自我工作反思

自我工作反思（通用12篇）

自我工作反思 篇1

自我工作反思

工程部—××× 根据公司近期出现的个别员工执行力差、工作效率低以及部门之间配合意识差等问题，现对自己工作进行反思，具体情况如下：

1、执行力：在日常工作中严格按照工程管理规范要求进行检查施工，但有时也对施工队要求不严，出现问题；犹如安全防护、现场卫生等问题；工作不够深入，工作上不够扎实，规范上不够细致。由于日常的工作情况已大致掌握，工作一直侧重于传达，安排，落实，主观上认为这就是工作重点，如果对实施过程做的更细致，有些事情会达到更好的效果，也导致有些深层次的问题不能全面掌握。

2、工作效率：在日常工作有时会出现与施工单位沟通不够，心态有时较为浮躁，不能平心静气解决问题；主要原因是履行职责不到位，缺乏责任感，对待工作不够努力，不够细，工作完成后未能做进一步检查，工作质量得不到保证，甚至做无用功，工作效率低。

3、部门配合上：工程部作为公司后勤部门，主要为各车间及部门服务，但我在服务上做的不够好，全局意识不够强，做事只从本身工作出发，在工作中有时带有个人情绪，没有全身心投入工作，在服务上不够精细，处理问题太表面。

出现以上问题主要是自己缺乏责任感，对待工作不努力；责任意识，大局意识不够强，忽视了工作的积极性、主动性、创造性，有一种知足于现有水平的思惟。

在今后的工作中我一定要进一步改进工作作风，要努力做到善于克服消极思维，破除暴躁情绪；加强自身建设，努力学习本职工作需要的专业知识和业务技能，精益求精工作手段和工作方式，自我加压始终保持积极向上的精神状态，高标准严要求，做好本职工作。

自我工作反思 篇2

教师尽管天天在教学的岗位上实践着, 但并不一定对自己的教学状况和特点认识得很清楚, 不一定能在教学这块阵地上找到并确定自己的位置。教师经常要求学生边学边想, 其实, 教师自己也应该边教边想。也就是说, 教师在教学实践中, 要认真地把自己身上最独特而又最易于对教学施加积极影响的各种因素找出来, 要在教学规律与自我条件相结合的轨迹上, 找到自己最佳的位置“点”。因此, 笔者认为, 每一位优秀的教师, 都应从教学观念、教学方法、教学作风等方面对自己进行一个梳理总结, 归纳出几个比较稳定的特点, 这是教学行为倾向的因素;然后从自己的认知结构、思维特点、个性特征、审美情趣等方面审视分析, 同样归纳出几个比较稳定的特点, 这是心理特征的因素;最后衡量哪些心理特点对发挥自己的教学特点具有有利影响, 这样就对自己有了一个比较明确的认识, 确立了构建自己教学个性的取向。

二、博采众长, 为我所用

认识自我, 寻找自我, 建立自我, 并不等于拒绝学习和借鉴。向别人学习, 永远是必须的, 关键是怎样学习。学习的目的当然是取人之长, 为我所用, 但绝不能照搬, 照搬是最低效的一种模仿。教师应该把别人的东西加以内化, 变为自己的东西, 融进自己的教学风格中去, 要把他人的每个精髓之处, 进行理论的分析、实践的尝试, 再结合自己的教学特点思考吸纳的可能性, 内化之后体现出来的就变成了自己的特点和风格, 即消化了食物, 吸取了营养, 长出来是自己的血肉。总之, 博采众长, 为我所用, 是形成自己教学风格的精髓。

三、教学过程四要点

1.“实”。

教学目的要实际, 教学过程要实在, 教学方法要朴实, 教学效果要扎实。一个“实”学, 应贯穿在整个教学过程中。“实”就是实事求是, 切忌搞形式主义。教师不可华而不实, 特别是上公开课, 不能为上公开课而上公开课。教师设计的每一个教学环节, 必须实实在在, 有实际内容, 让学生学有所得。笔者认为评价一节课实不实, 最基本的着眼点就是教师是否老老实实地教, 扎扎实实地训练, 学生是否实实在在地有所收获———要在教学过程中看到学生知识程度、能力状况的增长和提高, 看到他们由不会到会, 由想知到深知, 由不懂而懂的过程。

2.“活”。

笔者认为上课绝不能墨守陈规。笔者有个习惯, 每学期定一节课努力去钻研, 备出不同要求, 备出不同构思和不同方法, 到课堂上去自我检测效果, 而后再修改调整, 得到启示。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“真正的教育技巧和艺术在于, 一旦有这种必要, 教师就能随改变课时计划。”教师课前设计的教案, 往往在很大程度上是“一厢情愿”的, 不一定符合学生的实际, 教师应在教学过程中不断接受学生的反馈信息, 随时调控自己的教学方法和教学进程。从根本上说, 教师工作的对象是人, 人是活的, 是千差万别的, 那种一味地在课堂上按照既定的教学设计僵硬地“贯彻”, 不管学生的变化, 不问学生的反应, 千方百计地引导学生进入教师的教学“圈套”上的做法, 不是在给活生生的人上课。“活”还表现在高度的教学机智上。一个手势, 一个眼神, 一句示范, 一次板书, 一番激励, 都能显示巨大的灵活性和多样性, 只有这样, 教师方能举重若轻地驾驭课堂, 机智巧妙地把握和引导学生的思维动态, 把课上得有情有趣。

3.“新”。

笔者一直努力在符合教学基本规律和学生认识规律的前提下, 既把课上出自己的特点, 又体现出鲜明的教学个性。笔者在备课时, 对每篇课文都是在深入领会教材精神实质、语言特点、结构特点、思想感情的基础上, 努力设计与众不同的教学方案, 尽量不落入俗套、旧套。教学是极富创造性的劳动过程, 丧失了创造性就丧失了教学的灵魂。在一般情况下, 一个教师的教学特点, 教学个性的形成, 是他不断地创造性劳动的结晶, 是一个优秀教师的思想素养、知识结构、能力状况、思维品质、社会经历、生活经验、性格、气质和各项教学基本功的综合和整体的表现。这也同时对教师个人的知识内涵的修养提出了新的要求。只有个性的教学, 才是真正的“我”的教学, 教师应敢于“另辟蹊径”, 敢于“独出心裁”, 敢于“标新立异”。

4.“深”。

这里所说的“深”, 不是“超纲”, 不是随意加大教学难度, 而是主要表现在对文章内涵的深刻理解, 对思想感情的深刻体会, 表现在对学生认识能力, 思准能力训练的深度和广度, 表现在增强学生语言感受力之上。比如语文课本中的朗读, 笔者对读的要求是要有层次, 读中的轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡, 均紧扣语言文学, 某些感人肺腑的文章要引导学生读出泪来。只有这样的教学, 对学生的感染才是深刻的。

笔者所说的这四个要点, 在教学过程中都不是孤立的, 而是相辅相成的, 教师只有综合使用它, 才能形成自己独特的教学风格。

四、学习兴趣的培养

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 对于小学生而言, 培养兴趣尤为重要。学生只有对某种学习产生兴趣的时候, 他才能积极主动而且心情愉快地进行学习, 才不会觉得学习是一种沉重的负担;学生只有有兴趣学习的时候, 才能集中注意力、积极思维, 甚至会达到废寝忘食的地步, 满怀兴趣地学习, 掌握快, 记得牢, 效果好。

如何培养学习语文的兴趣?根据自己的教学实践, 笔者谈三点建议:

1. 建立良好的师生关系。

在教学过程中, 教师的情感对学生有直接的感染作用, 学生对教师是真诚尊重的, 充分信赖的。如果教师不尊重学生, 不爱护学生, 学生就会产生反感, 或者望而生畏, 或者生厌, 这种情绪会直接影响到教师所教的学科上, 从而引起学生对该学科的反感。这一点笔者深有体会。笔者曾在洪泽实小上学, 数学老师一教鞭打在一名学生的手上, 那孩子正有冻疮, 当时的情景在笔者的脑中总是挥之不去。从此, 笔者对数学老师产生了巨大恐惧, 这种恐惧延伸到了数学学科, 因此数学成绩也一塌糊涂, 直至后来上了中学这种情绪才得以调整。笔者从中吸取了教训:即使是批评学生, 你也要让他们感受到老师是关爱他们的。只有建立了良好的师生关系, 学生才会喜欢你, 进而愿意上你的课, 学习兴趣也就容易培养。

2. 采用多种竞争手段, 巧妙调动学生学习积极性。

教师要调动学生的学习积极性, 首先要教给学生一些必要的方法。比如:笔者告诉学生, 写作文片段“今天的天气真热啊!”空喊“真热”是不行的, 要善于抓住最有特点的事物来表现这一气候特点, 抓什么呢?学生纷纷发言:太阳、大黄狗、知了、花草树木、行人、冷饮店等。笔者再指导学生考虑文章结构, 用先总后分还是先分后总, 最后就是把这段话写具体:“太阳放射出灼人的光, 柏油马路几乎融化了。花草树木耷拉着脑袋, 大黄狗伸长舌头拼命喘着粗气, 知了不停地鸣叫, 路上行人大汗淋漓, 步履匆匆, 冷饮店里座无空席, 游泳馆里人头攒动……真够热的!”教师教给学生写作方法, 他们看到题目才不至于无从落笔, 写出来的东西才真正有血有肉。

3. 立意求新, 敢于创造。

语文是一门充满美感和创造的艺术, 教师应从每一篇教材、每一节课做起, 要敢于在教材内容的处理、教学方法的设计、表达方式的运用等方面“另辟蹊径”“独出心裁”。在具体的教与实践中, 同一个教材, 可能许多教师会得到大致相同的认识结果。但是教师能不能从另一个角度去思考, 敢不敢走别人没有走过的路?这正是对教师有无创造性的一个检验。教师要敢于创造性地解决问题, 必须开辟新的道路, 寻找新的突破点, 发现新的联系;必须打破原有的模式, 努力设计出“与众不同”的教学方案, 要准备别人想不到的引入谈话, 考虑别人不曾考虑到的突破点, 选择别人未敢尝试的教学方法, 采用迥异于他人的教学过程, 运用的评价激励手段等, 从而使自己的每一节课都让人有一种“我怎么没想到这样教”的喟叹, 总之, 要使教学处处焕发创造性的光彩。

自我感悟 自我反思 自我成长 篇3

【关键词】 政治课 感悟 反思 成长

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-010-01

心理学研究表明：思想决定认识，认识决定行动。这也就是说人的行为在很大程度上受到思维的支配，有什么样的思想，就会为行动提供指南。由此可见正确思想的重要性。作为政治教师，我们要想让学生保持思想的正确性和积极性，就一定要尊重科学规律，要根据心理学研究的指示来引导学生学好思想政治课，让学生在学习政治的过程中，领会先进的思想，用来进行自我感悟，进行自我反思和自我提高，从思想到行动上，都让学生快速的成长起来。

一、正视自己，剖析自己

俗话说“金无足赤，人无完人”。每一个人都有属于自己的优点和缺点，以人之长，量己之短显然是不明智的做法。正确的做法是要先正视自己，剖析自己，然后再根据自己的实际情况有针对性的拟定完善自己的方案，寻求自我提升的方法。用政治术语来说就是要认识自我，客观正确的看待自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。我们都知道看一个人不能光看外表，还要看这个人的内心，看这个人的思想和品格是否高尚，这就是内在美，也就是我们政治教师所要努力的方向。让学生认识自己，既要认识自己的外在形象，又要认识自己的内在素质。一个人的美应该是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。外表再怎么美，如果品德不好，照样遭人唾弃，惹人嫌恶。相反的，我们要在政治课上多向学生列举正面积极的事例，让学生正视自己的问题，学会用客观的态度评价自己，剖析自己，不断在学习过程中健全自己的人格，培养良好的道德品质。

二、反思是成长的最佳途径

先贤说“吾日三省吾身”，我们也许做不到那样，但是见贤思齐，经常反思依旧是学生快速成长的最佳途径。随着信息技术的发展，人们的思维也正在朝着多样化的方向发展，表现在学生身上就是个性鲜明，思维的指向性很明确，很有想法。这对老师来说也是一把双刃剑，如果老师引导得当，那么这些学生思维能力的发展就是他们创新能力的萌芽，稀奇古怪的想法意味着他们将拥有无穷的创新能力。相反的，如果没有正确的引导，鲜明的个性已决定他们桀骜不驯，无法无天的本质，将会成为老师们头疼的对象。我认为当前政治教师的任务就是与学生进行沟通并建立良好的互动关系，把不同学生的优缺点进行梳理，逐个点拨，利用相互之间信任关系教会学生借助老师的力量调控心理矛盾，在反思中学会成长。

尤其是青春期的学生，由于其特殊的生理现象导致他们很容易产生逆反心理，做出不理智的事情。因此，政治老师要利用我们得天独厚的优势对学生进行心理疏导，让学生能够正确认识青春期的生理与心理的发展变化。要知道青春期是人一生中身体发育的关键期，只有让学生正确认识这些特殊生理现象，悦纳自己的生理变化，才能促进他们生理与心理的协调发展。当矛盾出现时，要引导学生首先学会自我反思，看看问题是否在自己身上，然后再进行自我疏导，教会他们换位思考，设身处地的站在对方的角度思考，理解对方，那么矛盾就会得到很好的处理。

三、控制情绪，调节心态

人的情绪是无法预测的，也是最复杂的。同时，情绪也是有两面性的。一方面，情绪对人有积极影响；另一方面，情绪对人也有消极影响。初中生正处于性格形成的重要时期，情绪变化也是反复无常，政治老师必须对此进行有效的引导，是学生能够合理调控自己的情绪，可以运用转移注意力的方法、合理发泄法和理智冷处理法等。控制情绪，才能调整心态。在初中阶段尤其是要磨砺学生的坚强意志，使学生能够自觉抵制逃课、上网、谈恋爱等不良行为的诱惑和思想上的影响，做出正确的选择，坚定正确的人生方向；面对挫折的时候，能够以顽强的精神、百折不挠的毅力战胜挫折和困难，坚定不移的向着自己的目标和梦想努力；最后一点也是最重要的一点：让学生形成良好的学习习惯，既能为自己树立远大的人生理想，又能够从小事一步步努力做起，不断战胜学习、工作中的惰性，能够吃苦耐劳，保持积极乐观的心态，在磨练中获得成长。

四、自我提升，做好楷模

教师被誉为人类灵魂的工程师，可见其对学生人生的深刻影响力。中国自古以来就有“上梁不正下梁歪”的说法，因此，要想把学生塑造成一个品德高尚的人，教师首先要树立好榜样。一些教师在教育过程中仍然习惯以权威家长式的态度对待学生，专制压服学生，强迫学生接受和服从既定的道德规则。不太关注学生的心理需要和情感需要，忽视对学生人格特点和个性发展的尊重，不善于化解师生间的矛盾，容易引起学生的反感情绪，造成师生关系紧张，不利于德育的实施。因此，政治教师自身必须要先转变观念，树立终身学习观念和自我提升意识，主动把握社会道德动态和道德信息，注意自身道德知识的更新和充实，身先士卒，为学生树立学习的良好楷模。

结语

本学期自我工作反思 篇4

本学期自我反思篇一

教了二十二年的单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三个年头里，却由于工作需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文老师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，自然没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事，刚开学觉得轻松许多，单纯许多，所以心中暗喜：终于摆脱事务缠绕的苦恼，可以一心一意做自己的教学和教研工作了;但好景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求提高，来自于学校和自己对自己的要求越来越严，学生作业多而难改，开始让我“目不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学期。感慨颇多，惭愧多多。

我开学那时候，心想：现在专门当语文老师了，不正可以实现自己认真钻研教语文的理想了吗?人是有梦想的，作为语文老师的我也不例外。二十多年的教学生涯，一直让我觉得自己教得不明不白，到现在也没有形成自己的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践，自己一个语文老师的文气也不足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到这里，我就会笑起来，这些不足的地方，难道是我一朝一夕就能补得起来的么?一口气能吃个胖子么?不能。但是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻研，慢慢磨嘛!不着急，学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小问题也是一种进步。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢?

这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自己那么爱读书，也读了些书，总比学生知道的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，口若悬河，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，可惜冷落了许多中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我老师唱独角戏，学生的发展也成了问题。这是后来我们在学习新课标理念的过程当中，我慢慢思考反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文老师有那么多意见，家长社会对我们中小学语文老师颇多微词，有时甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文老师，傻教书，死教书，方法没有掌握嘛!虽然我都知道了，弊端在哪里，但积习难改，多少年来养成的教学恶习，让自己也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。

这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。

我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展?这将是我今后继续思考的一个问题。

本学期自我反思篇二

写作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。

一、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。本学期充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

二、重视语言文字的训练

学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断改善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，在教学的道路上写下美丽的诗篇。

本学期自我反思篇三

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

教学工作自我评价和反思 篇5

自我评价：

1、在本学期教学工作中，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》和教育局“八条禁令”要求，服从学校的安排，尽职尽力完成党教给我的教学任务。

2、在本学期高三教学工作中我不断学习，不断转变教师角色，精心准备高三备考。一轮复习中，与备课组同仁自编一轮复习材料“80篇”。结合我校学生实际，在压缩专题难度的同时，贯彻“反复复习，小题大做”的复习策略，在9月份进入了全面综合复习，到目前为止共进行了50套模拟试题的讲解和测评，其中自主编题16套。

3、在课堂教学中，我努力贯彻“以生为本”的理念，不断激励学生，把学生组织起来，充分发挥学生学习自主、小组合作的优势，激发学生学习激情，让不同的学生有不同的收获。在课堂讲解中，不但讲解解题方法和策略，还教给学生思想、学法、反思方向，实现“小题大做，效率课堂”。

4、每次考完试后都及时和学生进行面对面和月考调查报告文字形式的交流，从学生中获取教学思考，改变教学手段，调整授课速度等。

教学反思：

1、课堂教学交给学生的时间还有些不够。今后将加大课堂学生讲评，提问，不断强化“反复复习，小题大做”的复习策略。

2、分层教学不彻底，有些学生还是掉队了。今后将多关注学困生，加强学法指导，该放弃的就放弃。给自己定一个底线，让他们学会有选择性的、力所能及的学习。

3、限时训练少，学生应试能力不足。今后利用大课或相应时间进行限时训练，让学生练习安排好答题时间和跳跃式答题方式，并练习填涂答题卡。

4、小组活动受时间、场地限制开展的不够。

5、学生作业监督、批改不到位。今后与班主任和课任老师积极配合，发动课代表做好作业的检查、批改、反馈工作。

6、互助小组坚持的不好，老师指导的不到位。今后加强对互助小组的关心，多指导，多鼓励。

7、讲解解答题时，板演步骤不全。今后在讲解解答题时要善于分解，板演步骤要全，同时讲清命题人意图，审题思路，注重一题多解，注重通法与特法的结合。

8、讲题时速度有些快，字体有些小。今后在讲解习题时语速放慢，把字写得再大些。

9、平时答疑没时间，直接面对面交流的少。多与学生交流，把自己的意图、计划告诉学生，把学生的反馈落到实处。

10、与同仁形成合力不足。今后加强备课组活动，集思广议，为下一步更好的复习、训练、命题做好准备。

11、对学生的激励不足，有时有埋怨批评学生现象。今后要不断发现学生的进步、长处。多打气，少放弃。让每一名学生都喜欢数学，都有进步和收获。

延吉市第三高级中学2010—2011学年第一学期

教学工作自我评价和反思

高三组张秀华

自我工作反思 篇6

我们教师要根据自身剖析的不足之处，通过制定改进目标、改进步骤，改进措施，从而达到自我反思 自我改进 自我发展。自觉地对自己的教育实践活动, 尤其是课堂教学实践活动以及由此所产生的结果所做的审视和分析。

我们不仅要提高自身素养、教学方法、主体体现、教学科研、创新能力，同时要时刻做好教学活动的记载，在开展小组内同伴互助式的教学实践反思，形成探究性、合作性、反思性的学习研究氛围，及时研究和解决教师在教学中碰到的问题。在反思实践的过程中不断改进自身的课堂教学水平，提高科研能力与素养，从而加快自身的专业化的进程。

加快理念的更新，加强教研，同伴互助。积极探索，追求实效。以学校为中心，切实开展教研活动，加强教研活动合作性的理念，使教研活动搞得有声有色，从而提升自身的专业素质。积极开展教学反思活动，提高教研活动的实效。

自我反思 自我改进 自我发展有助于我们大学教师适应教育改革的要求。当今社会对大学教师的要求是不断变化的。广大教师不得不经常面对一些新的教育思想、教育课程、教育手段与方法, 改革也使得教师在教学方法、课程的选择方面拥有更多的自主权和责任。高校扩招、在校大学生可以结婚等等

新事物!的出现既要求教师在知识结构上不断更新,也要求教师在情感和意志上不断调适, 还要求教师对改革中的一些现象做出评价和讨论。教师通过对自己的教育教学实践的考察, 立足于对自己的行为表现及行为依据的回顾、分析, 就可以既 知其然!, 又 知其所以然!, 对自己的不良行为、方法加以调适与改善, 提高教育教学水平, 并加深对教育教学活动规律的认识和理解, 从而适应不断发展变化着的教育要求。

教育学生学会自我反思 篇7

环境对人的影响不可小视。身在世俗观念中容易迷失自己。不仅是生活在现代的孩子, 就是生活在现代的成人, 也常在世俗观念中犯错误。鲁迅先生的记叙文《风筝》, 通过叙诉小时候自己阻止弟弟放风筝一事, 揭露封建礼教对儿童天性的戕害。事情很简单, 却发人深思。

什么样的道路适合小孩子的发展?孩子应该生活在什么样的天地之中?什么是孩子的天性?孩子的监护人和教育者又怎样教育孩子和不干涉有益孩子健康成长的事?这些问题看似简简单单, 却与我们的生活琐事息息相关。而我们在日常生活中稍不留意就扮演了扼杀孩子美丽心灵的角色。许多孩子小时候都活泼好动, 充满丰富的想象力和纯真可爱的朝气, 但是他们长大后大都成为做事畏首畏尾, 生活情趣狭隘, 创新能力极差的呆板一块。造成这悲剧性结果的原因很多, 其中重要的一条与家长的教育一定有关。

一些家长为了孩子将来有个好工作, 拼命抓孩子的学习, 让孩子上各种补习班。孩子学习成绩一旦不好, 就百般批评, 甚至横眉冷对。对孩子活动不注意观察, 不去健康引导, 在时间上横加制止, 对孩子的业余兴趣不闻不问, 使得孩子除了学习课本上的知识而外, 做这不行, 做那也不行。生活能力, 社会能力变得越来越差。使得孩子在家庭和学校所营造的学习天地中变得目光越来越狭隘。初生牛犊不怕虎, 长成牛后胆如鼠。家长们的世俗教育急功近利。而不是真正为孩子建立健全人性和完善健康的精神生活而考虑。

那么在这方面作为教育者的我们应该怎样做呢?我认为:首先, 应该从鲁迅文章中汲取思想及时地引导, 教育学生学会自我反思。现代人的回顾和鲁迅的反思有许多的不同之处。一些人会想起往事, 或尴尬或兴奋或沮丧或害羞, 常简单回忆或简单汲取教训而已。而鲁迅的反思是深层次的剖析, 是个体思想解放的过程。鲁迅在许多文章中都对过去的事情做了深刻的剖析, 其涉及的领域之广, 思想之深, 至今仍有极强的教育及借鉴意义。

如鲁迅先生的著名小说《坟》。它虚构了华老栓买人血馒头给儿子治病的故事, 揭示了革命者不被理解, 封建社会人吃人的残酷现实。其中有一段文字描写救国救民的革命者在刑场被杀的场面。围观的老百姓看到革命者的人头落地, 不但不揪心, 反而拍手叫好, 没有人反思革命者该不该被杀, 为什么被杀, 反而以看热闹来满足感官的刺激。连最起码的同情心都没有。其麻木程度令人触目惊心。做看客是受千百年压迫而不觉醒的中国老百姓的普遍现象。这是鲁迅先生对社会对自己周围发生的事深刻反思后, 所揭示的国民劣根性。至今仍有极强的现实教育意义, 纵观现在许多新闻报道, 盲目做看客的现代人仍然不少。去年八月的某雨后一天, 一个孩子被飞车撞倒在路旁, 路过的行人达18个之多, 居然没有一人下来帮助受伤的孩子。这个孩子虽然被一位老女清洁工救助, 但还是凄惨地死了。残酷的事实让我们再次看到某些国人人性的冷漠。如果我们不希望我们的孩子也成为这样的看客, 就必须及时进行教育。用先生所揭示的教训考量自己或周围的人是否成为了冷冰冰的看客。人应该拥有广阔的胸怀。我们经常教育孩子拥有广阔的胸怀就拥有了广阔的道路。许多伟人的人生道路都证实了这一点。而他们心胸的开放大都源于对自己人生的反思。

在反思中自我提高 篇8

教学设计新了

过去，我过多地依赖“教学参考书”“网上教案”，不管是否适合本班学生，不管是否适合自己，全盘“拿”来，其结果是影响了学生的发展，僵化了自己的思维。现在我不再“如饥似渴”地阅读教参，而是在研读文本的基础上，深入思考，细致分析，精心设计，终于写出了一些富有个人特色和创意的教案。

解读文本力求新意。研读文本是教学设计的基础，对于初中语文课本上一篇篇熟悉的课文，我努力不带任何现成的结论进行阅读，尽量不带任何现成的框子进行评价，尽可能以空白的心态面对文本。我读《美丽的西双版纳》，了解了西双版纳的自然风光和民族风情，发现了文章小标题结构的不严谨；我读《画山绣水》，在赞叹散文家杨朔巧于选材、工于构思的同时，发现了本文的选材旧时代的印记太重；我读《醉翁亭记》，在敬佩欧阳修有与民同乐的宽广胸怀时，对字里行间流露出的作者被贬后寄情山水排遣愁怀的复杂感情感到理解……湖北省著名的特级教师余映潮说，“语文教师的看家本领是钻研文本”，“语文教师的任务是把教材读厚，把教材教薄”。在今后的教学中，我要苦练“看家本领”，主动和编者对话，主动和作者对话，主动和学生对话，读出文本的深刻内涵，读出文本的闪光之处，甚至读出文本的“不足”。

设计教案力求个性。富有个性的教案，不光要建立在读懂文本、了解学生的基础上，更需要教者“高屋建瓴”。于是平日我寻求各种机会学习，从专家的课堂、名师的讲座中汲取营养。江苏省特级教师黄厚江执教的《我们家的男子汉》让我深受启发，他让学生思考原文小标题的不足，并让学生用人物的语言改换原文小标题的方法理解小男子汉形象，体现了他根据文本特点设计问题，引领学生理解课文的教学智慧﹔湖北省特级教师余映潮执教的《三峡》让我耳目一新，他的识字训练、朗读训练、积句训练、品读训练充分体现了他“板块式”的教学思想﹔江苏省教师培训中心严华银主任当年在执教《我的叔叔于勒》时，他的“谁愿意把于勒带回家”的问题，让全场师生震惊，有力地否定了“资本主义社会金钱说”的主题。一个个名师全新的教学设计启示我在设计教案时,一定要有属于自己的东西,在追求个性中彰显高度。备课《口技》一文时，我安排了这样一个教学环节：让学生通过筛选式默读，整理出意思相近的词、多义的词、通假字进行交流﹔备课《治水必躬亲》一文时，为强化学生的文体意识，我特别设计了这样一个问题：“治水必躬亲”的标题是编者加的 ，老师想把它改为“清廉的海瑞”，好吗？备课《绿》一文时，让学生采用添加批注、点评批注、修改批注的方法完成教学流程。

课堂教学实了

往日，我是课堂的主宰者，习惯于我讲你听、我问你答、我写你抄，学生被动接受，课堂上死气沉沉，自己教得很累，学生学得腻烦。现在，我逐渐成了课堂的指导者和参与者，努力让学生采用自主、合作、探究的方式学习，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，课堂气氛活跃了。课程改革十年来，我越来越觉得仅仅追求表面上的热闹是肤浅的。教学内容求精当，教学过程讲实在，才是打造高效课堂的关键所在。

教学内容务求精当。对于一节课来说，简明的教学目标是确定教学内容的前提。教学目标拟定了，教什么也就确定了。教学内容既要根据文本的特点进行剪裁，也要根据学生的实际进行取舍，教学内容的实施是通过一个个问题的解决来实现的。问题有教者课前预设的，也有在教学过程中伴随教学情境生成的，提出的问题要具有思维性、精练性、生活性。在教学中，我力求根据简明的目标选择精当的内容，设计恰当的问题，充分体现语文课的本色。比如如果学习《中国石拱桥》，较多地讲解桥梁知识，学习《愚公移山》津津有味地讨论“愚公该不该移山”，学习《背影》讨论“父亲爬月台买橘子是不是违反交通规则”，那就不是真正意义上的语文课了。

教学过程讲究实在。课堂教学是师生解决一个个问题的过程，而解决问题需要凭借一个个语文活动，让学生在活动中学语文。余映潮说：“语文活动要带有深刻性，用一个问题使学生安静下来走到课文里去想、去思、去组织语言。长时间的师生对话是活动，长时间的安静读书也是活动，一问一答不是活动，碎问碎答更不是活动，活动应是多种多样的。”在教《陋室铭》时，我让学生反复读，从读中感悟，从读中理解，要求学生从读准到读懂再到当堂背诵；在教《爸爸的花儿落了》时，让学生思考、讨论两大主问题（文中的爸爸是一个什么样的形象？小英子怎样成长起来的？）来完成本课的教学；在教《我的母亲》时，引导学生讨论：你认为回忆母亲的四个生活片段分别表现了母亲什么样的品质？本文在材料组织方面有问题吗？为什么？

反思能力强了

以前的教学，一节课结束了我很少去思考，只是周而复始地机械地进行下去，时间久了，觉得教学索然无味。现在，我有了反思意识，教学后静下心来想一想，特别是回味到华东师范大学叶澜教授的名言“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师”时，便会产生撰写教学反思的冲动，写下自己的教学体验。

尝试撰写反思日记。作为一名老师，每上一节课，都有其成功与不足，及时反思课堂教学中的得失是必要的。开始，我习惯于直接在教案上圈点勾画和在备课本上留出的空白处作旁批，后来，我更多地进行集中记录，记下课堂的精彩，记下课堂的灵感，记下课堂的生成，记下课堂的败笔。在教《广告多棱镜》后，我及时记下了自己把“生活”带进课堂后学生表现出的轻松活泼，记下了学生搜集和创作的优秀广告用语，记下了自己讲解广告知识时的不足，还写下了这个专题教学给我带来的启迪。

撰写反思日记追求质量。根据新课标的要求，教师要成为“学习引导者”“行动研究者”“终身学习者”，因此我写了一定数量的反思日记，包括课前准备情况、课堂教学情况、学生交流的情况、作文批改的情况，还有读书收获、活动感受等。最近，在批改一篇优秀作文《在考验中感悟》时，我写下了感触：真切的生活体验是学生写好作文的基础，语文老师要学会引导学生关注生活，留心观察生活。我聆听了南京师范大学吴永军教授《关于有效教学的几点建议》的报告后，写下了对自己课堂教学现状的分析和对高效课堂的思考。我感到我的反思日记的质量正在逐渐提高。

教师自我反思材料 篇9

转眼间一学年又过去了,回顾这2011----2012学度年的教育教学工作，有一点我感到无比欣慰，就是坚持以诚待人，以诚感人，以诚育人，努力做好每件事，教好每一位学生。在思想上，本人热爱祖国、热爱中国共产党。作为新世纪的教师能时刻以科学发展观引领自我，爱岗敬业，积极参加政治、业务学习，严格的要求自己，以积极的情感态度树立高度的责任心，关注每一个学生。在教学工作上，我认真学习课程标准，力求备好每一节课，上好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效益努力形成一种和谐的课堂气氛。在日常工作中，积极调整心态，尊重、热爱每一位孩子，对孩子做到细心、耐心。经过这些年的工作、学习，教学能力、协调能力都得到了提高，同时也发现了自己的一些不足。思想上有些惰性，对自己的要求放松了些，没有很主动地学习，只停留在“要我学”的学习态度上，平时向经验丰富的教师请教的较少。

通过学习教育行风、教师师德文件要求，并在同志们的帮助下，我认真对照自己平时的实际工作及思想动态，进行了认真的反思，深深感到自己在学习、工作方面还存在不少问题，与上级要求相比，还相差甚远。为警示自己，修正错误，鉴知未来，以利工作，按照要求，本着无愧于学校，无愧于学生的态度，就本人在各方面存在问题自我剖析如下：

一、存在的主要问题

1、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主

人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生缺乏“爱心、细心、耐心”。比如有时对待学生的错误，不是循循善诱的教育，而是粗暴的责骂，甚至讽刺、挖苦。

2、对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，常常只是根据学校布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。在工作中有怕得罪人的老好人思想，并以严于律己，宽宏待人的为人准则思想的影响，在管理事务中，常常会为别人着想，他这样做有什么理由，自认为不是什么原则性事，都会为别人开绿灯。实际上，这样做难勉有失公平，没能及时制止不良现象。

3、在学校工作方面做得不够细尽。平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心其他老师，与其他老师交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。

4、在工作协调性方面较差。平时总认为自己能做好的事情不必劳驾他人。相反，自己关心、帮助他人也不够，与他人谈心、交流、沟通的机会比较少。因此，做了很多自以为是不错的事情，却得不到教师的理解或认同。

二、存在以上问题的思想根源

1、思想认识不高，对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不足。还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校教学情况进行有效的反思。

2、爱岗敬业精神不够，缺乏刻苦专研精神和态度，工作中不善于总结经验

和反思，服务意识不高，缺乏耐心和责任心，思想懒惰，缺少时代的使命感和高度的责任感。

3、缺乏协作精神，因而依靠集体的力量、群体的智慧、合作创共赢方面就做得不足。

三、今后的努力方向

1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。

第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识；

第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要；

第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。

2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待基础差的学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻注意为人师表。

3、在工作过程中，虚心听取教职工们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

初一自我反思总结 篇10

初一自我反思总结篇一

我在这个学期，表现并不理想。上初中一年级了，题难了，作业也多了，老实更加严格了，我们更要好好学习，往后的学习放在第一位，我这个学期交了许多好伙伴，我和他们玩的太高兴了，让人难以忘怀。我们的英语老师教的很好，让我爱上了学习。我非常感谢我的所有老师。

我这个学期总体上表现不错，但是我也曾违反过纪律，甚至有一两次，老师布置的作业也没有认真完成。但是、在老师的教导下，渐渐养成了一些好习惯。而且我在期中考试取得了较为理想的成绩。让我的父母为他们的辛苦感到一丝丝欣慰。可是，这仅仅是这个学期的一部分，我曾经不珍惜而浪费的时间都过去了，面度剩下的课程，我应该努力学习，把浪费的时间争取回来。下次考试考个更好的成绩。

我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。一年来，我尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

初一自我反思总结篇二

我在这个学期，表现并不理想。上初中一年级了，题难了，作业也多了，老实更加严格了，我们更要好好学习，往后的学习放在第一位，我这个学期交了许多好伙伴，我和他们玩的太高兴了，让人难以忘怀。我们的英语老师教的很好，让我爱上了学习。我非常感谢我的所有老师。

我这个学期总体上表现不错，但是我也曾违反过纪律，甚至有一两次，老师布置的作业也没有认真完成。但是、在老师的教导下，渐渐养成了一些好习惯。而且我在期中考试取得了较为理想的成绩。让我的父母为他们的辛苦感到一丝丝欣慰。可是，这仅仅是这个学期的一部分，我曾经不珍惜而浪费的时间都过去了，面度剩下的课程，我应该努力学习，把浪费的时间争取回来。下次考试考个更好的成绩。

我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。一年来，我尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

初一自我反思总结篇三

初一的第一个学期就这样结束了，迎来了盼望已久的寒假。时光飞逝，斗转星移。转眼成为初一四班一员已半年多了。这个学期，我的学习成绩不错，主科和副科都挺好;身体素质很好，这个学期没有迟到，也没有缺勤。准时到校，按时交作业，认真上课。

第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：(1)做好课前预习。(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。(3)每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。

生活的桥梁，自我的反思 篇11

[关键词]数学日记 小学数学 教学应用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-057

数学日记是学生与教师沟通的一种形式，是强化小学数学教学的有效途径。如何更好地发挥数学日记教学的最大作用，成为现阶段小学数学教学的目标之一。

一、在自我评价的过程中鼓励学生写数学日记

写数学日记是学生进行自我评价的有效途径，融合了学生的情感、学习态度和学习感悟等。教师应该从促进学生的自我评价入手，帮助学生树立正确的数学学习理念。

例如，小学三年级某学生的数学日记《买酱油》。

今天家里的酱油用完了，妈妈让我去超市买一瓶酱油，我答应了，拿了一张10元、两张1元就飞快地跑到了附近的超市。走进超市后，我四处张望了一下，发现酱油的种类很多，价格也各不相同。回忆了妈妈经常买的酱油的牌子，我对超市的售货员说：“阿姨，帮我拿一瓶7元的酱油。”付款时，阿姨接过我递去的10元钱，翻了翻抽屉，抱歉地对我说：“不好意思，一元的纸币没有了，硬币可以吗？”我对着阿姨笑了笑，刚想说可以，突然想起口袋里还有2张1元的纸币，如果把这2元给阿姨，那她就可以找补我一张5元的纸币了。于是我掏出2元钱递给阿姨。阿姨称赞道：“真是个机灵聪明的小朋友！”我开开心心拿着酱油回家了，心想：数学真是一门实用的学科，我今后一定要认真学习数学。

这篇日记较为形象生动地记录了学生在生活中运用数学知识解决实际问题的过程，体现了数学的实用性。在教学过程中这种实例还有很多，包括“数学我想对你说”、“写给数字的一封信”等，都给学生提供了表达的机会，学生通过数学日记进行自我评价和自我反思，教师通过学生的日记了解学生的发展情况，更好地进行有针对性的教学。

二、在师生交流的过程中鼓励学生写数学日记

很多学生性格比较内向，在上课的过程中与教师的互动较少，教师也很少了解这部分学生的学习状态和心理活动，而数学日记就架起了师生交流的桥梁，不仅促进了师生关系的改善，也有利于学生的自身发展。

例如， “统计与可能性”教学片段。

师：大家有没有玩过“投掷硬币”这个游戏？请大家猜测一下，投掷一枚硬币，落地后正面朝上的可能性大，还是反面朝上的可能性大？

生：应该一样大吧，因为硬币只有正反两面。

师：为了防止实验结果出现偶然性，每个小组投掷硬币100次，并把每次的结果都记录下来，最后进行统计。

师：通过统计大家投掷硬币的结果，我们验证了之前的猜测。如果我们投掷的是图钉呢？结果又会怎样呢？请大家自己猜测和验证一下，并写一篇数学日记。

学生本身就爱玩，投掷硬币的活动就能更好地激发他们的积极性和主动性，使他们更好地参与到教学中。教师在鼓励学生书写实践类日记时，要注意鼓励学生对教学提出意见，以此拉近师生的距离，提高教学的效率。

三、在解决生活问题的过程中鼓励学生写数学日记

数学教学不仅要求学生掌握课本知识，还要促使学生在生活中从数学的角度思考问题，逐步培养他们的数学素养。

例如，一则解决生活问题的数学日记。

周末的时候，妈妈去买了一部新手机，但是在购买手机卡的过程中遇到了困难。手机专卖店提供了两种付费方式，一种是月租30元，每分钟通话费用为0.30元；另一种是没有月租，但是通话费用每分钟为0.60元。看到妈妈那么困扰，我也很着急。突然我想到了数学上的选择方案类应用题，就问妈妈：“你之前每个月的话费是多少？”妈妈说：“差不多80元。”于是我拿起笔算了起来：按话费80元计算，第一种方案除去月租30元，还剩余50元，50÷0.3≈167分钟；第二种方案则是80÷0.6≈133分钟。这样看来，第一种方式更加划算呢！原来数学知识在解决生活问题的过程中起着这么重要的作用，利用数学知识解决问题真是给生活带来了很多便利。

不难发现，数学日记作为学生生活的记录，在很大程度上影响了学生的思维方式，影响了他们对问题的推断、分析和解决能力的发展。因此，教师应该结合生活实际进行教学，多鼓励学生从生活中挖掘数学知识。

学生数学日记的书写是一个长期的过程，需要的是师生的共同努力。教师在教学的过程中应该积极转变自身的观念，打破日记书写的条条框框，以使数学日记更好地为学生的学习服务。

试论学生的自我反思能力 篇12

一、关于反思能力的内涵

何为反思能力?顾名思义,其重点在“反思”二字上。“反思”一词,起源于西方哲学领域,并且被译为反省或者是反射。西方哲学界认为:反思隶属于哲学范畴,也指某种较高价值的内省活动,认为反思是在独立的个体行为意识下进行的,在某种特定的条件下是一种外在的事物内化为自身行为意识并对其进行判断的过程。“反思”一词最先由西方哲学家和教育家洛克提出,他认为反思即“人类心灵的内部的知觉”。他更强调自身的感性认识,具有某种唯心色彩,强调知识来源于人类的心灵活动。之后,斯宾诺莎对其理论进行发展,他认为:反思是认识活动的一种高级形式。哲学领域上的认识论认为:人的认识分为感性认识和理性认识。感性认识的高级阶段即深化到理性认识阶段,也就是所谓的飞跃阶段,斯宾诺莎的对于反思的认识与哲学范畴上的理性有着极大的相似性。再后来,就是黑格尔对于反思的认识又上升到了一个更高的水平。黑格尔认为:反思是一种纯粹的思维,是“以思想本身为内容,力求思想自觉为思想”,更强调其事后思维,是一种绝对精神概念。关于反思能力最先应用于教育学领域上的是美国的教育学家杜威,他提出思维五步法:设置情境—提出问题—验证假设—进行推论—得出结论。综上所述:笔者认为反思能力就是对自身意识和活动行为的反思,是对自身行为进行有效判断的一种能力。其实也就是自身对客观事物评价与评判的一种再思考、再探究、再判断。

二、培养学生反思能力的重要性

反思能力属于能力的一种,培养学生的自我反思能力势必会对学生的学习成长带来积极的正能量。不仅能够提升学生的综合素质能力,而且还能够引发教师进行反思,找出自身存在的缺点与不足,从而更好地提高课堂效率。

(一)树立正确的学习观念,提高课堂学习效率

通过对学生反思能力的培养,可以使得学生清晰地认识到自身在学习过程中对自己学习状况进行有效的评价与衡量。找出自身在学习过程中存在的弱点与不足,从而进行理性的思考。在教育学领域上对于学生而言非常重要的一点就是学生自身要明白自己当前所处在什么样的一个发展阶段,通过自己的努力清楚自身能够达到何等层次的发展阶段。这个过程则需要学生运用反省思维能力,克服自身存在的缺陷,明白自己想要什么,不想要什么,真正实现自我价值和角色认同的统一。反思就是使学生对自己的内心作出一个清晰而又明确的判断,对以往发生的或是正在发生的行为进行再思考,力求自身行为的准确性和有效性。并且经过调查发现:大部分学生在课堂上的反思能力普遍较差,只是一味地在传统教育模式的引导下,一味地从教师那里接受知识,而不是主动地去获取知识。在这一过程当中,学生自身的反思能力的培养明显被遏制。如果学生改被动为主动,无疑可以充分发挥学生的主观能动性,培养自身对学习的兴趣,从而有效地提高课堂效率。

(二)培养学生理性的批判精神,提高辨别是非的能力

何为批判精神?笔者认为:个体事物在接受到一定的信息之后,与个体头脑中的信息发生冲突,这时个体就会作出相应的思想斗争,反对并且最终以某种形式说服自己的一种心理斗争的过程。进一步说,批判精神与哲学领域里形而上学的观点相对立。反对用片面的、静止的、孤立的观点看问题。要用发展的、联系的、全面的观点看问题。学生在课堂上学习时,如果教师所讲与自己所想发生冲突时,就需要学生运用反思能力,找出自己与教师所讲究竟存在哪些区别,从而提出来并要求教师给出合理解释。在这一过程当中,学生能够充分运用自身的反思能力,对所接受的事物加以判断并且再思考。当然,最终所得的结果必须要与客观实际相符合,对于学生经过反思之后怀疑的事物如果与客观事实不相符合则要加以批判并且改正。即使学生经过反思所得到的东西是错误的,但是在教师或是在领导者的引导下,能够消除学生对该事物的怀疑,这无非对于学生而言也是一种巨大的收获。学生在进行一系列的思想斗争过程之后能够清楚地判断自身行为和意识的正误,从而强化理性认识,培养其分辨是非的能力。

(三)培养学生主动探究的能力,强化自我意识

探究能力是以学生自我反思能力为基础的一种能力。反思不仅是对行为或活动的“回忆”或“回顾”,更重要的是要找到其中的“问题”及“答案”。通过学生在课堂上的自我反思,找出自己存在的弱点与不足并汲取相关经验,而且还深究问题产生的原因及探寻问题解决的有效方法与策略。杜威的五步教学法把培养学生的探究能力放在了很重要的位置上。在他的观点中:学习的过程就是提出问题—探究问题—解决问题的过程。我们不难发现探究问题在这一过程中起到了承上启下的作用,可见在杜威的教育学观点中探究能力的重要性。当然,培养其探究能力与反思能力之间具有很大的相关性,反思能力是培养探究能力的前提,探究能力是在培养反思能力的过程中获得的。学生在学习的过程当中,如果在某个地方遇到困难或是自己所想与老师所讲存在出入,那么学生就要对其进行自我反思。学生在其进行反思的过程当中找出问题的根源并探究其根本性的解决对策。这样一来,学生解决问题的过程中,在培养自我反思能力的同时,也使得自身的探究能力得到提高。在一系列的过程当中,各种能力的获得也使得学生在对自身的学习评价上找到自我存在感,获得自我认知。

三、培养学生反思能力方面的问题

当前,关于学生反思能力的培养问题越来越得到相关人士的重视,并且也在一些中小学课堂上施展开来,但是也存在着一系列的问题。如果不对这些问题加以重视,则会对学生反思能力的培养带来消极的影响。

(一)培养模式单一化

许多中小学越发重视学生反思能力的培养,大部分教师仅仅从课堂教学出发,在课堂教学上创造利于培养学生反思能力的情境,然后对学生进行发问并使学生陷入自我矛盾。这时学生在教师的引导下进行自我反思。但是我们不难发现,培养学生反思能力不能仅仅局限在课堂教学上面,应该采取多种形式、多种渠道对学生进行反思能力的培养。比如:教师课余时间可以给学生布置分组讨论任务,让学生进行讨论并各自反思。这样一来,不仅能够增进同学之间的友谊,还能使学生的反思能力得到提高。教师也应该和家长保持沟通联系,让学生在家中也能够获得反思情境,由家长来引导孩子进行自主反思。在做家务的时候,如果遇到难题,这时作为家长应该充分利用这种情境,让孩子进行自我反思。

(二)反思情境教条化

当前的中小学进行自我反思,一般都是在教师事先设置好的反思情境下引导学生进行反思。进行反思的情境大部分都是在课堂教学情境中,显得过于教条化。学生遇到的困难都是关于学习方面的问题,致使学生的自我反思能力和学习相关。当前的中小学倡导的是素质教育。对学生进行反思能力的培养不能仅仅局限在某一种或某一类特定的情境中,教师应为学生创造多样性的反思情境。比如:组织学生去养老院进行义务劳动,在劳动中发现问题,诱导学生进行反思,让学生自主自发的去培养自己的反思能力。这种反思情境不同于传统意义上的课堂反思情境,不仅能提高学生的反思能力,还能使学生们充分认识到自己的人生价值。

四、培养学生反思能力的策略

针对目前学生关于自我反思能力的现状,我们必须全方位、多角度出发,进行深层次思考。中小学的学生自律性较差,导致其自我反思能力不高,加之培养学生自我反思能力的重要性等多方面考虑,笔者认为应该从以下几个方面加强学生反思能力的培养。

(一)随时创设利于学生培养反思能力的问题情境,强化情境意识

广大的受教育者应当根据当前学生所处的学习环境,对学生有针对性地进行引导。杜威的五步教学法中充分证实了给学生设置问题情境的重要性。单纯靠书本或是靠教师对情境的讲解所取得的效果微乎其微,使得学生不能切身地感受问题情境,最终结果就是不利于培养学生的情境意识,从而不利于学生反思能力的培养。所以,教师应该随时创造利于学生反思能力培养的真实情境。比如:教师提前备课,找出问题,在课堂这样一个真实的教学情境中引发学生陷入思考。除此之外,教师也应该利用学生课下的时间,创设问题情境。布置有助于培养学生反思能力的课下作业,让学生们进行小组讨论。或是让学生走进社会,自己身临其境地去感受反思情境。

(二)以“学生为主,教师和家长为辅”进行反思能力的培养

当前,对学生进行反思大部分都需要教育者来进行引导,可是恰恰是这个因素却不利于学生反思能力的培养。当前许多教师和家长单纯地引导学生进行自我反思时多数起到主导型作用。在前期,由于学生性格心理不成熟等特点,关于学生自我反思能力的培养可以由教师全权负责。但是,在学生适应了一段时间,具有自主能力之后,摒弃教师主导学生这种思想,应该正视学生的主体地位,提倡学生自发地去给自己设置反思情境,找出问题,然后进行自我反思。在这一过程中,教师仅仅起到一个辅助性的作用。学生在做作业或是生活上遇到某些困难的时候,如果向老师和家长寻求帮助。这时,作为教育者的家长和教师不能立马为学生解决问题,应该鼓励他们自主解决,陷入自我反思。

(三)将学生的反思能力的培养纳入到学生综合能力的培养目标中

我国的教育是素质教育,在学生能力的培养方面强调的是培养学生的综合能力。但是许多中小学只是将培养学生的学习能力、创新能力、综合实践能力纳入到学生的综合能力当中,还未将培养学生的自我反思能力纳入到其中。这样一来,在国家教育政策层面就显得力度不够。笔者认为教育相关部门应该深刻重视这一问题,制定相关文件,将学生自我反思能力的培养纳入到学生综合能力的培养体系中。政策制定当中应当包括培养学生反思能力的目标、宗旨、原则等等,使得学校对学生反思能力培养有上级文件可依。

五、结语

目前,我国中小学的教育工作者和学生家长对培养学生自我反思能力的认识不高。而且,对于培养学生的自我反思能力还存在着许多方方面面限制性的因素。但是,科学有效的反思为学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式,适应了新课程改革的要求。所以,我们应该充分认识培养学生自我反思能力的重要性,一切从实际出发,从而确保学生综合能力的培养。

摘要：新课标倡导的是素质教育,注重学生综合能力的培养。然而,在对学生综合能力的培养中,广大的教育者只是一味地进行填鸭式教学,注重对学生学习能力的培养,忽视了对学生反思能力的培养。自我反思能力在一定程度上决定学生的创新能力、实践能力。所以,笔者针对当前中小学生的学习现状,对学生反思能力的内涵、培养学生自我反思能力的重要性、存在的问题以及培养策略作出分析,力求实现学生综合能力的均衡发展。!!!!!!!!

关键词：学生,自我反思能力,培养策略

参考文献

[1][英]洛克.人类理解论[M].关文运译.北京:商务印书馆,1959.

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