音乐《歌声与微笑》的教学反思

2024-08-02

音乐《歌声与微笑》的教学反思（精选10篇）

音乐《歌声与微笑》的教学反思篇1

音乐《歌声与微笑》教学反思

近段时间进行合唱的排练工作，将对二声部排练的融合的反思总结如下

首先，合唱曲目我挑选的是大家都熟悉的《歌声与微笑》，选择这首曲子的动机在于考虑到我们学校的小朋友的自身素质问题，她们几乎没有经过和声的训练，要在短时间内把和声效果突击出来，那么这首歌曲自身由易到难的和声创作帮了我很大一个忙。在排练之前，我就给小朋友心理暗示，告诉他们这并不是很难的合唱曲子，只不过我们低声部的同学，把这首歌曲做了变奏，使歌曲更好听，并且分成很多不同的变奏。小朋友们以为他们要唱的只是很多段变奏的歌声与微笑，首先在心理上非常放松，不像平时课堂上学习二声部歌曲的时候她们首先心理形成了一个压力，觉得两个声部非常困难。

其次，我在练声的环节就加入了二声部的概念，让他们感觉自身练习不同的声音是在游戏，而打开游戏大门的声音就是他们和谐的唱好三度以和六度的音程练习，而且我也没有采用大量的不同的练声曲子。每次练声都采用一两条固定的，让她们觉得非常好听的和声效果很好的曲子，她们唱着觉得好听又有趣，自然锻炼了声部的感觉，让她们互相聆听，不要为了不让他人把自身的声音抢去而大声歌唱，每次提出一个必定条件就是小声歌唱并互相聆听，并且在每次唱完以后请同学们自身总结哪儿唱得好哪儿唱的又不好，并说出为什么，让小朋友自身懂得判断声音的美与不美。在他们自身的心中形成一种正确的理念

再者，在练习歌曲的时候，分开训练，不要对相互的旋律太熟悉，而且在训练的过程中，可以逐步的，学习几个小节以后就开始合作，没有必要等到每个声部的`旋律完全熟悉以后再来合作，这样对记忆旋律有更大的协助。两个声部的合作训练师需要花很多时间来融合的，以前在排练合唱的时候，花了更多的时间在训练好每一个声部的音准与流畅上面，而忽略了多花点时间在配合上面。还有，把旋律感觉较好的小朋友布置在声部区别的地方，加强旋律的准确性，有时候小朋友突然找不到自身的声部，听到旁边的小朋友的声音会有很大的协助。

音乐《歌声与微笑》的教学反思篇2

中外教育史上源远流长的“乐学”思想为“愉快教学法”提供了厚重的历史基础, 而情感教学心理学中的情感特性、功能和机制的揭示, 以及情知交互作用的原理, 阐述为“愉快教学法”的实践, 提供了有效的理论, 达到了可行性和科学性的统一。

愉悦是情感特征之一, 人在愉悦之中更乐意接受视觉、听觉、感觉的刺激, 引起共鸣, 并加深印象。

小学音乐教学, 为小学生认识世界、了解人生提供了色彩斑斓的空间, 更为其有正确的审美奠定了基础, 而一味的学唱、概念化的讲述传授, 对他们来说是毫无乐趣可言的, 那就势必导致强迫, 结果自然是被动学习低效吸收。因此, 灵活、科学地运用“愉快教学法”的模式, 来听观形象, 有情有趣地学习音乐, 是符合小学生的年龄特点, 有助于儿童的认知由感性向理性发展, 情感变得乐观向上、丰富多彩, 最终把学习音乐作为一种乐趣。

一、激发兴趣是愉快教学法的前提

从一定意义上来说, 音乐教学如果能果断抓住学生的兴趣, 教学也就成功了一半。音乐教学是一项提高学生专业技能的活动, 又是一项带有浓厚感情色彩的审美活动。小学生年龄小, 学习主动性和自觉性较差, 而他们又特别好奇、活泼, 对自己感兴趣的事物, 让自己情感愉悦的事物, 往往投入极大的注意力。

在具体教学过程中, 首先要创设氛围, 使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感受, 马上唤起学习意识, 上课铃声一响即可播放新乐曲来集中学生的注意力, 同时又根据本课内容出现新的发声曲、新的节奏型渗透着乐理知识。

例如:在教学《弹起我心爱的土琵琶》这课时, 我先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事, 同学们听得津津有味;接着我利用多媒体给学生放了这首歌的原声视频, 画面上:一道夕阳斜照在波光粼粼的湖面上, 一艘小船行驶在水上, 一位年轻的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着:“西边的太阳就要落山了, 微山湖上静悄悄……”学生边听边看, 情绪很快调动起来, 我随后发问这首歌好听不好听?喜欢不喜欢学?学生响亮地回答:好听, 喜欢。随即, 我把课前准备好的几幅战士们英勇杀敌的图片展示出来, 伴随着火车汽笛的鸣声, 创造了一种热烈而活泼的氛围情景。处于这种情绪之中的学生, 学新歌的心情非常迫切, 学习兴趣空前高涨, 情感高度愉悦, 在欢声笑语中开始这堂课。

二、能学、会学是愉快教学的核心

课堂教学是落实素质教育, 让学生全面发展的主渠道, 在加强乐理知识学习的同时, 更要重视培养学生的审美能力, 叶圣陶先生说:“教是为了不教。”一堂音乐课教学效果如何, 不是音乐教师教了多少, 而是看学生学了多少, 学会了多少, 能否运用所学的知识, 并有所发展和创造, 真正获得学习后的愉快体验。

音乐教学内容应该包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、视唱和听音。其中“唱游”是音乐教学中很重要的一种形式, 唱歌与游戏相结合, 主要是为改变单调的“我教你唱”的教学形式而创造的一种活泼而又新颖的教学方式。随着音乐教学改革的深化, 音乐课已逐渐从单一的歌唱传统模式中解脱出来, 向寓歌于唱多种形式中的审美型发展。在“唱游”教学中, 要按歌词的内容来设计课堂活动, 有的采取表演形式, 有的配上对话, 有的还要配上解说词, 以舞台剧的形式出现, 在边唱、边说、边演的同时来完成教学任务。

如《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌, 教师先用谜语导入:“小小动物行得慢, 背着房子住里面”是什么动物?瞬间集中学生的注意力。学生会唱, 也知道这个故事, 为了提高这首歌的感染效果, 教师可以把它编成舞台剧, 让学生来演, 教师亲自动手做出蜗牛、黄鹂、葡萄架的头饰, 让学生分别扮演其中的角色, 又注意运用图像、形体、画外音、解说词等多种形式和手段, 为这首歌创造全新的多维的立体背景。随即教师提问:“同学们, 你们还想用什么方法表现歌曲呢?”转身在黑板上板书: (1) 敲一敲, (2) 演一演, (3) 唱一唱, (4) 画一画。这样一来, 学生的积极性高了, 整个表演过程活泼而又生动, 在表演完后, 学生沉浸在美丽的音乐故事之中。教师可抓住时机教授《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌, 使学生在笑声中完成这首歌的教学, 明白要学习蜗牛不畏艰难、认定目标勇往直前的精神, 同时也知道不应该像黄鹂鸟那样自以为是, 以自己的长处取笑别人的短处。

三、形象感受是音乐教学法的拓展

艺术都有相通之处, 音乐家是“流动的诗”, 是“美丽的图画”, 是“宏伟的建筑”, 是“动人的故事”, 是“奇异的梦想”, 这就是把音乐赋予一种形象去感染学生, 使学生通过感受更进一步地认识和理解音乐的美之内涵, 自觉地接受她的感染和熏陶。

如教《叮铃铃》这首歌时, 教师可放录像伴随着歌曲, 在学生面前出现一幅美丽的景像, 蓝蓝的天空漂浮着朵朵白云, 白云下面是一望无边的翠绿的草原, 牧童手拿着长鞭, 放牧着羊群, 羊儿铃铛的叮铃声、牧童的吆喝声、歌声及小河流水的哗哗声交织在一起……通过观看录像, 学生仿佛身临其境, 感受万千, 教师进而启发学生谈感受。学生有的说:“草原是美丽富饶的, 牧民的生活也是富裕幸福的。”有的说:“草原太美了, 我长大了, 也要到草原去。”教师马上鼓励学生:“希望你们努力学习, 长大后把草原建设得更美!”学生通过视觉获得深刻的感受, 在心灵上受到启发陶冶, 进而产生美感, 在演唱时自然而然地发出会心的微笑, 在情感愉悦中完成这首歌的学唱。

以上教学环节, 有爱心投入、美感渗透、兴趣引导和拓展延伸。“教学有法, 但无定法”。好的教学方法就是效率, 就是质量。小学音乐“愉快教学法”体现了学生是主体, 有利于学生情知的开发和发展, 有利于学生的素质和能力的提高, 让歌声笑起来, 在笑声中学习是愉快教学法的根本。愿歌声与微笑伴随孩子走过快乐的童年。

摘要：音乐愉快教学法, 就是以学生为本, 运用符合学生年龄特点“愉快教学”的模式, 来试听形象, 有情有趣地学习音乐。在激发兴趣的前提下, 创设氛围, 愉悦学生的情感, 在欢声笑语中学习音乐知识, 掌握音乐技能。其中, 能学、会学是核心。教师要在学习中, 加强乐理知识, 重视培养学生的审美能力, 在完成音乐教学之后, 通过形象感受拓展, 使学生进一步认识和理解音乐的美的内涵。

歌声与微笑教学设计篇3

教师：王海燕

学校：阳原县泥河湾中心学校

教学目标：

1、学唱歌曲《歌声与微笑》，感受歌曲轻松活泼的音乐情绪。

2、学会以欢快活泼的情绪，有弹性的声音来分别演唱歌曲的两个声部

3、体验并表现歌曲中少年儿童团结友爱的思想感情，珍惜同学之间的友谊。

教学重难点：

1、能够用有弹性的声音演唱歌曲《歌声与微笑》

2、唱好歌曲中的二声部，声音和谐统一

教具准备：

电子琴，多媒体课件等

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

播放《歌声与微笑》的伴奏音乐，学生进教室。

师：同学们，刚刚我们听到的乐曲是什么歌？答：歌声与微笑

师：那你曾经在什么时候，什么地方听到过这首歌？生回答

师：听了这首歌感觉心情怎么样？

师小结：是啊，这首歌带给我们轻松活泼，欢快热烈的情绪感受。我们来体验一下这种感觉

2、发声练习

用练声谱进行发声练习。

这么好听的一首歌，它的作者又是谁呢？我们来进一步的了解他们。

二、歌曲与作曲家简介

幻灯出示简单介绍词曲作家，简要介绍歌曲创作背景

三、参与体验，学习歌曲

师：让我们一起快乐的学习这首经典的老歌！

1、歌词教学

大家先一起来看歌词，你愿意为大家读一下歌词么？

师：接下来老师要求大家按着节奏，有感情地来朗读歌词。老师先来给大家示范一遍，你们可要听仔细了哦！（范读，学生读，纠正附点节奏）

2、歌曲教学

师：同学们读得很好，想不想来唱一唱呢？

（1）我们先来学习歌曲的第一部分，你觉得可以用怎样的声音来演唱呢？自己先试一下吧。可以用怎样的声音来唱？（生答）

带上我们真诚的心，还有甜美迷人的微笑来唱一唱吧！

师：你们的歌声有一点点打动我的心。如果你们能多一分亲切，多一分流畅，再多一分真诚与微笑。我想肯定更能打动我。我请两位同学来清唱一下，看能否打动同学们的心。

（2）师：我们来看歌曲的第二部分。这里有两个声部，我们分别来学唱一下，先学习第二个声部

让我们一起用欢快的情绪，加上有弹性的声音再来唱唱第二声部。

（3）学习第一声部，唱歌时脸上要有表情

3、歌曲处理（跟着伴奏来唱）

A一位女生领唱，左边学生唱第二声部，右边同学来为其轻轻伴唱。

B一位女声领唱，右边同学唱合唱中的第一声部，左边唱第二声部。

c第三遍音乐响起时，让我们一起拉起手，随着音乐动起来。

四、挖掘情感，巩固歌曲

表演唱全曲，当然你也可以邀请你的好朋友与你一起来表演唱《歌声与微笑》

五、课堂小结

歌声与微笑作文篇4

羽·泉是一对年轻的组合，别看他们年轻，他们可是经验丰富的实力派呢!他们的编曲非常有特色，一曲《烛光里的妈妈》感动全场，很多观众流下了眼泪，羽·泉也深情相拥，他们挥舞着双手向全场致意，虽然眼泪在眼眶里打转，但是他们的脸上却露出了幸福的微笑，这歌声是羽·泉对妈妈深深的爱。

黄绮珊是超级实力派歌手，大家都亲切的管她叫“黄妈”。“黄妈”的唱功无人能比，主持人海泉都说她是“金嗓子”。每当她唱完歌，海泉都会说：“太震撼了!太震撼了!”她一首《回来》惊艳全场，得到了节目有始以来最高的分数，获得了第一名。连著名歌手韩红都说：“我做梦都想和黄绮珊唱得一样好!”当雷鸣般的掌声响起时，黄绮珊露出了胜利的微笑。

尚雯婕也很厉害，她可是快乐女生的第一名呢!她是电子音乐的代表，唱迈克尔·杰克逊的歌，热情奔放，High翻全场。但是第八场比赛时，因为选歌失误，她没能发挥自己的特长，遗憾出局。失败了，她本应该哭，但是她却笑着说：“我和前辈们比赛，已经收获了很多，今天输了，我也不会哭!”是的，我在电视前看到她在笑，那是收获的微笑。

夜莺的歌声教学反思篇5

读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分──“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：

１、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

夜莺的歌声教学反思篇6

我趁热打铁，问他们拟声词的作用好在哪?“使文章更家生动、形象。”“描写更传神。”“让人有身临其境的感觉”……孩子们争先恐后的回答，告诉我他们了解了拟声词的作用，并对声词兴趣很浓。

于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响……请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔一定精彩纷呈。

永远的歌声教学反思篇7

这节课的我的教学目标在情感价值观方面设定为引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德，这也是这篇课文的重点。在指导写法方面我制定了帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和神态的描写，表现人物精神品质的方法。

首先，我先通过播放《童年》的歌曲，让学生进入情境，引出这篇回忆童年的课文，再让学生对课题提出自己的疑问。学生们都提出了许多切题和高质量的问题：这是谁的歌声?歌声里有什么?为什么称为永远的歌声?

第二步是让学生对这篇课文有一个整体的感知：课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?解决学生提出的疑问。让学生明白这篇课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

在对课文有了整体感知之后，我就紧紧围绕文章的中心：表现师生之间真挚的感情，通过让学生找出文中的精彩语句进行读与悟的训练。从找出我们爱老师的句子和老师爱我们的句子切入，读悟结合，使学生深刻理解了课文所要表达的中心。然后再把与之相关的写作方法潜移默化地渗透进去，让学生既感悟了中心又掌握了文章的写法。

第四步是进行课外知识的积累延伸，通过阅读一首歌颂赞美老师的诗歌，再次教育学生要树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

最后让好老师走出文中，来的学生的身边。让学生们说说自己身边的那些令人敬爱的好老师，然后让学生把自己想对老师说的心里话写下来。以读促说，以说促写，读写结合。

总的来说，这节课达到了既定的目标，基本完成了教学任务，但由于个人语文素养有待提高，教学能力水平有限，课堂掌控力不强，令这节课还有很多的不尽如人意之处，例如：对语文《新课标》理解不够透，对整个语文教程没有个整体的概念;教学理论与教学方法亟待提高;整节课都是老师牵着学生走，没有放手让学生进行自主学习;不熟悉教材、教案;课备的不够细致......

《夜莺的歌声》优秀教学反思篇8

这么长的一篇课文，如何让学生在两课时里有所得呢？又如何体现“指导——自主学习”课题教学的的理念精髓呢？我经过良久的思考，有了课堂的一些模型，并且根据这些板块进行了课堂教学，教学过后，结合课堂实际情况，我作出以下反思：

一、自主学习，字词反馈：

根据课前的预习情况，我让学生进行有关字词的成果汇报，或解析字形字音，或结合课文解释词语，如此达到扫清字词障碍的作用，也发挥了学生自主学习的作用，避免教师过多的啰嗦。

本环节由于班级学生扎实语文基础的关系，学生的汇报能够较准确地进行了自我分析，且分析得比较到位。如：“削”的读音，“挺”的字形，“轻蔑”的词义，学生均能重点提到，避免了全部学习的时间浪费。

二、空行引入，趣添标题：

初读课文时，我没有像以往初读后常问的问题——课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生，通过初读以及仔细观察，你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的一个特征——空行——入手，抓住学生的阅读心理，引导学生感知。进而梳理课文的脉络，使课堂教学条理清晰，也避免了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题，概括了各个部分的文意。

教学本环节时，我采取让学生结合电视剧剧集的划分，进而看出了每个空行之间上下文的关系，也因为前期早已经过《小英雄雨来》课文取标题的指导，学生学会迁移学法，对于本文进行标题的添取，也不失为“指导——自主学习”的一种长效性的作用。学生普遍可能较好地取得比较贴切的小标题。这这种有联系性的引导，让学生后期的“学”产生比较浓厚的兴趣，否则教师的“无趣”引导可能会导致学生后面的“学”，所以，我个人认为，教师的引导相当关键，如何点燃学生思考的火花，才是教师“导”的最大魅力所在。

三、问题导学，理解首尾：

我抛出一个问题“你们说说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的？”来引导学生对于整篇文章的粗略理解，并且掌握课文的一个重要的写法：首尾呼应。而单纯让学生直接找出来，似乎课文的教学不够丰富，所以，我让学生根据这个问题的思考，找出了“必然性”的几个因素，而这些因素也恰巧是“首尾呼应”的一个重要标志，使得学生学习的浓厚兴趣始终保持着，为后面的自主学习奠定了扎实的感情基础，避免学生空泛的自主学习的无章性。

教学本环节时，除了让学生找出必然性的证据之外，我尽量用假设的方法，让学生自己体会一个游击队队长身份需要怎么组织一场游击战，比如说：联络暗号、作战地点、派什么样的人等等，进而了解课文中“小夜莺”的性格特征，学生在愉悦的氛围中谈出了自己作为一个游击队要组织游击队的一些前提准备，也说出了小夜莺的精神品质，无疑会是更有趣的一种学习调节。我根据学生的回答，返回课文需找相关语句，进而也顺便学习了课文的粗略文意。

四、自主探究，汇报交流：

（一）扶着导，让学生的自学有根可循。

教学课文第一部分时，我让学生围绕思考题：“你觉得文章对小夜莺的哪方面描写最精彩，选择片段学习，把学习成果写下。其它可在课文简单旁批。”学生的独立思考后，再进行小组合作进行问题点的汇报，如此两者结合，使得本课题的“学生自己会的不教，学生通过彼此交流会的也不教”的理论得到证实。

教学本环节时，由于当时一个学习能力特好的学生进行了“小老师教学汇报”的方式，加上他自己的发挥与小组间互动，使得时间被占掉许多，其他的学生与小组的汇报就在我自己的“手忙脚乱”中匆匆收结，是本课教学中出现的一个最大的“教师败笔”，我没能控制住课堂，及时把课堂还给全部学生，可喜的是，这个学生的精彩表现，其实也可以是我平时一贯的“指导——自主学习”教学方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中还是些许欣喜，因为这样的教育方式使得学生真正受益且运用到学科学习中了。

当然，教学本部分时，我让学生在朗读句子的基础上去谈自己的学习体会，把课堂的朗读声调动起来，使得课堂相对活泼了些。

（二）放手学，让学生完全自主学习：

教学第二、三部分时，我采取学生自主探究的方式，结合自己的预习成果进行小组内的探究学习，把课堂完全还给学生，使得学生成为课堂中的真正主人，而此刻的教师，只需要进行巡视，对于个别学生进行引导。然后根据学生的学习情况，再进行“夜莺的歌声”进行分析，如此回扣了课题，使得教学中又有了一定的总结，避免交流中的“过于流散”、“像作业讲评课”这些弊端。

本环节的教学，由于前面环节的不紧凑，影响了学生完全自我学习的一个时间，所以感觉十分遗憾。

歌声教学反思篇9

篇一：歌声>教学反思

对于两年级学生来说，《歌声》这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验，学生是很难理解歌声救人的原因。因此，除了让学生多读，多思，我还多次创设情景，让他们直接接触阅读教材，感受、体味、揣摩，走进作品的生命。下面就阅读教学中的体验感悟谈两点拙见。

一、信息技术，优化教学。本课的难点和关键就在于让学生深刻地感悟为什么小姑娘的歌声救了大家。但是对于一个二年级的孩子来说，由于他们的经历太少，沉船落水，在海中拼命挣扎，在绝望中渴求生存的感觉他们根本不可能体会，也就很难真正进入文本，走进人物的内心世界。因此在课文引入部分，我就运用了媒体信息技术，结合声音、图像和文字的刺激，一下子把孩子的注意力吸引过来，在最短的时间内将学生的情感融入了当时沉船后的情景中。经过自己的教学实践，我深刻地体会到用现代信息技术辅助课堂教学，优化教学过程，能提高每一堂课的教学效率。

二、情境朗读，感悟词句。读，是>语文教学的重点，让孩子们充分与文本接触，与作者的心灵相碰撞，让想像自由飞翔。正所谓“书读百遍，其意自见”。而且针对自己班级理解能力不强的原因，通过划划句子圈圈词语、运用自读、引读、齐读等形式，帮助学生理解孩子们体会到了灾难的可怕、马金纳的绝望。老师无须多言，只要适当点拨，孩子们的心中便会激起一层又一层的涟漪。同时渗透读书方法的指导：抓住句子中重点词语的理解来读懂句子的意思。

三、重视识字、写字教学。对于二年级学生首先要培养学生自主学习的意识，如识字、写字之前，找出自己认为难读、难写的字。通过>同桌合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。二年级写字教学的重点是提高写字的质量，不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。总之，识字、写字教学只要抓住了重点，就可以节省教学时间，提高教学效率。

篇二：歌声教学反思

古代学者刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文章情动而辞发，观文者披文以入情。”可以说，没有情感就没有文章，没有文章也就没有语文，没有我们的语文教学。《歌声》这一课让我们感受了面对突如其来的灾难，小姑娘的乐观、自信，对生命的渴望，让我们对小姑娘有着深深的敬意，这是情感之所在。

抓住了着眼点，我在教学时创设了情境，让孩子们仿佛真的处在当时的事发现场，体会当时遇难者的心情，在交流的过程中有的孩子已经哭了。这样大的灾难，对他们来说太可怕了，仅是想想便吓的要死。孩子们有了这样的体会之后再读课文，对文中的小姑娘有了更深的认识。

读，是语文教学的重点，让孩子们充分的与文本接触，与作者的心灵相碰撞，让想象自由飞翔。正所谓“书读百遍，其意自见”。孩子们深入读文之后，抓住文中的重点词语指导理解，如：一次又一次、绝望、拼命、内心??透过这些词语，孩子们体会到了小姑娘的坚强乐观、灾难的可怕、马金纳的无可奈何、重生的喜悦??老师无须多言，只要适当点拨，孩子们的心中便会激起一层又一层的涟漪。我们的教学不仅仅是读，还在读中悟。

教学是一门艺术，教师的评价是其中一科。这一科是我要努力学习的，对学生的发言给予及时的评价，也是课堂教学中的一个重点。通过上《歌声》这一课，我明白了每一篇课文只要我们进入文本，都会有精彩的课堂生成！篇二：永远的歌声教学反思

大湾镇青坑学校

2013--2014学年第一学期教师公开课教学反思这是一篇文质兼美的文章，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。本课我主要是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。1.理解歌声,认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙）2.理解为什么上山采药？采药过程是、大人们找到我们后的情景体会文章的思想感情。抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么容易摸到吗？摸就得仔细点——“摸呀”！摸到了赶快——“捉呀”！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？——“堵呀”！谁再来读一读？指一学生读。3.合作朗读课文，感受“歌声”，重组课文内容，丰厚本旨的内涵。1 4.重读“歌声”，想象说话：歌声向人们倾诉了什么？包含了什么？把歌声改成小诗诵读 :爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量.让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱(回归主题，升华境界）。但是本节课，还有很多不足之处，课堂气氛不活跃，自学的时间还不够，学生读的不够多。2 给学生篇三：《歌声》教学设计及反思

《歌声》教学设计及反思

嘉定区清水路小学汤燕菁

一、教材分析

《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。

这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他

落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。

这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了

无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

二、学情分析

对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练

地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点

停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。

三、教学目标

知识与技能：

1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。

2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

过程与方法：

1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。

2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

情感态度与价值观：

2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

四、教学重点与难点

1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

五、教学过程

一、配乐介绍，出示课题

1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）

2、出示课题：

19、歌声

（齐读课题）

（说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）

二、自读课文，整体感知

1、自读课文，完成填空

出示自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

（2）试着根据课文内容完成填空。1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里时，海面上隐隐约约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增添了力量，救了大家。

2、学生交流完成填空

3、生齐读填空

（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）

三、创设情境，体会歌声

（一）学习第1节，体会落水者的绝望

1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

（1）齐读这句句子。

（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）

学习生字“拼”、“扎”。

（“扎”：多音字）

理解“拼命”、“挣扎”

（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。

（指名读，齐读）

（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）

3、师生对话，理解马金纳的绝望

（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去??，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）

（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

（2）理解“绝望”。

4、指导朗读，感受马金纳的绝望。

（指名读，赛读，齐读）

5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？

想象说话：马金纳绝望了，他心想：。

（生交流，教师适当点拨。）

（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量

1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？

出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。

（2）生交流（隐隐约约、断断续续）

（3）学习生字“隐”

（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。

2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？

（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？??）

3、自读第3小节，找出相关语句。

交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。

（冒、抹、唱）

（2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）

（3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。

（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）

4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？

想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想

5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？

出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。

马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）

6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？

（生交流：歌声的力量）

（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）

7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）想象说话：一位妇女激动地说：“

”；一个小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：．．．．

“ ”??（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）

8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）

10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。

四、拓展训练，总结全文

1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。

（说明：对于低年级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，锻炼了学生的口头表达能力。）

2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

板书：

19、歌声

隐隐约约、断断续续

绝望希望

清脆、激昂

（筋疲力尽）（勇气和力量）篇四：《永远的歌声》教学反思

《永远的歌声》教学反思

向玉秀

针对这一课，我觉得首先我采取的是教师引导，学生自主交流合作学习的方法，这样体现的学生学习的主观性，另外，课堂上指导学生通过读来感受其中的感情，六年级的学生，有一定的学习基础，也能很好的理解课文的意思，关键就是要培养学生多读多思，体会其中蕴含的真挚感情，所以我采取了多指导读，可惜，在指导读的时候，由于自身的原因，没有指导到位，很遗憾，另外，我原来打算完全放手让学生去自主交流，探究学习，或许由于不放心，最后，教师引导的部分还是太多，没有做到真正放手，还课堂给学生。

每一节课都是有遗憾的，希望在遗憾中不断反思，最终形成自己的上课特点。篇五：《永远的歌声》教学反思

《永远的歌声》教学反思

《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时代我和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了我们队老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间的真挚的情感，我把课堂交给了学生，充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束的说，在说中体验作者内心的感受。

音乐《歌声与微笑》的教学反思篇10

（教学设计）

教学目标：

1.知道“乘着歌声的翅膀”的方法；

2.知道借力歌词的方法步骤：“修改歌词 + 逐句展开描述 + 选一两句详细展开描述背后的故事 = 一篇很好的作文”； 3.能修改自己熟悉的歌词； 4.能根据修改后的歌词逐句展开；

5.能在逐句展开时，选一两句，说说背后的故事。教学过程：故事导入：

师讲故事《飞行冠军小小鸟》

提问：那么弱的一个小鸟，竟然成了飞得最高的冠军。你们觉得这只小鸟棒吗？棒在哪儿？

师：写作文，我们现在还比较弱小，跟这只小鸟一样。我们想不想也有个方法，找只老鹰来借借力呢？不是抄范文，借力写自己的生活。

二、歌曲赏析，掌握方法

1、播放歌曲：《别看我只是一只羊》实物投影仪出示歌词。提问：这首歌词主要说了些什么啊？提问：羊羊不怕难题和危险，不怕狼。怎么不怕呢？谁还记得片中不怕的故事？

小组讨论。

师总结：大家发现没有，如果我们沿这个歌词的思路，先写写天气，再写写羊羊们不怕困难不怕危险，戏弄狼狼的故事，一篇不错的作文就出来了

2、仿写练习：《别看我只是一名小学生》。

3、赏析歌曲《捉泥鳅》。想象：小姑娘是怎么央求的？结果会是什么样的？生练说。

教师总结：以歌词为提纲，就能引出这么多故事了。给大家3分钟，把歌词改写成新的歌词，按先写景，后说事的思路，说另外一件事情。

学生改写后分组交流分享。借借歌词的力，我们的作文提纲就有了。一展开，作文就有了！还不用抄范文，真是好啊。以后写作文没感觉，没思路时，就找一首自己喜欢的歌的歌词，适当修改修改，再逐句展开描述，并选一两句把它们背后的故事展开，一篇很好的作文不就出来了。

4、赏析歌曲《猪之歌》

提问：利用这首歌的歌曲我们可以怎么来写文章？

5、赏析歌曲《让我们荡起双桨》提问:这首歌词对你写作文有帮助吗？

师总结：以后写作文没感觉，没思路时，就找一首自己喜欢的歌借力。“修改歌词 + 逐句展开描述 + 选一两句详细展开描述背后的故事 = 一篇很好的作文”。看来，会的歌越多，对作文还真是越有好处。

三、明确学习任务

快乐级任务：《别看我只是一名小学生》，就把各人刚才改写的歌词逐句展开，并选一两句适当详细描述背后的故事。字数400字左右。

挑战级任务：题目自拟，借力《捉泥鳅》的歌词。就把各人刚才改写的歌词逐句展开，并选一两句适当详细描述背后的故事。字数400字左右。

王者级任务：人事景物随便写啥，借力歌词随便找。题目自拟，但文章要是“修改歌词 + 逐句展开描述 + 选一两句详细展开描述背后的故事 = 一篇很好的作文”，结尾有自己的感慨，全篇文章字数不能少于450字。

四、学生写作

“新东方”作文教材4B 第二单元乘着歌声的翅膀

（教学实录及点评）

师：今天阮老师要介绍大家认识一位朋友。（出示鸟的图片）

师：它名不见经传，个子小，翅膀更小。可是它可是鸟类家族的飞行冠军。相信吗？

生：不信，您刚才说了，它名不见经传。

生：而且它的翅膀还那么小，翅膀小了肯定飞不快。生：难道它有什么特异功能吗？

师：呵呵，大家不相信这小鸟的本事啊！那请仔细听我讲讲吧！师：森林里要举行飞行大赛了。鸟儿们在猜测：“今年会是哪只鹰飞得最高呢？会是群鸟的偶像“多多鹰”吗？” 比赛开始啦，运动员们遮天蔽日地出发了。大腕就是大腕，等天空干净啦，老鹰们才不紧不慢地起飞。哦，大雁们飞得好高啊„„ 天鹅飞得更高，都飞到白云上面啦„„ 慢慢地，大雁实在是累了飞不动了。天鹅们也飞不动啦，回到了地面。当鸟儿们都飞不动了，都已经回到地上时。只有多多鹰还高高地飞在天上没有回来„„

但是它没有想到，在它的背上趴着另一只很小的小鸟„„当鹰已经飞不动的时候，这只小鸟从它的背上飞了起来，飞得比鹰还要高。好智慧的小鸟啊，它就是今年的冠军！师：那么弱的一个小鸟，竟然成了飞得最高的冠军。你们觉得这只小鸟棒吗？棒在哪儿？生：它很聪明，知道借力。生：我觉得它很狡猾。生：那老鹰就没有发现吗？师：它太小了，太轻了。

生：这是作弊啊，要凭自己的本事比赛赢得胜利才行啊！师：是啊，可是当没有本事时，会动脑子借力也算能力啊！（点评：孩子们很单纯，他们认为小鸟赢得不光彩，是作弊，我告诉孩子们，作弊是违反规则，但这里并没有详细说明不可以借用别人的力量“巨人乐意让善学的孩子站在它的肩膀上登上成功的阶梯”这句话给孩子留下的印象很深刻。）

生：我知道，这就是站在巨人的肩膀上。你会看的更高，飞的更远。师：巨人乐意让善学的孩子站在它的肩膀上登上成功的阶梯。师：写作文，我们现在还比较弱小，跟这只小鸟一样。我们想不想也有个方法，找只老鹰来借借力呢？生：是不是抄范文？

师：那不行，我们是借力写自己的生活。生：那怎么写呢？

师：不忙，不忙，我们先来听首歌。

播发歌曲：《别看我只是一只羊》实物投影仪出示歌词：

喜羊羊美羊羊懒羊羊沸羊羊慢羊羊软绵绵红太狼灰太狼别看我只是一只羊绿草也为我变的更香天空因为我变的更蓝白云也为我变的柔软别看我只是一只羊羊儿的聪明难以想像天再高心情一样奔放每天都追赶太阳...有什么难题去牵绊我都不会去心伤有什么危险在我面前也不会去慌乱就算有狼群把我追捕也当做游戏一场在什么时间都爱开心笑容都会飞翔就算会摔倒站得起来永远不会沮丧在所有天气拥有叫人大笑的力量

师：这首歌词主要说了些什么啊？

生：天空、绿草、白云都因为羊羊们而变得更好了（更香、更蓝、更软）。

师：是真的变了，还是羊羊们心情好，觉得变了？生：是因为羊羊们的心情好。

师：环境描写为后面写故事做渲染、烘托了气氛。师：羊羊不怕难题和危险，不怕狼。怎么不怕呢？谁还记得片中不怕的故事？

生：动用智慧。

师：怎么动用智慧？具体说说。生小组讲。

师：大家发现没有，如果我们沿这个歌词的思路，先写写天气，再写写羊羊们不怕困难不怕危险，戏弄狼的故事，一篇不错的作文就出来了，是不是？

（点评：这是首孩子喜欢的歌曲，一播放出来孩子就高兴不已，都跟着唱，让孩子们说狼怎么智斗狼的时候，孩子们的话匣子被打开了，说个不停。但是要控制好课堂，否则乱，学生乱唱一气，影响下面环节的进行。)生：精彩的语段:蓝蓝的天空下，是我的家，我是一只羊，一只快乐的羊。草因为我变得更香，天因为我变得更蓝，云因为我变得更白。有什么危险我也不会慌乱。记得那次，我走在回家的路上，突然，灰太狼出现了，他恶狠狠地朝我扑来，我可没有腿肚子发软，我眼珠一转，对灰太狼说：“灰太狼，你不是一直想吃懒羊羊吗？他啊，这会正在那边的草丛里睡大觉呢！你看我，瘦巴巴的，也没几两肉，只够你塞牙缝的。我也跑不了，你跟我走吧！”贪吃的灰太狼上当了，他来到草丛里，那草丛里有个陷阱，灰太狼掉了进去，虽然他依旧大喊：“我会回来的”，但是，这次他要在陷阱里呆一阵子了！

生：是。师：好，现在我们就借借这首歌的力。根据这首歌的歌词，修改一下，写一首《别看我只是一名小学生》。

学生改写后分组交流分享。师：哪组愿意读给大家听。生：别看我只是一个小学生学校因我变得漂亮生活因我变得精彩别看我只是小学生我的聪明难以想像天再高心情一样奔放每天都追赶太阳...有什么难题去牵绊我都不会去心伤有什么危险在我面前也不会去慌乱在什么时间都爱开心笑容都会飞翔就算会摔倒站得起来永远不会沮丧在所有天气拥有叫人大笑的力量虽然我只是小学生

师：写得很好。你能讲讲是怎么摔倒站得起来永远不会沮丧。生：那次我考的不好，但是我没泄气，接着努力。生：我参加200米，跑了最后一名，可我还是坚持锻炼。

师：我们再来听一首歌吧！播放歌曲《捉泥鳅》实物投影仪出示歌词：

池塘的水满了雨也停了田边的稀泥里到处是泥鳅天天我等着你等着你捉泥鳅大哥哥好不好咱们去捉泥鳅小牛的哥哥带着他捉泥鳅大哥哥好不好咱们去捉泥鳅小牛的哥哥带着他捉泥鳅大哥哥好不好咱们去捉泥鳅

师：这是一首记事的歌。说的和一小朋友想和大哥哥一起捉泥鳅，先说景色，再说故事。可是，故事只说了一半。先说了这个小女孩央求和大哥哥一起做做泥鳅。可是具体是怎么央求的，结果如何，都没说。大家想象一下：小姑娘是怎么央求的？结果会是什么样的？

生：小姑娘会说：“哥哥，我特别想去捉泥鳅，你带我去好吗？” 生：人家小牛的哥哥都带他去捉泥鳅了，你要不带我去，我就告诉妈妈！

师：妈妈一定会说：“妹妹让你去，你就去，你是哥哥！” 生：哥哥，你带我捉泥鳅吧，以后你让我干什么我就干什么。师：央求时的动作会有哪些？生：拉着哥哥的衣服。生：摇晃着哥哥的手。

生：小姑娘会嘟着小嘴，撒娇地说：“我就要去捉泥鳅嘛！” 师：哥哥会怎么说呢？

生：哥哥会说：“妹妹，我答应你了！”

生：哥哥看着妹妹那渴求的样子，说：“好吧，哥哥带你去，不过你要听话！”

师：写哥哥时再描写一下妹妹的的样子，一言双雕，好！师：以歌词为提纲，就能引出这么多故事了。给大家3分钟，把歌词改写成新的歌词，按先写景，后说事的思路，说另外一件事情。学生改写后分组交流分享。

（点评：我们以前学过语言描写心理描写神态描写，在这里可派上了用场。新东方作文和平时的作文经验相结合，学生的习作水平会进步的更快的！）

师：谁愿意来读一读。生：雪花飘飘

大地白了

院子里多热闹一群孩子在堆雪人

妈妈我们也去堆雪人好不好

妈妈我们也去堆雪人好不好雪花飘飘

大地白了

院子里多热闹

一群孩子在堆雪人

妈妈我们也去堆雪人好不好

生：树叶哗哗响

知了不停叫

姐姐我们去捉知了好不好

树叶哗哗响

知了不听叫

姐姐我们去捉知了好不好

（点评：因为时间关系，学生仿写的歌词只有一段。虽然学生明白先写景，再叙事，但是感觉歌词写得不是很美，有些牵强，不过后来的扩写还挺精彩。）

师：以改写的歌词为提纲，展开描述，歌词就成成一篇作文！师：小组来说一说吧！师：谁愿意到讲台上来说一说。

生：夏天到了，真热啊，茂密的树叶哗哗做响，我听到知了在树上叫个不停，我对姐姐说：“姐姐，我们去捉知了，好吗？”姐姐说：“不行，我正忙呢！”我拉着姐姐的手，央求道：“好姐姐，求求你了，你带我去吧！以后你让我干什么我都去干。”姐姐还是不答应。我装作生气的样子，说：“你要不带我去，我就告诉妈妈，说你不陪我玩！”姐姐赶紧说：“好了，小祖宗，服了你了！陪你去还不行，不过咱们说好了，你得听话！”我高兴地说：“姐姐让干什么我就干什么！”我们俩准备东西，去捉知了去了。

师：太棒啦，借借歌词的力，我们的作文提纲就有了。一展开，作文就有了！还不用抄范文，真是好啊。以后写作文没感觉，没思路时，就找一首自己喜欢的歌的歌词，适当修改修改，再逐句展开描述，并选一两句把它们背后的故事展开，一篇很好的作文不就出来了。

师：不要以为歌词借力只可以写事，还可以写物啊！投影仪出示歌词：《猪之歌》

猪！你的鼻子有两个孔感冒时的你还挂着鼻涕牛牛猪！你有着黑漆漆的眼望呀望呀望也看不到边猪！你的耳朵是那么大呼扇呼扇也听不到我在骂你傻猪！你的尾巴是卷又卷原来跑跑跳跳还离不开它哦~~~ 猪头猪脑猪身猪尾巴从来不挑食的乖娃娃每天睡到日晒三杆后从不刷牙从不打架猪！你的肚子是那么鼓一看就知道受不了生活的苦猪！你的皮肤是那么白上辈子一定投在了富贵人家哦~~~ 传说你的祖先有八钉耙算命先生说他命中犯桃花见到漂亮姑娘就嘻嘻哈哈不会脸红不会害怕猪头猪脑猪身猪尾巴从来不挑食的乖娃娃每天睡到日晒三杆后从不刷牙从不打架哦~~~ 传说你的祖先有八钉耙算命先生说他命中犯桃花见到漂亮姑娘就嘻嘻哈哈不会脸红不会害怕你会想她生：我可以利用这首歌词写《可爱的小猪》。生：这里的语言很多都可以借鉴。

生：可以先写猪的样子，再说猪的生活习性。

(点评：《猪之歌》的歌词很精彩，歌词里本身就有很多语言值得借用。而且条理清楚，学生们很喜欢这首歌）师：请大家再来听一首歌。（实物投影仪出示歌词）让我们荡起双桨

师：这首歌词对你写作文有帮助吗？生：有，我可以借用这个写游记。生：我可以写去公园。

师：以后写作文没感觉，没思路时，就找一首自己喜欢的歌借力。“修改歌词 + 逐句展开描述 + 选一两句详细展开描述背后的故事 = 一篇很好的作文”。看来，会的歌越多，对作文还真是越有好处。

师出示学习任务：现在开始作文。就用刚学到的作文诀窍“修改歌词 + 逐句展开描述选一两句详细展开描述背后的故事 = 一篇很好的作文”作文。

实物投影仪出示学习任务：

快乐级任务：《别看我只是一名小学生》，就把各人刚才改写的歌词逐句展开，并选一两句适当详细描述背后的故事。字数400字左右。挑战级任务：题目自拟，借力《捉泥鳅》的歌词。就把各人刚才改写的歌词逐句展开，并选一两句适当详细描述背后的故事。字数400字左右。

“新东方”作文教材4B 第二单元乘着歌声的翅膀

（教学反思）

在备课时，我觉得《乘着歌声的翅膀》这节课很难上，因为我不太明白曾总为什么要设计这样一节课。写作文时，我们也会用歌词，不过都是引用。例如，教室里传来阵阵欢歌：小鸟在前边带路，风儿吹向我们......”

备完课，心中明朗了很多，原来这又是一种布局谋篇的方法啊，让歌词成为一个提纲，依照歌词这个提纲，将歌词中一部分内容写具体，就是一篇很好的文章。太巧妙了！我们怎么没有想到呢？学生在听课的过程中，笑声不断，积极参与，个性化的语言不断出现。讲课我用了35分钟，学生写作用了40分钟。选择快乐级的有10个，选择挑战级任务的有9个，选择王者级别的有24个。对于孩子的选择，我起初的理解是他们喜欢选最难的，王者级别的多神啊，可是采访了几个孩子，我才知道，选自己有感觉的歌词好写，（上课之前，我让每个孩子搜集3——5首自己喜欢的歌的歌词），仔细看看孩子的歌词，不得不佩服，孩子们好有眼光，那歌词，真好！语言经典，让人感动！

春天在哪里

春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里这里有红花呀，这里有绿草还有那会唱歌的小黄鹂春天在哪里春天在哪里呀？春天在那湖水的倒影里映出红的花呀，映出绿的草还有那会唱歌的小黄鹂

隐形的翅膀

每一次都在徘徊孤单中坚强每一次就算很受伤也不闪泪光我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望

不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望

我终于看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终于翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望

我终于看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终于翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧隐形的翅膀让梦恒久比天长留一个愿望让自己想像

赤足走在田埂上

黄昏的小村道上洒落一地细碎残阳稻草也披件柔软的金黄缕衫远处有蛙鸣悠扬枝头是蝉儿高唱

炊烟也袅袅随著晚风轻飘散赤足走在窄窄的田埂上听著脚步的啪吨啪吨响伴随著瓮瓮亲切的呼唤带我走回童年的时光鼻中装满野花香成串的笑语在耳畔

劈劈啪啪的足声响澈田埂的那端黄昏的小村道上洒落一地细碎残阳稻草也披件柔软的金黄缕衫远处有蛙鸣悠扬枝头是蝉儿高唱

炊烟也袅袅随著晚风轻飘散赤足走在窄窄的田埂上听著脚步的啪吨啪吨响伴随著瓮瓮亲切的呼唤带我走回童年的时光鼻中装满野花香成串的笑语在耳畔

劈劈啪啪的足声响澈田埂的那端

学生作文

梦回家乡

暑假的一天，天气闷热，我打开窗户，望着窗外那不大的绿地发呆。妈妈问我：“宝贝，你在想什么？”我说：“妈妈，我想在草地上走一走。”妈妈笑了：“傻孩子，那是破坏公物的行为，就那么大点绿地，都像你一样，还不踩坏了！”爸爸走过来，说：“宝贝，明天我们回乡下，奶奶家玩！”

真高兴！奶奶家是是个美丽的地方。正值盛夏，却感觉不到炎热。我看到稻草披件柔软的金黄缕衫，听到蛙鸣悠扬，枝头是蝉儿高唱。傍晚，炊烟也袅袅随著晚风轻飘散。

我赤足走在窄窄的田埂上。爸爸问：“扎脚不？”我说：“舒服着呢，比踩在咱家的地毯还舒服呢！”妈妈笑了，说：“这是天然的地毯，我也要把鞋脱了，赤脚走一走！”我和妈妈手挽手走在田埂上，真是高兴！

我喜欢乡下的生活，因为我的鼻中常装满野花香，成串的笑语常在耳畔。我能看到黄昏的小村道上，洒落一地细碎残阳！

纸飞机的梦

我折了一只纸飞机，我一扔，让它飞向天空，它牵引着我的目光，系着我的梦想飞向远处，直到我看不见为止。

它飞到了玉树城市的上空，撒下一片欢笑与快乐，让那里的人不再悲伤。它飞到了云南的上空，顿时云南乌云密布，下起了暴雨，那里的庄稼又焕发了生机，干涸的小溪又湍湍流起，江河的水慢慢地满了，万物复苏了，一切恢复成了原来的模样，云南的人们欢呼了起来。

但这只是我的梦想。虽然小飞机不见了，但是它却飞进了我的心里。我盼望着它有朝一日能变成大飞机，也盼望着我能快快长大。说不定会有那么一天，我当上了飞行员，会把我儿时的梦想一一实现，到那时我会让心中的纸飞机高高的飞翔在蓝蓝的天空。

啊！纸飞机载着我的愿望，纸飞机载着我的梦想，飞向远方。

（周笑非）

散步小记

那天晚上，夜风吹过这一片竹篱，月光拉长了她婀娜的身影，萤火虫一闪一闪地发着光，像一个个明亮的小灯笼。我和妈妈一起去河堤散步。我们听着悠扬的蛙鸣，像是摇篮曲，我和妈妈都快睡着了，所以赶紧加快了脚步。

我们走啊走，走到东风桥又走到安阳桥。迎着凉爽的夜风，看着梦幻般的霓虹灯，在桥上来回游动，形成一圈圈色彩绚丽的光环，异常漂亮。

我们有些走不动了，便开始往回返。俗话说不走回头路嘛。来时我们从河南岸走的，现在就过桥从河北岸返回。我和妈妈一路小跑，跑跑歇歇，跑跑歇歇。费了老大的劲才跑到东风桥。东风桥旁边有一个健身场，我和妈妈就进去练了一会。这里有老人，有孩子，有中年妇女„„他们有的在做晚操,有的在做仰卧起坐，还有的在爬网山„„看他们的认真样，我也迫不及待地去显了一下身手。我最喜欢的就是踩脚底，荡啊荡，我荡地老高。过了一会，我玩累了，就回家了。

在回家的路上，我一直唱着歌：远方钟声在响起„„（陈世峥）

种太阳

我喜欢暖融融的太阳，所以我也有一个暖融融的愿望：长大以后能播种太阳。

不用种很多，只要种一颗就够了。一颗太阳就会结出许多许多的太阳。那么多的太阳把大树都映成金黄色的了。金黄色的太阳带着我的愿望和目光飞到了远方。太阳飞到了香港，我看到了我们的同胞；太阳飞到了三亚，我看到了蔚蓝色的大海。

我想拿一颗太阳送给南极，一颗送给北冰洋。那样，这两个原本寒冷的地方也会变得暖融融的了。

还有还有，我还要把太阳挂在晚上和冬天。那样，不论什么季节、什么时候，大地上都是明亮、暖和的。

太阳的光虽然没有月亮的那么柔和，可它却让人感到一种莫名的亲切，所以我才要种太阳。

我还要送给玉树太阳。让灾区的小朋友不再恐惧、害怕，给在灾难中失去父母的孩子安慰。

“啦啦啦种太阳，啦啦啦种太阳------”这首歌唱得多好啊，如果我真的能种太阳那该多好！

虽然种太阳不可能，可是有这样一个愿望不是也挺美好吗？有了这个愿望就能一直保持着对未来的憧憬，也是很好的一种结果啊！

玉树地震灾区的伙伴们需要我们的关怀，就让我们怀着一颗像太阳一样火热的心去关怀、帮助他们，默默地为他们祈祷，希望他们能不被困难打到，继续坚强地活着！

种太阳，这是一个多么天真、美好的愿望啊！