信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点（共11篇）

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点 篇1

信息化教学设计的特点与要素分析

陈 洁 廖 伟

新疆军区司令部电教站，新疆 乌鲁木齐 830042 摘要：本文明确了信息化教学设计的内涵，总结了信息化教学设计具有的五个主要特点，将教学目标、教学模式、教学媒体与资源、互动教学活动和教学评价作为信息化教学设计的要素进行了分析，为开展信息化教学活动提供了借鉴依据。

关键词： 信息化教学设计 特点 要素分析

一、信息化教学设计的内涵

参考祝智庭教授主编的《现代教育技术——走向信息化教育》一书对信息化教学设计的定义，信息化教学设计是指在教学过程中充分利用信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。信息化教学设计目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，全面提高学生的学习能力和学业成就，其过程可概括为：利用手段——情境安排——系统优化，其研究对象为信息化环境下的教学系统。

二、信息化教学设计的主要特点

传统的教学设计主要是以行为主义理论为基础[1]，信息化教学设计在传统教学设计的基础上，还引入了构建主义、多元智能和系统科学理论[2]，因而信息化教学设计与传统教学设计有着明显的差别，体现了许多不同于传统教学设计的特点与要求。

（一）强调以“学习者”为中心。信息化教学设计的关键理论基础是构建理论。信息化教学设计的主要任务是运用信息技术，提供丰富的信息资源，创建一个以学生为中心的开放式的学习环境[3]，让学生在这样的环境中进行构建性的学习，在这种情况下学生是学习活动的主体。信息化教学设计尊重每个学生的个体差异性，强调学生进行自主设计式的学习，不同学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容和学习方式，在相应时间和空间里进行同质的学习，以达到最好的学习效果。

（二）基于开放的教学模式和教学环境。进行信息化教学设计时，要采用开放的系统思维方式，基于开放的教学模式和教学环境，思考整个教学过程，以克服传统教学设计相对封闭、线性思维的特征，让学生在开放的学习环境下，按照自己的学习需求，利用丰富的信息资源进行自主化的学习，探索和解决问题，改变以往封闭、被动、填鸭式的教学方式。

（三）以问题、任务为驱动。问题或任务是学习目标的情境化体现[2]，教师要以教学课程的大概念为背景，围绕一个完整的问题或任务设计、安排教学，让学生成为问题(任务)情境中的角色，促使学生学习相关的知识，激发学生创新思考，以培养学生解决问题和完成任务的能力。

（四）反馈调节与学习评价的及时性。信息化教学设计要求对教学过程实施迅速、及时的评价。教师根据收集到的“实时”信息，对学生的学习做出迅速的评价和反馈，学生通过反馈结果及时了解自己的学习情况并做出相应的学习策略调整，以达到对学习过程的监控和调节。同时，通过采用网络化教学评价系统，可促使学生养成自我反思和自我评价的良好习惯，提高学生学习评价和反馈调节的效率。

（五）要求师生具备相应的信息化素养。信息化教学设计就是要充分利用信息技术和信息资源进行基于任务、基于合作、基于研究的学习。这就要求师生必需具备一定的信息技术素养，否则就会在“信息的海洋”中迷失。只有当师生的信息技术素养达到相应的水平，才能保证信息化教学设计被广泛应用且富有成效。

三、信息化教学设计的要素

信息化教学设计的要素大致包括：教学目标、教学模式、教学媒体与资源、互动教学活动和教学评价几个方面。

（一）教学目标。教学目标是是衡量教、学质量的尺度，明确具体的教学目标对教、学双方都有积极的促进作用。制订教学目标通常要考虑以下问题：1.使学生学到哪些知识？学到什么程度？2.巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？3.要结合日常学习、生活中哪些实际情况？4.要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？5.使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？6.要培养学生哪些能力？等等。教学目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。

（二）教学模式。教学模式并不是固定的，根据不同课程的教学特点和教师的教学风格，可以采用不同的教学模式。信息化教学的主要模式有：1．多媒体教学模式。这种模式下教师使用多媒体课件，利用计算机、投影等设备辅助其课堂教学，该模式适用于理论讲授、专题讲座等，有利于充分发挥教师的主导作用。2．网络教室模式。这种模式通过网络形成一个教学交互系统，除具备大屏幕投影外，教、学人员都应有一台计算机，该模式适用于有交互操作的教学内容，在计算机操作和网络化模拟操作中应用较多。3．网上自主学习模式。这种模式下学生利用网络信息资源（如：多媒体课件、网络课程等）进行自主学习，是信息化环境下课堂教学的延伸与拓展，该模式主要适用于课堂教学的巩固与提高，前提是具有丰富的教学资源和相应的教学环境。4．网上协作学习模式。这种模

[4]式通过网络实现学生与计算机、教师与学生、学生与学生之间的协作和交互，该模式既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，可调动教、学两个方面的积极性，获得良好的教学效果，但必须有相应的网络教学平台作支撑。5．研究性学习模式。采用这种模式时教师提出问题，同时提供大量的网络资源或其他信息资源，让学生充分利用这些资源研究得出相应的结论，该模式注重培养学生的探索和研究能力，可充分激发学生的学习兴趣。

（三）教学媒体与资源。选择教学媒体，设计教学资源是教学设计的重要环节，教学情境的创设、教学内容的展示、助教和助学活动的开展等都需要通过教学媒体与资源来体现。1．教学媒体的选择。媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择储存和体现教学信息的载体（如文字、图片、声音、动画、视频等）。媒体直接介入教学活动过程，用来传递教学信息，可使学习者的感官受到最直接的刺激。媒体在教学中的作用主要是呈现事实、创设情境、提供示范、解析原理等。2．助教型教学资源的设计。目前在教学中，助教型教学资源的应用主要形式是电子讲稿。它是传统板书教学的补充与拓展，使用得当有利于增强教学内容的感染力和表现力，增加教学的信息量，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。3．助学型教学资源的设计。助学型教学资源是为适应学生自主学习和协作学习需要而设计的，它是助教型教学资源的补充与完善，它的主要形式是多媒体课件。设计助学型教学资源时，必须突出自主学习功能，以解决某一特定问题为主要目标，选择那些适于多媒体表现的内容，采用模块化结构，将教学资源设计成学生自主学习的导航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。

（四）互动教学活动。互动式教学是指教师和学生在教学中为了达到一定的目标，相互影响、相互作用、共同推动教学的过程。现代教育理论倡导学生与学生之间的互动，媒体与学生之间的互动，更强调教师与学生之间的互动。教与学是紧密联系的两个方面，教学工作只有当教师与学生共同参与，形成双向信息交流与互动时，才能取得良好的效果。通常可采用的互动教学活动有教学对话、分组讨论、角色扮演等。

（五）教学评价。教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，采取科学的评价标准，运用有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断。教学评价应贯穿于教学活动的始终[5]，利用教学评价系统采用多元化的评价方法（如学生自评、学生互评、教师互评等）进行评价，以便为教学提供及时的反馈，让教师随时了解教学开展的情况并及时调整教学。

参考文献

[1]张剑平，李慧桂.信息化环境下教学设计的基本问题研究[J].电化教育研 究.2005年第9期:33-37.[2]周坤亮.信息化教学设计研究综述[J].南京晓庄学院学报.2011年1月第1期:64-67.[3]黄杰.对信息化教学设计的几点思考[J].教育信息技术.2007年第6期:27-29.[4]孙志飞.信息化环境下课程教学设计支持系统研究[D].南京：解放军理工大学，2009.[5] 章学军.教育信息化环境下教学设计的探讨[J].科教文汇.2007年4月上旬刊：45.作者简介：

陈洁：女，新疆军区司令部电教站站长兼工程师。

廖伟：男，新疆军区司令部电教站助理工程师，硕士研究生

联系地址：新疆乌鲁木齐市青年路9号司令部电教站 邮编：830042 联系人：廖 伟

电子邮件：liaowei_fly@sohu.com 电话：***

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点 篇2

1.1 生源质量的下降

近年来, 高职生源质量下降, 部分高职院校的平均成绩在200分以下, 从教学实践中发现学生学习主动极差, 社会能力和方法能力也在逐年下降。按照传统的教学模式, 采用已有的教学方法, 教师施教困难, 学生接受困难, 因此基于生源特点的教学方案势在必行。

1.2 信息化水平提高

随着信息化水平的提高, 大数据时代初步形成, 学生的认知方式也充满“微特征”, 出现了“碎片化学习”。在教学中要采用信息技术手段和计算机辅助设计, 融合现代教育理论, 重构教学内容。微课程、翻转课堂重新定义课堂教学, 为现代教学提出了新目标, 指明了新方向, 提供了新方法, 拓展了新思路。

2 基于生源特点的信息化教学实施方案

2.1 更新教学理念

课堂教学已采用CAI多媒体课件, 但只是将书本中的教学内容重现, 没有重构教学内容, 也没有提升教学效果, 教师依然是课堂的主角, 而作为课堂主体的学生处于被动地位。通过微课程和翻转课堂, 教师由施教者变为指导者, 由课堂的主角变成课堂导演。学生在课堂中分组协作, 自主学习, 积极探讨, 有效锻炼其职业方法能力和社会能力。

高职学生的实操能力远高于理论学习能力, 要强化实践教学。部分高职院校的实验设备不足, 实践教学课时不多, 且缺乏连续性和创新性, 影响教学质量的提高。要采用理实一体化教学, 用理论指导实践, 用实践验证理论。

2.2 优化教学计划

目前高职院校的机械设计基础教学基本分为“两段式”:60~80学时的理论教学, 衔接集中的1~2教学周的课程设计实践教学, 部分院校穿插6~10学时的验证性试验。从学时比例分析, 实践教学学时仅占10% (课程设计学时不包括在内) , 远不能达到高职理实一体化教学的要求。要将课程总学时调整为64学时, 包含32学时的理论学时, 28学时的实践学时, 4学时的机动学时。

2.3 革新教学内容

对专业岗位群的典型工作任务进行分析, 该课程的主要内容选取把握4点原则: (1) 以实际应用选取知识点; (2) 围绕实际项目选取知识点; (3) 以产品设计选取知识点; (4) 以创新能力培养及软件的应用选取知识点。

解构和重构课程的学科体系, 首先将课程划分为机械设计概论、运动机构、传动件、联接件、轴系零件5个模块;其次以对象、现象、机构、零部件为载体, 设计30个学习情境, 将知识点的学习融入到学习情境中;最后采用任务驱动将每一个教学情境具体化, 设置不同的教学情景, 例如将课程设计的设计计算内容划分为5次大作业。从具体到抽象, 从现象到本质, 从局部到总体, 从简单到复杂, 有序安排符合学生成长规律的教学内容和项目。

2.4 创新教学方法

为更好实现理实一体化教学, 应采用多元化的现代教育技术方法与手段。 (1) 采用模块划分, 以任务驱动为载体的项目教学法; (2) 采用CATIA和ADAMS (运动学和动力学仿真软件) 的计算机辅助设计教学法; (3) 采用微课程和翻转课堂。

在教学中充分应用信息化教学手段, 形成课件、动画视频、微课程视频、实物模型、计算机辅助仿真、教学挂图及机械陈列室参观等多种手段科学组合的立体教学模式, 使教学形象、生动、高效, 激发学生兴趣, 加深对所学内容的理解, 提高教学的信息量和整体质量。

2.5 开发教学资源库

为更好的辅助教学, 要根据生源特点和信息化教学条件开发教学资源库, 采用基于工作过程的课程开发模式, 建设和开发教学资源库, 主要包括: (1) 开发教学大纲、课程标准、教学计划、教学实施方案等教学文件; (2) 采用Adobe Captivate开发交互式课件, 包括视频、测验等; (3) 将课程设计的设计计算内容开发为5次大作业; (4) 编写包括ADAMS、DIY、机械创新设计等在内的实验指导书1册, 包含14实验项目; (5) 开发理实一体化的项目任务书16个; (6) 开发典型机构的教学挂图10幅; (7) 制作微课程视频44个。

2.6 拓展评价方式

采用多元化的学生考核评价方式, 主要分为3种考核方式: (1) 考试考核:考核成绩采用实验成绩30%+项目任务书考核成绩30%+理论成绩40%。 (2) 技能竞赛:参加全国大学生机械创新设计大赛或全国信息技术应用水平大赛中的“高端设备安装与制造—CAD-CAE-CAM”, 获奖后可替代本课程学分。 (3) 免试考核:学生正常参加上课, 通过申请免试课题, 相关的创新性设计和课题研究通过答辩, 即可替代修的本课程学分。

3 结语

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点 篇3

一、学科特点

１．综合性

信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又表现出丰富的文化价值和科学精神，具有人文的特性。它除了涉及计算机技术之外，还涉及到其他学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，综合了基础文化课、活动课的特点。

２．基础性

高中信息技术课程的基础性表现在：它面向全体学生全面发展而非选拔和造就专门人才，培养最基本的应用信息技术的能力和相关的文化素养。笔者认为，信息技术是各门学科乃至全部教育活动的基础，学习的目的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来社会中自我学习、持续发展的基础。

３．工具性

《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》(以下称《意见》)明确指出：“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程”，具有工具性的特点。它不仅对于培养学生良好的信息素养及创新思维有重要的意义，而且更是装备学生可持续发展的必备工具。信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证，这一工具掌握得好坏，将直接影响到今后在信息社会中的工作与生活的质量。

４．实践性

信息技术是一门实用性很强的学科，《意见》中明确指出：高中信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。实践是培养学生信息素养的有效途径，教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手，只有在实践中学生才能感受相应的信息文化、增强信息意识、内化信息理论，也只有通过实践，才能培养与提高学生的信息应用能力。

５．开放性

开放性是指学习的对象是开放的，学生获取知识及掌握技能的过程是开放的，学生在交流评价时，其标准应是多元的、开放的。比如，在学习浏览器的使用时，对于下载整个页面的操作，学生表现得思维活跃，所用的手段和方法多种多样，还有更多的学生在这一开放的操作环境中，主动探究，尝试并学习了浏览器其他的使用功能。

６．层次性

层次性主要表现在两个方面：一是教学内容的层次性，二是学生的层次性。特别是后者，由于义务教育期间的学生所受教育的差异以及他们各自的生活环境不同，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了不同层次的差异。教师要承认这个差异并认真分析不同层次学生的不同特点，遵循“因材施教”的原则，采取分层教学策略。

二、教学策略

1．针对“综合性”的教学策略

（1）学习理论，提高教师素质

信息技术的综合性特点，在教学上对教师提出了更高的要求，它不仅要求教师学识渊博、知识面广，而且要有较高的专业技术水平和教学水平。教师只有不断地学习各种先进的技术和教学理论，掌握先进的教学手段，不断提高教师的素质，才能更准确、更深入地分析和把握教材，揉合各学科的知识，让学生在学习掌握信息技术的同时，还能接受信息文化的熏陶，加深学生对信息和信息社会的认识与理解。

（2）软化学科间的界线，加强学科整合

信息技术课属于新兴边缘学科，有理科性质，也有人文特点。要软化学科间的界线，使相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补短，切实地进行学科间的整合。比如，一方面可以运用信息技术的方法，通过多媒体、因特网来学习其他课程；另一方面，通过其他课程的学习，可以发现、补充信息课程所学的不足，促使学生深入学习信息技术。

2．针对“基础性”的教学策略

（1）面向全体学生，注重学法指导，提高处理信息的基本能力

面向全体，是指不仅要照顾困难生、激发优秀生，更要关注中间的这部分学生，要“盯着中间，兼顾两头”，做好与初中知识的衔接，注重学法的指导，讲求指导的策略，加强基础知识的掌握和基本技能的训练。“九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末”，避免求难、求多、求全、求快。另外，及时了解、分析学生情况，知道他们已会了什么、不会什么、障碍在哪里、想学什么、对什么感兴趣等等，及时采取对策，或个别辅导、或集体回授、或分小组讲解，查漏补缺，夯实基础，防止学生“食而不化”，奠定他们在信息处理技术层面上的基础。

（2）运用任务驱动，增强信息的评价意识，提高信息素养

在教学中可以结合任务驱动教学法，创设宜人的教学情境，通过熏陶、感染与体验，培养学生参与信息处理、共建健康信息环境的态度与能力，提高正确分析、评价信息的能力，奠定学生传递信息、创造性地分析与处理信息的基础。

3．针对“工具性”的教学策略

（1）积极引导，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具

一方面，教师在课堂上尽可能结合身边的一些实例来讲述信息技术的应用，让学生直接领略到信息技术作为工具的优越性；另一方面，教师还可以运用校园网或因特网与学生进行交流（发E-mail或在线交流等），自觉地渗透与加强信息技术的工具性，从而提高学习信息技术的主动性。

（2）创造条件，鼓励学生利用信息技术为自己的生活与学习服务

与课堂教学相联系，在课外开展一些活动，为学生学习信息技术创造一个良好的环境，鼓励他们在学习与生活中自觉、大胆地使用信息技术，并使其成为今后进一步学习与工作的工具。如研究性课题，学生就可以凭借所学技能，通过信息的收集、分析、处理与判断来为其研究提供帮助。

4．针对“实践性”的教学策略

（1）演练结合，精讲多练

“演”是指教师对于一些操作性的技能边操作边解说。“练”是指演示后通过具体练习让学生模仿并巩固相关操作。“精讲多练”是指对错误的认识、模糊概念、易错的操作以启发性为原则，用清晰、简洁、准确的语言为学生排疑引思，开拓学生的思维，再结合练习，让学生在“会”的基础上，拓展“应用”的层面，提高学生信息的实践操作能力。

（2）结合课外，拓展实践

信息技术水平的提高，有赖于第二课堂的积极开设。遵循课堂教学通过实践回到生活中去解决实际问题的原则，教师要鼓励学生利用所学得的信息技术，在日常生活或学习其他学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如用Photoshop制作寝室的室标，用Word编辑班报，用PowerPoint制作教学课件，用Internet进行信息交流、查询资料……这些不但有利于巩固已学知识、扩展相关知识，还可以培养学生的创新思维，有利于学生实践水平的发挥与提高。

5．针对“开放性”的教学策略

（1）树立正确的学习观，增强学生学习的主动性

这是在开放性的环境中学好信息技术的必要条件。树立正确的学习观是学生发挥学习主动性与积极性最根本的内在因素。很多学生学习不理想，其原因往往是缺乏正确的学习观，认为高考不考信息技术，学不好无所谓。因此，教师要善于发现，耐心地开导并及时地加以纠正，另外，也要善于抓住其闪光点多进行正面的引导，使其端正学习态度。

（2）注重学生学习的过程，强调评价的多元性

这是开放性学习过程中激励学生主动学习的重要手段。没有学生主动的学习过程，就不可能学好本门学科，而探索过程本身又是学生知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养这三项目标的关键。教师要看到学习的结果，更要注重学习的过程，采用多元评价策略，既要评价结果，又要评价过程，既可以是学生自己评价，又可以是教师参与评价，目的是肯定优点与进步，保护学习积极性，增强学生的自信，促使学生的学习在信息技术这一开放性的平台中实现良性循环。

（3）利用学生差异，提高资源互补

高一的学生来自不同的地区、不同的学校，其性格品质、心理素质、能力倾向各不相同，相互间的差异性明显。教师要充分利用学生的差异性资源，或通过小组的形式或通过结对的形式组织好学生的协同学习，充分发挥学生的优势，实现资源互补。

6．针对“层次性”的教学策略

（1）学生及目标分层

根据学生的基础与特质的不同，可通过考查、测试，把学生分为A、B、C三层，教师依据各层的学习能力，制定各层的教学目标，设置不同的练习，让学得慢的学生来得及“吃”，学得快的又“吃”得饱。随着教师对学生了解的深入以及学生个体学习的变化，要及时地调整这些学生所在的层次以适应相对的变化。对于一些变化特别快的学生，可以一经发现，立即调整，以此来鼓励学生由低层向高层递进。

（2）辅导与评价分层

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点 篇4

把握农村小学的特点，积极探索信息技术的教学方法

把握农村小学的特点，积极探索信息技术的教学方法计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体，多媒体电化教学的应用，INTERNET互联网等，无一不是通过计算机这个载体。所以说，21世纪不懂计算机的人将是真正的文盲。我们的学生，该如何适应高速发展的电脑时代；信息技术的教师，又该如何让学生尽快地了解计算机，并通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？ 一、激发兴趣，引导打开计算机“大门”。 学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。  我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于小学生来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么引导他们怎样打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。儿童的特点之一是喜欢自己动手。如：四年级的学生刚上电脑课的时候，总是表现出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，给学生更加深了一种神秘感，这样使学生对电脑又多了一分兴趣。激发学生的学习兴趣有许多途径，选择CAI为提高学习兴趣提供了新的途径，也为学生创造了更多的使学生自己动手的机会。如：快快乐乐学电脑的键盘游戏，这个游戏是利用学生喜欢玩游戏机的特点而编写的，程序主要是显示一个模拟键盘，带领学生按指法击出每一个键。其中，还分两个阶段：（一）是一个“盲打”阶段，通过这个阶段使学生初步认识键盘，熟悉字母排位；（二）是一个“精打”阶段，这一阶段的灵活性比较强，锻炼学生对大小写切换的反映。这个CAI教学游戏还有一个很大的好处就是有一个计分系统，可以在课堂上进行操作练习比赛，提高学生对学习键盘操作的兴趣，从而巩固键盘基础。例如：在开展键盘击打比赛游戏的时候，按其规则，每打对一个字母，就可以得到1分，打错一个倒扣0.5分，结合小学生的“好胜”的心理特征，在教学中引进竞争机会，设计“比一比，看看谁打的分最高”的比赛，将学生打出来的成绩进行排列，并进行统计，设一个排行榜，每次练习在班上设对比成绩，从而促使学生奋发向上，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进了课堂教学效果的提高。  键盘操作在电脑教学入门中占一定的地位，如果教师抓不好学生的键盘操作水平，那么教学的`第一步就是失败的。对于一些只有9－12岁的小学生来说，如果处理不好他们的兴趣所在，他们也会产生厌烦的心理，那么就会影响教学目标的实现。“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所成为我们当前进行教学着力探索的课题。  二、把握学生认知特点，实施“儿童化”计算机教学。  一般的小孩子都是贪玩的，小学阶段的智力开发主要做法是寓教育于游戏之中。除到大自然中去做各种有教育意义的游戏感受新知外，计算机具有提供新知内涵功能，在小学生能力培养方面，有其特殊优势。用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合小学生的认知特点，找准契入点，采取形象化、游戏化等少年儿童易接受的教学手段，实施“儿童化”计算机教学。  1．形象比喻，帮助学生建立直观想象。 小学生学计算机的确是一件让人高兴的事，从小接触计算机，熟悉计算机是计算机教育的一个目标，但对小学生而言，年龄小，理解能力差，如何才能让他们理解一些必要的抽象基础理论知识？这就需要把计算机上难懂的理论与现实中易理解的事物联系起来，使之变得形象化，易于接受。如教学“存储器”时，先讲解其分类，把“内存储器”比喻成计算用的“草稿纸”，“草稿纸”越多，“内存储器”的空间就越大，单位就用“MB”表示；“硬盘”就是一个“大仓库”，里面装有很多很多的软件，用“GB”表示其空间大小；“软盘”就象一个随身可携带的“小仓库”，把好多好多的东西都可装在口袋里。对“文件”一词及相关概念可以用汉语里的“文章”及相关的概念作比：文件的标符文件名由主文件名和扩展名组成。主文件名――文章的正标题，扩展名――文章的副标题，文件的扩展名有时可以不用――文章的副标题有时也可不用，文件的内容――文章的正文，只是要注意，主文件名的命名不一定非要和文件内容一致，而文章的主标题则必须与正文的内容有密切联系。  对于小学生的计算机教学，找一些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻易理解的事物来作比喻，实践证明效果是很好的。当然，上面的有些比喻不一定确切，但重要的是让小学生有了一个直观的想象，让学生在一种通俗易懂的氛围中接受了了电脑知识。 2．寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能。 现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，尤其禁止孩子玩电脑游戏。其实许多电脑专家一开始学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。  引导学生学习电脑知识小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。 电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔・盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出DOS、WINDOWS等优秀软件。对于小学生来说，正确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。  例如在教学简单的DOS命令时，发给每个学生一张游戏磁盘，没有学过DOS系统知识的学生就不知道如何进入游戏状态，学生迫切想知道如何进入游戏状态，这时可向学生介绍DOS的DIR、CD等命令，如何用DIR命令列出磁盘上的文件目录，如何用CD命令进入某个游戏的子目录，再介绍关于文件的知识和种类，使学生知道哪些文件类型是可以运行的。接着让学生学以致用、去实践、去运行某个可执行文件，进行游戏状态。学生学会如何进入游戏状态后，就会希望找一些好的文件来玩，这时可引导学生学习复制文件的命令，向学生推荐一些好的游戏磁盘，学生会迫不及待的希望复制到自己的磁盘上，这时可以向学生介绍磁盘格式化命令FORMAT，接着文件复制命令COPY，整盘复制命令DISKCOPY、建立目录命令MD等，旧的游戏很快就玩厌了，接着教学生用删除命令DEL删除旧的游戏，再复制新的游戏文件。这种带着问题去游戏、去学习DOS知识，寓教于玩的学习方式，学生非常欢迎，他们能够自觉积极主动而愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担，反而觉得十分好玩。像这样把学习知识巧妙地事例在电脑游戏的玩乐中，使学生产生了很大的学习兴趣。假如单纯去讲DOS的知识连成年人都会感到难以理解和接受，学生还不感兴趣，还会产生畏惧感和厌倦感。  总之，着力激发和提高学生学习信息技术课的兴趣，采取有效措施，增强学习动力，探索新的教学途径，进一步培养操作计算机技能，并正确把握小学生年龄特征、认知接受特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、儿童化的教学手段，就一定能使他们早日掌握计算机这一现代化新技术，通过正确地引导，积极探讨，帮助学生建立起以计算机科学为代表的面向现代化的意识，努力学习新知识，不断学习新理念，为在未来信息社会中大显身手打好扎实的基础和创造更有利的条件！

政务信息的特点和作用 篇5

政务信息工作是机关工作的重要组成部分，如何提高政务信息的产出率、命中率，这是每位信息员所关注的。下面，我结合自身工作实践，就如何写好信息，从五个方面与大家共同进行探讨和交流。不当之处，敬请各位批评指正。

一、对政务信息的总体认识

（一）政务信息的概念

我们通常所说的政务信息，是指由政府机关采集，通过特定载体反映与经济、社会管理及公共服务相关的活动情况或数据方面的信息。

政务信息必须同时具备三个要素：

首先，它是由政府机关通过合法途径采集整合的信息；

其次，它是与公共管理、公共服务及依法行政相关的信息；

第三，它是借助特定载体显露的信息。

（二）政务信息的特点

一是指导性。政务信息反映的是领导意图、社情民意。从某种意义上讲，政务信息是正式公文的补充，其指导作用显而易见。

二是真实性。真实是政务信息的生命。政府机关的信息来源较为正统，而且在编发时一般要经过三次审核，因而可 信度是比较高的。

三是保密性。大家知道，有些政务信息涉及到党和国家的秘密，是不宜公开的。因而政务信息的传输和运作不是一个完全开放的阵地。这也是政务信息网区别于其他信息网络的一个显著特征。正因为如此，在收集、传递、处理政务信息时务必注意到内外有别，增强保密意识。

四是时效性。及时、迅速是政务信息的又一鲜明特点。政务信息一般不登载时过境迁的内容。

（三）政务信息的功能

政务信息是决策的依据，是领导的“耳目”，是沟通上下关系的桥梁和渠道，其作用、效果往往是大块头的报告所不能取代的。概括起来是八个字，两句话：“下情上达，上情下达”。

二、政务信息与新闻报道的区别

1、写作要求不同。政务信息基本采取直叙的方法，干净利落，庄重朴实，力戒装饰，要求事实准确，分析中肯，建议合理。写新闻报道则不同，例如写通讯，对修辞的要求非常之高。包括比喻、拟人、反问、借代、双关、对偶、夸张等等。

2、结构体式不同。政务信息提倡开门见山，一般不要导语和结尾，一气呵成，一段成篇。新闻稿则不同，通常有导语、主体、结尾三部分构成，否则不成体统。在标题制作 上，新闻为了烘托气氛，揭示内容，可设肩题、主题和副题。信息一般不用两栏标题，提倡单句实体，讲究简洁明快，一语道破。

3、反映内容不同。信息侧重反映实际工作情况，工作中存在的问题，以及解决这些问题的对策建议等，要求喜忧兼报，不回避和隐瞒问题。新闻主要是宣传党的路线方针政策，推广先进、典型经验，褒扬好人好事。尽管对不良倾向也揭露和批评，但必须坚持正面宣传为主，牢牢把握正确的舆论导向。

4、服务对象不同。新闻服务的对象是所有社会大众，不分年龄、性别、职业和文化程度。而政务信息服务的对象范围要窄得多，层次则要高得多。简言之，信息是为领导决策提供依据，新闻旨在教育群众、宣传群众、激励群众。

5、实际功效不同。新闻可以不涉及具体工作，比如奇闻轶事。而政务信息必须与工作紧密相关，这是由它的本质属性决定的。即使同样反映工作，两者的作用力也不尽相同。新闻一般是通过宣传造势来作用于工作，具有间接性。而政务信息的作用在于发现问题和解决问题，具有直接性。换言之，新闻偏重于宣传效应，政务信息则偏重于参谋效应。

三、政务信息的采集和来源

（一）信息采集原则。密切关注三点：抓住重点，剖析难点，把握特点。准确把握三向：向上明方向，左右看 动向，向下明倾向。

（二）信息收集的主要渠道

等信息不行，必须找信息。发现信息点是关键，而灵敏的信息意识又是寻找和发现信息点的关键。

经常有从事信息工作的同志反映，身边都是平平常常的业务工作，哪有那么多具有价值的信息呢？政务信息从哪里来呢？简单说也就是15句话，共大家参考。那就是：文件堆里挖信息；翻阅材料筛信息；讲话稿中捡信息；领导口中理信息；联系上下摸信息；会议之中捕信息；参与活动追信息；重大事件抢信息；深入基层拾信息；关注新闻抓信息；掌握规律掏信息；情况反馈传信息；跟踪问效知信息；与外联系通信息；利用网络选信息。

1．在文件和材料中发现信息。只要留心，凡是过手的文件和材料，都可以从中发现信息。特别是看领导讲话，要注意从信息的角度研究问题，一般领导讲话的结构都是“目前的形势和我们的任务”，信息则要注意搜集领导关心的这个问题的深层次情况和外延情况，深层次情况是指问题存在的严重程度，问题产生的原因分析，解决问题的意见和建议，外延情况是指外地对该问题有没有好的解决办法，别人有哪些经验值得自己借鉴等。另外，看了领导讲话，知道了领导对什么工作进行了布臵，信息就应该注意收集各地各部门的贯彻落实情况、贯彻落实过程中存在的问题等。2．从老百姓生活的点点滴滴中发现信息。政务信息工作的性质要求信息员要有强烈的社会责任感，关注民生疾苦，面对社会不公正、不公平的现象，要有打抱不平之心。但信息工作不是上访告状，要从研究工作的角度进行研究和反映。也就是说要出于公心。信息员在走街穿巷、走亲访友，甚至出差在外的时候，都要用信息的眼光去观察客观事物，研究社会现象，从中发现信息兴奋点。比如吃盐的时候要想到盐务工作情况，坐公共汽车的时候要想到城市公共交通情况，看见有人打架斗殴要想到社会治安情况，看到农民播种要想到种子安全问题，看到中学生谈恋爱要想到中学生青春期教育问题。一句话，信息员要充满信息想象力。

3．从新闻媒体披露的新闻中发现信息。看电视、报纸，浏览互联网，只要留心，都能发现信息点。但新闻媒体上的内容不能直接报送，只能作为一种启发，通过工作途径重新组织材料。一般来讲，新闻多是对一个具体事件、具体问题进行报道，信息应该对倾向性的问题进行分析，从更深层次进行反映。

四、如何编写政务信息

具体讲，编写政务信息要求主题突出、中心明确、层次清楚、文字精炼，尽可能做到简明扼要、深入浅出。

1、确定好信息的主题

主题就是信息所表达出来的基本观点或中心思想。我们 写任何一条信息，编写的目的是什么？要让决策者了解什么？这些问题是编写信息时首先要搞清楚的。一条信息只体现一个主题。因为信息的主题范围越小，就越有利于把事情和问题说清楚，说透彻。信息编写应站在服务对象的角度去考虑内容的取舍，提炼信息的主题。为此，我们工作中要着重把握那些有新意的、有特色的、有共性的事项和问题。

2、巧妙设计结构

结构是文章的表现形式和框架。主题是灵魂，结构是骨架，是用来表现主题的。主题确定了之后，怎么来表现，就是结构的问题。政务信息的结构比较文学作品、机关公文、新闻报道，要短小得多，简单得多，正因为简单，却不容易把握。政务信息在写法上要避免素材的堆积，一般采取直言表达，总分结构。具体要求有三点：一是简朴。能省的则省，通篇给人以明晰、舒畅、一目了然的感觉。二是严谨。不因其短而粗，虽短但“五脏俱全”。三是自然。长短详略，顺其自然，如行云流水般自由。通常，政务信息文稿中不出现“为了”，不出现指导思想，简写事件的过程（甚至不要过程）。

3、精心制作标题

政务信息的标题是信息内容的统帅、纲领，是吸引决策者关注的关键所在，也是整个信息的中心。它要求简洁明快，一语破的。信息标题一般不用引题，多用单句实题，使人一 目了然。

信息标题必须与内容一致。有两方面含义。一方面，事实与内容相一致，不能用一些不适当的副词、形容词，以免华而不实、故弄玄虚。另一方面，标题的观点在信息中要有充分的依据。

例子：“新城区解决困难人员就业问题取得成效”。（内容中就要有安臵多少人就业。）今年以来，该区通过加强再就业技能培训、落实就业优惠政策、建立就业服务平台等措施，切实帮助“零就业”家庭、“4050”大龄人员等就业困难群体解决就业难问题，取得明显成效。截至目前，该区新增就业人数4596人，安臵困难下岗失业人员再就业2332人，安臵“4050”等大龄困难人员再就业796人，解决“零就业”家庭就业24户。

信息标题用好补语。补语用得好，可以增加标题的信息容量，阅者即使不看文章，也能对内容有大致了解。

例：《新城区秋季“两免一补”惠及学生6562人》。目前在实际编写中，许多人把标题放在正文前面作为首句，以增强信息的精炼性。

例如：新城区四项措施打造高品位东新街民族民俗夜市街区。规范现有经营户使用环保灶具，确保排污排烟达标。对道路统一用石材铺设，并安装具有文化底蕴的节能灯饰。将原“中山门便民蔬菜市场”临时用地设计为公共绿地或景 观建设。引进西安饭庄、老孙家、德发长等有影响和规模的餐饮老字号，提升街区整体经营水平。（6月13日西安市委办公厅第110期《每日情况汇报》）

规范来讲，标题当中除使用顿号、引号外，不可以用逗号等其他标点符号。

4、写好信息主体部分

政务信息的主体部分，是信息所反映事物的叙述和说明，是所表明观点的依据。写好信息的主体部分，首先要做到条理清晰，层次清楚，材料运用精当。其次是做到文字简炼、准确。

例1:中山门街道强措施 确保一季度“开门红”2011年以来，中山门街道力争“全面指标高点定位、特色工作亮点出新”，采取多项强硬措施，确保一季度各项经济指标实现“开门红”。一是高度重视，咬定“开门红”目标不放松。通过算好当前的时间帐和任务帐，分解任务到科室，落实责任到个人，确保各项目标任务完成。二是加大力度，抓牢协税护税不放松。走访纳税大户，了解企业运营情况，及时掌握收入及纳税现状，稳固已有税源；做好招商引资及闲臵楼宇的包装推介工作，引进实力商户进驻，开拓新税源。三是加强督查，盯住工作落实不放松。对民乐园步行街170家开业店铺做好跟踪服务，协助新装修门面商户办理执法、工商、税务等相关手续，督促步行街早日开业运营，并做好开业后 的税收准备工作。四是增强考核，突出效能建设取成效。围绕区“效能建设年”活动，认真执行目标考核办法，对重点科室的目标完成情况实行“周汇报”、“月点评”、“季总结”，力保各项任务的圆满完成。

例2：我市亚行贷款西安城市路网完善项目可行性研究报告获省发改委批复。项目共包括5个子项目，分别是路桥完善子项目、行人通行与安全子项目、综合交通设施子项目、交通管理系统子项目和环保子项目，总投资37.4亿元，利用亚行贷款约10亿元人民币。

信息撰写时应站在第三者的角度来反映本单位开展的工作，杜绝在文章中出现“我们、我局、我乡、我办”这种低级错误。

同时，在一篇反映成绩的信息中，需要用数字说明的，我们要注意对数字进行处理，下面我讲几种情况。

大家在写信息中也经常用到，也经常容易出现错误。例1:完成收入41846523元。应写作4184.65万元。例2:出动劳力141人。我们可以写作：出动劳力140余人，但不能写作141余人。

例3：前后数字矛盾。共完成多少万元，其中，完成**多少万元，完成**多少万元。其中里面的数字相加不等于共完成的数字。

5、核实

信息写好以后，不要急于发稿，应对内容再认真核对，这一环节，是信息编发的最后一道关卡，差之毫 厘，失之千里，稍有差错就会带来工作失误。因此，信息员在处理这一关时切不可有差不多的心理，贪图省事。

五、几种常见的政务信息写作要领

政务信息在写作上总的要求是：长稿写短，事不过三，反映的点位不可过多；大稿写小，侧重写某一个侧面、集中写一点；散稿写精、虚稿写实，不妄加结论性、评论性的语言；重点写好，关键部位要用提神的语言来表达。

（一）决策反馈性信息

1.贯彻落实上级重要会议精神的全盘部署。要领：一是开头交待清楚是贯彻落实什么会议精神。二是针对会议要求解决的主要问题把本部门的安排部署逐一交待清楚。

2.对上级重大改革举措出台后的反映。要领：一是马上收集情况做到快速反应。二是在开头简要交待对什么改革的反映和所反映情况的来源。三是把正面或负面的反映涉及的政策条款和产生这种反映的主要原因交待清楚。四是尽可能提出具体建议。

3、对于反映执行中所出现的问题，要领：一是指出上级什么政策不符合本地实际；二是通过算帐、摆事实说明本地情况；三是分析如此执行政策对本地的不利影响及对大局的不利影响；四是提出具体的政策建议。

4.对重大部署执行结果的反馈。要领：一是适时反馈，不要太晚。二是力求反馈全面的阶段性成果。三是扼要介绍 主要作法或经验。四是如果还存在问题或困难，须择其要者予以反映，并说明主要原因提出建议。如街道部署开展安全检查，过一阶段后，各单位对此事的总体执行情况要做一综述。例如6月26日街道部署开展安全检查，写了一篇“中山门街办四项措施狠抓辖区消防工作”，7月4日，又写了一篇“中山门街道检查地区468家消防场所”信息。既有安排，又有结果。

(二)问题性信息

1.对上级正着手重点整治的问题。这种信息采用率较高。要领是把相关问题来龙去脉交待清楚，找出问题的根源和实质，尤其要点明造成问题的责任对象，并说明请求上级解决什么问题。

2.对上级正在酝酿的决策有一定参考价值的问题性信息。要领：一是指出问题，二是分析问题产生的原因，三是对发展的趋势作出预测，四是提出具体建议。这是按逻辑顺序排列的。

3.重大安全或突发案件。要领：一是运用资料把案件基本情况介绍清楚；二是扼要说明本部门采取的主要措施，有的还提出请求上级帮助的具体要求。

4.反映重大社情民意性信息。这类信息如集体上访、群众生活困难、单位改革、工资发放难兑现，要领：一是把相关问题来龙去脉交待清楚，找出问题的根源和实质，二是并 点明造成问题的责任对象，三是说明请求上级解决什么问题。

（三）建议性信息

建议性信息是为领导服务最直接的一类信息，很受领导欢迎。开发和写作这类信息是我们工作的又一个重点和难点。它一般应包括提出问题、分析问题、解决问题三个部分。提出的问题不宜大，应当是比较具体的问题；分析问题要力求条理清楚，理由充足，切中要害，为提出建议作好铺垫；解决问题要提出具体可操作的建议，力戒原则笼统，力戒对现行政策措施的重复。符合这一条件就是一条可发的好信息。

（四）经验性信息

1.已经取得显著成效的经验。要领：一是简单交待背景和目的，二是具体介绍主要作法，三是介绍成果。

2.暂无显著成效的作法。要领：一是选择确有创新意义的能给人一定启示的作法来写，二是简单交待背景和目的，三是具体介绍作法。

（五）动态信息

要领：写清时间、地点、人物、采取的措施、取得阶段性成效。

（六）领导言论性信息

指各级领导对本系统工作的肯定性讲话和指导性言论。由于领导人特殊的身份，其言论对本系统工作的开展具有重要的影响，因此，成为全地区政务 信息的重要内容。要领：简单交代背景，具体介绍领导言论。

信息安全问题的特点和趋势 篇6

【内容提要】文章对信息安全问题的主要特点和趋势从其高度脆弱性和风险性、安全攻击源和防范对象的不确定性、信息空间活动主体的虚拟实在化、反传统的技术维度和复杂的“人-机”关系、网络世界的互联互动与全球“即时效应”、信息安全的不对称性和反传统的力量对比格局等诸多方面进行了阐述。

【摘  要  题】信息法学

【关  键  词】信息/信息安全/安全战略/信息空间……

【  正  文】

国家安全面临的新形势的出现，主要归因于信息空间和网络世界史无前例的本质和特性。概括起来看，信息安全问题具有下述主要特点和趋势。

1 社会总体信息结构的高度脆弱性和风险性

以网络为基础的社会总体信息结构（军事、经济、政治、管理，乃至交通、通讯、医疗等一切方面）具有高度脆弱性和风险性，从而使信息安全威胁对于全社会产生极强的破坏性和弥漫性。

随着计算机的大面积应用，越来越多的机构不得不重新布局以与技术的发展保持一致。在这个过程中，社会作为整体，变得越来越依赖于大型与微妙相结合的技术系统。网络成为国家控制经济和安全的不可缺少的技术盔甲，它的安全、持续运转，成为维系社会秩序的先决条件。今天不单是全球化金融系统利用网络在世界范围内转移资金、大多数公司把财务记录储存在计算机内，甚至国家的整个军用和民用基础设施都越来越依赖于网络。如今网络不仅是信息传递的工具，而且是控制系统的中枢；不仅国防设施要靠网络指挥，包括电话网、油气管道、电力网、交通管理系统、金融系统和卫生保健系统等事关国计民生的各个方面，都越来越依赖于网络的安全性。在严重不公、缺乏合适的国际治理机制的.现时代，难以控制的技术漏洞必然会导致不可避免的安全攻击和灾难。正如George  K.Walker所概括的：“全球范围内正在出现一场由有形生产和破坏方式向无形生产和破坏方式过渡（转变）的革命性变化，信息战（信息恐怖主义）正是作为这种全球性革命变化一部分的冲突的示范性表现。”[1]

正因为如此，美国等国家都已把防范与对抗对关键信息基础设施的信息攻击和破坏作为新时代国家安全战略的重点。美国国家安全委员会安全基础设施保护与反恐怖主义全国协调员Richard  Clarke  10月14日在一个招待会上发表主题演讲时，就曾一针见血地指出了美国信息系统的脆弱性和易受攻击性。他指出：“我们未来的敌人会寻找其他比通过常规军事途径与我们争斗更能保证成功的途径。用五角大楼的话说，他们会寻找‘不对称机会’（asymmetrical  opportunities）；或者用报界的说法，他们会寻找我们的‘致命要害’（Achilles  hell）

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点 篇7

关键词：信息技术,学科特点,教学建议

改革开放以来, 我国高度重视发展信息技术, 随着我国新课程改革的全面实施, 促进了小学信息技术教育的发展, 信息技术教育越来越受到人们的重视, 小学信息技术课程的设置, 对于促进小学生的全面发展, 提高小学生的综合素质有着重要意义。

一、小学信息技术课程的学科特点

随着我国实施素质教育的全面推进, 从信息技术教育的发展来看, 小学信息技术课程这门学科具有应用性、综合性、基础性、趣味性特点。关于应用性, 主要是注重培养学生能够有效地应用信息技术解决实际问题的能力;关于综合性, 信息技术包含多个学科知识, 能够使学生更好地学习其他学科的知识内容;关于基础性, 培养学生能够学习和运用信息技术的基本技能, 提高学生的基本素质;关于趣味性, 小学信息技术课程教学内容与小学生的成长阶段密切相关, 提高小学生浓厚的学习兴趣。

二、小学信息技术课程的教学建议

1.重视基础性教学内容, 培养学生能够学习和运用信息技术的基本技能, 从而实现信息技术的教学目标。可以运用小学课堂教学的基本方法, 结合小学信息技术课程的基础性特点, 采用任务教学模式进行信息技术的教育教学。

2.高度重视信息技术的实践教学, 提高实践教学质量, 注重培养学生能够有效地应用信息技术解决实际问题的能力, 可以开展“我当一节课堂老师”活动, 由学生当一节课堂的“小老师”做讲解, 以提高学生具体实践、动手操作的基本能力。

3.结合小学生的成长特点, 开展趣味性教学, 充分激发学生对于信息技术的学习兴趣, 带动学生的积极性, 可以采用游戏教学法、小组竞赛法等方法增加学习的趣味性, 鼓励学生之间的交流合作, 促进学生之间的相互学习。

在开展小学信息技术课程的具体教学过程中, 一定要充分了解小学信息技术课程的学科特点, 充分了解每一个学生的特点, 坚持以学生为根本, 明确学生的主体地位, 从实际出发, 不断创新教学方法, 从而不断促进学生的全面发展, 不断培养学生的信息技术实践能力, 不断促进我国信息技术教育的发展。

参考文献

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点 篇8

关键词：信息技术；学科特点；教学建议

改革开放以来，我国高度重视发展信息技术，随着我国新课程改革的全面实施，促进了小学信息技术教育的发展，信息技术教育越来越受到人们的重视，小学信息技术课程的设置，对于促进小学生的全面发展，提高小学生的综合素质有着重要意义。

一、小学信息技术课程的学科特点

随着我国实施素质教育的全面推进，从信息技术教育的发展来看，小学信息技术课程这门学科具有应用性、综合性、基础性、趣味性特点。关于应用性，主要是注重培养学生能够有效地应用信息技术解决实际问题的能力；关于综合性，信息技术包含多个学科知识，能够使学生更好地学习其他学科的知识内容；关于基础性，培养学生能够学习和运用信息技术的基本技能，提高学生的基本素质；关于趣味性，小学信息技术课程教学内容与小学生的成长阶段密切相关，提高小学生浓厚的学习兴趣。

二、小学信息技术课程的教学建议

1.重视基础性教学内容，培养学生能够学习和运用信息技术的基本技能，从而实现信息技术的教学目标。可以运用小学课堂教学的基本方法，结合小学信息技术课程的基础性特点，采用任务教学模式进行信息技术的教育教学。

2.高度重视信息技术的实践教学，提高实践教学质量，注重培养学生能够有效地应用信息技术解决实际问题的能力，可以开展“我当一节课堂老师”活动，由学生当一节课堂的“小老师”做讲解，以提高学生具体实践、动手操作的基本能力。

3.结合小学生的成长特点，开展趣味性教学，充分激发学生对于信息技术的学习兴趣，带动学生的积极性，可以采用游戏教学法、小组竞赛法等方法增加学习的趣味性，鼓励学生之间的交流合作，促进学生之间的相互学习。

在开展小学信息技术课程的具体教学过程中，一定要充分了解小学信息技术课程的学科特点，充分了解每一个学生的特点，坚持以学生为根本，明确学生的主体地位，从实际出发，不断创新教学方法，从而不断促进学生的全面发展，不断培养学生的信息技术实践能力，不断促进我国信息技术教育的发展。

参考文献：

潘体育.关于小学信息技术课程的学科特点分析和教学建议[J].时代教育，2012（14）.

作者简介：赵海培，男，1969年2月出生，本科，就职于内蒙古自治区乌海市海勃湾区第五小学，研究方向：信息技术教学方面。

信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点 篇9

袁 燕 《当代经济管理科学》 2009年第06期

摘 要:以信息技术为核心的新军事革命引起了军事后勤领域的深刻变革,物资保障模式也随之发生了巨大变化,本文通过对外军物资保障特点的研究,提出了为实现后勤信息化建设的总目标,武警部队物资保障发展亟待解决的几个问题。关键词:外军;物资保障;信息化

一、外军物资保障特点分析

以信息技术为核心的新军事革命已引起外军军事后勤领域的深刻变革,以信息化为主要特点的物资保障模式应运而生,物资保障变得更加标准化、精确化、节约化、市场化。

(一)物资管理标准化

“资源迷雾”一直是困扰后勤保障的难题,它带来的问题是重复申请、重复采购、无效运输、库存积压、保障效率低下,海湾战争中美军后勤为此大吃苦头。当时美国向中东运送的约4万个集装箱,由于标识不清,难以进行有效的信息处理与识别,其中2万多个不得不重新打开、登记、封装并再次投入运输系统,当战争结束后,还有8000多个未打开的集装箱未得到利用。

使资源透明化就需要对物资分类编码,它是实现物资保障信息化的基础。只有物品名称代码化后,计算机才能根据代码区分物品,迅速方便的对物流信息进行分类、校对、汇总、排序等事务处理,提高工作效率。因此,外军对物资标准化工作都非常重视,并在此基础上建立起与物资采购、储存和供应等方面业务相适应的自动化管理系统,实现了对保障资源的感知能力,增加了后勤资源的透明度,后勤将不必再像过去那样在各个后勤环节储存大量的物资,而是主要通过运用信息化网络系统,实时掌握后勤信息,大大提高后勤资源的流动速度和利用效率。例如,印度陆军制定了一项军械兵全面实现自动化分类管理计划,其核心是在各军械仓

库内的各类物资器材,小至零部件,大到坦克等装备,实现了合理分类管理,从而大大提高了军械物资分发速度和准确性。英军则认为,物资管理标准化是实现物资补给科学管理的前提条件和基本依据。对军队装备物资实行统一分类编码,既便于对其进行科学管理,又可以避免三军装备物资品种的重复而节约经费,同时也为实现物资自动化管理提供了必要条件。此外,英军还建立了物资申请、发放、运输、调拨等“标准作业程序”,统一了补给文书、报表,实现了职责明确和自动化管理。

(二)物资补给精确化

“需求迷雾”也同样困扰后勤。后勤系统对作战部队的后勤需求不清楚,就不能准确、实时地掌握作战部队在何时、何地需要何种后勤保障。需求迷雾经常造成部队申请的模糊性、后勤准备的盲目性、后勤保障的被动性。美军物资供应方式主要包括前送和后领两种,后领式占较大比重。两者都依赖在固定的保障梯次中储备大量物资,并根据部队申领由各保障梯次逐级供应,后勤始终处于一种被动地位。在1991年的海湾战争中,美军在地面作战阶段日耗物资近40万吨,为确保供给和备用,实际运去的物资比消耗的多得多,结果运去的大约4万只集装箱中有一半没用上。战后美军经过深刻反思,借鉴“沃尔玛”等现代物流公司的高效经营模式,将“即时后勤补给”的理念应用于军事后勤变革,取代了此前的“以防万一”式的后勤补给战略,并将这一模式成功地运用于伊拉克战争。

美军的军事后勤革命提出将传统的被动补给型后勤转变为主动配送型后勤目标,即利用信息技术,实现后勤“管线”中的全资产可见性,并根据精确预测的作战部队的需求,采取从起点直达战斗部队的补给方式。通过灵活调配资源,以较少的库存品和灵活的基础设施,适时、适地、适量的把物资主动配送给作战部队。如今,在后勤自动化系统的统一指挥下,采用卫星定位、数字传输、机动通信等多种通信手段,综合运用分散指挥、按级指挥、越级指挥等方式,统一调度使用后勤资源和吃、住、救、供、运、修等各种保障力量,可以使后勤资源按照需要的量,在需要的时间,投送到需要的地点,大大提高后勤保障效率。

(三)物资储备节约化

过去,储备体系相对稳定,但实际上,由于在较长时间的和平环境下,储备物资因周期过长势必使物资的性能降低,浪费严重。而在信息时代,客观上是物资装备淘汰的周期进一步压缩。因此从储备结构上,“推陈储新”,定时对所储备物资的利用率、损耗程度等指标进行评价,及时更新优化,保证物资储备的技术水平。另一方面,从储备数量上,减少实物储备,加大技术储备。信息化后勤装备具有先进的技术特点,因而必然制造复杂,造价昂贵,加之和平与发展的大形势下,对装备的使用并不是召之即来的事。因而许多国家都坚持多演职,少装备,多搞技术储备,少搞实物储备的发展方针,在完成装备研制中的鉴定和实验取得的实物研究成果的基础上,将其以技术文本和档案资料的形式储备起来,有计划地进行必要的生产和装备。

(四)物资筹措市场化

主要手段是向国内外企业订货和在国内外市场直接采购现有军品或民品。为加强采购的规范性,英军制定了一套完整的军事采购法律、条例和规章制度,详细规定了军事采购的基本原则、政策和程序。订货一般采取公开广告招标的形式,当众竞标。美军则采用商业和电子商务的准则、程序和技术,将电子商务引入各采办领域。电子商务采购有助于融入社会大市场,大流通最大限度的吸纳社会资源,降低采购成本,提高采购透明度,此外,电子商务采购还可以实现采购程序标准化,因而可以规范采购行为、规范采购市场。

二、对武警部队的启示

武警部队物资保障的信息化程度还不高,借鉴外军物资保障信息化建设方面的经验,我们应重点解决以下问题:

首先,加快物资标准化建设,其中,尽快完善各类物资编码代码是标准化工作的当务之急。

只有标准化,才能数字化;只有数字化,才能可视化。因此,要建立统一分类的标准化供应体系,区分武警与解放军的通专物资,统一技术标准,统一编制代码,统一

供应标准。对一时不便统一的军民通用物资,也要逐步向工厂化生产、专业化供应方向发展,使供应货源、成品包装、运输储存和供应结算都纳入标准化体系。从而为建立物资保障信息系统提供必要条件。

其次,尽快建立起基于“三级网”的物资保障信息系统,实现物资保障可视化。

所谓物资保障可视是指,依托武警部队“三级网”,应用信息采集、跟踪、处理技术,实时、准确、透明的获取保障资源、保障需求和保障状态等数字化信息,从而实现对保障活动的控制。通过建立完整的数据采集系统、统一的编码标准、通用的应用软件,对后方基地物资、在运物资、到位物资情况实施实时精确控制,为精确保障提供准确依据。

再次,合理确定储备标准。

目前的物资储备情况是,储备物资技术水平低,结构不尽合理,保障效率低,储备费用高。因此,有必要依据现有物资技术水平,及部队任务需求,定期调整物资储备标准,做到数量适度、结构优化、综合配套。

最后,尽快完善武警部队物资采购法规体系,实现物资采购规范化、透明化。过去3年中,全军通过推行物资集中采购改革,比分散采购节资18.3亿元,平均节资率达到7%。为使改革进一步深入,新颁发了《军队物资采购信息公告管理办法》、《军队物资供应商库管理办法》、《军队物资采购评审专家管理规定》、《军队物资招标管理规定》、《军队物资采购管理规定》,用以防止和克服假招标、违规干预采购、违规确定供应商等问题发生,保证采购的公开、公平、公正与规范有序进行。与新的法规制度相呼应,我军于去年年底依托长城网建立了军队物资采购信息门户网站,在网上公布各种采购信息公告,提供招标文件下载、询价采购、中标查询、供应商入库登记等服务。武警部队在以解放军的物资管理法规制度的基础上,应针对自身物资采购的特点,出台相应的操作细则,使物资采购行为规范化,透明化。

参考文献:

[1]《军事物流学》,王大丰,姜大立,彭亮,中国物资出版社,2003年8月。

[2]《信息时代与军事后勤》,徐根初,当代中国出版社,1997年。

[3]《美国军事基本情况》,军事科学院,2004年。

[4]《美国军事基本情况》,军事科学院,1993年。

[5]《军队后勤宏观管理概论》,吴希来,黄成林,国防大学出版社,1999年7月。

[6]《现代美军后勤》,王卓,国防大学出版社,1995年8月。

[7]《军队后勤管理浅说》,龚裕德,解放军出版社,1986年7月。

[8]《战术后勤学》,中国人民解放军后勤学院,1988年2月。

信息性面试特点 篇10

信息性面试特点一般如下：

在信息性面试中你的目标是进行提问，内容包括：意向职业的就业机会;升职的可能性;在该职业内将会影响雇用需求、特殊技能、职称以及资质证明的正在发生的变化;该职业内员工面临的特殊问题;该职业在你居住地区的工资水平，你也可以询问你所在区域相关公司的情况。你的目标是从职场中人打听尽可能多的关于你的意向职业和相关公司的情况。

信息性面试和招募面试的不同之处在于，在前者中求职者扮演面试官的角色。

信息性面试使你日后求职被拒的可能性大为减少，同时迅速开启了通往招聘单位的大门。如果你想参加招募面试，你首先应当了解信息性面试，并懂得如何着手进行并使它产生最大效果。

在你想去的单位你应该联系谁来进行信息性面试呢?你应当联系那些大忙人，那些掌握招聘权的人以及对单位情况一清二楚的人。你可以去打听人事部门的工作人员。你也可以去打听单位里运营部门的领导，不过这些人你不太容易接触到。有些高层管理人员表面上很有权而且见多识广，但他们可能缺少对于日常人事变动信息的`掌握或者他们在招聘过程中的影响力极为有限，

所以到底该联系谁得由你自己来判断做决定。

因此，你应当和不同类型的人打交道。你要瞄准大忙人，实权派和消息灵通人士，不过也不要大理想化。你所接触的秘书或者前台接待也会把你引见给其他人。从实际的角度来看，你要尽可能约谈所有可能的人士。有时候不太有权的人也会很有用。比如一个秘书或者前台接待小姐所透露的关于他们老板或者单位情况的信息会使你获益良多。

你要以真诚的态度和别人接触，很多人会愿意见你。但也可能有些人很忙，没有时间见你。如果你打电话给某位人士要求进行面谈咨询而他回绝你的话，你就明白说出你的目的并且强调你找他不是为了向他要工作——仅仅是咨询信息和征求建议。如果这位人士还是坚持回绝你，你就要使出最后的一招：在电话上直接进行信息性面试。

你应当把每一次信息性面试都当成是一次重要的预备面试。从中你要充分传达出你的素质：聪明，能干，诚实而且讨人喜欢。这些素质也是你在随后的正式招募面试中所应当清楚表现出来的。

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浅谈我国信息技术教学现状与特点 篇11

【关键词】实践创新；信息技术；教学方法

一、现形的教学思路和方法存在的问题

随着现今社会科技突飞猛进的发展，信息技术从单纯的计算已经发展为了现如今的计算机技术和网络技术想结合的时代，即信息技术时代，信息技术已经逐步发展到社会各个领域，改变了人们的生活。从事职业学校的计算机教学已经八个年头了，深深体会到信息技术教学有别于其他学科的教学。由于信息技术现在发展的非常之快，很多学生在校期间学习到的知识，在毕业之后到了工作岗位上已经完全用不到了，出现在学生面前的是一款全新的软件系统。在加上学校学生本身的自学能力就比较差，很多学生都不会举一反三，以不变应万变，在遇到新的软件系统的时候束手无策，给用人单位留下了适应能力差，后劲不足的不好印象。

课程内容陈旧，时代感不强。课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展，另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，计算机基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。

二、信息技术教学的现形方式

现在绝对多数的院校都配备的多媒体教室，但是增加的对媒体教室只是单纯的改变了教学工具，没有改变传统的课堂教学形式。没有突破教师讲，学生听的传递性的教学模式，不利于个性化教学和启发式教学的全面开展。只不过是在教学的演示上把以前单一的黑板教学改变成单一的屏幕教学。这样的教学方式也只是应试教育的数字化，很难让学生发挥出他们的主体意识。

而且很多信息技术院校都是对所有学生从零教起的教学方式，对于一些以前在高中或者是经常上网对计算机基础有些了解的学生，这些课程就是在浪费学生的时间，绝大多数懂得这方面知识的学生都不会有兴趣在听。少部分对计算机知识一无所知的学生则会感觉所学的知识很深奥难懂。另外对计算机专业和非计算机专业的学生培养的目标不同，可是计算机基础课的教学大纲和教学模式几乎没有不同。

还有很多学院都是讲毕业和计算机等级考试相提并论的，这样的方式是可以让学生积极学习这门课程，同时也会让一些学的不太理想的同学倍感压力。并且也给教学带来了不少的弊端。等级考试内容和教学大纲完全不协调，考试内容很多都是已经过时了的计算机内容。这样就存在了学生要学习一些陈旧的落伍的今后完全在工作和学习中都用不上的毫无实用价值的知识。

但是考试考核方式改革力度不大，计算机基础教学的重点是计算机基本技能的培养和提高，而我们的考试不能真正反映学生的计算机技能水平。

三、信息技术教学建议

1.信息技术基础课程应该实验练习为主，把信息技术应用基础的概念、理论知识与技术融入在实验中，从而来加深学生对该门课的认识和理解。让学生亲自来操作理论课上老师讲的内容。通过操作和老师的讲解，学生很轻易的就记住。比在课堂上老师枯燥的讲述。

2.还可以采取分组、分层次的教学方式，把对信息技术基础知识有所了解的同学和对计算机基础完全不了的学生按照等级分成若干组，对其每组按照对计算机基础理解的程度有计划的教学。

3.也可以采用任务驱动式教学法对学生先提出问题，然后利用多媒体教学设备对问题一一解答，展示给学生看；或者是让学生来亲自操作多媒体教学设备来解答问题，这样更能加深学生对问题的理解。也可以通过学生之间的互动，来缩短个别学生的差异，同时也能带动起所有学生的学习积极性。

4.改革信息技术专业课程的考核模式，考试除了对最基础的知识进行上机理论考试外，更重要的要考查学生对实际操作的能力和遇到的问题时的处理问题的能力。考试的形式可以很多种，例如：教师提出一些理论知识问题，让学生口述正确答案；可以出一些套题让学生作答；还可以上机考试，让学生用电脑做一些word、excel、PowerPoint文档表格和课件的综合练习。

四、信息技术网络教学的特色阶段

现如今是网络的时代我们可以利用网络来给学生课余时间提供学习的机会，利用网上课堂。

信息技术教育就是文化教育,我们应高度重视信息技术文化教育。信息技术文化已深远的影响了现代人的生活,而计算机的普及,也让计算机网络已进人了学生的日常生活。所以,我们可以积极利用这个网络平台,搭建一个立体化的课程体系。经一系列的网上调查显示:75%的学生认为网络上的信息有助于学习,95%的学生认为教师提供的教案有助于学习。因此我们可以考虑结合各学院自身专业特点,充分利用学校的计算机资源和网上课堂,开展计算机辅助教学(CAI),最大限度的为学生学习计算机提供帮助。

网络环境下的教学突出学习者的个性化教育，具有传统教学所不具备的教学行为，它彻底地改变了以教师、课堂和书本为中心的传统教育模式，丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化学习和个性化学习提供了可能。现代教育理论对学习者的个性差异是持肯定态度的，而且这些差异本身就是因材施教的源泉。人本主义的学习理论更加肯定了学习者的个性，认为学生以自我评价为主、他人评价为辅时，学习者的独立性、创造性和自主性就会得到极大的促进。在网络环境的课堂教学中，学习者通过人机交互能够选择适合于自己的学习资源和学习进度，不仅实现了个别化学习，还能通过多种形式展示自己的个性。

网络环境下的教学有利于极大地提高学习效率，它通过技术集声音、文本、图形、图表、图像、动画于一体，把教学内容立体地呈现在学生面前，从而使学生的多种感官能全方位、多角度地获取，能快速地理解学习内容，使各类教育的资源共享。

结语：总之，我国在信息技术教学中，面对出现的新情况新问题新技术，要不断的改革创新教学方式方法，切实提高学生计算机实际操作的整体水平和创新能力

参考文献：

[1] 肖红云等，任务驱动法在计算机应用软件教学中的应用[J]，沧州师范专科学校学报，2007，（9）：73