北师大版四年级数学教学案例

北师大版四年级数学教学案例（共15篇）

北师大版四年级数学教学案例 篇1

《确定位置》

（在方格纸上用数对确定位置）

学习目标

经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。学习过程

一、导入

（阅读资料：我国研发的北斗卫星定位系统，性能大大超过美国的GPS……）

提出问题：北斗卫星定位系统是如何定位的呢？（这是一个很深奥的问题，就从今天的“定位”学起，引入今天的课题，迎合了学生的好奇心，调动了学生探究的动力。）

二、探究新知

1、确定每个位置有对应的一种描述方法（1）描述自己的位置

（2）以班长的座位为例，引导学生思考：为什么同一个座位却有两种（第2列第3行，第3排7号）不同的说法？（生：因为数的起始位置不一样）

（3）规定起始位置，并用数学语言来表述

（横向称为“行”，纵向称为“列”。让学生用“第几列第几行”来表示自己的位置）

2、探究位置的记录方法

（1）让学生用“第几列第几行”来记录座位（2）让学生说出这样记录的感受。（生“麻烦”）

（3）同桌合作，探究出一种新的简洁的记录方式，以班长的座位为例“第2列第3行”。

（4）全班展示，并介绍自己的方法

生1：︱2,3﹂（师评“思维很有创新”，评价语言很准确）

生2：（2,3）

（5）向大家介绍用数对表示座位（6）让学生用数对表示自己的座位

3、在方格图上用数对来表示位置

（1）出示淘气班的座位图，让学生描述淘气的位置。

（2）提出问题：谁有疑问？在表示之前我们应先做什么？

（生“从哪边开始”，师评“思维很严谨”）

（通过思考让孩子在头脑里建立一个清晰的概念：在用数对表示位置前，首先要确定起始位置，也就是座位图的左右与前后的位置与顺序）

（3）将座位图抽象为方格图，引导学生观察自己的发现。

（每一列的座位抽象为方格纸的纵线，每一行的座位抽象为方格纸的横线，座位抽象为方格纸上的格点，让孩子经历了一个由直观到抽象的过程）

（4）在方格图上找淘气（2,4）笑笑（1,1）的位置

4、加深对数对的理解，引出“有序数对” 引导学生区别数对（5,3），（3,5）的意义

（生“列在前行在后”，师评“话不多但起到画龙点睛的作用 ”）

三、巩固练习

练一练1：黄车的位置

（生“黄车在第3列第1行，就是（1,3），后改为（3,1）”，师让生提出建议：以左下角为起始位置，先看在第几列在看在第几行，师并提议“伸出左手放在左下角的位置”）

（通过动手做帮助学生在头脑中建立一个清晰地概念：用数对来表示位置首先要确定起始位置，这也是本节课的难点，因为这个概念建立了，左右前后的起始位置和顺序就确定了，再用数对来表示表格中的位置就迎刃而解了）

北师大版四年级数学教学案例 篇2

1.确定一次函数的表达式是本章的一个重点内容.教材通过图象和文字两种信息形式传递给学生, 让学生通过这两种形式去求一次函数表达式.因此在素材选取时, 既关注由现实背景确定一次函数的实例, 发展学生的数学应用意识, 又关注由图象特征研究一次函数表达式的例子, 通过合作探究活动的过程, 体会一次函数的建模思想, 发展学生数、形结合能力.

2.确定一次函数表达式需两个基本量———k、b, 我们根据情境需得关于k、b的两个方程, 而二元一次方程组的解法学生还没学, 因而本节课研究的一次函数, 某个参数 (k或b) 应较易于从所给的条件中获得.

二、学生分析

1.通过前面作一次函数的图象, 学生应该有所领悟:当k、b不同时, 所作的直线不同, 由此分析得出:确定一次函数表达式需求出k、b.

2.学生还未学习解二元一次方程组, 求k、b时会有一定难度.

3.学生识图还处于启蒙阶段, 学生的数学阅读能力不强.

三、教学目标

1.知识目标

(1) 了解两个条件确定一个一次函数.一个条件确定一个正比例函数.

(2) 能由两个条件求出一次函数的表达式, 一个条件求出正比例函数表达式, 并解决有关现实问题.

2.能力目标

(1) 通过现实情景, 获取求一次函数表达式的必要信息, 把实际问题转化为数学问题, 培养学生的数学建模能力, 感悟数学来源于现实生活的道理

(2) 通过图象获取求一次函数表达式的信息, 利用图象来分析函数值与自变量之间的对应关系及变化趋势, 发展学生数、形结合能力.

3.情感态度与价值观

(1) 让学生感悟知识来源于生活, 又服务于生活.培养学生的探索创新意识.

(2) 在探究合作中体会学习数学的乐趣, 激发学生的探究热情, 感受共同合作取得成功的快乐.

四、教学重、难点

教学重点:根据所给信息确定一次函数的表达式.

教学难点:用一次函数的知识解决有关现实问题.

五、教学方法

教法:采用“问题情境———建立数学模型———探索规律———应用拓展”的教学模式.

学法:通过自主探究、合作交流, 教给学生“多观察、多动脑、勤钻研”的研讨式学习方法.

六、教学工具

多媒体

七、教学程序设计

1.复习与回顾, 提问:正比例函数及其一次函数表达式及其性质

2.创设情境、导入新课

用多媒体出示课本P194页 (略)

[师]启发诱导, 让学生通过图象分析所求的函数关系式是什么?如何求?

[生]同伴交流, 发表自己的观点, 展示自己的才能, 写出解答过程.

[生]总结求正比例函数表达式的几个条件

[师]引入课题, 如何确定一次函数表达式

3.师生互动、探究新知

例1 (补充) 直线l是一次函数y=kx+b的图象

求 (1) k与b的值

(2) 函数的表达式

(3) 当x=6时, y的值是多少?

(4) 当y=6时, x的值是多少?

[师]图象是什么函数?

[生]一次函数.

[师]确定一次函数的表达式, 需知几个条件?

[生]需要两个条件.

[师]如何从图象中获取?请同学们分组讨论.

[生]从图象与坐标轴的交点得知:交点坐标 (0, 3) (-2, 0) 把其中一个点的坐标 (0, 3) 代入表达式y=kx+b中, 求出b, 然后把 (-2, 0) 代入表达式求出k, 最终求出y与x之间的表达式.

想一想

[师]请同学们总结一下如果已知函数的图象, 怎样求函数的表达式.大家互相讨论之后再表述出来.

[生]第一步应根据函数的图象, 确定这个函数是正比例函数或是一次函数;

第二步设函数的表达式;

第三步根据表达式列等式, 若是正比例函数, 则找一个点的坐标即可;若是一次函数, 则需要找两个点的坐标, 把这些点的坐标分别代入所设的表达式中, 组成关于k, b的一个或两个方程.

第四步解出k, b的值.

第五步把k, b的值代回到表达式中即可.

[师]由此可知, 确定正比例函数的表达式需要几个条件?确定一次函数的表达式呢?

[生]确定正比例函数的表达式需要一个条件, 确定一次函数的表达式需要两个条件.

例2课本P194页 (略)

[师]请大家先分析一下, 这个例题和我们上面讨论的问题有何区别.

[生]没有画图象.

[师]在没有图象的情况下, 怎样确定是正比例函数还是一次函数呢?""

[生]因为题中已告诉是一次函数.

[师]如何从题中获取两个条件。

[生]弹簧不挂物体时长14.5cm, 得知:x=0时, y=14.5, 弹簧挂3千克物体时, 弹簧长16cm, 得知:

x=3时, y=16, 知道上述两个条件就可以求得一次函数的表达式.

[师]请同学们独立解答.

4.课堂小结、回顾新知

[师]通过上述三个例题, 请同学们总结, 求一次函数表达式的步骤有:

[生] (1) 设函数表达式.

(2) 根据已知条件列出有关方程.

(3) 解方程.

(4) 把求出的k, b的值代入表达式中即可.

5.应用拓展、巩固新知

(1) 随堂练习:P195页1、2题

(2) 达标检测:知识技能1、2题

八、感悟与收获

[师]1.本节课我们主要学习了哪些知识?你能谈谈你的收获吗?""

2.通过本节课的学习你还有什么困惑?

3.你能总结求一次函数表达式的步骤吗?

九、布置作业:P197页第4题

十、教学设计的几点说明:

1.根据课标, 采用“问题情境———建立模型——探究规律———应用拓展”的教学模式.

2.通过师生互动、启发诱导、合作探究的教法, 营造和谐的课堂气氛, 建立友好的师生情感, 使学生积极动脑、勤于思考, 激发学生的学习数学的兴趣.

北师大版四年级数学教学案例 篇3

教学目标：

1、通过具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

2、通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。

教学重难点：

学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师生游戏互动——《报数游戏》。教师宣布游戏规则：从第一名同学起开始报数，当报到的数是5的倍数的时候，不能直接说出这个数，必须用字母m来表示。学生报数，教师适时询问m所表示的数字是几，并板书。当全部报完时，引导学生观察体会，字母可以表示一个不确定的数，引出课题《字母表示数》并板书。

二、出示儿歌，探索新知

1.儿歌接龙游戏。

出示儿歌：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿……，让学生进行儿歌接龙。提问：这样说下去能说完吗？改怎样用一句话来表达这首儿歌呢？（学生畅所欲言）

2.如果用字母a表示青蛙的只数，你能用字母表示这首儿歌吗？（学生组内探讨，集体汇报，教师点拨）

3.老师这里有三种不同的想法，你同意吗？并说说理由

出示三种说法：a只青蛙a条腿；

a只青蛙b条腿；

4只青蛙4a条腿.

学生组内讨论，交流想法。教师点拨，指导学生理解第一种说法没有关注数量之间的不同及关系；第二种说法注意到了数量的不同，但是没有将它们的关系表达出来；第三种说法用字母表示出了两个数量间的倍数关系。

指导学生4ⅹ啊可以写作4·a或4a，数字一般写在字母前面（板书）

4.出示儿歌，让学生试着用字母来表示

1只青蛙1张嘴，

2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，

4只眼睛8条腿；

……

请学生自主完成，并全班汇报，教师点拨。让学生进一步认识字母表示数的重要性。

5.说一说生活中什么时候还用到字母表示数。

学生畅所欲言，教师适时点拨。

三、课堂练习，巩固提高

1、省略乘号，写出下面各式：

4×b= x×5= ɑ×c=

1×x= ɑ×b= x×x=

2、手势判断对错。

（1）b×2可以写成b2 （ ）

（2）b+b=2b （ ）

（3） ɑ+5可以寫成5ɑ （ ）

（4）6-c=6c （ ）

（5）d÷7=7d （ ）

3、用线段把左右相等的数连起来。

比ɑ多2的数 ɑ2

比ɑ少2的数 2ɑ

2个ɑ相加的和 ɑ+2

2个ɑ相乘的积 ɑ-2

4、在括号里填写含有字母的式子。

（1）一件上衣ɑ元，一条裤子比上衣便宜12元。一条裤子（ ）元。

（2）小刚每天看课外书15页，a天共看了（ ）页。

（3）一辆公共汽车上原有35人，到新站下去x人，上来y人。现在车上有（ ）人。

四、课堂小结，加深理解

在数学中字母可以表示不同的数，在生活中字母表示数又给我们带来了很多的方便，大家以后要灵活应用。

五、作业布置

完成课本63页试一试

板书设计

字母表示数

数学北师大版四年级上册（精选） 篇4

了解图形经过旋转制作复杂的过程。（课本第54页的例题及相应的练习）教学目标：

1.通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2.能在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。教学重点：

了解图形的平移或旋转的变化过程 教学难点：

了解图形变化的特点，掌握图形旋转的特点。教学关键：

通过学生动手操作，体会图形的旋转过程。教具准备：

多媒体课件。学具准备：

两个完全一样的直角三角形、教材56页1题中的8个图形、56页2题中的方格纸一张，与题中一样的三角形一个。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、课件出示各种美丽图案：

师：这些图案好看吗？你想知道这些图案是怎样设计的吗？你想学会设计一些图案吗？

2、揭示课题。

师：要想学会设计图案，需要我们了解一个新的知识--图形的旋转。（板书课题）

二、演示操作，了解图形变化过程

以第1个图案为例，先让学生观察这个图案，说一说：你能看出这个图案有什么特点吗？

学生通过观察，同学间交流得出：整个图案可以分成4部分，各部分图形是相同的。（在图中标出“A”、“B”、“C”、“D”）

师：是的，它是由一个图形以过旋转变换得来的，那么，它是如何旋转变换的呢？

接着，利用电脑课件演示旋转过程。

1、呈现基本图形A。

让学生认一认，整个图案是不是同这个基本图形经旋转变换组合而成的。

师：怎样可以得到图形B呢？

2、呈现第1次旋转后的图形。

在学生回答的基础上，教师演示课件。

学生观察课件的演示过程，回答图形变换过程：

（1）、图形A绕点O旋转；

（2）、按顺时针方向旋转；

（3）、旋转90度。

3、呈现第2次旋转后的图案。

师：怎样得到图形C呢？（学生回答后教师演示旋转过程，得到图案。

4、呈现第3次旋转后的图案：

师：怎样得到图形D呢？（学生回答后教师课件演示并让学生看课文，并完成课文中的填空，使学生进一步明确图形的旋转过程。）

三、课堂活动、课本第55页的“说一说”。

第1题，主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。

第一、先认真观察图形，看一看各个图案是围绕哪个点进行旋转的。

第二、根据题目要求进行旋转操作。

第三、通过旋转，把得到的答案记录下来，并与同学讨论、交流你的成果。

四、巩固练习

1、课内作业。

课本第56页“试一试”的第1、2、3题。

（1）、第1题，可以让学生将题目中的图形描下来，剪出来，通过动手操作，完成题中问题。

（2）、第2题，可以先让学生用三角形模型在方格子上按要求进行变换操作，等学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形，最后同伴中进行交流、验证。

（3）、第3题，同样让学生自己摆一摆，涂一涂，先找到通过平移能得到的图形，再找出通过旋转得到的图形。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

北师大版四年级数学教学案例 篇5

执教老师：李婵娟

一、教学内容

《义务教育课程标准实验教科书

数学》（北师大版）四年级下册第79-81页。

二、设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，结合本节课的主要内容和学生心理发展的特点。教学设计的过程将理论与实践相结合，创设有趣的游戏情境，采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、和谐互动，体验事件发生的等可能性。关注学生的学习兴趣和学习态度。让学生对参与事实进行反思体验，激发内动力。

三、教材分析

二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。本课是四年级下册的学习内容，旨在认识事件发生的等可能性，并能利用等可能性设计公平的规则。以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“发现不公平游戏规则——修改游戏规则——验证游戏规则的公平性——发现规律得出结论——运用结论解决问题”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。

四、教学目标

认知目标：让学生在猜想、验证的过程中，体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

能力目标：在游戏中，初步感受实验是分析、验证、推断可能性的重要策略，学会设计简单公平的游戏规则。培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

情感目标：让学生感受数学的力量，增强学习数学的兴趣与信心；树立“公平”看待任何事物的良好品质。

五、教学重难点

1.帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。2.初步学会设计简单游戏的公平规则。

六、教学准备：圆形卡纸、图钉、瓶盖、表格、课件

七、教学过程：

（一）创设情境，感受规则意识。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个游戏，好不好？ 这个游戏就叫做“幸运大转盘”（出示转盘，请两位同学上来）师：开始！

（学生感到很困惑，不知道如何开始）师：怎么了？

{学生可能回答：不知道怎么开始；

老师你还没说游戏规则……} 师：对了，一定要有游戏规则才可以玩。（板书：规则）（课件出示游戏规则）【设计意图：以学生最感兴趣、最贴近学生课余生活的活动——游戏，激起学生的学习兴趣。游戏中，“糊涂老师”的几个错误让学生充分感受到游戏规则公平的重要性。并且在指正错误时，提高学习数学的信心。】

（二）感受游戏的可能性，体验公平性原则

1、师：对于规则有意见吗？没有，就可以开始了。你想选什么颜色？（由于转盘蓝色部分大，白色部分小。学生马上就能说出不公平）师：为什么不公平？

师：那现在如果我们以这个不公平的转盘转四次。甲选蓝色，乙选白色。你们猜一猜，他们各会获胜几次？为什么？

师：看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏吗？ 师：游戏有了规则蔡可以玩，而且要公平，才好玩。（板书：公平）

2、师：那现在怎样修改转盘才能对双方都公平呢？

下面每个同学拿出彩笔和转盘，动手设计一个对双方都公平的转盘。（学生设计，教师巡视指点）

挑选几个转盘，请同学说一说，这个转盘设计得好吗？是否公平？为什么？

3、挑选一个公平的转盘。请两名同学上来，各自选定颜色。

师：由于时间关系，我们就一次定输赢吧。由他们俩谁来转呢？谁有办法能够公平的选出操作的人？ {预设学生想法：抛硬币、石头剪刀布、掷色子、抽扑克牌、抓阄……}（有选择性的用课件展示）

师：现在大家一起来分析，这几种方法是否公平？为什么？

（在探讨掷色子的公平性时，提出课本中的问题“以大于三点一方赢，小于三点乙方输”的方法公平吗？）师：大家一起判断出那么多游戏的公平性。那到底怎样的游戏规则才是公平的？（板书：可能性相等）

4、师：大家给你们提供了那么多方法，你们打算选用哪种？（两学生做转盘游戏）

师：你们想玩吗？下面就分组玩转盘游戏。（课件出示规则）

（学生分组做游戏。教师巡视，奖励）

【设计意图：

1、学生是学习的主人，以学生的知识经验为基础，让学生以游戏者而不是旁观者的角度去分析游戏的公平性。关系到切身利益，学生更能发现游戏是否公平。

2、让学生自己动手设计转盘，旨在提高学生运用等可能性原则进行公平的游戏规则设计的趣味性和探究性，培养学生多角度解决问题的能力。】

（三）验证游戏公平性，进行游戏实践

1、抛瓶盖

师：看来玩游戏不仅要有规则，而且一定要是公平的规则，大家才能玩得开心。(设问题情境：抛瓶盖的方法好吗？){预设学生想法：①我觉得公平，因为瓶盖和硬币一样，只会出现正面和反面两种情况。②我觉得不公平，因为瓶盖一面大一面小，落下的可能性会不相同。} 师：现在大家遇到问题了，到底用抛瓶盖的方法公平吗？（板书：问题）（统计两种观点的支持人数）

师：同学们观点不一致，那现在怎么办？（引导学生回答出通过试验）（板书：试验）师：那做几次试验？为什么？

（让学生两两合作动手做试验。一个抛瓶盖，一个当记录员。把结果填入“表一”）师：现在大家一起看看这张表一，这，就是我们通过试验得到的数据（板书：数据）（请同学结合自己的数据，说说抛瓶盖的方法公平吗？）师：同学们根据试验得出的数据，说出了自己的推断。（板书：推断）那这个推断到底正不正确？（小组数据汇总，填入“表二”；再全班数据汇总）

师：观察表格上的数据，说一说，你发现了什么？

（得出结论：用抛瓶盖的方法是不公平的。因为瓶盖不像硬币那样质地均匀，它一面重，一面轻。所以反面朝上的可能性大于正面朝上的可能性，所以不公平。）

师：现在我们通过试验知道了抛瓶盖的方法是不公平的，反面朝上的可能性比较大。但是兄弟两并不知道，他们还是用了抛瓶盖的方法。同学们猜一猜，是哪面朝上？ 师：结果是正面朝上！可能吗？为什么？

师：是的，虽然反面朝上的可能性大，但正面朝上的可能性还是存在的。

【设计意图：没有大胆的猜想就不可能有伟大的发明与发现。经历从发现问题，到动手试验，再根据数据进行合理推断的过程，让学生感受到生活中许多现象发生的可能性看似相等。实则不然，加深了对游戏规则不公平的认识。】

2、角色扮演

分别以超市经理、中间人、顾客的身份设计摸球抽奖的活动规则。

北师大版四年级下册数学期末试卷 篇6

1)7150克=( )千克 42分=( )时 1米5厘米=( )米

2)320÷33的商用四舍五入法保留两位小数，大约是( )。

3)0.4的计数单位是( );6.025里面有( )个0.001。

4)最大的一位数与最小的一位小数的和是( )，差是( )，积是( )。

5)按顺序排列下面的数。

1.72、1.72，72的循环、1.702、1.727 ( )<( )<( )<( )

6)从长度分别是1.5厘米、2厘米、3.5厘米、4厘米这几根小棒中，挑选三根围成一个三角形，这个三角形的边长可能是( )、( )、( )。

7)一个三角形的两个内角分别是92度和44度，第三个内角是( )度。这个三角形按角分是( )角三角形，按边分是( )三角形。

8)把一个小数的小数点向右移动一位，就比原来多了25.2，原来这个小数是( )。

9)一个三位小数四舍五入后大约是2.10，这个小数最小是( )，最大是( )。

10)□0.□7 请你在□里填数，使它分别符合下列要求。

(1)使这个数最大。( ) (2)使这个数最接近31。( )

11)下面的图形中共有( )个长方形。

二、选择正确答案的字母填入括号。5分

1)比3.5大并且比3.7小的小数有( )个。

A、0 B、1 C、9 D、无数

2)如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边的长度范围应是( )。

A、大于3厘米 B、大于13厘米

C、大于3厘米并且小于13厘米 D、小于3厘米或大于13厘米

3)两个数的积是0.42，如果两个数同时扩大10倍，积是( )。

A、42 B、4.2 C、0.42 D、0.0042

4)一根钢管长3.8米，每 0.7米锯成一段，余下的钢管还有多少米?( )

A、30米 B、3米 C、0. 3米 D、0.03米

5)0.6×4表示的意思是：

北师大版四年级数学教学案例 篇7

全文总共400 个字, 读一遍就知道文意, 可以说是短小精悍、浅显易懂。学生可以凭自己的认知经验去阅读, 没有文字上的障碍。既然学生自己都能读懂, 那还有什么好教的呢? 40 分钟的课堂, 如果教师走上了一条“浅语文”之路, 原地踏步, 没有提升学生的认识, 那么这节课就是低效甚至无效的语文课。寓言如何浅文深教呢?笔者结合《纪昌学射》的教学, 对此谈几点看法。

一、紧扣文眼, 悟出“深”意

对于寓意的把握, 是寓言教学的重点, 在教学时很容易陷入说教的境地, 而且学生未必能心领神会。在本课的教学中, 笔者紧扣文眼“成功”, 辐射全文:通过读悟“功夫”, 引出“一万小时定律”, 感受纪昌所付出的精力和时间, 明白恒心与毅力对学习的重要性;紧接着, 聚焦飞卫的语言, 在品读鉴赏中获悉“基本功”的重要性, 从而引出“功到自然成”这一深刻哲理。课文教到此, 学生对于“成”和“功”的关系已经有所感悟, 内化于心, 一切都水到渠成。继而, 再以课文为生发点, 紧扣“成功”主题开展群文阅读, 把学生的目光引到课外阅读中去, 推荐他们大量阅读经典寓言故事、民间故事, 在同主题阅读中感悟、体会故事蕴含的哲理和情感, 从而更深地体会寓言“小故事、大道理”的魅力。

二、品析词语, 培养“深”读

精彩词语是文字作品中的珍珠, 绽放光彩, 辐射全篇。词语教学和阅读教学是水乳交融、紧密结合的。在教学中, 笔者以“抓关键词读悟”为主线展开全文的研读过程:首先紧扣关键词“功夫”, 聚焦词语群“注视”“盯”“睁大”“两年”……深入、丰富地了解人物特点, 促进学生在词语鉴赏中理解寓意;接着通过品析关键词“牢牢地”“紧盯目标”“极小的”“很大的”, 让学生明白“基本功”的重要性。然后, 紧扣关键词“成功”开展群文阅读, 将本课中习得的“抓关键词读悟”的方法迁移运用, 加以巩固。通过几个环节的练习, 提高学生的语言感受能力和思维能力, 培养学生“深读”的能力。

三、体味语言, 促其“深”品

关注言语形式, 学习语言表达, 是语文课堂教学重要的事情之一, 也是落实对言语作品的言语形式和言语内容全盘吸收的一个原点。本课的寓言语言特色最明显的一点, 就是使用了夸张手法:“两年以后, 纪昌的本领练得相当到家了———就是有人用针刺他的眼皮, 他的眼睛也不会眨一下。”“那只小虱子, 在纪昌的眼里一天天大起来, 练到后来, 大得竟然像车轮一样。”课文运用极其夸张的语言, 表现纪昌下苦功夫练习眼力的效果。教学中, 笔者通过关键词语“相当到家”引出寓言“夸张”的语言特色的品读、仿说, 由体味寓言语言特色入手来引导学生与文本密切接触, 深入文本语言的深处, 使学生在读懂故事的同时能更多地去关注言语形式, 学习表达方式。

四、引发质疑, 唤起“深”思

读一则寓言故事, 能引发一段独立思考的过程, 让学生的思维从单向思维方式走向多元思维方式, 这就是寓言不同于一般文学作品的地方。课堂上, 教师要善于鼓励学生积极思考, 提出问题并组织大家讨论, 引导学生勇于发表自己的独立见解。在本课的教学中, 在体会“基本功”的重要性这一环节, 笔者引导学生质疑:“飞卫为什么先让纪昌练眼力, 而不先教他开弓放箭?”“假如纪昌不先练眼力, 他会百发百中吗?”“假如纪昌没跟飞卫学射, 而跟一个普通箭手学射, 会成为射箭能手吗?”……学生在质疑—释疑—再质疑的过程中深入文本, 了解寓意, 积极思维、主动探究, 不仅提高了质疑能力, 也形成了良好的逻辑思辨能力。

北师大版四年级语文下册教学计划 篇8

一、学情分析：

本班有学生31人，其中女生19人，男生12人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。

在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。

在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。

就个体而言，班上最差的孩子作业速度特别慢，做作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。

二、教材简析：

本册教材本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

三、教学目的和要求：

1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字；

2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容；

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句；

4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事； 5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学重难点：

1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。、在口语交际活动中，力求学生分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。

3、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。

4、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。

5、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。

6、训练学生的口语交际能力。

7、写真实、有新鲜感的习作。

五、教学措施：

1．准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。

4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。

北师大版四年级数学教学案例 篇9

图案欣赏

内容

34—35页

课型

新授

教学目标

通过让学生欣赏图案，体会图形排列的规律，从而感觉图形的美。

2．使学生利用面前所学过的基本的图形的平移知识，设计自己的喜欢的图案。

3．发展学生空间观念。

重点

使学生体会图形排列的规律，从而感觉图形的美。

难点

学生利用面前所学过的基本图形的平移知识，设计自己习惯的图案。

关键

让学生灵活运用平移、对称和旋转知识技能

教学准备

教师

图形

学生

图形

环节时间

教学内容

师生活动

复案

2

17

15

5

1

一、导入新课

二、新授

三、练习

1.三八妇节就要到了，平你用雪果的知识为你的妈妈设计一份小礼物——一幅美丽的图案。、计算

2．有一个四位数，在它的末尾添上一个0，再同原来的数相加，得数是21989，你知道原来的数吗？

四、检测

图形设计使用上四中或四种以上的图形。

五、小结：

1．同学们，在这一段时间里我们都学过哪些平面图形呢？教师先请学生们回忆还可以小声地与同桌进行交流。教师把图形的图片出示在黑板上，再出示一些好看的组合图形。

让学生感受图形的美。

2．学生在全班交流、汇报：我们都学过长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形、梯形……那你们知道吗？

1．教师请学生观察教材第32页这些图案，说一说，这些图案有什么特点？

2．教师提问，同学们，你们想不想知道怎样才能得到这些图案？那就请你来动手试一试、看一看。3.其实在我们的生活中有许许多多的图案都是我们现在所学生的平面图形经过数字中的平移、旋转对称等知识得到的，如我们经常看到的桌布围巾花布等等，所以只要你学会观察生活就能够用知识去发明和创造使他我们的生活变得更加美好。

4．汇报并讲解

（1）指名讲解设计说明

（2）再指名讲解设计说明

（3）小组内修改

5．自由发挥设计。

注意用到以前学过的知识如:平移和旋转等

学生独立思考后教师讲解

这节课有哪些收获？让学生在设计图形中感觉图形的美。

这些图形经过人们的双手创造出许多美丽的图案，今天我们就一起来欣赏这些妙趣横生的图案。

学生以小组为单位自己选择一个图案，每位同学都来尝试着画一画说一说，探索一下其中的奥妙。

（1）以小组为单位设计

（2）指名汇报

（3）小结并寻找规律

学生独立设计教师归纳总结。

板书设计

北师大版四年级数学教学案例 篇10

一年级教材有关比较的内容主要可以分为两大类, 一类是两种数量之间的比较, 另一类是三种数量之间的比较。

关于两种量的比较, 以一 (下) P10《跳伞表演》为例, 已知红伞有14个, 蓝伞有7个, 黄伞有6个, 根据已知, 可编出有关两个量比较的4种基本表达形式, 如下:

问题一:红伞有14个, 蓝伞有7个, 红伞比蓝伞多几个?

问题二:红伞有14个, 蓝伞有7个, 蓝伞比红伞少几个?

问题三:红伞有14个, 红伞比蓝伞多7个, 蓝伞有几个?

问题四:红伞有14个, 蓝伞比红伞少7个, 蓝伞有几个?

如何解答此类问题?方法1.运用减法的意义, 解决比较两个数量的多少, 用减法计算。方法2.抓住关键句, 把文字语言转化为数学语言, 建立等价数量关系, 先让学生填框框, 后整理算式, 具体如下:

红伞比蓝伞多7个

蓝伞比红伞少7个

若去情境, 则求: (1) 14比7多几? (2) 7比14少几? (3) 比7多7的是几? (4) 比14少7的是几?

若用归纳的办法, 即得到有关两种量的比较, 主要有以下两种的情况: (1) 已知A与B的数量, 求A与B的关系。 (2) 已知A (或B) 及A与B的关系, 求B (或A) 。

一 (上) 第二单元《比较》中有大小、高矮、长短、轻重的比较;还有第五单元《位置与顺序》谁在最上面, 谁在最下面的问题。这部分内容, 如果只是两个量的比较, 加上有插图, 学生不费毫厘之力就能解决。但对于以上问题若增加到三种量之间的比较, 学生就糊涂了, 很难理解并做对。原因是一年级学生直观形象思维占主导地位, 抽象能力、逻辑思维正在萌芽。如何解决三种量之间的比较呢?

我认为, 数形结合——利用小棒或画出相对应线段图, 比较其长短, 直观感受图像的极值, 是最好的办法。

如小林比小红重, 小华比小红轻, 请问谁最重, 谁最轻?

解读小林比小红重, 得到

小林:_______________

小红:____________

解读小华比小红轻, 得到

小红:____________

小华:_________

由比较小棒或线段的长短, 一目了然看出小林最重, 小华最轻。

简言之:如A比B重, C比B轻, 请问谁最重, 谁最轻?

A_______________

B____________

C_________

由线段的长短, 一目了然看出谁最重, 谁最轻:最重的是A, 最轻的是C。

再如A比B重, C比A重, 请问谁最重, 谁最轻?

C_____________________

A_______________

B__________

再如一 (上) 课本P65第4题, 小红住在小英楼上, 小英住在小兰楼上。谁在最上面, 谁在最下面?同样可以通过小棒 (画线段图) , 比较其长短解答。

由小红住在小英楼上, 可以画出如下线段图 (1) :

由小英住在小兰楼上, 可以画出如上线段图 (2) , 由图很容易看出小红住在最上面, 小兰住在最下面。

北师大版四年级数学教学案例 篇11

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认字7个，写字6个，学习多音字“落”。继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。

3、欣赏油画，学习观察和想象的方法，体会农民劳动的艰辛。

教学重难点：欣赏油画，学习观察和想象并练习表达。

教学过程：

一、看图导入，明确目标。

1、金秋十月，瓜果遍地，正是收获的季节，这节课我们学习“收获”单元的《拾穗》，请看学习目标--出示学习目标。

与前面的课文不同，这是一篇介绍名画的说明文，在学习课文之前让我们先欣赏这幅名画。观察时要有一定顺序，可以按从近到远，也可以按从远到近的顺序观察。

2、你看到了什么?按照你观察的顺序说说。

3、教师小结：看着这幅图你什么疑问吗?让我们更近一步地走进油画，走进课文去品味。

二、检测预习，整体感知。

1、引入：昨天晚上，同学们对课文进行了预习，有信心接受老师的挑战吗?

2、同桌分段轮读读课文。纠正读音。能正确、流利地读下来的在同桌的书上插一面小红旗。

3、检测识字情况：

(1)把下面词语填在句子的括号里，读一读。

搜寻 欣赏 传统 弥散 逼真

收获的季节，麦香混合在晨雾中，( )在田野上。

她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上( )。

拾穗的穷人都遵循古老的( )，只在白天拾穗，天黑了决不会来。

《拾穗》这幅画画得十分( )，充满对农民的理解和同情。认真地( )画面，会使我们产生丰富的感受和联想。

(2)给下列多音字选择正确的读音。

落(lao la luo)下毛病 落(lao la luo)叶

丢三落(lao la luo)四

小结：没有老师的帮助，同学们自己就能把课文正确、流利地读下来，并且能学会生字，真了不起。

4、整体感知。

接下来，请大家再次浏览课文，看看作者是按照怎样的顺序来描写这幅画的?画面的主要内容是什么?用文中的一句话来概括。(交流)

三、赏析油画，学习写法。

1、引入：那么作者是如何描写这三位妇女的呢?

2、出示导学提示：

(1)用心默读2-4自然段，用“ ”画出描写画中人物的句子，用“～～”画出作者推想的句子。

(2)思考后填写表格：

人物

描写

推想

中间的妇女

右边的妇女

左边的妇女

(3)每个小组选一个人物进行讨论，准备展示。

3、展示交流预设：一个组代表说，其他学生都可以补充。可以有评价的方法。

(1)中间的妇女

描写：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂。

她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。

她埋头苦干。

哪些词语打动了你的心?做做“攥”的动作，这个动作还能用什么词表示?“攥”能换成别的词吗?

推想：一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。

因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。

你还能联想到她平时是怎样生活的吗?

融入你的理解，把这段话读出来。教师读描写的句子，学生读推想的句子。

(2)右边的妇女

描写：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。

抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥着”、“搜寻”体会她的辛劳。

推想：也许是中年妇女的婆婆。一辈子的辛劳，腰已经落下了毛病。

可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会。因此，家里人不让她来，她还是坚持来了。

打开你想象的翅膀，想象一下家里人是怎样劝她的?她是怎样难过回答的?

把你的理解读出来。一二大组读描写的句子，三四大组读推想的句子。

(3)左边的妇女

描写：左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后。

抓住“手脚麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“弯”体会她的勤劳能干。

推想：可能是中年妇女的女儿吧。

艰苦的生活刚刚开始，生活的道路还很长……

一个省略号意味深长，你能想象她会面临怎样的艰难困苦吗?

同桌接读。

4、收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，一派丰收的景象，那么这几个辛苦的农妇捡拾麦穗能算是收获吗?回到家她们能不能享受到收获的喜悦呢?等待她们的是什么?

5、同学们，捧起课本，让我们怀着深深的同情读读这几段话吧。

6、小结：读到这里，我们更深刻地感受到农民生活的艰辛，之所以有这样的感受，离不开作者仔细地观察和透过画面合理的想象，所以只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写，并结合画面内容及当时的情景展开合理的联想，是一种很好的写作方法，这样你的文章会更加真实感人。

四、回顾画面，体会感情。

1、我们跟着作者欣赏了这幅《拾穗》，我们该怎样评价这幅画呢?(读最后一段话。)

2、为什么这幅画能得到如此高的评价呢?

生结合倒数第二自然段及课后资料卡谈。

看到这儿，老师不由得想起唐代诗人白居易写的一首《观刈麦》，出示，教师朗读。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁。 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

--(唐 白居易)《观刈麦》

虽然年代不同，国度有别，但是所表达的感情却是一样的。只有了解农民，才能表现农民，热爱农民。

3、通过反复阅读课文，与同学交流后，你对有些词句一定又有了新的感受，丁丁和冬冬为大家带来了一把金钥匙呢，请你现在补充完善自己的摘录笔记。

五、学以致用，指导练笔。

画家米勒和作者用手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了不朽的艺术，打动并震撼了每一个人。我手写我心，我心抒我情，让我们用这堂课上学到的写作方法，欣赏两幅收获图，选择你最感兴趣的一幅，把它写下来。

北师大版四年级数学教学案例 篇12

一、教学目标

1．能整理这个阶段（三个单元：观察物体、小数除法、游戏公平）的学习内容，发展自我反思、整理知识的能力。

2．对这三个单元所学的知识进一步复习巩固。

3．能根据这三个单元所学的内容，提出数学问题，并尝试解决，培养提出问题和解决问题的能力。

二、教材分析

本节课是对观察物体、小数除法、游戏公平这三个单元的知识进行整理，通过整理，发展学生自我反思、整理知识的能力；在练习的过程中结合所学的内容和练习题进一步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、学校及学生状况分析

学生们来自本地的农民家庭，虽然现在农民的生活水平有所改善，但仍有部分家长对孩子关心不够，有些孩子很聪明，喜欢动脑，缺乏良好的行为习惯和 学习习惯。大部分学生对前面三个单元的学习内容掌握得比较好，只有个别学生在做除数是小数的除法时仍出现错误，本节课要特别关注这部分学生。

四、教学过程

（一）说一说

师：同学们，回顾一下我们在观察物体、小数除法和游戏公平这三个单元里学习了哪些内容？先想一想，然后与同伴交流。

生1：我们学习了如何辨别从不同位置拍摄到的物体的形状。生2：我们学习了从不同角度观察物体的形状。

生3：我们学习了除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法。生4：我们学习的内容还有小数四则混合运算、循环小数。生5：我们还学习了利用小数的知识解决生活中的实际问题„

师：请同学们利用自己喜欢的形式（列举、表格、网络图等）把这些内容进行简单的整理，并在组内进行交流。最后每小组推荐一位整理的最好的同学介绍自己整理的方法。

生1：

小数除法

小数除以整数 整数除整数商是小数 小数除小数

生2：

小数除以整数

整数除整数商是小数

小数除法 小数除小数

循环小数

小数四则混合运算

生3：

整数 循环小数

数 小数

分数 不循环小数

（二）想一想

师：请同学们想一想，能不能根据这三个单元学习的有关内容，提出一些数学问题，并尝试进行解决，然后与同伴进行交流，比一比看一看谁做得最好。生1：计算小数除法应注意哪些问题？

1．除数是小数的除法要变成除数是整数的除法；

2．商的小数点要和被除数的小数点对齐；

生2：什么是循环小数，像2.161616„、235888„这样的小数叫循环小数。生3：在什么情况下，商大于被除数？什么情况下，商小于被除数？除数小于1时，商大于被除数，如，2.8÷0.14的商大于被除数；除数大于1时，商小于被除数？如，2.8÷1.4的商小于被除数。生4：一辆汽车1.2小时行使90.6千米，平均每小时行多少千米？

90.6÷1.2=75.5（千米）。答：平均每小时行75.5千米。

（三）练一练

1．估一估，再计算。

师：下面哪道题的得数最接近2？先估一估，再计算。

21.6÷12 46.23÷23 2.88÷1.5 1.4÷0.8

4.95÷2.5 0.55÷ 0.25 7.56÷1.8 0.303÷0.15

2．直接写出得数。

师：根据240÷16=15，直接写出以下算式的得数，并与同伴进行交流。

2.4÷0.16 24÷1.6 2.4÷1.6

2.4÷16 0.24÷0.16 0.24÷1.6

3．解决问题。

课本83页第5题。（先独立解答，再全班交流）

师：先研究第一个问题。

生：先求出2盒药多少元，再加上挂号费，我的列式是19.8×2＋5.5师：第二个问题同学们是怎样想的？

生：我们组仔细研究了说明书，因为问题是林林一天至少应服用多少克感冒颗粒，因此我要按体重每千克服用0.015克计算，林林的体重是33千克，33×0.015＝0.495（克）他一天服用0.495克。

师：根据说明书，你还能提出什么问题吗？

生：说明书上说“每包0.25克“我想求林林一天吃几包？

师；同学们试一试算一下。

生：我算出0.495÷0.25＝1.98≈2（包），他每次服1包就可以了。

4．数学游戏。

师：一个口袋里装有2个黄球和2个白球，它们除颜色外完全相同。游戏的规则是：

（1）两人一组，轮流从口袋中摸球，每次摸一球后放回。

（2）摸出黄球的甲得1分；摸出白球，乙得1分；

同学们先猜一猜、想一想，你认为这个游戏规则公平吗？想好以后学生两人一组做游戏，验证自己的猜想结果并做好记录。

（四）小结

这节课你有哪些收获呢？说一下。

五、教后反思

本节课是一节复习课，为了防止练习的单调性，我采用了多种形式，以此来激发学生学习的积极性，特别是“说一说”同学们畅所欲言，当小老师的同学介绍的非常精彩，收到了良好的效果。

六、案例点评

北师大版四年级数学教学案例 篇13

1. 会认本课的词语, 并能联系上下文理解词语的意思。

2. 正确流利有感情地朗读课文, 体会准确生动的语言特点, 背诵自己感兴趣的段落。

3. 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程, 激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重难点】

1. 体会语言准确生动的特点。

2. 恐龙的演化过程, 激发探索求知的兴趣。

教学准备:课件 (恐龙的有关资料、文章的相关段落) 。

【教学过程】

一、板书课题, 读题质疑, 激发探究兴趣

1. (板书:飞向蓝天的) 读课题, 质疑:脑海里产生了什么问题?

2. 屏幕出示“阅读小贴士”, 自由阅读。

二、初读课文, 学习词句, 整体感知课文

1. 借助“阅读小贴士”, 自由朗读课文, 思考问题。

2. 检查自学, 学习字词。

(1) 出示第一组词语:描写鸟类, 认读。

出示鸽子图、孔雀图 , 填空: ( ) 的鸽子, ( ) 的孔雀。

(2) 出示第二组词语:描写恐龙, 认读。

出示马门溪龙图、霸王龙图 , 填空: ( ) 的马门溪龙, ( ) 的霸王龙。

三、聚焦演化, 品读语言, 再现庞大家族

1. (出示:“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”) 课文哪个自然段能回答这个问题? (第4自然段)

2. 聚焦第4自然段。默读课文, 一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段?

3. 恐龙是如何飞向蓝天的呢?学生交流。相机板书:第一种恐龙、庞大家族、一些猎食性恐龙、鸟类。

4. 借助板书, 简单地介绍一下恐龙飞上蓝天的演化过程。

5. 想象第一种恐龙的样子。给大家说说它可能是什么样子。

6. 时光在流逝, 生物在进化, 这可爱又有趣的第一种恐龙繁衍成一个庞大的家族。

7. 合作朗读。师读冒号前面的部分, 生读冒号后面的部分。思考:为什么要这样分工呢? 围绕着“形态各异”, 介绍了哪几种恐龙? 从哪儿看出来?

(聚焦对比, 感情促读, 悟“则”字的用意)

四、聚焦词语, 体会准确, 感受漫长演化

1. 质疑:到底是哪一种恐龙才能最后成为鸟类? (学生交流)

2.“在这庞大的恐龙家族中, 有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。”学生自读这个句子, 比较改动后的句子是否更简单更准确, 说说理由。 (预设:“一些”表明不是全部恐龙都飞上天, 它体现了科学的严谨性, 用词的准确性。这就是科普文章语言的魅力所在! “逐渐”不能少, “越来越”也不能少等。)

3. 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小, 长得也越来越像鸟类, 但是要想飞上天, 这些恐龙还得具备什么本领?

4. 有些科学家认为树栖恐龙演化成鸟类, 还有些科学家认为在地面上奔跑的长羽毛的恐龙演化成鸟类, 这两种假说, 都是科学家的推测, 结合自己的理解和想象, 说说你同意哪一种说法? (生交流)

5. 不管是哪种说法, 恐龙最终还是飞上了蓝天。齐读课文。

五、课堂总结, 布置作业, 持续阅读兴趣

1. 总结课文:科学家们经过一番严密的推理, 恐龙演化为鸟儿的过程已经清晰地呈现在我们眼前, 这个过程是科学家凭空想象的吗?为了证实这个假说, 他们还要到世界各处寻找证据, 他们又会有哪些惊喜的发现呢?下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。

2. 布置作业。

(1) 完成课堂作业本第5题的第 (1) (2) (4) 小题。

(2) 选做题:再找一些恐龙的资料读一读 (推荐书目) 。

【教学反思】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文, 主要向人们介绍科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现, 也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门, 唤起他们对科学的浓厚兴趣。

科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分, 它承载着普及科学知识, 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣, 了解说明的方法, 提高学生阅读科普文章的能力等功能。为了使教学更具语文味, 体现科普文教学的有效性, 我尝试从以下几方面去努力。

一、科学把握教学目标, 奠定有效课堂之“基”

教学目标是教学活动的出发点, 也是教学活动的归宿。当我看了文本之后, 首先想到的就是第一课时到底该教什么? “把握文本所承载的科学知识, 了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一, 也是学生感兴趣的知识点, 于是我把它作为教学的主要内容。另外, 我认真读了课文, 关注到本文科学知识背后语言文字及表达方式方面很有特点。于是我把教学目标主要定在两个方面:1正确朗读课文, 感知文章大意, 梳理演化过程。2感受说明性语言准确性特点, 领悟作者如何把演化过程介绍清楚的方法。教学的重点是介绍恐龙演化的类型和过程, 难点是体会说明文的用词准确生动。

二、合理取舍教学内容, 彰显有效课堂之“简”

大道至简, 有效的语文课堂应该是简单的。这篇课文篇幅很长, 在短短四十分钟里, 不可能逐段落实讲解。那么对课文内容的讲解就显得非常重要了。在学习字词、感知课文的基础上, 通过找“课文的哪一自然段重点介绍了恐龙飞上蓝天演化的过程”, 之后把语言学习聚焦在第4自然段, 让它作为学生语言学习的典范, 让学生一路探索, 不仅了解了恐龙成为鸟类的演化过程, 而且还收获了作者许多语言表达的智慧。“弱水三千, 只取一瓢饮”, 合理取舍, 有效组合, 把语言文字的训练落到实处, 才能做到简约而不简单。

三、抓住文本语言特色, 落实有效课堂之“本”

本文语言虽然简洁明了, 但并不简单, 字里行间其实蕴藏着许多作者语言表达上值得细细推敲的细节。如第4自然段中关于形态各异的庞大家族的描写很有特点, 在这个片段的教学中, 我力求体现第二学段以“段”为主的阅读教学特点, 以儿童的视角直面课堂, 抓住言意兼得的原点, 先引导学生在师生分工朗读中领会总分段式, 接着在变式分角色朗读中理解体悟对比手法, 然后玩味“则”字在强调对比中的妙用。这样的语言教学紧扣语言文字展开, 遵循了言语学习借助语境的客观规律。科普文章的语言要求是“科学、严密、准确”, 如何让学生体会这一点呢?在学习“一些猎食性恐龙”的教学环节中, 我让孩子比较句子, 讨论:“一些、逐渐、越来越”这些词能去掉吗?学生在对语言的揣摩中, 感知到语言的精妙, 领悟到文本中的用语用词不能随便删除或替换, 长此以往, 将会加强学生对语言的敏感度, 并有助于培养学生准确精妙地运用语言的能力。

四、强化教学生本意识, 历经有效课堂之“实”

北师大版四年级数学教学案例 篇14

[教学内容] 小数的意义（第2-5页）

[教学目标]

1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名

称及意义，会正确读写小数。

[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数

部分各数位名称及意义。

[教学准备] 学生、老师准备计数器。

[教学过程]

一、生活中的小数

（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义

1、自学小数的意义（看书第3页）

2、小组交流

3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

4、以1米为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、小数部分的数位及读写：

1、小数部分的数位及数位间的进率

先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

2、小数的读写

让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

3、写一写、读一读、说一说。

对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。

四、数学游戏：通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。

五、作业：

第5页1-4

[板书设计]

小数的意义

千 百 十 个十 百 千

位 位 位 位·分 分 分数位

位 位 位

北师大版四年级数学教学案例 篇15

知识与技能：认识8个生字，会写6个生字;理解“瑞雪、骤然、幻映、彤云密布、万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌”等词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者观察、描写景物的顺序。

情感态度与价值观：能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。

二、教学重难点

能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。(重点、难点为同一个)

重难点突破：成都为南方内陆城市，极少下雪。就算偶有下雪，也与北方的雪大有不同。因此，要让学生体会北方瑞雪的大而美是有一定困难的。那么，我们在教学中就要借助大量的图片，写作的背景以及激发学生的联想让学生感受到北方瑞雪的大而美，进而体会作者的喜悦之情。

三、教学准备

教师：雪的图片、教学PPT

学生：预习课文

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、生字过关。

3、能把雪前、雪中、雪后的景色分别用小标题来概括。

4、学习雪前天气的变化。

(一)激趣导入

师：有谁见过雪?

生：我见过!

师：你来说你说你见到的雪是什么样的?(生回答)

师：那你是在哪里见到这样的雪的?(生回答)

师：(若生回答南方城市)那老师今天带大家去看一看北国的雪是什么样的?(若生回答北方城市)谢谢你跟大家分享，老师今天要带全班同学一起去看一看北方的雪。(展示雪景图片)

师：大家说这样的雪美不美啊?

生：美!

师：课文中也有这样的雪景，我们一起去看一看吧!请大家翻开课本124页。

(二)初读课文

自由朗读《瑞雪图》。(生自由读)

师：大家课读通了，第二项，生字闯关。(教师展示PPT)火车火车开哪里?(生以开火车的形式教读全班同学)

师：老师有个疑问了，这里有个生词“瑞雪”，“瑞”是什么意思?大家快速查阅《教材全解》。(生查《教材全解》并回答)那“瑞雪”又是什么意思呢?

生：及时的好雪。

师：作者为什么要说这一场雪是及时的好雪呢?我们带着问题一起进入这篇课文。请同学们看到125页，在课文的后面有一个表格，作者已经把1-5自然段分成了三个部分，分别是下雪前、下雪时、下雪后。那现在就请同学们小组合作，先将每个部分包括哪些自然段填在表格中，再为其取上小标题，小组形成统一思想，代表汇报。(生小组合作总结+汇报，其他小组作相应补充)

师：大家已经为每一个段落加上了小标题。既然我们将文章分成了下雪前、下雪时、下雪后。显而易见，文章是按照什么顺序来写的?

生：时间顺序。

师：是的，时间顺序。(教师板书)那现在我们就来一起看一看雪前的景色是什么样的?

我们先来看一看第一自然段。(展示PPT)在这一自然段中，作者交代了什么呢?

生：时间、地点。

师：是啊，作者交代了时间、地点。那么从侵入一次你看出了什么?

生：寒流速度快、来势汹汹。

师：是啊，西伯利亚寒流来势汹汹，我们的胶东半岛马上就要下雪啦!下雪之前天气有什么变化呢?请大家一起朗读第2自然段。连日来预备起!(生齐读)

师：第一句话，“连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”我把“骤然”换成了“突然”可以吗?

生：不可以。

师：为什么不可以?

生：不能突出天气变化得很快。

师：是啊，“骤然”一词写出来了天气变化之快。大家要注意骤然的“骤”字。有一点复杂，左边一个“马”，右边一个“聚”。(教师板书“骤”)

师：在这一自然段当中作者又分出了三个时间段，分别是?

生：一清早、中午、黄昏。

师：清早天气是怎样的?

生：阴云密布。

师：中午呢?

生：寒风凛冽。

师：黄昏时分?

生：大雪纷飞。

师：在这一自然段中仅仅有一句话是描写雪的。是哪一句?

生：“黄昏时分......”

师：这一句话写出雪什么样的特点?用一个字来概括。

生：大。

是：你从哪些词语看出来?

生：鹅毛般、纷纷扬扬。(教师板书)

师：最后一句话啊写出了雪大的特点。那下一个自然段又写了雪什么样的特点呢?我们

下节课再来探讨。好下课!

第二课时

课时目标

1、学习下雪时、下雪后的景色。

2、体会瑞雪的大而美。

3、结合写作背景体会作者喜悦的心情。

(一)直接导入

师：同学们，上节课我们说到雪的大，那第三自然段又写了瑞雪什么样的特点呢?请大家默读课文，找出瑞雪的特点。(生默读)

(二)欣赏雪中景色

师：谁来说一说第三自然段描写了大雪什么样的特点?

生：大而稳。

师：那么在这一自然段中哪些句子写出了这些特点呢?(生答)

师：(展示句子)，在这句话中“彤云密布”“彤云”是什么云?

生：阴云。

师：阴云，那我将“大片大片的雪花”换成上一个自然段中的“鹅毛般”大雪，“彤云密布”换成上文的“布满铅色的阴云”，将“簌簌落落地飘将下来”换成上文中的“纷纷扬扬地从半空中降落下来了”。这样的表达方式好不好?

生：不好。

师：为什么不好。他们表达的是一个意思啊?

生：因为有点重复。

师：是啊，看来你的语感到位了。同样的意思我们要换不同的表达方式，这样可以使文章的表述更美。

师：展示句子“一会儿，地面上就发白了”。这句话是作者看到的，还是听到的呢?

生：看到的。

师：那下一句话是写作者听到的还是看到的呢?

生：听到的。

师：作者将看到的和听到的相结合，描绘出了一幅美丽的雪中的景象。我们在今后写作文的时候也要注意多角度结合。

(三)欣赏雪后美景

师：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么?我请一个同学来朗读一下。(抽同学朗读)

师：在同学朗读的时候，请所有的同学把眼睛闭上，想象雪后的美丽图画。待会我请同学说一说在他的脑海中有什么样的景色。(生想象美丽雪景)

师：谁来说一说你看到了什么?(生回答)

师：这样的雪景用一个字来概括。

生：美!

师：是啊。这样的雪景真美啊!那作者用了哪些句子来写雪的美呢?(生回答)

师：(展示句子“极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”)什么样的世界是“粉妆玉砌”的世界呢?(生回答)

师：是啊，这样的世界就是粉妆玉砌的世界。(展示雪景图)

师：(展示句子“看近处......雪球儿”)，我们一起来读一读这句话，看近处预备起!(生齐读)

在这句话中，作者用到了许多的叠词，在你们刚刚读的过程中，觉得这些叠词有什么作用呢?(生回答)。

师：既然这些叠词这么有用，你能不能想出其它可以用来描写雪天的叠词，并用它来造一个句子呢?(生回答)

师：非常好。那么在这两个句子中，有一个词语“极目远眺”，还有一个词语“看近处”，你想到了我们在《拾穗》中讲到的哪种观察顺序?

生：由远及近

师：是的，由远及近。这样的观察及描写顺序让我们的思路更清晰。那接下来我们来看最后两句话。(展示最后两句话)在这两句话中作者运用了几个动词，请你快速的勾画下来。(生勾画)。

师：从这几个动词当中我们发现了瑞雪的动态美。那前面一句话写的是瑞雪的动态美还是静态美呢?

生：静态美。

师：作者运用动静结合的方式，将瑞雪的美展现得淋漓尽致。那在街道上又有怎样一番景色呢?我们一起来读一读第五自然段。(生齐读)

师：街道上这么热闹，作者描写到的堆雪人，掷雪球，你还能想到哪些热闹的景象。(生自由回答)

(四)领悟感情

师：你们所描绘的景象真热闹啊!作者置身于这么热闹的景象之中，他的心情会是怎样的呢?

生：喜悦。

师：是啊，此时的作者是喜悦的，在整片文章当中还有许多能体现作者喜悦的句子。大家快速默读全文把它们找出来。找到的同学就举手示意老师。(生找句子)

师：这些句子体现了作者的喜悦之情，那我们就带着这种喜悦将句子读一遍吧!

师：最后一自然段，作者感叹道“啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!”作者为什么发出这样的感叹?

生：感叹瑞雪的美!

师：仅仅是因为瑞雪的美吗?其实啊还有更深层的原因。本文创作于19世纪60年代初，在那时候国家经济困难，北方城市又遭遇了严重的蝗灾和旱灾，粮棉歉收，人们的生活过得很是困苦。而在这时候突然来了一场及时的大雪，它的雪水为庄稼提供了养分，又能冻死害虫，来年的庄稼一定有个好收成。因此作者发出了这样的感叹。(展示最后一个自然段，学生齐读)

六、教学板书

瑞雪图

雪前阴云密布大

雪中大雪飘将

雪后粉妆玉砌美