《微笑着承受一切》教学反思

《微笑着承受一切》教学反思（共10篇）

《微笑着承受一切》教学反思篇1

三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多，不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开，孩子们对文本理解感受太过肤浅。要求过高，超过孩子的理解水平、自读能力，达不到有效阅读。三年级孩子仍以形象思维为主，阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主，通过具体生动的描述，帮助孩子“感受作品中生动的形象。“因此，教学中我们要根据孩子这一身心发展规律和语文学习规律，灵活选取教学策略。孩子们对桑兰刷牙、穿衣、吃饭动作没有深刻了解，也就很难谈得上体会动作的.艰难，艰难地以至于“气喘吁吁、大汗淋漓”了。

杜威说：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”那么，我们是不是可以说：“阅读决不仅仅是一种简单的告诉，阅读应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而要引领孩子回归文本，并通过拓展丰富文本，将孩子引投入一个充实的精神世界，用心灵感受这种精神。“此刻，如果你就站在桑兰姐姐面前，看到桑兰姐姐如此用力而又认真地做着这样简单得不能再简单的动作。你会怎样说?”使整个教学场更富人文气息，对孩子精神也是价值引领。

《微笑着承受一切》教学反思篇2

第一点, 语文课要姓“语”, 教师要充分挖掘课文的语文因素, 这对小学的语文课来讲尤其如此。李老师的教学是建立在充分研究教材的基础上的。如果没有很好的研究教材, 要充分挖掘文本里面的语文因素是不大可能的。为什么要这么说, 因为我发现有些教师, 在方法上和调动学生的积极性上下了很大的工夫, 但是忽略了在研究教材方面要下的工夫。以前我们对研究教材上下的工夫是很多的, 对研究学生方面做得不够。现在呢, 在研究教材方面倒有所忽略。这也是我在一线调研中发现的一个问题。而李老师的课是充分研究教材, 充分发掘了教材中的语文因素, 在这一点上做得非常好。而且李老师的定位, 不只是揣摩词语, 还注重段落、篇章。他一开始就是从每一个段落入手, 然后把全篇穿起来, 桑兰是个优秀的体操运动员———她在一次比赛中意外受伤———她是怎样微笑着承受一切的, 就把课文的顺序、一个完整的篇章的形象让学生感受到。这样, 从词语、从段落、到篇章, 语文因素的发掘非常到位。特别是有的句子, “每天上午和下午, 医生都要给桑兰进行两个小时的康复治疗”, 就是说一天要进行四个小时的治疗。如果不认真去研究, 很容易被忽略, 但是李老师引导学生把它挖掘出来。我觉得这个非常重要, 语文确实姓“语”。离开了语文因素, 你讲思想性也好, 你讲人文性也好, 我觉得都不是我们语文课所需要的思想性和人文性。这是我第一个感受。

第二个感受, 我觉得李老师的课上, 教与学是相互交融的。教学是师生双方的事情, 教与学是不能分开的。没有教师的引导, 学生不可能走向独立的阅读。现在我看到有的课堂在重视学生学习这一方面是加强了, 但是在教师的教这一方面有所忽略。有的教师, 在如何让学生自主、独立地去阅读去讨论去合作方面做得很多, 但是教的基本功呢, 怎么去教呢, 反倒忽略了。叶圣陶先生讲, 教师都是为了不需要教。那么学生真正的能够完成独立、自主的听说读写的话, 也需要教师教的。我们把学生语文学习的过程从小学到高中分一分, 学生刚进学校的时候, 可能要比较多地依靠老师;然后逐渐地发展到相对的依靠教师;然后发展到相对的独立;最后走向完全独立。所以, 独立阅读、自主阅读、合作交流, 并不是一二年级、三四年级的学生都能完成的, 这是一个很漫长的学习过程。只要这个过程存在, 那么, 课堂上既要有学生的学, 也要有教师的教。各个学段的教也是不一样的, 是有变化的, 有发展的。如果教师的教在这个过程中不能够充分体现的话, 那么我可以断言, 学生完全独立的、自主的阅读也不可能完成。所以, 我们千万不要忽略了教师的教, 千万不要在教的方面不下功夫, 或者工夫花得很少。有的人规定了课堂上多少时间教师讲, 多少时间学生学, 能这样机械操作吗?大家知道这是不可能的。教与学是相互结合的, 相互渗透的。在李卫东老师执教的这堂课上, 教与学是交融的, 师生的对话、交流是充分的。还有呢, 李老师不是让学生接受“桑兰坚强”这样一个结论, 他的重点是让学生理解“桑兰怎样坚强”。他用相当多的时间通过阅读教材、师生交流, 让学生不断丰富坚强的内涵, 体现了教与学的交融。

微笑着承受一切教学设计2 篇3

河北镇中心小学

史雨平

教材分析：

《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边的一个真实的故事，文章的标题来自于课文最后一自然段的“她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”。这篇文章从文字本身来说理解起来并不是很难，但由于距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的感受，要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，懂得面对困难、挫折，从这个角度说是有一定难度的，为了降低学生与本文的差距，为学生搭建一个体验感悟的平台，我主要从两个方面入手安排教学。

1、抓关键词，统领全文

“提领而顿，白毛皆顺”抓住了文章的关键点，也就抓住了全文的脉搏。“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语就是贯穿全文始终的点，紧紧围绕这三个词展开教学，引导学生弄清其间的内在联系，从而感受主人公坚强的性格和积极的人生态度。

2、激活情感，丰富语言

心理学研究告诉我们，学生在感动的状体下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活，这样学生会积极主动地调动自己的生活经验和知识储备，对文本进行延伸和补充，产生新的信息，使原有认识更加“有血有肉”。本课教学就是要调动学生的体验，感受桑兰面对的天大不幸，面对的巨大痛苦。课上通过课外资料的补充，补全了文中的空白，使学生对人物的认识更深一层，将学生的思维火花引向更宽更深，为学生深层理解文本提供一个平台。

本班学生学情分析：通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。

下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。

4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

四、应对举措

1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。

2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法、6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。

7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机。

教学目标：知识与能力：

1、有感情的朗读课文。

2、能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题。过程与方法：

1、在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、气喘吁吁、大汗淋漓”等词语的意思。

2、抓住重点词句感悟，借助具体的语言材料及课外补充资料，展开恰当的想像，感受桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

情感态度与价值观：

感受桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我，学会正确面对困难和挫折。

教学重点：

从“桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”“桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”“桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”等词句中体会桑兰坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

教学难点：

通过学习课文，感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。

教学准备：

学生：关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等进行了解。

教师：收集桑兰以前和现在的资料，制作课件教学过程:

一、引入课题，个性解读

今天,我们继续学习第4课《微笑着承受一切》指名读课题,你想怎样读？你想用读突出什么？

二、资料展示，感受“优秀”

1.让我们先来了解桑兰的运动生涯,课文简单地介绍了桑兰,指名读第一自然段。

2.桑兰曾经为国家赢得了许多荣誉,让我们来看一份桑兰的获奖履历:（出示）

1991年(10岁)在第九届浙江省运动会上获得跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年(14岁)在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

1998年（17岁）代表中国去美国参加“中美罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。

快速浏览，你看出了什么？说说自己看完后的感受。

师小结：桑兰真不愧是我国女子体操队最优秀的跳马选手之一。3.照这样的情形，可以推断桑兰的未来会……（学生自由畅谈）【设计意图：这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识，感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，再加上对桑兰未来的推想，更感受到桑兰的“美好人生”，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用】

三、品词悟句，体会“不幸”

过渡：就在人们对桑兰的跳马比赛充满期望时，就在桑兰对自己的美好前途充满希望时，1998年7月21日晚上，一个意外改变了桑兰的一生。请同学们自由读第2节，把描写这次意外的语句划下来。

1、师：就是这次意外，桑兰摔得很重，这个句子中有两个词说明桑兰摔得很重，圈出来，（重重，完全）谁能把这两个词读好？放入句子中读一读，你还能把它读好吗？

2、这次严重的意外摔伤，给桑兰带来了怎样不幸的后果？桑兰将承受的是什么？

3、师：是啊，就是这次意外，桑兰再也不能锻炼了，再也不能

拿奖了，不能行走，不能站立，不能弯腰，连自己最基本的上厕所都成问题，从此她将面对肢体的伤残，面对身体的疼痛，她将失去大好的前途，失去美好的生活，这一切真是——(引读“天大的不幸”。

4、此时，你的心情怎样？带着你的心痛，惋惜，齐读“这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过”

【设计意图：新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。】

四、走近人物，突显“坚强”

过渡：面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？请用书上的一个词来概括（坚强）从哪些语句可以感受到桑兰的非常坚强？用自己喜欢的方式读三、四、五、六自然段，划出最令你感动的地方。

交流点拨，师相机出示有关句子

1、“前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”

①桑兰的哪些表现可以看出她很坚强? ②点拨:桑兰当时的情况怎么样?队友们有什么反应?什么是“失声痛哭”？队友们为什么忍不住失声痛哭？而桑兰呢？

③你能不能通过朗读表现出桑兰的坚强呢？（评价：大家听出桑兰的坚强了吗？）

2、“每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两个小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”

①理解“剧痛”，怎样的疼痛才能被称为“剧痛”？这样的疼痛所持续的时间是？

②她为什么轻轻哼着自由体操的乐曲？从中你感受到什么？ ③读书时，我们经常会联想到相关的人和事，读到桑兰一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲，此情此景，让你想起了谁？

④桑兰虽然是一个小女孩，但她的坚强可以说是巾帼不让须眉，真是让人敬佩，让我们怀着无比敬佩的心情来朗读这一段话。

【设计意图：此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。】

3、“日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！”

①理解“气喘吁吁，大汗淋漓”。你在什么时候会“气喘吁吁，大汗淋漓”？

②你们吃饭的时候会累得“气喘吁吁，大汗淋漓”吗？

③师小结：自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭，对我们常人来说是(简单得不能再简单)，而对桑兰呢？

④师补充资料：当时桑兰被诊断为脊髓神经完全损伤，全身只有两个手臂能动，手腕以下除双手大拇指有知觉外，其余手指和身体自胸以下均毫无知觉，在这种情况下，她坚持自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭，那是怎样的坚持呀？

⑤练习在纸上写“坚强”，大家感觉怎么样？写字对桑兰都这么难，自己刷牙，穿衣，吃饭就更难了。

⑥出示《感受坚强》一书中记录了桑兰进行康复治疗时的几个片断：桑兰光练习翻身就练了两个月。她先把一条腿抱到另一条腿上，然后用肩、头和脖子的力量拼命地翻，有时候发力几十次才能翻过去，她练了两个月才能独立完成。桑兰练习穿上衣，用嘴和牙帮助手来操作。由于手指无力，她吃饭是必须在手腕上套一个工具，再在工具上插上勺子，开始时要将勺子准确地送进嘴里可真不容易，饭菜洒了一桌子是常有的事……

师：就这样，日子一天一天过去了……（学生齐读第5自然段）⑦你觉得怎样读才能读得感人？（师指导读好“一天一天”“自己……自己……自己……”“简单的不能再简单”“ 气喘吁吁”“大汗淋漓”）

【设计意图：资料的补充使学生充分认识到桑兰当时的情况，适时让学生像桑兰那样练习写字，感受不易，这样的感受比空洞的说教更为深刻，此时再来读课文，感受深读起来也动情的多。】

4、“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说‘我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！” ’①读了这个句子，你感受到了什么？从哪些词能看出来？桑兰在说这句话是怎么说的？

桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，相信

早晚有一天能站起来，这就她微笑着承受一切的的源泉，让我们读好这句话。

②女同学带着动人的微笑读，男同学带着动人的微笑读，全班带着动人的微笑读

5、难怪主治医生拉格纳森感动地说——（引读第7自然段）其实，何止是拉格纳森医生，还有……（出示补充资料）武打巨星成龙，影视巨星里安纳多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深的感动。塞林迪恩说：“我的歌声感动了世界，而桑兰勇敢坚强的精神和永恒的微笑，却震撼了全美国和全世界。”美国前总统布什夫妇也写信给桑兰，信上说“我们被你面临如此艰巨挑战时表现出来的勇敢深深感动。你的勇气深深感动。你的勇气和品格使美国人民深受鼓舞。”回国后，桑兰更是受到了前总书记江泽民的亲切接见和前外交部长唐家璇的深情问候。

六、诠释课题，学习“桑兰”精神

1、现在，我们再回到课题上看看，桑兰微笑着承受一切，这“一切”指什么？

同学们刚才所讲的一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受了，桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强。

【设计意图：这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义】

2、让我们一起去看看桑兰那动人的微笑，说说你心里的感受。多媒体课件出示桑兰微笑图片，这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。

出示句式练习：从桑兰那动人的微笑，我看到了

。（师板书自信、乐观、坚强、惊人的毅力、不去的精神）

3、如今桑兰成为体育节目的主持人，她用自己的乐观、坚强为她坎坷的人生开创了新的方向，让我们衷心的祝福桑兰吧！永远记住桑兰的微笑。再次无比敬佩地读课题。

【设计意图：从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想10年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。】

布置作业：

1、请以“好一个桑兰”为开头说几句心里话。

2、关注桑兰的博客及报道,了解桑兰的一些事迹,写在摘记本上，并记录下自己的心里感受。

教学反思：

语文课毋庸置疑应当姓“语”，本篇设计我引导学生围绕“语文本体”进行解读，同时适时地补充课外资源，目的是为学生解读文本提供平台。本堂课中共有四次资料的引入：桑兰的获奖履历，桑兰的

康复治疗，人们对桑兰的评价以及桑兰的近况。这几次资料的引入都是随文而入，既不高于文本又不游离于文本，起到了润物细无声的效果。

微笑着承受一切教案篇4

1、同学们认识桑兰吗?(生：认识)谁能介绍一下桑兰?(指名1~2名)同学们想不想看看桑兰在赛场上的飒爽英姿呢?(生：想)

2、师出示幻灯片，谁能说说看完图片的感受(指名1~2)就是这样一位曾经为国家赢得无数荣誉的优秀体操运动员发生了一次意外!

二、整体感知

1、在这位优秀的体操运动员身上究竟发生了什么意外呢?下面请同学们自由朗读课文，边读边想这个问题。

2、(读完)全班交流;

3、(答完)师播放桑兰受伤后的课件;

4、课文是怎样具体描写桑兰面对这天大的不幸的呢?请同学们在小组内互相找一找，读一读，划一划，把你找的读给你的小伙伴听。

5、全班交流;

6、桑兰用自己坚强的意志，顽强的精神战胜了困难，别人是怎么评价她的呢?你从课文中哪些地方看出来的?(拉格纳森的话以及文章最后一自然段)

过度语：桑兰凭着自己坚强的意志和顽强的毅力以及她那积极另外观的态度面对人生，她用微笑承受着一切，赢得了海内外认识的敬佩。得到了全世界人们的最高赞誉。

三、讨论探究

1、那么你对桑兰是怎么评价的?

2、虽然桑兰离开了赛场，离开了她热爱的事业，但是她并没有灰心、气馁，离开赛场之后，谁知道她又为残疾人事业做了哪些贡献?(引导：残疾前：辉煌残疾后：又做了哪些事身残志坚赢得了海内外人士的敬佩)

3、为什么海内外人士对桑兰都如此敬佩?

(1)小组交流;

(2)全班交流;

4、你觉得桑兰是个怎样的人?

四、角色表演

1、假如你在生活中遇到这天大的不幸你会怎么办?

2、如果你在生活中遇到这种身体有残疾的人，你会对他说什么?

(1)小组交流;

(2)全班交流;

(3)评;

五、总结质疑

1、今天我们认识了具有坚强不屈意志的桑兰大姐姐，她为那些因为不幸而身患残疾的人们做出了榜样，同样她也是我们学习的榜样，学后你有什么收获?

2、收获还真不少呢?你还想知道什么呢?

六、布置作业

微笑着承受一切说课稿篇5

选择上这篇课文原因很简单，两个字——感动。文中桑兰面对重大打击时所表现出的那种惊人的毅力和不屈的精神深深打动了我，再联想到今年的汶川地震、08奥运会有太多的故事让人震撼，尽管我知道这篇对三年级学生来说可能立意太深，但我还是毅然选择了它。我期望让桑兰微笑真正走进学生心田，带给学生一次美丽的感动体验，让这节语文课成为学生生命成长中一段难忘的历程。

教学内容，我将它浓缩为了一个词：微笑。整个教学流程是：1、导入“ 优秀”引出“微笑”2、解读“不幸”，感受“微笑”3、研读“坚强”，走进“微笑”4、延伸拓展，升华“微笑”。教学初，站在领奖台前的桑兰笑靥如花，那是一种怎样的微笑?(成功的微笑、甜蜜的微笑，那是对美好未来充满向往和憧憬的微笑)而后，引导学生深层次地理解，当不幸降临时，桑兰的微笑又是怎样的微笑?由此读出了三幅画面：“得知自己的伤势，没有掉一滴眼泪”，“接受康复治疗，忍着剧痛，轻哼乐曲”“学习生活自理，累得气喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己满意的是对于桑兰受伤坚强地练习吃饭这一简单动作的想象教学。我们知道，三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的.阅读教学很难把握。“扶”的过多，不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开，孩子们对文本理解感受太过肤浅。我们也知道三年级孩子仍以形象思维为主，阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主，因此，教学中我就根据孩子这一身心发展规律和语文学习规律，灵活选取教学策略。在教学中，设计了写话训练，通过想象、仿写来体会桑兰的坚强，这一设计通过拓展丰富文本，将孩子引投入一个充实的精神世界，用心灵感受这种精神。从而理解了桑兰微笑的深层内涵，桑兰的微笑是坚强的微笑、乐观的微笑、自信的微笑。

当然，桑兰的坚强不是教师把自己的体验直白给学生的，是要学生自己通过朗读来感受的。因此，教学过程简约成两个字：朗读。今天的教学中，我首先注重了自己的范读，朗读了桑兰的小诗《我的梦》，其实这是一个为学生体会桑兰的坚强“蓄情”的阶段，也是给学生直接感知，如何将自己的感受朗读出来。其次，注重激活形象，促进情感的形成和生发。在朗读“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过”这句话，我引导学生设身处地以“队友”“教练”“父母”的口气导读，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了学生的生活积累，激活了学生的知识储备，又使学生产生了共鸣，从而深入体会桑兰所遭遇的“天大的不幸。”

《微笑着承受一切》读后感篇6

文章主要内容是：在跳马练习中，桑兰出了意外，第六节和第七节颈椎骨骨折，医生说：“每天都要推拿二小时。”常人难以想象，给她的痛苦，但桑兰很坚强，一边还唱着自由体操的歌曲，前来的队友探望她，都忍失声痛哭桑兰没哭，还询问比赛的。这令队友们感动，也震撼了心灵。读到这里，我就了生活中的事。

记得有，让我去学滑板，学了好久也学，汗水不[来源]停地流，脚上有伤，我有些气馁了，但我桑兰的话：我向伤痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤学苦练，千辛万苦，我终于把滑板学会了，能在我们小区自由自在转来转去。

《微笑着承受一切》教学反思篇7

1 、抓住重点词句，感悟人物的品质。

2 、运用课外资料丰富教学内容，培养学生搜集信息的能力。

3 、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。

教学重点：

抓住重点词句，感悟人物的品质。

教学难点：

理解“微笑着承受一切”的真正含义。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，万人瞩目的 2008 年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰 2008 》体育特别节目主持人，而 7 年前的她还是一名在跳马比三种身轻如燕的国家体操队的队员。 7 年前， 7 年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(出示多媒体)

生：在桑兰脸上没有改变的是她的微笑。

师：这节课就让我们一起走近桑兰，请齐读课题。

生：齐读课题

师：带着微笑再读一遍课题。

生：带着微笑再读课题。

二、初读课文，了解桑兰

1 、师：请自由朗读课文，划出描写桑兰运动生涯的句子?

2 、学生交流答案。

师：谁愿意交流一下你找到的句子?

生：我找到的是：桑兰是我国女子体操队中秀的跳马选手。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

师：就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。(出示多媒体)

生：自由读生：指名读

3 、师引读：这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是 1998 年 7 月 21 日的晚上……

生：桑兰在参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。 4、媒体出示：突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!

生：齐读

师：看书思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你们能联系上下文，结合实际谈一谈吗?

生 1 ：“天大的不幸是指”桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。

生 2 ：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。

生 3 ：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。

生 4: “天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。

师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。

生：指名朗读——齐读

三、研读课文，感悟品质

(一)抓住重点语句

1 、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗? 生：一起说(坚强)

2 、师：哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?请默读 3 —— 6 小节，划出有关句子。生：读文找句

师：谁愿意交流自己找的答案?

生 1 ：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

生 2 ：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

生 3 ：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

生 4 ：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”

3 、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子，

老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填 (出示填空)

l 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她( )，这令( )感动。

l 在桑兰配合医生治疗时，她( )，这令( )感动。

l 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她( )的，这令( )感动。

l 在无数关心她的人面前，桑兰( )，这令( )感动。

生 1 ：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。

生 2 ：在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。

生 3 ：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。

生 4 ：在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。

4 、师：桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)，所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。生：齐读填空

(二)释题，提升认识。

1 、师：现在，我们再回到课题上看看，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么?

生1：指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。

生2：指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。

生3：指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，

生4：指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的

2 、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。

四、拓展延伸，情感升华、

(一)关注桑兰的现在

1 、师：现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?

生1：我知道桑兰现在在在北大读书。

生2：我了解到桑兰采访过篮球巨星姚明

生3：我知道桑兰经常参加慈善活动。

生4：我知道桑兰的梦想就是在 2008 年残疾人奥运会上夺得乒乓球的金牌

2 、师：想看老师收集的资料吗?(出示多媒体) 生：看出示的资料

3 、师：这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰倒没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。

(二)拓展延伸

1 、师：古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，我将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片，同学今天回家后可以在郭老师的基础上有创意地做电脑小报，幻灯片。

(出示多媒体) 生：浏览资料

2 、诵读小诗，情感升华

师：学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!

生：朗诵诗歌。(出示多媒体)

当我们遇到烦恼时，当我们遇到困难时，让我们微笑吧! 当我们遇到挫折时，让我们微笑吧!

课后练习：抄写名人名言并背会

钢铁是怎样炼成的?钢是在烈火里燃烧，高度冷却中形成的，于是他变得坚固而无所畏惧。 ——(苏联)奥斯特罗夫斯基

宇宙中最伟大的事物，是人与逆境搏斗。 ——(英)哥尔斯密

有勇气主宰自己命运的人才是英雄。 ——(德)海塞

《微笑着承受一切》教学反思篇8

这是发生在我们身边的一个真实的故事。

主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。

课文先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期--197月21日(受伤的日子)年10月30日(出院的日子)。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”来承受一切的。

不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，也许学了这课，认识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。

二、学情分析

由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。

本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。[

教学设计

教学目标：

1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思

2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

教学重点：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观。

教学难点：理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”等句子的含义。

老师：相应的课件

课前准备：学生：按课后要求预习课文;查找桑兰的有关资料(主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况)

教学过程：

一、走近--桑兰

(一)导入课题，设疑促思

1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者课题有了哪些了解?(随意聊聊)

2、再读课文，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢?

指名分节朗读课文，其余同学认真听，思考桑兰究竟是个什么样的人?能不能用上课文中的词语?

(2)梳理问题，形成共识。

二、走进--桑兰

(一)紧扣“优秀”，探究第一自然段。

1、引读第一节。

2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。

3、她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队(出示、引读)

--优秀的跳马选手。

(二)紧扣“不幸”，探究第二自然段。

1、过渡：

是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了……(出示课件)

2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么?

4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，为什么说这是“天大的不幸”?

随机板书：身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。

5、出示说话训练：17岁的桑兰，美好的人生--，可是--。[

从此，她将面对--，面对--;

从此，她将失去--，失去--。

这一切真是--

让我们带着惋惜的语气读好这句话：“这真是天大的不幸!”

(三)紧扣“坚强”，探究3-5自然段

1、过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面对这天大的不幸，桑兰却--微笑着承受一切。

(板书微笑着)

2、桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢?请大家先默读3-5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。

3、交流出示句子：

三句话整体出示：

前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

4、选择自己最感动的句子读一读，品一品，然后小组交流，推荐讲的最好的同学集体交流。

u重点研读：

“不掉一滴眼泪”--出示画面，说话训练。

“忍痛康复治疗”--为什么要“哼”着乐曲?

“学会生活自理”--简单得不能再简单的动作是哪些?

师讲述桑兰锻炼的小故事。

5、引读3-5小节，加深体会。

师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来?这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3-5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。

三、学习--桑兰

1、过渡引读：

2、桑兰为什么能赢得海内外人士的敬佩?他们会怎样说呢?(说话训练)

3、17岁的桑兰面对着困难没有退缩，没有沮丧，而是……(指板书)，老师希望你们也能向桑兰一样，坦然的面对一切，微笑着面对困难，让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字--桑兰。

四、布置作业、课外拓展

必做题：

1、摘录描写桑兰坚强的句子，读三遍。

2、抄写词语(词汇表上的词语三遍)。

选做题：[

1、桑兰成为20申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么?快给桑兰姐姐写一封信吧。

2、借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉(感动中国人物)……并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。

《微笑着面对一切》教案篇9

教学目标：

1、学会12个字，认识9个字，理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语

2、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气教学重点：

理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强与病痛作斗争的教学难点：

体会桑兰在受伤后的表现，她在队友面前，在医生面前，在恢复生活能力的过程中，在出院时的表现教学时数：2课时教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天我们学习第20课《微笑着面对一切》,看老师一笔一划、工工整整地板书课题，谁愿意读读课题，咱们一起读课题看到课题，你想知道什么？你们真了不起，看到课题，就能提出这些问题老师总结一下大家的发言，大家都想知道：谁微笑着面对一切？她是怎样微笑着面对一切的？（板书：谁？怎样？）

二、自主体验，初步感知

1.那我们就带着这两个问题自由读读课文，把字音读准，把课文读通 2.现在你们知道课文写了谁微笑着面对一切吗？你们真会读书，读了一遍课文就解决了第一个问题（板书：桑兰）（擦掉：谁？）

3.那课文里还出现了一些生词，合上书你会读吗？（课件出示带拼音的生词）谁愿意把第一行的生词读给大家听一听，其他同学听听，他的字音读准了吗？齐读第一行生词；谁愿意读第二行生词，他的字音读准了吗？齐读这一行生词；„„

4.去掉拼音，你们还会读这些生词吗？（课件出示不带拼音的生词）男生读一行，女生读一行，看谁读得好

5.把生词带入课文，再读一遍课文，想想课文围绕桑兰写了些什么？你能不能用简单的话说一说先同桌说，再指名说（板书：优秀不幸）你们对课文就有了自己的理解，真不简单课文主要介绍了桑兰是一名优秀的运动员，在一次试跳中不幸意外受伤，脊梁骨骨折，胸部以下完全失去知觉，但是她微笑着面对一切看着黑板，我们一起说一说吧桑兰是„„在一次试跳中她„„脊梁骨骨折，胸部以下完全失去了知觉，但是她„„读了两遍课文，大家对课文有了整体的感受

三、学习第一自然段

桑兰如此优秀，你们是从哪些地方感受到的？指名朗读课文的第1自然段，（课件出示第一段）谁来说一说，你能读出桑兰练体操时年纪很小吗？你能读出桑兰入选国家队才上小学六年级，真不简单吗？这个“多次”读得真好，我听出她无数次参加重大国际比赛她还为国家赢得了许多荣誉，我们看看她取得了那些成绩：

1991年在第九届浙江省运动会上获得高低杠第一名，跳马第一名，自由体操第一名，平衡木第一名，全能第一名；

1995年代表中国到华盛顿参加中、美、俄三国团体赛，同年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名、自由体操第二名，在全国体操锦标赛上得跳马第二名；

1996年代表中国到Dallus参加美国杯比赛获得全能第七名，在全国体操锦标赛上获得跳马第二名；

1997年在全国体操锦标赛上获得跳马第一名，在上海第八届全国运动会上获得跳马第一名；

1998年代表中国来美国参加中、美、罗三国团体赛获得个人跳马第二名，同年获全国体操锦标赛跳马第二名。

看到这些成绩，你们有什么感受？这么短的时间取得了这么多的成绩，让我们一起夸夸桑兰，把第一段读一遍吧！

四、学习第二自然段

1.可是一件意想不到的事改变了她的人生，自由读课文第二自然段，找一找发生了一件什么事？是呀，1998年7月21日在美国纽约发生了这样一件意外，自由读读这两句话，谁来读给大家听？脊梁骨是人体最重要的部位，它支撑着人的整个身体，有了它的支撑，人才能活动自如，而脊梁骨骨折是很难治愈的，它的断裂直接导致桑兰胸部以下的部位完全失去知觉，当时的桑兰连眼睛都不能眨，更别说手脚能动了，自己再读读这两句话，你有什么感受？一个生龙活虎的运动员，竟然发生了这样的意外，这还是在试跳，还没有进入比赛，这真是天大的不幸呀！（课件加入这真是天大的不幸！）我们一起读读这些句子

2.这真是天大的不幸不仅因为她脊梁骨骨折，还因为它影响桑兰以后的生活，（课件出示最后一句）自己读读这一句，谁愿意读给大家听，我们一起读吧永远是一辈子呀，是一直到生命的结束，她再也不能从事自己热爱的体操事业了，连最基本的生活都难以自理同学们想一想：当我们在操场上欢呼雀跃时，桑兰只能坐在轮椅上；当我们在教室里舞蹈时，桑兰只能坐在轮椅上；还有什么时候桑兰只能坐在轮椅上呢？此时此刻你有什么感受？我们一起读读第二自然段，把你们的感受读出来吧

3.一名前途无量的运动员突然遭受这种意外，这真是天大的不幸呀！面对这天大的不幸，桑兰会怎样面对呢？下节课我们继续学习

五、指导写字

1.把书翻到106页，轻轻地读一读课后生字，看看哪些生字你需要请教老师，哪些生字要提醒大家注意重点指导病字头，“勇”“试”字容易些错的地方 2.学生拿出小字本，每个字写一行。写字，师巡视

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，了解桑兰是如何顽强地与病痛作斗争的激励学生向桑兰学习教学重难点：

理解课文内容，学习桑兰那种顽强的毅力和不屈的精神教学过程：

一、复习导入，引入新课

1、检查生字词的认读

2、从第一、二自然段，我们知道了桑兰是我国优秀的女子体操运动员，却在美国友好运动会上发生了意外，让她刚刚开始的美好人生也许永远就要在轮椅上度过了但当桑兰面对这一切时，是怎样做的呢，我们接着学习课文

二、品读课文

1、自由读课文的3——7自然段，看看当面对不幸，面对无数关心她的人，她是怎样说的？（“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”）

2、再读读这句话，你能从中感受到什么？指导读

3、桑兰是这样说的，她又是怎样去做的呢？默读课文的第三自然段，划出有关句子（“但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切的询问队友们的比赛情况”）问：伤痛中的桑兰没有掉一滴眼泪，而她的队友们是怎样的呢？（“前来探的队友们看到桑兰脖子上套着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭”）理解“不能动弹”，看到这样躺在床上的桑兰，如果你就是她的队友，你会样？指导读

4、队友们失声痛哭，桑兰却没有掉一滴眼泪，反而急切的询问队友们的比赛情况此时，桑兰想的是什么？你从这句中读出了什么？把自己的感受读出来指导读

5、男女生合作读，男生读队友的表现，女生读桑兰的表现，体会桑兰的坚强

6、不能动弹的桑兰，面对队友的失声痛苦，却没有掉一滴眼泪，她在心中对自己说“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”

7、自由读第4自然段，看看当桑兰面对医生时又是怎样做的？（“桑兰总是一边忍着剧痛配合着医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”）

问：你从这句话感受到什么？把你的感受通过朗读告诉大家指导读。

介绍桑兰的恢复情况：像桑兰这样第6、第7颈椎骨折脊髓损伤高位截瘫的病人，一般在半年甚至一年以后才可能会有手腕活动功能。而桑兰受伤后一个月，就有了手腕和肘部的功能。她的双手、背部、胸部都开始有了感觉。她总的恢复情况，相当于一般此类病人受伤后6至8个月的状况。可想而知，她恢复如此之快的背后，桑兰付出了多少的痛苦与艰辛。她与病魔顽强的抗争，是因为她心中有个信念（生读）：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！

8、桑兰的坚强感动了我们，也感动了为她治疗的医生，他这样说到：指名读医生的话。

9、当剧痛来袭时，桑兰口中哼的是自由体操的乐曲，想的依然是她热爱的体操事业，是因为她的心中有个信念：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”

10、多么坚强的姑娘啊，指名读第5自然段，桑兰又是怎样面对日常生活中的一切的？（“但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由谈体会，指导读——尽管累得气喘吁吁、大汗淋漓，桑兰却还是一遍又一遍的练习，她在心中对自己说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”

小结：从1998年7月21日桑兰入院，到10月30日出院，整整三个月时间，桑兰经历了我们难以想像的痛苦，但是她在队友面前没有掉一滴眼泪，在医生面前，忍住剧痛积极配合治疗。在生活面前，她一遍又一遍练习着简单得不能再简单得动作。面对这一切她常常对自己说（生读）：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”这是桑兰力量的源泉，坚定的信念，因为有了这个信念，她向伤痛挑战，向命运挑战，始终微笑着面对一切

如果微笑着的桑兰姐姐现在来到了我们面前，你想对她说什么？

a)微笑的桑兰让我们在座的同学们敬佩，也赢得了海内外认士的敬佩让我们一起来读读课文的最后一个自然段

b)桑兰就是这样——微笑着面对一切（齐读课题）

说课：

《微笑着面对一切》，这篇课文介绍了桑兰从入选国家队到意外受伤，从接受治疗到出院迎接新生活的过程，表现出桑兰勇敢的面对生活，面对苦难，以常人无法想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人勇气。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。所以，在授课中应以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，以桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩之情，从而引领他们今后的生活中去学习桑兰的乐观与坚强。