任淑彦可贵的沉默教学设计

任淑彦可贵的沉默教学设计（精选2篇）

任淑彦可贵的沉默教学设计 篇1

《可贵的沉默》教学设计

任淑彦

学情分析：先自己浏览课文，了解内容，再仔细读课文，分析教室里出现两种不同的氛围的原因，沉默前，后的热闹有什么不同。再进一步理解为什么说这沉默是可贵的，从哪儿可以扑地同父母的爱得到了回报。你读了课文后有什么体会？打算怎样回报父母？ 教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、学习课文，理解孩子们的情绪变化，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

3、积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1、理解孩子们的情绪变化。

2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。板书设计：

17可贵的沉默

感受→父母的爱→回报 教学过程

一、复习导入

认读本课文生字、词。（自由朗读、指名朗读、齐读）

二、自由朗读，整体感知

自由朗读课文，思考：孩子们为什么沉 默是什么意思？

为什么说沉默是可贵的？

带着这样一个问题，我们来好好地学一学这篇课文。

三、深入学习，感悟情感

1、在老师的精心安排下，这堂课中，孩子们在情绪上有什么微妙的变化？课堂经历了那几种气氛？

（板书：热闹

沉默

热闹）

课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面。

（学习前9自然段，感受同学们的兴奋和快乐。）

2、学习热闹场面的相关内容。

（1）是什么让课堂产生了热闹的场面？标出相关语句。（“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”）

（2）孩子们的情绪怎样？（兴奋不已）

（3）自由朗读，思考：从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已？

（词语：异口同声

骄傲

神气十足）

（句子：他们骄傲地举起了手，有的神奇十足地左顾右盼。

3、学习了解沉默的相关内容。

（1）制造这沉默的是谁？她的目的是什么？（课文第十自然段：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

（2）从刚才的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是——感受父母对自己的爱。但这“蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗？（没有）从哪里可以看出来？（“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。）

（3）话音刚落，教室的气氛发生了变化，而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快？（霎时）

（4）教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的？（5）（齐读至“我和孩子们一起沉默着……）（安静片刻）此时，我相信你的内心有个声音在问你自己：“他们在想些什么呀？”

（6）孩子们一直沉默着，沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中。

（出示句子：沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中，时间长吗？）自由朗读这一句文字，向你的伙伴说说你知道的和不知道的。

（7）老师的目的在于……让孩子们寻找蕴藏在他们心灵深处、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

孩子们是如何给爸妈过生日的？“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着 „„

此时此刻,孩子们为什么一起沉默着? 假如此时，你就是他们当中的一员，你会想什么呢？

（8）孩子们因为这次沉默，让父母获得了幸福，给老师又带来了什么呢？（不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”„„）

四、总结全文

孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，我们不仅接受爱、享受爸爸妈妈的爱，而且更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中，一定都为父母付出了自己的爱。

父母的爱永远是最伟大的。

《可贵的沉默》教学设计 篇2

一、设计意图

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。

二、教学目标

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。

4.懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

三、教学重难点

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什幺说这种沉默是可贵的。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》，一同去感受这片沉默的可贵之处。（齐读课题）

2.上节课我们已经初步了解了课文内容，谁能说说这篇课文主要写了什么？

3.是啊，这篇课文讲了一节课上发生的事，那这节课上孩子们的情绪发生了哪些变化？

4.课堂气氛随着孩子们情绪的变化由兴奋，快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，板：兴奋-沉默-热闹。

师：看来同学们对上节课的知识掌握的很好！同一节课堂上怎么会有这样截然不同的表现呢？让我们先来感受一下上课始，孩子们的兴奋与快乐吧！

二、品读感悟

1.请看学习指南：自由读课文1—9自然段，从哪些语句能看出孩子们当时特别兴奋快乐，画出相关句子读一读，再和小组同学交流你的感受

2.学生汇报：

（出示图片）指导朗读

师：是啊！从孩子们的兴奋的表情和快乐地交谈中，我们也感受那种被宠爱的幸福，能把这种兴奋，快乐的心情读出来吗？谁来试试？谁能比他读得更兴奋更快乐？

3.师：多么幸福的画面啊！从孩子们快乐的交谈中，我们感受了爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们也都感受到了父母对他们的爱。（板书：感受爱）

4.现在，就让我们师生合作，重现一下当时兴奋、热闹的场面，好吗？我读老师的话，男生读学生的话，女生读旁白，我们大家一起根据课文内容加上表情和动作。

5.师：那你们的生日，爸爸妈妈知道吗？生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的请举手！

6.师：这么多啊！看来你们都和文中的同学们一样，爸爸妈妈都知道你们的生日并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事，可是，老师又提了一个什么问题让孩子们变得沉默了。

7.请看学习指南：自由读课文10-13自然段，教室里的气氛发生了什么变化？画出描写孩子们沉默的句子 读一读 并和同桌交流自己的体会

8.汇报

师：在读表示安静或动作很轻的句子时，要读的慢些、轻些，像说悄悄话，谁再来试试？

师：没有人举手师因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢？

你们体会到孩子们的后悔和自责，谁能读出此时教室里的寂寞无声。

9.是啊，教室里寂寞无声孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着...哪这片沉默持续了多长时间呢？看屏幕出示句子 沉默了足足一分钟....

师：从足足一分钟，你感受到了什么？

出示图二：大家观察图上孩子们的神态动作，想一想：在沉默中这些孩子们可能会想些什么呢？

师：是啊！正是在这足足一分钟的沉默中，孩子们思索了许多许多，认识到了自己的错误，并想到了该怎么去关心父母，回报父母对自己的爱，所以老师才会说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中.

10.所以孩子们的回答先是一两声，继而就是七嘴八舌了，教室里又热闹起来。

大家想想此时教室里的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？

11.你们说的真好，沉默前孩子们只感受到了父母的爱，而在这足足一分钟的沉默后孩子们意识不反要感受爱，更要回报父母的爱。（板书：回报爱）

12.现在你知道了蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么吗？（回报父母的爱）

13.结束这堂课时，我给孩子们提了个建议，（出示）谁来读下 如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

师：同学们说得真好，无论是一束花，还是一张贺卡，甚至是一句祝福的话，这都饱含了你们对父母的爱.正如作者所说：齐读：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也是珍贵无比的.

14.是啊！爸爸妈妈已经从沉默中感受到了儿女的爱，那么我又从沉默中感受到了什么呢？让我们齐读最后一段（出示）

师：谁能说说你对这句话的理解。

15.小结

16.总结写法：同学们这篇课文以课堂教学的进程为线索，以师生的对话交流为主要形式，抓住了人物的神态，动作进行描写，还巧妙的运用了对比的手法，孩子们由兴奋、快乐到沉默 又从沉默渐渐回到热闹的情绪变化描写得活灵活现，这是本课一个突出的特点，也是值得我们借鉴的地方。

三、拓展延伸

1.以《爸爸、妈妈我想对您说》写篇日记