如何做好幼儿园幼小衔接工作

如何做好幼儿园幼小衔接工作（共9篇）

如何做好幼儿园幼小衔接工作 篇1

如何做好幼儿园幼小衔接工作

当前，我国幼儿教育尚未被纳入义务教育阶段，正规的基础教育是从小学一年级开始。幼儿园教育与小学教育是对幼儿进行启蒙教育的两个相邻但又存在较大差异的学段。幼小衔接的顺利进行不仅对幼儿尽快地适应小学生活有着重要的作用，而且会影响着他们一生受教育的过程。

那么应如何做好幼儿园幼小衔接工作呢？

1.遵循幼儿的身心发展特点，注重全面发展的“和谐式”教育 幼儿能够顺利度过幼小衔接，不只是靠幼儿园大班的培养，而是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上，以及小学阶段加强幼儿适应性的培养。尤其是幼儿园的教育应从幼儿入园起就开始着手准备，既要尊重幼儿发展的年龄特点，强化幼儿发展的内在联系，又要关注幼儿的生理成长，促进幼儿身心全面发展，才能为幼儿终身学习打下良好的基础，为幼儿顺利实现幼小衔接做好充分的准备。

2.加强幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力的培养

对幼儿学习兴趣的培养应重于幼儿知识的学习。幼儿末期和学龄初期的幼儿，随着知识的不断渗透和经验的不断积累，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而恰恰是学习知识的兴趣能引导幼儿学会学习、乐于学习。解决好幼小衔接问题，就要摆脱“智育至上”的错误观念，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣和良好的学习习惯，让幼儿学会自我更新知识，提升幼儿的自我学习能力。

3.加强幼儿社会适应能力的培养，做好入学前的社会性适应准备 社会性发展是婴幼儿发展的一个主要内容。幼儿和小学低年级幼儿的社会适应能力还处在最初的发展阶段，但是幼儿在获得社会化技能和社会适应性方面能够通过教师和同伴产生积极的影响，得到应有的发展。因此，幼儿园和小学应通过培养幼儿的规则意识来发展其遵守规则的能力；通过培养他们的任务意识来发展其人际交往能力，通

过培养他们的交往意识来发展幼儿友好相处、合作共事、乐于助人的社会化技能等。这既是今后幼儿教育的主要内容，也是现代幼儿教育的重要任务。

4.提升幼儿教师整体素质和待遇，增加男性教师的数量

幼儿教师对幼儿进行启蒙教育、基础教育。尤其是在促进幼小衔接这方面，幼儿教师承载着举足轻重的地位。因此，一方面幼儿园应重视对在职教师的培训，吸收高学历的师范类人才，多请专家型教师来园进行指导，鼓励教师继续深造，增加男性教师的数量和比例；另一方面，在幼儿园积极配合下，政府应出台相应措施，提高幼儿教师的待遇水平和地位，改变幼儿教师当前所处的不利现状。

5.加强幼儿园与小学之间的交流与沟通，体现“双向衔接” 在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的配合与协作是一个不容忽视的环节。而且衔接应是双向的，一方面幼儿园向小学靠拢，另一方面小学教师也应多与幼儿园教师联系，定期交流，共同研究教育理论、教学内容、探讨教学方法，研究教学对象的学习心理状况等。当然，“双向交流”并不单只研究教学方面，还包括如生活环境、师生关系、同伴关系其他方面。

6.帮助家长更新教育观念，以形成家长和社会对幼儿教育的共识 幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的。无论是幼儿的生活起居习惯，还是社会性行为习惯，都直接受家长的行为和态度的影响。一方面，幼儿园通过开办家长学校、邀请家长参加活动等方式，把现代教育的观念传授给家长，帮助他们树立起正确的教育观和幼儿发展观；另一方面，幼儿教师还应该对幼儿家长展开问卷调查，了解家长对班级工作的意见、建议，及时了解幼儿的发展与进步，并调整教育目标，使家园合作能有的放矢地进行。

总之，幼小衔接教育应以能力衔接为重点，做到全面而系统；要适应幼儿的身心发展特点和规律，促进其健康成长；要在关心幼儿学习能力的培养的基础上同时关注幼儿身体和心理的发育和健康；要遵循个体差异原则和循序渐进原则有计划、有步骤的进行，避免幼小衔接走向极端。（昌乐县宝城街道中心幼儿园 董萌萌）

如何做好幼儿园幼小衔接工作 篇2

一激发幼儿上小学的积极情感——做好心理适应准备

幼儿上小学的积极情绪对于幼儿入学后的顺利过渡有着积极的作用, 作为幼儿园教师, 应当通过各种途径让幼儿体验做小学生的愉快, 激发幼儿向往小学生活的积极情感。

如在大班对班级环境布置有意识地进行调整, 布置小学生校园照片主题墙, 区域里投放小学生的校服、小书包、文具、课本等, 让孩子在区域中玩上小学的游戏。同时可模拟小学生每天背书包来园上课, 认识文具和整理书包, 着力从小学环境、小学生行为等方面通过游戏化的过程和孩子们进行交流和梳理, 让学生对小学学习产生新的认知和向往。

适当组织幼儿参观小学教育教学活动, 参观上课活动;或请小学教师为大班的小朋友上课, 让幼儿亲身体验小学全新的课堂氛围、方式和规则;让家长在亲身体验中, 了解孩子的差距及入小学前后的具体注意事项, 更有针对性地帮助孩子向小学过渡。

二培养幼儿上小学所应具备的意识和能力——做好社会适应准备

1. 培养幼儿自理、独立的能力

让孩子适当参与劳动, 鼓励和支持孩子做力所能及的事, 培养幼儿生活的自理能力。如让幼儿独立完成穿脱衣服、鞋袜;折叠被子和整理床铺, 养成独立盥洗和进餐等生活能力, 自觉保持仪表的整洁和个人卫生的习惯, 学习收拾和整理图书、玩具和学具, 学习削铅笔、整理小书包等。

2. 培养幼儿的规则意识

围绕幼儿活动中遇到的问题, 引导孩子讨论建立相应的规则, 并以图文形式标示出来。告知孩子在集体生活、社会生活中必须遵守的规则及遵守规则的意义, 让孩子知道遵守规则可以给大家带来方便与快乐。同时, 可利用榜样和提示或开展规则游戏等方式, 帮助孩子把规则落实到行动之中, 如在规定时间内完成任务, 轮流当值日生等。

3. 培养幼儿大胆与人交往的能力

较之幼儿园小学生活更加独立和自主, 交往能力强的幼儿能较快适应新的环境, 融入新集体;而交往能力较差的孩子, 往往会产生孤独感或与同伴之间发生矛盾和冲突, 倘若处理不当, 则会影响孩子的学习和生活。

培养孩子学会关心、照顾同伴, 说服年幼同伴信任自己, 增强幼儿的交往能力。在游戏活动中, 提供给孩子交流、交往的平台, 使孩子之间相互交流、相互关心和相互帮助, 促进幼儿交往能力的进一步提高。

4. 培养幼儿克服困难和解决问题的能力

通过开展趣味游戏或竞赛活动, 培养幼儿克服困难、解决问题的能力, 让幼儿体验成功, 培养上进心。如开展“恐龙找蛋”的游戏, 开展体育竞赛等, 让幼儿学会挑战困难, 感受经过努力取得胜利的喜悦, 并正确对待成功与失败。

三培养幼儿的学习品质——做好学习适应准备

1. 培养幼儿的时间观念

小学生的作息时间对孩子在时间的合理性和有效性的运用上提出了要求。因此, 要有意识地引导幼儿建立时间观念, 促使其合理性地运用时间。

教师要多训练幼儿有效地控制时间, 如做完一件事或画完一幅画都要明确时间。要求孩子早睡早起, 按时入园, 遵守合理的作息制度, 有规律地学习和生活, 适当增加课时、延长集中活动时间, 并逐步减少午睡时间。如逐渐安排孩子开展午间活动, 让孩子逐步习惯不午睡, 帮助幼儿拉近与小学作息的距离。

2. 培养幼儿的任务意识

要让幼儿明确任务的概念, 激发完成任务的信心, 多种途径培养幼儿的任务意识。如当需要幼儿带物品来园或需要家长协助时, 当要求幼儿回家绘画或准备播报内容时……, 改变以前在白板上写通知的做法, 而直接布置口头任务, 让孩子把任务记住或者以绘图方式记录任务, 并回家完成, 也让孩子把任务传达给家长, 让家长适时提醒。再如通过值日生标志和张贴当天值日生头像, 激发幼儿的自豪感和任务意识感;通过评比值日生小明星, 让孩子体验当值日的荣誉感和责任感, 并随时了解任务完成情况, 对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。

3. 培养幼儿的倾听能力

倾听是一个重要的学习习惯, 是幼儿学习的基础。培养幼儿的倾听能力对于幼儿进入小学的学习有着重要的作用。首先, 应提醒幼儿在平常的倾听中注意做到:别人对自己说话时, 能集中注意力, 看着对方的眼睛, 注意口型、表情和姿势, 做出相应的反应;其次, 在活动之前有意识地给孩子提出倾听的任务, 让幼儿带着任务去倾听;再次, 开展丰富多彩的活动, 如在听故事、新闻播报、餐前播报等活动中培养幼儿的倾听能力;最后, 加强对倾听能力的评价, 表扬认真倾听、积极发言的孩子等。

4. 培养幼儿良好的阅读习惯

俗话说:“爱阅读的孩子, 身心愉悦;会阅读的孩子, 知识丰富, 语言感悟能力强, 注意力集中, 学习效率高, 学习能力强。”可见, 培养良好的阅读习惯十分重要。

从听开始培养幼儿的阅读习惯, 引导幼儿阅读绘本, 大胆想象, 大声编讲故事;引导孩子静心阅读, 或编撰故事讲给他人听, 培养良好的阅读习惯。选择固定的时间, 让读书成为生活的一部分, 让孩子逐渐养成喜爱阅读的好习惯。

幼儿园如何做好幼小衔接工作 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0122-02

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个教育阶段的互相衔接。”而新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园与家庭密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，把握新型的教育观、知识观，并积极参与幼儿教育，才能为幼儿顺利进入小学打好基础。”由此可见幼小衔接工作的重要性。幼小衔接工作的方式方法对孩子能否顺利过渡到小学生活发挥了极其重要的作用。

从幼儿园进入小学学习，是幼儿成长中的一件大事，也是他们生活中的一个重大转折。从幼儿园到小学，幼儿需要放弃以游戏为主的幼儿园生活，转入以学习为主的小学生活。对于孩子来说，这一转变是富有挑战性的，对于教师而言这一工作也同样富有挑战性。作为幼儿教师，我们应如何做好幼小衔接工作？结合幼儿园实际，我们探索与实践了以下做法。

一、帮助幼儿完成角色转变

即将进入小学，幼儿园的孩子在进行角色转换时思想上会产生落差，让他们提前感受小学校园的学习生活，可以更好地协调幼儿园与小学的过渡和衔接。例如，可以与幼儿开展主题活动“我要上小学了”，通过活动“我想知道的小学知识”，鼓励幼儿与邻居的小学生哥哥姐姐交朋友，在交往过程中完成由幼儿自己设计提问的调查问卷。通过活动让孩子们知道自己长大了，即将成为一名小学生，也意识到小学生的生活和学习不能完全依靠父母和老师，要慢慢学会学习、学会生活和劳动，知道自己的事情自己做。此外，多给幼儿正面的引导，告诉他们：“你们在幼儿园表现得很好，所以可以上小学了，那里有很多大哥哥大姐姐，老师还会给你们讲许多好听的故事，你们会学到更多的本领哦！”使幼儿对小学生活充满希望和期待，提高上学的兴趣。还可以组织幼儿参观小学，让孩子们充分体验和感受小学校园的学习气氛和生活环境，逐渐完成思想上的过渡。

二、培养幼儿的规则意识

俗话说：“无规矩不成方圆。”小学生都要认真执行学校和教师制定的各种规章制度。这需要学生有较强的自制、自控和执行能力。进入大班后，我们可以通过日常生活和活动，培养幼儿理解每个活动的规则，知道不遵守规则所带来的后果。例如，每天回园时制定准时回园表，如果幼儿在教师规定的时间后回园就是迟到了，要把自己的名字写到迟到表上，而准时的幼儿可以获得红花奖励。同时，可以在家长会上与家长讲解小学的迟到惩罚，及早共同培养幼儿的时间观念和遵守时间的良好习惯。例如，在一天的生活和学习中，要求幼儿每一次活动前都要在教师的提醒下按时喝水、上厕所，如果没有去就要等到下一个活动结束后才能去做这些事情了。又如，学生小明在看图书的时候因为时常抢别人的图书而得不到小朋友的喜爱，小朋友都渐渐远离了小明。这些都是幼儿不遵守活动或生活规则导致的。在培养幼儿的规则意识时，教师要把细节要求和后果向幼儿交代清楚，而且要坚持执行，利用一些奖励及时表扬在某个活动中能遵守规则的幼儿，激励其他幼儿自觉地去学习、遵守和执行各种规则。鼓励家长与幼儿园同步，在家里给幼儿制定各种合理的规章制度，如吃饭、作息、游戏等，让孩子渐渐形成执行规则的意识和习惯。

三、培养幼儿的责任感

教师要让幼儿认识任务的含义，让幼儿意识到“老师或家长信任我，才会给我布置任务”，以此培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。例如，让幼儿完成值日生的各项管理和劳动任务；餐前擦桌、放餐巾和碟子，餐后收拾桌子上的饭粒；打理植物区，包括浇水、松土和扫除卫生等；管理其他幼儿看图书和收拾图书柜等。这些都可以在有条件的组织下让幼儿学习按要求完成。在熟悉各项值日生的工作后，幼儿就能形成自觉完成值日生任务的本领。又如，每周利用一个小本子，让幼儿用绘画的方式（以图形、单一文字、数字等）记录下教师交代的作业，回家按照记录本上的图案一件件地完成本周的小任务和作业。教师在课室环境布置中要设计完成任务公布栏，在幼儿完成各项任务后进行针对性的奖励。这些行为习惯并不是教师和家长迫使幼儿完成的，而是幼儿在教师和家长的帮助指导下自觉主动地完成的，这样才会对幼儿起到促进和激励作用。

四、培养幼儿的独立性和生活自理能力

培养幼儿的独立性和生活自理能力需要家园配合。在生活中要给幼儿锻炼的机会，在园在家形成一致，让他们独立完成力所能及的事情，形成做事不拖拉的好习惯，如起床时在一定的时间内独立快速地整理好被子、穿衣、穿鞋、刷牙、整理衣装等。上床前除了完成洗刷、拉小便的同时，还要独立进行睡前安静下来的事情（如倾听故事和聆听音乐）。家长可以让幼儿尝试自己洗澡，还可以让幼儿做力所能及的家务劳动，在保证安全的情况下帮助家人做一些简单的卫生工作，如洗鞋子、洗盆子、擦桌椅、吃饭前帮助拣菜、开饭前摆放筷子和碗等。教师还可以开展相关的活动，除了大家一起谈话与交流外，请家长配合把幼儿在家里的生活自理情况拍照记录下来，制作成画报让大家欣赏和学习，让幼儿拿着画报向大家介绍自己的劳动体验，分享劳动的经验和快乐。

五、培养幼儿大胆交往和合作分享的能力

学生在学校要有友好交往、善于沟通交流的能力，幼儿园更是孩子学习大胆交往、友好合作的重要阵地。交往合作首先要从说话开始，孩子要学会表达心中的想法，如借玩具时要学会使用完整的礼貌用语：“你能把这个玩具借给我玩一下吗？谢谢。”“可以，不过你要记得把我的玩具放在我的篮子里。”这些都是幼儿在与其他孩子交往时所用到的语句，教师要在日常中不断渗透，让幼儿练习各种交往时用到的语句。教师还可以开展“我做小记者”活动，指导幼儿设计主题活动，收集新闻报纸，进行新闻报道。还可以与家长设计主题问题，进行小记者采访，让幼儿通过自我报道或一问一答的锻炼，形成学习和合作的交往氛围。同时，还可以组织幼儿与邻班进行交往，设定一个时间让幼儿与邻班或弟弟妹妹班自由地进行交流、分享，这样可以避免幼儿形成霸道自私的心理和个性。幼儿园还可以定期组织大班幼儿外出参观医院、超市等场所，多开展角色合作游戏。总之，幼儿面对的是一个大集体，而不是独立的个体，培养幼儿交往合作的能力应从小事做起，让幼儿逐渐学会谦虚、对人有礼貌、不大声喧哗、不与小伙伴抢玩具等。这些看似小的事情，有利于创造友好合作的氛围，增强幼儿的交往合作能力。在社区中，家长们也应该多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

家长如何做好幼小衔接工作 篇4

由于幼儿园和小学存在一定的差别，许多初入小学的儿童往往难以适应。为了让我们的孩子尽快适应新的环境，建议家长从以下几个方面做好幼小衔接工作：

一、心理调适

学校对孩子是很有诱惑力的，上学前家长应该随时注意激发孩子上学的愿望和学习的兴趣。

二、生活习惯和能力的培养

1.作息时间的调整和适应

孩子上学后，遇到的第一个问题就是作息时间的变化和适应。学校要求八点以前到校，中午休息时间短了。孩子入学以前，家长有必要引导孩子的时间观念。可以与孩子一起制定一个作息时间表，有计划地安排看电视、看书和玩儿。

2、生活自理能力的培养

上学后，孩子需要独立记住很多事，其中最重要的就是每天的作业和老师布置第二天要带的东西等。所以，在上学前的这段时间里，家长要让孩子自己整理图书、玩具，收拾书包和生活用品等，以培养孩子自我管理的能力。

3、培养孩子的规则意识。幼儿规则意识的内容和要求主要有：

⑴遵守公共场所的秩序：遵守交通规则；爱护公物；讲究公共卫生等。

⑵遵守学习活动规则：发言先举手，不随便说话、下坐位；看书写字姿势正确；整齐摆放学习用品；按时完成老师布置的任务等。

⑶遵守生活、游戏规则：遵守先后顺序；进餐、睡觉保持安静，不影响别人；游戏中不争抢玩具等。

⑷能公正地评价别人与自己的行为，承认并改正自己的错误，不随便拿别人的东西，尊重他人所有权。

⑸有初步辨别是非、好坏的能力，在成人的帮助下能考虑到自己行为的后果，对自己行为负责，不盲目模仿不良行为。

4、培养孩子的交往能力

以家长应该教育孩子学会交流、学会换位思考、学会理解和宽容。人缘好的孩子将来事业成功的几率也高。

5、动手能力的培养

家长一定要重视孩子动手能力的培养，平时安排他做一点力所能及的家务活，使他们的小手灵活起来，对培养孩子的自信心有很大的好处。

三、良好学习习惯的培养

（一）是注意力的培养： 建议家长从以下几方面有意识的培养孩子的注意力：

A．孩子都喜欢听故事，可以利用听故事来发展孩子的有意注意。在听故事前先向他提出几个问题，让他带着问题听，听完后回答你的问题。还可以要求他边听边记住故事的内容，然后把故事讲给你听。

B.不要边吃饭边看电视，这样既影响孩子胃肠道的消化功能，又使孩子注意力不集中。凡是边吃饭边看电视的孩子，98%的孩子上课不能专心听讲，注意力不能集中，直接影响学习成绩。

C．每次出游或做游戏之前要给孩子提出问题，游戏结束让他回答，这样可以训练孩子的注意力。

D．每天让孩子练习画画，既可以培养孩子“坐得住”，还为今后写字打下基础。

E．给孩子一个安静的学习环境，当孩子专心做一件事时你不要轻易打断他或问这问那，以免分散孩子的注意力。

（二）是早期阅读习惯的培养

识字有利于发展幼儿的综合素质。通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。儿童识字的最佳时期是3-6岁，少儿阅读的最佳时期是6-12岁，在3-6岁之间，所有正常的幼儿没有明显的努力，也不需要正式的帮助，就能完成对符号汉字的掌握。从6岁以后进行识字学习，是教育史上危害最大的错误认识。据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类题。

四、安全教育

⑴游戏安全⑵放学路上的安全⑶饮食安全⑷灾难自救

⑸会写自己的名字和家庭电话号码，记住家庭地址、父母工作单位和联系方式。

五、怎样为孩子选购学习用品

在为孩子选购学习用品时应遵循的原则是：安全、实用、结实、价格适中。具体来说，就是要给孩子准备独立的学习空间，可以是房间的一个角落或单独一个小房间，有高低合适的书桌、一个书柜，一盏光线柔和、灯罩能遮蔽光线的白炽灯，以免刺眼。学习环境要安静、整洁。文具有四、五支“2B”铅笔、一个文具盒、两块橡皮、一个削笔器就可以了。

六、学习辅导问题

第一，要把辅导的重点放在孩子学习兴趣的培养上。

第二，指导孩子多实践，多探索，多动脑，多思考，学会学习。第三，建立学习型家庭，指导孩子多读书，读好书。

第四，帮助孩子学会合作学习。

如何做好幼小衔接工作计划 篇5

一、要保持幼儿园和小学教育的一致性，为幼儿入学打下良好基础。大班老师要正确认识了解幼儿园和小学教育的异同，找准衔接关键，然后在尊重儿童身心发展规律的同时，有效接近小学教育方法和管理模式。幼儿园和小学虽然同属基础教育，但在教育内容和形式，教学要求和方法、环境设置、作息制度和生活管理制度等方面有较大差异，小学和幼儿园都要在教学形式上逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学，幼儿教育学之类的学科，增加教学的趣味性，幼儿园第二学期，没有特殊原因，必需每天背书包上幼儿园，有事情要向老师请假，不允许向小班一样，来去自由。教师要熟悉幼儿到小学生的过程，应发生的变化有哪些。幼儿园老师和小学老师要经常联系，了解小学教改情况。熟悉小学一年级教学计划的基本精神和新课程各科教学大纲教材的基本内容，帮助小学老师了解幼儿身心发展水平和幼儿园教育工作的特点，及时探讨在具体操作上说遇到的一些困惑和问题，尤其在对教学大纲内容上的衔接方面的探讨和探究。

二、要注意提高幼儿的心理素质，为幼儿入学做好心理准备。在这个方面要特别注意以下三个点：一是要注意激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯。对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身受益的。因此，我们对孩子进行教育的时候，一定要在培养学习习惯上多下功夫。二是要注意培养幼儿正确的学习价值观，激发孩子喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。幼儿每次阅读前应提出要求：“看书时，要向爸妈那样安安静静地一页一页轻轻翻看;看时把自己认为好看的内容呆会介绍给大家;如果在看书时遇到不懂的可以轻声问老师和同伴;阅读完后记住把书放回原处。”三是要注意提高幼儿对事物的认知能力。包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力、创造能力等。

如何做好幼小衔接 篇6

幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从愚昧走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地下次向一个新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？心理、习惯、能力、物质准备一个都不能少。

从幼儿园进入小学是人生的一大转折，幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。的确，小学新生要面对三方面的问题，一是要适应学习和人际环境的变化。陌生的校园、教室、老师和同学，在给孩子带来新奇的同时，也会给一些孩子造成情绪上的焦虑与不安。二是要适应学习方式的变化。从幼儿园到小学，是由一个轻松活泼的教学环境到一个相对比较严谨的教学环境。三是要适应作息时间的变化。

面对繁重的学习，孩子的不适应，父母开始着急，于是有些父母为了让自己的孩子打下一个好的学习基础，在孩子入学前就教孩子读书、写字、做算术等。而一类是因为孩子比较淘气，难以管理，所以家长希望尽快让他们收心；另一类是家长很重视孩子知识的学习，生怕晚接触知识，孩子以后会落下。但往往淘气的孩子在学前班提前学习了一些小学知识后，到了上学的时候会对课程失去兴趣。而另一种学习知识比较多比较早的孩子，不利于孩子在小学初期阶段养成日后可能会受益终生的学习习惯和方法。更有些幼儿园己经开始开始学小学一年级的课程了。表面上看起来这仿佛是教育的提升，但骨子里却是一种升学主义在作祟，它迫使儿童扛起不适于自己学龄的负担，这会摧残幼苗学习的兴趣，危害儿童心理和创造能力的自由发展。对于幼龄的孩子来说，歌唱、舞蹈、绘画、讲故事等课程，比背书或写字等，更能启发幼儿深厚的潜能，培养他们学习的兴趣和能力。一个受过适当的幼儿园教育的儿童，虽然没有提前受过小学的文字课程，但进入小学后，他在读书、写字和其他方面的能力，都可能比较强。所以，儿童在幼儿园中，应该接受游戏化的教学，以培养观察、想像的能力和好奇、好问的求知态度，并获得丰富的常识，使幼儿有个值得回忆的快乐童年。

为使幼儿教育与小学低年级教育更好地衔接，幼儿园的教养员为确保儿童达到学校要求的水平，要了解小学低年级教育和教学工作的任务和特点，小学教师

也要了解幼儿园教育和教学工作的目标、内容和方法，以便根据儿童已有的知识和经验施教，从而能帮助他们在此基础上建立起衔接关系。

一、做好生活习惯改变的心理准备

儿童在家庭或在幼儿园里，生活的时间性不强，儿童的脑子里缺乏时间概念；而进入小学，儿童首先要适应打铃上课，上课要坐在固定的座位上，要注意听讲，不许随便说话，上课时不能去厕所等等。最好是在家庭中或在幼儿园对幼儿进行一段时间的训练，或者把学前的儿童送到小学的学前准备班，使之逐渐适应学校的生活习惯。如果在入小学前缺乏这种训练，儿童就会表现出上课坐不住，没有放学肚子饿，课还没上完就要去上厕所等等，有的表现出严重的生活环境适应不良，导致儿童心理困扰而影响学习成绩，严重者发生心理障碍。

二、做好独立自理生活的心理准备

学龄前期儿童的父母、家长都要有意识地锻炼自己的孩子学会自己穿、脱衣服、自己洗脸等独立自理能力，为他们进入小学做好准备。接近入学年龄时，就要培养他们管理自己的文具、书包，以及怎样使用这些文具。在小学生中老师常可见到，有的儿童不会管理自己的书包和文具，也不会穿鞋和系鞋带，声称：“这些事都是爸爸妈妈替我做。”父母的这种“三包”和全包办代替的做法，都是“过度保护”的表现。这实际上等于父母剥夺了儿童学习、锻炼的机会，对促进儿童的心理发展极为不利。比如，有的儿童鞋带散开了需由同学帮助系上，书包、文具由同学帮助收好。结果，遭到同学的耻笑而造成心理上的压力，以致不愿去上学，严重者发展为环境适应性不良或发生心理障碍。

三、进行学习动机与学习态度的培养

新入学的儿童年龄只有6~7岁，对为什么要学习并不明确，幼儿教师应通过各种方法，激发儿童学习的兴趣与积极性,还要用生动的实例讲解读书、学习的重要性，讲时要结合儿童的理想、愿望，而不要空洞地只讲大道理。如可先问他们：“你长大要做什么呀?”答：“我长大要当科学家”。这时可进一步讲科学家是做什么的，科学家必须要读书，有知识等道理。这样便可以把儿童的理想愿望与好好学习联系起来，从而启发和培养儿童明确学习的动机和具有积极学习的态度。

四、做好学习习惯的培养与准备

进行学习习惯的培养，可在入学前由家长或老师进行“模拟常规训练”，包括上学前带齐学习用品，准时到校；听到铃声响走进课堂，坐在自己的位子上，把书包放进课桌里；老师来到教室时，起立向老师问好；坐的姿势要端正，上课注意听讲，发言先举手等一整套的学习程序的训练，反复训练而形成习惯。以便使儿童入学后马上建立起良好的学习习惯。

五、做好学习方法的训练

家长和老师应教会儿童上课注意听讲及识字、阅读的方法，书写和做作业的技巧，培养儿童按时准备功课，完成作业，即使玩得最高兴时也要马上结束游戏转而做作业。只有使儿童能自觉地尽快适应这种学习方法，儿童入学后才能顺利地开始正规的学习生活，并取得好成绩。

六、进行角色的演练与转变

儿童入学，是从“玩耍的孩子”转变为一名按时完成学习任务的小学生。家长和老师要在儿童入学前进行这种角色转变的演练。如对他们的称谓上，在家庭中称作“孩子”，在幼儿园里叫“小朋友”，而在小学中，老师和学生都要称呼“某某同学”，在家庭中或幼儿园、学前班进行角色演练时，家长、老师都要称儿童为某某同学，这样来启发儿童入学后当学生的角色意识，并可常常对儿童讲：“上了学就是一名学生了，就要遵守学校纪律，和同学搞好团结，尊敬老师，爱惜公物等，这些都是学生要做到的”。

家长学校配合固然很重要，环境建设也是很重要的。瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一、二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，不论从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角等同样可以在小学低年级的教室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。

总之，从幼儿园过渡到小学的衔接工作极为重要，内容也很多。儿童入学前

做好幼小衔接工作之我见 篇7

幼小衔接的关键是要遵循幼儿的年龄特点来进行, 并且要强化幼儿发展的内在联系。应该从孩子的兴趣和年龄特点出发, 找到知识、能力和习惯等联系的内在衔接, 趣味性的让幼儿从内心自然而然的去改变态度, 积极的接受衔接。

一、从激发幼儿的内在需求入手

1、培养时间观念, 让幼儿有能力支配自己的时间

幼儿生理上注意力、控制力的形成, 不是延长集体教育活动的时间所能达到的。对于培养一些显性的时间观念我们都能意识到, 比如:早晨入园早, 晚上回家写一些作业, 以至于集体教育活动时间的延长等等, 在家园共育的协作下, 我们都能做得很好, 但为什么孩子们在进入小学以后还是手忙脚乱、无所施从呢?其实, 孩子心理上的时间观念的培养, 才是最需要追根到底的事情:

(1) 学习制定生活、学习的计划

时间与孩子的生活密切相关。但由于年龄特点, 他们却并不太理解时间的意义。我们从孩子们每天必做的生活环节入手, 和孩子一起制定简单的计划。以往, 孩子们的生活都是由家长和老师来安排的, 孩子们需要做什么都是在成人的提醒、提示下去执行、完成的, 孩子在执行的过程中是被动的, 甚至是被迫的。经常听到家长和老师们说:“让他干xx他真磨蹭。”面对家长和老师的烦恼, 我们应该改变一些观念性的东西。首先应该让孩子们了解自己的作息时间:做任何一件事情的时候, 我们不妨告诉孩子做这件事情的具体时间及一共要用多长时间, 日子长了孩子自然会在心里留下一些印象。还应该让孩子有目的得去制定自己的生活、学习计划, 有计划的安排自己的时间及活动内容:老师和家长要给孩子一定的自由空间, 可由老师引导在幼儿园制定出可行的计划, 由家长督促、指导在家施行。再又要让孩子有目的的去准备自己的学习用品, 为入学后相对独立的学习生活打下良好的基础。

(2) 清楚时间的长短, 形成时间的概念

孩子们之所以不会利用时间, 是因为他们在头脑中对时间没有一个完整的概念, 为了让孩子了解时间的长短, 应该特意组织一些实践、参观等活动。比如和孩子一起通过猜想、表征、验证、分析讨论、总结等方法, 去体会一分钟能干些什么事?十分钟有多长?上完厕所需要多长时间?这些看似鸡毛蒜皮的小事, 在入学后却是影响孩子正常生活学习的大事。试想一个一年级小学生下课不知道上厕所, 甚至是尿湿裤子, 对孩子会是怎样的影响?另外我们还可以把活动延续到孩子们的家里, 让家长配合合理安排好放学回家的时间, 每天给孩子创设一个固定的学习时间, 让孩子能独立的完成生活和学习, 为进入小学做好各方面的准备。

2、建立规则意识, 让幼儿有独立发展的机会

在幼儿园只有少量的规则, 而小学的规则不仅数量增加, 而且内容更加细致、具体, 并且具有一定的强制性。

(1) 遵守规则, 秩序井然, 自主性也就显而易见;反过来如果只强调自主, 没有规则的约束, 教育及活动的自主性也就成为天方夜潭。所以建立必要的规则意识, 让幼儿有独立发展的机会, 也是幼小衔接中一个重要的内在因素。为了更顺利的适应小学的学习生活, 幼儿园大班除了要增加一些必要的规则外, 更主要的是让孩子理解规则的意义。比如, 从讨论制定班级的基本常规开始, 让孩子自己制定活动区规则、午睡规则、加餐规则、户外活动规则等。经历规则产生的过程, 对遵守规则提供了必要的保障。通过让孩子们制定规则、记录规则、再加上老师的提醒, 遵守规则就会逐渐成为他们自觉的行为习惯。

(2) 能自觉的遵守规则, 孩子入学后生活会很有秩序, 学习生活的会很快乐, 获得知识的方式也会很快捷;相反, 不能遵守规则的话, 孩子对入学后的各种要求会倍感拘束, 生活也会很混乱, 获得知识的途径也就不得而知了。由此看来, 建立必要的规则意识对入小学是基础性的准备工作。

3、培养认同情感, 让幼儿有升小学的思想准备

人的情感支配着思想, 思想控制着行动。当孩子一头雾水地跨入小学大门的时候, 基本可以用“无所施从”来形容。所以我们应该从进入大班开始举行各种活动, 比如, 了解小学生的本领、小学的运动会、升国旗仪式、展望自己的未来等, 让孩子有要升小学的思想准备, 有要当小学生的自豪感和使命感, 让孩子对小学充满憧憬和希望。这时, 孩子走进小学的大门时, 肯定会有插上翅膀, 准备遨游的心态和情绪。有了这些, 加上小学老师的热情和智慧, 孩子们肯定是如鱼得水般的施展自己的能量。

搞好幼小衔接工作, 除了让孩子具备时间观念, 建立必要的规则意识, 从情感上接受小学, 憧憬小学外, 大班老师还应适时地参加培训、学习, 了解小学的知识体系。再加上我们以前做过的一些工作:环境的衔接, 时间的衔接等, 相信幼小衔接肯定会做到实处、做到好处。

二、以阅读为主的切入

1、对阅读活动的认识

(1) 幼儿阅读的重要性

有人指出:“阅读是一个人依靠脑中原有知识, 主动获取信息的过程, 从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力, 是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间, 促进其认知能力, 增加幼儿的好奇心, 加强幼儿的语言能力, 建立正确价值观。研究结果告诉我们, 《纲要》也对幼儿阅读提出:教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品, 使之感受语言的丰富和优美, 生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式, 引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。

(2) 幼儿阅读特点

在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段:

第一阶段:看图画, 但未形成连贯故事。在阅读活动刚开始的一段时间, 我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣, 不能按顺序翻看图书, 对阅读缺乏有续性、追求视觉感。

第二阶段:看图画形成故事。在阅读活动中, 一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事, 并在自己看不懂的地方用书签标注出来, 并按自己的理解将故事完整的讲述出来。但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签, 并不经过前后对照理解画面内容, 缺乏概括性;经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂, 伴有一定的依赖性。

第三阶段:看图画并也看文字。在幼儿按自己理解自由讲述故事后, 我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文, 有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字, 有的幼儿则只看图, 缺乏对文字的敏感性。

(3) 对研究阅读活动的界定

阅读是幼儿学习书面语言的语言行为, 是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字, 识字虽然是学习书面语言的一种方式, 但不是唯一的方式, 大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯, 学习正确的阅读方法, 通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣, 让幼儿在丰富的阅读环境中, 充分感受书面语言, 潜移默化地接受多方面的知识, 主动去探索、发现, 以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识, 知道如何学习阅读图书, 为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。

2、确立大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法

(1) 大班幼儿阅读目标:引导幼儿专心阅读, 能想象、理解画面内容, 并能用语言讲述画面内容和故事情节, 会用多种活动表达对作品的体验和理解;引导幼儿在阅读过程中不干扰他人, 爱护图书, 会修补图书;引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息, 能利用图书、电脑、口语交流等多种途径, 发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息, 学习初步收集和使用信息;知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。

(2) 什么样的图书最适合大班幼儿阅读?以图为主, 图文并茂。内容丰富, 涉及面广。有针对性, 有助幼儿个性发展。文字应浅显、优美、琅琅上口。让幼儿能懂, 读起来兴趣高。图书应符合幼儿的年龄, 不同年龄的幼儿, 身心发展很大, 所以挑选图书一定要符合幼儿年龄特征。为幼儿选取适合其年龄特点的图书:大班的画面较小、主题深刻、题材丰富。

(3) 怎样指导幼儿阅读。经常为幼儿朗读故事。指导幼儿有序地翻阅图书。启发幼儿进行思考。悉心与幼儿交流读后感。

在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书, 自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的看书, 将自己看不懂的页数标注下来, 阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和阅读是密不可分的, 不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣, 培养他们的语感。通过翻页幼儿形成了一定的数概念;并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等, 为进入小学打下了良好的基础。

三、幼儿初步学会与同伴交际

通过调查发现孩子刚从幼小升入小学时, 课下孩子不会主动与同学交往, 有些孩子为此产生焦虑不安的情绪, 甚至出现不愿心理准备呢?在组织户外分散体育活动时, 经过观察我发现, 孩子们不主动与人合作活动, 主要是因为老师投放的材料虽然很多, 但需要孩子们合作的材料却很少。人手一件玩具不需要与人合作就可以玩起来。我决定以户外分散体育活动作为教育的切入点, 把培养幼儿初步学会与同伴合作交往的能力与幼儿户外分散体育活动的目标结合起来。

1、要为幼儿创设与同伴合作交往的机会, 把与同伴合作变为

孩子们的需求。我减少了个人玩的玩具数量, 增加了只有与人合作才能玩的活动材料, 发挥材料的隐形指导作用。我先后投放了双人大拖鞋、板羽球、长绳、皮筋, 并设计了新颖别致的一个人坐一个人拉的旱地雪橇, 这些玩具为幼儿提供了与人交往的机会。在游戏过程中, 通过与同伴协商玩具的玩法和规则, 孩子们不断调整自己的行为, 与人合作的意识和解决问题的能力提高了。

2、根据小学生课间休息时间短、玩具少的特点, 我又尝试着

在分散体育活动中不投放活动材料, 让幼儿自愿结伴, 自己协商游戏的玩法和规则。开始, 由于游戏经验少又没有了活动材料, 许多孩子商量不出玩什么就到处乱跑、乱闹或是蹲在地上玩土。看到这些, 我及时用音乐游戏“找朋友”把孩子们集合起来, 组织孩子们玩“看数字找朋友”的游戏:看到数字就要马上找到与数字相同的朋友, 找不到朋友的就要停止游戏。每当老师的数字一出现, 孩子们就急忙拉这个拽那个生怕自己被罚下, 这样, 孩子们把主动与同伴合作当作了第一需求。在这一过程中, 孩子们的合作意识进一步增强了。

3、我又收集、开展了一些不需要活动材料的小组游戏, 如老

鹰捉小鸡、一网不捞鱼、抬轿子、钻篱笆、卖蒜的、蜈蚣走路等等。孩子们在与同伴的游戏过程中逐渐学会了与人合作协商, 体验到了其中的快乐。为了解决游戏中谁先坐轿子、谁先当老鹰、谁先钻篱笆等问题, 孩子们有的用“手心手背”比输赢, 有的用“猜拳”争先后, 还有的小朋友用比个子的方法协商角色分配和先后顺序。

通过户外分散体育活动, 孩子们在与人、与物的相互作用过程中逐渐学会了交往与合作的技能, 提高了自主解决问题的能力。行为能力和心理水平的发展, 将有助于缓解和消除他们入学后出现的焦虑不安情绪, 为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。

总之, 幼小衔接工作是做好孩子入学工作的重要前提, 是幼儿园、小学、社会共同的责任。作为学前教育的我们, 应该积极与家长携手的同时, 在这两个学段的变化时期, 从这三方面着手, 尽可能的做好幼小衔接工作。努力减缓孩子不适应的坡度, 对孩子多一些理解和宽容, 尊重理解他们学习和生活的个性化的要求。给孩子更多的发展空间, 让孩子循序渐进自然的养成良好的学习习惯和行为规范, 帮助孩子顺利度过人生的第一过渡期。

摘要：幼儿在从幼儿园进入小学这个过渡阶段, 做好幼小衔接的工作是关键, 就这一问题我从三方面浅谈怎样做好幼小衔接。首先, 做好幼小衔接从激发幼儿的内在需求入手, 以培养幼儿时间观念, 让幼儿有能力支配自己的时间;建立规则意识, 让幼儿有独立发展的机会;着重培养幼儿的认同情感, 让幼儿有升小学的思想准备。其次, 做好幼小衔接以阅读为主的切入, 通过对阅读活动的认识, 去确立大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法, 初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。最后, 做好幼小衔接从初步学会与同伴交际入手, 以户外体育活动去培养幼儿初步与同伴合作交往的能力。

关键词：幼小衔接,阅读,培养

参考文献

[1]李云, 编著.开启孩子智慧的实验游戏[M].石油工业出版社, 2006.

[2]谢正斌, 编著.让孩子学会做人处事的50件事[M].九州出版社, 2007.

[3]边建强, 编著.激发孩子读书兴趣的六大诀窍[M].中国华侨出版社2007.

[4]玛利亚.蒙台梭利, 编著.发现孩子[M].中国发展出版社, 2006.

[5]张绍民, 编著.0~7岁最佳幼教方案[M].中国妇女出版社, 2007.

如何做好幼小衔接工作 篇8

[关键词]幼小衔接；幼儿园；小学

处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，一般面临着如下变化：第一、老师的变化。幼儿园教师扮演 “第二个母亲”角色，而小学老师严格要求、学习期望高，这使孩子感到不适应。第二、学习方式的变化。幼儿园的学习方式是自由游戏、探索学习和发现，小学中正规的科目学习方式往往不是这样。孩子必须要提前做好准备。第三、行为规范的变化。幼儿园以游戏为主，对学生行为规范的要求较松，一些“违纪”被认为是理所当然的个人要求。在小学，学生以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。第四、社会结构的变化。孩子入小学后需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。第五、期望水平的变化。幼儿园对儿童一般没什么特殊的要求，而家长和教师都会对上了小学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏活动的时间等。

因此，如何尽快让儿童适应这些变化，是做好幼小衔接的关键。下面就主要从幼儿园和小学两方面来谈谈如何做好幼小衔接工作。

实践中，幼儿园主要可以做好以下工作：

一、跟小学老师和家长进行联系和沟通，做好幼小衔接工作。我们把即将进入小学孩子的情况与小学部的老师进行交流，让小学教师作出分析、评价，给予一些有效的改进措施，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。我们把孩子的一些学习档案交给小学的老师，让小学老师对孩子有更深的了解和认识，以促进孩子的学习等各方面更好地发展。我们召开家长座谈会，开展有关幼儿进入小学的讲座。

二、适当增加男性教师，改变幼儿园教师性别结构。心理学家和教育学家研究表明，幼儿园教师如果纯粹由女性担任，对幼儿的心理健康不利。增加男性教师，则能增加阳刚之气，提升坚韧性、自信、自尊、豪放坚毅、诚实无畏、敏捷果断等品质，对耐抗挫能力的培养大有好处。为幼儿园建立一个小社会，增加男性教师，将能健全幼儿的人格、强健体魄，促进幼儿身心健康成长。

三、提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，切实做好衔接工作。我们把培养幼儿学习兴趣、思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、百折不挠的品格、正确的社会交往能力作为长期目标。同时，在一日生活中培养幼儿谦让、合作能力等，做一个社会的人。到了大班幼小则应一体化。首先，调整幼儿园的作息制度，适当向小学作息制度靠拢。其次，加强幼儿听、说、读、写能力的培养及简单数学能力的培养。再次，在一日活动中要有意识培养幼儿的社会适应性，使其参与活动具有主动性和坚持性，能够独立、认真、细致完成学习任务。

四、重视幼儿教育的长期性而非突击性。 幼儿园教育是终身教育的基础阶段，幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。

五、全方位的而非单项的衔接 。衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、人际交往能力等方面准备不足而造成的。

六、与小学衔接而非小学化。幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，在上课形式上、在上课内容上和对学生的管理上与小学看齐。这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下隐患。

作为幼小衔接工作的另一个主体--小学，其重要作用也是不言而喻的。

小学要深化教育改革，推进素质教育，学习与借鉴学前教育。

一、要重视环境创设。在幼儿刚就读小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地 ，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。可在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片。把拼音卡片贴到显眼的地方，让幼儿时刻不忘学习的内容。让他们把自己画的画，张贴在学习园地里，用他们做的手工作品布置教室。还可设立了生物角、图书角等。这样幼儿一跨进教室，感到既陌生又很熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里埋下喜欢上学的种子。同时学校应尽量配合幼儿长期在幼儿园生活而形成的习惯。学校还要注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。

二、培养幼儿团体归属感。小学校必须抓准时机，恰到好处地引导幼儿：第一、让其确定自己的身份，让他们知道自己已经是一名真正的小学生了，激发幼儿的自豪感，从而主动去熟悉学校。第二、应创造更多的机会让老师和新生互相认识，鼓励幼儿与其他人接触交流，培养团体归属感。第三、利用集体活动，用活泼的形式告诉幼儿自己是几年几班的学生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表着这个班。纠正许多孩子普遍存在的“讲的能力强于倾听的能力”等毛病，学会与人合作。第四、重视游戏，帮助幼儿积累各种各样感性经验。

三、注重教学方法的改革。李吉林的情境教学法，经实践证明就相当不错。第一、情境教育讲究“真”，给儿童一个真实的世界。在这开放而真实的情境中，主人公就是儿童，他们在其中观察、思考、交流、表达、操作、游戏。一次次情境的观察与感受，在孩子记忆屏上留下了繁多的生动映象。这为孩子的想象与思维活动提供了极其丰富的材料，使他们有可能去组合、去创造新的形象。第二、情境教育追求“美”，给儿童带来审美愉悦。利用艺术，让语文教学美起来。大胆地将图画、音乐、戏剧引进课堂，尤其是上课放起音乐更有点不同凡响。音乐像文学一样，也有自己丰富的语言，儿童很容易从音乐的旋律、节奏的感知中产生情感体验，产生情感共鸣，进而激起相似的联想和想象。为了教学的需要，有时将图画、音乐、戏剧，以及角色的扮演综合起来创设情境，那美感更为强烈，儿童学得更为主动。第三、情境教育注重“情”，与儿童真情交融。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。儿童是最富有情感的，而且是最易于被激起的。教育教育利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点，所以，情境教育非常重视以教师、教材或其他教学资源中所蕴含的丰富的情感因素触及儿童的心灵。

第四、情境教育突出“思”，给儿童宽阔的思维空间。每一个大脑健全的儿童都潜在着智慧，理想的教育完全可以而且也应该充分开发儿童潜能，使他们一个个变得智慧起来。儿童的思维能力、语言活动、认知水平、连同情感态度无不受其思维活动的支配、调控。

自然，各位小学老师，尤其是小学一二年级教师切合自己与学生实际的行之有效的的教学方法亦是不错的。

当然，要做好幼小衔接工作，也离不开家长的理解、配合与支持。只有幼儿园、小学、家长三方面齐心协力，才有可能尽量少走弯路，让幼儿比较顺利地从幼儿园过渡到小学。

[参考文献]

[1]教育部. 《幼儿园工作规程》.《幼儿园教育指导纲要》.

[2]谢广田. 幼小衔接：突变·减坡[J].幼儿教育，2003，（2）.

[3]周芳纤. 幼小衔接中幼儿社会适应性之我见.搜狐网.

[4]余晓红. 幼儿教育不能小学化.搜狐网.

如何做好幼儿园幼小衔接工作 篇9

（一）一、科学的家庭教育理念，引领家长和孩子成长

中国的教育问题总是倍受瞩目。今年两会，素质教育成为了几大教育热点之一。而对基础教育的关注焦点聚集在素质教育上。什么是素质教育呢？我个人的诠释是，素质教育不仅仅是知识的积累和技能的培养，同时也包括思想、道德、伦理、情感、审美及公民的责任感等各种修养，它其实是整个公民素质的体现。同时它具有个性化的特点。个人的潜能和创新思维能被充分激发，个人的价值才能充分实现。

教育部部长周济在接受媒体采访时说：“素质教育的推进是艰巨的。有的学校重视智育，忽视德育、体育、美育，学生得不到全面发展；智育也不是全面科学的智育，往往以扼杀学生的学习兴趣和创造精神、实践能力为代价。”

有谁能想到，孩子们的睡觉问题竟然也被提高到了“两会”立法的高度，足见这个问题的严重性。而很多一流大学校长，南开大学校长侯自新代表对基础教育问题格外关心。“把阳光和快乐还给我们的孩子们”这一倡导提得十分响亮。素质教育的推进者除了政府和教育行政部门，校长、教师，在座的每一位家长都是素质教育的推进者。我们的家长要树立科学的具有前瞻性的家庭教育观念，不断地调整家庭教育的策略，顺应社会的发展和个体的发展，是非常有必要的。素质教育的核心是培养怎样的人和怎样培养人？我们学校以“堂堂正正地做人，勤勤恳恳地做事”为校训，以“活管理、活教学、活学习”来培养学生。我们培养的学生是“思想活跃、个性活泼、手脑灵活、充满活力”的人。2002年，我们学校“雅教育”提出了学校高雅，“小学校，大雅堂”学生文雅，文质彬彬,然后君子。我们学校一直以来倡导的素质教育得到了学生、家长和社会的认可和高度赞赏。（毕业的学生受到欢迎）所以，我们面对一年级的新生，我们应该重点从以下几方面培养孩子。1.培养习惯良好的孩子

习惯包括生活习惯和学习习惯。两者具体内容不同，表现形式不同，但是表现出来的问题是相同的。习惯教育是教育的第一职能.但恰恰是最容易给疏忽和遗漏的。最时尚的是关注什么双语教育、艺术教育这些所谓的特长教育和英才教育，恨不得让孩子们一夜成才。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”小学是良好习惯养成的最佳时期，切勿错过。

2.培养理智讲理的孩子

小学生活是一种集体生活，较幼儿园有更多的归范要求和更多自主的管理和交流的时间和机会。孩子在集体中一定要有规则意识。也是对孩子自制力的培养。

（1）定好规矩，但是首先把规矩的道理讲清楚，不是盲目地服从；

（2）在规矩内孩子有完全的自由；

（3）违背了规矩孩子将受到惩罚；

（4）规矩越少越好，才能做到启发的作用。

3． 培养热爱学习的孩子

境界一：熟能生巧，境界二：举一反三，境界三：无师自通，境界

四、融会贯通。一年级的孩子主要是培养良好的学习习惯，认真完成学习任务，培养学习的兴趣，敢于发表自己的观点和提出问题的能力。

4． 培养自主独立的孩子

新生逐渐培养自我管理的能力。5． 培养快乐感性的孩子

能感受快乐，分享快乐，能有一颗感恩的心。

二、解读孩子的心灵密码,分担烦恼分享快乐

一年级孩子的困惑往往不能准确地表达，只能说一些“不好玩”、“不喜欢”，但是我们很容易从他们的情绪变化、在家学习情况，甚至小书包里发现很多孩子的秘密。但是，孩子更多的是在无意识地成长着，把自己成长的困惑交给了我们家长。我们家长就要解读孩子的这些烦恼，并有一些具体可行有效的对策，引导孩子，帮助他们在不知不觉中培养良好的习惯、培养理智讲理，热爱学习，自主独立，快乐而感性的孩子。十大困惑——

困惑

1、孩子刚上学，有很多新鲜事要爸爸妈妈交流，可是爸爸妈妈的工作太忙，总是加班？

对策：

1、请家长克服困难，能挤出时间来关注孩子入学第一个月的情绪

进入小学的头一个月很重要，是学生最不适应的一个月，也是最不稳定的一个月，一些习惯的培养，最佳时期就在这一个月。也是最容易形成差异的一个阶段。这时的孩子需要关心、需要鼓励（激励）、需要理解、需要帮助，更需要规范，而这些需求和渴望，孩子会通过不同的方式反映出来，等待家长去解读，作为家长要善于观察孩子的情绪、兴趣、身体的变化，耐心倾听孩子的声音，通过倾听来了解孩子在校的情况，从而有的放矢进行引导。这时的引导对他们的一生有极大的影响。如果这时我们家长应该珍惜这一个机会。

困惑2家长怎么知道孩子的学习习惯好不好呢？ 对策1：看一看学习用具和课本是否齐全、整洁？ 对策2：练一练整理书包

困惑3孩子回家说今天没学什么？（听课习惯）

对策1：不要质问孩子上课在干什么？孩子不具有很强的概括能力，不能概括每节课学的是什么，很正常。

对策2：翻开教材，问一问今天老师交了什么儿歌？讲了什么故事？做了什么游戏？哪个小朋友发言最有趣？这写具体的问题才能便于孩子表达。

对策3：连续两天孩子真的什么也说不出来。家长更不能当着孩子面着急。可以让孩子说点她愿意说的，下课怎么玩的，认识了哪位老师。然后告诉她上课看着老师的眼睛，老师的眼睛也看着你，你就会变成最聪明的孩子等等启发式的引导。对策4：家长应该鼓励学生能有效地进行课堂学习。随着年龄的增长要鼓励学生提出有价值的问题。（不懂的，重要的，关键的，求异思维）如果，孩子对自己的各科学习提不出问题，那他还是被动地在学习。例如孩子在语文学习中的盲目。学习终究是孩子自己的事。转变孩子学习的观念，不仅仅是教师的事，我们家长要不断地暗示孩子学习需要独立思考，需要创新思维。所以，在没有养成自主学习的时候，我们还要随时的督促。

一年级新生家长如何帮孩子做好幼小衔接

（二）（接上篇）困惑4．孩子回家后还学不学习？

对策：1。开学前两天，往往是没有学新的知识，而是在游戏中的常规。回家后可以让孩子复述在学校的点滴情况。可以让孩子当小老师训练一下爸爸妈妈怎么起立、敬礼、排队、传作业本。家长可以相机地肯定孩子正确的做法，也可以委婉到纠正错误的做法。

2．以后可以按照联系本上老师写的学习要求，依次完成。我们学校一、二年级回家后没有书面作业。但是，现在的学习更多地强调活动、学生的参与，依据教学进程，作业主要是让孩子准备些明天课堂上的学习用品，说话的练习，有时则需读一读拼音，练一练口算，说说英语。例：夸一夸你的同桌

看看你家的什么可以用数字4来表示？

3．联系本上没有学习要求，鼓励孩子20——30分钟的读书练习。（数学书、语文书、课外书）

困惑5孩子一回家不做作业，先玩，怎么办？

对策1：逐渐转移孩子的玩具。

困惑6孩子一回家就做作业，可是一做就是1个小时，也没有忙完，怎么回事？

对策1：初步判断孩子拖拉, 不专心的毛病

2：认识时钟 5分

3．做作业别关门 4：养成立刻做作业的好习惯学习自觉性的培养，不是一朝一夕的事，但这是孩子自控能力培养的根本，不能忽视。同时，在孩子刚上学时，要养成孩子坐到桌前就立刻开始做作业的习惯，是立刻，而不是坐在桌前磨蹭。最初，可以制订几条规则，在做作业前让孩子检查：（1）收起桌子上一切与做作业无关的东西。（2）准备好必需的文具。跟学校里放的一样。（3）打开台灯，调好光线，坐在椅子上，把课本、练习本打开，拿起笔开始写„„（4）计时，不能上厕所，不喝水。不下位，不要叫爸爸妈妈

让孩子每天对照着这几条规则做，过一段时间，他就不需要逐条对照也能静下心来了。假如孩子特别不容易静下心来孩子的时间观念的树立还有一些具体的措施。

困惑7：面对孩子的检测题上的分数，我们怎么鼓励他们？

对策1：85分一年级的孩子的知识储备不同，在最初的一两个月会出现较大的差距，但是很快就会结束。一年级的孩子还很不会做试卷。掉题，理解题义有一个过程，我们应该允许孩子犯一些应该犯的错误。

2：99。5分这样的孩子知道自己的粗心造成的不完美。不用正面地批评和表扬。应该在平时的作业中鼓励孩子细心，注意力集中。

3：100分 在一年级这样的成绩很多，我们要表扬孩子学习认真、踏实。希望继续努力。

困惑8：家长发现孩子有很多习惯不适应小学生活，怎么改那些坏习惯呢？ 对策：我们可以根据自己的孩子的具体情况制定一份作息时间表，制定合理的目标，通过积分奖励的形式，帮助孩子培养意志和自制力。

根据孩子成长的目标，可以把抽象的目标量化，让孩子能找到努力的方向，看到自己的进步。例如： 得分：

1．一周坚持三天按时起床自己穿衣服 5分 2．能够愉快的按时按量地就餐 5分 4．能够自觉整理书包，带齐学习用具。5分 5．作业本越来越干净、漂亮。5分

5．能够回家讲学校里发生的事，课堂上做的游戏。10分 6．联系本上送回的老师的评语有表扬的。10分 7．主动热情地向老师同学问好，有礼貌。5分 8。抓紧时间学习，能帮助家长老人做事。5分 失分：

1．在学校里不能文明休息，出现不安全的事故。10分 2．不能管理好自己的学习用具，丢三落四。10分

3．不能主动回家和爸爸妈妈交流汇报在学校里发生的重要事情。10分 4．学习不认真，马马虎虎，错了不该错的题。5分 用分：

1．周末参加有趣的活动 20分 1．看有价值的电视节目20分钟 10分 2．看英语学习软件 20分钟 10分 4．购物所花费的每元钱 5分

每一个家庭的培养目标不一样，孩子近期的发展目标不一样，制定积分表要因材施教。

一年级新生家长如何帮孩子做好幼小衔接

（三）困惑9天天都写联系本，写什么好呢？

A． 及时主动回应教师提出的建议（举例）

B． 真实描述孩子对学校生活的感受

C． 客观展现孩子在家里的表现

D． 积极反映孩子的点滴进步和不足

E． 和孩子一起记录真实有趣的生活（博客）

例：淘气的小男生/我是一年级的小男生/聪明活泼又淘气。

一到操场/又蹦又跳又疯狂/他追我逃，真是爽/忘了范老师的教育/忘了妈妈给我订的成绩表/还忘了胸前的红领巾和一、一班的班分/请老师别生气/相信我会改正的！冬天是一条瞌睡虫，软软的，长长的。瞌睡虫爬呀爬呀，爬到了大自然里。青蛙、熊、蛇都睡着了。它又爬呀爬呀，爬进了小朋友的被窝里。小朋友们也睡着了，睡得最香的时候还会做美梦。小闹钟，可生气了。响来响去，可怎么也闹不醒我们这条瞌睡虫。

困惑10孩子说他没有什么朋友，怎么办？

对策1：判断原因

A这是我的！（以自我为中心的人际交往）

B凭什么？！（好强的孩子需要有包容之心）

C又不是我干的！我不小心！（诚实地面对自己的过失，勇敢地承担责任，真诚地道歉）

D我很想……但是……(积极地鼓励,给以足够的信心,授以可行的方法)E同学今天受到了老师的表扬.(赞扬孩子能看到别人的长处,相信别人也是这样赞美过你)F很倒霉,明明不是我干的,老师却批评了我.(相信老师的公正.孩子往往看不到自己对别人的伤害,引导孩子将心比心替别人着想)2．不要只关心孩子的朋友的成绩。你认识了哪些新朋友?你今天帮助了谁?谁帮助了你?(良好的人际关系能带给他足够的快乐和尊严.)你这几天有什么进步呀?(孩子都是报喜不报忧,或先报喜后报忧,让孩子在良性刺激中不断地肯定自己)C． 你需要我们的帮助吗？

小结:习惯培养很容易看到，也能通过训练达到预定的效果。但是人格教育培养，我们成人本身就很迷茫。比如诚信、正义等等，因为现实生活中坚持这些往往会吃亏，许多学生走向社会后也慢慢放弃了这些。所以，我觉得要提醒家长，眼光要放长远，中国已经走向国际的舞台，要以国际化的思维方式和价值观念判断生活中的现象，不要做负面的事情，更不要向孩子灌输负面的思想，要塑造一个独立而大写的、复杂而生机勃勃的人。

一年级新生家长如何帮孩子做好幼小衔接

（四）三、学前充分准备，轻松迎接小学生活

1．学习良好规范的礼仪。（站立、行走、坐姿、问好、道歉等）学习课堂礼仪、课间礼仪、进餐礼仪、师生交往礼仪、生生交往礼仪、家庭礼仪、社会礼仪等一系列文明礼仪要求。文明礼仪的培养需要土壤，需要榜样示范。因此，请每位家长营造文明的家庭环境，自觉为孩子树立榜样：教孩子招呼老师，那么自己先和老师打招呼；教孩子使用礼貌用语，自己首先不说脏话……到了小学后，还要通过各种方式学习。

2．学习基本的生活技能。（自主上洗手间、穿戴衣物、整理书包，吃饭不包饭不挑食、学会应急）

3．学习简单的劳动技能。（扫地、擦桌椅、收拾房间、整理书柜）劳动教育薄弱，已成为当前素质教育的一个突出问题。有资料表明：各国小学生平均每天的劳动时间差距不小，美国为1.2小时，韩国为0.7小时，而有着勤劳传统美德的中国小学生，平均每天劳动时间只有12分钟，孩子缺乏最基本的生活常识和实践本领，体质欠佳，意志薄弱等等，这些都与缺乏劳动观念和劳动习惯有着密切的关系。

4． 学会安静和活动

课堂上的安静和活动。上课要安静，专心听讲。安静包含了许多内容，安静地静息等待上课，安静的倾听老师的讲话。安静地倾听同学的发言，安静地书写等。活动包括外显的活动和内隐的活动。孩子能否按照规则参加活动，同时有自己独特的创造活动和思维活动。主动地发言，按要求操作学具，例如语文课堂中的“读”。

但是要做到以上对于有的孩子是很困难的。我们要检查一下我们大人的原因，比如，我们预先教孩子学习他课堂要学的知识；或者平时我们听别人说话时，随意地打断对方说话；孩子给我们交流的时候，没有得到我们足够的尊重，没有听完就转移注意力；我们总给孩子布置一件接着一件任务让他不想动脑筋等等，这种做法都会使孩子上课不安静或者不想参与课堂学习。

对策：可以让孩子在家看书，注意力集中20——30分钟，并能交流所看的内容。每天的生活最好是按照学校的作息安静半小时，玩20分钟，再做下一件事。每天晚上可以和孩子一起订第二天的计划。画30分钟的画，做30分钟的手工，看30分钟的书，看30分钟的少儿节目，看30分钟的新闻联播、、、、、、中间可以休息。如果到郊外玩耍，切忌让孩子连续运动几个小时，可以让他中间坐下来喝水，与大人们聊天。

课间活动有序。课间时间是让孩子调节和放松而设置的，以利下一堂课的顺利进行。为达到这个目的，要指导孩子下课以后，赶快收拾好上一堂课的课本用具，准备好下一堂课的学习用品；然后有秩序地走出教室，不要大声喧哗，不要打打闹闹；需要上厕所的，抓紧时间先上厕所；还有时间，可以舒展舒展身体各部位，走一走，跳一跳，但不要剧烈运动，以免上课以后长时间不能静下心来。（在家模拟学校生活）

． 必备的知识技能

语文：拼音没学不重要。在校一个月学完，两个月巩固，都能合格。创造普通话的语言环境实际非常重要。热爱阅读背诵，敢于表达自己的想法学语文就没有什么困难了