新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例（共12篇）

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇1

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例(2014-12-17 09:00:29)转载▼ 标签： 教育 方向 路线 行走路线 行走 分类： 心得体会 设计意图：

“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图，在此之前学生已经认识了方向，学会

了用方向词描述行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描

述出从出发地到目的地的行走方向、途经的地方、行走的距离。在具体的情境中，探索描述方

向与位置需要哪些因素，特别是描述往返路线时方向相反，帮助学生联系生活实际，实地体验。

教学过程：

一、复习

1、在前面我们已经学习了有关方向的只是，谁能说一说你学会了哪些有关方向的知识？

2、出示主题图，请同学说一说以商场为中心，图书馆、笑笑的家、医院、游乐场、报刊亭分别

在商场的什么位置？（设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。）

二、探究新知

1、导入新课

出示主题图，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？

2、探究描述行走路线的方法（1）、课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？想朝

哪个方向走，每一段走多远，在哪里拐弯？（2）、启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住那几个因素？ 追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。设疑：（课件出示：笑笑­­向

（方向）走

（米）到

你能用这样的句子填一填吗，说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。学生动手画一画，然后说一说。（3）、小结描述行走路线的方法： ①、先画一画行走路线的示意图。

②、找出三要素：方向、距离、途径的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。）

2、探索、比较、描述往返路线。（1）、刚才，我们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎

么回家的呢？

谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途径地方的这三个要素，哪些变了,是如何变化的

？哪些没变？（2）、画一画、说一说、填一填。学生完成后交流。

对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途径的地方的次序变了。（3）、同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。注意听清楚方向、距离和途径的地方。（设计意图：采用画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经三地方要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。）

三、巩固练习

1、完成教材62页“练一练”的第1题。

2、完成教材62页“练一练”的第2题。

3、完成教材62页“练一练”的第3题。

4、完成教材62页“练一练”的第2题。

(设计意图：通过不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向和距离在确定物体位置的

作用，让学生学以致用，体会成功。)

四、课堂小结

这节课，你有什么收获？

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇2

出示幻灯片1:本校概况。

师:请一位同学读题, 我请第一组同学拨第一个数, 第二组同学拨第二个数, 第三组同学拨第三个数。

老师检查并巡视一周。

师:同学们拨的都很正确, 说明同学们对万以内的数学得比较扎实, 我这里还有另外一组数, 也想请同学们用计数器拨出来。

出示幻灯片2:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。

师:用你手中计数器能拨出来吗?不能了吧, 因为这三个数都太大, 后面都带有万字, 这就是我们今天要学习的内容。

板书:认识整万数。

师:那我们怎样才能用计数器把这些数字表达出来呢?

学生讨论, 老师引导。

师:有同学想到了, 把两个计数器合并起来。

出示幻灯片3:两个合并在一起的计数器。

师:很显然, 合并起来的计数器, 计数单位肯定要发生变化了, 怎样变了?请同学们讨论一下。

学生讨论并回答。教师板书:1.认识万、十万、百万、千万计数单位。

师:为什么要这样改变?因为我们国家计数单位采用“满十进一”的方法, 从右向左, 个、十、百、千, 第五个应该是万, 因为10个一千是一万, 那10个一万就应该是十万, 10个十万是一百万, 10个一百万是一千万。

动画分步显示计数变化过程。

师:在原来的计数单位上又新增了计数单位, 大家一起来读一读。

学生对照计数器并一起朗读。

师:新增了计数单位到底有多大?我们用人民币来感受一下。

出示幻灯片4:人民币的数量逐步增大, 从100到1000万。

师:计数单位增加了, 新增的计数单位也占有一定的数位, 那么以前的数位顺序表是不是也应该作相应的调整呢?

出示幻灯片5:数位顺序表。 (幻灯片略)

教师板书:2.认识数位顺序表。

师:哪位同学能告诉大家这个表有哪些特征?

学生回答, 老师补充。

师:按照我国的计数规则, 从右边起每4位为一级, 个、十、百、千为个级, 万、十万、百万、千万为万级, 这就是数级。

板书:3.学习读写整万数。

师:有了更大的计数单位和数位顺序表, 我们就可以去认识更大的数了, 现在可以用你手中的计数器把刚才例题中大数拨出来吗?

用计数器拨出我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。

师:请同学们对着计数器把拨出来的数写出来, 并读给你的同桌听一听。

老师引导, 并进行评价。

师:如果不用计数器, 你会很快的读出整万数吗?

学生小组交流, 得出读写数的方法:分级, 每4位为一级, 画虚线, 左边万级右边个级, 先读万级, 万级是多少, 就读多少万。写数:先写万级上的数后面加4个0。

师:现在我们做一些练习来巩固一下。

出示幻灯片6:巩固练习。 (幻灯片略)

师:同学们对本节课的知识学得很好。其实整万数在现实生活中有广泛的应用。我请同学们来阅读并悬赏几组图片。

出示幻灯片7~9:盐城本地的地方资料:面积、人口、资源、工农业生产。 (幻灯片略)

师:很好, 透过这些数据, 同学们不仅巩固我们所学的知识, 而且了解到了我们盐城物产丰富、人杰地灵, 同学们有没有作为盐城人的自豪感?

学生回答。

师:美丽的盐城期待着同学们去建设、去奋斗, 同学们一定要认真学习, 多读书, 为把盐城建设的更加美好做出我们的努力。本节课到此结束, 谢谢大家。

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇3

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇4

教学目标：

1、练习用乘法结合律、分配律进行简算。

2、用乘法解决实际问题。

教学重点：用乘法结合律、分配律进行简算。解决实际问题。教学难点：用乘法结合律、分配律进行简算。解决实际问题。教学过程：

一、用乘法结合律、分配律进行简算

看哪个小组连的又对又快，在做题的过程中进一步理解乘法分配律适用的条件。

二、花圃中的乘法

重点理解列式的算理，即第1个问题为什么是计算周长，第2个问题为什么是计算面积，体会周长与面积的不同含义。

三、观察与思考：

本题是一个乘数的变化引起积的变化，渗透了一些函数的思想。

先呈现情境图，然后引导学生思考所列算式中乘数与积的变化规律。接着，可让学生再举例来验证自己的发现。板书设计：

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇5

教学目标：

1.能对生活中具体事物的数量用不同的方法估计。2.能与同学交流自己估计的方法。

教学重点：能对生活中具体事物的数量用不同的方法估计。教学难点：对生活中不同的方法估计的掌握 教学过程：

一、激情导入：

1.让学生讲一讲自己查阅到的知识。2.体场那麽一个体育场能有多少个座位呢？

最后出示一个看台的具体数据，让学生对具体的数据进行估计。

二、估计一张报纸的一个版面的字数

鼓励学生探索不同的估计方法，然后进行交流。

三、旅游中的估计

1.出示图一，也可以提问“如果从北京到广州需要30时，那么从北京到郑州需要几时？”

2.第二、三幅图也以估计为重点。所以应多鼓励学生说一说估算的方法，对于不同的估算方法，只要说的合理，都应给以肯定。板书设计：

有多少名观众

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇6

二0一四—二0一五学年度第一学期 语文教学计划

学校仁化县石塘镇新华书店希望小学 班级四（1）班 学科语文 授课人赖乙凤

制订时间2014年 8 月 31日 基本情况

四（1）班这学期共有学生54人，其中男31生人，女生23人，这些学生大多数有明确的学习目的，端正的学习态度，良好的学习习惯。上课能专心听讲，积极主动思考，大胆举手发言，回答问题声音响亮；按时完成作业，字迹比较工整，学习成绩较好；上进心较强，渴望学到知识。学习风气较好，有较强的纪律性。有一部分学生已有一定的自学能力，有一部分学生的阅读面较广，知识较丰富，并有一定的写作能力。但也有小部分学生学习基础不牢固，缺乏自觉、勤奋好学的精神；也有个别学生贪玩，上课不专心，作业马虎，学习成绩不理想。要加强对他们进行训练，提高他们的学习兴趣，全面提高教学质量。

教材分析

一、教材内容体系

本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇（第八单元2篇略读课文）。8个“语文百花园”，共八个单元。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。精读课文后面有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有会认字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”。

二、教材的特点

1、注意激发学习的兴趣，促进学生自主学习能力的培养。

2、本册教科书继承了前六册教材选文形式多样的特点。除了常见的诗歌、散文、故事、童话、传说、寓言，还有说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。

3、注重学生各种语文能力的培养

4、重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一。

5、注重口语交际能力的培养，从而提高学生的语文实践能力，培养他们勇于创新的精神。

三、教材重点

1、认识190个生字，会写200个生字。有初步独立识字能力，会查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；继续体会课文中关键词句在表情方面的作用。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、积累课文中的优美语句、精彩段落，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，并学习修改习作中有明显错误的词句。

四、教材难点

1、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；继续体会课文中关键词句在表情方面的作用。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、积累课文中的优美语句、精彩段落，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

4、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，并学习修改习作中有明显错误的词句。

教材教学目标

知识目标：

1、认识190个生字，会写200个生字。

2、有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。

4、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。

5、、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

6、积累课文中的优美语句、精彩段落，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

7、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，并学习修改习作中有明显错误的词句

能力目标：

1、能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。

2、留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。

3、在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。

4、结合语文学习，观察生活，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

情感目标：在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感；了解祖国河山的壮丽，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的博大精深，激发民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质，受到革命传统教育；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。

主要教学措施

1、了解学生，刻苦钻研教材，设计好教学过程，做到备好课、上好课。

2、在课堂上，多鼓励、多表扬学生，努力挖掘学生的“闪光点”

3、结合本班学生语文知识水平实际，充分利用多媒体电教手段，激发学习兴趣，向四十分钟要质量。

4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

5、有计划、有目的地抓好学困生辅导工作，抓好词句训练，及时进行单元检测，做好查漏补缺工作

6、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。

教学进度表 周次

起止时间

教学内容

教时

备注

一

8月31日 ／

9月6日

1、《绿叶的梦》

2、《芦叶船》

二

9月7日 ／

9月13日

3、《一只贝》4*《快乐的暑假》语文百花园一第一单元检测第一单元检测讲评

中秋放假1天。

三

9月14日 ／

9月20日

5、《古诗三首》

6、《观潮》

四

9月21日 ／

9月27日

7、《火烧云》8*《四季童话》 语文百花园二

五

9月28日 ／

10月4日

第二单元检测第二单元检测讲评

国庆放假3天。

六

10月5日 ／

10月11日

9、《满山的灯笼火把》

10、《树叶都是绿色的吗》

七

10月12日 ／

10月18日

11、《成长》12*《球王贝利》

八

10月19日 ／

10月25日

语文百花园三

第三单元检测②第三单元检测讲评

九

10月26日 ／

11月1日

13、《麻雀》

14、《让它们自由生息》

十 11月2日 ／

11月8日

15、《蒲公英的梦》16*《台湾蝴蝶甲天下》语文百花园四第四单元检测第四单元检测讲评

十一

11月9日 / 11月15日

17、《小草之歌》

18、《争吵》

十二

11月16日 ／

11月22日

19、《小泽征尔的判断》20*《皮巧根桥》语文百花园五

十三

11月23日 ／

11月29日

第五单元检测第五单元检测讲评

21、《一块特别的石头》

教学进度表 周次

起止时间

教学内容

教时

备注

十四

11月30日 ／

12月6日

②

22、《地图上的发现》

23、《新型玻璃》

十五

12月7日 ／

12月13日

24*《人类的“老师”》 语文百花园六第六单元检测

十六

12月14日 ／

12月20日

25、《倔强的小红军》

26、《小兵张嘎夺枪记》

十七

12月21日 ／

12月27日

27、《虎门销烟》28*《“0”的突破》

语文百花园七第七单元检测第七单元检测讲评

十八

12月28日 ／

2015年1月3日

29、《重阳节的传说》30、《寓言两则》 31*《快乐王子》

元旦放假1天

十九

1月4日 ／

1月10日

32*《牛郎织女》语文百花园八 第八单元检测第八单元检测讲 7

二十

1月11日 ／

1月17日

期末复习

二十一 月18日 ／

1月24日

期末复习和考试

后进生辅导

情况分析

四（1）班后进生有李文辉、邱旷、赖建坤、张景林等学生的学习目的不明确，在学习上有怕苦的现象，平时对每课的生字词听写也不能过关，上课注意力不集中，从来不主动举手回答问题。由于一直来基础知识不扎实，到了中年级，在阅读方面理解能力差，口头表达能力也欠佳，课后作业也不能独立完成。写作能力更差，内容简单，语句多不通顺，错别字较多，往往在写作时无材料可写。

辅导措施

在课堂上要特别注意他们、欣赏他们，多方面提高他们的学习兴趣。

低学习的要求，激发他们的上进心，挖掘他们身上的闪光点，多表扬，使他们体会到成功的喜悦，树立信心。

行学习目的教育，端正他们的学习态度，从多方面提高他们的学习兴趣。期进行家访，与家长配合，让家长进行学习监督和辅导，提高其学习能力。

课堂上对后进生多照顾，利用课后的时间进行个别辅导，并安排“一对一”的帮教小组。

科组意见

签名 月日

学校意见

新北师大数学六年级上册教学反思 篇7

施培增

第一单元 圆的认识

圆的认识

（一）课后反思：

在学生已认识圆的基础上，深入的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆半径的作用能理解，掌握了本课的重点内容，在教学中我 注重以下3个环节

1、以生为本，自主探究。

2、将“圆”有效整合本课教学，充分放大圆的文化特性。

3、在多元开放的情境下进行探索性学习。本节课实施下来，应该说学生对于圆的基本的数学知识、数学技能掌握比较好。在教学后的反馈中表现出学生对于圆的半径、直径等概念的理解比较到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握比较透彻。

圆的认识

（二）课后反思：

回忆课堂：

1、引导学生在实践活动中探索，发现，验证。多次折纸的过程增加了学生学习的趣味性，第一次折纸学生利用经验很容易找到圆心，如果引导学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过多次折纸观察思考，找到答案。交流汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。操作中体会交流，体会圆的特征，发展空间观念。

2、有效练习，提高课堂教学效率。由于轴对称的内容是以前学过的知识，个别学生已经忘记了，不理解轴对称的含义，对于画对称轴，学生掌握得层次不齐，需要进一步练习巩固，练习的第三题有效的巩固了轴对称的知识。

3、使用建议。在学生交流对“同一圆中直径和半径关系”的发现时，除了折纸的方法，也可以鼓励学生结合圆规画图的过程说明自己的发现。另外，个别学生不理解轴对称的含义。

欣赏与设计课后反思：

随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他们想象力和创造力。根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师也应多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。

圆的周长课后反思：

本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情.圆的周长练习课课后反思：

进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系，熟记r=d÷

2、d=2r、C=2πr、C=πd等公式。能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。

圆周率的历史课后反思：

1．丰富的内容，让学生学会获取这部分内容丰富，他们也非常感兴趣，同时，事实证明，他们可以获得相关的大部分资料。

2．大量的信息，让学生学会分享圆周率历史的信息量非常大，一个人获取的信息可能各有不同，在本节课中，我把“分享”作为主线，给他们设计好分享的步骤，主持分享的过程。他们在分享中互相学习，了解圆周率的历史、数学思想、民族自豪感……

3．深奥的数学思想和知识，需要怎样的引导和解释,在圆周率的历史中，涉及到许多深奥的数学思想和知识，有极限思想、概率思想、外切、内接、勾股定理等，虽然本节课的重点在感受圆周率的这一历史文化，但这些深奥的数学思想和知识，他们不会熟视无睹，他们渴望了解。因此，我准备了多媒体资料，给他们适当了解的机会。

圆的面积

课后反思：“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生

的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。数学来源于生活又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。在本节课，都让学生真切地感受到数学就在我们身边，数学与生活是密切相关的，用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情，从而树立学好数学的信心。圆的面积练习课

课后反思：《圆的面积》是在学生认识了圆及圆的周长的基础上学习的，是本单元的一个难点。通过前面的学习，学生虽然知道了圆的特征和圆各部分的名称，但对于圆这样的曲线图形的面积推导却是首次接触。因此，在本节课的教学中，先让学生大胆猜想圆的面积公式如何推导，然后放手让学生用大小不等分的圆拼摆验证自己的猜想。在拼摆的过程中，由于学生自己剪的圆片，不规范。这时，我利用课件展示剪拼的过程。把圆平均分成4份，所拼的图形的边是弯曲的，再把圆有2平均分成8份、16份，曲线的弯曲程度越来越小，当把圆平均分成32份时，所拼成的图形的边简直就与线段没有区别了。接下来，让学生闭上眼睛想一想，如果把圆平均分成64份，128份，所拼的图形的边会是什么样子呢？通过电脑的演示，学生清楚地看到了曲变直的过程，突破了难点。这样学生很轻松的推导出圆的面积计算公式。

第二单元 分数混合运算

分数混合运算

（一）课后反思：《分数混合运算》是一节计算课，纯计算容易使学生感到枯燥乏味，我在教学中不想应用传统的讲授法按部就班的教学例题，因此，上课伊始，我便用“巧连4个‘2’，即用‘＋、－、×、÷、（）’连接4个‘2’，使算式等于0”来激趣，接着让学生回忆整数四则混合运算的运算顺序，为学生学习分数混合运算奠定基础。如果将同学们刚才所写算式中的“2”改成“1/2”，就将整数混合运算变成了分数混合运算（教师选择两题进行改写），再直接告知学生:分数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序相同。然后让学生试算，很自然地进行新课的学习，而且巧妙地将知识进行了迁移，书上的例1随后再次让学生试算，由浅入深的教学让学生学习轻松愉快。

分数混合运算

（二）课后反思：“分数混合运算

（二）”是北师大版数学六年级上册教学内容，本课教学目标是使学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法，并解决有关问题。掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，并能正确进行计算。教学重难点掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法。在教学本课时，我先从情景入手，逐步引导学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数乘加、乘减混合运算的顺序。在完成教学后，我发现因为本课时内容较多，学生掌握效果并不理想。从本节课让我感受到在今后的教学中一定要根据本班学生的认识水平确定好教学目标，不要局限于教材的编排，这一点也就是说明作为一名教学第一线的教师，要学会深入挖掘教材，灵活运用好教材，更好地为教学服务。

分数混合运算

（三）课后反思：首先我对教材进行反思，这一节课的内容，包括三方面：

一、用方程解决分数运算的实际问题；

二、分数混合运算式题；

三、解方程。本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。要突破的难点就是从有分数的句子入手，利用线段图找到基本的等量关系，利用线段图来理解。教材前后呼应，先估算，最后进行检验。第二从学生方面反思，没有充分考虑到学生对反叙问题认识 上的难度，应充分利用线段图来分析问题，降低认识上的难度。应让学生充分的说一说有分数句子的意思。这样才能扎实的掌握这类问题的方法。这节课实施开放性教学，我把更多的注意力集中在了学生的主动学习上，而忽视了对学生参与学习的深度上的把握。而没有让学生研究到一定的深度。

第三单元 观察物体

搭积木比赛

课后反思：在课一开始,设计了两个比赛, 激发学生兴趣,通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律, 通过摆一摆活动，引导学生的思维活动, 再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成, 感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论.观察的范围

课后反思：数学与许多学科及现实生活都有着密切的联系，尤其是生活中包含着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关注其中蕴含着的数学内容。本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变 化，进一步发展学生的空间观念。让学生在观察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域。让学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力和解决问题的能力。这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引导学生培养一种用数学的眼光观察生活的意识。

天安门广场

课后反思：数学与许多学科及现实生活都有着密切的联系，尤其是生活中包含着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关注其中蕴含着的数学内容。本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变 化，进一步发展学生的空间观念。让学生在观察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域。让学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力和解决问题的能力。这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引导学生培养一种用数学的眼光观察生活的意识。

第四单元 百分数

百分数的认识

课后反思：本次活力课堂赛课我的教学内容是“认识百分数”的第一

课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数

与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。合格率

课后反思：正确地将小数、分数化成百分数，并理解小数、分数化成百

分数的方法和算理是本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，导入新课时，我将收集到生活中百分率的信息提供给学生，让他们充分体会百分数在生活中的广泛应用。新课程理念强调以学生为主体，学生知道的知识由学生自己得出，如何将小数分数化成百分数，我将此设计在了解决问题的实际情境中，先让学生自己计算百分率，在充分练习的基础上，通过小组讨论得出将小数分数化成百分数的方法，教师再加以补充小结。

营养含量课后反思：

1、对教材内容没有完全吃透。对于本节课的重点 “让学生掌

握有关营养含量的简单计算”没完全理解。不知在课堂上除了100%、50%的计算外，该不该涉及其他，如120%、40%的食品计算。

2、对本课的难点“联系实际运用所学知识进行营养配餐”，学生用了近一半的课堂时间也没完全突破，而我课前完全没预设到。因此，在课堂上出现了不知所措的状况。

3、上完这节课，心里非常遗憾，看来以后要好好研究教材，不断提高教学能力。

这月我当家课后反思：

本课通过采取一题多变的形式复习列方程解应用题，练习的容量大，难易程度得当，留给学生思维空间比较广阔，能从整体着眼，兼顾学生的大多数，使全体学生都能通过复习在不同程度上得到一定的提高。尤其是教学中采取选编习题、分组讨论、相互交流、变式练习等方法，充分调动学生参与教学过程的积极性，较好地体现了全员参与、整体得益的教学思想。

第五单元 数据处理

扇形统计图

一、数学的课堂教学重在从学生的生活经验和已有知识背景出发。

在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

二、教师要有丰富的知识储备，以便轻车熟驾驭地驾驭课堂。

通过这节课的教学，我更加坚信：娴熟的知识储备、对教材体系的深入解读、对教学知识点的研究、对学生的知识现状的深入了解等，在教学中起到至关重要的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患，才能在教学中得心应手、游刃有余！

统计图的选择

学生已经学过每一种统计图的特点，教学中将重点放在怎样根据研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用，体会数学的实际价值。培养学生善于观察生活、收集数据、选择决策的能力。

在小组讨论时，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。

在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的兴趣，积累数学活动经验，体验数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。

但是仍然留下了许多遗憾。例如，对学生的回答，虽说有时也给予了肯定，如“回答得很好，某某同学对这些数据观察得很仔细”，“很不错”等等。但是，鼓励的语言还不够“丰富多彩”，有时还对学生的回答没有及时给予肯定，甚至忘了请学生坐下。这种失误，同我平时的“教态”不严谨有关。在平时的教学中，我与学生的关系显得比较“随意”，学生回答问题后，我往往用手势示意学生坐下。

身高的情况

1、让数学从生活中来又回到生活中去。“数学生活化，让学生学习现实的数学”因此，我在引入新课时，创设了一个学生生活中比较常见的话题——统计同学们的身高情况，较好地激发了学习兴趣。虽然在此以前，学生不知道如何整理数据，但借助这一情境，学生感受到了数据整理的必要，并尝试分段整理，不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到非常亲切，具有浓厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投入到新课的学习之中。

2、在教学中充分发挥学生的主体作用

统计的基本过程即收集数据、整理数据、制成图表、分析数据。在课中，我让学生初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经历知识，体验知识的形成过程，才能把新知识纳入原有的认知结构中，才能成为有效知识。活动中，我根据学生们的已有经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。

3、努力培养学生的学习方式

本课中我注意注意改善学生的学习方式。在组织学生参与统计活动时，设计了了小组合作的方式，进行数据整理、读懂统计信息，思考质疑的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作交流的机会，增强了用统计方法解决实际问题的意识，从而有效地提高了学生的统计能力。

身高的变化 精彩一刻：

教学中，一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。比如在统计男女生的身高时，在谈论了题中的问题后，又问：“看着这张统计图，你还有什么想法？你觉得这条折线会一直往上升吗？为什么？”这样，就把问题进一步得以延伸，体会到统计对生活产生的影响，拓展了学生的视野，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

课堂遗憾：整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。

课堂启示： 课后我认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

第六单元 比的认识

生活中的比教学反思

在教学《生活中的比》这一课中，针对有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但又对比的理解仅仅停留在形式上。为此，在教学时，借助“图形放大缩小”“速度与价格”等系列情境为学生理解比的意义提供了直观背景和具体案例，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值，《生活中的比教学反思》

学生在充分体验生活中的比的基础上再抽象出比的概念，这样处理的效果是更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

比的化简

通过教学我的几点思考：

（1）在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。通过对比的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

（2）通过对比的化简的层层练习，能增加学生解题的能力，可以让学生灵活运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导和对比练习，让学生自己得出两者的区别，促进学生知识的内化，对比和比值都有一个更清晰的认识。通过多种形式的练习，层层深入，让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法。

比的应用

反思比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在掌握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生去调查生活中按比分配的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的兴趣。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导学生思考可以从中得出哪些有用的信息，组织学生主动探索。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分相信学生能根据自己已有的认知经验进行自主学习,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，体现了解题策略的多样性和开放性，学生在探究交流中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。

数学好玩 反弹高度

这部分内容是安排在分数单元的实践活动课。带着几个不同的球走进教室，学生感到很新鲜，也很兴奋，因为这样他们可以走出教室去上课了。首先组织学生讨论清楚上课的内容，地点，并进行了分组和分工。课外实验开始了，学生带着问题实验操作，研究同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度。组织学生实验操作后写出实验数据并计算，接着让学生根据表格内容在小组内展开讨论，学生会发现：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。第二次实验研究不同的球从同一的高度下落，它的反弹高度。学生根据第一次的实践经验展开第二次合作实验，在小组合作的基础上，学生自主探究得出结论：不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。在这样的实践活动课上，学生充分经历了操

作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，积极性较高，但组织起来有一定的难度。

看图找关系

本课的教学内容是“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。教材的第一幅图呈现的是时间和速度的关系图，组织学生看图后交流，让学生说说从这幅图上了解到哪些信息，使学生了解折线变化的过程、每个数的意义等（如线往上画，说明速度提高；400表示速度是400米/分；3表示过了3分钟等）。在此基础上，让学生看图回答问题，除了交流结果，重点要让学生说说是怎么想的。

在教学设计的时候，我主要思考了以下几方面的问题：第一，本节课的知识学生掌握并不难，如何改变课堂的“一问一答”，让更多的学生参与学习，对学习活动充满热情？第二，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把所有的知识串连起来，又使问题情境相对完整？第三，提出一个问题比解决一个问题更难，如何在高年级的学生培养他们的问题意识？带着对这

三个问题的思考，我将教材内容进行了调整和重组，通过“公交车的运动过程”来认识公共汽车行驶时间和速度的关系图的几个组成部分，找出图中有价值的信息；通过“小明的父母一起出门散步”，让学生学会分析判断图表与行为之间的联系；再通过动手画一画因小明父母回家时间的改变，图表所发生的变化，帮助学生理解折线的意义。通过“五三班学生上课”等情境将课堂内容串连起来，并通过“讲故事”、“登山活动”等形式让学生将图表中的数学信息逐个演绎，教材中所呈现的“坐公交车”、“上下楼梯”、“与父母散步”、“登山活动”等情境是每个孩子都亲身经历过，这种现实情境在课堂上再现，能让学生倍感亲切，很容易引起他们的共鸣。因此，在课程设计时不是仅仅呈现一幅图，让学生回答你了解了哪些信息，每个数表示什么？而是利用了学生已有的生活经验和知识基础，赋予数学图表以生命，让学生在图表中寻找生活原形的同时，亲身参与活动，用数学语言将生活情境进行再现和表述，以达到认识图表、了解图表的目的。

比赛场次

首先，这节课是学生喜欢的生活中的数学，从内容、选题上我觉得很适合总的来看是一节比较成功的课，最值得欣慰的是我已经突破了以前传统的教学模式，在每一个环节上我都体现了新课程、新理念，学生能够自主学习、合作交流。学生们通过分组讨论，能逐步总结规律，整堂课学生兴趣很高，兴致很浓、气氛活跃，研究讨论特别起劲。他们不但轻松地掌握了本课的知识目标，还经历了科学探讨的过程。实际师生互动，给学生更大的学习空间和思考时间。其次，在本节课中我也有许多不足。在教学过程中，存在一个问题，提出的问题没有层次，导致小组活动时刚开始出现盲目性，有些细节问题对学生指导不到位，缺少让学生之间的互评。总之，通过这节课我收获很多，其中有成功也有不足。在以后教学工作中，我要多多学习新课程的理念，积极投身到新课程改革和校本教研中去，进一步提高自己的教育教学能力和水平。

第七单元 百分数的应用

百分数的应用(一)

1、复习引入，降低难度

为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了衔接方法，由前面所学分数应用题“多几分之几”或“少几分之几”的实际问题引入百分数的应用中，相当于让学生穿前面分数的旧鞋走百分数的新路，降低了学习难度。

2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。因此，我在导入新课时利用“低年级班数”和“高年级班数”的例子引入教学，这样从生活实际引入新知识不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学 的应用意识的信念。

3、借助线段图，寻求、理解解题思路

怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？” 的问题学生容易想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。对于第二种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深入的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解第二种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。

倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思考探索能理解掌握的教师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注重知识的形成过程，让学生获得较准确的知识。

百分数的应用(二)

这节课的重点是能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，提高学生运用数学解决实际问题的能力。六年级上册时我们已经学了分数和分数应用题，学会了解决“比一个数多几分之几的数”或“比一个数少几分之几的数”的实际问题。在学习新课前我设计了两三道分数应用题进行有关知识点的复习，复习时从学生已有的知识点入手，既是对学生旧知识的复习又帮助他们找到新知识和旧知识之间的联系，借助已有的知识去尝试学习新知识，降低了学习的难度。所以在解决例题的时候学生基本没有什么难度，而且方法也比较多。学习效果较好。

百分数的应用(三)

在课堂教学中，我重视将数学内容“生活化”。从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

课后感觉有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学生的语言表达并不很准确等,课堂上缺乏激励性的语言。

百分数的应用(四)

1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。

2、课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种“意外”。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如今天这节课，教师如果在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教

学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到“意外”也不

至于束手无策。

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇8

本节课具有如下特点：1．生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生再观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。2．导放结合培养学生能力。运用多种形式，开展数学活动，如：帮售货员摆放货物，充分调动学生主动参与得积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。分一分这一活动为学生提供了“做数学”的机会。3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。通过整理房间，多媒体演示学生整理的过程，学生愉悦的看到整理后的房间时，适时的进行思想教育。4．以学生为主体以学生为主，为学生提供广阔的活动空间。让学生在玩中学，给学生广泛参与得机会和发的余地。

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇9

教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》

教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。

2、学会认、读、写简单的小数。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。教学方法：

1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法

2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。教学准备： 课件 课

时：一课时 教学过程:

一、诱思导学

1、激趣导课：孩子们，今天老师给大家带来了一个好消息，我们的好朋友米老鼠开了一家文具店，想邀请同学们去看看，大家愿意吗？我们就去看一看文具店里藏着哪些数学知识。板书课题：《文具店》

2、出示学习目标，学生齐读。

二、自主学习

1、从这幅图中发现了什么？这些数你们以前见过吗？在哪里？它们是用来表示什么的呢？

2、说一说每种商品的价格是几元几角几分，完成自学案中的“填一填”题目。

3、观察这些表示商品价格的数和我们之前见过的数有什么不同？正式认识小数。像3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数，叫做小数。“.”叫做小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

三、合作探究

1、请同学们以小组为单位，交流探究小数的读法。

巩固小数的读法，“开火车”读出下面的小数。

6.85

0.74

20.10

1.57

8.22

3.05

2.80

9.00

2、同学们已经学会了读小数，接下来，老师想看看同学们会不会写小数，完成探究二：80页“想一想，填一填”，与同伴说说思考过程。

四、达标检测。

米老鼠文具店招聘售货员：会看、会写商品的标价牌，准确收支。第一关：写标价牌（小数的写法练习）

第二关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）

五、总结

1、想一想，这节课你都学到了哪些知识？来和大家分享一下。

2、这节课我们交上了“小数”这个新朋友，其实它就藏在我们身边，现在我们就来看看生活中的小数。(课件出示图片，学生读出生活中的小数。)

希望同学们在以后的学习和生活中，留心观察、用心思考，去探索和发现更多的数学知识。

板书设计：

文 具 店

——小数的初步认识

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇10

【教学内容】

北师大版一年级数学上册第四单元第二课时，P59,P60,P61 【教学目标】

１、使自己在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性。

2、知道根据不同的分类标准有不同的分类方法，体会分类的作用。

3、激发学生的学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力。【教学重难点】

重点：体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。

难点：体验分类的思想方法，会自定标准进行不同分类。【教具、学具】

语文书，数学书，语文黄冈小状元，数学黄冈小状元 三角形，圆形，正方形，算式卡片 【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？（喜欢）那我们一起去超市看看吧。（出示超市图片）谁来说一说，你经常去超市买什么？去超市什么地方可以找到你要买的（请个别学生说一说）

1、出示超市不同区域的图片，学生说一说，这是什么区？

2、想一想，超市的物品为什么分成不同区域摆放？

3、初步了解分类在生活中的作用：方便人们更加容易找到自己需要的物品，使生活有序，整齐。

二、讲授新课、探索新知。

师：刚刚大家了解了分类给我们的生活带来那么多的好处，那么我们要不要去学好它？（要），好，下面我们一起去学习一下分类的方法吧。板书标题：一起来分类

（一）探索同一标准下的分类结果一样。

师：逛完超市了，超市阿姨想考考你们，你们敢接受考验吗？（敢）出示不同物品的图片，请同学们将不同类的找出来。（请个别同学找出不同类的物品，并说一说为什么）师：为什么你们找出来的结果都是一样的呢？ 师生小结：在同一标准下的分类结果一致。

（二）探索分类方法的多样性，感知分类标准不同，分类结果也不同。师：你们真棒，通过了超市阿姨的考验了，下面我们一起动手探索一下更多的分类方法吧。

1、活动一：分书（分两类，知道分类标准不同，结果不同）（1）准备语文书，数学书，语文黄冈小状元，数学黄冈小状元（2）请把这些书本分类两类，同桌讨论，怎么分，学生动手分一分（3）请2名学生上黑板分一分。

（4）师生小结：分类标准不同，结果不同。

师：现在我们知道了书本可以分类摆放，希望你们学会后回家将自己书包的书也分类摆放整齐吧，让我们以后上课更快的找到需要的书本。

2、活动二：分图形（分多类，探索分类方法的多样性）

师：刚刚我学会了用2种方法将书本分成了2类，下面，你们可以用不同的方法将手中的图形分成几类吗？

（1）准备黄色、蓝色、绿色的三角形、圆形、正方形各一个。（2）请把这些图形分类，同桌三人一组，讨论，并分一分。（3）请2名学生上黑板分一分。

（4）师生小结：分类方法有很多，我们要用心去发现。3活动三：把班里的同学分成两组，说一说，怎么分？（分类的在生活中的应用）

师：我们已经知道了分类方法有很多，分类结果也不一样了，那么，你可以用你知道的方法，把班上的学生分成两组吗？谁来说一说，你是怎么分的？（指名请多个学生说一说，然后班上学生按照说的分类方法站起来或者坐下）

三、巩固练习，提升认知。

师：学到了这么多知识了，那么老师要考考你们会了没有，下面，请大家将手中的算式卡片拿出来，给他们分分类吧。① 6 + 2 = 8 ②10 – 1 = 9 ③8 – 0 = 8 ④5 + 4 = 9 ⑤2 + 3 + 4= 9 ⑥9-0 – 1 = 8 方法一：按得数分，①③⑥一类，②④⑤一类。方法二：按加减法分：①④⑤一类，②③⑥一类。方法三：按个数分：①②③④一类，⑤⑥一类。

四、全课总结：

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计：

一起来分类

新北师版四年级上册数学复习教案 篇11

一、教学目标：

1．进一步掌握数位顺序，计数单位，读法和写法。2．能正确熟练地读、写多位数。

3．会正确地进行大数的改写、会用“四舍五入”求一个数的近似数。教学

二、重点：能正确熟练地读、写多位数，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

三、教学难点：数中间有0的读、写法。

四、教具准备：数位顺序表。

五、教学过程：

复习多位数的读、写法。

1、师生共同整理数位顺序表。（1）区别数位与计数单位。

（2）相邻两个计数单位间的进率是多少？

2、大数的读、写法。

（1）怎样读一个多位数，同桌互相说一说，指名读下面的数。4231579 30050082 3960400000（2）怎样写一个多位数，指名写下面各数。三百零三万零三百零三 一千零五十万四千零二十 二十亿零七百六十八万

3、改写及用“四舍五入”法求近似数。

（1）怎样把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

（2）省略万位或亿位后面的尾数时，要把哪一位上的数进行四舍五入。（3）改写成用“万”作单位的数。6500000（4）改写成用“亿”作单位的数。70000000000（5）省略万位后面尾数求近似数。4560152 479523 一个零都不读的数： 约等于579万的数：

六、课堂小结。

关于多位数的读写法你还有什么问题吗？ 教学反思：

第二课时 乘法和除法

教学目标：

1．使学生进一步掌握两位数乘三位数以及除数是两位数的口算、笔算方法。2．能正确熟练地进行计算。3．培养学生认真细致的学习态度。教学重点：正确熟练地进行计算。教学难点：用所学知识解决实际问题。教具准备：口算卡。教学过程：

一、复习指导

1、复习口算乘、除法。

（1）学习了哪些口算乘法和除法？（2）积、商的变化规律是什么？（3）如何利用规律进行口算？

（4）做一做第113页第4题，说说口算过程。

2、复习笔算乘、除法。

（1）因数、除数是两位数的笔算乘除法的计算法则是什么？（2）计算中应注意哪些问题？

（3）被除数和除数末尾有0以及余数应如何处理？（4）笔算第90页第5题。

二、练习指导

1、第98页第6题。

（1）单价、数量、总价之间有什么关系？说一说。（2）先想一想用什么方法算，再动手笔算出来。

2、第98页第7题。

直接写出结果，说一说分别是怎样运用积、商的变化规律的。

3、第99页第2题。（1）分析错误原因（2）改正

三、课堂总结

你掌握得怎么样？还有什么问题？ 教学反思：

图形与几何

第三课时 空间与图形

（一）教学内容：教材第103页。教学目标：

1．使学生进一步理解角的含义、种类以及它们之间的关系。

2．使学生进一步理解垂直与平行的含义，会画垂线和平行线。教学重点：理解各种图形的意义以及关系。

教学难点：按要求画图。

教具准备：量角器、直尺、三角板。教学过程：

一、复习指导

1、复习角的意义和分类。

（1）什么叫角？你学过了哪几种角？它们之间有什么关系？（2）你会用量角器量一个角的大小吗？（3）你会用量角器画指定度数的角吗？（4）一幅三角板中每个角的度数你都记得吗？

2、复习垂直与平行。

（1）什么叫两条直线互相垂直？什么叫两条直线互相平行？

（2）怎样过一点画已知直线的垂线？怎样过直线外一点画这条直线的平行线？

二、练习指导

1、练习二十一第9题。

180度的角的两条边有什么特点？360度的角呢？怎样画出来？

2、练习二十一第10题。

3、练习二十一第11题。

4、练习二十一第18题。

三、课堂总结

通过整理和复习，你对相关知识是否有一个清晰的脉络？ 第四课时 空间与图形

（二）教学内容：相关知识的练习。教学目标：

1．进一步掌握角、垂直与平行、四边形的相关知识。2．培养学生的空间观念。

教学重点：各种图形之间关系的辨别。教学难点：动手做图的能力。教具准备：量角器、三角板。教学过程：

一、练习指导

1、把下列角的度数分别填在适当的圈里。

15度 38度 91度 89度 178度 63度 115度 138度 19度 179度 128度 75度

锐角 钝角

2、已知∠1=75度，求∠

2、∠

3、∠4的度数。

3、用一副三角板画出下列度数的角，你会画吗？ 15度 75度 105度 150度

二、课堂小结

要抓住图形最本质的特点，找到它们的联系和区别。

统计与概率

教学内容：统计与概率。教学目标：

1．在数图形的过程中，体验有序的数法。2．在探索规律的过程中，感受探索的奥秘。

3、了解图形中隐含的简单规律。

教学难点：学生掌握有顺序数图形的方法，不重复、不遗漏。教具准备：ppt。

教学过程

⊙构建知识网络

1．在这一部分，你学到了哪些知识？

2．学生独立思考、回顾整理，然后小组展示交流。3．汇报交流，师引导归纳，构建知识网络。(结合学生的回答，课件展示知识网络图)可能性

设计意图：在引导学生复习、回顾相关知识的基础上，利用课件指导学生进行知识网络的构建，使学生对所复习的内容有一个比较系统的了解。

⊙分类复习

1．结合教材，复习“不确定性”的知识。关于“不确定性”，你能举出一些生活中的例子吗？(如小明会成为科学家)2．结合课件，复习“可能性大小”的知识。要想使获得最高分(或者一等奖)的可能性增大，如何修改下面两个游戏的游戏规则？

(1)在飞镖游戏中，把得5分的靶心面积增大，得最高分的可能性就大了。(2)在转盘游戏中，要想使获一等奖的可能性最大，应使一等奖的图案数量最多。设计意图：有效利用生活中的情境，使学生在理解可能性有大有小的基础上，经历修改游戏规则的过程，感受事件发生的可能性大小随条件的改变而改变。

⊙课堂练习

1．根据给出的条件把盒子中的三角形涂色。2．根据转盘填空。3．想一想，填一填。(下面每个盒子里都只有一个红球)(1)任意摸一个球，从()号盒子里摸，最有可能摸到红球。(2)从()号盒子里任意摸10次球，最有可能一次红球都摸不到。4．根据要求填一填。在布袋中放入6个彩球，如果要分别达到下面的要求，该怎样放？把方法写在横线上。

(1)每次任意摸一个球，摸30次，摸到蓝球的次数比红球多。(2)每次任意摸一个球，摸30次，摸到蓝球的次数比红球少。(3)每次任意摸一个球，摸30次，摸到蓝球和红球的次数差不多。(4)任意摸一个球，不可能摸到红球。

(5)任意摸一个球，可能是红球，也可能是蓝球或黄球。

设计意图：结合摸三角形、摸球和转盘游戏，使学生理解可能性的大小不仅与事物本身的数量有关，也与总数量有关，同时引导学生更好地理解等可能性。

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学案例 篇12

《国土面积》

第一课时 比较大小

教学内容

不同位数的大小比较和相同位数的大小比较 小学四年级上册课本第9页例题第1题及相应练习

教学目标

1、利用所学知识，探索、归纳比较大数大小的方法

2、体会大数在生活中的作用，培养数感

教学重、难点

掌握比较大数大小的方法，培养数感

教学方法

合作探究法

教学过程

一、复习导入，提出问题

1、比较大小

5656○5665 9999○10000 全班齐练，指名回答，2、说说比较的方法。

（1）位数不同，位数多的数比较大（2）位数相同，从高位开始依次比较

3、提出问题

这是万以内的数的比较，那么，万以上的大数该怎么比较呢？

二、合作交流，探究新知

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、同桌之间互相读出上面的数，说说这些数各是几位数？

2、提出问题，合作探究

（1）9600000和100000，哪一个数大？哪一个数小？（2）1660000和1220000，哪个大？（3）100000和450000，哪个大？

独立思考，解决问题。小组交流，说说你是怎样比较的。

3、汇报总结，展示比较方法

（1）位数多的数大。比如 9600000﹥100000（2）位数相同，从高位开始比较。比如100000﹤450000 ；﹥1220000

4、全班齐练

把情景中的数字按照从大到小的顺序排列

（9600000）﹥（1660000）﹥（）﹥（）﹥（）1660000

三、小结

通过刚才的学习，和同桌说说比较大数大小的方法

四、巩固练习

1、在○里填上 ﹤、﹥ 和 ≒

3400760○3400670 11203400○980968

2、课本第9页“试一试”第1题

3400760 11203400 4001290 980968 3400670（1）读出本题各数

（2）把这些数按从小到大的顺序排列

五、布置作业

完成基础训练相关练习

第二课时 改写

教学内容

把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数 小学四年级上册课本第9页例题第2 题及相应练习

教学目标

1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性

2、掌握数据改写的方法

3、弄清改写后数据的意义

教学重、难点

掌握数据改写的方法 教学方法

讲解法、讨论法等

教学过程

一、设景导入，提出问题

出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米 黑龙江省土地面积约450000平方千米 江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米 西藏自治区土地面积约1220000平方千米

1、读出上面的数字，仔细观察数字末尾有什么特征（末尾都有好几个0）

2、想想这样方便我们读写数字吗？

能不能把他们换成一种形式方便我们读写呢？

二、合作交流，探究新知

1、把下面的数字改写以“万”为单位的数 全国陆地国土面积约9600000平方千米

（1）观察这个数字的数位特征（这是一个“整万”的数，个级上全是“0”）

（2）因此，我们把这个数改写以“万”为单位的数，只需要把个级上的4个“0”省略，添上“万”字 9600000=960万（3）即时练习

把情景资料中的数字改写成以万为单位的数

2、把下面的数字改写成以“亿”为单位的数 全国总人口大约1400000000人

（1）独立思考，同桌交流自己是怎么样做的（2）全班反馈 1400000000=14亿

（3）说说怎样把整亿的数字改写成以“亿”为单位的数 要把个级、万级上的8个“0”省略，添上“亿”字

三、巩固练习

1、课本第9页“试一试”第2题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

2、课本第9页“试一试”第3题

独立解决，小组交流，指名演板，集体反馈、订正

四、全课总结

小组交流如何把整万、整亿的数改写成以“万”、“亿”为单位的数

五、布置作业

1、完成课本第10页“练一练”第1——3题