教学系统设计作业六

教学系统设计作业六（共10篇）

教学系统设计作业六 篇1

专题六作业3：《钠》探究式教学设计

作者： 杨直莲(高中化学

云南怒江化学一班)评论数/浏览数： 7 / 70 发表日期： 2009-07-26 09:52:29

教学过程 ㈠ 创设实验情景，导入新课。

首先大屏幕展示“滴水生火”图片，给学生以想象的空间，并提出问题。

教师：我们知道“水火不相融”，那么 “滴水生火”到底是怎么形成的呢？学生的兴趣一下子被激发起来。

然后教师演示实验：“滴水点灯”（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。果然是水能生火。

教师：在酒精灯芯里暗藏一小块钠，和滴进去的水发生了化学反应。

（设计意图：创设实验情景，让学生产生欲知其所以然的状态，激发学习兴趣。为金属钠性质的学习做铺垫。）

㈡、提出问题，分组实验。

教师：钠元素大量储存在海水中，我们怎么才能提取金属钠？ 播放录像:海水晒盐，电解熔融氯化钠的装置与过程。学生观看。

【提问】你对钠了解多少呢？请同学们画出钠的原子结构示意图。并判断钠的性质。教师板书

一、钠的物理性质 [操作探究1]：

用镊子夹取一块钠，放在滤纸上，吸干煤油。钠能否用刀切?钠是什么颜色的?硬度是大还是小?能否导电和导热?切取绿豆粒大小一块钠放在滤纸上，其余迅速放回瓶中。[教师引导]：

在我们的印象里，金属都是沉甸甸的，难以熔化，钠不是这样：它的熔点只有97.81℃、沸点882.9℃，密度。也就是说，钠在100℃以下就熔化，比水轻。通过以上学习，我们知道了钠有哪些物理性质? 银白色固体、硬度小、密度小、熔点、沸点低、导电导热能力强。

二、钠的化学性质 [课堂小组合作研究] 钠的核电荷数是多少?写出钠的原子结构示意图。根据钠的原子结构，你认为钠可能有哪些化学性质?为什么? 教师板书：

二、钠的化学性质：

[学生讨论汇报]：钠能和氧气等非金属单质、水、酸等反应，因为它容易失去最外层的一个电子，是活泼的金属。

[操作探究2]：观察放在滤纸上的钠的切面颜色，有什么变化?为什么? 是什么颜色的? 教师板书：1．钠和氧反应；

[教师总结、引导]：钠极易和氧反应，一相遇就迅速结合，使钠生“锈”、变质。你们分析在空气中，钠能否像木材、煤那样燃烧呢? [观察探究1] 教师演示1：取一小块钠放在石棉网上，加热燃烧。

[教师引导探究]：请同学们思考以下几个问题：(1)能否和水反应?生成什么?NaOH是强碱还是弱碱?由此你能推断本族元素称为碱金属的原因吗?(2)钠在空气中能燃烧，火焰是什么颜色的?生成什么? 请同学观察石棉网上生成物的颜色，教师展示装有 的试剂瓶 [引导探究]：(1)钠和 氧气的两个反应是不是氧化还原反应?钠是氧化剂还是还原剂?强的还原剂还是弱的?为什么?(2)通过以上学习，你知道钠和氧反应有什么规律?你推断 和 哪种物质稳定? [学生回答]钠和氧反应常温下一般生成 ；加热或点燃一般生成。比 稳定。(3)钠和硫、氯气、溴等物质能反应吗?写出化学方程式。教师板书：在“钠和氧气反应”中在氧后面加入“等非金属”，使其成为“钠和氧等非金属反应”。

2．钠和水反应

[操作探究3] 钠和水能否反应?夹取滤纸上的钠放入盛水烧杯中，盖上玻璃片，仔细观察有什么现象? 教师板书：2．钠和水反应

[观察探究2] 教师演示2：一只盛水的培养皿放在实物投影仪上，放入一小块钠，请学生回答观察到的现象。

学生回答：钠熔成小球，漂浮在水面上，四处游动，放出气体，发出嘶嘶响声，最后消失。[课堂小组合作研究] 你分析钠和水反应可能生成什么?怎样用实验证实生成物的存在? [讨论汇报] 往烧杯中滴加酚酞，变红，证明有NaOH生成；用排水集气法收集生成的气体，点燃，发出“噗”的响声或爆鸣声，证明是氢气。

[教师引导探究] 漂浮在水面上的钠，在水面上到处游动，反应速率极快，怎样才能收集到气体呢? [学生回答] 用镊子夹持，减小钠和水的接触面积。

[大屏幕放录像]：铝箔包住一小块钠，针刺一些小孔，用排水取气法收集氢气。[操作探究4] 检验生成的物质是NaOH，收集钠和水反应生成的气体并点燃，看到什么现象? 学生回答后，放收集的气体燃烧的录像。

[结论]：钠和水反应生成NaOH和氢气，学生写出化学反应方程式。

[自学探究] 翻开教材84页，自学“钠和水的反应”。自学后，结合以上实验，“联系已经学过的知识，你能设计出哪些问题提问同学或老师?提出的问题解答不了不要紧，关键的是提出。[学生提出的问题](1)钠为什么漂浮在水面上?为什么熔成小球?为什么在水面上游动?(2)能用手取用钠吗?为什么?(3)实验室中怎样贮存钠?为什么?(4)一大块钠放入水中，有什么现象?为什么? [教师提问](1)实验中残留的钠，能否扔进纸篓或下水道?为什么?应怎样处理?(2)钠失火后怎样救火?50年代末，我国出了个女英雄叫向秀丽，她所在的制药厂用钠作吸水剂。一天工厂不慎失火。从火海中冲出的向秀丽突然想到车间里有很多钠，这时救火车已经来了，她毅然冲进火海往外抢救钠。钠全部救出了，向秀丽由于重度烧伤，医治无效，壮烈牺牲。同学们，救火车来了，向秀丽为什么要去抢救钠?(3)少量的水和较多的钠反应，有什么现象? [观察探究3] 教师演示3：

一只大表面皿上铺一张湿的滤纸，放一小块钠，滴几滴水，钠熔成小球滚动燃烧，为什么产生这种现象?(4)钠和水反应，钠是氧化剂还是还原剂?强的还是弱的?钠在自然界以什么状态存在?为什么?钠和盐酸能反应吗?比和水反应更加剧烈吗?(5)你认为钠和熔融状态的 或 溶液能反应吗?现象一样吗?为什么? [总结]钠是十分活泼的金属，是很强的还原剂。这是由它的原子结构决定的。[练习反馈]： 一块钠在空气中放置，表面逐渐变暗，后来有一薄层固体出现，过些时候有液滴出现，该液滴加盐酸有无色无味气体产生，该液滴的主要成分是什么?写出各步主要反应方程式。(本题文字配有各种现象变化的照片，通过多媒体计算机打在屏幕上。)[钠的制备] 同学们，钠的化学性质这么活泼，它是哪个国家的哪位科学家，通过什么方法发现和制得的?钠是由出身贫寒、靠自学成才的英国伟大化学家汉弗莱·戴维在1807年(实物投影仪打出戴维像)通过电解熔融NaOH的方法发现和制得的。戴维从小酷爱化学，经常找一些瓶瓶罐罐做实验．他是以差点付出生命为代价制得了第一块钠，当时濒临死亡边缘的戴维想，只要我还有一口气，就要把实验坚持到底并将结果公布于世，靠这种献身科学的精神，在不到一年的时间里，他一人发现了钠、钾等七种元素，成为化学史上发现元素最多的科学家。他还发现和培养了伟大的物理学家一法拉第。有一本书叫《元素的故事》详细介绍了他的事迹，很值得一读(教师展示《元素的故事》一书)。

[学生自由提问] 以上是这节课学习的主要知识。下面同学们自由发言、整理笔记。通过以上学习，你心中还有哪些疑问?还能提出哪些问题问老师? [学生发言](1)老师，请问钠和氢气能不能反应?(2)中氧的化合价是几价?为什么?(3)能和水反应吗?生成什么? [课外学习建议](屏幕打出)课后思考和探索课题

(1)钠和水反应为什么冒白雾?(2)推测钠和 溶液的反应现象，并用实验证实推理的正确与否，写出正确的化学方程式。(3)查找资料，写出戴维的生平和贡献年表。

教学系统设计作业六 篇2

[案例]

一、课前预习作业

(一)基础题

1. 自由散读课文,做到不添字、不漏字、不读破句,自然流利。

2. 照样子积累词语:

(1)细声细气________;

(2)颤颤巍巍________;

(3)鸡飞狗跳(带有“鸡”字的成语)____________。

3. 写出下列词语的近义词:警戒____慈爱____可恶____。

4. 阅读全文,完成填空:作者先写了“我”____母鸡,再写“我”____母鸡,通过“对比”,更突出了________。

(二)选择题

按提示质疑,把问题写下来(可选择两个完成)。

1. 对句中加点的近义词进行质疑。(一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!)

2. 圈出句中的重点词语进行质疑。(在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。)

3. 对短文内容看似矛盾处进行质疑。

二、课内口头练习

1.关于“鸡”的成语你积累了哪些?能一口气说几个吗?

2.作者先写了“我”____母鸡,再写“我”____母鸡,通过“对比”,更突出了____。

3.作者不喜欢母鸡,不仅因为____;因为____;还因为____。

4.想象说话:(1)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:“____。”(2)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“____。”(3)当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“____。”

5.口头交流:它负责,因为____;它慈爱,因为____;它勇敢,因为____;它辛苦,因为____;它伟大,因为____;一个母亲____。

(说明:练习1、2、3为第一教时中的训练内容;练习4、5为第二教时中的训练内容。)

三、课后家庭作业

第一教时作业

(一)基础题

1. 抄写词语(自己选择,不少于十个),每个两遍。

2. 书面填空:作者不喜欢母鸡,不仅因为____;因为____;还因为____。

(二)选择题

1. 熟读或背诵文中描写“让人讨厌的母鸡”的语句。

2. 母鸡又有让人喜爱的一面,摘录文中具体描写的语句(至少选择两句)。

(1)这是一只____的母鸡,她____。

(2)这是一只____的母鸡,她____。

(3)这是一只____的母鸡,她____。

(4)这是一只____的母鸡,她____。

第二教时作业

(一)基础题

根据文中内容,书面完成下列填空题。

母鸡负责,因为____,它伟大,因为____;母鸡慈爱,因为____,它伟大,因为____;母鸡勇敢,因为____,它伟大,因为____;母鸡辛苦,因为____,它伟大,因为____。

(二)选择题

1.把母鸡的故事简要复述给家长听。

2.阅读充满母爱的故事,并向同学推荐和介绍。

[分析]

结合《母鸡》这课作业设计的具体内容,简要阐述如下的设计理念和意图。

一、作业设计应贯穿整篇课文教学的始终

一要增强课前预习作业的操作性。现行语文新教材教学容量比较大,如果学生不充分预习的话,课堂教学中教师关注的内容太多,难于突出重点,进行有效的语言训练,另外,学生自主预习能力的培养也是十分重要的一个教学内容,因此,在教学设计时不能忽视这一环节。然而,要让学生真正进入预习状态,产生有效的学习效果,就应该要求明确,内容具体,设计具有一定操作性的作业。例如,在《母鸡》这一案例的课前预习作业中,我提出了明确的朗读要求和具体的语言积累的要求和方式,并让学生通过填空练习整体感知课文,还运用提示的方式让学生对课文的相关内容进行质疑。这样的作业练习能有效地引领学生通过预习读通课文,掌握基础,深入思考。

二要注重课内语言训练作业的层次性。在课堂教学过程中,既要有与预习内容相呼应的基础性语言训练题,又要有结合文本内容的提高性语言训练题,还要有与教学相关联的拓展性语言训练内容。在《母鸡》一课教学时,先选择学生预习的内容组织交流反馈,例如,在第一教时引入课文的环节中,让学生交流预习中积累的与鸡有关的成语和整体感知课文的填空练习,这样的安排既检测了学生预习的情况,又能自然地与课文教学的内容相吻合。在此基础上,再根据教学重点,设计一定的语言训练题目,引导学生反复研读文本,加强语言的理解、积累和运用。例如,在提供的案例中,课内口头练习的3、4、5题,除了帮助学生理解和积累文本中的重点语句外,还能拓展思维、丰富想象,加深对老舍从讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡情感转变的理解。

三要加强课外家庭作业的多样性。根据小学生兴趣持续时间短的特点,作业设计时要尽可能多地让学生动口、动脑和动手相结合,使学生不感到枯燥乏味,而是趣味十足地完成练习。因此,在作业设计的内容和形式上都要体现多样性。在提供的案例中,既有让学生熟读文中描写作者讨厌母鸡的语句的积累性练习,又有让学生完成体现课文重点内容的巩固性填空练习,还有请学生回家复述课文、阅读充满母爱的故事并向同学推荐和介绍的延伸性作业,让学生通过拓展阅读进一步感受动物的母爱。除了案例中提到的方式外,还可以让学生根据课堂所学的内容对生活进行观察,也可以作调查访问等。

二、作业设计应注重口头练习与书面练习的结合

不少基层学校的语文教师反映:有些学生上课时能说会道,但在考试独立答卷时却常常词不达意、不得要领,当问及这些教师课后家庭作业中是否也有书面试卷中类似的练习时,一般都摇头表示很少布置这样的作业。学生语言的表达需要一个从口头到书面的转换过程,如果缺少一定量的书面练习,学生难以直接从口头语言转变为书面语言。因此,在作业设计中,一定要把课堂教学中学生口头练习的重点内容转化为学生的书面练习。在上述这个案例中,我设计了三个与课堂口头练习相结合的课后书面练习内容。课堂上,先让学生口头交流作者讨厌母鸡,后又喜爱母鸡的原因,课后再让学生通过填空练习的方式进行书面表达。这样的训练,不仅检测了学生课堂学习的效果,更是为学生提供了口头语言向书面语言转换的机会,学生在练习中理解得到加深、思维得到梳理、语言得到内化。

三、作业设计应关注不同层次学生的需要

在设计学生课外作业时,要考虑学生的差异,设计的练习要具有一定的弹性和选择性,适应不同层次学生的需要,让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣和需要,在一定的范围内自主选择练习,获得自我发展。对于学习有困难的学生,适当减少作业量,降低作业难度,而对于学有余力的学生,则让他们“吃饱”“吃过瘾”,使学生的练习变被动为主动,提高练习的效率。在提供的案例中,既有基础题,确保每一个学生都掌握,又有选择题,学生可以根据自己的情况或是在题量上选择,或是在内容上选择。有了自主选择的空间和自由,就多了些人情味,少了些强制性,多了些自主,少了些霸气,这样的作业,学生怎么会不喜欢呢?

六年级语文开放性作业设计之浅见 篇3

今年是我县狠抓教学质量提升年，六年级的教学质量和教学成绩是学校的"门面"。今年我正好是任六年级的语文课，我怎么把这"门面"装扮美一些呢？这是我当前要解决的问题，我得从课外作业设计下苦功夫。课外作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展、提高教学质量的重要途径。

由于应试教育的影响，当前语文作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体性，从而极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。

新课改要求我们改变过去的教育理念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。下面結合实际情况，谈谈本人在新课标下对学生开放性作业设计的一些想法和做法。

一、设计多层次作业，尊重学生的差异性

《语文课程标准》提出："小学语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。"

我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。

没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

二、设计多元化作业，让学生多感官得到体验

1.课内与课外相结合

如在教学《穷人》一课后，为了让学生更好地体会助人为乐的精神，我组织班上同学以小组为单位，帮助生活有困难的邻居做家务，为社会奉献爱心。然后让学生把自己在活动中的感受记录下来。这样，学生就有感可发，有话可说了。

2.语文学科和其他学科相结合

在教完《詹天佑》一课后，我设计了如下的作业：熟读描写开凿隧道的一段，再根据自己的理解画出居庸关隧道和八达岭示意图。熟读"人"字形路线的段落，让学生自己理解画出线路设计图。这样既有助于学生理解了课文，同时也对詹天佑有了更深的认识。

3.语文教学同学生的生活相结合

例如："教师节"期间，我给学生安排一项作业--"给老师一个惊喜"，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和老师的欣喜记下来。

三、设计趣味性作业，适应学生的心理特征

俄国教育家乌申斯基指出："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去完成的"冲动"。

除了作业内容的趣味性，在作业的形式上也要有所创新。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。同样的东西，有着特别的包装的就更容易引起人们的注意和兴趣。在设计小学语文开放性作业时，可以发挥语言的魅力，把一些司空见惯的祈使句，变成充满童趣、充满人文关怀的话语。如：

填空题 ——对号入座

判断题 —— 我当包公

选择题 —— 择优录取

这些新颖别致的语言贴近学生生活，富有生活化色彩，流淌着温馨，改变了以往的冷面孔。这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花，做到了在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。

四、改变作业布置的主体，让学生当一回老师

一直以来，作业都是由老师布置，学生被动接受作业。我尝试引导学生自己设计作业，每天学生轮流布置一部分作业，在量上我做一定限制。对布置作业的学生来说，是一种挑战，这样他就必须认真学习课本知识，否则就无法给同学留作业。同时，接受作业的同学也有更强的作业完成欲望。作业对知识的巩固效果得到进一步提高，效果奇好。

作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点。但在新课程标准的精神下，如何设计学生的作业却是值得我们探讨的。教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野，丰富知识，发展能力。

六年级寒假作业设计 篇4

亲爱的孩子们: 又一个寒假来临了哦，这是小学阶段的最后一个寒假.展望2014 ,我们都有太多的期待,让我们一起去努力,让这个寒假过得更加精彩吧!

一、预习（家长签字）：

预习下册第一单元课文，要求背诵的有：（背完后，画“√”）

1、文言文两则

2、匆匆

3、《桃花心木》第14段

4、《手指》最后一段

5、阅读链接 《手》P16

6、阅读链接《明日歌》P6

7、第一单元日积月累 P21 另外，默写的有：文言文两则、《明日歌》、《手》、词语盘点、日积月累（写在新本上）

二、实践（家长签字）

(1)给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭;(2)给家人洗一次衣服;(3)亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚;(4)(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;

以上四项，做完后，选择一项写一篇感受。（写在摘抄本上）

三、阅读（家长签字）

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”多读书，可以让你变聪明。必须从以下书目中选择一本：《红岩》、刘知侠《铁道游击队》、吴强《红日》、徐光耀《小兵张嘎》、王原坚《小游击队员》、张品成《赤色小子》、《安徒生的童话》、契诃夫《变色龙》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆 索亚历险记》。全部都读过的，可以再看其他的课外书。以上书目每人至少读一本书，并做好摘抄，摘抄不少于15次。（每次至少大半页）

四、写作（家长签字）

（1）读一本文学名著、办一张手抄报。（可以联系第二项作业阅读的书目）（2）写三篇周记(字数在400字以上)。（周记写在摘抄本上）

小学六年级语文寒假作业设计 篇5

1.用“勤”充实每一天

1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业

2)摘抄15篇作文（写景、写事、写人），写15篇日记（最有年味的事等，日记要有特点）。（写上日期）

3)读一本文学名著，写一篇读后感（写稿纸上），制作关于读书的手抄报2份（8开纸）

4）了解一个古今名人的成长、成才、成功之道，写写人物介绍和你的感受（写稿纸上）

5）为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片

6）提前预习六年级下册课文，练一本字帖。（六年级下册）

2.用“心”做一本文摘（可以剪贴，也可以摘抄）

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写或剪贴。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作。最后,给自己编辑的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

（选择32开线圈本）

3.用“爱”献一份亲情

1)了解家庭春节开支,设计压岁钱使用方案。收获“压岁钱”也许是学生们在假期中最快乐的一件事了。要求学生怎么用好“压岁钱”，设置“压岁钱”使用方案。这样，可以让学生从小学会理财。还可以将“压岁钱”存在银行，一年后，会领取多少元？（写稿纸上）

2)联络各种“亲情”。大年初一早上向父母、长辈问好;(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;做做力所能及的家务等。

3)多参加体育活动，锻炼身体。积极参加社区活动，丰富自己的假期生活。

最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享啊！

本学期成绩：语文数学英语

逐项检查，家长签字：

小学六年级寒假作业设计姓名：

1.用“勤”充实每一天

1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业

2)摘抄15篇作文（写景、写事、写人），写15篇日记（最有年味的事等，日记要有特点）。（写上日期）

3)读一本文学名著，写一篇读后感（写稿纸上），制作关于读书的手抄报2份（8开纸）

4）了解一个古今名人的成长、成才、成功之道，写写人物介绍和你的感受（写稿纸上）

5）为自己的小学毕业设计自己的奋斗蓝图,制作成一张精美的小卡片

6）提前预习六年级下册课文，练一本字帖。（六年级下册）

2.用“心”做一本文摘（可以剪贴，也可以摘抄）

所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写或剪贴。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块.也可选上自己的得意之作。最后,给自己编辑的文摘取一个好听的名字,设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。

（选择32开线圈本）

3.用“爱”献一份亲情

1)了解家庭春节开支,设计压岁钱使用方案。收获“压岁钱”也许是学生们在假期中最快乐的一件事了。要求学生怎么用好“压岁钱”，设置“压岁钱”使用方案。这样，可以让学生从小学会理财。还可以将“压岁钱”存在银行，一年后，会领取多少元？（写稿纸上）

2)联络各种“亲情”。帮爸妈做年夜饭，包饺子，大年初一早上向父母、长辈问好;(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;做做力所能及的家务等。

3)多参加体育活动，锻炼身体。积极参加社区活动，丰富自己的假期生活。

最后,真诚地希望你们的假期是充实又而甜蜜的!别忘了,开学的时候可一定得满载自己的成果,与大家一起分享啊！

本学期成绩：语文数学英语

六年级数学实践性作业设计(三) 篇6

（三）时间：第四周 单元：第二单元

课题 ：倒数的认识 设计者：六年级数学组 作业题目：古诗里的“倒数” 作业类型：探究性作业 作业设置目的：

通过探究古诗里的“倒数”，使学生认识这种特殊的诗，感受古诗的魅力，进一步激发学生学习数学的兴趣，渗透事物是相互依存、相互联系的辩证思想。

作业要求：

小组合作从生活中、网上、书上多种渠道进行调查。作业指导：

将调查的诗记录下来，并背诵其中的一首。

作业评价：写一篇题为《古诗里的“倒数”》的数学日记。

六年级数学实践性作业设计

（四）时间：第五周 课题 ：统计 设计者：六年级数学组

作业题目：关于男女同学的身高及体重的统计报告 作业类型：实践性作业 作业设置目的：

1．通过本次实践作业，让学生学会分工合作。2．学会如何写统计报告。作业要求：

小组合作完成，收集的数据要准确，对数据进行科学性分析，建议要科学、合理。

作业指导： 1．收集数据。2．画统计图。3．分析与建议。4．撰写统计报告。

优化作业设计提高教学效率 篇7

一、设计趣味性作业, 让学生乐写

“兴趣是最好的老师。”学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣, 就可以主动、轻松、持久地集中学习。为了唤起学生的学习兴趣, 作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、死记硬背的、无思维价值的练习。笔者认为, 设计作业时可从学生的年龄和生活经验出发, 把数学知识融入生动有趣的活动中, 以游戏、儿歌、故事、谜语等学生喜闻乐见的形式展现, 以提高学生做作业的积极性, 激活学生的思维, 让作业变得更有趣味性。

例如, 学习“小数加减法”和“认识人民币”后, 可创设购物情境, 展示琳琅满目的商品价格, 让学生利用数学知识和方法解决实际问题。在轻松愉悦的氛围中, 学生掌握了计算的方法和技能, 同时提高了计算能力和学习兴趣。

二、设计生活化作业, 让学生有发挥的空间

生活是学习数学的场所, 也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。为此, 在作业设计时, 教师要尽可能地让学生了解生活, 鼓励学生尝试运用所学的数学知识解决实际的问题, 使学生认识到生活中处处有数学, 并体会到数学的价值所在。

例如, 在教学“长方体表面积和体积”后, 笔者让学生测量自己家里电冰箱的长、宽、高, 然后让他们求自家电冰箱的体积与容量。学生独立完成这类实践作业的同时, 把知识应用到生活中去了, 还感受到了学习数学的乐趣和价值, 体会到了成功的快乐。

三、设计动手操作的作业, 激发学生的创新潜能

《数学课程标准》明确指出, 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践是学生学习数学的重要方式。因此, 在作业设计中, 要提供各种机会, 让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折、分一分, 使学生在参与过程中掌握知识, 拓展思维能力。

如, 教学数学活动课“节约用水”后, 笔者让学生调查家里、学校或者附近工厂每个月的用水情况, 并根据调查的结果, 写一份合理用水的建议书。通过这种带有调查探究性的作业, 让学生从实际生活中汲取数学知识。

四、设计层次性作业, 让学生有信心

作业设计既要面向全体学生, 又要面向每一个学生个体。教师要遵循因材施教、分类要求的原则, 从学生实际情况出发, 采取分层教学与分层要求的策略, 设计一些有“弹性”的作业, 使每一个学生都能获得最大的发展。

例如, 高年级学习“数的整除概念”以后, 笔者设计了一个打电话的游戏:张老师家的电话号码从高到低依次是:1.既是5 的倍数, 又是5 的约数。2.最小的合数。3.既是最小奇数, 又是质数与最小合数的和。4.既不是正数也不是负数。5.只有3 个约数的偶数。6.6 和12 的最大公约数。7.最小合数减去最小自然数。8.既是奇数又是合数。学生在游戏的过程中复习了数的整除的概念, 同时又缩短了师生之间的距离。学生可根据自己的水平选做, 也可以全部做。力争使每个学生通过做不同难度、不同数量的作业练习, 在原有的基础上各有收获, 并都能享受到成功的喜悦。

精心设计作业,提高教学质量 篇8

关键词：数学作业 精心设计 趣味性 层次性 探索性

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，是教学过程中不可缺少的重要环节。作业能训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力，其效果直接影响到教育教学质量。但由于一部分教师把握不准新课改所要求的新教学方法，对于数学作业还用老方法多做多练，搞题海战，学生应接不暇，甚至出现了“一多”“二假”“三无效”的情况。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量形形色色的练习册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间计算过程于不顾，只追求答案；“三无效”指学生做作业，教师批作业终日疲惫不堪，却收效甚微。久而久之，学生对学习数学不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感，学习成绩无法提高。因此，教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力。数学作业要摆脱传统型、摒弃统一性、克服封闭性、精心设计与安排训练内容，充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。

一、摆脱传统型，创设具有趣味性与训练性的数学作业。

兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱传统的机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。

二、摒弃统一性，创设具有层次性与全面性的数学作业。

新的《数学课程标准》提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，摒弃作业统一的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。分档作业是按学生学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战，作业题设计做到“上不封顶下保底”，定内容而不定人数，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得学习乐趣。实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，人人各有所得，人人得到发展。分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励：对中层次的学生：有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生：多变化、有综合、主动走、促能力。设计题型按以下的要求进行：

基础练习题：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。这类题目运用的是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

知识拓展题：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练这类题目面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

创新提高题：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题,这类题目面对的是班级学有余力的学生，在完成B档作业的基础上，再完成A档作业。通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面，培养学个勇于创新的能力。

三、克服“封闭性”，创设具有探索性与开放性的数学作业。

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、

研究者、探索者。”以往一味要求学生照课本做习题，以期考试中能有好成绩，这是一种短视行为。我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性、开放性练习题。

数学从生活中来，又要回到生活中去。这是数学学习的价值所在，是学习数学的终极目标。如果所学数学知识，数学思想方法不能应用于实践，就失去了学习数学的意义，学生也没有了学习数学的动机的兴趣。探索型作业要求学生运用所学数学知识解决生活中的实际问题，提高学生动手操作能力、创新能力，应用能力。如学了《相似三角形》后，我要求学生给升旗手设计一个升旗速度，使国旗随国歌而始终。针对这个题目，学生首先要提出问题，然后思考解决问题的方法。很显然此题要求比较高，涉及数与代数、几何图形等知识，但是通过合作学习学生能够顺利完成。

教学系统设计作业六 篇9

1.看拼音写词 我能写出下列词语。

xuè mài hǎi xiá kōng kuàng tóng bāo（）（）

（）（）xí jī

yí zhí zàn tíng zhàn fàng（）（）（）（）【答案】血脉 海峡

空旷

同胞

暂停

绽放

袭击

移植

【解析】考查对生字的掌握。注意形近字和同音字，可根据词语的意思来判定字形是否正确。书写时要注意字的笔顺。“移植”的“植”字，“直”里面是三横，“空旷”的“旷”不要写成形近字“犷”。

2.补充词语

（）小村庄

（）的邮递员（）的翠柏 静静地（）微笑着（）

刻苦地（）【答案】偏僻

尽职

挺立

躺在病床上 面对

学习

【解析】对词语搭配掌握情况的考查。在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合，恰当词语搭配的积累，为写作奠定坚实的基础。正确进行词语搭配的方法：①要理解词义，认真辨析，弄清楚词语的使用对象。②词语搭配要合乎日常生活习惯。③词语搭配要合乎日常生活习惯。④要注意修辞的因素。

3.写近义词和反义词。

近义词：沉着——（）如同——（）反义词：轻快——（）理所当然——（）【答案】近义词：沉着——镇静

如同——犹如 反义词：轻快——沉稳

理所当然——岂有此理

【解析】对近义词、反义词积累的考查。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。确定近义词的方法主要有两种：①从有共同词素的词语中去找，如：坚固——牢固。②从词的意义上去找，即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。确定一个词的反义词的方法：①抓词素的反义。如：“坚固”同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“温”的反义词是“寒”、“暖”的反义是“冷”，因此，“温暖”的反义词是“寒冷”。②对原词加以否定，然后找反义词。如：“潮湿”的反义词就是“不潮湿”，表示“不潮湿”的词就是“干燥”，因此，“潮湿”的反义词是“干燥”。③从具体语境中，找反义词。有些词不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”……因此，对这类词就不能用简单否定的方法去找它的反义词，而要结合具体语言环境来确定反义词。

4.选词填空

盼望 渴望 希望 期望 愿望

（1）你们是祖国的花朵，祖国的（）靠你们。（2）我们不应该辜负老师和父母的（）。（3）我的（）是“和平之花”永远开放。（4）在等待与（）中，春天终于来了。（5）我（）台湾早日回到祖国的怀抱。【答案】希望

期望

愿望

渴望

盼望

【解析】近义词辨析的考查。希望是心里想着达到某种目的或者出现某种情况，这里是指达到的目的。期望是对未来的事物或人的前途有所希望和等待。这里是老师和父母的等待。愿望是对一件事物的美好希望、设想与期待。这里更多的是期待。盼望是以愉快或满足的心情期待。渴望是迫切的希望，殷切的盼望。注意词义之间细微的差别。

5.比一比，再组词。

怀（）桂（）暂（）弯（）环（）挂（）崭（）湾（）【答案】怀抱 桂花

暂时

弯曲

环绕

挂念

崭新

海湾

【解析】考查学生对形近字的辨析组词。形近字是指几个字形结构相近的字，中国汉字都很形象，偏旁往往就代表字的含义，因而可根据偏旁理解字义，正确组词，6.病句诊所。（1）妈妈今天去菜市场买了青菜和蔬菜。

_________________________________________________________________（2）经过治疗，小明的病已经恢复了健康。

_________________________________________________________________（3）改革开放以来，在中国发生了很大的变化。

_________________________________________________________________（4）在东北的深山里，土煤窑稀稀疏疏星星点点到处都是。

_________________________________________________________________ 【答案】（1）妈妈今天去菜市场买了蔬菜。（2）经过治疗，小明已经恢复了健康。（3）改革开放以来，中国发生了很大的变化。（4）在东北的深山里，土煤窑星星点点到处都是。

【解析】本题的考点是修改病句。首先要辨析句子的毛病：第一步，紧缩法。找出句子的主干，检查主干是否有误；第二步，分解法。理清枝叶，检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。

第三步，聚焦法。对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有无滥用、错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。

修改病句的方法：增、删、调、换，即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。

修改病句要遵循两条原则：一是保留原句基本意思不变，二是多就少改。（1）病句类型：归类不当。去掉“青菜和”。（2）病句类型：搭配不当。去掉“的病”。（3）病句类型：成分残缺。去掉“在”。（4）病句类型：前后矛盾。去掉“稀稀疏疏”。7.阅读下面的片断，做一做练习。

小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。（1）照样子写句子。

例：那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。____________________如同________________________。（2）“这并不重要”中的“这”指的是____________________。（3）“跨越海峡的生命桥”含义是（）

A．宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

B．架在台湾与大陆两地的桥。

（4）“也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面”，想象一下，数月之后，小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么？

________________________________________________________________ 【答案】（1）小猫的脚印 一朵小梅花（2）小钱和台湾青年也许永远不会见面（3）A（4）小钱：“谢谢你给了我第二次生命，你的恩情我会永远牢记于心的！”

台湾青年：“这算不了什么，我们是一家人嘛！”（合理即可）

【解析】（1）句子仿写能力的考查。仿写句子时注意事项：话题要一致；结构、句式要统一；注意例句的手法，像修辞手法、对偶、排比等。

（2）词语指代的考查。分析句子“也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。”可知，本题应该指的是“小钱和台湾青年也许永远不会见面”。

（3）考查学生对标题的理解。结合文章内容、中心理解。

（4）考查学生词语鉴赏的能力。体会词语的本意和语境意义，结合文章的具体内容体会词语所包含的情感、表达的效果。

8.快乐阅读，我能行：

因为善良

故事缘于一起平常的交通事故。那时我在居民小区从事物业管理工作，接到消息后第一时间赶到现场。现场很恐怖，一辆小四轮货车下面是一辆自行车和它的主人，静静地躺在一摊鲜血中。肇事的小四轮司机已不知去向。据目击者说，司机下车看了一眼车下，立刻拨打了120急救电话，就失魂落魄地离开了现场。

救护车与交警还未赶到，受害人突然自己从车下爬了出来。我们才发现他满身的“血”竟然是辣椒酱，明显的外伤只有左腿骨折。他口齿清晰地告诉我，他是郊区的农民，是骑车来小区卖辣椒酱的，刚才是被吓晕了，自己伤得并不重。

救护车与交警同时赶到。医生立刻对伤者进行了检查，结论是左腿被砸，其他部位看不出伤有多重，当然还要去医院做更详细的检查。我长舒了一口气，看来是虚惊一场了。现在我要做的是帮助交警立刻找到那位肇事司机。

可就在这时，传来一个令人（振 震）惊的消息，肇事司机跑到一栋居民楼四楼的楼梯阳台上，然后纵身一跃。真是节外生枝。从一个现场赶到另一个现场，那场景再次让人大吃一惊。那位司机好好地站在那里嚎啕大哭，却有一位退休工人倒在地上。

故事到这里就有点离奇，当肇事司机翻越护栏的时候，正好这位退休工人路过。情急之下他竟然勇敢地冲向前去，一把接住了那个坠落的身体。结果被救者安然无恙，老工人却折断了两根肋骨。整个事件因为老工人的见（意 义）勇为而变得富有传奇色彩，也就有了所谓的“新闻眼”。可当我的一位朋友采访老工人，问他那时候有没有害怕时，他的回答是那样的朴实：“我不能眼见着一个生命在自己眼前消失，他要重跳一次，我还得接！”

故事是结束了，可本来很平常的事故，因为一意外的原因，使它的善后处理变得（措 错）综复杂。

这位司机穷的家徒四壁，上有老母下有妻儿，就靠他一人的收入养家，单位为了照顾他，才让他开小四轮，跑跑厂里的短途运输。所以面对飞来横祸，他心如死灰，只有一个念头：死！

那位老工人更令人敬佩，当他了解到司机的家境后，拒绝了一切赔偿，自己付了医药费。而最让人担心的是那位受伤的农民，他完全可以在医院躺个一年半载，直到肇事方满足他的要求。这样的例子很多。但事情的进展完全出乎我的意料，那天司机去医院探望伤者，当时有人问了他一个问题：“你自己都不想活了，为什么还记得打120去救他？”他显然毫无准备，愣了一下说：“万一他还有救呢？”就因为这句话，感动了我们，也感动了伤者。第二天他就坚持要出院，他说：“咱回家养着，咱不能讹人家！”

如今想起来，整件事情的顺利解决，如果说有什么重要因素，那只能是——善良。善良是人性中最基本的品格，也是人性里最为朴素的美。只有在善良的土壤里，才能开出一些更为崇高的品德之花。我们不能苛求每一个平凡的人，都用崇高的品德感动天地，但如果我们做到人人心存善良，那么这个世界就一定会更美好。

（1）在文中括号里选择正确的汉字。（2）在文中找出四个成语写在下面。

________________________________________________________________（3）填空。

在这件事中，因为善良，肇事司机（），因为善良，退休工人（）；事情过后，因为善良，退休工人（）；因为善良，那位农民（）。

（4）肇事司机跳楼的原因是

（）A．因为轧到别人而非常自责。

B．看到地上满是“血”，认为事情非常严重，自己无法赔偿。C．知道自己也逃不了，于是选择这条路。

（5）退休工人救肇事司机的原因是什么，在文中找到相关语句写下来。________________________________________________________________ 【答案】

（1）震 义 错

（2）失魂落魄、虚惊一场、节外生枝、安然无恙

（3）拨打了120 接住跳下来的司机

拒绝赔偿

提前回家养着（4）B（5）我不能眼见一个生命在自己眼前消失。【解析】

（1）同音字辨析的考查。结合语境，理解词语的意思，就可以正确选择了。（2）成语积累的考查。仔细阅读文章，即可直接提取答案。

教学系统设计课后作业(二) 篇10

（二）阅读材料及参考书的相关内容，试诉你认为重要的学习理论与教学理论及其给教学设计带来的启示。

答：

（一）我认为重要的学习理论是建构主义学习理论，该理论认为知识不是通过教师传授得到的而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，借助学习过程中的其他人与同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义的建构方式获得的。建构主义观点是由瑞士心理学家让•皮亚杰于1966年提出的，他创立的学派被称为“皮亚杰派”，是认知发展领域中最有影响的学派。现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基的智力发展理论。皮亚杰在1970年发表了《发生认识论原理》，其中主要研究知识的形成和发展。他从认识的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，这正是建构主义观点的核心所在。

(二)建构主义的知识观：建构土义者认为，知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果;知识不是对现实的准确表征，它只是一种假设、一种解释，并不是问题的最终答案，它随着人类的不断进步而更新。知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则、提供对任何活动或问题解决都适用的方法。在具体问题的解决过程中，知识是不可能一用就准、一用就灵的，而是需要针对具体问题的情境，对原有知识进行再加工和再创造。知识是一种意义的建构，是个人经验的合理化；它不能以实体的形式存在于具体个体之外。知识也是一种个体社会建构的产物，学习者在与他人的交往中认识世界，又在这种交往中不断调整与修证白己的认识，达到对世界更全面、更透彻认识的目的。(三)建构主义的学习观：建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。强调学习者的自主性、能动性，强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料，主动进行意义的建构。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。与以往的学习理论相比，建构主义学习理论体现出来三个重要倾向，强调学习的主动建构性、社会.互动性和情境性。

(四)建构主义的学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，认为学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们己经形成了丰富的经验，以及基于这些经验基础上的一系列认知结构，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们儿乎都有一些自己的看法。有效的学习只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来，意义也是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向相互作用的过程而建构起来的。学习过程中，要把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原来的知识经验中生长出新的知识经验。

教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。由于经验背景的差异，学习者对问题的看法和理解千差万别。其实，在学生的共同体中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但是它也不否认外部引导，也就是教师的影响作用。

总之，建构主义学习理论，不是把教学看作基本上由外部环境因素决定的(例如学科结构、社会价值等因素)，而是考虑到学习者，带进了学习情境的先前知识——他们的目的和观点。把教学看成是促进特定学习结果的一系列学习活动和相互作用的过程。

二、建构主义学习理论对我们教学设计的启示

因为建构主义的基本观点要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动构建知识概念和意义。因此建构主义学习理论可以为课堂教学改革提供理论指导。

（一）建构课堂教学新模式：在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。因而首先教师必须改变陈旧的教育思想与教育观念，以现代教育思想和学习理论为指导，利用现代人工信息技术和媒体技术的优势，探索最优的课堂教学模式。课堂教学中应进一步发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识的过程中去，做到：教学思路要清晰，过程流畅、自然，问题设计恰当可行，切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑，灵活多变，努力提高课堂教学效果。

（二）不断诱导学生建立新的学习目标：因为只有学生清晰地意识到自己的目标并形成与希望的成果相应的预期目标时，学习才可能成功。但这一目标，它形成于学习过程，由学生自己设定。应鼓励学生确立自己的目标，通过不同的途径达到目标，并评定自己在此过程中获得的进步。同时也应诱导学生形成新的目标，应贯穿于教学过程的每一环节。课堂教学中应做到：(1)课题引入——设置悬念情景，(2)概念形成——设置判断情景，(3)难点化解——设置阶梯情景，(4)规律获得——设置探究情景，(5)知识深化——设置应用情景。这样使学生在每个教学环节中都有新目标，使之成为主动的建构者。

（三）充分发挥学生的主体作用：各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用，这就要求课堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。教学中应根据内容和学生的特点，选择适当的教学方法，灵活运用适当的教学手段，引起悬念，使学生产生好奇心和强烈的求知欲。特别注意的是，教师的教学语言也要准确生动形象，善于设疑，启发学生思维，活跃课堂气氛。