公开课《绿色记录本》教学设计

公开课《绿色记录本》教学设计（精选11篇）

公开课《绿色记录本》教学设计 篇1

《绿色记录本》第二课时教学设计

【内容简析】

这篇课文是略读课文，讲小奥茨的老师发给孩子们一本“绿色记事本”，用来记录一些环保行为和想法；通过展现一位小学生的环保日记，来引发人们去关注自然，保护环境。

【设计理念】

为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生有自由发挥、想象的空间，让学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生自主探究的精神。

【教学目标】

1.朗读课文，理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。

2.教育学生保护环境要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。

【重点难点】

1.理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。

2.自觉养成保护环境的习惯。

【教具准备】

多媒体课件

【教学时间】

一课时

【教学流程】

一、复习主要内容导入新课

1.师：今天，我们继续学习第12课《绿色记录本》。板书课题，2.指名简述课文的主要内容。

师：在开始学习之前，我们先做一下回顾，本文讲了一件什么事？(出示幻灯12)3.出示本课学习目标，齐读。（出示幻灯13）

二、细读课文，探究内容

1.学习第一部分（第1、2自然段）

过渡语：我们来学习课文的第一部分，请大家打开课本，自由朗读第1、2自然段。

（1）学生齐读第1、2自然段。（出示幻灯14）（2）思考：为什么叫：绿色记录本“，有什么作用？（3）指名学生回答。（出示幻灯15）

提示：引导从封面、制作原料和用途三方面来理解。通过比较理解“特别”

2.学习第二部分（第3——10自然段）

教师要重点指导学生围绕小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录了一些什么内容，孩子们在环保方面有一些什么好的做法，然后说说自己的感想。可以建议学生列表格。

过渡语： 小奥茨的“环保周记”上记录了哪些内容？从这些记录可以看出什么？（可以看出环保意识已在小奥茨心中留下了烙印）（出示幻灯16）（1）快速浏览第二部分。

（2）小组合作讨论。（出示幻灯17）3.学习课文第三部分。（第11、12自然段）

（1）指名读第三部分。思考：除了小奥茨外，其他同学写的“环保周记”有什么好的地方？（出示幻灯18）（2）指名回答。（出示幻灯19）（如“当娜煮蛋法”、“环保收支簿”）(3)对照插图，让学生说说“当娜煮蛋法”。

三、总结全文（出示课件20）

（1）你喜欢小奥茨和同学们的“绿色记录本”吗？为什么？（2）学了这篇课文，你受到了什么启发？

①学习小奥茨及其他同学时时处处保护环境的良好习惯。

②明白环保要从小做起，从身边的小事做起，教育学生养成保护环境的习惯。

四、开拓创新

谈谈自己在平时环保方面的所见、所闻、所感。（出示幻灯片21——28）

（现实生活中，有许多保护环境、节约资源的正面事例，也有一些破坏环境、浪费资源的反面典型，要让学生对这些事例说出自己的感想、体会。）

废物利用：废弃的可乐罐可以做笔筒，花盆、花篮；废弃轮胎可以做攀岩的脚蹬；矿泉水瓶可做鞋架、瓶盖可以拼图案）；淘米水可以洗菜、浇花、过期牛奶擦皮鞋。

开空调控制在26度，去超市购物不用一次性塑料袋，不往地上扔垃圾。

五、布置作业（出示幻灯29）

试着写一篇环保日记，内容可以是自己亲身经历的，也可以是看到的，想到的。

（指导学生从一些日常生活的事例中去选材，可以写为了节约电能，夏天少开空调多用蒲扇，如果一定要开空调，就把温度控制在26度。也可以写如何劝说妈妈把淘米水再次利用来洗菜，再用洗菜水冲马桶的事情。还可以写去饭店时不使用一次性木筷或买冷面的时候自己带小锅而不用一次性饭盒的事情„„）

公开课《绿色记录本》教学设计 篇2

一、公开课的现状分析

1. 公开课, 执教者的“T”型台

公开课能展示一种先进的教学思想和方法, 展示教者独特的教学个性。可“展示”却使许多教师陷入了误区。很多的英语教师太注重“公开”二字, 一些执教者为了达到好评如潮的效果, 绞尽脑汁制作各种教具课件, 甚至自掏腰包花大价钱请教并购置所需的实物教具, 真可谓是全身心、全方位地打造这节课。结果课堂完全成了执教者的“T”型台, 尽显个人风采了。

2. 公开课, 学生的“营养大餐”

如今的英语公开课, 学生真是打心眼里“乐”上。执教者为了吸引学生, 使课堂充满七彩的“泡沫”, 准备了一桌丰富的“营养大餐”, 有精美直观的实物教具;有精心设计的游戏、比赛、歌舞;有巧制的课件中生动搞笑的动画图片、静得如诗如画的美景以及丰厚的奖品。可短短的40分钟上课时间, 这么丰盛的“营养大餐”, 学生能消化得了吗?

3. 公开课, 听者的“享受”

由于执教者的精心打造, “完美”呈现, 使得公开课上得“热闹非凡”。有的执教者纯粹地是为了听课教师而精心设计进行尽善尽美的展示, 到了一味营造让人愉悦的地步。听课教师也完全被执教者精彩的展示和学生的精彩表演所陶醉, 听得是“不亦乐乎”。且问“享受”过后, 听课教师们学到了什么?

一系列的疑问, 让我觉得, 英语公开课应少一些“泡沫”, 多一些“绿色”。《英语课程标准》要求小学生应具有一定的听说读写的能力, 并能较熟练地运用英语进行口语交际。为此, 小学英语公开课急需从“七彩泡沫”的教学误区中走出来, 简化教学设计, 体现“绿色”, 使英语教学课堂自然、实在、沉稳。

二、如何上好英语公开课

1. 英语公开课, 应上得实在, 不为形式所“牵”

实在, 就是不搞花架子, 不刻意制作眼花缭乱的课件和设计过多的环节, 更没必要使用出人意料的新招或绝招。而在一些公开课中, 我们常见到执教者或表演、或比赛、或游戏、或歌舞, 甚至整节课都使用多媒体课件, 忽视了师生间的互动及细节的引导。教师应明白这些手段只是一种辅助形式, 切不可重心错位。

2. 英语公开课, 应上得自然淳朴, 不为雕琢所“困”

自然淳朴, 就是和平常课一样, 不作特别讲究、刻意设计和添加过多的动作, 教学方法手段应因材、因人施教。英语教师和其他教师一样肩负着教育教学的双重任务, 也应具有高尚的师德。教师走上讲台的目的, 是为了教书育人, 而不应为了“名誉”, 即以自然的心态投入教学, 以自身的纯洁教育影响学生。

3. 英语公开课, 应上得沉稳, 不为“声”“色”所“累”

沉稳, 指执教者在教学中应不慌不忙, 学生学得轻松自在, 学习过程井然有序。而有的公开课, 手段杂而滥, 设计环节繁多, 听者就像游客, 执教者就像一位导游, 游客只顾跟着导游急匆匆地赶路, 沿路的风光目不暇接, 来不及欣赏。沉稳的教学没有过多的形式主义, 整个教学过程稳稳地抓住教学重点, 认准教学目标, 步步为营、稳扎稳打。这样的课, 才能体现实实在在的教学水平和学习效果。

绿色教育理念下英语公开课的生成 篇3

关键词：绿色教育；英语公开课；教学

绿色教育，更强调学生的全面发展。初三学生马黎彦的理想是做一名著名主持人，她心中的榜样就是中央电视台主持人海霞。在学校，她可是个活跃分子，迎新春晚会、元旦晚会等学校的大型活动，均由她担任主持人。由于锻炼机会多，她的主持能力日益提高，在同学中间，她有着“小海霞”的称号。应该说，她的成功就是得益于学校所倡导的“一切为了学生可持续发展”的绿色教育理念。

要想真真正正地实现绿色教育，对于我们这些新教师而言，就得从小事、从一点一滴地课堂抓起，让学生感受到这个教师的课是值得上的，是愿意上的，对于英语公开课而言，更要让学生体会到学习与社会的关系，让学生头脑当中有一个在学习中的可持续发展理念，这样绿色教育的基础就落实到位了。作为一线教师，我有以下几方面的体会：

一、集体备课，分析教材

拿到教材时，首先进行单元的学情分析，制定单元目标，再找出教材中的教学重难点，就拿3　B　Unit　8　I’m　hungry来举例，这单元主要是食物与饮料类的单词，与学生的生活息息相关，都是学生很容易接触到的物品，所以教师在教学中要尽量生活化教学，让学生处于情景中去学习。

由此，可以为本单元制定目标如下：

1.　单元目标

（1）enable　the　students　can　listen，　say　，read　and　write　the　words：　a　cake，　a　hot　dog，　a　pie，　a　sandwich，　some　bread，　some　rice　.

（2）enable　the　students　can　communication　with　the　sentences：　I’m　hungry./What　would　you　like？/I’d　like.../　Sounds　good.

2.单元教学重难点

（1）在复习3A学过的食物和饮料单词的基础之上，注重食物类单词的读音。

（2）能在情境中熟练运用句型交际。

二、根据教学目标，抓住重难点，手写教案

教师如果对教材分析得很透彻就会在头脑里形成一条教学主线，接下来的教学设计就会围绕这条主线展开，一定的思路，经过一定的编排，就可以用手写下你的教学设计了。

三、参照教案，设计课件

1.歌曲导入，制造氛围，激发兴趣

就拿我上过的一堂公开课3　B　Unit　8　I’m　hungry来说，在导入Warming　up环节中，我插入了一首animal　sounds　song让学生欣赏，一方面，创设了英语学习氛围，为下一步教学（go　to　Yancheng　Zoo）做铺垫；另一方面，学生被英语儿歌所吸引，激发了他们学习英语的兴趣，这是直观教学所不能达到的。

2.情境创设，形象逼真，操练扎实

在一段Free　talk中逐步过渡到新课的学习，这课新授的是食物单词和饮料单词以及购物所涉及的句型What　would　you　like？　I’d　like...这时我便可以用课件设计出一个模拟的超市，在去淹城动物园之前做好准备工作带领同学们进入超市购物，学生看着“超市”里琳琅满目的食物和饮料，自然很快进入情境，这时就可以进行情境式教学，学生犹如身临其境，自然有话可说，学习的氛围也会进入一个小高潮。

四、教案最后修改定稿，撰写教学反思

1.反思成功之处

将课堂教学中成功之处记录下来，供以后教学时参考使用，如：“老虎闯关”游戏能够把练习紧凑自然地结合在一起，学生也喜欢。以后教师可以在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。

2.反思失败之处

动态生成的课堂异彩纷呈，常让教师在意外中不知如何应对，对这些“尴尬”的教学情境进行回顾、梳理，并对其作深刻地反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3.反思课堂随机生成的资源

自己处理突发事件的思维，学生的创新性思维。这些突发的思维也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的参考。

4.反思再教设计

一节课下来，静心沉思，及时记下教学过程中的得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平、课堂应对能力提高到一个新的境界和高度。

参考文献：

万炳军.运动员“绿色”训练理念：基于技术哲学的人文关怀［J］.体育科学，2012.

英语公开课活动记录 篇4

教研地点：多媒体教室

主持人：史小茹

参与人员：王雅玲 陈红霞 赵代娣 单文敏 姚彩梅 郭伟伟 活动内容: 讨论单文敏老师的县优质课评比试讲课

具体内容：

(一)英语教研组成员评课：

陈红霞：该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。

赵代娣：教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。

王雅玲：教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。

郭伟伟：纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有

效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

史小茹：本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。

(二)针对本课建议措施:

陈红霞：分组可将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组，每组选一个有协调能力和责任心的小组长，协调本组关系，检查评价合作情况，向教师反馈成语，关心帮助组成绩不好的学生等。

王雅玲：可以多加入一些学生表演的环节，把讲台变成舞台。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

史小茹： 虽说单文敏老师的课已经很优秀，但是个人认为还有以下方面需要注意：首先，我们农村中小学英语教学的条件较差，学生英语的运用能力极差。所以我认为在英语教学中培养学生的听、说能力至关重要。在这方面大家要在教学中继续加大力度。

其次，使用直观教具可以加深学生印象。、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

数学组公开课评议记录表 篇5

执教教师

吴涛

科目

数学

授课班级

高一（4）

教学内容

等比数列

授课日期

2012/04/9

评议记录：

赵思亮：内容丰富，充分渗透了数学文化，将学生积极性调动得很好。李永亮：教态亲切，课堂气氛活跃，让人身心愉悦。

闫兰兰：概念知识以问题形式抛出，引发学生认知冲突，效果很好，并 且体现了数学的本质。

刘微：准备充分，这是公认的一堂成功的公开课。唯一的一点瑕疵就是 本节课在例二的处理上还可更细致更扎实

高成：授课内容连贯，整节课体现一种步步引导学生发现问题，解决问 题的过程，有利于学生养成良好的学习习惯。

总结：

经过这次评课，各位老师发现一个共同的问题，就是从课堂教学的过程 来看，计算问题仍然是学生急待解决的问题，运算的速度与准确率仍是学生 解题过程的巨大障碍，在今后的教学过程中仍应继续关注，此项任务任重而 道远，需要坚持不懈的努力，同时我们也能发现公开课可以促进教师之间的 互相学习和交流。

参与听课、评课教师：

高成赵思亮吴明胜李姗姗闫兰兰岳永威谢孝彦刘微李永亮 侯淑君张玉英雷洪斌王兴清李夫

组长签名：吴涛

公开课《绿色记录本》教学设计 篇6

选课原因：本课时是学生第一次学习测量知识，同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。

学情分析：通过本单元的学习，让学生知道尺子不仅可以用来画直线，而且还可以用来测量长度，让学生在用尺子测量物体长度的这一操作过程中具体感受、体会统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，“米”，在实际操作中感知“厘米”，米的实际意义，从而让学生感受到测量在生产、生活中所起的作用。

教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法。

教学目标：

1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解方法多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。

2、认识厘米，体会一1厘米的实际意义初步学会估测和测量物体长度的方法

3、初步学会估测和正确使用尺子测量物体长度的方法。

教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米长度的空间观念。

教学过程：

（一）创设情境，引出课题

1.认识古代测量方法：一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步

2、师：今天老师带来几张照片，我们一起来看看照片上的人都在做什么。

教师出示一组照片：

照片1――妈妈给孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教师给学生量身高；照片4――木匠量椅子腿的长度。

教师每出示一张照片，都请学生介绍照片上的内容。然后，教师再问：照片上的人都在做什么？

生：(异口同声地)都在量东西。

师：看来，测量在我们生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢。今天，我们一起来研究它，好不好？(教师板书课题“量长度”。)

（二）互动新授

1、活动一：量一量

a、师：同学们每天都要用到课桌，你们知道你用的课桌有多长吗？

生：(互相看了看，摇头)不知道。

b、用拃、数学书、铅笔测量课桌的长度。C、学生操作尝试 d、学生汇报：

4拃长，3本书长，6枝铅笔长，e、大家的桌子都一样，为什么你们说的却不同？

要使大家测量结果一样，怎么办？

师：那么在生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（直尺）

2、活动二：认识厘米

（1）认识刻度尺

课件出示直尺图片，引导学生观察，看到了什么？（数字、有长短不同线条）

谁能够说一说尺子上的数表示什么意思？

（2）认识1厘米。也表示cm（板书）

1厘米有多长？从0到1之间的长度几厘米？（板书）

请你在尺子上在找一找还有哪几个刻度到几刻度也是1厘米？（指明自由说一说）相邻两个数之间的长度都是1厘米（板书）

（3）体会一厘米实际的长度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲约是多少厘米？说一说你的方法？

引导（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度对准大拇指指甲的一端，看指甲的另一端对准的数字几，就是指甲盖就是几厘米（板书）用手势表示1厘米。

判断：铅笔盒、书本的厚度够一厘米吗？

生活中有哪些物体的长度大约是1cm？（图钉，饮料瓶盖，大拇指指甲盖）

3、活动三：测量铅笔的长度

（1）课件出示插图，小组交流探讨小熊的测量方法

（2）说一说小熊测量存在的错误？

（3）断尺能不能测量物体的长度

有的不是从0开始，有的不是从笔的一端开始量起？

（4）小结：

先把尺子的0刻度对准物体的左端 再看物体右端对着几就是几厘米

练习反馈：书本p51量一量,作业纸上2、3两题

量一量它有多长。画一条比长4厘米的线段。画一条8厘米的线段。

（三）练习巩固

1、基础练习，p52页第3题

2、提高练习，第4题，能读懂题目意思吗？多少高度以内的汽车能 通过桥？？？引导绿色相加16厘米内都能通过。

3、思维拓展，先出示ppt断尺练习。断尺能不能测量长度？哪么能不能利用断尺画出6厘米呢？

（四）小结：

今天我们学会了用直尺量物体的长度，怎么测量？还学会用直尺画线段的长度，还知道断尺也能测量，画出物体长度。

称赞公开课教学设计 篇7

一、导入

来，小朋友们，这两个小动物你们还认识吗？（板书：小刺猬，小獾），来我们和他们打个招呼吧！他们之间发生了一件什么事情呢？今天我们继续来学习《称赞》。

小刺猬想考考大家，上节课学习的词语还记得吗？能帮小刺猬采下苹果吗？还有更大的苹果等着大家呢？可是树太高了，谁帮帮小刺猬。（单读，齐读，抽查读），其中有你不理解的词语吗？（但是：虽然这件衣服很漂亮，但是很贵。找文章中的句子读一读：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。你能模仿文中的句子来说一说吗？）

能够提出问题，这说明你很会思考。想解决问题，就得用心地把课文读一读。首先请同学们一起来读读1—4段。找出小刺猬称赞小獾的话，读完的请用坐姿告诉我。

5、生读1—4段。

（1）刚有同学提出不理解“粗糙”（出示词语卡，开火车读词语），看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的？(观察的真仔细)

不光滑，不好看，用一个词语表示就是——粗糙。（2）一起来读读这句话，“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”让我们来做小刺猬称赞称赞小獾吧，谁先来？

你能用文章中的语言来称赞吗？（出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）

这句话后面是什么标点符号？该怎么读呢？给老师一个机会，让老师来夸夸它（示范读）。

谁能像老师这样读一读呢？

你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！

（小獾听了你们热情称赞一定高兴极了，来，我们学学他的样子一起来读读）。

（3）“小獾的板凳一个比一个好！”我发现同学们听课一个比一个认真，坐姿一个比一个端正。朗读一个比一个精彩。什么比什么怎么样，我知道你也会说。（可以夸一夸我们身边的同学）同学们的发言真是一个比一个精彩。）

6、学习傍晚部分

（1）得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了，一晃，太阳要下山了，这个时间就叫——傍晚。傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬，请大家快速浏览课文5—7段，找出他们的对话读一读。

那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（出示：小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”）

（2）你读的这么好，哪个词语给了你提示呢？（抓住提示语读书者真是一个好方法）给老师一个机会，让老师也来读读好不好？（师范读）你们学着老师的样子读一读。

那小獾是怎么回答的呢？它在说的时候又会是什么样的心情？我们一起来读读，通过你的朗读、动作、表表达出来吧！

“泄气”是什么意思呢？（做一件事情没有成功时，自己想放弃了）你什么时候会感到泄气？

谁还想读给大家听听（评：我听出了小獾的自信，对小刺猬的感谢）同桌两人分角色读一读，请一组同桌展示，老师读旁白。

（3）现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好对话了。那接下来请同学们用这种办法，自己读读八、九十自然段吧。想读吗？谁试试，我们分男女来读读好吗？读得这么好，想用上你们的动作表情来演一演吗？谁来试试，他是小朋友仔细观察，说说演得怎么样？（同学评价）听了同学的称赞，你心情好吗？是啊，称赞是魔法（出示：我们得到称赞，朗读更有兴趣了。小獾得到称赞，获得了自信，小刺猬得到称赞消除了疲劳。）板书：自信，疲劳

三、学写生字。

1、小刺猬有来了，看看他说了什么？

听：小刺猬把爪子伸到苹果树上，就采摘下来了苹果。

学习写“采”字。我们先来观察这个采字，你来当小老师，如何将这个字写漂亮。（范写采，学生书空），2、小刺猬要来教第二个字了

听：小刺猬采摘下几个苹果，背到背上背回了家。

你有什么发现吗？（你真细心，我们学的这个字就是个多音字，这节课我们来学背这个读音）老师范写，学生书空。

我们现在就把这两个写到田字格中，写前不要着急，先把笔拿正确，做到写字时的“三个一”

（评学生的字：小刺猬教出来的字怎么样，如果你是小獾，你来评价下小刺猬教给小朋友们写的字吧）

《社戏》公开课教学设计 篇8

一、教学目标：

1、联系课文语境，品味景物描写

2、揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动

二、教学重点、难点：

1、体会情景交融的写法

2、理解作者的思想感情

教学过程

一、导语

1、老师提问：在上节课，我们对偷豆及看戏的情节印象很深，那么，戏到底好不好看，豆到底好不好吃？请从文中找出理由来。

2、学生讨论、发言：戏并不好看、豆也并不好吃

3、老师提问：既然豆不好吃，戏也不好看，为什么文章结尾却要说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的

好戏了。”这是否矛盾？为什么？

二、寻找童年之趣

（一）行船之趣

（PPT显示行船段落，学生自由朗读，并找出其中的动词。）

1、动词的作用

2、体会“飞”这个词的含义。

（二）归航之趣

（三）月夜之趣

1、请同学读11——12写景的段落，并说出自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。学生讨论再总结，多媒体显示

2、赏析优美句子

小结：“景美”使我难以忘怀那夜的戏和豆，使本来不很好吃的豆也变得好吃，不好看的戏也变得好看。

3、媒体显示写景的段落，从而明确写景对于烘托人物心情和中心的作用。小结：一切景语皆情语，景物描写是为烘托人物心情、文章中心而服务的。

（四）偷豆之趣

1、品读课文24——27段落，注意人物的语言和动作，体会偷豆之趣。

2、如果你是迅哥儿，你最愿与哪位小伙伴交往？结合具体的事例说明理

由。（学生合作探讨，探究讨论，评价人物）

（五）当堂训练：

童趣在那迷人的水乡月色中，让我一生怀念； 童趣在那，让我一生回味； 童趣在那，让我一生珍惜。

（六）总结

三、课后作业：

以《啊，童年》为题，写一个小练笔。

要求：推敲动词写趣事；多种感官写趣景；动作语言写趣人

板书设计：

景 美

月 夜 行 船

趣 人 美 归 航 偷 豆

授课人：储盼 授课地点：七

（二）班

三峡-教学设计-公开课 篇9

1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。2．把握本文景物描写的特点。3．背诵并默写全文。能力目标

1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。德育目标

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

二、教学重点

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3．背诵课文。

三、教学难点

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2．把握作者的思想感情。

四、教学方法 1．诵读法。

郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2．拓展阅读法。

选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。3．讨论法与点拨法相结合。

充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

五、教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

1、课时安排 2课时

2、教学过程

第一课时

【教学要点】

作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。【教学步骤】

一、导语设计（多媒体显示《三峡》图。）

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一 1

篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

二、作者及作品简介（多媒体显示：）

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。2．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方： 第1段，自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段

至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段

则/素湍//绿潭，回清/倒影 绝 /多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”（3）教师领读，学生跟读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、理清背诵思路

根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

教师根据学生讲述板书： 山 两岸连山 隐天蔽日

（学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。）

2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。教师根据学生讲述板书：

水 夏水襄陵 乘奔御风

（学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。）

3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。教师根据学生讲述，板书：

春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

教师根据学生讲述板书：

秋 林寒涧肃 高猿长啸

（学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。）

五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

六、布置作业 ： 背诵并默写《三峡》。

第二课时

【教学步骤】

一、检查背诵 1．个体抽查。2．集体齐背。

二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。学生结合自己的阅读体验分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力 多媒体显示下列文句：

1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。2．素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。（学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。）

四、拓展阅读

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。多媒体显示：

早发白帝城 李 白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

五、课堂小结

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

板书设计】

三

峡（郦道元）

山

——

两岸连山

隐天蔽日

高峻美

夏 ——夏水襄陵

乘奔御风

奔放美

水

春冬——素湍绿谭

悬泉瀑布

清幽美

秋 ——林寒涧肃

高猿长啸

《春》公开课教学设计 篇10

作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《春》公开课教学设计，希望对大家有所帮助。

《春》公开课教学设计1

【教学设想】

《全日制义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”让学生在教师营造的氛围中直接面对文本，主动地读、专注地读，充分发挥想象力，理解作者给我们展示的优美、恬静的春天的画面，引导学生在读中积累、在读中感悟、在读中熏陶、在读中迁移

【学习目标】

1、感受文章的画面美、语言美、意境美

2、培养学生对大自然的热爱

【教学步骤】

一、走近作者，引入新课

教师展示：

此文写于1933年，正值作者留学于英国回到清华大学任教时，作者的散文以素朴缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔秀丽著称本文表现作者对春的憧憬

学生活动：欣赏教师用多媒体展示的春天景象的画面，谈谈自己对春天的不同感受

二、整体感知，感触春景

1、录音范读，注意朗读的节奏、停顿、重音

2、学生读文，同学间合作学习、纠正

3、齐读课文

三、梳理文意，质疑问题

1、自主阅读，对照注释对文本进行感悟、品味、欣赏，理解文章的主要内容

2、教师穿针引线，适当点拨引导，释疑、解疑

A、盼春 人盼春 大自然报春

B、赏春 人赏春 大自然绘春

C、颂春 赞美春 春早人勤

四、品读课文，合作探究

1、你觉得作者描绘的春天美丽吗，课文从哪些方面来描绘春天?

提示：

A、春意盎然、声情并茂、绘声绘色

B、五个完美的、画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图

2、赏析文章

A、我最欣赏的一个画面

B、我最欣赏的一种声音

C、我最欣赏的一种气息

D、我最欣赏的一种气氛

E、我最欣赏的一种感觉

学生自由阅读课文，合作探究，寻找出自己的最爱，并组织好语言，说说自己喜欢的理由

讨论归纳：

作者运用视觉、触觉、听觉等多种感官直抒胸臆，同时运用想象与联想、排比与比喻给读者描绘出一个春意盎然、热闹非凡而又平静如水，色彩缤纷而层次分明的一幅乡村鲜灵的春景图，抒发了作者热爱春天奋发向上的情感。

《春》公开课教学设计2

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?

参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件)

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清

2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)

3、(展示课件)补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上)

2、听朗读(配画配乐)

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。

3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正)

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?

参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间接描写)

⑸小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读)

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢?

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢?

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

(1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)

(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。

(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)

(2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比

(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

(4)写春天的`雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

(2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

(3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计

思考：

1、为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、背诵课文。

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?

课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读体

会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

(公开课)甲烷教学设计 篇11

最简单的有机化合物——甲烷

大庆四中

王秀丹

【引入】并【课件配图】有机物种类多，分布广，在生活中随处可见，例如，同学们穿的衣服是有机物，食物中的营养素糖类、油脂、蛋白质是有机物，家里装修用到的木材、涂料、油漆是有机物，汽车的燃料汽油、柴油是有机物，日用品中有塑料袋，洗涤剂是有机物，人们的衣食住行都离不开有机物，有机物与我们的生活息息相关。化学从生活中来，有服务于生活，要想更好地利用有机物，就要先了解它。今天我们就从最简单的有机物甲烷开始，走进有机化合物的世界。

【板书】§3-1 甲烷

一、物性及存在1.物性： 【展示】一瓶甲烷气体

【学生活动】观察并小心闻气体（提示闻气体的方法）【引导】这是老师课前用排水集气法收集的，可推知什么？ 【答】难溶于水。

【引导】密度比空气大还是小？如何判断的？

【分析】密度比空气的小。甲烷相对分子质量是16，空气29。相同条件下，相对分子量和气体密度成正比。【学生总结】并【板书】无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。

2.存在：

【讲】甲烷在自然界分布很广油田和煤矿附近往往有天然气田，天然气主要成分是甲烷。动植物的残体在池沼中隔绝空气情况下分解，也能产生甲烷。【板书】天然气田，煤矿坑道，池沼等。

【讲】由于池沼中、煤矿坑道中常有甲烷气体，所以甲烷俗称沼气、坑气。我国是最早发现和利用天然气的国家，比西方要早一千三百年。

【过渡】物质的性质是由结构决定的，甲烷分子有怎样的结构呢？

同学们动笔写出甲烷的分子式、电子式、结构式。（请一位同学到黑板上写）

【板书】

二、结构

1.分子式：CH4

2.电子式：

3.结构式：

【过渡】能不能通过结构式得出甲烷的分子构型就是平面正方形呢？

【讲】不能。分子的结构式代表不了分子的真实构型，不能表示原子在空间的排布情况。研究发现，甲烷分子中4个C—H键的键长、键能都是相等的，且每两个C—H键之间的夹角，即键角都是109°28′,也相等。【引导】甲烷分子还有可能是平面正方形吗？

【分析】不能，如果是平面正方形结构，C—H键之间的夹角是90°和180°，不符合客观事实。

【讲】所以要想满足每两个C—H键之间的夹角都是109°28′，就得是空间立体结构。同学们自己动手用桌面上的球棍来制作出甲烷的空间构型。

【讲】塑料球表示原子，金属棍代表化学键，球棍模型能表示出原子的空间位置。【板书】4.分子构型： 【展示】学生制作的球棍模型

【讲】每三个H原子构成一个正三角形，一共是四个正三角形，四个氢原子构成了一个正四面体，碳位于正四面体的中心。

昨天作业让大家制作正四面体，完成了吗？举起来，让老师看看，同学们完成的非常好。

同学们看老师手中或你们自己手里的正四面体，四个氢原子在正四面体的四个顶点，碳原子在正四面体的中心，无论哪个面在下，正四面体都是一样的，所以对于碳来说，这四个氢的位置是相同的。同学们看图，帮助大家理解甲烷的正四面体结构。【课件】甲烷的正四面体的结构。

【讲】这是甲烷的比例模型，能体现出氢原子和碳原子的大小比例；球棍模型侧重表示原子的空间位置；把球棍模型中的四个氢用虚线连接，就构成了正四面体结构。我们再用动画演示一下甲烷的分子构型，来加深印象。【动画】演示甲烷正四面体结构。

【讲】一个碳原子，四个氢原子构成一个正四面体，碳原子位于正四面体的中心，氢原子位于正四面体的四个顶点，四个C—H键的键长都是相等的，′键角都是109°28′。【过渡】结构决定性质，甲烷有哪些性质呢？ 【板书】

三、化性

【分析】甲烷中的氢是+1价，碳是－4价，碳处于最低价态应该具有还原性。把甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中，看会有什么现象发生。

【实验视频】甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中

【讲】不仅仅是高锰酸钾，把甲烷通入溴水中，溴水也不褪色，不发生反应。我们再把甲烷分别通入盐酸和氢氧化钠中，看是否发生反应。

【实验视频】甲烷分别通入滴有指示剂的盐酸和氢氧化钠溶液中

【引导】我们知道，化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成。甲烷与强酸强碱强氧化剂不发生反应，说明什么？

【分析】甲烷分子中的C—H键比较牢固，不易断裂，所以通常条件下，甲烷性质稳定。【板】1.通常条件下，性质稳定，不与“三强”反应 【解释】三强指的是强酸强碱强氧化剂。

【过渡】物质的稳定性是相对的，当外界条件发生变化，甲烷也能发生反应。

【引导】很多同学家里做饭烧的是天然气吧，甲烷是天然气的主要成分，所以甲烷的一个重要性质就是可以燃烧。甲烷在空气中燃烧，就是被空气中的氧气氧化。

【板书】2.氧化反应

CH42O2点燃CO22H2O

【讲】有机物反应比较复杂，常伴有副反应发生。所以书写有机反应方程式时，一般用“→”而不用“=”。

甲烷燃烧产物是CO2和H2O，无污染，且放出大量热，是很好的气体燃料，现在有很多出租车用的就是天然气做燃料，经济又环保。但使用甲烷时要注意，当甲烷中混有空气或氧气时，点燃易发生爆炸。同学们通过视频实验来了解一下。【实验视频】混有空气的甲烷点燃爆炸。

【讲】当空气中甲烷体积达到5%—15.4%时，遇到明火就会发生爆炸。煤矿矿井常发生瓦斯爆炸，多数与甲烷气体爆炸有关。所以矿井工作人员必须采取安全措施防止爆炸事故发生，比如严禁烟火，注意通风等。

甲烷燃烧爆炸实验，也说明，对一个反应应有充分，全面的认识，这样才能更好的利用它、控制它，防止其有害一面的发生。

【过渡】甲烷除了能在点燃条件下与氧气发生氧化反应外，还能在光照条件下，与氯气发生反应。同学们在看实验时要注意观察现象，并思考产生现象的原因。

【实验视频】甲烷与氯气的混合气体，黑暗处和光照条件下对比反应。【问】你看到了哪些现象? 【学生归纳】1.量筒内气体颜色逐渐变浅。

2.量筒内壁出现油状液滴。

3.量筒内液面上升。