆成一捆（逢“十”进“一”），用“捆”和“根”为计数单位来表示算式中的两位数；形成这种带有位值意识摆小棒表示数的技能，是学生后面能够自主探索20以内加、减法的各种算法的必要基础。

3、鼓励学生独立思考，提倡算法多样化

本单元教材突出体现了算法的多样化，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时空与空间。第三课“有几瓶牛奶”，第四课“有几棵树”，第五课“买铅笔”等实际问题都是施展算法多样化的精彩实例。例：“有几瓶牛奶”？

用画呈现情境：两箱牛奶（每箱可装10瓶），其中一箱有9瓶牛奶，另一箱有5瓶：9＋5＝？

（1）直接去数图中的两箱牛奶。

（2）先手数出9根和5根小棒，放在一起数。

（3）观察图发现，先从5瓶箱里取出1瓶把另一箱装满，答案是14瓶。

（4）把有9瓶的箱当成满箱，这样共有15瓶，再减1瓶，得14瓶。

（5）9＋5＝9＋1＋4＝10＋4＝14

（6）9＋5＝5＋9＝5＋5＋4＝10＋4＝1

4◆、时间的认识

第八单元

认识钟表

一、教材分析

钟表是学生安排日常生活、学习的有力帮手，也是他们熟悉社会生活，了解社会生活的一个载体。内容安排主要是两个方面：一是知道钟表上的整时与半时的表示方法；一是能估计整时的时间。

二、教材编写特点和教学建议

“认识钟表”这一单元，结合日常作息时间，让学生学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；如第90页“小明的一天”代表了小学生一天学习和生活的作息时间。儿童对钟表的认识是有一定的生活经验的，要联系生活实际，多让学生说一说，通过交流，认识钟表，并培养学生良好的生活习惯。★ 图形与几何

（一）空间与几何的教学，分两个单元进行。第五单元，位置与顺序

一、教材分析

本单元的学习内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。

二、教学要求

通过生动有趣的情境，让孩子们会用上、下、左、右、前、后来描述看到的物体，体会这几个方向，培养初步的空间观念。

三、教学建议

在教学中要注重创造情境和机会，让学生在实践中学，经历在现实中描述与交流物体间的位置与顺序，例如：“你相邻的同学是谁？”“教室里有什么？”“指一指”文具盒的上下、左右、前后6个面等；让学生动手做，获得空间与形象思维的体验，例如：“我说你摆”动手搭你喜欢的东西等。第六单元，认识物体

一、教材分析

本单元的学习内容是长方体、正方体、圆柱、球的初步认识，在编排上教材打破了传统教材的教学模式，让孩子们先认识体，再认识面。

二、教学要求

通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方体、正方体、圆柱或球，能直观辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

三、本单元教材编写特点和教学建议

对形体的认识顺序是：立体—平面—立体。通过游戏活动，发展空间观念。

第64页“物体分类”，组织学生按形状分类，介绍四种立体图形，再通过“猜一猜”，摸一摸口袋中的物体，加深学生对四种立体图形的具体感受。第65页第3题，动手搭出你喜欢的东西，在交流时要说明是用刚学过的哪些物体搭成的。第66页“你说我摆”，综合应用“上下”、“前后”、“左右”以及认识物体这两部分所学的知识，可以培养学生表达和倾听的能力，发指令的同学要表达清楚用什么物体，放在什么位置；操作的同学要听清楚对方的指令，并照着去操作。为了避免面对面操作左右正好相反的干扰，可以组织相邻或前后两个同学为一组进行活动，活动时可以互换角色。★统计与概率 第四单元

分类

一、教材分析

本单元是由“整理房间”与“整理书包”两个活动

二、本单元教材编写特点和教学建议 联系生活实际，经历分类过程。通过活动，体验分类方法。

例如，第52页“整理房间”密切联系生活实际，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起，把玩具放在一起。使学生体会到按一定的标准进行分类；第54页“整理书包”这也是与学生生活密切相关的，体现了分类标准可以多样化，可以按课本和练习本进行分类，把数学书和语文书放在一起，数学本和语文本放在一起；也可以按学科进行分类，把数学书和数学本放在一起，把语文书和语文本放在一起。第九单元 统计

一、教材分析

本单元是在学生已学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的初步知识。二本单元教材编写特点和教学建议 借助有趣、现实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生的统计意识。引导学生经历统计的过程。

例如第94页“最喜欢的水果”，一（1）班要举行元旦晚会，需准备一些水果，小明调查了全班每个同学最喜欢吃的水果，这就体现了统计的必要性。然后每个同学选一种自己最喜欢吃的水果，用图片表示，进行分类排队（班额人数多的可以分小组进行，再在全班进行归总），就形成一幅象形统计图，使学生初步经历统计的过程，然后根据统计图，回答一些问题。每种水果各有几个，它们之间的数量关系，得出全班最喜欢吃哪种水果的人数最多，联欢会上就可以买这种水果。

★综合与实践活动 实践活动

了解数学在日常生活中的应用。

运用所学的知识解决一些简单问题。

例如第15页，学习了10以内数的认识和“比多少”“比大小”以后安排了“找一找，说一说”活动，“我找2个和我同岁的人”，“我找3个手比我大的人”„„。再如学习了加法后，在23页安排一个小调查，“说一说你在生活中发现的加法问题”，以上这些都有助于使学生了解数学在日常生活中的应用。又如，第50～51页有一幅大的情境图，“大家来锻炼”运用前面所学的知识，10以内数的认识，位置与顺序，10以内加减法来解决一些简单的实际问题。

整理与复习

整理所学的知识，培养学生掌握学习方法。

 回顾与反思学习过程，看到自己的成长足迹，起到激励作用。

本册教材整理与复习的主要形式，是两张10以内加减法表和两张20以内进位加法和退位减法表。把学习的加减法用表格的形式进行整理，这也是一种很好的整理知识的形式，使所学的知识有一定的逻辑结构和规律性，从小培养学生整理知识的方法，有利于复习巩固所学的知识。怎样利用这四张表呢？

10以内加减法表可以在教师的引导下，师生共同整理，再引导学生说一说两张表的各自规律。

新北师大版小学一年级数学上册《整理房间》教学反思--邱建华 篇5

《比高矮、比长短》是一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：

一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会仔细观察的孩子，却说不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

《还剩下多少》教学反思

本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：

1、密切数学与生活的联系。

从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

2．给学生留下尽可能大的探索空间。

学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。

3．给学生提供动手的机会。

心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。

《整理房间》教学反思

本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念，突出体现在：

1、注重创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。

认识物体一课的学习，既有知识目标，又有过程性目标。因此不能把这节课仅仅作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，而应创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体之间的区别。本节课从开始的“分类”活动，到“命名”活动，再到“神奇的袋子”游戏，都是建立在儿童认知特点的基础上设计的，这样的活动能够较好地体现地“三维目标”，使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。

2、鼓励学生用自然的语言描述各种物体的形状。

数学概念的形成需要一个过程，过去的教学往往追求精确程度等，因而教师说得多，学生模仿得多。而本节课则鼓励学生根据自己的感知，描述对物体的认识，这是学生积累发展空间必须经历的过程，这样的学习是有效的学习。

3、注重通过小组合作学习，发展学生的合作意识。

小学生的合作意识必须一点一滴地培养，本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守的规则是很有益的。

本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进行的，利用多媒体课件，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学习新知识。接着以小猫和小狗的问题为线索认识物体。教学过程集知识性、趣味性、活动性为一体，充分调动学生的主动性、创造力，发挥学生的想象力。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到精心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合。

教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人思考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。同时教学的最后安排小建筑师的游戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细心，对数学产生浓厚的兴趣。

《认识物体和图形》教学反思

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。

2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。

《古人计数》教学反思

《古人计数》这一课学习的知识——“11-20各数的认识”在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。

《认识钟表》教学反思

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让小熊陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣。在大约几时教学中，截取了神州六号发射的实况转播，吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

反思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！

《20以内的进位加法》的教学反思