高一语文家庭作业

2024-11-24

高一语文家庭作业（精选8篇）

高一语文家庭作业篇1

高一语文家庭作业

（五）高一语文备课组

一、基础知识（每题3分）

1．下列加点字注音全都正确的一项是（）

A．濒临（pín）桑梓（zǐ）矫饰（jiǎo）剥花生（bāo）．．．．B．惦念（diàn）贫瘠（jí）瘸腿（jué）汗涔涔（chén）．．．．．C．窈窕（yǎo）嗥叫（háo）蛰居（zhé）涮羊肉（shuàn）．．．．D．月晕（yùn）物阜（bù）煮茗（míng）打诳语(kuáng)．．．．2.下列每对读音都不相同的一组是（）

A.稽查/稽首

诘难/诘屈聱牙

福祉/趾高气扬．．．．．．B.靓丽/靓妆

属意/前后相属

绚烂/徇私舞弊．．．．．．C.果脯/胸脯

亲家/亲痛仇快

倾圮/杞人忧天．．．．．．D.句读/读书

度量/量体裁衣

缱绻/卷帙浩繁．．．．．．3.下列各句中加点的成语，使用恰当的一句是（）

A．据报称，某些腐败分子公然将赃款移到国外，试图瞒天过海，逃避法律制裁，对此，纪检和检察部门要严加防范。

B．近日，有关四川地震的报道沸沸扬扬，读者从中看到了不少震撼人心的故事，心灵不断受到爱与生命的荡涤。

C．不少参与拉萨3·14打、砸、抢、烧活动的人，其实是在为渊驱鱼，为丛驱雀，躲在幕后策划的**集团骨干分子才是这次事件的始作俑者。

D．我们要铸就辉煌的人生，就必须砸碎精神枷锁，丢掉思想包袱，走出患得患失的狭隘境地。

4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

A.这个人最爱听评书了，经常听得出神入化，有时竟忘了吃饭和睡觉。

B.这位教授正在讲堂里口若悬河地讲着法律知识，他的儿子却在家中被执法机关缉拿归案。

C.听说这位气功大师能够功发疾消，今天会了他一下，果不其然，他没有那么大的能耐。

D.这所学校的学生来自不同的家庭，生活态度、文化修养、举止言谈都显得格格不入。5.下列各句中，没有语病的一句是（）

A．秘鲁政府宣布5月19日为全国哀悼日。根据这项政令，在哀悼日当天，秘鲁全国所有机构都将降半旗对在中国四川大地震中遇难的所有人员致哀。

B．我国科学家初步判断，这次汶川大地震形成的主要原因是印度板块向太平洋板块俯冲挤压青藏高原使青藏高原迅速隆起造成的，其持续时间长，破坏作用大。C．美国去年10月宣布将成立非洲司令部，然而，非洲国家对美国在非洲设立司令部的动机普遍存在怀疑，纷纷进行抵制。在这种情况下，美国最终放弃了将该司令部设在非洲的计划。

D．世界许多城市，为保证某条街道交通顺畅，也会采取在某个时段限制某些车辆行驶，因此，北京的这项规定也应该是正常的。

6．下列各句中没有语病的一项是

A．这张报纸旗帜鲜明地弘扬正气，抨击歪风，在当前建设精神文明的事业中，的确起到了激浊扬清的效果。

B．许多有识之士认为，安全、侵权、诚信以及防止文化不受污染等问题，目前已经成为制约互联网行业进一步发展的最大瓶颈。

C．在伊朗核问题上，中国能否和热爱和平的的国家一道，阻止美军攻击伊拉克的悲剧重演，不仅符合中国的利益，也符合世界和谐发展的大势。

D．要不要打击恐怖主义？在打击恐怖主义的时候，能不能不侵犯他国主权？对这两个问题，我国政府表明了自己的立场。

7．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（）A．木直中绳，輮以为轮中：合于．B．上食埃土，下饮黄泉，用心一也一：专一．C．夫庸知其年之先后生于吾乎庸：岂，难道．D．郯子之徒，其贤不及孔子徒：徒弟．8．选出下列句中没有通假字的一项（）A．虽有槁暴，不复挺者

B．则知明而行无过矣

C．或师焉，或不焉

D．余嘉其能行古道

9．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A．①虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 ②古之学者必有师．．B．①其曲中规 ②其可怪也欤．．C．①则知明而行无过矣 ②则群聚而笑之．．D．①积土成山，风雨兴焉 ②或师焉，或不焉．．10.从句式特征看，与“师者，所以传道受业解惑也”一句相同的一项（）A．不拘于时，学于余 B．句读之不知，惑之不解

C．道之所存，师之所存也 D．今其智乃反不能及，其可怪也欤！

二、文学类文本阅读

草屋的声音赵伟平

①《史记》里说虞舜戴着斗笠披着衣衫精心修筑的是草屋，杜甫吟唱的《茅屋为秋风所破歌》，这茅屋本质上也是草屋。

②上世纪70年代那些移民迁徙到刚刚围塘还泛着盐渍的土地上，开始“筑巢”。这建造的方式实在是太简单了，几根竹木扎起来，屋面是铺展均匀的一束束的稻草，屋墙是缚住竹竿的一扇扇稻草，源于土地的稻草裹掖着屋子，阳光下金灿灿的，抬头望着齐厚齐厚的稻草屋檐，会有一种知足的温煦和生命的叠重掠过。

③小时候，不知是听母亲还是其他乡人说过这句话：“只有懒的人，没有懒的田”。其实，海边的田地即使不懒也够坑人的。芦苇根、柳丝藤草之类像一张网罩着地面，盘根错节，密密匝匝，成群地疯长，种地人垦植庄稼往往会如游击战、拉锯战一样地与它们争斗。然而，最终也是那些芦苇一样坚韧的人征服了草屋后的一片片土地。春天一来拼起一幅嫩绿的画景。夏天绿得更深、更翠，像湖，像海，碧波欣欣。几把闪电，几度雷鸣，几经风雨，青黄相融，一幅幅逼真的水彩，当之无愧。秋色染过了又一幅金色的秋景图，慢慢向田野走来了。收获最后的田野，草屋的灯光亮了，里面的主人抹一把额头上发亮的汗珠，洗一洗长满老茧的双手，便从门缝里传出几声纯朴而又憨厚的笑声。

④草屋是温馨的。但草屋有时会经历一些惊险的无奈和战栗。常常在汛期的时段里，村口的防汛喇叭一响，草屋里的男女老少提锹带箕奔赴海边，这是一场义无反顾的战争，一心想缚住大海疯狂的手脚。有一次，海浪冲破了堤岸，草屋灰黄色的屋顶浮在浊黄的水面上。海水退后，草屋几乎还是完好的，草屋能挡得了寒冷与酷暑，却对水从来都留着通道，这正像无边的大水漫过一丛丛热爱生命的草，它们聪明地匍匐在大地上，水过后，阳光一照，依然能够旺盛地向上长！

⑤草屋留给我记忆的更多的是宁静。我曾住的是一幢两间半的草屋，挡门墙的草栓周围终年种着一圈茗苳草，有点像兰花的叶子，这草终年不枯，似乎也终年点燃着草屋的绿意。草屋的前后有两棵树，屋东北角有一颗高大的梧桐树，梧桐的枝桠粗犷而大气，一到初夏，盆底大的叶子和小号一样紫色的花便一起高高地摇曳；屋西南侧长着一颗枝细叶茂的枣树，我常常会在屋檐下，看飒飒落下的枣花，再看着米粒一样的枣儿怎样长成姑娘般的丰满与红润，然后，又会算计着折一支长长的竹竿渐次敲落那些美味。一前一后的两棵树，庇护着草屋，草屋便更加安宁而有情致了。

⑥冬天的雪对于草屋来说，是一道别样的风景，隔着砧板大的天窗仰望雪片飘摇而来，先是与稻草摩挲的声音，再是“沙沙”、“沙沙”雪花与雪花挤在一起的声音。最后像神韵一样，雪脚踩得无声无息了。满世界一屋银妆素裹，草屋上的雪层已经盖过了草层，一间间草屋早已成了一个个意味无穷的童话了。融雪的时候，那些剥离草屋的水的精灵似乎很不愿意真的离去，在经过屋檐的刹那间，在空中凝住了，这凝结的雕塑越结越大，越挂越长，几乎每一根稻草顶端都挂起这样的冰凌串儿，远望去，冰凌串就像在琴键上高低跳跃的音符。

⑦草屋无言。但我相信，从草屋里出来的人都会有对草屋的种种理解，都能聆听到草屋里发出的种种声音！

11．结合全文的内容来看，作者“聆听”到哪些“声音”？（4分）

_____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12．第③自然段中画线句子写了什么内容？在表达上有什么特色？（6分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．第⑤自然段中写终年不枯的茗苳草，草屋前后的梧桐和枣树，对描写草屋起到什么作用？（4分）

三、翻译句子(每句5分)1．今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

_____________________________________________________________________________ 2．是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ _____________________________________________________________________________ 3．假舟楫者，非能水也，而绝江河。

_____________________________________________________________________________ 4．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

_____________________________________________________________________________

参考答案

一、基础知识

1.C 濒临（bīn）汗涔涔（cén）物阜（fù）．．．．2.C 依次读fǔ/pú qìng/qīn pǐ/qǐ。A项，jī/ qǐ jié/ jí zhǐ，B项，liàng/jìng zhǔ xuàn/xùn，D项，dîu /dú liàng quǎn/juàn。

3．D（“患得患失”，指对个人得失斤斤计较。A项，“瞒天过海”比喻用欺骗手段，暗中行动，不合语境；B项，“沸沸扬扬”，形容议论纷纷，多指不好的事情；C项“为渊驱鱼，为丛驱雀”，比喻不善于团结人或笼络人，把可以依靠的力量赶到敌对的方面去。）

4．B(A项“出神入化”形容文学、艺术达到了非常高超的境界，不用来形容人专注的态度；C项“果不其然”与句意相反；D项“格格不入”形容互相抵触，不能结合在一起，用在这里与句意不符)

5．C（A项，介词不当，“对”改成“向”。B项，“原因是„„造成的”句式杂糅。D项，“采取”后面缺少宾语中心语。）

6．D（A“起到”与“效果”不搭配；B“文化不受污染”的“不”字应该去掉；C“能否”没有呼应，应该删去。）

7．D 8．D 9．C 10.C

二、文学类文本阅读

11．草屋使人产生知足的温煦和生命的叠重之感；草屋主人勤劳坚韧、纯朴憨厚；草屋环境宁静有情致；

草屋风景别样而意味无穷。（每一点1分）

12．①以季节变换为顺序，描绘了被征服土地上出现的动人“画景”。（2分）

②由嫩绿深绿、青黄相融到金色，突出了“画景”的色彩变化；（2分）运用比喻、排比、拟人等修辞手法，语言生动形象，富有韵味。（2分）

13．通过写茗苳草点燃草屋的绿意，两棵树庇护着草屋，（2分）衬托出了草屋的安宁而有情致。（2分）

14．“草屋无言”与题意并不矛盾。（1分）作者通过对草屋及草屋“声音”的叙写，表达了对草屋生活的美好回忆，对草屋主人的真切赞美，对草屋及草屋“声音”的深情留恋，（3分）体现了作者超脱尘俗的情趣和积极的人生追求。（2分）

高一语文家庭作业篇2

一、作业总量分层

布置落实基础知识类的作业,对基础较差,学习自觉性欠佳的学生增加作业量; 对基础较好,学习自觉性高的学生则减少作业量。如要求前者写三到五遍,只要求后者写一遍,甚至提出只要保证较好地完成第二天的测验就可以一遍都不用写这项作业。这样既有助于学生养成按时复习的好习惯,又有利于把踏实进取的思想贯彻到学生的日常学习生活中。布置收集资料类的作业,如收集作者及文体知识,则对于学习能力低的学生减少作业量,只要求他们收集作者的姓名、字、号、生活时代、历史评价、代表作等基础知识; 对于学习能力高的学生则增加作业量,要求他们收集整理有关作者的创作风格、作品鉴赏甚至是评论争鸣等方面的资料。布置背诵类的作业,对于学习成绩较差的学生只要求他们能背诵课标规定的必考篇目,对于学习成绩较好的学生增加作业量,要求他们以必考篇目为基础,背诵更多的优秀诗文。这样因人而异的适量作业要求能帮助所有学生体会成功的喜悦,培养他们学习的自信心,从而有效的遏制厌学情绪的产生。

二、作业难度分层

前苏联教育家果茨基的“最近发展区”理论认为学生自己实力所能达到的水平与经别人给予协助后所可能达到的水平间有一段差距,即为该学生的“可能发展区”。布置难易有别的作业,把握每个学生的“可能发展区”,才能让每一名学生都得到最好最快的发展。

布置预习类作业,我常分三个层次: 掌握字词、读课文; 了解作者、文体及写作背景; 鉴赏文章。让学生根据自己的需要和能力去自主选择适合自己的作业,然后由课代表将所有学生的预习结果整理成学案下发全体同学。在布置落实拓展类作业时,我则分为这样三个层次: 整理课堂学习笔记; 写评论性文章或读后感; 模仿课文的写法或语言进行新的创作。学生自主选择完成、教师批改后,以学习小组为单位,精选这两类作业中的优秀者编辑专题学习小报,在学习园地上展览。学案、学报的整理生成也在班级营造了良好的语文学习氛围,激发了全体学生的语文学习兴趣。这两类作业都按难易程度分三个层次,既有课堂知识的落实,也有举一反三的应用; 既有接纳吸收,也有拓展质疑。满足了不同层次的学生的学习需求,让不同的学生在难易不同的作业中掌握基础知识、基本技能的同时张扬个性、发展特长。

三、作业类型分层

新课程改革对课程整合提出了新的要求。将课程整合理念贯彻到作业布置中,打破传统的作业只有“写”的形式,开创“听、说、读、写”与“演、唱、画、书、访”等多种作业形式。让每一个层次的学生都能选择自己喜爱的作业形式。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,让每一名学生都乐于完成作业,知识的落实就能“随风潜入夜,润物细无声”。例如,讲解《我的叔叔于勒》后,我布置了以下几个类型的作业: ( 1) 图解文章的内容主题。( 2) 根据文章内容创作一幅对联。( 3) 用其他文学作品中的情节验证文章的主题。( 4) 以文章中若瑟夫的身份给于勒写一封信。( 5) 思考假如 “我”的一家在回来的船上再遇于勒,会是怎样的情景? 为文章续写一个结尾。( 6) 以学习小组为单位排演该文章的课本剧。每个学生都带着浓厚的兴趣选择了他们喜爱的作业类型。之后的作业展示课真是百花齐放、异彩纷呈。作业再也不是一个沉重的负担,而是学生发现自我、展示自我的舞台。

四、作业完成时间分层

布置作业要正视学生的个体差异,但不是消极地适应学生的差异。对于必须完成的字、词、课文等的基础知识的背诵对每个层次的学生都不放松要求,确保知识落实。对于作文等提升能力的作业,一定要根据学生的能力在完成时间上分层,允许这方面能力差的学生比能力好的学生晚一至二天交作业。这样通过对作业完成时间的分层力求每个学生通过努力都能完成作业,使每个学生的学习潜能都能在原有的基础上得到充分的发展。当然,可以把完成作业的时间作为作业评价的条件之一,例如早一天完成可以在评价上提高一个档次等。让学生自主选择,这样使学生在完成作业时增强竞争意识,感受进取的快乐。

五、作业评价分层

改变作业布置方式的同时要改变作业评价的方式。对于分层布置的作业要采用分层评价,这样才能通过作业评价帮助学生发现与发展潜能, 认识自我,展示自我,促进每个学生学习进步,生命成长。

注重对学生学习态度的评价,区别对待“做不了”与“不愿做”,对于学生自主选择层次而未按能力选择的要及时指出并以鼓励、期盼等情感的语言来激励学生。例如,如果学生选择了低于自己能力的层次的作业,我会写上这样的评语: “勇于向上一个层次挑战,勤于付出,你才能成为一览众山小的胜者”,给学生试一试的勇气和决心。如果学生选择了高于自己能力的层次的作业,我则写上这样的评语: “别急,从基础做起,你学习的高楼会更稳”; 或者“先选择低一个层次的作业,让老师欣赏你一步一个脚印的成长进步”,引导学生踏踏实实地进步。

注意不同层次的作业采用不同的评价标准,不同层次不作比较。只要能完成本层次的作业就给予充分肯定。在同一个层次上可分等级,例如完成评为A,字迹工整加上一个笑脸,有创意加上“好”字等等。尤其注意学生是否比以前有进步,因为学生的学习能力不是一成不变的,及时发现学生的进步就可以及时调整作业布置的方案,及时调整学生应完成的作业的层次。促进学生进步,让学生爱上写作业。

实行分层作业以后,因为每个学生都是各取所需,既不用机械重复地做已会的知识,也不用费尽心力地去追求不可能达到的目标,对于每个学生来说,作业量都减少了,完成作业的兴趣却更浓了,学生的语文素养和语文能力也随之提高了。语文作业成为学生张扬个性、展示能力、发展生命的舞台,成为师生沟通思想、交流情感、教学相长的平台。

摘要：教师在发展学生各方面智能的同时,必须客观地、正确地面对学生学习能力、学习要求、学习基础、学习成绩等方面的差异。这就要求教师在布置作业时分层设计,充分体现因材施教的原则。

小学语文家庭作业巧布置篇3

1.走出课堂，增强趣味性。根据新课程标准的要求，教学应“沟通课堂内外，充分利用教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”

教学了《周总理的睡衣》后，我让学生回家在父母的指导下，也像邓奶奶一样打一个补丁。学生不仅兴趣大增，而且对课文中“针线包”“捏”等词有了准确形象的理解，而在与人交流的过程中，又获得了思想上、情感上等许多宝贵的体验。

2.激发动机，发扬自主性。新课程强调自主学习，我在这方面作了积极尝试，针对每个学生接受能力的不同，合理地设计了“自助餐作业”“弹性作业”，让学生根据自己的需要和能力自主选择。

在教学古诗《枫桥夜泊》时，我是这样设计作业的：读懂了这首诗，教师想请你们当一次“小能手”，为自己设计一道能充分展示自己才艺特长的作业并完成它，时间为一星期。一周后，学生交上来的作业：有的在作业本上用硬笔书法认真抄写了这首诗；有的画了一幅山水画，并在画上题了这首诗；有的用自己的话描述了这首诗的意境……五花八门，充满个性的作业说明学生在参与设计中兴趣浓厚，能够独立思考，敢于尝试、勇于探索。

3.巧设练习，发展思维。虽然现行教材课后设置的可操作性作业不多，但它给我们提供了更广阔的挖掘教材、研究教材、探究教材的空间。为了更好地培养学生的想象力和创造力，可以根据课文的特点设计一些小练笔。这样不仅培养了学生的写作能力，而且巩固了所学的知识，丰富了学生的想象力，锻炼了他们的创造能力。

教学《蟋蟀的住宅》和《小蝌蚪找妈妈》课后，我布置学生养几只蟋蟀或小蝌蚪，不时观察并写观察日记。写完之后再与书中所写的内容相比较，看看有哪些不足之处。这样一来不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、思维、写作能力以及爱护小动物的爱心。

我认为，在日常的教学工作中应该努力尝试，大胆探索，勇于创新，布置语文作业讲究艺术性和科学性，提高学生积极性，把语文课堂教学提高到一个更高水平。

语文卷高一作文篇4

——题记

白色的床单，白色的墙，格子病号服让我很不习惯。那白得让我不安的颜色，使我感到惶恐。不知怎的，我的四肢支配起来是那么的不灵活，是我躺在病床上的不安，还是我的肢体离开了我，为什么我站不起来，是我瘫痪了吗？

坐在轮椅上的我，脸上失去了原来的快乐，原来的我到哪里去了呢？失去的一只脚把我的快乐带走了，把我的青春也带走了。青春短暂，每个人只有一次，可我连这仅有的一次也失去了。

看着那成群的无忧无虑的孩子在我面前打闹嬉戏，心里不禁有一丝颤抖，我抱怨老天为什么那么不公平，让我不能在地上自由地奔跑，坐在轮椅上还需要别人的帮助才能走动，我伤心的泪水已将我淹没，这就是我的人生吗？

我的人生才走了一小段路，命运是在和我开玩笑吗？我以后的是不是要在轮椅上度过呢？我不甘心，本该属于我的快乐到哪去了，我要向天诉讼，还我的快乐，还我的自由。

看见残奥会上的选手，他们一个个都是身体残缺的人，可他们依然把人性的光辉折射出来，依然为祖国赢得了那来之不易的金牌。可见，身体残缺依然可以成就大事业，依然有大作为。想到这些，我的心灵被深深地触动了。是呀！他们可能曾经也有过抱怨，有过悔恨，但最终放射出了耀眼的光芒。

高一语文说课稿篇5

自读是一种语文阅读能力，仅仅在平时的教学中有意识的贯穿还不够。为了让学生能创造性地读好《柳毅传》，我在前面的课文《促织》的学习中，采取了条块分割(分段、分组)的研读学习方法，实施了方法点拨——教师示范解读(第一段)——师生集体研读(第二段)——学生分组讨论(第三至第九自然段)——中心发言——补充发言——教师总评(包括总结全文)的教学流程。学生已经初步获得了自我研读的体验，教师已经为学生垫好了自读的底子。

二、自读的点拨

既然是创造性自读，我不想给学生传授什么知识，更不想用什么情感和观点去感染和影响学生，尽量让他们在自读中去体验一切。在师生一道诵读课文的基础上，我给学生提供了几个自读研究参考题，适当的给予了方法或内容上的点拨。具体内容如下(ppt幻灯片展示)：

自读研究参考题：(注意：这只是研读方向或研读的副标题，不可视为题目)

⒈文言知识点滴集萃

方法提示：任选一个文言知识点，进行归类、整理、延伸及总结。

参考内容：几种典型文言句式词类活用现象虚词积累及拓展实词积累及拓展

⒉我眼中的龙女、柳毅、钱塘君、洞庭君形象

内容提示：可以从性格特征和思想内涵两方面去探讨，也可以进行比较评析。

⒊课文表现艺术管窥

方法提示：不求面面俱到，采取“抓住一点，不及其余”的研讨方法，也可以进行多方位的比较阅读。

参考内容：情节结构语言艺术人物塑造

⒋课文思想意义初探

方法提示：可以超出作者本人或其他评论家的理解，读出你最动人的思想，还可以此为引发点，延伸或拓展你的思维理解。

参考题目：爱情呼唤自由时代需要热心肠别悲凄，幸福路我来闯!

三、自读的实施

创造性自读的最好表现形式是用真纯的文字把自己的心得写出来。在点拨的基础上，我组织大家在课堂上撰写自读笔记，为改变学生学习的拖沓作风，促发学生的灵感，我采取当堂收卷的方式。

自读笔记的撰写至少应该有两个层次：一般创造性的知识整理和较高层次的创造性地阅读理解，而我更加侧重于鼓励后者的写作。

自读，应该是使学生由传统的接受性学习向现代的创造性学习转型的良好契机，也是学生把从教读课文中所获得的阅读能力转化为自我阅读能力的锻炼过程。阅读所获得的体验，比起那些题海战术的阅读训练也许还会更有效些。

四、自读的展评

在学生的自读作品中，我发现我原先考虑到的所谓重点、难点，学生几乎都有涉及，体会得也很到位。更让人欣喜的是，我从学生的作品中读到了学生无限的创造力，有的探讨还是我自己在阅读过程中，忽视的，或是没有发现的。就写作的形式来讲，作品也超出了单一的鉴赏文章模式，有的由此文联想到了女权运动和女权思想，还有的以抒情的笔调和社橘树的视角，来抒发自己对课文的情感，也有的把《语文读本》的有关文章拿来对比阅读等等，不一而足。

我把这些作品进行归类整理，然后组织学生按专题分门别类地进行展示，点评。学生作品的展评，方式可以是多种多样的。从内容上看，可以是片断式的部分展示，也可以是整篇文章的全部展现等等;从形式上看，可以是师生的点评，也可以是学生的自我展评等等。最后，我把这些作品制成ppt展示课件，结集办了一份班报，让学生们在多种形式的展示中尝试到成功的喜悦。从他们兴奋的脸上，我明白了：那种喋喋不休的“传经送道”是绝对没有他们自主阅读吸引人的了!

其实，我们仅仅从学生的文题中就会发现学生存在着无限的阅读潜能：

《“礼”中窥洞庭》《不给天帝面子的钱塘》《寥寥数语现明君》《“侠肝义胆”还是“怜香惜玉”》《挣脱枷锁，让爱自由》《从龙女看中国女性的地位》《出于尘也归于尘的社橘树》《独特的想象奇异的世界》《见义需勇为》《神话下的几抹影子》《水与火的较量》《仙与人的叠合》《自由的花才娇艳》《从〈柳毅传〉中读唐代的神仙境界》等等。

最后，还是听听学生的自读之声，让他们稚嫩而勇敢的声音来为我们创造性自读的真正魅力喝彩助威：

⒈我不以为钱塘君是个英雄，他应该只是个武夫，至多也只能算个真空中的英雄。他发怒，则是一方土地洪水泛滥长达九年;他有恨，则杀生六十万，殃及六百里;他的一个喷嚏，一声怒吼，都会让无数的生灵留下伤疤。他凭借的是自己的威猛，而把自己的情感渲泄得淋漓尽致，以致于一发不可收拾。声势的浩大，这也是“神”的灵性才惊动天地，然而，这是不值一提的——如果人有了力量，照样可以展现出雄壮的场面，因为情感的渲泄是每个人都会的。我觉得他在没有他物的时空中，才可以尽情地渲泄自己，大展雄壮之美，并且不留下任何破绽。(谭劫)

⒉龙女的不幸来源于包办婚姻，至少洞庭君应该为女儿的不幸负一半的责任。也许是出于其与泾川家的世交，也许是出于门当户对的世俗思考，也许还有什么不得已的苦衷，但他还是亲手把自己的女儿嫁给了一个“乐逸”之徒。这便是一个德高望重的中庸者不断隐忍所酿成的悲剧。(吕杰)

⒊龙女很不幸却又很幸运：首先她嫁给了泾水龙君的次子，这是古代的所谓门当户对的“良缘”，但偏偏泾川次子不务正业而且由于婢仆之言而轻视龙女，龙女的公婆却帮亲不帮理的糟踏龙女。这时的龙女没有打掉牙往肚子里吞，而是寻求到了柳毅的帮助，这是龙女不幸中的第一层幸运;洞庭龙君他们没有以“嫁出去的女，泼出去的水”的态度看待来龙女，钱塘君怒杀泾川为侄女出了气，此龙女之二幸;玉皇大帝没有降罪于钱塘，为三幸;龙女后来嫁与柳毅，柳毅未以“破鞋”视之，这是四幸。我们从龙女的幸与不幸中，读到了包办婚姻的恶果，同时也触摸到了作者的新婚姻观念——“一女能待二夫”。(唐橙橙)

⒋矛盾之中见真人：刘毅见龙君“设拜”，见钱塘君“趋拜之”，可见其“知礼”，但其后刘毅连问：“钱塘，何人也?”“何故使不知?”似有不懂规矩之嫌，但我觉得，正是这“知礼”与“不懂规矩”的表现，作者刻画出了一个下层儒生的真切形象，知书达理之中流露出来的几许率真;柳毅为龙女毅然前往龙宫，途中也未见其怯懦的表现，其勇敢可见一斑，可当他见到钱塘君“真身”时，却“恐蹶仆地”，其胆小，又让人可怜，或许作者是在以怯衬勇，使勇更勇，从而凸现出其勇气后的善良与狭义;柳毅还家后访洞庭时，毅答武夫话曰：“走谒大王耳”，并且“不告其实”，足见他的机智和谨慎，而龙女只是他路上偶遇之人，所说的话未必全可信，况且，龙女还“闻君将还吴”，的确有些蹊跷，柳毅还“气血俱动，恨无羽毛，不能奋飞”，其愚又之极，我想，作者这样在矛盾中突出他的善良是别具匠心的。(胡南)

⒌“景从云合”四字，不仅形象地描绘出了洞庭君随从的众多，还把侍从唯命是从以及臣僚的仗势情态刻画得惟妙惟肖。(张成成)

⒍作者在刻写洞庭君的礼仪之举的过程中，流露出了一种平等、民主的思想。也许他希望当时的天子，能够对布衣平民以礼相待，能够互拜互举。然而在等级森严的封建社会中，这也许只能是水中花、镜中月了。(葛蓝天)

⒎《柳毅传》是想象佳作，真是美不胜收：龙宫的超凡脱俗之美或许让《西游记》神往已久了，大有摹仿此文的嫌疑;洞庭、钱塘人如其名内涵美，让人颔首称笑;人界与神界难得的和谐之美，使水火都相融了。(王建芳)

高一语文新课程实施体会篇6

在暑假参加高中语文新课标培训的时候，听了倪文锦教授、方智范教授等人的报告，很振奋，也很受启发，我们深切地感受到此次课改的力度及决心之大，我想：还教师按教育规律和学科规律教学的春天终于来临了。多少年来，我们不得不“考什么教什么”，教师是考纲和教材的傀儡，而今，我们听到了“过去考什么教什么，考纲权威高于教纲，是不正常的”，“新课标强调用教材而不是讲教材”这样的声音，傀儡终于有了自主权，能不振奋吗？我们听到了“宁愿有所为而做错，也不要冷眼旁观”这样的指示，我们能不跃跃欲试吗？新学年开始，我们投入到新课程实施中，在教材整合、活动单元设计与实施、评价方式改革和学分认定方案等方面做了一些积极的探索，取得了一点初步的成效，积累了一些经验和教训。

不过，在新课程实施中我们感受更多的是无奈。我们的阻力和压力主要有两方面：

一是行政对教学的干预太多，给老师的压力太大，使老师不敢大胆尝试。我们这里是很看重分数的，每一次测验(月考)都要全级统计，教师排名、学生排名，科与科之间比较，校长组织召开月考质量分析会，学期中段考、期末考则要把每科每个老师的成绩上报教办。我们校长说：“改革是难免失败的，但我们是承受不起失败的。”我们校长说的是实话，我们很理解校长。在第一模块第一次单元测试中，我们在命题中尝试加大主观表述题的比重，增加选做题和开放题，由于学生不适应题型，测试成绩不理想，校长在质量分析会上点名批评了我们，至今想来，仍心有余悸。是什么绊住了老师探索的步伐？是什么让学校放不开手脚？

二是学生缺少自主读书的时间。现在学校的课程安排学生基本上是白天上滿8节课，没有自习课；晚上3个钟头晚自习用来做作业，有时作业还做不完，根本没时间进行课外阅读。我们知道阅读量上不去语文是很难提高的，要学生有一定的文化积淀也是很难做到的。我们语文科组也想了一些办法，比如设立学生课外阅读手册，每周定期检查，但是我们发现学生还是应付的多，认真的少。各科的作业堆积如山，学生舍不得把时间花在阅读上。

高一语文家庭作业篇7

一、“旧模式”下小学语文家庭作业布置的误区及原因分析

笔者把新课改下的小学家庭作业布置模式称作“新模式”, 而把之前的称作“旧模式”。在旧模式下, 家庭作业布置经常陷入如下误区:第一, 家庭作业的目的只是牢固掌握和熟练运用知识;第二, 家庭作业是对课堂知识的练习, 且家庭作业的内容无非是抄词、组词、造句、填空、问答、作文等;第三, 学生练习的遍数越多越好;第四, 学生独立完成作业就是自己独立地、封闭性地做作业。

因此, 教师往往大量地、无计划地布置作业, 而学生则心不在焉地、机械地应付作业。结果使得教师身心疲惫、教学效果不佳, 而学生则感觉语文学习索然无味。教师潜意识中存在的“教师中心、课堂中心、教材中心”的错误认识, 是导致这种种问题的根本原因。可见, 为了有效提高家庭作业这一环节在整个小学语文教学中的作用, 教师应该首先转变作业布置模式, 即由“旧模式”转向“新模式”。

二、“新模式”下家庭作业的重新界定及其设计理念

家庭作业不必局限于书面, 还可以是一项活动或是一件制品, 其内容、形式和评价也应是多样的。教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 让学生体验到家庭作业的乐趣与价值。

然而, 要改变“旧模式”下家庭作业存在的诸多弊端, 教师须树立三个新观念:观念一:学生是家庭作业的主人;观念二:作业即自学;观念三:大语文教育, 教师应认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点。在这样的理念下, 家庭作业完全可以跳出语文课本, 让学生到广阔的语文天地里去自主地学习语文知识、锻炼能力和增强人文素质。

三、“新模式”下家庭作业布置的设计与实践

在“新模式”下, 为了让小学生通过家庭作业这一环节来养成好的学习习惯, 教师应该充分发挥学生的主体性、自主性, 在作业内容设置上注意实践性、趣味性和综合性。

1.主体性

在“旧模式下”, 都是教师布置作业, 学生完成作业, 学生之间并无交流。长此以往, 学生会不由自主地将作业看成是一种负担, 而消磨了表现欲和创造欲。所以, 教师在布置家庭作业时要注重学生的主体性培养, 而这一主体是兼容了同伴、家长和教师的“大主体”。

让学生发挥主体性, 教师可以在家庭作业的形式方面做文章。作业可以采用以下几种形式:

其一, 自出自做。比如笔者在教学《美丽的小兴安岭》一课后, 让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好设计家庭作业, 如即兴朗诵的文章、书法、图画、搜集的资料等, 对于这一设计, 学生的热情很高。

其二, 生生合作。如在教学小学中高年级作文时, 教师可让学生分小组写“漂流日记”, 一周之后组织评议, 这样不仅提高了学生的写作兴趣, 还培养了他们的合作能力。

其三, 师生共做。每次布置完家庭作业, 教师可以和学生一同完成, 并把自己的作业交给同一学习小组的同学批改。

其四, 亲子作业。教师可结合教学内容与节日风俗, 给学生布置一些实践性作业。比如在母亲节前一天教学《棉鞋里的阳光》, 并要求学生在节日当天帮妈妈做一件力所能及的事。

2.自主性

在突出“自主性”方面, 教师可针对每个学生接受能力的不同设计“自助餐作业”“弹性作业”等, 让学生根据自己的需要和能力自主选择作业。

其一, 学生可以自主选择作业的内容和形式。在作业内容方面, 教师可设计有难易梯度的作业, 让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外, 作业形式也要多样化, 将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏, 以及参观、访问等形式巧妙结合起来, 让作业富有趣味性。

其二, 学生可以自主选择作业的数量和完成方法。教师可按照学生的学习程度把作业数量分为低、中、高三个等级, 还可允许学生选择完成的方式, 例如在与父母的合作下完成, 或者和同学合作完成。

3.实践性

小学语文家庭作业的设计要让学生能够对语文知识活学活用。如笔者在教学《我爱故乡的杨梅》这篇课文后, 设计了这样的作业:

我的家乡在 ( ) , 家乡的 ( ) 特产真多啊!我们下周要开一个“家乡特产推荐会”, 请你寻访家乡特产, 再从下列作业中至少选择两项, 一周内完成:

收集或设计关于家乡特产的广告词;

制作一份有关家乡特产的手抄报;

收集家乡特产图片, 设计导购词, 并尝试做小导购;

……

这样的实践性作业, 能将课堂教学与生活实际联系起来, 使学生眼、口、手、脑并用, 知、情、意、行统一。学生在此类作业中能有效地提升能力, 陶冶情操。

4.趣味性

兴趣是最好的老师。小学语文家庭作业的设计也应讲究趣味性, 形式多样化, 寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。比如教学三年级上册课文《秋天的雨》之后, 笔者布置了这样的作业:

爱好默读的你, 阅读一、两篇描写秋天的文章;

爱好诵读的你, 朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听;

爱好写作的你, 用优美的语言去描绘这美丽的秋色;

……

要求:可以完成一项或多项。

这项作业力图照顾每个学生的兴趣爱好, 让大家体验成功的机会。

5.综合性

在小学语文家庭作业布置中, 教师还要具有“大语文教育观念”, 注重课内外、学科间、校内外等方面的联系。

首先, 课内必须与课外相结合, 让学生在课下通过丰富多彩的作业形式, 巩固、应用、深化所学的语文知识, 促进知识向能力的转化。例如, 低年级的识字教学中, 教师可以开展“给字娃娃找家” (利用剪贴报纸、商标等上面的字进行识记) 、“和字宝宝交朋友” (可以通过看书、识店名、辨路牌等形式来识字) 等活动, 引导学生走出课堂, 运用课内所学的识字方法, 在生活这个大课堂中识字。

其次, 语文教学与其他学科有着难以割断的联系, 因此, 在家庭作业中教师要有意识地突出语文与其他学科的融会贯通。

再次, 教师在布置作业时要立足于课堂教学与课外活动相互依存、影响和促进的理念。这样, 让家庭作业与儿童的家庭生活、社会生活, 及其他各科的学习活动有机结合起来, 构成一个和谐的学习整体, 巩固和深化所学的语文知识, 使学生学以致用。

四、“新模式”下小学家庭作业的检查与验收

教师在布置作业时一定要落实到位, 进行跟踪检查, 否则再好的作业设计也会事倍功半。

比如学生在升入小学三年级后, 就可以完成书面作业了, 教师不必布置太多作业, 但是在上课时一定要检查作业的完成情况, 让学生对所学知识进行巩固。检查形式可以多样, 如学生自查、同伴互查、家长督查和教师检查等。

浅谈小学语文家庭作业的布置篇8

一、变写为听一听

1.听播音。电视播音员是学生学习普通话的良师益友，每天让学生收听央视少儿频道的《新闻袋袋裤》和央视综合频道的《新闻联播》，可以使学生受到良好的普通话的熏陶，还可以培养学生关心国家大事，热爱伟大祖国的思想感情，也可以拓展学生的知识面。我要求学生在听的过程中，把自己最感兴趣的事件简要记下来，先说给父母听，来学校之后说给老师、同学听。这样，带着任务去听，学生听得更加专心。在说的过程中锻炼了学生的口语表达能力，而记的过程则锻炼了学生书面的概括能力。

2.听身边的事。让孩子在和家长走亲访友、外出旅游、上街买东西、逛超市时，多听一些身边的故事。然后把这些小故事、一些人的精彩语句记录下来，可以使他们更深刻地感受生活，同时为作文积累素材。

3.听朗诵。现在是一个网络化的时代。学生在家里一般都可以上网。每学到一篇意境优美的文章，我都会让学生在网上听一听名家的配乐朗诵。每学到一首古诗，我都会让学生听一听名家的古诗赏析。这样，学生不但在优美的意境中提高了自己的赏析水平，还在不知不觉中复习了课上所学的知识，比要求学生回家背诵课文、背诵古诗效果要好得多。

二、变写为看一看

1.看少儿节目。不少家长害怕看电视影响孩子学习，把看电视视作洪水猛兽，不让孩子接近电视。有的家长严于律己，干脆自己也不看。我认为其实大可不必。看电视只要掌握个“度”，反而对孩子有好处。俗话说：“文武之道，一张一弛。”孩子在学校紧张地学习了一天，回家之后，如果没有适当的放松，又要匆匆忙忙地重复学校的内容，学生怎么会不厌烦，又哪来的学习效率呢？因此，我和家长商量，放学后孩子的第一个作业是有选择地看会儿电视。比如：央视少儿频道的《大风车》。学生在观看节目的同时，不但身心得到了休息，还学到了许多书本上学不到的知识，而且活跃了思维，增长了见识，不仅没有影响学习，反而有助于他们学习成绩的提高。

2.看周围的事。我们还要让学生不断去看我们生活的世界，让学习和生活融合为一体，让学生留心观察生活中的每一个点滴，并且用自己的语言把它记下来，养成记日记的习惯，锻炼我们的写作能力，为我们的写作积累生活素材。

三、变写为想一想

我在听、看的基础上，给学生留了思考的空间。我让学生每晚把一天所得列一个清单。今天学了哪些知识？哪些知识学会了？哪些知识还没有掌握，需要明天向同学或者老师请教？我今天哪些地方做得好？哪些地方需要改进？我自己找到了哪些好的学习方法，或者我向别人学习了什么好的方法，对自己一天的生活和学习进行一次系统盘点，不仅使所学知识得到有效的巩固，也使学生对自己有了一个清醒的认识，有利于孩子的健康成长。

四、变写为做一做

1.画一画。让学生把所学的内容用图画的形式描绘出来。例如，学了鲁迅先生的《少年闰土》我们可以画一画少年鲁迅和少年闰土的雪地捕鸟图。学生要画好这幅图，就要细读课文，仔细研究人物的动作和表情。这样，比我们强迫孩子背课文强得多。在画的过程中，加深了学生对课文的理解，培养了学生的想象力。

2.玩一玩。在一年级识字教学时，由于识字量大，学生识字任务繁重。我想了一个办法：让家长和孩子一块玩识字游戏，就是把要求认读的生字，做成生字扑克。家长和孩子各拿一摞，家长出卡片，孩子认读，孩子出卡片家长认读。不过家长要时时装出有不认识的字来请教孩子，激励孩子认字。还可以做组句子游戏，从自己的生字扑克当中看看哪些字可以做成句子，孩子和家长比赛，看谁组的句子多。这样，孩子在轻松愉快的气氛中完成了生字的巩固，还锻炼了遣词组句的能力。

3.演一演。小学语文的许多课文适合表演课本剧。学生可以和家长分别扮演演角色演一演。例如：学完《骆驼和羊》之后，我让学生和家长在家表演课本剧。学生演得兴趣盎然，在表演的同时，学生的朗读更加熟练，同时加深了对课文的理解。

4.查一查。如今网络的普及，极大地丰富了我们的教学资源，成了我们学生学习的好帮手。例如，在学习《月光曲》之后，我让学生在网上查阅贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的了解，补充课堂认识的不足，让学生在网上查找《月光曲》听一听。这样，对课文最后一部分的联想描写理解会更深刻。

总之，怎样做才能使我们的语文作业既让学生充满兴趣地去完成，又能使它有效地起到巩固检查课堂效果的作用，这是我们语文教师应着力探讨的课题。我们在教学中应该积极探索，努力做到使语文作业贴近学生生活实际，让学生喜闻乐见。

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