土木工程毕业设计作品

土木工程毕业设计作品（精选12篇）

土木工程毕业设计作品 篇1

孝于心 爱于情

——孝老爱亲模范王保兰先进事迹纪实

俗话说，百善孝为先。“孝”源于心，“爱”生于情。孝老爱亲，是中华民族的传统美德，是先辈传承下来的宝贵精神财富，是家庭美满幸福，社会发展进步的基石。在七里店办事处付夏齐社区，就有这么一个孝老爱亲的典范。

她就是故事的主人公王保兰，今年69岁，是七里店办事处付夏齐社区的村民。生活中的她既是一位好儿媳，也是一位好妻子。多年来，她用实际行动践行着为人媳、为人妻的高贵品质，在平凡的点滴生活中演绎着动人的亲情故事。

她的丈夫刘万祥，原七里店小学校长，2010年3月退休，2011年10月因突发脑梗塞致失去知觉而成植物人，一直卧床至今。日复一日，年复一年，整整七年，她始终用亲情守护着丈夫，以顽强的毅力坦然面对生活，七年如一日，冬天抱他去晒太阳，每天端饭端水，倒屎倒尿，还定时用毛巾给他擦身，全身心守在丈夫身旁，精心呵护。她不仅要照顾丈夫的饮食起居，还要承担繁重的农活来维持家用。但不管多苦多累，护理丈夫是她每天必做的家务。

因为丈夫失去了主动进食的生理机能，只能靠流食来维持生命。妻子王保兰就每天亲自动手为他打好米糊，然后用食管小心翼翼地从鼻孔穿入把饭送入胃中。对于这样特殊的病人每天必须少量多餐，可她从不嫌麻烦。每顿饭她都要像喂小孩似的一勺一勺地喂丈夫吃饭，一口一口地喂丈夫喝水，但不管有多累，她都咬牙坚持了下来。然而最难熬的还数夏天，丈夫因久病卧床，气血运行失畅，身上出现多处褥疮。她每天都要给丈夫翻身按摩，并且奔波几十里寻医问药，最终丈夫的褥疮全部治愈。而到了生病发烧时，王保兰就成了丈夫最贴心的医生，在多年的护理当中，为了节省医药费，她学会了输水和打针。因为慢性病重症卡的办理需要病人亲自到场，体检之后才能办理。而王保兰已是一个年近七旬的瘦弱老人，她哪能背得动呢？再说，本就生命垂危的丈夫，也经不起医院楼上楼下各项检查的折腾呀！因此，丈夫的慢性病重症卡也一直办不下来。长期靠药物来维持生命的丈夫也给家庭造成了巨大的经济负担。虽然生活拮据，但是她还是乐观地生活，没有过多的抱怨和沮丧，以积极的心态面对生活。

王保兰不仅仅是爱亲的模范，还是孝老的楷模。她的公公刘金荣患有心脏病，婆婆孙喜枝患有老年痴呆症。她常说：“谁都有父母，谁都有老的那一天，我也有需要别人照顾的时候，我此刻得做出榜样来，好好孝敬老人，等我老了儿女才会孝敬我。”她是这么说，也是这么做的。多年来，王保兰再忙也把照看老人的事放在心坎上、摆在第一位，必须要让老人吃好、穿暖。有人说，千难万难但是给爹妈一个好脸色难，如果你流露出你的蔑视和不耐烦，这种孝心就是不到位的，因为这会让父母很不安心。但这样的状况在王保兰家是看不到的，无论遇到什么困难，她总是把苦悄悄地埋藏在心底，对待老人却始终是笑脸相迎。

有一次，公公因突发脑梗塞晕倒，她急忙找人、找车把老人送进医院。看着病床上痛苦呻吟的公公，她二话没说，拿出所有积蓄，东拼西凑了几千元钱，及时为公公看病。住院期间，她跑上跑下交钱拿药，端屎端尿，嘘寒问暖，把公公照顾得无微不至。半个多月过去了，经过她的精心照料，公公的病情一天比一天好转，也能自己走路了，全家都很高兴。王保兰就这样精心照顾着公公，一直到2016年公公离开人世，享年93岁。

公公去世之后，92岁的婆婆病情也日渐加重，已经完全不认识所有的人了，而且因腿脚不便生活也不能自理。她悉心照顾老人的一日三餐，还想尽办法帮老人行走。在她的精心照料下，婆婆渐渐地好了起来，能自己用勺子吃饭了。后来，她又鼓励婆婆试着走路，扶着她一步一步挪动。由于年龄大，婆婆拄着拐杖无法行走，她先是用一条轻便四脚凳子代替拐杖鼓励老人练习行走，为防止凳子滑倒摔伤老人，她又特意拿旧布把凳子的四脚包上，真是煞费苦心。在她的精心照料下，老人不仅能自己吃饭了，而且也会在院子中自己活动了，但她的背却弯了，头上的白发更多了，脸上的皱纹也更深了。

而让王保兰最为受累的莫过于农忙季节和夜深人静时，她一边要照顾久病不醒的丈夫，一边还要照顾年迈体衰的婆婆。夜里，她要不停地为丈夫换尿布，擦身子，还总是被婆婆深更半夜莫名的自言自语及呻吟声惊醒，多少年来，她几乎没有睡过一个安稳觉。

俗话说“久病床前无孝子”，可王保兰做到了“久病床前有孝媳”，近几年来，随着婆婆年龄越来越大，耳朵也背，眼睛不好，偶尔有点小毛病，但在她精心照料下，精神状况逐渐好转，街坊邻居都说:“如果没有她真诚至深的孝心、爱心，老人怎么能过上这幸福的晚年生活?”王保兰用她孝老敬老的美德，让人们口碑载道，也为自己铸就了做人的风范。

更难能可贵的是，王保兰不但孝敬老人，还和睦邻里。不管谁家有个大小事情，她都会主动去帮忙。谁家有了困难无论是经济，还是家庭纠纷她都主动帮忙化解，街坊邻居谁提起她无不竖起大拇指称赞。她还用心参与村里的各项活动，配合村里开展相关工作，热心参加公益事业。在自我平凡的位置上，尽职尽责，用自我的实际行动诠释孝老爱亲的精神，为和谐社会的建立贡献自我的一份力量。

王保兰，一名普通的家庭妇女。多年来，她用自我的爱心操持着整个家庭，通情达理、持家有道、尊敬长辈、团结邻里，家庭和睦的事广为邻里所称道，她用家庭妇女特有的勤劳、善良、纯朴，用她全身心地爱让这个家庭始终持续着一种祥和的气氛，为老人带给了一个舒适安逸的生活环境，为孩子营造了一个宽松、和谐的生活氛围。她在丈夫面前是一位体贴的好妻子，在婆婆眼中是一位体贴孝顺的好媳妇，在邻居眼中更是一位随和的好邻里。

王保兰的事迹在七里店办事处付夏齐社区传为佳话，但是她本人却说：“我做的这些都是我们作为儿女们的职责、作为妻子的义务。”如今，村里人提起她，都竖起大拇指说：“王保兰是当之无愧的孝老爱亲的好模范！”

土木工程毕业设计作品 篇2

2016年5月27日晚19:30,四川大学望江校区体育馆灯光摇曳,动感绚丽,由四川大学及四川大学轻纺与食品学院主办,四川大学模特协会、四川新视典模特文化有限公司承办的“四川大学120周年校庆暨服装设计与工程专业优秀毕业设计作品发布会”在此隆重拉开帷幕。中国服装设计师协会学术工作委员会主任委员,清华大学美术学院染织服装系主任、教授、硕士生导师肖文陵先生,中国服装设计师协会学术工作委员会主任委员、北京服装学院服装艺术与工程学院副院长、教授、硕士生导师王永进先生以及四川大学党委副书记李向成教授出席了发布会。四川大学各有关部处负责同志、行业商协会领导、业内知名人士、轻纺与食品学院负责同志及部分专家教授、学校师生代表参加了发布会。

中国现当代文学专业硕士研究生,汉默画廊创始人、《A rt for life》主编、艺术品经纪人、策展人陈宇帆女士担任此次发布会评委。

四川大学党委副书记李向成教授首先在发布会上致辞。李向成教授在致辞中回顾了服装设计与工程专业的建立和发展历程,介绍了本次发布会以“汇聚”为主题,取“八方校友相汇,星光灵感凝聚”之意的内涵。李向成教授指出,本次发布会是四川大学迎接120周年校庆的一个缩影,是展现四川大学人才培养质量的一个平台,要以一流学科一流专业建设为契机,注重服饰和革制品品牌意识,促进创新型人才的培养,引领社会共同进步,共同打造西南时尚创意产业中心。

发布会第一部分为服装设计与工程专业优秀毕业设计作品展,展示分为“豆蔻”、“戏梦”、“潮遇”、“国色”四个篇章,22位模特以时装表演秀的形式对该校轻纺与食品学院服装设计与工程专业2016届本科毕业生设计的23个系列、115套服装作品进行了精彩演绎,为观众们带来一场宏大的视听盛宴。

此次发布会还首次展示了来自轻化工程专业革制品设计方向的毕业生的优秀革制品设计作品。以“千里足下”为主题展示了七个系列鞋品创意独特,构思巧妙,充分展示了毕业生们的才华。

最后,评委们对本次发布会的作品做出了详细点评并对获奖作品进行颁奖。评委们认为,此次发布会在形式观念、思想感情、人文关怀上均有不俗表现,体现出了川大学生年轻化多元化的设计理念,既能把握潮流,又不乏创新思维,期待他们未来能有更好的发展。

工程作品教学任务设计的方法探索 篇3

关键词：工程作品教学；任务设计；方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0116-03

杜威的“做中学”教学理论对信息技术学科影响深远，但是有些作品教学只注重本堂课的知识点落实，忽视了对学生的创新和综合技能的培养，弊端开始逐渐显现。相比之下，工程作品教学则通过几堂课来完成一个系列作品，让学生体验一个作品从无到有的全过程，切身感受整体规划设计的过程，发挥个性化的设计，能真正培养学生的综合能力。

工程作品教学概述

什么是工程作品教学？简单地说，传统的作品教学是一堂课完成几个知识点，课堂之间是彼此独立的。而工程作品教学是以完成一个大作品为目的，教师分拆任务，将几节课联系在一起，让学生通过系列化、情境化的学习，系统掌握软件操作的知识点。

“工程作品教学”与“项目教学法”比较类似，两者本质上区别不大，只是工程的概念比项目要更大一些，既包含了具体的实施过程，还包括了设计与使用的过程。两者在具体的使用过程中存在一定的差异。

工程作品教学任务设计的步骤

通过对十余所高中的访谈调查发现，大多数学校都采用了作品教学的方式，但仅停留在一堂课完成一个小作品的程度。令人意外的是，这些学校的教师都表达了对实施系列化的作品教学的赞同，甚至渴望。他们认为只有这样，才能真正培养学生的问题解决能力和创新能力。问其为何不尝试？除了课时少、对效果没有把握等原因之外，更多的症结在于很难设计出一个巧妙的主题任务，既能很好地融合所有知识点，又能激发学生的学习兴趣。

相比之下，工程作品教学的任务设计确实要更复杂一些，但并非不可尝试。万事开头难，凡事总有第一步，只要敢于尝试、科学分析、合理规划、也是能够实现的。一般来讲，设计一个完整的工程作品教学任务需要经历以下六个步骤。

1.分析教学内容，罗列考点

虽然单纯以提高成绩为目的的教学法不可取，但考点依然是不能抛弃的，教材和考点还是教学设计的基石。事实上，只有熟悉教材的内容，掌握考试的动向，才能设计出有效的课堂任务。

在针对某款软件进行任务设计之前，教师不仅需要认真分析《学业水平考试标准》和《统一考试导引》等资料，还应该根据近几年考试真题总结出题的动向。近几年，信息技术的考试方式越来越灵活，更加接近于现实生活，注重分析问题并解决问题。特别需要指出的是，教师千万不要因为要考什么才教什么。虽然软件的操作技巧很多，但教师还是应该本着为学生发展着想的原则，多教一些考试不考但却比较有用的技巧。

罗列考点不是说把考点全部找出来，还应该根据难易程度及主次关系进行有规则的排序，最好能够根据入门级、掌握级和提高级进行排序，以思维导图的形式直观体现。这种方式将非常有利于分拆教学任务，最终的课程也将以循序渐进、逐步深入的方式呈现给学生。

2.确定作品主题，创设情境

作品的主题是任务设计的灵魂，也是给学生印象最深刻的地方。很多毕业的学生可能会忘记教师具体的课程是怎么上的，但一定记得完成了什么主题的任务。可以这么说，确定了好的主题，任务设计相当于成功了一半。在具体的课程教学中，教师也将围绕主题创设具体的情境，每一堂课都是为了完成主题而实施的。

主题的选择可以考虑“明确、积极、趣味”这三个方向。“明确”是指教师布置的任务要清晰、直截了当，如设计一张圣诞贺卡，开发一个计时器等；“积极”是指学生正处于青春期，他们活泼开朗，阳光正气，课堂上也应该传授更多的正能量，如制作18岁成人仪式的黑板报，设计一件“我的青春我做主”的文化衫等；“趣味”是指信息技术的课堂一定要是愉快的，教师快乐地教，学生主动、愉快地学，如开发一个植物大战僵尸的游戏，就非常容易激发学生的学习兴趣。

在实际设计过程中，主题的选择是大多数教师的拦路虎，往往为了设计一个令人满意的主题而绞尽脑汁。其实，如果从身边熟悉的事物入手，寻找那些学生感兴趣、喜闻乐见的主题，应该会容易很多。以上三原则也并不是要个个满足，教师可酌情把握。

3.分拆作品任务，对应考点

知识点和主题确定好以后，就要根据实际的课时分拆作品任务，目的是分课时逐步完成最终的作品。具体每节课安排什么任务，学习什么知识点，一定要根据学生的能力水平和课时时间而制定。各地区、各学校之间肯定存在差异，教师要对自己学生的接受水平做好评估。接受能力强的，每堂课的知识点可以稍多一些，任务可以稍难一点，反之则减少。

如果之前已经按照考点设计好了思维导图，那么分拆任务就会轻松很多。针对不同的知识点，根据是否存在内部联系可以分为联结知识点和独立知识点。例如，在Photoshop课程中，图层的新建、移动、重命名等基础知识点和修改图像大小、设置图层样式等综合知识点就属于联结知识点，添加文字及存储JPG格式就属于独立知识点。如果是联结知识点，就必须严格按照先安排基础知识点，再安排综合知识点的顺序分拆，其他独立知识点则可以第一轮分配好以后再“插空补充”。表1是在Photoshop课程中，分拆成3课时的知识点分布。

4.收集作品素材，架设平台

在传统的作品教学中，教师会围绕本堂课的主题准备作品素材，教师和学生做的是一样的。这使得学生的选择余地很小，最终完成的作品也比较类似，很难体现学生的创意和个性，一定程度上也冲淡了学生完成作品的成就感。

工程作品教学要打破生产线流水化的授课模式，让学生自己选择素材，尽可能地模拟学生自己搜索素材完成作品的情境。如果教师对自己的课堂很有掌控力，就可以开放外网让学生自己搜索素材，具有多年作品教学开展经验的浙师大附中的教师们就是这样做的。事实上，我们大多数教师无法做到这一点，学生一旦接触到网络就闹翻天了，课堂很难掌控。既然开放外网不行，那我们就在局域网内架设一个可供下载的素材资源网。教师把每堂课所需要的素材上传到素材网上，这样学生可以挑选自己钟意的素材进行创作，下图是“爸爸去哪儿”主题海报图片素材网。

素材的质量和数量是必须要考虑的问题。素材一定是为最终的作品服务的，质量好的素材更能激发学生的创作热情，有时找不到合适的素材，教师也可以加工后再上传。素材的数量要适度，太多了容易引起“选择困难症”，太少了会失去选择的意义。可以根据班级人数来确定，一般6～8人为一个单位，如一个有40位学生的班级，提供4～5套候选素材比较合适。

架设平台还有一个更大的作用，是让学生每节课下课后上交自己的作品，下节课下载后可以继续操作。根据作品的类型，学生上传作品的方式有很多，如果是图片作品，可以将PSD文件和JPG文件上传到网络平台，PSD文件供学生下载，JPG文件可以预览观看；如果是音视频、Flash、VB等作品，由于不便直接查看，可以通过FTP、教师机共享或控制软件等方式上交，下载也是一样的。

5.转变教学设计，制作样品

因为是系列化的作品设计，工程作品教学设计也有些不同，除了完成本节课的知识点任务以外，还要考虑到工程作品教学的特殊情况。比如，教师应该安排时间评析上一节课的优秀作品，并总结批改过程中发现的问题。由于学生之间的差异，很可能造成水平高的学生提早完成了基础任务，因此教师就要预先提供提高任务供这些学生自己消化。为了承上启下，教师还可以预留一个思考性的问题，启发学生继续回味。如表2所示，工程作品教学的教学设计共分成五个部分，其中作为新课的基础任务占了主要时间。

完成了教学设计之后，教师还应该根据教学进度自己先操作一遍，制作出每节课的阶段性作品和最终成果作品。在实际授课过程中，教师有示范的作品，学生也有自己的作品。我们会发现，虽然教师给出了示范作品，但学生不会受此约束，而且会想方设法超越教师。在这种情境下，教师的作品可不能太寒碜了，这无疑有效地促进了教学相长。

6.创新评价方法，奖励优秀

开展作品教学使得学生有了实实在在的作品，这些作品也不乏优秀的，值得收藏的。但有些教师课上完了，学生的作品也丢在一边了，这样是不尊重学生的劳动成果的表现。如果能对优秀的学生进行一定的奖励和引导，既是对作品的主人的极大褒奖，也是对其他学生的激励。已经有很多学校的教师把学生的优秀作品制作成海报、展板挂在墙上，大家也不妨尝试一下，尽可能地创造机会。比如，在设计完一张圣诞贺卡以后，可以开通外网让学生将贺卡通过邮件发给朋友；在制作好文化衫之后，教师挑选优秀的作品真正地印制一件衣服送给学生。如果你真这样做了，学生一定会非常感谢你，也会更喜欢上信息技术课。

结语

不可否认，开展工程作品教学确实困难重重，对教师的要求也很高，如果已经这样做了或者正准备做，这里应该为你的勇气鼓掌。作为一名信息技术教师，承担着培养学生信息素养的责任，我们应该思考到底是让学生跟着教师做，还是自主地创作；我们是要训练考试拿高分的学生，还是要培养真正掌握技术，能够解决实际问题的学生。希望更多的教师一起参与工程作品教学的设计，成为学习的策划者，让学生真正成为学习的主人。这种教学方式的转变，不仅可以让学生收获更多，教师的教学艺术、命题能力、艺术水平也能得到巨大提升。

参考文献：

[1]屠锦红，李如密.“做中学”教学法之百年演进述评[J].课程教材教法，2014（4）：95-101.

[2]张月芬.刍议“做中学，做中教”教学模式[J].新课程研究，2014（12）：129-130.

广告设计作品 篇4

国外的公益广告为了给人们留下深刻的印象，有时会采用特别的设计。看看下面的25条公益广告是否能让你吃一惊吧！防艾滋公益广告 “每次当你和他亲热时，你也在和他的所有过去亲热” 2 禁烟公益广告 不是你在抽烟，而是烟在抽你 3 保护动物公益广告 宠物也需要钱，请捐款 4 防火公益广告 防火拯救生命 气候公益广告 世界在变暖篇二：广告设计作品分析 佰 草 集 美 白 霜平面 广 告 分 析

这幅平面广告具有鲜明的东方韵味，古典中不乏时尚感，格调和色彩清新、自然。整个画面中突出展示了瓷盘上七个青色的花纹，而每个花纹中间又用中国传统的隶属写出了产品七种精华成分的名称，广告要传达的信息简明单一。瓷盘上的七个花纹占据了整幅作品的视觉焦点，吸引了消费者的注意。而图形右下角的文案更是达到了图文并茂的最佳效果，文案对图形进行了进一步的解释，从而增强了图形的说服力，而图形又很好的映照了文案的内容：七种精华元素围成了这个圆盘，而圆盘中间的透白更是充分体现了产品的效果，这种图形和文字的完美结合使得整幅作品具有很强的感染力和说服力。篇三：中国近代广告设计师及当时的代表作品 中国近代广告设计师及当时的代表作品

近代广告发展之初，西洋商人依照他们本国的样式风格从国外运进了大量的广告随他们的商品投放到市场上，吃了“闭门羹”后，不得不“入乡随俗”。以小说戏曲与民间故事为题材成为近、现代中国广告设计题材的重头戏，在广告设计中许多传统小说戏曲题材与民间故事题材相结合，在内容上大力弘扬传统民族文化，如三国系列、西游系列、红楼梦系列、民间故事等，许多充满中国传统道德与审美色彩的题材都进入了广告设计当中。在这其中，三国故事因饱含重义、重情、爱国的思想；而西游故事，尤其是孙悟空题材的故事饱含推翻旧社会、追求自由生活的思想；“孟母断机”让后人深深体会到一份慈母的良苦用心，一种坚实厚重的文化底蕴。这些题材倍受当时中国市民社会的普遍欢迎，这也充分显示出当时中国市民社会重情重义、热爱自由的审美取向。

由于身处的时代背景，近、现代中国广告中的爱国情节更是日益高涨，广告设计师们以中国民众耳熟能详、喜闻乐见的历史和故事中的人物来激发人们的报国之志，如杭稚英设计的《木兰从军图》，无不饱含着浓厚的爱国情、深切的报国志。这些广告设计作品在中国全民抗日期间起到了引导、教育和鼓舞中国民众的作用，与当时大多中国民众爱国、报国的审美取向十分一致，并促使民众的审美意识升华为爱国意识，弘扬爱国主义情操，深受中国广大民众的喜爱。杭稚英木兰从军图

中国传统绘画以线为主，颜色为辅，讲究笔力和变化，讲究章法布局更由于工具纸墨的关系及书法的影响，形成了特有的风格，为历代所宗，变革不多。随着社会的进步、时代的需要，洋广告的进入，在为古老的中国广告带来一缕新风的同时也给中国的传统绘画技法带来了前所未有的挑战。然而，优秀的广告设计师们并没有盲目地崇洋、照搬。几经探索尝试，终于找到了适合自己的道路，他们立足于中国传统的绘画艺术，广泛吸收西画和照相艺术的特点并运用书法、线条、颜色等手法，创造出近、现代中国风格多样、瑰丽多姿的广告设计。这些广告设计作品因其内容贴近大众，形式融古朴与新颖于一体，既美观易于张贴又有欣赏和实用价值而得到广泛推广和普及。

如周慕桥的广告设计在中国传统绘画的基础上揉入了西画的造型与透视，视觉效果在普通民众眼里非正宗古画可比，加之色彩也比传统仕女画丰富，印成月份牌随商品赠送客户，很受欢迎。郑曼陀在多年的摸索中创造出一种新画法即擦笔水彩画法，在中国传统线描的基础上淡化线条，用羊毛沾上炭精粉擦出图案的明暗变化，然后将西洋水彩层层渲染，从而创作出既有立体感又有透明滋润色泽的形象，非常适合表现青年女性的皮肤质感与秀媚丰润的阴柔之美。杭稚英的遗作《霸王别姬》不论是人物的写实造型还是心情的传神都是令人拍案的中西绘画技法结合的典范之作。杭稚英 霸王别姬

月份牌广告最初是国外厂商为了招徕顾客而使用的，起先绘制的月份牌大都是西方人物和风情，虽然精美，但市场反应冷淡。后来他们将中国神话传说、历史故事、经典人物形象等带有中国民俗风味的图例印上年历和商号，附赠给顾客，销售业绩明显好转，如此对中国传统年画艺术做商业性的继承和改造，使之成为具有中华民族题材、风格的广告绘画形式，为中国老百姓所喜闻乐见。

9世纪末，伴随着近代化的进程，外商广告文化的渗透，一批早期的优秀中国画家转向商业美术设计成为时代的必然。而保险公司、烟草公司、药房等资财雄厚的外商大企业聚集的上海就成为近代中国广告设计家的摇篮。

最开始，这些画家给洋商创作广告画，人员日渐增多，伴随着民族企业的兴起，慢慢形成了设计队伍。他们先借助洋商企业文化经验，在此期间掌握了商业设计作品如何表现，并重新归纳总结其与纯艺术创作的不同。在此基础上，形成自己的风格，设计语言、绘画语言、文学语言、美学形式等表现方式逐渐走向成熟，并理所当然地汇入了商业设计的正规渠道。当时人们管这些画家叫“月份牌画家”，从今天的历史角度看，在当时很多画家为了生存，都做过广告设计，可以说他们是中国第一代广告设计家。而近代广告作品落款中第一次出现“设计”字样，是从当时的《木兰还乡》图开始的。

由郑梅清先生发起，邀请了10余位广告画家合作创作了一幅《木兰还乡》图。整个画面由当时著名年画家郑梅清设计、周柏生起稿、杭稚英画木兰、吴志广画双亲、谢之光、金肇光画木兰姐弟、金梅生画孩童，李慕白画副将元度，戈湘岚、田清泉勾勒双马及护兵，最后由杨俊生作背景。著名画家郑午昌题跋，这是近代广告宣传画中第一次出现“设计”字样的作品。

画面底角有醒目设计人、起稿人、画家等，有合作和具体明确的分工，并强调设计人的导演和布局，以及这一作品创作的倡导者和提出人，第一次出现全体参与者的名称。设计家郑梅清先生，是我国制版行业的第一代权威，杭稚英与他有很深的私交。他们曾同力合作，互相磋商以弥补原作的不足。如原作若色深偏暗，那么在制版时减轻黑版，使画面提亮，以及在原作上做一些特殊的细节处理。

中国式的广告画诞生后，因其内容贴近大众，形式古朴又新颖，既美观易于张贴又有欣赏和实用价值，从而得到广泛推广和普及。同时吸引了更多画家从事广告画的创作。随后而起的周慕桥的年历广告，徐詠青的水彩风景广告，郑曼陀的擦笔人物广告，都可算是广告画设计的先河，他们称得上是近代中国广告设计家的第一代大家。杭稚英 木兰还乡图

民国时期香烟广告设计（图）

电子工艺实习作品设计 篇5

一、课程设计要求

1、一个题目允许两个人选择，共同完成电子作品，但课程设计报告必须各自独立完成。

2、设计好的电子作品必须仿真，仿真通过后，经指导老师检查通过后再进行制作。

3、电子作品检查时间：2016年6月左右。

二、课程设计题目 方向

一、波形发生器设计

题目1：设计制作一个产生方波－三角波－正弦波函数转换器。

设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V，； ③ 方波幅值为2V；

④ 三角波峰-峰值为2V，占空比可调； ⑤ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

题目2：设计制作一个产生正弦波－方波－三角波函数转换器。

设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V，； ③ 方波幅值为2V；

④ 三角波峰-峰值为2V，占空比可调； ⑤ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

题目3：设计制作一个产生正弦波－方波－锯齿波函数转换器。

设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V，； ③ 方波幅值为2V；

④ 锯齿波峰-峰值为2V，占空比可调； ⑤ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

题目4：设计制作一个方波/三角波/正弦波/锯齿波函数发生器。设计任务和要求

① 输出波形频率范围为0.02Hz~20kHz且连续可调； ② 正弦波幅值为±2V；

③ 方波幅值为2V，占空比可调； ④ 三角波峰-峰值为2V； ⑤ 锯齿波峰-峰值为2V；

⑥ 设计电路所需的直流电源可用实验室电源。

方向

二、集成直流稳压电源设计

题目1：设计制作一串联型连续可调直流稳压正电源电路。

设计任务和要求

①

输出直流电压1.5∽10V可调；

②

输出电流IOm=300mA；（有电流扩展功能）③ 稳压系数Sr≤0.05； ④

具有过流保护功能。

题目2：设计制作一串联型连续可调直流稳压负电源电路。

设计任务和要求

①

输出直流电压1.5∽10V可调；

②

输出电流IOm=300mA；（有电流扩展功能）③ 稳压系数Sr≤0.05； ④

具有过流保护功能。

题目3：设计制作一串联型二路输出直流稳压正电源电路。

设计任务和要求

①

一路输出直流电压12V；另一路输出5－12V连续可调直流稳压电源； ②

输出电流IOm=200mA； ③ 稳压系数Sr≤0.05； 题目4：设计制作一串联型二路输出直流稳压负电源电路。

设计任务和要求

①

一路输出直流电压-12V；另一路输出-（5－12V）连续可调直流稳压电源； ②

输出电流IOm=200mA； ③ 稳压系数Sr≤0.05；

方向三：低频功率放大器设计 题目1：设计一OCL音频功率放大器

设计任务和要求

① 输入信号为vi=10mV, 频率f＝1KHz;② 额定输出功率Po≥2W；

③ 负载阻抗RL=8Ω； ④ 失真度γ≤3%； 注：可使用实验室电源。

题目2：设计一OTL音频功率放大器

设计任务和要求

① 设音频信号为vi=10mV, 频率f＝1KHz;;② 额定输出功率Po≥2W； ③ 负载阻抗RL=8Ω； ④ 失真度γ≤3%； 注：可使用实验室电源。

方向四：有源二阶滤波器（巴特沃思响应）设计 题目1：二阶低通滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 截止频率fc=2KHz； ③ 增益AV＝2； 注：可使用实验室电源。题目2：二阶高通滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 截止频率fc=100Hz； ③ 增益AV＝5； 注：可使用实验室电源。

题目3：二阶带通滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 中心频率fO=1KHz； ③ 增益AV＝2； ④ 品质因数Q＝10 注：可使用实验室电源。

题目4：二阶带阻滤波器的设计

设计任务和要求

① 截止频率fH＝3000Hz,fL=300Hz； ② 电压增益AV=10；

③ 阻带衰减速率为-40dB/10倍频程； 注：可使用实验室电源。

题目5：语音滤波器的设计

设计任务和要求

① 分别用压控电压源和无限增益多路反馈二种方法设计电路； ② 抑制50Hz工频干扰信号 ③ 品质因素Q≥10，增益AV＞1； 注：可使用实验室电源。方向五：综合应用的设计 题目1：简易电子琴

设计任务和要求

① 产生e调8个音阶的振荡频率，它分别由1、2、3、4、5、6、7、0号数字键控制。

② 其频率分别为：1：261.6、2：293.6、3：329.6、4：349.2、5：392.0、6：440.0、7：439.9、0：523 ③ 利用集成功放放大该信号，驱动扬声器 ④ 设计一声调调节电路，改变生成声音的频率 注：可使用实验室电源。

题目2：热释电传感器报警电路

设计任务和要求

① 有人接近传感器时，热释电传感器报警电路发出报警，无人接近时不报警。② 白天不起作用，晚上自动工作。注：可使用实验室电源。

题目3：家用恒温暖箱

设计任务和要求

① 采用可控硅控制暖箱温度、两个IN4148，作为温度传感器。

② 温度调节范围为30—60度，主要是根据温度的高低改变可控硅的导通次数来实现控温。

注：可使用实验室电源。

（采用4个LM324运放，实现缓冲隔离、差动放大、三角波发生电路及电压比较器。）

题目4：透明度报警器

设计任务和要求

① 通过判断收到的被动光强的变化判断透明度；当透明度变化时报警。② 利用光强度伺服环路实现发光二极管发射的光线稳定均匀，光敏三极管接收到的信号通过电流电压变换、积分器处理，送入比较器、与设定信息进行比较。

注：可使用实验室电源。

题目5：五用途三态音频逻辑笔

设计任务和要求

① 测量数字信号的电平，高电平发出1300Hz信号。② 低电平发出700Hz信号，没有接触无声。注：可使用实验室电源。

题目6：红外遥控报警器

设计任务和要求

① 当有人遮挡红外光时发出报警信号，无人遮挡红外光时报警器不工作;② 红外发射器，发射频率为30KHZ，控制距离≥2M;③ 报警信号频率800HZ 题目7：即拍亮延时小夜灯

设计任务和要求 ① 声控；

② 延时点亮小夜灯

题目8：音响式产品分档器

设计任务和要求

大班毕业作品展报道 篇6

----铜山实幼凤凰山分园大班毕业作品展报道

“时间时间像飞鸟，嘀嗒嘀嗒向前跑。今天我们毕业了，明天就要上学校„„”“毕业”多么伤感的词，离别的忧伤散发在身边；“毕业”多么有成就感的词，成长的喜悦萦绕在心间。我们要毕业了，我们成长的不只只是自信勇敢、友爱善良、知识本领，还有我们最有创造想的思维。

毕加索说“儿童是天生的艺术家”。的确，只要我们愿意放手，每个孩子都是天生的艺术家，他们的眼睛能够发现生活中最真实的艺术与美感。他们的小手像是被上帝点拨过也样，带给我们无限的震撼，让孩子家长都无法相信这是自己孩子创造的作品。

不信你们看，你们只要走进幼儿园就能看到，一幅幅生动形象的作品就直冲你的眼帘。一只只孔雀，是我们可爱的小手印染出来的呦！一只只妖精，是不是带你回到童年时代，想起我们一起看过的《葫芦娃》---“妖精快放了我爷爷”！一个可爱的孩童是不是元气满满？一只只小牛是不是憨厚可爱？一个唱大戏的脸是不是惟妙惟肖？一张张抽象任务是不是很有毕加索的风范„„

孩子们，你们将要毕业了，老师舍不得你。看着你们用稚嫩的小手画下的我们一起走过的近千个日子，留下了我们最美好的回忆，听着你们大声说出的那声“老师，我爱你！”我又倍感欣慰。在这离别的日子，老师希望你们这些小雏鹰能够展翅飞向更广阔的天空，飞得更高、更远！

“老师，老师再见了，幼儿园，幼儿园再见了，等我带上红领巾，在像你们来问好。”再见了，孩子们，不管前方多少风浪，你们都要勇敢起航，他日再聚首，共忆美好时光！

土木工程毕业设计作品 篇7

对老师来说,如何培养学生学以致用的能力?作品教学提倡学生多操作、多实践,能够有效地提升学生的实践能力,教师在课堂上要求学生完成某些知识点的作品任务,课后上交作品成果。这种教学方式深受师生喜爱,也在一定程度上激发了学生的创作热情,但其组织形式大多是碎片化的,一节课完成几个知识点,前后的任务没有内在联系,致使学生缺乏作品整体化的设计。浙江师范大学王基一教授在“2012年信息技术课堂教学评比”中针对VB的教学设计点评说:“我非常希望大家用‘工程’的思想去统领所有的课时。我非常不希望大家用一个个小故事去讲(零散的知识点)。不是说这个例子有趣,就可以拿进来教学的。”

如何在尊重学生个性发展的基础上,既传授考试所要求的知识,又能因材施教,充分挖掘学生的内在潜能,培养学生的实际应用能力,是一个至关重要的课题。本文以“多媒体技术应用”模块的教学内容为例,介绍我校教研组是如何转变教学方式来培养学生的应用能力的。

工程作品教学的优势

工程作品教学是我校信息技术教研组共同探索的一种工程化的作品教学形式。它继承了传统作品教学让学生在课堂上完成作品创作的精髓,又摒弃了知识碎片化、分离化的组织形式,让学生按照一定顺序的教学安排,逐渐地、完整地进行主题作品的创作。

工程作品教学的特点是系统的、连续的,它以一个知识模块为教学目标,通过一个主题式作品的创作,串联该模块下的多个知识点,让学生系统地、全面地、深入地体验作品创作的过程,并且多采用与学生的生活紧密相关、喜闻乐见的主题进行创作。下表对比分析了传统作品教学和工程作品教学的优势和劣势。从长远来看,工程作品教学更加有利于学生的全面发展。

工程作品教学的具体实施

开展工程作品教学的准备时间远长于传统作品教学,需要整个教研组的共同努力。我校信息技术教研组由5名教师组成,自2011年起开始进行工程作品教学的实践研究,分工合作,相互监督,积累了一定的经验。实施的流程首先需要建立教学实施的监控体系,大家通力合作,确保教学正常实施,然后设计工程作品教学的主题任务,让每位教师参与教学实践,最后对工程作品进行有效评价。

1. 建立教学实施监控体系

这需要建立一支以监控教师、创作教师、辅助教师组成的课程策划团队。由教研组长担任监控教师,负责顶层设计,全程监控。其他教师轮流担任创作教师,负责教学的任务设计。辅助教师主要负责测试和反馈。该监控体系的工作流程是先由全体教师会议决定作品主题,再由创作教师设计教学设计、作品素材、配套习题等内容,辅助教师进行教学研讨,提出整改意见。

2. 工程作品教学的主题设计

作品主题的设计是工程作品教学的核心环节,一般需经历以下几个步骤。

创作教师先根据教学指导意见确定每个知识模块的知识点体系,然后根据主题内容进行作品设计,完成教师样稿,再根据本学期课时安排分拆教学内容。课时任务确定之后,再准备每节课的教学资源,包括本课的教案、课件、素材以及课后习题等。最后将每节课的教学资源上传至课程网站。“多媒体技术应用”模块主要包括三个子模块的内容,分别是图片设计、音视频编辑、Flash制作。下表是我校对这三个模块确定的作品主题和课时分配计划。

由于工程作品教学是一个循序渐进的过程,上一节课完成的学生作品需要让学生下节课继续使用。教研组为此研发了网络教学平台,每节课的教学内容、学生任务单、教学素材等也都全部上传至该平台。该平台还支持学生在线上传作品文件,学生只需打开网页就可以快速查看、下载作品,省去了教师每节课将资源发送给学生的麻烦。为了充分尊重学生的个性需求,让学生有更多的选择,要尽可能多准备几份素材。一般以10名学生为单位,一个40多位学生的班级至少准备4~5套素材。文字、图片类素材可以让学生在课程网站上预览下载,声音、源文件类素材可以让学生下载后,再决定是否使用。

3. 工程作品教学的实践

为了适应新型的工程作品教学,我们重新设计了教学流程,每节课包含以下五个环节。这种设计一方面是为了使课堂前后连贯,另一方面也是为了让学生有更多的操作时间。

通过以上的教学设计,层次高的学生只需要跟随课程网站就可以完成本堂课的任务,还可以在剩余的时间里预习下节课的内容,甚至提前完成整个作品设计。而对于层次相对较低的学生,教师也可以有更多的时间来指导。这样就有效地实施了分层教学,充分尊重每位学生的个性需要。最后5分钟,教师会开放网络,让学有余力的学生获得更多的素材,寻求更加奇妙的技术应用,让不同层次的学生满足各自发展的需要。以下是Photoshop模块经过3个课时教学,学生的作品创作过程。

Photoshop工程作品创作过程

从图中可以清晰地看到学生的作品从简单到复杂、从低级到高级的演变过程。工程作品教学让学生经历了一个作品从无到有、从想法到成品、从系统架构到具体实施的详细过程,充分培养学生应用技术的能力,引导学生从知识本位向应用本位转变。

4. 工程作品教学的评价

教学评价既能帮助教师更全面地掌握学生的学习情况,又能促进学生能力的再提高,激发学生的求知欲。根据作品类别的不同,可以使用不同的评价方式。

对于Photoshop作品,静态图片可以方便地在网页上展示。学生上传jpg格式的图片后,全班同学就可以快速浏览到作品的效果图。相互之间可以对优秀作品进行点赞,也可以留言评论。这种评价方式具有实时性,教师下课后就可以掌握学生的作品完成情况。

对于音视频和Flash作品,由于在线展示相对麻烦,教师需要课后花时间逐个打开检查。根据本节课的知识点对学生进行评价,评价结果保存在Excel文件中,下节课上课时发给每位学生。通过量化的评价方式,可以大大激发学生学习的积极性,下图是Flash作品教学中学生五次作业完成的情况比较。前阶段学生的作业效率并不高,而在后阶段可以明显地发现,大部分学生可以完成课堂所要求的操作任务。

学生五次作业完成的情况比较

作品的课后评价同样不容忽视。每当学生完成好作品,教师就邀请学生将自己的作品上传至个人空间(如QQ空间、微博、微信等),或者把学生的优秀作品制作成展板挂在墙上,让更多的人关注,鼓励学生课后积极进行创作,增强创作的成就感。

5. 工程作品教学的反思

在开展工程作品教学的过程中,我们也遇到了一些疑问并产生了一些思考,在此做一分享。

反思一:是否要让学生参与作品的规划与设计

有教师提出,既然是工程作品,那就应该让学生完整地参与作品设计,包括需求分析、规划设计、脚本编写、具体制作等过程。这样能够让学生更加全面地参与作品的创作历程,同时学习了多媒体的理论知识。

针对这个问题,我们认为培养学生的应用实践能力确实应该从需求分析开始,让学生能够逐步参与每个过程的设计。但是考虑教学课时安排,以及保证教师对课堂进度的掌控,可以采用先“实践”后“回顾”的教学策略。其实大部分学生并不了解相关软件的操作功能,如果一开始直接让学生进行需求分析和规划设计,可能会让学生更加茫然不知所措。因此,我们选择先让学生参与实践作品“制作”的过程,学生有了亲身实践后,在后期讲解相关理论的时候再套用学生已实际操作的例子,让学生加深对理论知识的理解,并形成前后呼应。

反思二:是否把多媒体的多个模块联合在一起

有教师提出,是否可以把图片设计、音视频编辑、动画制作三个子模块的教学联合在一起,让学生完成一个更大的工程作品?

针对这个问题,我们认为虽然把三个子模块联合在一起似乎更加全面。但是这个大工程至少需要10个课时,相当于让学生一个多月的时间都在完成同一个作品。学生很容易产生“课堂疲劳”,一部分学生会觉得没有新鲜感,产生厌倦的情绪。而且过于漫长的教学周期,后阶段很容易加大学生之间的差距,不利于教师对课堂进度的掌控。因此,我们采取折中的办法,分子模块进行作品教学。当然,在课余时间还是应该鼓励学生将这三个模块的技术融合在一起进行创作的。

土木工程毕业设计作品 篇8

今年是中华人民共和国成立65周年，上海解放65周年，同时适逢每五年一届的国家级美术大展——第十二届全国美术作品展隆重举办。创意设计作为其中一个重要大类也将于全国美展期间集中展示。此次展览收集了近5年来上海优秀设计作品共300余件，展出110件；内容涵盖环境设计、工业设计、视觉传达与媒体设计、信息与交互设计、手工艺设计等多种创意形式。据有关部门消息，部分优秀作品将参加第十二届全国美术作品展设计展并角逐中国美术界的最高奖“中国美术奖”设计奖。

作为上海设计作品展暨第十二届全国美展设计展上海地区作品展，参展作品的重要亮点是与日新月异的上海城市建设和文化发展紧密结合；后世博园方案设计、新一轮地铁规划、上海重大文化节庆活动—上海国际艺术节及上海艺术设计展视觉设计等真正体现了设计为城市文化建设服务，发挥提升城市软实力的“智囊”作用。

校园节能作品设计大赛方案 篇9

——校园节能作品设计大赛方案

校园节能作品设计大赛系大连大学第六届大学生科技学术节之“竞赛空间”系列赛事之一，旨在增强同学们的环保意识和能源意识，培养学生综合设计能力和团队合作的精神，鼓励学生从身边做起，为学校环保节能献计献策。

一、活动时间

XX年 10月 ——11月

二、承办单位

机械工程学院

三、活动安排

（一）比赛内容

本次比赛作品分为：实物作品类和创意设计类。

（1）实物作品类

提交完整的设计说明书（说明书要语言通顺、简练，计量单位符合国家标准，并包括一幅能反映设计思想的原理图；机械设计类作品应提交主要设计图纸，图纸表达要清晰准确，最好采用计算机绘图。必须提交纸质和电子材料）。联系实际、贴近校园生活，体现科技创新、节能减排，有新意，有创造力。

（2）创意设计类

提交详细完善的设计方案（计算机动画造型设计类作品应提交光盘，美术类作品要手绘稿），作品要求联系实际、贴近校园生活，体现科技创新、节能减排，有新意，有创造力，具有可操作性。

（二）赛程安排

（1）初赛（10月18日——11月1日）

专家评审委员会对参赛的全部作品进行审查，评出一定数量的作品进入决赛。决赛名单将于XX年11月8日公布。

（2）决赛（10月17日）

决赛将采取专家评审和学生投票相结合的方式进行，专家评审站总分数的80%，学校将聘请相关专家从参赛作品的选题、设计方案、结构设计和制作方面，对作品的合理性、创造性、实用性、先进技术的应用以及参赛队员答辩与作品现场演示情况等进行评审。学生投票占总数的20%，组委会将在钟楼广场展示选手的作品，全校学生可根据作品的情况为参赛团队投票，一人仅限一次。

其他相关要求：

进入决赛的参赛队伍可将设计方案或作品进行完善修改后在XX年11月15 日下午4:00之前提交于机械工程学院学生会.①作品的实物样机或模型，实物的大小和材料不限（如有条件做出实物）

②每件作品的相关技术资料分装成册，一式3份。

③各参赛队伍还必须制作ppt文件进行答辩，每支队伍由一个主讲人介绍作品原理、功能和创新点，时间控制在10分钟以内，所有队员都可以回答专家的问题。

四、参赛办法

参赛选手可自行组队，每队不得超过5人。参赛队伍须填写报名表（报名表见附件一）。没人限报一组。

参赛队伍的设计方案、作品等请于10月28号（周四）晚上6:00送至美术学院学生会，过期不候。

五、奖项设置

本次比赛设立实物类一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个，优秀奖若干。

土木工程毕业设计作品 篇10

大学生创新创业园是市场化、专业化、集成化、网络化的众创空间，实现创新与创业、线上与线下、孵化与投资相结合，为创业者提供低成本、便利化、全要素、开放式的综合服务平台和发展空间;旨在培养学生创新思维、创新创业意识、创业能力，竭诚为在校大学生提供创业指导、经营场地、资金扶持等服务，营造大学生创新创业的`良好氛围和环境。现向全校师生征集大学生创新创业园系列作品如下：

一、活动主题

“大众创业、万众创新，打造创新创业示范基地”

二、活动时间

2016年1月6日-1月15日

三、活动内容

活动内容：通过网络平台，向全校师生员工征集创新创业园系列作品:创业园名称、Logo及墙体平面设计等优秀作品。

1、创业园名称：名称字数限制在15字以下。

2、Logo及墙体平面设计。提交的作品格式为jpg，色彩模式RGB, 规格A3(297×420mm)，分辨率：300dpi，系列作品不得超过3幅。

四、作品要求

1、作品应体现“大众创业、万众创新”，展示学校特色、文化。

2、作品必须是原创，且未公开发表过，因抄袭和剽窃他人作品发生知识产权或版权纠纷等由作者承担法律后果。

3、创业园名称、Logo及外墙平面设计等作品请附说明(200字以内)。

4、作品作者同意组织方对作品进行展示发布，不另付酬劳。

5、所有征集作品不予退还，请作者自留备份。

五、奖项设置

依据征集情况分设一、二、三等奖予以奖励。

六、参与方式

所有参与征集的作品请发送至邮箱：zongheke@hebeu.edu.cn，并注明作者和联系电话。

活动联系人：黄老师

联系电话：0310-8579725

学生(处)工作部

2009国际设计大奖经典作品 篇11

彩虹测量仪

这款为视觉障碍人士设计的彩虹测量仪出自同济大学学生之手。它通过套在两个食指上的卷轴拉动测量线。每当拉出来的测量线延长1厘米和5厘米的时候，它就会发出声音提示，并能在指环上用盲文凸点显示出距离数。整个测量仪将视觉、触觉和听觉结合起来，帮助人们方便地测量物体。

设计：6uopeng Liang & Yun Li(中国)

盲画设备

有了这款盲画设备，即便是视觉障碍人士也能绘出一幅色彩斑斓的画。绘画设备分为环形调色板和绘图板两部分，两者无线连接。首先，通过环形调色板选择相应的颜色。各个色块上都有盲文凸起方便绘画者知晓颜色，并且各个颜色深浅不同的色块温度也不相同，色温越高的温度也就越高，能更方便地让人用手感觉到具体的颜色。选择好颜色，你就可以用手指在绘画板上画画了，如果想变换色彩，只需要再次旋转环形调色板进行选择。

设计：Yun Lj，Guopeng Liang & Ke Zhao(中国)

小草隔板

嫩绿的小草让办公室格子的隔板变得郁郁葱葱。改善办公室环境，何乐不为呢?内置的灌溉系统让你无需为它们的生长环境担心。

设计：Jinsun Park，Seonkeun Park(韩国)

浅水冲浪板

你能看得出来这是一款浅水冲浪板吗?它采用可回收塑料制成，比普通冲浪板更短、更宽、更轻便。

设计：Iohn Phillips(美国)

提醒药盒

这是一款提示健忘的老年人按时吃药的提醒药盒。事先由主治医生给药盒基站配好药，待到吃药的时间，药盒就会振动，用语音提醒病人吃药。到了晚上，把药盒放回基站，基站会自动给药盒补充药剂，并充电。

设计：Vincent Berkeley Chen(美国)

盲人饮水杯

这款杯子可以帮助盲人朋友倒水。倒水之前按动杯子把手上的份量按钮，当水加找到相应份量的时候，它就会发出提醒，防止杯子满溢。

设计：Sang-hoon Lee & Yong-bum Lim(韩国)

“不倒翁”冰箱

这款冰箱的把手保证了冰箱移动过程中的平衡，不会因为双方高度不同而让冰箱倾斜，影响冰箱的正常使用。冰箱的内部也进行了平衡设置，重心偏低，即便是冰箱内食物分布不均匀也不会影响平衡。

设计：Byron Lee(美国)

诗歌帐篷

某年某月某日，你会看到我用心给你写的诗。

设计：Jiyeon Song(美国)

地毯音箱

高耸的地毯四角里藏着音箱，躲在这块柔软的地毯山谷平原里听听歌、看看书，想必十分惬意!

鲁迅作品教学设计的密码解读 篇12

一.怅然的情愫, 心弦的共振———《社戏》

“真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了。”这怅然若失的情愫让每一个读者都情不自禁地联想起自己永远失落了的童年, 从而引起心弦的共振。当我们沿着作者的情感脉络逆行, 在文本中再次行走, 我们遇见的将是一个非常柔软的鲁迅。因此, 设计《社戏》教学的密码就在这里, 我们不妨来看看王君老师关于《社戏》的这段教学设计。

王君老师抓住最后一句中“真的”两个字, 采取删除替换的方式让学生琢磨鲁迅微妙的心理──越是想要强调与求证“真的”, 就越可能不是“真的”。于是, 王老师巧妙地设计了两个辩题:“正方:戏好, 豆也好”;“反方:戏不算好, 豆也不算好”。然后, 要求学生速读课文, 紧扣情节, 字斟句酌, 展开辩论。王老师则围绕一个“好”字, 不断地将辩论推向更深层次。

第一个层次:戏和豆到底好不好?

第二个层次:《社戏》中其实最“好”的是什么?

第三个层次:重点辩论谁是《社戏》中最“好”的人?

第四个层次:让学生揭示归纳总结《社戏》“好”的实质。

由于设计巧妙, 每一个学生的言说欲望都被点燃起来了, 特别是辩论“最好的人”的阶段, 学生们谈到了许多的“好”:人性之美好、童真之美好、文化之美好、古拙民风之美好、人与自然相融之美好、不好当中的美好……学生的许多感悟甚至有了哲学的味道。

二.自由的生存, 永远的神往———《从百草园到三味书屋》

审读此文标题, 学生可以非常清楚地知道本文是按照空间变换的顺序来记叙百草园和三味书屋两处的童年生活, 因此, 我们可以从文章的第九段切入, 围绕这一过渡段进行教学设计。

(一) 解释题目 披文入情

师:课文题目表明本文按照空间的变换顺序记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活, 在这两处记述中有一处明显的过渡, 大家能找出来吗?

师:齐读第九段, 思考作者称蟋蟀、覆盆子、木莲为“我的”, 并且还是“们”, 行文过程中还突然冒出了德语, 在这朴实而又深情的语言中, 你能体会到童年的鲁迅在告别百草园时, 是一种怎样的心情吗?

(二) 重回乐园, 寻访童趣

作者从百草园生活写起, 点出那里曾经是“我的乐园”。请同学们浏览课文, 思考:为什么说百草园是“我的乐园”?从哪些地方可以看出我的“乐”呢?

(三) 回味书屋 感受成长

如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”, 那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢?请同学们默读课文, 思考鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面?哪些细节?哪些人物?有何种心情?

简洁的设计, 让学生轻松愉悦地走近了鲁迅, 走进了百草园与三味书屋, 与鲁迅先生进行了一次心灵的对话、精神的交流。

三.精细的雕刻, 无限的悲凉———《孔乙己》

《孔乙己》一文中有这样一句话:“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。”其中的“大约”与“的确”两个词从字面上看是矛盾的。我们可以将这一矛盾点作为设计这篇课文教学的切入点。

(一) 问题导入, 激发阅读兴趣

问题一:鲁迅曾说, 在他众多的小说中, 他最喜欢的就是《孔乙己》, 但老师却发现本文中有一个语言表达看似矛盾的句子, 不知同学们有没有发现?

(二) 猜想结局, 品析人物形象

问题二:“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。”这是对孔乙己最终结局的交待, 请同学们结合前文内容猜想一下, 孔乙己的命运到底是死还是活?请说出理由。

问题三:那孔乙己究竟具有怎样的性格特点呢?

(三) 把握环境, 明白悲剧根源

问题四:人物的命运除了他自身的性格外, 其所处的环境也是其命运发展的重要因素, 那么孔乙己处在一个怎样的社会环境之中?

以上几个问题的设置, 由果到因, 追根溯源, 步步推进, 使课堂教学清晰流畅, 也就非常轻松地完成了这篇小说的教学目标。

四.失落的故乡, 精神的家园———《故乡》

《故乡》中“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”一句, 是“我”情感的直接抒发, 也是进行《故乡》教学设计的重要密码。

(一) 故乡的情

老师感情朗读“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”一句, 并提问:

1. 老师为什么读“阿” (第二声) ?这表达了什么样的情感?

2. 这句是一个否定加反问的句式, 这又表达了什么样的情感?

过渡:一个“阿”和一个“不是”表达了“我”复杂的情感, 眼前的故乡明明就是那个故乡, “我”却不愿意相信, 是故乡什么样的景象让“我”如此感慨?

(二) 故乡的景

师:请一位同学朗读第2段, 其他同学在该段中分别找一个形容眼前故乡的景象和“我”此时心情的词语? (萧索、悲凉)

过渡:景既已如此, 还是去看看故乡的人吧!故乡哪个人最让“我”魂牵梦绕? (闰土)

(三) 故乡的人

问题一:二十年过去了, 儿时的伙伴在相貌上肯定发生了变化, 请在文中勾画圈点出有关描写少年闰土和中年闰土的外貌描写。

过渡:通过刚才的分析, 同学们已经知道闰土迎接“我”的到来时显然不像我们想象的那么热情、亲密, 但文中有一个人似乎对“我”的到来表示出了极大热情。谁? (杨二嫂)

问题二:杨二嫂出场时, 作者对她哪一方面进行了重点描写? (语言) 杨二嫂具有什么性格特点?请选择一处你觉得最能体现杨二嫂性格特点的语言描写, 读一读, 品一品。

(四) 故乡的思

师:这样的故乡还有什么可留恋的, 这种人与人之间的隔膜使“我”感到非常气闷, 于是一声呐喊从胸中喷发而出, 请同学们齐读第86段中的“我希望……也不愿都如别人的辛苦恣睢而生活”。

提问:同样的“辛苦”, 不同的人生, 不同的生活。请联系上下文, 解释句中三个“辛苦”不同的含义。

过渡:现实生活如此压抑, 那么“我”是不是为后辈们构想了一个新的生活呢?请齐读最后一段景物描写。

师:请同学们思考一下, 这段与前文一样的景物描写有何用意? (作者美好的梦想)

提问:美丽的梦想该怎么实现呢?未来的路该怎么走呢?鲁迅先生告诉了我们没有?请齐读文章结尾句。

《故乡》是一篇主题非常深刻的小说, 但深刻的鲁迅并不是不可认知的。以上教学设计由文中的一个抒情句入手, 层层推进, 环环相扣, 非常轻松地让学生随着小说中的“我”在故乡进行了一次情感之旅。

五.伟大的藤野, 永远的恩师———《藤野先生》

藤野先生伟大吗?从旁观者的角度来审视可能称不上, 但鲁迅先生离开日本二十年后在《藤野先生》一文的第37节里, 却用“伟大”来称颂他的老师, 这是为什么呢?鉴于这样的疑点探究, 我们可以将“伟大”一词作为本文教学设计的切入点。

(一) 聚焦伟大

1.藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位老师, 二十多年后的鲁迅是怎样评价他的呢? (屏显第37段并齐读)

2. 一个普通的大学医学老师, 和鲁迅只有两年的师生情谊, 鲁迅先生为什么还说他是伟大的呢?

(二) 品味伟大

指名读第6-23段。思考:作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事?请结合具体词句谈谈, 你读到了一个怎样的藤野先生。

小结:如果孤立地去看几件事, 就说藤野先生是“伟大”的, 可能还有些单薄, 还不足以让我们感动。那么, 到底还有什么原因呢?

(三) 感受伟大

1. 藤野先生是在什么样的背景下和鲁迅认识并交往的。

(1) 爬上天空二十丈和钻下地面二十丈, 结果还是一无所能, 学问是上穷碧落下黄泉, 两处茫茫皆不见。所余的还只有一条路:到外国去。 (摘自《琐记》)

我的梦很美满, 预备卒业回来, 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦, 战争时候便去当军医, 一面又促进了国人对于维新的信仰。 (摘自《呐喊自序》)

小结:从材料中可以看出, 鲁迅去日本是因为在国内已经毫无出路, 到日本去是为了寻求学问。那么他抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢?

(2) 请同学们默读1-3段, 思考:鲁迅到了东京看见了什么样的景象?这里有他需要的学问吗?

(3) 请同学们默读第4段, 你感觉作者在去仙台的路上, 他的心情会怎样?

(4) 请同学们朗读第5段, 思考:初到仙台的鲁迅, 受到了怎样的优待?鲁迅的心情怎样?

小结:正是在鲁迅最需要学问的时候, 一个好老师出现在鲁迅的面前, 他就是藤野先生。他给了鲁迅最及时最急需的帮助!这令二十多年后的鲁迅感动不已, 赞扬他是“伟大”的。

这则教学设计将“伟大”一词作为教学设计的切入口, 抓住这个情感的聚焦点展开教学, 更符合散文“形散神不散”的文体特点, 也使这篇散文的教学不仅有温度, 更有深度、高度、广度和厚度。