幼小衔接班工作计划

幼小衔接班工作计划（通用12篇）

幼小衔接班工作计划 篇1

幼小衔接班2012—2013学年第二学期工作计划

一、指导思想

认真贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》，以《纲要》为指导，以促进幼儿全面发展为目标，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿年龄特点和学习特点，以游戏活动为主，培养幼儿良好习惯，激发学习兴趣，强化管理，优化服务，全面提高教育质量。

二、主要工作

1.制定本学期工作计划，各科教学进度计划，教研活动计划，组织教师学习讨论。2.组织，教师学习《纲要》实施细则，公司各项规章制度等，明确职责，规范管理。3.加强教师队伍建设，进一步抓好业务知识的培训，定期开展教育教学研讨活动，员工职业道德培训等，打造高素质的教师队伍。

4.继续抓好安全教育，确保师生安全稳定。天天讲，周周查，提高安全意识，加强防范措施。三月份举行消防安全演戏活动。

5.逐步建立健全家园沟通制度，通过家长会、讲座、听公开课、网络互动等，争取家长对幼儿园工作的理解与支持，做到家园共育。

6.开展丰富多彩的教育活动，结合季节或重大节日，组织幼儿春游、体育运动、庆六一等大型活动，寓教育于各种活动之中。

7.加强活动课（体游、律动、室内外活动）的管理，制定具体内容，活动计划等，通过开展游戏活动与体能训练，丰富幼儿生活，增强幼儿体质。8.继续加强环境建设，进一步美化楼道空间及室内环境，增添教育教学设备，配置玩教具，创设与教育相适应的良好环境。

9.继续做好招生宣传工作，发动全体员工以不同方式加大宣传力度，利用基地剩余空间开辟中小学课外兴趣班。

10.坚持保教并重，通过一日生活管理和开展主题教育培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯等。

三、具体工作安排 二月份：

1.新学期工作动员会。

2.做好开学前的各项准备工作，制度各科教学进度计划，教研活动计划等。3.组织员工学习各项工作纪律、工作职责。

4.做好新学期幼儿情绪稳定工作及开展文明礼貌教育。

5.开展招生宣传工作，全员参与，多种形式，扩大幼小衔接班、中小学基础课、课外兴趣班的招生宣传。

6.幼小衔接班三月份收费统计工作。

三月份：

1.继续加强幼儿一日生活管理及常规习惯的培养。

2.结合“三八”妇女节对学生进行尊师长、爱妈妈教育。3.教材教法培训及研讨。4.消防安全演戏活动。5.语言活动观摩课。（语言、英语活动观摩课的准备）6.招生宣传工作。

7.检查活动课落实情况。

8.幼小衔接四月份收费统计工作。9.上报“六一”节目

四月份：

1.四月中旬数学活动家长公开课。2.幼小班各科教材教法培训及研讨。3.四月下旬英语活动观摩课。

4.幼小班“小小运动会”亲子活动。

5.组织幼小新生招生宣传，开展集体面试活动。6.组织幼儿春游活动。7.幼小班五月份收费统计。

8.迎“六一”文艺节目准备工作。

五月份：

1.对幼儿进行爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果教育。2.英语日常用语测试及分析。3.教材教法培训及研讨。4.“六一”节目排练及彩排。5.庆祝“六一”儿童节文化汇演。6.幼小班六七月份收费统计工作。

六月份：

1.各科教材教法培训及研讨。2.开展幼儿入学准备教育活动。

3.期末成果展示准备工作，上交教案听试讲。4.各科月底结课，复习准备工作。5.期末综合评价准备工作。

七月份：

1.期末成果展示家长公开课活动。2.期末综合评价工作。

3.继续开展幼儿入学准备教育工作。4.暑期幼儿托管班、兴趣班招生工作。5.暑期安全教育。

6.工作总结，上交材料。

2013年2月

幼小衔接班工作计划 篇2

关键词：幼小衔接,重要性,方法

一、为什么要做好幼小衔接工作

1.幼儿园和小学的教育方式不同。

在幼儿园, 教育方式多以游戏为主, 老师们会用多种方式来教育学童, 学童在幼儿园生活比较随意, 没有太多的约束。 而在小学中, 教育方式以课堂学习为主, 且在课堂上有课堂纪律的约束, 回到家也有家庭作业。如果不做好这中间的衔接工作, 孩子们因为生活和学习方式的突然改变一时间难以适应, 不利于学生的学习, 也不利于教育工作的开展。

2.学习环境的改变。

在幼儿园中, 孩子们有很大的活动区域, 活动方式也比较自由。到了小学, 大部分的时间都在教室中, 且因为课堂纪律的存在, 孩子们会受到约束, 而且这种约束具有一定的强制性。

3.学习内容不同。

在幼儿园教育中, 老师传授给学生的是浅显易懂的非学科知识, 多的是动手能力及合作之类的能力培养。在小学教育中则是以学科教育为主, 开始对孩子们进行系统培养。这两者的差异如果不进行衔接工作的话是很难让孩子一时间接受的。

二、幼小衔接工作的重要性

在学生的学习生涯中, 幼儿园到小学是第一个重要的转折点。不同于幼儿园时期的自由、无拘无束充满趣味性, 小学时期更多的是繁重的作业, 枯燥的课堂, 日复一日的无聊生活。不做好衔接工作的话会使孩子们产生恐惧的心理甚至是厌学。 许多孩子在第一天上学的时候, 对小学的生活还抱有很大的好奇。但是经过了一段时间的学习, 他们开始不适应小学生活的节奏, 有可能开始产生厌学的心理, 有的内向的孩子甚至会更加的孤僻。

当今的孩子多为独生子女, 祖辈和父母的溺爱往往会使他们产生“唯我独尊” 的坏习性, 如果不做好幼小衔接工作, 在与同学的相处中不会合作, 缺乏人际交往和合作的机会, 会渐渐被同学孤立, 这样不利于孩子的身心健康发展。

三、怎样做好幼小衔接工作

1.在平时生活中向孩子传递小学理念。

小学和幼儿园还是有很大的不同的, 为了防止孩子在出入小学产生不适应, 家长可以在日常生活中渗透小学的理念, 让孩子潜意识中慢慢熟悉这种生活方式, 这样在出入小学学习时, 会省去很多麻烦。 例如, 培养孩子早睡早起的习惯, 有自己的作息规律;也可以让孩子做一些家务, 培养其动手能力:教会孩子管理好自己的私人空间等等。

2.和幼儿园配合共同做好衔接工作。

家长可以和幼儿园的老师商讨如何让孩子开始接触小学的理念, 幼儿园的老师在这方面比较有经验, 家长如果可以和老师交流, 衔接工作的实施效果便可以事半功倍。例如:家长可以和幼儿园的老师一起合作, 根据各个孩子不同的情况, 拟定不同的衔接工作计划。在幼儿园升入小学期间的几个月中, 具体实施, 便可以收到很不错的成效。家长可以在家里布置一些小的任务, 这些任务应该与小学中的相似, 比如扫地, 擦桌子, 或者是整理自己的书桌等等, 如果家长可以在这几个月中培养出一些好的习惯, 那么孩子们在进入小学学习的时候会显得更加的从容自得。

3.慢慢让孩子养成学习的习惯。

在幼儿园中, 孩子一般没有什么作业, 生活也十分的无拘无束, 但进入小学后这种情况会改变。为了让孩子们从容地面对小学的学习任务, 家长应该在这几个月里慢慢培养孩子的学习习惯。首先, 家长们要有一份比较详细的计划, 这份计划应能够培养孩子的学习习惯。其次, 因为孩子刚刚从幼儿园毕业, 一时间难以接受较大的学习任务, 家长应在一开始布置较小的学习任务, 可以是手写的, 也可以是口述背诵的。除了学习的习惯要培养之外, 集中的注意力、坚持力、毅力等也可以在这份计划中有所涉及。

4.和校方合作, 让孩子提前感受小学生活。

与小学校方合作, 以幼儿园的毕业班为单位, 参观小学的课堂、阅览室、早操、升旗仪式等, 让孩子提前感受小学的氛围, 可以使他们对这种生活产生一定的向往。

小学的老师也可以提前向学生介绍小学课程以及其他小学特色的部分, 吸引孩子兴趣, 使他们对小学产生向往, 这种向往会使幼小衔接工作更加顺利的进行。

学生是祖国的花朵, 作为家长和老师应该让花朵健康成长。做好幼小衔接工作, 可以使孩子们提前感受小学的生活, 提前适应小学, 这对他们的学习以及身心健康发展都有很大的益处。做好幼小衔接工作, 可以提前培养孩子们的能力, 使他们对小学的生活有更好的认识以及心理准备, 这样可以使他们不输在起跑线上, 为我国社会的建设储存了一些后备人才, 对社会的发展和建设都是有着深远的意义的。

参考文献

[1]周蔓雪.对幼小衔接工作有关问题的新认识[J].四川师范大学学报.2005 (1)

幼小衔接班工作计划 篇3

当下幼儿园教授“小学化”内容其实既是无奈之举，也是吸引学生的最有效手段。不管承认，还是否认，一个事实就是大多数家长已经形成了根深蒂固的“孩子不能输在起跑线上”的思想，孩子的教育要从小开始抓起，不惜采取揠苗助长的教育方式。幼儿教育阶段，教授“小学化”内容实际上是广大家长的要求，符合广大家长心愿。从这个角度说，如果广大家长没有改变错误的教育思想，那么出台的“幼儿教学标准”不会得到广大家长的支持，最多家长变换方式让幼儿孩子接受“小学化”教学，孩子的童年依然难寻。

再者，由于优质教育资源较少，而且比较集中，很多名小学在招生上采取种种限制，其中就包括对升入小学的幼儿面试时进行一定的测试考核，考核内容主要就是拔高的小学教学内容。虽然考核内容与孩子未来发展以及在小学阶段的成绩没有必然联系，但是名小学依然乐于采取这种面试方法。名小学的这种招生面试模式，迫使想送孩子进入名小学学习的广大家长不得不送孩子进教授“小学化”内容的幼儿园，甚至不得不花巨资送孩子上天价幼小衔接班，此前媒体已经报道。换言之，幼儿园教授“小学化”内容，家长渴望幼儿园教授“小学化”内容，都是因为名小学招生面试考核内容。从这个角度说，名小学招生面试时考核小学内容的方法不改变，“幼儿教学标准”就没有实质上生存的土壤，相反会成为私人创办的天价幼小衔接班的助手，要上名小学就得学小学内容，幼儿园学不到，只能去天价班学习。

笔者认为，“幼儿教学标准”要真正落实到实处，就必须采取配套措施创造生存土壤，一方面向广大家长灌输正确的教育理念，改变不要输在起跑线上的错误思想；另一方面严禁、严惩名小学招生设置考核条件，并将考核结果与入学挂钩，尤其严禁、严惩考核小学内容，断了广大家长的后顾之忧。

大二班幼小衔接工作总结（推荐） 篇4

如何使幼儿顺利适应小学的学习与生活,搞好幼小衔接工作是大班阶段学习的重点。为了帮助他们减轻在幼小衔接上的阻碍，为了能够让幼儿初步了解小学生活,更好地适应小学的学习环境，我们本学期以大班教材为主要教育内容结合大班教学任务,在幼小衔接方面做了很多努力，现将具体工作总结如下:

一、从多方面培养幼儿的学习习惯

1、激发孩子上学的愿望。

组织讨论“是否想做一名小学生”，让孩子对小学的学习生活有初步的感知，让孩子知道到了小学会学到很多知识、可以认识很多新朋友，使其产生自豪感，渴望成为一名合格的小学生。

2、提高自理能力。要求幼儿正确的穿衣、会保管自己的学习用品、懂得自我保护。我们在班内组织了各种形式的竞赛活动强化了幼儿的自理能力。

3、增强文明礼貌。要求幼儿用日常礼貌用语，在成人提醒下，能遵守班级常规，有自我约束力、控制力；注意自己的行动不影响他人；活动中学会倾听、注意力集中、不乱插嘴；养成良好的行为习惯；不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。

4、讲究个人卫生。做到饭前便后要洗手，会正确使用手帕或纸巾；注意个人卫生；保持环境整洁。

5、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的养成。小学课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力，所以我们注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自立、自理逐渐摆脱成人的直接照顾。

6、搞好幼小知识衔接。我们根据幼儿实际情况，适当学习了如何使用算术本和田格本，请家长帮助认识和书写自己的名字，课堂上有意识地培养幼儿正确的坐姿和执笔姿势以及良好的上课习惯。在教师的鼓励和表扬下能够较安静的做作业了。

二、加强幼儿的社会性效应

对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着重要意义，因此，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然的理解、接受。如‘活动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强集体意识，具有一定的集体荣誉感，在活动中照顾弟弟妹妹从中找到自己已经长大的感觉。

三、做好家长工作建立良好的家园互动关系。

幼儿园各项活动的开展离不开家长的密切配合，因此，要做好幼小衔接工作不光是幼儿园的工作，它更需要家长的支持，这样幼小衔接工作才会更具有一定的实效性。

1.针对幼小衔接工作与本班的实际，期初召开了《如何做好幼小衔接工作》家长会，以取得家长的配合。

2.班级开设“家长专栏”、“教育信息”等栏目，每月更换一次内容，每周教育计划，定期开展家长开放日活动，让家长了解幼儿园幼小衔接教育，了解幼儿在园表现。

幼小衔接班培训教案 篇5

一、情况分析：

通过幼儿园的教与学，幼儿已初步了解了10以内加，减法的运算，对于10以内连加和连减，加减混合运算、20以内不进位加法和不退位减法产生了浓厚的兴趣，在他们的摸索发现中发展了空间思维能力。在活动中还发现他们对于动手操作，自己尝试的活动非常有兴趣和耐心，所以在以后的活动中力求新、奇，恰当地融合知识和趣味。

根据人教版、北师大版、翼教版及苏教版一年级的教学课本，我选取了以下的内容来让孩子们在适应学校班级生活的同时，提前了解在学校会接触到的数学学科知识。

二、课时安排：

第一课时 复习10以内数的加减法、连加和连减、加减混合运算 第二课时 初步了解生活中的数 第三课时 认识11—20 第四课时 凑十法的PPT教学

第五课时 掌握20以内的加法及减法

第六课时 教幼儿认识50以内的数，学会比较数的大小

第七课时 引导幼儿学习按物体来目测数群以比较多少、大小、高矮、长短 第八课时 引导幼儿学习100以内的整10加法、减法 第九课时 认识图形及图形拼组 第十课时 认识钟表

三、具体措施：

1、教师根据数学计划按时开展数学活动。

2、为幼儿提供多种操作，探索的机会，鼓励幼儿积极操作，探索。

3、结合实际生活中的物品帮助幼儿学习，理解数学知识。

4、结合游戏活动，操作，巩固数学知识。

5、结合操作卡片，帮助幼儿学习上，理解数学知识。

幼小衔接班数学教案 篇6

课时：第1课时

教学内容：1-10的数数、大小长短的比较、1-5的认识与书写

教学目标：

1、通过师生互动，让学生在活动中能够熟练的掌握1-10的数数，会比较大小长短，认识并能书写1-5

2、让学生通过动手操作、用眼看，培养学生的动手操作能力、观察、能力。

3、通过学生之间合作游戏、学习，培养学生的团结合作精神。教学过程： 数一数：

师：让学生观察图片，分别找出图片中的有关1到10的物体 学生观察图片，找物体，数数 师：说数字歌，找数字。（1像铅笔，细长条；2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音；4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜；6像哨子，笛笛响。7像镰刀，割青草；8像麻花，拧一道。9像勺子，来盛菜；10像灯笼，挂得高。）师：让学生练习，手口一致的数数 学生看着图片，数数 比一比： <比多少> 师：小朋友们，我们在数一数，图片中苹果有多少，梨有多少。比一比，是苹果多，还是梨多。学生比较，回答 师：数一数自己铅笔盒里的铅笔有多少？与同桌比一比，看谁的铅笔多？谁的铅笔少？

学生数铅笔、比较 <比长短> 师：老师手中有两根绳子，比一比，哪根长，哪根短 学生比较

师：展示图片，让学生比一比，图片中哪根铅笔长，哪根铅笔短。学生比较 <比高矮> 师：展示图片，比较长颈鹿和小白兔的个子，谁高谁矮 学生比较

做游戏，同桌之间比较个高个矮，听老师指令，个高的坐下来，（反复）<比远近> 师：展示图片，帮小明找到最近的回家的路。学生找路

师：找到距离我最远的同学，最近的同学。1~5的认识：

出示卡片，1~5，1像铅笔，细长条；2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音；4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜。带着学生写一遍，学生练习。

小结：今天我们学习了1~10的数数，学会了比较多少，比较长短，比较高矮，比较远近。（分别再举例子复习）

幼小衔接班数学教案

课时：第2课时

教学内容：认识“>”“<”“=” 教学目标：

1、认识“>”“<”“=”

2、知道“>”“<”的方向，理解“>”“<”“=”的意义。教学重点：理解“>”“<”“=”的意义 教学难点：分清“>”“<”的方向 教学过程：

师：今天，老师要带小朋友们参观森林运动会，看看动物们矫健的身姿，好不好。

生：好。

展示图片

师：现在，咱们看的是拔河比赛项目，看，哪一对要赢了？

生：大熊猫一队的。

师：大家一块儿看看，这两队队员有什么不同？

生：熊猫队的队员多，大象队的队员少，不公平。

师：熊猫队几名成员？大象队几名成员？大家比一比，3和2谁大谁小？3大，2小，也就是3大于2，2小于3，我们写作：3>2，2<3.一块认识认识“>”“<”，看图，帮“>”“<”找回家

认识大于号小于号了吗？老师这有一段口诀，一块记一记好吧，“大于号，小于号，带着兄弟来报道，大口在前是大于号，尖尖在前是小于号，大于号，小于号，嘴巴朝着大数笑。”

< 学生记一记> < 练习>

师：现在，这边的拔河比赛开始了，这一次比赛公平吗？

生：公平。

师：为什么？

生：每一对都是两名。

师：对，很好，左边一队两名，右边一队也是两名，2等于2，我们可以写作2=2。“=”等于号 <练习> 小结：我们认识了大于号，小于号，等于号，例如：5>3 ,2<6,4=4

幼小衔接班数学教案

课时：第3课时

教学内容：1~5的分解与组成 教学目标：

1、让幼儿感知数字的组成和分解，了解数与数之间存在一定的逻辑关系。

2、能学会1~5的多种分法。

3、培养幼儿参与数学活动的兴趣，并能从其中得到快乐

教学重难点：能通过观察、分析一个数多种分法，掌握1~5的组成 教学过程：

<2的分解和组成>

师：小朋友们，喜欢笑脸吗？看看老师手中有好多笑脸，咱们一块用笑脸玩个游戏好不好？

生：好

师：首先，老师先拿出2个来，我找一个小朋友把这两个笑脸分别放到两个碟子上。

学生放笑脸

师：瞧，这位小朋友把笑脸分开了，分成了两份，每一份有一个笑脸，也就是说，2分成了1和1,（幻灯片演示）

师：我再找一个同学将这两个碟子里的笑脸放到一块儿。

学生放笑脸

师：他把红色碟子里的一个笑脸和蓝色碟子的一个笑脸放在一块，就变成了2个笑脸，也就是说，1和1组成了2（幻灯片演示）

学生动手写一写，练一练

<3的分解和组成> 做游戏，老师手里拿着三个笑脸（两手都有），展示一只手，另一只手里多少笑脸让小朋友们去猜。从中体会3的分解。老师再将自己两手中的笑脸都放在黑板上，同上引导小朋友们去理解3的组成。（幻灯片演示）

学生动手写一写，练一练 <4的分解与组成>

师：2和3会分解了，小朋友们会不会分解4呢？在按照前面的方法将4个笑脸放到2个碟子里面。（连续找三个小朋友）

学生尝试的放，老师对每一种方法进行解释。幻灯片展示。

再让三个小朋友将分好的笑脸分别放在一起，幻灯片展示 学生动手练一练 <5的分解与组成>

师：接下来，我们要将老师手中的五个笑脸分发到两个盘子里面，那个小朋友自告奋勇，主动来发一发。学生发（四种方法）

老师如上强调5的分解与组成。

小结：数与数之间都是有逻辑关系的。1~5可以分解，也可以由其他数组成。

幼小衔接班数学教案

课时：第4课时

教学内容：5以内的加减法 教学目标:

1.让学生理解加法减法的含义 2.让学生掌握5的加减法

3.使学生学会解答简单的口述加减法应用题，培养学生初步分析问题的能力 教学重难点:让学生用数的组成知识进行5以内的加减.教学过程: <复习数的组成>幻灯片演示

创设情境> 师：今天，老师带你们去羊村里去玩，好不好，看，草坪上有1只羊（喜羊羊）在玩耍，咦，美羊羊来找喜羊羊玩了，小朋友们，现在看看草坪上共有几只羊？你怎么算的？ 学生回答

师：1只羊加上1只羊是两只羊，我们可以写作，1+1=2,1和1组成2，所以，1+1=2。

现在草坪里有了两只羊，懒羊羊也找来和他们玩了，现在有几只羊？ 学生回答

师：2只羊加上一只羊共有三只羊，我们可以写作：2+1=3,2和1组成3，所以，2+1=3

过了一会儿，沸羊羊也参与他们其中了，现在，有几只羊了呢？ 学生回答

老师解释，同上

玩着玩着，村长过来要叫懒羊羊回去吃饭，现在加上村长，共有多少只羊？ 学生回答，老师解释，同上

村长，把懒羊羊叫走了，还剩下多少只羊？ <练习> 用笑脸练习：1+2

2+2

3+2

1+3

2+3

5-3

4-3

4-2

3-2

2-1 小结：我们今天学了1~5之间的加减法，要想很快的算出1~5的加减法，必须，理解1~5的组成。

幼小衔接班数学教案

课时：第5课时 教学目标：

1、理解0的含义

2、初步理解10以内的序数，知道物体在序数中的位置

3、掌握序数词，能用第几表示物体在序数中的位置。

4、注意倾听各活动中的规则，大胆讲述自己的操作过程。

重点：理解10以内的序数，知道物体在序数中的位置 难点：序数的理解。准备：

1、教具：10张动物卡片，数字卡片1-10。

2、学具：幼儿用书、彩色笔

教学过程： < “0”的认识>

1、幻灯片演示，猴子吃桃子，把篮子里的桃子吃光光的，篮子里没桃子了，引出“0” 用现实中的例子，举例说明，“0”的含义 <序数>

2、集体活动：（1）拍手游戏：（2）认识序数

出示动物卡片排成一横排，引导幼儿观察动物以及动物排列的位置，并按顺序说出每只动物的位置。

A小动物王国要召开运动会，瞧！小动物排好队进场了，看看图上有什么小动物？有几只小动物？带领幼儿从1数到10。

B第1个是什么小动物呢？第2个是什么小动物呢？第3、4----请个别幼儿说说，指一指。C这个动物排在第几位？可以用数字几来表示这个动物的位置呢？启发幼儿上来在每只动物下面放一个数字来表示动物的位置。（1）游戏：什么动物不见了

3、操作活动：

（1）第一、二、三组：添画空格、圈小动物（2）：第四、五、六组：观察两组物体，想一想怎样使它们一样多。

4、活动评价：

请个别幼儿讲述自己的操作活动。<综合练习>

幼小衔接班数学教案

课时：第6课时

教学内容: 认识图形、物体，学会分类 教学目标：

1.通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形.2.培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念.3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识 教学过程：

一、创设情境

师出示讲台上的一些实物:今天老师给大家带来了一些朋友,你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称,师指出:它们都是同学们生活中的好朋友。

师:同学们,你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听,看看你们组里有不同的吗? 生分组活动:说出带来的东西的名称

师: 大家带的东西可真多啊!看看这些物体,你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。

今天我们就一起来认识这些物体(板书课题)

二、自主探索

1、学具分类,初步感知

A、动手操作

师:你们看一看这么多物品中,有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分。

学生分组操作,师巡视(2分钟)B、汇报反馈

师:哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3分钟)让学生边说边举起来让大家看。

师:他们小组是这样分的,和你们组是一样的吗? C、小结概念

师:每种形状的物体它们都有个共同的名字,你能给每类物体起个名字吗? 指名生回答,师根据学生的回答来规范各种名称,并板书名称:长方体、正方体、圆柱、球)

2、动手操作,感知特点

A、感知长方体

师:(举起球)看看老师手里拿的是什么?请你也举起一个球,互相看看拿对了吗? 把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。

师:看看桌子上现在有的是什么样的物体?请小朋友们仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。(2分钟)B、汇报反馈

师:谁能用响亮的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么感觉到的?(5分钟)师根据学生的回答来规范语言名称。并板书:长方体:平面

C、感知正方体、圆柱、球。

师:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么形状的物体,就拿出来看一看、摸一摸,再向同组的小朋友说说你的感觉。

D、集体反馈各种物体的特征

师:哪个小朋友能来说说你认识的什么物体?有什么感觉? 师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种,老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看,摸一摸,验证了他的感觉后再板书。

E、比较

师:刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚,那他们滚的是不是一样的呢? 指名生说出自己的想法,能说清楚就要鼓励。

3、抽象思维,形成表象

师:这几种物体,如果去掉了它们美丽的外衣,你还认识它们吗? 课件演示:将实物抽象成几何图形。

师:请小朋友们闭上眼睛想一想,长方体、正方体、圆柱和球都是一样的吗?

4、揭示课题, 今天我们一起认识了各种物体,它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

5、联系实际,拓展知识

师:说一说你身边的物体还有哪些是这些形状的?

三、基本练习,巩固知识

1、找朋友:小朋友们学得都很认真,现在我们来做一个找朋友的游戏。请4名小演员分别扮演长方体,正方体,圆柱和球,其余学生在桌上找出各自的好朋友举起来给大家看。(如生:我是长方体,我的朋友在哪里?余生响应)

2、摸一摸:请各小组将桌上的物品重新装到盒子里,盖上,由一个同学报图形名称,另几个同学摸,“看谁摸得准”。

3、数图形:电脑出示画有各种图形的灯片,师:现在请同学们数一数,在这幅图里,长方体用了几个,正方体用了几个,圆柱和球各用了几个,把数填在这张表里。引导学生进行统计,说出每种图形的名称及其数量。

4、搭一搭:在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见,它们的用途可广了,现在我们就用这些物体做积木,搭一件你们最喜欢的东西,我们比赛看哪个小组合作得最好。你们愿意吗?看看桌上的学具,可以先讨论一下,你们组里想搭什么?然后开始动手设计吧!

5、汇报:城堡、火车、楼房、…….总结

幼小衔接班工作计划 篇7

近几年随着“不要让孩子输在起跑线上”的这句话愈演愈烈, 有好些幼儿园为了迎合家长的要求, 在幼儿园就开始教孩子算术、拼音、写字等等, 造成许多幼小不衔接的问题。我幼儿园是实验小学附属幼儿园, 作为附属园有着衔接的优势, 可以从幼儿园、小学、家长、社区等各方面更好的帮助幼儿为入小学做好全面的素质准备, 从幼儿体、智、德、美各方面进行, 顺应幼儿发展规律, 切实保证幼儿各方面全方位的衔接。

二、分析现状

(一) 小学化现象严重

从实验幼儿园调入新成立的实验小学附属幼儿园后, 发现这里的生源多来自城乡结合部的孩子, 首先这些在一些民办幼儿园转学过来的孩子基础差, 没有养成良好的生活和学习习惯。其次大部分的家长就认为大班是“学前班”, 是练习写字、认字的地方。全园第一次开家长会就有家长大声问:“老师, 怎么这个幼儿园不做作业?”另外有很大部分的幼儿园为了迎合家长要求, 小学化管理非常严重, 而且呈加速蔓延之势, 尤其幼儿园大班孩子, 像小学生一样以学习为主。不注重培养孩子的综合素质, 不是组织从游戏中学习, 而是要求幼儿像小学生那样做作业、背诵课文、做数学题, 并以此来作为评价幼儿园教育的指标。

(二) 衔接工作存在单向性

虽然一些幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做, 无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢, 但是小学却无动于衷, 有些小学教师认为幼小衔接是幼儿园的事, 与小学无关, 形成衔接的一边倒, 因此问题得不到切实的解决。联合国的有关资料提出:“儿童要为入学做好准备, 学校要为儿童做好准备。”事实证明, 双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

(三) 幼小衔接片面化和表面化

《幼儿教育指导纲要》中指出:“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的, 可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域, 各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”然而, 有些幼儿园严重忽略这一指导纲要, 在体、智、德、美四育中, 重视“智”的衔接, 特别是近年来, 幼儿园对幼儿智力因素极为重视。

实际上, 非智力因素在儿童的个体发展中的作用越来越显现出来, 健康的身体、积极地学习态度、浓厚的学习兴趣、人际交往能力、独立性等能力和品质对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。幼儿园教育中往往忽视体、德、美的衔接, 特别是忽视社会适应能力的衔接, 在智育中, 重视知识, 特别是数学、语文知识的衔接, 忽视生活能力以及挫折的承受能力等。

(四) 家长理念落后、陈旧影响幼小衔接

家长是孩子的第一任教师也是终身教师。幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成。由于传统的观念与教养态度等多方面的偏差与不当, 造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视全面发展, 重视短期成效而忽视终身发展。甚至有的家长超前训练, 竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。致使幼儿在入学后出现这样一种情况:入学感觉学习很轻松, 出现上课不专心、做作业不认真等现象, 形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深, 难度的加大, “储备知识”用尽了, 又缺乏认真的学习习惯, 这时就出现了适应困难。这些家长给幼儿园、小学的教学活动造成无形的压力, 幼小衔接难以顺利进行, 有的甚至形成了阻力。

三、课题的开展

1.课题实施第一阶段首先制定计划成立课题管理小组、指导小组和研究小组, 明确人员分工。其次对班级幼儿生活、学习习惯进行摸底测查, 了解幼儿的整体水平, 然后根据摸底结果与现状制定第二阶段的周工作计划。2014年11月前半个月我们针对大班三个班进行摸底。调查小结如下:

(1) 大部分幼儿知道幼儿园大班读完就要上小学了, 对上小学有美好的期望。

(2) 大部分幼儿没有迟到现象, 能在幼儿园早餐前 (8:30前) 到园, 一些小朋友经常迟到。这些现象有一大部分是与家长有关, 有的家长认为可以在家吃早餐, 有的家长认为现在才上幼儿园没关系, 有的家长自己起得迟等等。

(3) 大部分幼儿能尝试进行数字书写, 同时大多幼儿握笔姿势不正确, 每班均有十几个幼儿不会书写。

(4) 多数幼儿没有养成良好的阅读习惯, 阅读角书柜里的书都破损严重。

(5) 大部分幼儿不会整理自己的书包柜, 甚至不会整理自己身上的穿着, 常常裤子滑落、扣子不会扣等等。

2.由于我园刚成立不到两年, 生源所处的区域不同, 所受学前教育时间长短和程度不同 (有的刚刚才入园, 有的在民办园上了好几年) , 因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同, 因此必须以点带面, 推动衔接工作的全面发展。减少或缩小幼儿不适应的过程, 使他们能较顺利地过渡到小学生活。

3.幼小衔接并不只是幼儿园的工作, 家庭和社会各方面因素都对其产生影响。因此, 我们幼儿园极为重视做好家长的工作, 课题开始前我们先对家长进行“家长问卷调查”, 了解家长们对幼小衔接的期望, 接着又召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施, 帮助家长学习掌握科学的教育方法, 顺利做好幼小衔接工作。另外学习成语故事《闻鸡起舞》, 教育幼儿向古人学习, 学习他们的优良品质, 以培养幼儿良好的作息习惯;通过多样的小故事、早午谈鼓励幼儿坚持每天不怕寒冷, 早睡早起, 养成良好的作息习惯。

4.课题全程开展都极为注意双向性原则, 既保持幼儿园的独立性、特殊性, 又努力使其与小学保持连续性。课题开展中我们邀请小学老师来幼儿园参观, 现场指导、听课等, 让幼儿园老师了解小学对学生的要求及小学的一些情况。

5.学习制定计划。如:我的进区计划, 要求幼儿来园后就先计划自己今天区域活动准备在哪里活动?准备玩什么?预先进行计划。还有鼓励幼儿和父母一起制定寒假计划, 过一个快快乐乐的寒假, 能按计划完成老师布置的“春节趣事”活动记录培养幼儿的有计划、有条理的学习品质。

6.开展争当值日生、小组长等系列活动。

结合春天的主题活动开展有关春天的系列活动:丰富自然角种植, 值日生们要每日负责照看自然角的小花小草、小动物, 培养幼儿负责任的精神。值日生要做好班级午餐、午点的发放、收垃圾、擦桌子等工作。小组长要负责发放本组幼儿的学习用品, 如:蜡笔、练习册、铅笔等。

7.开展认识自己的名字、同伴的名字、家人的名字活动。幼儿学习写自己的名字, 给自己设计名片的活动。

8.开展参观小学活动, 说说自己看见的小学, 画一画自己看见的小学。

9.6月底我们还组织照幼儿园毕业照、幼儿的小博士照, 给幼儿留下美好记忆。

10.学期末举行大班毕业典礼活动。毕业典礼活动内容丰富, 有园长致辞;家长代表讲话, 幼儿代表讲话;小学大队辅导员讲话;少先队队员代表讲话;全体幼儿念诗歌《毕业诗》、唱毕业歌《老师, 再见了》, 由园长给幼儿代表颁发幼儿园毕业证书。最后在《感恩的心》的歌声中结束活动。

11.10月份我们到实验小学回访, 抽调了一年级从我园大班毕业的孩子共有11名, 经抽查他们的拼音书写字迹工整漂亮, 单元练习完成较好。在实验小学的“背诗词和阅读过级”活动中, 也完成较好。说明他们能较快进入小学生活, 适应小学生活。

四、结果分析

从短短的一年课题研究中可以看出, 我们的课题工作开展是扎实的, 成果是显著的。具体体现有:

1.课题全程开展都极为注意双向性原则, 双向性是指小学和幼儿园相互衔接, 我们设法与小学沟通, 既保持幼儿园的独立性、特殊性, 又努力使其与小学保持连续性。同时在双向活动中, 小学一年级教师也感受到了幼儿园小朋友的特点, 能在他们上一年级的时候更有针对性地对新生进行教学。

2.课题开展极为注意培养幼儿良好的作息习惯以及生活自理能力。一些家长总认为孩子现在才上幼儿园, 离上小学还早, 迟到早退现象可以有, 特别是冬天, 有好多孩子迟到。因此在课题活动开展中我们致力转变全体家庭成员观念坚持一贯性培养孩子良好的生活自理能力, 养成幼儿良好的作息习惯为入小学做好准备。班级进行自理能力竞赛, 开展争当值日生、做好值日生活动。

3.课题开展注意培养幼儿的良好学习品质。如:制定我的进区计划, 要求幼儿来幼儿园后就先计划自己今天区域活动准备在哪里活动?准备玩什么?预先进行计划。还有鼓励幼儿和父母一起制定寒假计划, 过一个快快乐乐的寒假, 能按计划完成老师布置的“春节趣事”活动记录培养幼儿的有计划、有条理的学习品质。

4.课题开展注意培养幼儿的心理适应能力, 使幼儿能从容应对小学生活, 快乐、自信地迎接小学的学习生活。平时通过早午谈谈话帮助大班的幼儿了解小学生日常学习情况。参观小学时请一年级教师介绍校园、介绍小学生活, 请一年级小学生介绍一年级的快乐生活, 使幼儿对上小学充满憧憬向往, 能较快适应小学生活。

五、反思

试论幼小衔接工作 篇8

关键词：幼儿园教育；小学教育；家庭教育；社会性；衔接

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-134-01

幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸，在幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。幼儿教师如何做好幼小衔接工作已迫在眉睫，先谈一谈我的做法。

一、明确幼儿园与小学的办学理念的区别

1、生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。2、生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课 程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。3、师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。4、教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

二、入学前的准备工作更重要

1、提高孩子的社会适应能力：首先培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则。其次培养幼儿的责任感老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。再次培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。还要培养幼儿大胆与人交往的能力培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：教孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。更要提高幼儿解决问题的能力，幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。还要进行安全意识教育，增强自我保护能力。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。最后要加强幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

2、发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础，提高他们的口语表达能力。

三、满足幼儿的年龄特点与发展需要

1、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。2、使生活环境布置逐渐向小学靠近大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。3、加强体育锻炼，增强幼儿体质为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿的勇敢精神，体育竞技的能力，和对外界环境、外部刺激的适应能力，如晨练时进行空气浴等。

四、家庭教育方面

幼小衔接班,孩子要学什么？ 篇9

一系列的问题真是让各位家长不知所措。学前班都是在学一些知识类的东西，拼音、识字、数学，对于孩子来说，知识类的学习可以按正常的阶段来进行，没有必要特别提前。

说到这里，很多家长马上会说：“别的孩子都在学啊，我的孩子不学，到了学校跟不上。”确实，目前的教育环境是这样的，幼儿园完成小学一年级的课程。导致上学前班是很顺其自然的事情。

其实，学前班是可以上的。什么是学前班呢？你了解学前班真正的定义吗？

真正的、优秀的幼小衔接（学前）班应该是同时注重孩子知识的储备、行为能力的培养、良好习惯的养成、健康心态的培育、身体素质的锻炼这五大方面的全面训练和提升。

了解完它的定义，我们就很清楚的知道，学前班该学什么了？

我们称2—7岁为孩子思维成长的关键期，也会被 形象地称为“窗口期”，通过思维培养储备相应的学习能力，对今后小学、中学、大学的学习生涯将会受益一生。

有了渔，还怕没有鱼吗？学习能力包括哪些方面呢？

首先阅读时需要用到的视觉聚焦能力、视觉辨别能力，语言表达和语义理解力。此外，还有注意力和学习兴趣等。

我们来看看其中之一的视觉聚焦能力，对学习有什么影响呢？

视觉聚焦能力强的人，看东西的速度会比较快，能够在更短的时间里理解、吸收、转换文字的内容。相对而言，视觉聚焦能力弱的人就比较吃亏。这就是为什么同样的老师授课，同样的课堂，每个孩子吸收知识的程度却大不相同。

视觉聚焦能力弱的孩子更容易累，所以会不由自主地做一些小动作来调节，影响课堂学习效果。因此，学习能力的培养要比知识的传授更为重要。

在进入小学阶段的学习后，会有许多孩子出现学习上的问题，诸如总是把一些字词写错、读错，抄写或做算术时丢三落

四、错误百出等等，甚至会出现一些更严重的错误，导致孩子出现学习困难，严重影响了孩子的学习成绩与自信心。

这个时候家长往往会主观的认为是“孩子不努力”、“孩子太马虎”、“孩子缺乏坚持性”等等。

一般情况下眼睛能够看到东西表明视觉基本正常，但是能够看到东西，并不意味着视觉没有缺陷。视觉辨别能力差是视觉缺陷问题中常见的一种，也是造成多数孩子“马虎”的根本原因。

视觉辨别能力是我们对图形信息进行比较和对比的能力，它是我们识字的基础。这是一组视觉辨别能力训练的小游戏。

玩法：引导孩子观察图中的图案，分别找出和目标图案（红色方格里的图案）不同的图案。

（东方之星智因子思维游戏）通过游戏，幼儿对观察事物掌握了一定的方法，能够有序、细致的对比，注意细节上的差异。今后在长时间阅读时，不会遗漏句子中的字或词，以及不出现相近字的混淆（大—太），减少“小马虎”。

幼小衔接班工作计划 篇10

下午好！

我是一年级三班语文老师兼班主任，今天能和大家一起关心孩子的成长，感到非常高兴。

我现任的班级是从衔接班带上来的，因为家长满意、孩子爱老师，故上一届衔接班升入小学的孩子很多，我们班就有20个是衔接班升上来的。现在我班只有7个新生。经过半学期的小学生活，所有老师都感到原班升上来的孩子有许多优势，现就举例我班来说说。

一、适应小学生活方面

老生熟悉老师、环境，又因为在衔接班下学期时就调整了作息时间和教学模式逐渐小学化，所以他们在开学第二天便能进入正常的学习状态。但是7个新生却还在熟悉环境、老师和同学。我们班有两个新生前两周都不大爱与同学交流，有3个新生开学第一月每周来校时都会有情绪，造成这校的原因都是因为他们没有熟悉的环境、老师，没有以往的好朋友了，这些对孩子的学习有很大的影响，也不能给小学学习开个好头。

二、孩子们轻松快乐的学习

在衔接班时，我们结合小学教育方式和教材，进行了快乐识字、趣味数学、生活英语、行为常规、生活技能、学法指导、心理适应等多方面的衔接。教学方面我们结合一年级的教学内容，教学一定的知识但更注重方法的指导，如：识字教学、思维练习，现有几位同学的识字量很大，读二、三年级的课文完全没问题。因为已学的知识再照样重学一次是很枯燥的，他们会先骄傲，接着上课吃不饱、坐不住，渐渐的习惯也会变差，第一学期成绩差异不明显，到了第二学期便会逐渐下滑，所以我们了解孩子掌握的知识，便在教学时有的放矢、调整教学。由于英语教师也是原班跟上来的，对孩子们的英语水平较了解，故结合孩子的特点和已有知识进行有效的教学，老生现在英语成绩非常的优异，他们还经常有英语和我对话，有时我都还答不出来，看着他们高兴、成功的样子，真的很开心。有了以往知识的积淀和良好的习惯，孩子们学习起来非常的轻松。

衔接班时生活老师也做了很多生活指导：叠被子、叠衣服、整理衣柜、梳头等，又由于每个班都有生活老师原班跟上，他们有的已和孩子相处了3年之久，他们对孩子的了解有的甚至超过了家长对孩子的了解。所以在开校几个月中，孩子们完全享受了成功的喜悦，新生不会叠被子，老生便争先恐后的去帮忙，想展示一翻。现在他们已经会自己洗小裤子和袜子、会包饺子、自己叠被子、整理衣柜等，自理能力相当棒！

译华的孩子从小有良好的学习氛围和环境，从小便养成了有礼貌、团结、讲卫生等好习惯。可新生中有4个爱说脏话，至今还有1人未完全改正，很令人头痛。

我校会不定时的召开小学一年级老师与衔接班老师的衔接交流会议，一年级老师将根据所带班级的实际情况对衔接班老师建议如何能更好的做好衔接工作，曾经做的好的于以借鉴，不足的共同探讨方法。因此所在的每位家长都是幸运的，你们不仅遇上了我校幼小衔接教育的好时机、遇上了优秀的教师，更重要的是为你们的孩子养成良好的习惯和入小学打下了扎实的基础。

三、丰富多彩、有趣的小学生活

孩子全天在学校里并不会枯燥，因为德育处的老师为孩子安排了丰富的课外活动和给孩子提供了许多展示自己的舞台。每周三的校园happy bbq、校园集体舞、韵律操比赛、运动会、大型文娱活动、校园广播站等。每天有合理、科学的作息时间，上午10：00-10：30的课间大休息，孩子们和老师一起尽情的活动、游戏，有的跳绳、有的打乒乓球、有的玩铁环、打鸭子等，师生同乐。每天下午有集体跑步锻炼的时间，每日的三操和课间休息时间完全让孩子身体得到锻炼，身心得到放松。去年我们班在运动会上团体总分第一名超过了二年级，共15项就拿走了8个第一，在乒乓球比赛上我班又获第一，这些成绩离不开在衔接班时打的基础。我们和家长看到孩子们在校如此快乐都很高兴。

我想在座的每位家长朋友都是事业很成功很繁忙，得又没有更多时间陪孩子和辅导孩子。因此我们能解决家长的后顾之忧——孩子的学习和作业问题。由于我们是小班教学，每堂课都能尽量做到让每个孩子发言，能清楚的了解每个孩子知识的掌握情况，对未能完全掌握的我们会利用下课时间及时补上，做到当天的知识当天过关，不允许任何人拖欠作业。白托孩子带回家由家长辅导的作业在我校都是由老师利用晚自习亲自辅导。老师们都是以校为家，全身心的投入到教学工作、关爱学生上。一年级没有集体补课现象，布置家庭作业时也考虑到家长工作很忙和孩子年龄特点，作业量都很少。上期末考试，武侯区统一试卷、交叉监考、交叉阅卷，我校一年级三个班的语文平均分达98.9%、99.2%、99.4%，数学平均分也在98分以上，成绩不是夯出来的，而是孩子们轻松、愉快学习的结果。

做好幼小衔接工作的有效策略 篇11

一、合理制订幼小衔接的工作计划，使衔接意识得到增强

任何活动的实施都要有计划在先，计划是活动能够有序进行的保障。基于此，我们在学期初经过深入的讨论制定出幼小衔接的工作计划，并更加详细地制订了每月的活动计划。我们要根据幼儿的具体情况循序渐进地进行，逐步地把活动引向高潮。目标是随着活动的不断加深，幼儿的能力能够不断地得到提升。

二、开展教育研究活动，加强日常生活管理，促进幼小衔接

1.对幼儿的生活能力要加强培养

（1）培养幼儿有规律的作息，按时睡觉，按时起床，按时来园，不迟到。

（2）培养幼儿的自理能力，能够独自穿衣服、鞋袜，培养良好的进餐与午休的习惯。

（3）要能进行简单的劳动。

2.对幼儿的任务意识、规则意识、独立意识要加强培养

（1）培养幼儿独立完成自己事情的能力，不依赖别人。

（2）培养幼儿做什么事都要有计划，做事不拖拉。

（3）通过开展游戏活动，加强幼儿的规则意识，使其意志、品质得到培养。

3.注重幼儿情商的发展

（1）在活动中注重对幼儿兴趣爱好的培养，当有什么事情没有完成好的时候，要帮助幼儿分析失败的原因，帮助幼儿树立克服困难的勇气。

（2）构建融洽的师生关系，多表扬与赞美幼儿。

（3）培养幼儿的合作意识。

4.培养幼儿良好的学习习惯，要在常规上有要求

（1）引导幼儿在参与集体活动时要保持持久稳定的状态，喝水、上洗手间尽量在活动以后进行。

（2）在进行集体活动时能够专心听讲，积极发言。

三、与家长建立良好的关系，形成教育合力

1.定期召开家长会

我们要定期召集家长，对于幼小衔接的工作大家共同商议，让家长了解幼小衔接工作的重要性，积极与老师进行配合。

2.在家园联系栏增设《幼小衔接家长专栏》

各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开设“家长须知”“专栏快讯”等栏目，增加与家长的信息交流。

3.开设家长开放日

定期举办家长开放日活动，让家长了解幼儿园的幼小衔接工作，掌握自己的孩子在园的表现，请优秀的小学老师开展关于幼小衔接的工作的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，让家长把幼小衔接的工作重视起来。

4.给家长介绍“幼小衔接”的好方法

要求家长做好孩子入学前的各项准备，包括生活、心理、学习等方面，为孩子购买的学习用品要简洁实用、小巧安全，帮助幼儿养成良好的作息规律。作息时间从开学的前两周开始培养比较好，要让孩子保证充足的睡眠，早睡早起。

家长要在家里为孩子准备一个独自的学习空间，为幼儿准备写字台、台灯等用品，给幼儿创造良好的学习环境，让幼儿对学习产生兴趣。还要培养幼儿良好的倾听习惯，在家里要多做一些能培养倾听习惯的游戏。要让幼儿明白，别人在说话的时候我们要认真地听，明白对方说话的意思与内容，这同时也是良好修养的表现。同时，家长要为幼儿选择一些适合幼儿读的书，培养幼儿读书的兴趣。在看图讲述时，告诉大班幼儿要用普通话发言，态度要自然、大方、有礼貌，语速要合适；在读短文时，小班的幼儿主要以朗读为主，朗读时要用普通话，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。这样长期坚持下去，增强了孩子的阅读兴趣，语感也越来越强。

四、加强与小学的联系与交流

1.在老师的带领下，对小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等地点进行参观，在小学生升国旗、上业余活动课时可以组织进行观摩，亲眼看到哥哥、姐姐在学校的各种活动

通过开展这些活动，使幼儿了解了小学校园各个地方的用途，也对小学生的学习与活动情况有了深入的了解，激起了他们对小学生活的向往，让他们为升入小学做好充分的准备。

2.邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈

3.应用图片、电教资料等各种教育形式，帮助幼儿对小学的生活与学习增强认识

综上所述，幼小衔接工作是非常重要的，幼小衔接工作需要社会、幼儿园、家庭三方面的共同努力。要为幼儿升入小学做充足的准备，使他们顺利地踏上求学的生涯。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市直属机关蒙古族幼儿园）

如何顺利进行幼小衔接 篇12

幼儿从幼儿园升入小学的过程至关重要, 因为对孩子来说, 升入小学无论是学习环境还是生活规律等方面都发生了非常大的变化。如果幼小衔接不当会给孩子的学习和生活都带来很大的影响, 那么什么是幼小衔接呢?

幼小衔接指的是幼儿从幼儿园升入小学中的一个过渡时期, 也是一个平稳有效的衔接过程, 同时也是幼儿教育到小学教育的一个重要转折时期。从20世纪90年代开始, 幼小衔接问题便受到世界各国普遍关注与重视。因为幼小衔接的顺利进行对孩子以后能否接受好教育有着至关重要的作用, 如果幼小衔接不顺利就会造成很多问题。

二、幼小衔接中出现的主要问题

(一) 幼儿园小学化倾向严重

现在大多数幼儿园都已小学中的课程来作为办园标准, 并以不断提高成绩作为吸引学生和家长的手段, 但却严重与幼儿教育脱轨。在《幼儿教育指导纲要》中明确指出, 要求“幼儿教育内容是全面的、启蒙性的、可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域, 也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展”。但是现在的幼儿园无论是公立还是私立, 都过分的以“智”的发展来制定课程, 限制儿童的发展, 并且只以学生成绩来说话, 在学习时间和内容组织形式上不考虑幼儿的心理和生理的承受能力以及其他能力的培养, 致使儿童对学习感到枯燥乏味, 从而缺乏学习兴趣。

(二) 幼小衔接出现断层, 差异性明显

由于幼儿教师不了解小学的教学大纲与教材, 一直以轻松的氛围进行游戏式学习, 没有考虑到马上升入相对紧张的小学环境。同时小学老师也不了解幼儿教学的特点, 没有考虑环境变化对孩子的影响, 只是按照小学的紧张学习气氛来进行教学。各个时期的老师只是根据本学年段的学习内容来要求学生, 不考虑本时期孩子生理、心理的发展特点, 这是不科学的, 也易造成儿童心理与生理上的极大不适应, 可能会使孩子产生极大的“突变感”。在幼儿园时期主要以游戏来进行教学, 环境舒适放松, 学习时间也较自由, 并有老师时刻的守护照顾。而到了小学, 一个班级每一节课只有一到两位教师, 老师不能很好地照顾到每位学生, 并且上课氛围较严谨、紧张, 时间较长。这就致使儿童产生心理和生理问题, 如厌学, 缺乏学习兴趣, 身体疲劳, 情绪低落, 不愿与他人交流, 自卑等一系列问题。

三、幼小衔接问题的解决策略

以上幼小衔接中容易出现的问题我们绝不能忽视, 而且我们要根据这些已出现的问题并将其逐一解决, 并要预见性的做好其他工作, 以防其他问题的产生, 每一个问题的产生都将影响孩子是否能顺利接受教育。通过以上问题的分析、研究, 解决策略如下:

1.幼儿园应进行适应儿童发展的教育, 幼儿园要明确教育既是阶段性的, 又是连续性的。要充分了解儿童在幼儿园的特点, 又要了解在小学的特点, 根据各时期不同孩子的特点来制定教学方法和教学形式。如现在有的幼儿园开设小、中、大三个不同层次的班级, 就是来循序渐进的进行转变, 这样一点一点的与小学靠拢, 在教学方法和教学形式上的慢慢改变, 使儿童在不经意间就接触到小学, 不会由于转变太快而造成儿童的不适应。像小班时主要教学方法就是在游戏中学习, 做任何事情都有老师陪伴;到中班时就相应的减少游戏, 鼓励自己动手;到大班时就更接近小学教学方法。当顺利进入到小学时, 小学老师也要循序渐进的培养学生

2.重视儿童情商的发展, 以能力为重点。对于基础时期的孩子来说, 知识的学习不是最重要的, 最重要的是先培养他们对学习的兴趣。只有孩子对学习感兴趣之后, 他们才更乐意去接受学习。幼儿时期的孩子对于不感兴趣的东西学起来都非常缓慢, 还可能造成厌恶学习知识。如果我们先慢慢引导出孩子对于学习的兴趣, 这样他们就会主动探索知识, 在兴趣中就接受了知识。所以, 我们要在智的要求下, 更注重孩子们情商和能力的发展, 通过多种手段培养孩子的动脑能力、动手能力、团队能力、社会适应能力、学习的主动能力。当这些能力孩子们都掌握时, 知识的获得就会轻松很多, 对于在以后的接受教育中也会得心应手, 事半功倍。因此, 幼小衔接的重点就是要培养孩子的兴趣和能力的发展。

幼小衔接是我国基础教育的重中之重, 幼小衔接的顺利进行是基础教育能否接受好、完成好的重要保证, 也是孩子未来能否健康成长的关键。虽然我国幼小衔接仍处于探索阶段, 不断寻求幼小衔接的途径。但是我们可以经过努力不断分析、研究, 整理这些经验从而来帮助儿童顺利的从幼儿园过渡到小学, 健康、快乐的在知识的海洋里遨游, 使孩子的人生中不留下遗憾。

参考文献

[1]赵月娥, 庞威.我国有效衔接现状透析[J].内蒙古教育, 2008 (5) .