《可贵的沉默》第一课时教学设计

《可贵的沉默》第一课时教学设计（精选11篇）

《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇1

平利县城关第三小学 黄小兵

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准小学语文三年级下册第五单元中的第一篇课文。本单元的主题是“可贵的亲情、友情”。本文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人;积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感;同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

本节课教学中，我坚持以读为本、以读代讲的方式进行教学，有效地突出了读的目的性、层次性。通过创造情境，师生合作读、对比读等引导学生多种形式地读，以及对重点字词的理解，让学生在读中感受到兴奋、快乐，体会到父母对自己的.爱，让学生感受语言文字的准确，丰富了学生的认知和体验。教学中，通过引导学生默读课文，图文结合，再现场景，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，引导学生感受语言美，并试着仿写几句，学以致用。比如教学中设计有以下环节：

学以致用：观察第二幅插图中孩子们的样子，你能试着写几句话吗?

教室里寂静无声，孩子们都沉默着。有的____________,有的___________,还有的______________……

整个课堂教学中注重随时去了解学情，有针对性地进行教学，注重创造更多的语文实践，让学生在语文实践中进行听说读写训练。在指导学生书写生字时，示范指导较少，给学生练习的时间不够，在评价学生认字时，评价语有些单一。

《可贵的沉默》教学设计 篇2

一、设计意图

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。

二、教学目标

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。

4.懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

三、教学重难点

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什幺说这种沉默是可贵的。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》，一同去感受这片沉默的可贵之处。（齐读课题）

2.上节课我们已经初步了解了课文内容，谁能说说这篇课文主要写了什么？

3.是啊，这篇课文讲了一节课上发生的事，那这节课上孩子们的情绪发生了哪些变化？

4.课堂气氛随着孩子们情绪的变化由兴奋，快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，板：兴奋-沉默-热闹。

师：看来同学们对上节课的知识掌握的很好！同一节课堂上怎么会有这样截然不同的表现呢？让我们先来感受一下上课始，孩子们的兴奋与快乐吧！

二、品读感悟

1.请看学习指南：自由读课文1—9自然段，从哪些语句能看出孩子们当时特别兴奋快乐，画出相关句子读一读，再和小组同学交流你的感受

2.学生汇报：

（出示图片）指导朗读

师：是啊！从孩子们的兴奋的表情和快乐地交谈中，我们也感受那种被宠爱的幸福，能把这种兴奋，快乐的心情读出来吗？谁来试试？谁能比他读得更兴奋更快乐？

3.师：多么幸福的画面啊！从孩子们快乐的交谈中，我们感受了爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们也都感受到了父母对他们的爱。（板书：感受爱）

4.现在，就让我们师生合作，重现一下当时兴奋、热闹的场面，好吗？我读老师的话，男生读学生的话，女生读旁白，我们大家一起根据课文内容加上表情和动作。

5.师：那你们的生日，爸爸妈妈知道吗？生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的请举手！

6.师：这么多啊！看来你们都和文中的同学们一样，爸爸妈妈都知道你们的生日并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事，可是，老师又提了一个什么问题让孩子们变得沉默了。

7.请看学习指南：自由读课文10-13自然段，教室里的气氛发生了什么变化？画出描写孩子们沉默的句子 读一读 并和同桌交流自己的体会

8.汇报

师：在读表示安静或动作很轻的句子时，要读的慢些、轻些，像说悄悄话，谁再来试试？

师：没有人举手师因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢？

你们体会到孩子们的后悔和自责，谁能读出此时教室里的寂寞无声。

9.是啊，教室里寂寞无声孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着...哪这片沉默持续了多长时间呢？看屏幕出示句子 沉默了足足一分钟....

师：从足足一分钟，你感受到了什么？

出示图二：大家观察图上孩子们的神态动作，想一想：在沉默中这些孩子们可能会想些什么呢？

师：是啊！正是在这足足一分钟的沉默中，孩子们思索了许多许多，认识到了自己的错误，并想到了该怎么去关心父母，回报父母对自己的爱，所以老师才会说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中.

10.所以孩子们的回答先是一两声，继而就是七嘴八舌了，教室里又热闹起来。

大家想想此时教室里的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？

11.你们说的真好，沉默前孩子们只感受到了父母的爱，而在这足足一分钟的沉默后孩子们意识不反要感受爱，更要回报父母的爱。（板书：回报爱）

12.现在你知道了蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么吗？（回报父母的爱）

13.结束这堂课时，我给孩子们提了个建议，（出示）谁来读下 如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

师：同学们说得真好，无论是一束花，还是一张贺卡，甚至是一句祝福的话，这都饱含了你们对父母的爱.正如作者所说：齐读：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也是珍贵无比的.

14.是啊！爸爸妈妈已经从沉默中感受到了儿女的爱，那么我又从沉默中感受到了什么呢？让我们齐读最后一段（出示）

师：谁能说说你对这句话的理解。

15.小结

16.总结写法：同学们这篇课文以课堂教学的进程为线索，以师生的对话交流为主要形式，抓住了人物的神态，动作进行描写，还巧妙的运用了对比的手法，孩子们由兴奋、快乐到沉默 又从沉默渐渐回到热闹的情绪变化描写得活灵活现，这是本课一个突出的特点，也是值得我们借鉴的地方。

三、拓展延伸

1.以《爸爸、妈妈我想对您说》写篇日记

可贵的沉默 教学设计 篇3

【学习目标】

１、认识９个生字，学会其中１４个。能正确读写下面的词语；异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。

２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。

３、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。【教学重点、难点】

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。【教学准备】

课件。【教学过程】

一、情景导入

师；同学们，昨天老师看了几位同学过生日的照片。你们的生日过得那么开心，老师真羡慕你们！下面请同学来为大家介绍一下她过生日时的情景好吗？

生：好！

师：她的生日过的怎么样？

生：幸福、快乐、开心„„

师：当学生还沉浸在兴奋之中时，教师突然把课文中那位老师向全班提的问题依次提出来：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？

生：知道！

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？

生：当然祝贺了！

„„

师：“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了！教师点数。

你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！

师：同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默 知道今天我们要学习那一课吗？

生：可贵的沉默。

师；为什么是可贵的沉默呢？我们学完１７课就知道了。【教学反思】

我让学生来介绍她的生日情景，目的是拉近学生与课文的距离，让学生也能感受父母对自己的爱，从而更快地进入学习环境。

二、初读课文，读通课文，初步感知课文

师：请同学们认真地读课文，遇到难读的词语和句子多读几遍。

生：学生读课文。

师：刚才老师看到同学们读得都很认真，现在老师想知道你们读得怎样？我这里有几个词语请大家来读一读。

课件出示词语：

１、指名读。

２、挑战读。

３、小老师带领大家读。开火车读。

４、发散：你还对它们了解多少？

师：你们真棒！那你们能用这些词语来说说课文主要讲了什么呢？

生：课文主要讲了„„ 【教学反思】

我把词语的学习放到课堂上，除了检测学生的预习情况，不仅是让学生会读，发散还是最重要的，学生会给这些词找近义词、解释、找同类的词等，进一步理解和了解这些词及运用这些词。本来想让学生利用这些词来概括课文的主要内容，后来想到有点牵强和有一定的难度，因此，我还是让学生自由地说了。

三、学习课文，理解重点、难点

师：请同学们仔细读课文，把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔划下来，体会一下孩子们的心情。

生：读、划。

师：你们谁能把这些句子读给大家听听呢！

（分角色读２～９自然段）

生：指名角色朗读。

师：你有什么感受呢？

课件出示图片。

师：老师后来提了一个什么问题，使这热闹的场面一下子变得沉默无声。

指名读课文的１１～１３段，想象一下，他们在想什么？

课件出示：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：（_____________________）。

生：先读后想，再请同学说。

师：老师为什么提问这个问题呢？从课文中找一找，说一说。

生：指名说。

师：那老师的目的有没有达到呢？为什么？蕴藏在心灵深处、他们还没有意识到的极为珍贵的东西是指什么呢？

生：学生小组讨论，指名回答。

师：出示图片。从孩子们的脸上看出来了吗？老师此时心里是怎么想的？他又是怎样做的？

生：怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？

师：这时孩子们又出现了那些情况？请你仔细读读、划划，哪些词写出来。

你感受到了什么呢？

生：热闹„„

师：老师提示了大家回报的方法，教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了，到底哪儿不一样了？

（板书：热闹。）

生：读读前面的热闹，再读读后面的热闹。

师：课件出示：沉默前是为──而热闹。

沉默后是为──而热闹。

概括后板书：感受爱 回报爱

师：上完一节课，老师感到很快乐，你说为什么呢？

（这堂课成功了，孩子们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报父母对自己的爱，老师听到家长会上说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在课堂上沉默的结果，也是为师的快乐。）【教学反思】

为帮助理解体会沉默的“可贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系，先通过图片让学生体会课堂气氛的变化，在回答老师关于爸爸妈妈是不是到和祝贺自己生日的时候，大家的反映及教室的热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合自己的生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了。在这部分的学习中，我觉得读得不够，读中悟，悟中读，因此，学生体会的就不够深。另外，问题的提炼不够精。

四、作业

１、如果你喜欢课文中的词语、句子请你把它们摘录下来。

２、如果你对阅读感兴趣，请你课后阅读《妈妈的礼物》。

可贵的沉默教学设计 篇4

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

教学重点：理解孩子们的沉默后的变化。教学难点：体会沉默的可贵，学会爱自己的父母。教学准备：教学课件 教学过程 课前交流：

同学们，看过中央电视台的《实话实说》节目吗？今天我们也来做一个《实话实说》节目好不好？我来做主持，你们做嘉宾。访谈开始了：1爸爸妈妈知道你生日的请举手。2爸爸妈妈知道你生日并且向你祝贺的请举手。3谁来说说爸爸妈妈怎么为你庆祝生日。

4、有一个老师也做了这样的访谈，还写成了文章，就是今天我们要学习的“可贵的沉默。

小组内交流一下活动一中的第2项，组长把组内不能解决的词语用红笔画出来。准备上课一起交流解决。

一、检查预习

1、检查字词认读（1）抽小组读词语 第一组

迅速 蕴藏 霎时 恰好 犯错 烦恼 稚拙

第二组

异口同声 神气十足 七嘴八舌 左顾右盼 寂然无声（2）重点指导：

稚拙：（图片对比理解词义）

寂然无声：（归类并补充词语：了然于胸 豁然开朗 焕然一新）

2、写字：重点指导： 顾（容易写错）婆（容易写不好）

二、再读课文，理解感悟

（一）课题质疑

1字词过关了，这节课我们就来细读课文，你一定会有更多的收获。齐读课题。就课题，你有什么问题？（根据学生回答，教师及时标注？预设：为什么沉默？为什么说沉默是可贵的？）

2读文章，从题目入手，多问几个问什么，带着问题读书，到书中去寻找答案这是一种读书方法。请同学带着这两个问题默读课文，边读边想，你能解决哪个问题。

3对子交流

4、全班交流：你能解决哪个问题？（估计是“为什么沉默“这个问题）

（二）句子质疑

1、读12-14自然那段，划出带有沉默的句子。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神奇色之中。

教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

2、默读这些句子，就这些句子，你还有什么问题？

教师随即标注，为了防止遗忘，我们可以这样简单标记问题，这是一种标记问题的方法。

（对句子多问几个问什么，你很会提问题。当我们把这些问题解决了，我们课始提出的问题也就迎刃而解了。）

3、我们就从第三句的问题入手到书中去探寻答案。我们先来读读沉默前的热闹的句子。

（出示2-9自然段，并用不同的颜色表示出老师学生要读的句子。师生合作朗读）

4、从同学的朗读中，老师也感受到了热闹，你知道为什么这么热闹嘛？（他们幸福、快乐、骄傲、兴奋，他们都感受到了爸爸妈妈的爱）

5、可是当老师问到有没有人知道父母的生日，有没有人给父母庆祝过生日时，大家却沉默了。来，读

“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。”

6、教师里寂静的一点声音也没有，孩子们都不说话了，他们在想什么呢？（出示图片）

瞧，这个男孩，他锁着眉头，在想什么？ 看，这个小姑娘，她的脸都红了，她在想什么？再看这个小男孩，都不好意思了，埋下头，捂着脸，他在想什么呢？

（是啊，他们意识到了自己错了，他们内疚了，他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。正是这沉默让孩子静下心来反思自己，意识到自己的不足，这沉默是“可贵的沉默”。

带着你的理解再来读这两句话：

“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神奇色之中。”

7、沉默后，教师里又变得热闹起来。齐读句子： “问爸爸！” “不，问外婆！”

“自己查爸爸妈妈的身份证！”

这热闹是因为什么？（想了解爸爸妈妈的生日，像祝贺，想表达爱）沉默中反思，让孩子们有了表达爱的想法，我们说这沉默是“可贵的沉默？

8、他们表达了吗？从哪里知道的？（出示家长会上家长说的话。读一读）

9、再看每句话后面都是感叹号，从这里你能感受到什么？（爸爸妈妈很自豪，很骄傲。是啊，有一个知道爱自己的孩子，那个父母不开心呢、沉默后的行动让家长感受到来自孩子的爱，感受到孩子们的变化，这沉默是“可贵的沉默”

10、在老师的启发下，在老师的沉默的等待中，孩子们从内疚到想法到行动，学会表达自己的爱，这正是老师要寻找的蕴藏在他们心底的极其珍贵的东西，这沉默让老师看到了自己教育的成功，这沉默是“可贵的沉默。”

学贵有疑，我们读书、质疑，再读书，解疑，这就书读百遍，其义自现，这是最朴素的读书方法啊。

三、表达升华

爱父母其实很简单，就在一堆细节里。（先说后写。拿起你的笔，写出你爱的表达）

爱父母

就是放学按时回家,不让父母牵挂。

爱父母

就是和父母一起收拾餐桌。

爱父母

就是给父母推推背 爱父母

就是＿＿＿＿＿

爱父母 就是＿＿＿＿＿

……

四、积累拓展

爱父母自古以来就认为是第一美德。《增广贤文》有言：

1、孝当竭力，非徒养身。鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩。

2、范读，解释，自由朗读，背诵。

五、作业推荐：

每人至少找一个关于爱父母、孝敬父母的故事读一读，并在小组内交流读后感受。

（二）组内交流：有组长组织，回答疑问，组内解决不了的问题，请写到黑板上。

（3）教师引导解疑

“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”为细读教学的切入点。学习2-9自然段

1、快速阅读2-9，划出让你感受到热闹的句子，先读一读，再想一想，这时的热闹是因为什么？（爸爸妈妈为自己祝贺生日，自己很高兴很自豪。教师总结板书：感受爱）（1）指名学生交流句子（2）指导朗读

（3）这时的热闹是因为什么？（爸爸妈妈为自己祝贺生日，自己很高兴很自豪。教师总结板书：感受爱）学习11-14自然段

1、快速阅读，划出写沉默的句子。

2、“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”

（1）孩子们听到老师的什么问题？沉默就是不说话，孩子们为什么不说话？他们在想什么？（孩子们只知道享受爱，从来没有表达过自己的爱，他们内疚。）

（2）“沉默了足足一分钟，我悄悄……神色之中。”

（沉默中孩子思考，知道自己错了。）所以我们说“可贵的沉默”（3）指导读写沉默的句子

（4）我们来看沉默后的热闹场面，（出示句子，读）感受到什么？

沉默思考后，孩子们有了表达爱的想法，所以说沉默是可贵的。

3、孩子们行动了吗？从哪里知道的，读一读。

沉默思考后，孩子们不但有了想法，还有了行动。我们说沉默是 可贵的。

4、从父母的言谈中，孩子们的礼物、体贴让父母感受到什么？

所以我们说，这是可贵的沉默

5、老师要寻找孩子们内心最珍贵的东西，你知道是什么？找到了吗？

这沉默又让老师感受到了成功，所以说这是可贵的沉默。

三、总结提升

可贵的沉默教学设计 篇5

一、教学目标：

1、透过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。

2、透过朗读，学生感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

3、比较朗读中，体会人物的神态，动作进行生动描述的方法，积累自己喜欢的词语句子。

二、教学重难点：

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

教学难点：为什么说沉默是可贵的?

三、教学准备：图片

一、情景谈话，导入课题。

1、师：板书“沉默”，理解“沉默”的意思，有一位老师就遇到了课堂上的沉默，板收“可贵的”，这天我们就一齐随着这位老师走进沉默，走进可贵的沉默，请同学们齐读课题。

2、课题质疑

师：读了课题后，你想明白什么呢?(谁沉默?为什么沉默?为什么说沉默是可贵的?)

师结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在身旁打上?

“书读百遍，其义自现”，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后必须会找到问题的答案

二、创设情景，感受理解兴奋图。

(一)直奔插图。

师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，(板书：沉默图)大家看看哪幅是沉默图呢?那同学们能不能学着老师的样貌给另一幅图取个名字呢?(快乐图、开心图、愉快图、兴奋图、热闹图)

师：板书“热闹图”

师：(指着板书强调)这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。

(二)朗读学习理解有关写兴奋的段落。

师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和热闹图相对应。(1——9)自然段。

师：(出示：热闹图)这一部分资料很搞笑，愿意和老师一齐把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。

师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好(1——9)自然段。

出示朗读要求：(1)自由读，读流畅;(2)边读边用“——”画出学生回答的话;(3)注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。

生自由朗读课文(1——9)自然段。

师：咱们一齐来合作演一演怎样样?

师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗?

生：明白!明白!

师：(板书：父母都明白我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍)生：(再答)

师：我怎样发现你们回答的声音这么整齐呀!这叫做——异口同声。

师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀?(互为反义词。)

师：是呀，此刻就从你们40多个不同的口里发出了同一个声音——明白，明白。这，就叫“异口同声”。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生：当然祝贺了!祝贺的!

师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点?

生：都是“!”号。

师：想想我们就应读出什么样的语气?(快速、急促、肯定、干脆)

师：咱们继续：明白的，祝贺的请举手。

师：你们真会读书，瞧瞧你们的样貌，那神态——真是骄傲、神气十足极了

师：此刻暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让同学们分享分享，怎样样?(指名逐个说)……

师：(走到一生前)我看到你神气十足的样貌，能向同学们展示一下你的神气十足吧!你为啥神气十足?

师：(走到另一生前)你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做——左顾右盼。

师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢?

生：我看看他们是不是都和我一样神气。

师：哈哈，你们可真是幸福极了!能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了!1、2、3、...8、9...15、16、17...

师：(找到后排一个站起来的女生)哎——你怎样站起来了?

生：我怕老师看不见我。

师：(小结)爸爸妈妈是多么爱你们呀!大家感受到了吗?

生：(齐答)感受到了!

师：难怪大家这么兴奋，原先你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀!(板书：感受爱)

师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次?

师生表演读(1——9)自然段中的对话

三、入情入境，感悟理解沉默图。

(一)小结引入与沉默图的学习。

师：(看着板书小结)我们的父母都明白我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。可当我之后问到：“你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手!”时同学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢?

师：(出示：沉默图)谁能告诉老师答案。

师：(板书：我们不明白父母的生日)霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快?师：你是从哪个词出来的?生：霎时

(二)入情入境，想象理解沉默图。

师：请同学们默读课文(11——13)自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。

生1：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。

师：谁能说说“寂然无声”是什么意思?

师：我发现这几个女生在老师的追问下并没有立刻举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。也许她们是在思考，也许她们是在犹豫，我们再带着这种感觉在寂然无声的情景中全班来齐读(11——13)吧。(齐读)

师：请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么?(给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，)

师：一分钟过去了，在沉默中，我看到xx低着头望着桌子，在沉默中，我看到xx手托着腮帮望着窗外，在沉默中，我望见xx趴在桌子上不敢看老师，那么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢?

师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的!能认识到自己做得不够，同时也都是诚实的孩子。

师：老师也和你们一齐沉默着，你们猜猜我怎样也沉默了?老师提醒你们一下，老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢?(等待我们认识到自己的错误。等待我们承认自己的不对。)

师：孩子们，知错就改，善莫大焉!亡羊补牢，为时不晚!那我们该怎样去“亡羊补牢”呢?

生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。

师：(板书回报爱)

师：出示课文中第一个泡泡里的问题。

生：(齐读)(10——)自然段。

师：(结合泡泡看板书小结)此刻在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——在感受爱的同时也要回报爱。

三、延伸点题，升华情感。

(一)创设情景，说中悟，悟中读。

师：唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣—“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”

师：那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢?孩子们又是怎样回报父母之爱呢?快速浏览15～17自然段：

(指名说读后感悟，相机板书：热闹)

师：孩子们的回报给父母带来了什么?(快乐、幸福)

师：你从哪看出?(生划出)

师：对呀!哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰!(板书：回报爱)

(二)重点指导理解句子：

过渡：老师看到她的学生明白回报父母的爱呢，又是怎样的情绪呢?

出示：这一片沉默给了我多大的享受阿

“享受”是什么意思?

你能联系上文，试着填填这三句话吗?

出示句子：

这一片沉默给了孩子们多大的享受阿!他们懂得了___________________。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受阿!他们感受到了_________________。

这一片沉默给了我多大的享受阿!我____________________。

学生试说答案。

(三)小结点题，升华情感。

师：(回顾整个板书)看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。还在老师的引导下，给我们的父母送去了生日的祝福和关爱。同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——可贵的沉默。

师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。——可贵的沉默!

四、课后小实践：

师：中华民族是一个崇尚孝道明白感恩的民族，早在多年前，孔子就说过：“父母在，不远行。”滴水之恩，当涌泉相报。孩子们，这天晚上我们的作业就是用我们的实际行动为爸爸妈妈做点力所能及的事，去回报父母对我们的生育养育之恩。

板书设计：

17、可贵的沉默

热闹————沉默————热闹

可贵的沉默教学反思 篇6

“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，张浩源同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

可贵的沉默教学实录 篇7

上正课了，我端着教科书走进教室，孩子们盯着我，想看老师这天究竟会上那一课。我说：孩子们，我想问你们一个问题，大家愿意回答吗?

生齐答：很愿意。

师：你们过生日时，父母亲是怎样给你们过的?

生1：买蛋糕。(得意，摇晃脑袋)

生2：买新衣服。

生3：煮鸡蛋，肉、好吃的。

生4：让我到街上去挑，想买什么就没买什么。但规定在一百元钱以内。

生5：打工在远方的父母给我打电话问候、关心我，并且叫爷爷奶奶给我煮好吃的。

......

师：孩子们，父母，祖父母，外祖父母给你们过生日的都举起手来，我想数一数究竟有多少人。

阿!顿时教室里像翻了天一样，绝大多数同学都举起小手，还在为我数人数。有的甚至站起来数，我故意不管他们。结果他们一共数到34个同学，还有2个同学没有举手。我心里明白是怎样回事，但故意走到他们位子上问原因。有的孩子帮他说：

生6：“马燕的妈妈不要她姐妹俩，跑了两年了，根本不管他们。”

生7：陈浩的父母到远处打工几年都没有回来，他的祖父母经常生病，家里很穷。”

师：孩子们，你们听到了吗，举手的同学多么幸福阿!有父母的疼爱，有祖父母的关心，是不是感到自豪阿!听一听我们班上还有两个同学是那样的。我们就应共同关爱他们是不是呀!

生齐声回答：是的。

我立即掉过头来问一问孩子们，你们当中有谁明白自己父母生日的请举手。

顿时，鸦雀无声，你看着我，我看着你，大家都不说话。也不明白怎样回答这件事情。

也许过了五分钟，我想调节紧张气氛，有意岔开话题，你们会想什么办法打听父母的生日。慢慢地就有小声的说话声，继而由少到多说开了。

生8：我回去问外婆外公，我妈妈的生日。

生9：我回去问爷爷奶奶，打听爸爸的生日。

生10：你们太直接了，不如找个机会看父母的身份证，那就什么都明白了。

生11：不如趁校园那户口簿时，一家人的生日都记住了。

.........

师：孩子们，你们用什么办法打听父母、亲人的生日我不管，办法自己想，但有一点要切记。在你父母生日时，你买得再差的礼物，你的父母都会感到无比珍贵。不在礼物上，是在内心里的爱，他们明白你会回报父母的爱。所以会更加地爱你，想你。

可贵的沉默教学反思 篇8

本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一、图文结合，相得益彰

《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。

二、由词到句再到段，由浅入深

抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。

围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的.情感升华。

三、生活文本，有机结合

讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。

四、读文悟情，读中入境

《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。

五、 方法积累，润物无声

在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。

《可贵的沉默》教学案例 篇9

学校组织开展青年教师讲课比赛，每一学科的每一位青年教师都要准备一堂公开课在全校范围内讲。因此，结合课程进度，我将第十七课《可贵的沉默》作为公开课来讲。背景

如今的孩子大都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。案例描述

上课伊始，我先让全班学生闭上眼睛，然后开始播放音乐——《祝你生日快乐》，让他们用心聆听歌曲，在听的过程中虽然都闭着眼睛，但是大多数同学脸上都洋溢幸福的微笑，等歌曲播放完毕，孩子们都睁开了眼睛，脸上都一脸的兴奋。

“孩子们，听完这首歌曲，你们都能想到什么呢？”

“蛋糕！”“礼物！”“好吃的！”“游乐场!”孩子们七嘴八舌的议论开了。

“可以听出来，同学们过生日都很热闹，那么你们过生日的时候都少不了谁呢？“

“当然是爸爸妈妈了，没有爸爸妈妈谁带我们去游乐场，谁给我们买蛋糕！” “那就是说，是你们亲爱的爸爸妈妈们给你们过每一个生日，会给你们买蛋糕，送礼物，带你们去玩。他们很爱你们，对不对？”

“那是当然了，我的爸爸妈妈最爱我了！”一个平时嗓门比较大得同学脱口而出，其他同学也都点头附和着。

“那老师问你们一句，你们的爸爸妈妈这么爱你们，你们爱他们么？”

“爱！”

孩子们异口同声地喊了出来，有的孩子脸有些红，虽然不好意思，但是带着甜甜的笑意，显然，他们此刻都沉浸在父母给的爱的温暖里。

“那么你们是怎么向他们表达你们对他们的爱呢？你们有没有给他们过过生日呢？”

教室的声音明显的小了很多，孩子们都开始思索和回忆，大多数孩子脸上都露出不好意思的表情。

“今天咱们学习一篇课文，文中的孩子们也遇到了同样的问题，我们一起来看看他们是怎么做的？” 请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”

“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳。

“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。

孩子们静静地读着。

“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给父母祝贺生日而羞愧！”

“对，还有内疚！”

“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？” “他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。” “他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……

“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”

“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。

“那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”

“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

“我今天晚上回去要帮妈妈一起做饭。” “我要给爸爸妈妈过生日，也给他们送礼物”。“我要给爸爸捶捶背！” ……

“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。” 在同学们热烈的讨论中我结束了这堂课。

分析与反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文学习过程中抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，让不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。

可贵沉默教学设计 篇10

1.学习课文，会认9个生字，会读“迅速、蕴藏”等词语，理清课文脉络。

2.让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

二、教学重点、难点

理解体会为什么说这种沉默是可贵的？

三、教法学法

启发、质疑、自学、朗读、讨论

四、教学过程

（一）问题导入，激发兴趣

请同学们对比观察两幅图片，分别用一个词语来形容图片里的课堂气氛。

（热闹、沉默）（板书：热闹沉默）

同一堂课，为什么会有不同的气氛呢？同学们想不想知道答案？那我们就一起到课文当中寻找答案吧。

（二）初读课文，感受关爱

1.首先请同学们朗读课文，读完之后，思考问题。

老师问了什么问题使课堂这样热闹？（爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？）

这时同学们是怎样的表现？找出相关的句子。

2.分析句子

（1）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响。几乎所有的孩子都在快乐的交谈。

师：他们的心情是怎样的？（高兴、兴奋）你能读出高兴地感觉么？

（2）师生对话（语言描写）

3.小组角色朗读、展示，体会兴奋的心情。

4.同学们为什么这么兴奋？（感受到了父母的爱）（板书：感受父母的爱）

（三）研读探究、唤发爱意

过渡：对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。这极为珍贵的东西是什么呢？我们继续往下学习。

1.老师又提出了什么问题？

（你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！）

2.同学们的表现是怎样的？请同学们默读课文，用横线划出相关句子。

（霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着······）

师：寂然无声是什么意思，你是怎样了解它的意思的？（联系上下文）

3.沉默的他们在想些什么？他们的心情是怎样的？（惭愧、羞愧）

学生朗读，体会惭愧的感觉。

4.理解句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。联系上下文填空，他们意识到得是什么？（父母的关爱）还没意识到得珍贵的东西是什么？（关爱父母）

5.沉默的背后，他们懂得了什么？（在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了应该关爱父母。）（板书：回报父母的爱）

6.那么，孩子们是怎样关爱父母的呢？你从哪看出？父母的心情是怎样的？（朗读，感受父母的快乐）

师小结：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！

7.小组合作探究：为什么说沉默是可贵的？

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了xxxx。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到xxxxx。

这一片沉默给了我多大的享受啊！我xxxxx。

师小结：现在，你们知道为什么说沉默是可贵的吗？

（四）主题升华，掀起爱浪

1.同学们，文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，或者想为你的父母做些什么。请大家拿出爱心卡片，把你想对父母说的话，想为他们做得事写下来吧。

2.展示爱心卡片

（五）课后延伸

1.在生活中，关心父母，帮父母做力所能及的事。

2.把做好的爱心卡送给父母。

可贵的沉默教学设计模板2教学目标：

1、正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。

2、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

3、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学重点、难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学准备：

课件。

教学重点：

体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。

教学难点：

领悟沉默的可贵。

教学过程

一、谈话导入

1、播放生日歌。每当过生日的时候你的心情是怎么样的？把最能体现你当时心情的动作或者表情或者说的话展示给你的同学们，让他们也感受你的快乐。---体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。（沉默前）

1、出示第一幅图片。

师：在另一个教室里，有一群孩子也和我们一样在谈论着自己的生日，你瞧！请你认真观察图片，说说你的发现。指导学生观察孩子们的表情和动作。

2、小结过渡：画面上的孩子们是多么快乐啊！课文中又是怎样写出他们那快乐的心情呢？请你找出来认真地读一读。

根据学生的回答，出示：

句1：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

A、“你能带着这份快乐、兴奋来读读这句话吗？”

B、哪些词特别体现了他们的快乐心情？（骄傲神气十足左顾右盼）怎么样才能叫“神气十足”？什么是左顾右盼？孩子们为什么要左顾右盼？

C、除了快乐、兴奋的心情，你还感受到什么？（让你感受到的仅仅是快乐、兴奋之情吗？）

师小结：孩子们的心情在他们的身上毫无保留地展现出来，让我们一起分享他们的快乐。（齐读这句话）

过渡语：“还有哪些句子也让你们感受到了？”

句2我的情绪迅速传染给了他们，他们……父母祝福……

A、你又是从哪些地方感受到的？（越点越兴奋声音越点越响亮回过头往后看索性站了起来快乐的交谈）试着来读一读。

B、“从他们的表现中，我们感受到了孩子们的不一般的快乐，是谁给予了他们的这份生日的快乐？”“是的，他们的父母向他们祝贺生日，为他们准备生日礼物，给予他们快乐。同时还带着他们对孩子一份浓浓的（爱）。

师小结过渡：孩子们感受到了父母对他们的爱，他们快乐地交谈，使教室变得异常热闹。（板书：热闹）

二、出示第二幅图，体会孩子们的沉默

1、同样的教室，同样的孩子，现在又变得怎么样了呢？请你认真观察他们的表）

2、此时你的心中升起了哪些疑问？

3、带着这些疑问，再读读课文。

师：他们一直没想到去问爸爸妈妈的生日，不能回答老师的问题，怪不得他们变得那么沉默。此时，他们的心里会想些什么呢？如果你就是其中的一员，你会想些什么呢？当我想到____________，我沉默了。

师：你能体会到那些孩子此刻的心情吗？（后悔惭愧自责）

三、体会沉默的可贵

1、师：沉默了足足一分钟之后，教室又变得怎样了？（热闹）（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

A、哪些地方看出教室又变得热闹起来？

B、为什么说这份热闹和沉默前的热闹不一样了呢？

2、多么可爱的一群孩子啊！足足一分钟的沉默，让他们明白了只会接受父母的爱是不够的，还应该回报父母的爱。设计填空：足足一分钟的沉默，让他们明白了不应该只会_______,还应该学会_________________。

四、拓展延伸

1、故事非常真实，感情非常真实，此刻，你一定也有话想对你的父母说。

出示：亲爱的爸爸（妈妈），我想对你们_________________________。

五、作业超市

《可贵的沉默》第一课时教学设计 篇11

第一课时

〖教学目标

1、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。

3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

〖重点难点

1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

〖教学过程

一、创设情境，激趣导入

导入：同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你的面前，你会想什么?

二、小结，导入新课

听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。

三、初读课文，掌握生字新词

1、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

⑴ 边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。

⑵ 借助拼音把字音读正确，或联系上下文理解词语。

⑶ 找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

2、汇报学习，趣味识字：

⑴ 读一读课文中的生字。

⑵ 找出相同结构的字。

⑶ 找生朗读生字、词。巩固记忆。

⑷ 课文共有多少个自然段?(17)

⑸ 理解重点词语的意思。

四、细读课文，理清文章的层次

1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?

2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写课下发生的事?

五、再读课文

第二课时

〖教学目标

1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的`方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

3、有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：可贵的沉默

2、引导学生说说什么是“沉默”。

3、齐读课题，质疑。

4、明确探究重点，为什么这种沉默是可贵的?

二、自由朗读课文，感知

1、自由读课文，回忆课文讲了一件什么事?

2、默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化?

3、过渡：孩子们地情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了孩子们的真挚情感，让我们一同去品味吧!

三、深入学习课文内容，体会思想感情

1、学习课文1～9自然段：

⑴ 个人朗读，你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已?

⑵ 前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站起来，我也不阻止他们。

⑶ 几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。

⑷ 你打算怎样地朗读，读出什么样的情感呢?

⑸ 朗读指导。

⑹ 过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。

2、学习课文10～13自然段：

⑴ 老师提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声?为什么大家都“沉默”?

⑵ 找出描述此时课堂后气氛的句子读一坊，体现孩子们领悟的道理。

⑶ 不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么?如果是你，你会想些什么?

⑷ 联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。

3、学习课文最后几个自然段：

⑴ 教师再次使气氛热闹用了什么方法?学生反应如何?

⑵ 画出表现学生兴奋不已的句子来。

⑶ 有感情地朗读再次热闹的部分，领悟与沉默前的热闹不一样?

4、朗读15～17自然段：

⑴ 老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。

⑵ 谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”多大的享受?

四、总结全文，升华中心